№ п/п

Содержание программы

Страницы

Оглавление

1-2

Введение

3

I.

Целевой раздел:

1.1

Пояснительная записка

4-31

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

31-67

1.2.1.

Формирование универсальных учебных действий

34-38

1.2.1.1.

Чтение. Работа с текстом.

38-39

1.2.1.2.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

40-42

1.2.2.

Русский язык

42-45

1.2.3.

Литературное чтение

46-48

1.2.4.

Иностранный язык (английский)

48-52

1.2.5.

Математика и информатика

53-54

1.2.6.

Окружающий мир

55-57

1.2.7.

Изобразительное искусство

58-60

1.2.8.

Музыка

60-62

1.2.9.

Технология

62-64

1.2.10.

Физическая культура

64-66

1.2.11.

ОРКиСЭ

66-67

1.3

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

67-79

1.3.1.

Общие положения

67-71

1.3.2

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

71-75

1.3.3.

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

75-77

1.3.4.

Итоговая оценка выпускника

78-79

II.

Содержательный раздел

2.1

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

80-82

2.2

Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

82-83

2.3

Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования

83-84

2.4

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

85-86

2.5

Программа коррекционной работы

86-97

III.

Организационный раздел

3.1

Примерный учебный план начального общего образования

98-101

3.2

План внеурочной деятельности

101-104

3.3

Система условий реализации ООП НОО

105

3.3.1.

Кадровые условия реализации основной образовательной программы

106-107

3.3.2.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы

108

3.3.3.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

109-110

3.3.4.

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы

110-114

3.3.5.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

114-115

3.3.6.

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

116-117

3.3.7.

Контроль за состоянием системы условий

117

3.3.8.

Модель сетевого графика(дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы

117-120

Заключение

120-121

Приложения к ООП НОО МБОУ КСОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой

121

Список литературы

122-123

Глоссарий

123-127

Введение

Основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения кадетской средней общеобразовательной школы имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой (ООП НОО МБОУ КСОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г Новый Уренгой) являются требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, фундаментальное ядро содержания общего образования, а так же основные образовательные программы и примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (начальная школа). Разработку основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения кадетской средней общеобразовательной школы имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой регламентировали нормативно - правовые акты федерального, регионального, муниципального уровней, а так же нормативно – правовые акты школьного уровня, включающие документы на право ведения образовательной деятельности, договоры с социальными партнерами, договоры по хозяйственной деятельности (полный перечень приведен в приложении №1 «Нормативно-правовое обеспечение ООП НОО МБОУ КСОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой»).

Внутренней идейной основой разработки основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения кадетской средней общеобразовательной школы имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой стала целевая программа перспективного развития школы кадетского образования «Кадеты Ямала - Отчизны сыны», созданная коллективом школы в свете новых задач развития российского образования, изложенных в Национальной стратегии «Наша новая школа». Кадетское образование целенаправленно готовит учащихся к жизни и труду в информационно насыщенной среде, требующей от людей повышенной ответственности, более широкой и вместе с тем более гибкой общеобразовательной базы, подлежащей непрерывному обогащению и развитию. Цель перспективной программы развития - построение образовательной системы школы кадетского образования, обеспечивающей условия для свободного, осознанного самоопределения личности на основе фундаментальных знаний, опыта творческой деятельности и прочно освоенных социальных и гражданских компетенций, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще - в полной мере сочетается с системно - деятельностным подходом, лежащим в основе федеральных государственных образовательных стандартов.

Построение школы кадетского образования предполагает реализацию шести актуальных практико-ориентированных проектов: «Одаренный кадет», «Здоровый кадет», «Учитель новой формации», «Семья и школа». «Служить Отчизне», программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся «Кадеты Ямала-будущее России», которые выступают инструментальной базой реализации основной образовательной программы учреждения. Программа развития школы кадетского образования «Кадеты Ямала - Отчизны сыны» является важнейшим внутренним ресурсом для разработки и реализации ООП НОО МБОУ КСОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой.

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения кадетской средней общеобразовательной школы имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой имеет структуру, соответствующую требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения Муниципального бюджетного образовательного учреждения кадетской средней общеобразовательной школы имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой (ООП НОО МБОУ КСОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой) раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в данном образовательном учреждении в соответствии со Стандартом . Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение кадетская средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в Стандарте: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

Миссия нашей школы состоит в создании условий для формирования личности многосторонне образованной, креативной, способной к познанию, исследованию и творчеству, обладающей высокой культурой и духовностью, с активной общественной позицией, способной делать собственную жизнедеятельность предметом своих преобразований. Школа стремится к построению образовательной системы школы кадетского образования, обеспечивающей условия для свободного, осознанного самоопределения личности на основе фундаментальных знаний, опыта творческой деятельности прочно освоенных социальных и гражданских компетенций. Главный итог образовательной деятельности: Школа призвана стать проводником в подготовке «высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение кадетская средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой осуществляет деятельность по реализации следующей цели образования. Основная цель реализации ООП НОО – создание условий для:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

2) сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

3) развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности,

обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Концептуальными основаниями ООП НОО МБОУ КСОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой учреждения, цели образовательной деятельности задачи школы, модель выпускника.

Принципы проектирования образовательной программы выступают в качестве норм разработки основной образовательной программы:

Федеральный уровень (среднестатистические нормы)

Принцип актуальности Образовательная программа актуальна, если её составляющие направлены на решение значимой для школы проблемы.

Принцип научности В основе всякого предположения о связи планируемых изменений и результатов должны лежать научные знания о связях между причинами и их следствиями. Реализация предполагает, что основная идея каждого новшества соответствует научному знанию и опирается на него.

Принцип системности Реализуемая программа, независимо от её масштаба, должна обеспечивать органичное включение новаций в образовательную систему школы и не вызывала в ней деструктивных напряжений, обеспечивать полноту и согласованность действий, необходимых для получения желаемого результата. Реализация принципа системности требует полноты состава и структуры действий, осуществляемых для достижения желаемых результатов внедрения новшества.

Региональный уровень (социокультурные нормы)

Принцип преемственности Всякое новшество внедряется в уже действующую педагогическую систему, построенную по определенному принципу, поэтому необходим эволюционный, а не революционности подход при проведении изменений в школе.

Принцип целенаправленности Реализация предполагает четкий ответ на вопрос: "Какой результат ожидается получить благодаря применению данного новшества?", предполагает определение критериев, с помощью которых будет устанавливаться соответствие цели проекта и его результата, а также то, что планируемые действия будут ориентированы именно на достижение этого результата.

Принцип непрерывности планирования Существует необходимость в постоянном соотнесении реального хода работ с фактическим и в корректировке планов, если они перестают соответствовать действительности.

Муниципальный, школьный уровень (индивидуально-личностные нормы)

Принцип координации Планы и действия каждого участника проекта или их целых групп должны быть согласованными с планами и действиями других.

Принцип участия Внедрение новшества будет более эффективным, если в постановке целей, планировании, организации и контроле хода внедрения будут участвовать все исполнители проекта.

Принцип ресурсной обеспеченности Конечная цель нововведения не может быть достигнута, если школа не располагает необходимыми для этого финансовыми и материально-техническими ресурсами, и если участники проекта не обладают необходимой для его реализации компетенцией

Принцип контролируемости Необходима специальная систему контроля и регулирования хода работ после определения промежуточные результатов (целей), что обеспечит соответствующую периодичность контроля и принятие решения в случае возникновения нежелательных ситуаций.

Общая характеристика ОУ. Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения Муниципального бюджетного образовательного учреждения кадетской средней общеобразовательной школы имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой создана с учетом особенностей и традиций учреждения.

Тип, вид, статус учреждения

Юридический и фактический адрес Учреждения: 629303 Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, город Новый Уренгой микрорайон Мирный, дом 5, корпус 6, тел/факс 97-38-32.

Тип образовательного учреждения: бюджетное общеобразовательное учреждение.

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кадетская средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова» утвержден 23.01.15г., приказ Управления образования Администрации города Новый Уренгой №45.

Полное наименование Учреждения: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кадетская средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова».

Сокращенное наименование Учреждения: МБОУ КСОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова.

Лицензия: Серия 89Л01 №0000882, регистрационный № 2305, выдана департаментом образования Ямало-Ненецкого автономного округа 17 марта 2015г.

Свидетельство о государственной аккредитации:

серия 89АО1 № 0000077, регистрационный № 841, выдано департаментом образования Ямало-Ненецкого автономного округа 02 октября 2015 г.

Учредитель: Департамент образования Администрации города Новый Уренгой.

Юридический адрес учредителя: 629300 Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, город Новый Уренгой улица Индустриальная, дом 4,тел/факс 22-16-75.

Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.

Вид общеобразовательного учреждения: средняя общеобразовательная школа, реализующая основные общеобразовательные программы – образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования.

Площадь земельного участка - 13003м2

Общая площадь здания - 10056,95 м2

Образовательная деятельность Учреждения ведется на правах оперативного управления земельным участком и зданием.

Документы-основания: Распоряжение Заместителя Главы города Новый Уренгой «О предоставлении МОУ СОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова в постоянное (бессрочное) пользование земельного участка, занятого зданием: Школа имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова» от 09.02.2009 имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова 130-ЛНД. Выдано свидетельство о государственной регистрации права 72 II Л 040697 от 20.03.2009 г. Кадастровый (или условный) номер 89:11:050103:0035.

Документы-основания: Дополнительное соглашение № 1 от 23.03.2011г. к договору о закреплении за учреждением муниципального имущества, здания «Нежилое помещение», на праве оперативного управления от 17.08.2010 № 44. Договор о закреплении за учреждением муниципального имущества на праве оперативного управления от 17.08.2010 № 44.

Выдано свидетельство о государственной регистрации права 89 АА 066778 от 28.04.2011г. Кадастровый (или условный) номер: 89:11:050103:35:1431.

Декларация пожарной безопасности зарегистрирована ОГПН по МО г. Новый Уренгой УГПН ГУ МЧС РФ по ЯНАО от 16.03.10г. Регистрационный номер 71176000-00025-0032

Условия для организации образовательной деятельности. Количество учебно-лабораторных помещений – 55, в том числе: учебно-производственных мастерских–1, кабинеты информатики–3, кабинет психолога, социального педагога и логопеда, сенсорная комната. Кабинеты начальных классов (4-2,4-4,4-6,3-2,3-4,3-5) оснащены по проекту «1ученик 1 компьютер» учительскими ноутбуками и нетбуками для каждого учащегося, объединенных в локальную сеть и имеющих выход в Интернет, интерактивными досками, мультипроекторами. В кабинетах (4-1,4-6,3-6) имеются документ-камеры. Во всех кабинетах для начальной школы установлены интерактивные доски с мультимедийным оборудованием. Спортивные залы - 4 (площадью-771,9кв. м;), 2 музейные экспозиции; библиотека, штаб кадет (комната кадетских инициатив), столовая на 295 посадочных мест, медицинский блок (кабинет врача, процедурная, стоматологический кабинет)

Режим работы: учебные занятия организованы в первую смену. 1-5 классы - 5-ти дневная учебная неделя, 6-11 классы - 6-ти дневная учебная неделя. Продолжительность уроков, факультативов- 45 мин. Групп продленного дня - 9. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяется в соответствии с действующими санитарными нормами.

Кадровые ресурсы. Педагогический коллектив начальной школы состоит из 12 педагогов, средний возраст 40 лет, из них Брызгалова И.А.- «Отличник народного просвещения»; Арестова В.В., - «Отличник народного просвещения», участник Всероссийского конкурса «Учитель начальных классов-2014»; Праслова Н.В. – Грамота Министерства образования РФ, Грамота губернатора ЯНАО, призёр Всероссийского конкурса на лучшую методическую разработку «Хрустальная сова» 2015; Елистратова Ю.И. и Савкина О.В. победитель Международного конкурса «Моё портфолио» 2015; Рудакова И.Н. – Почётная грамота Департамента образования ЯНАО – 2015, участие в городском конкурсе «Педагогический поиск. Инновации. Творчество» в направлении « Социальное и психолого-педагогическое сопровождение образовательных учреждений»» (2013), участник городского конкурса лучших классных руководителей ООМО г. НОВЫЙ Уренгой 2015; Глухова Е.В. – Благодарность департамента образования ЯНАО 2014, ПНПО – победитель на получение гранта Администрации г. Новый Уренгой «Лучший педагог»; Есенеева Б.Ф. Почётная грамота Департамента образования Администрации г. Новый Уренгой 2014; Ероцкая Н.К. – ПНПО – участник, Всероссийский фестиваль профессионального мастерства «Педагогическое достояние России - 2014» лауреат, Международный конкурс профессионального мастерства «Я – учитель цифрового века» 2015 диплом победителя;

Двое учителей являются участниками конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНП «Образование», из них Глухова Е.В.- отмечена грантом Администрации г. Новый Уренгой «Лучший педагог».

Содержание и организация образовательно-воспитательного процесса.

С целью реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования педагогический коллектив школы совместно с МДОУ «Росинка», «Калинка» работает по программе «Первоклассный кадет». Программа «Школа будущего первоклассника» «АБВГДЕЙКА» разработана на основе комплексной программы развития и воспитания дошкольников «Детский сад «2100» в Образовательной системе «Школа 2100»,которая предусматривает развивающее направление (игровые коммуникативные тренинги, развивающие игры, развитие речи и логического мышления), ознакомление со школьными кабинетами, работу с родителями.

В учреждении каждому ученику предоставляется возможность выбрать направление по его интересам, как на уроках, так во внеурочной деятельности, построив тем самым свою образовательную траекторию. Это дает возможность учащемуся за время обучения попробовать различные варианты деятельности и в результате определить свой выбор.

Для организации внеурочной деятельности в МБОУ КСОШ имени Героя Российской Федерации В.И. Шарпатова г. Новый Уренгой используется оптимизационная модель, основанная на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения. Она предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения.

В этом случае координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

*взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

*организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

*организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;

*организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Внеурочная деятельность реализуется по 5-ти направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, обще интеллектуальное, общекультурное и социальное, которые представлены курсами «Мир деятельности», «Истоки», «Занимательный английский», «Я-исследователь», «Азбука кадетской жизни», «Информатика и легоконструирование», «Уроки здоровья»», «Умники и умницы», НОУ «Мудрая сова», «Художественное творчество», «Содружество», , «Радуга в твоем доме», «Мы выбираем ЗОЖ» «Юные испекторы движения» (ЮИД), «Хор патриотической песни», ансамбль «Уренгойские казачата», «Все цвета, кроме черного», «Юный эколог», «Юные помощники полиции», «Юные авиаторы», «Юные друзья пожарных», «Кем быть», «Есть такая профессия-Родину защищать», «Хранители музея», «Бальные танцы», «ОФП», «Мы – патриоты», часами логопеда и психолога, уроками общения в рамках программы «Воспитание эмоциональной отзывчивости», проектной деятельностью в рамках программы духовно-нравственного воспитания «Кадеты Уренгоя - Отчизны сыны»

В школе реализуется программа воспитания и социализации «Кадеты Уренгоя – Отчизны сыны». 100% учащихся занимаются дополнительным образованием в школе и центрах дополнительного образования.

В начальной школе учащиеся имеют возможность обучаться по программам развивающего обучения Л.В. Занкова, по УМК «Перспектива».

УМК «Перспектива» (научный руководитель – Л.Ф. Климанова)

Поставленные программой цель и задачи реализует УМК «Перспектива», направленная на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности. УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения по предметам — приобретения определённых знаний и умений, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных действий. При выборе ОУ УМК «Перспектива» учтены пожелания родителей. УМК «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением связи с лучшими традициями классического школьного образования России.

При создании УМК учтены не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. Новый УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Комплект учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов РАН, РАО, Федерального института развития образования в сотрудничестве с издательством «Просвещение»

Комплект учебников «Перспектива» отвечает требованиям стандарта общего образования второго поколения. Необходимость разработки нового стандарта общего образования связана с социальными запросами, отражающими трансформацию России из индустриального в постиндустриальное информационное общество, основанное на знаниях и высоком инновационном потенциале. Темп научно-технического прогресса постоянно растет. Если раньше время от новых научных открытий до их внедрения исчислялось годами, а то и десятилетиями, то сегодня кардинальные изменения во всех сферах общественной жизни и производства, связанные с новыми открытиями, происходят буквально на наших глазах.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. Социальные изменения общества, требующие от человека высокого уровня сознания и нравственной ответственности за сделанный выбор, неизбежно ставят вопрос о совершенствовании системы образования; его цель — достижение стратегических целей развития общества и государства, от которых зависит наше будущее, социальный прогресс, благосостояние и процветание нашей страны.

Новые требования общества к уровню социальной, профессиональной и психологической мобильности личности, ее готовности к жизни в условиях поликультурного общества, характеризующегося высокой социальной изменчивостью, определяют приоритетные цели образования, связанные со способностью личности к саморазвитию и самосовершенствованию, с формированием умения учиться.

В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности. Главной целью становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Приоритетным направлением УМК является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.

Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

- общекультурное развитие — формирование целостной картины мира на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

- личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

- познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

- формирование учебной деятельности, т.е. формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые ЗУНы; развитие способности к самосовершенствованию;

- развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, умение понимать партнера.

Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных ЗУНов вносит свой вклад в формирование УУД:

- коммуникативных умений, умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимости от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

- умения применять знаковые системы, символы для моделирования объектов и отношений между ними;

- умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Формирование универсальных учебных умений в начальной школе создает хорошую основу для самообучения и самообразования в средней школе.

Принципы построения образовательно-воспитательного процесса:

1. Гуманистический принцип предполагает:

- всестороннее развитие личности ребенка на основе заботы о его благе и создания благоприятных условий жизни и обучения для всех детей;

- защиту прав учащихся, уважение достоинства, признание самоценности и значимости каждого ученика независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности;

- усвоение детьми нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям;

- равноправное общение детей со взрослыми и сверстниками на основе свободы высказывания, уважения к собеседнику и его мнению.

2. Принцип историзма предполагает:

- изучение предметных дисциплин в культурноисторическом контексте;

- структурирование содержания учебной дисциплины с учетом логики и истории развития предметного знания;

- восстановление единства культурного пространства образования, учет взаимосвязи и взаимопроникновения культур; интеграция естественно-научного и гуманитарного знания.

- персонификацию знаний и увязывание их с жизненным опытом ребенка.

3. Коммуникативный принцип предполагает, что в обучении процесс общения выступает:

- как предмет специального изучения. Особое внимание в программе уделяется развитию устной и письменной речи, овладению ребенком средствами речевого общения, умениями слушать и слышать партнера, договариваться, разрешать конфликты;

- как система межличностного общения, культура общения и взаимоотношения детей;

- как организационная форма обучения. Все познавательные и учебные задачи решаются учащимся в условиях совместной деятельности и сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Принцип творческой активности предполагает:

- стимулирование и поощрение творческой активности учащихся, инициирование постановки новых познавательных и художественно-творческих задач;

- участие в проектных коллективных формах работы;

- создание благоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка на основе межличностных отношений, построенных на модели равноправия, уважения и признания самоценности каждого учащегося.

Указанные выше задачи и принципы обучения нашли отражение в программах, учебниках, учебных и методических пособиях. УМК «Перспектива». Особенности содержания и методов обучения раскрываются в пояснительных записках к программам учебных предметов. В программах очерчен круг знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся в первые четыре года обучения каждому предмету. В учебники включены блоки, связанные с обобщением, интеграцией и применением знаний на практике («За страницами учебника»).

Отличительной особенностью УМК является то, что основой всех учебных предметов выступают понятия: «культура», «общение», «познание», «творчество». Важным условием успешности реализации программы «Перспектива» является индивидуальный подход к каждому ученику. Учебники содержат задания разной степени сложности, обеспечивая возможность варьировать задания с учетом уровня подготовленности ученика. Выбор заданий, лежащих в зоне ближайшего развития ребенка (т.е. заданий, выполнение которых предполагает совместную с учителем работу и одновременно требует мобилизации собственных усилий, позволяющих учащемуся пережить чувство успеха и гордости за свои достижения), делает обучение развивающим. Обучение в зоне ближайшего развития формирует целеустремленность, настойчивость, уверенность в себе, готовность к преодолению трудностей

Обучение по УМК «Перспектива» позволяет каждому ученику сохранить самоуважение и интерес к познанию и открытию нового. Познавательная активность и инициатива учащегося приветствуются. Задания предлагаются в такой форме, чтобы оживить познавательную активность, любознательность и познавательный интерес ребенка. Новая система направляет активность ребенка в сферу культуры и свободного творчества. Преимущество УМК «Перспектива» в том, что ученик на каждом уроке приоткрывает для себя будущие темы обучения.

Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции ребенка, формирование ценностного мировоззрения и нравственной позиции личности. Развитие чувства прекрасного, понимания эстетической ценности изучаемых объектов и событий является важнейшей составляющей УМК «Перспектива». Способность переживать красоту, гармонию, единство с миром и природой является не менее значимой, чем способность читать, писать и считать без ошибок. УМК «Перспектива» открывает новые возможности для интеграции познавательного и личностного развития ребенка. Большое внимание в комплекте «Перспектива» уделяется художественному оформлению учебников и учебных пособий. Художественное оформление, разработанное издательством «Просвещение», выполняет обучающую и развивающую функции.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ «Перспектива» (Приложение №13)

УМК предусматривает достижение следующих результатов образования:

– личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

– метапредметные результаты, включающих освоенные обучающимися УУД(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

– предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Учебно-методическое обеспечение программы.

1.УМК «РО системы Л.В .Занкова» (научный руководитель – Н.В. Нечаева).

Рабочая образовательная программа развивающего обучения «системы Л.В.Занкова» разработана на основе концепции и программ «система Л.В.Занкова» Издательский дом «Фёдоров» Самара.2012, Составители сборника программ: Н.В.Нечаева.,С.В.Бухалова Министерство образования РФ рекомендовало УМК развивающего обучения «системы Л.В.Занкова». Изучение практики подтвердило высокую эффективность системы в новых педагогических условиях. Этими условиями являются: - совпадение цели системы Л.В. Занкова с основной целью модернизации образования и построение личностно-ориентированной развивающей модели школы.

Обязательным признаком системы является её целостность, которая осуществляется благодаря взаимодействию её частей:

Цели обучения – оптимальное общее развитие каждого ребёнка;

Задачи обучения – представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы и искусства и непосредственного познания;

Дидактических принципов – обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, быстрый темп прохождения учебного материала, целенаправленная и систематическая работа над развитием каждого ребёнка.

В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход, который основывается на теоретических положениях Л.С. Выготского. УМК системы Л.В. Занкова разработаны с учётом:

- требований нового образовательного;

- цели, задач и принципов системы Л.В. Занкова;

- возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

УМК строятся с ориентацией на Фундаментальное ядро содержания общего образования. Его назначение состоит в том, чтобы уточнить и конкретизировать в Стандарте:

- систему ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям знаний, представленном в школе;

- состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий, отвечающих требованиям Стандарта к результатам образования.

Типических свойств методической системы: многогранность, процессуальность, коллизии, вариативность. Методологической основой содержания общего образования, являются «принципы фундаментальности и ситемности, традиционные для отечественной школы»

Формы организации обучения ведут за собой развитие ребёнка на основе выделения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития;

Системы изучения успешности обучения и развития младших школьников. Эта система даёт учителю теорию и технологию развития личности ребёнка, его познавательных и созидательных способностей. Отбор содержания и его структурирование определяются задачей системы общего развития, его основу составляет Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования. Органичное сочетание в содержании теоретических знаний и знаний эмпирических. Соотношение и взаимосвязь которых зависит от каждого учебного предмета, раздела в учебном предмете, этапа обучения и особенностей обучающихся. Воспитание человека, соответствующего современным требованиям общества, возможно только в том случае, если по высказыванию Л.С. Выготского, обучение будет забегать вперёд развития ребёнка. Следовательно, для организации обучения, нацеленного на общее развитие детей, необходимо знать особенности воспитанников.

Структурирование содержания учебных курсов системе развивающего образования Л.В.Занкова согласуются с основными положениями Стандарта. Глобализация и связанные с ней изменения в жизни человечества нашли отражение в структурировании и содержании учебных курсов, в которых системообразующими свойствами станут целостность и интегрированность. Целостность курсов проявляется в двух аспектах: «горизонтальная целостность» и «вертикальная целостность». Горизонтальная целостность находит своё отражение: в общности цели и задач обучения, в единых дидактических принципах, в типических свойствах методической системы, в системе изучения результативности, в общности требований к организационным формам и условиям протекания учебного процесса. Вертикальная целостность проявляется в системности курса каждого учебного предмета, при котором программный материал, методические подходы, система оценивания едины на протяжения всего периода изучения данного предмета (с 1по 4 кл).

Интегрированность учебных курсов проявляется в том, что в них последовательно реализуются связи разного уровня: метапредметные, межпредметные и внутрипредметные. Такая интеграция учитывает психологические особенности детей, воспринимающих действительность целостно, мыслящих синкретически.

В системе Л.В. Занкова интеграция понимается более широко, чем в традиционной системе, т.е не только объединение разных предметов, но и более тесная взаимосвязь, взаимопроникновение тем и разделов предметных курсов. Такая интеграция согласуется с принципом ведущей роли теоретических знаний и типическим свойством процессуальности. Другой особенностью интегрированного курса является то, что он предполагает одновременное обращение к уже приобретённым знаниям, а также к тем, которые ещё предстоит приобрести. При интегрированном подходе к структурированию учебного материала происходит актуализация прежних знаний учащихся, выводит учащихся на многоаспектные задания к одному содержанию, в которых сочетается разный уровень обобщения, теоретический и практический материал из разных разделов учебного предмета. Таких заданиях знания представлены на репродуктивном и творческом уровнях., что даёт возможность каждому школьнику проявить свои сильные стороны и развить те, которые не достаточно сформированы. При работе с многаспектными заданиями учащиеся учатся анализировать и переключаться с одного содержания на другой. Описанные выше подходы обеспечивают формирование универсальных учебных действий.

УМК « Развивающее обучение системы Л.В. Занкова»(Приложение №13)

Основные положения методик обучения отдельным дисциплинам

Русский язык:

- курс изучается в единстве двух форм его существования: как система русского языка и как повседневная речевая деятельность;

- основной метод познания – исследование соответствия (или несоответствия) выбранных языковых средств данной речевой ситуации ( в устной и письменной форме);

- обучение чтению строится на аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе, причём на первом этапе введено опосредованное чтение рисунков, пиктограмм, схем слов и предложений, перекодирование разных шрифтов, разгадывание ребусов;

- в ходе освоения нового материала активизируются объективно существующие языковые связи, их круг расширяется, осуществляется систематический возврат к ранее изученному;

- задачи периода обучения грамоте – развитие психофизиологических функций, необходимых для продуктивного обучения чтению и письму; научить детей читать и писать; предоставить первичные знания о речи, языке, литературе.

Математика:

- основной путь познания математики – индуктивный;

- новое знание открывается через проблемную ситуацию («коллизию»);

- в процессе обучения у детей формируется активная личностная позиция к математике (математическим фактам, явлениям, понятиям, закономерностям, ситуациям практического применения знаний и умений)

Литературное чтение:

-основной обучающий приём, с помощью которого школьники учатся постигать специфику художественного слова,

- сравнение (научного текста и художественного, авторского произведения и фольклорного, поэтического и прозаического и т. д.);

- последовательно наращивается зона сравнительного анализа текстов, в которую со 2-го класса включаются не только литературные, но и живописные произведения;

- учебники 3-4 классов отличает особое структурное построение, помогающее школьнику освоить методику собственно литературного чтения: школьник, читая литературный текст, вынужден обращаться за дополнительной информацией к разным рубрикам учебника (к «Комментариям», «Консультантам», «Исторической справке», «Ленте времени», «Картинной галерее»), выходить за рамки учебника, обращаясь к словарям и полным литературным текстам в хрестоматии;

-направленность на формирование у школьников навыков осознанного чтения, побуждая постоянно возвращаться к уже прочитанному с разными целями и задачами, формирует исследовательский интерес, побуждая сравнивать тексты по разным основаниям; способствует формированию эстетических переживаний, раскрывая секреты художественного образа; стимулирует творческий потенциал младших школьников.

Окружающий мир:

-цепь складывающихся взаимосвязей и объективно существующие связи между природой и общественно-культурной жизнью человечества в их историческом развитии прослеживаются во всех классах;

-особенностью курса является его подчинение логике развития жизни на Земле.

Первоначальные сведения о неживой природе служат базой для понимания процессов, происходящих на Земле, в результате которых возникли жизнь и живая природа. В свою очередь, знания о природных особенностях окружающей человека среды позволяют ребенку осознать закономерности развития истории человечества.

В процессе обучения по УМК у школьника формируются и развиваются общеучебные интеллектуальные умения: наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать и др.

Ученика, обучавшегося по этому комплекту, отличает наличие таких характеристик деятельности, как анализирующее наблюдение, отвлеченное мышление, а также умение применять знания в учебных и внеучебных ситуациях.

Часть фундаментального ядра знаний, которая подлежит усвоению в начальной школе, определена программами: «РО системы Л.В.Занкова», «Перспектива» с планируемыми результатами и разработанной системой оценок, а также программой развития универсальных учебных действий, программой духовно-нравственного воспитания, развития и социализации, программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни «Ступеньки здоровья», программой коррекционной работы «Хочу, могу, умею»,

Фундаментальное ядро содержания общего образования фактически нормирует содержание учебных программ и организацию учебной деятельности по отдельным учебным предметам, определяя элементы научного знания, культуры и функциональной грамотности, без освоения или знакомства с которыми уровень общего образования, достигнутый выпускником российской школы начала XXI столетия, не может быть признан достаточным для пол Фундаментальное ядро как средство универсализации содержания общего образования позволяет реализовать важнейшие требования общества к образовательной системе:

- сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;

- обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;

- достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования российской идентичности и общности всех граждан и народов России;

- формирование общего деятельностного базиса как системы универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.

Методологическую основу Фундаментального ядра содержания общего образования составляют принципы фундаментальности и системности, традиционные для отечественной школы. В этом контексте принципиальным является расхождение во взглядах:

а) сторонников сохранения исторически сложившейся российской системы образования, ориентированной на фундаментальность знания (т. е. высокий научный уровень содержания общего образования);

б) сторонников целесообразности перехода к принятой в ряде стран мира системе обучения, для которой характерен существенно более низкий уровень изложения основ наук по сравнению с уровнем российской школы.

С целью полноценного продолжения образования и последующего личностного развития.

Развивающая система Л.В. Занкова направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал. Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы — это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний. Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно. Постижение понятий должно происходить в понимании системных взаимосвязей.

Особое внимание учреждение уделяет работе с одаренными детьми. В соответствии с Программой развития школы реализуется подпрограмма «Одаренные дети», в рамках которой кадеты и обучающиеся являются активными участниками, призёрами, лауреатами международных интеллектуальных конкурсов «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно», «КИТ», «Go West»; за результативное участие во Всероссийском компетентностном конкурсе «Познание и творчество» в рамках программы «Интеллектуально - творческий потенциал России», включенной в приоритетный образовательный проект «Образование», школа четыре раза становилась лауреатом Национальной образовательной пр�