schoolgids ’19-’20...‘iedereen mag er zijn’. tijdens de opening van het nieuwe schooljaar op...

Schoolgids ’19-’20

2

De Waterwilg is een rooms katholieke basisschool. De school ressorteert onder het bestuur van Lucas Onderwijs. Lucas Onderwijs is een dynamisch en betrokken onderwijsbestuur.

De leefregels van De Waterwilg

Deze leefregels hangen in ieder lokaal en door de school heen.

1.Aandacht voor je zelf en elkaar, de leefomgeving en het milieu.

2.Aardig zijn voor elkaar.

3.Eerlijk zijn.

4.Samen spelen, samen delen.

5.Van elkaar, voor elkaar.

6.Vriendelijk en beleefd zijn.

7.Respect hebben voor elkaar.

8.Maak geen ruzie.

9.Luister goed naar elkaar.

10.Hou je aan de schoolregels.

inhoudSchoolgids 2019 - 2020 INHOUD De Waterwilg

3

VoorwoordDit is de schoolgids van RKBS De Waterwilg. In deze gids beschrijven wij onze visie en missie. Wij willen u zo goed mogelijk informeren. Soms kan het voorkomen, dat u een onderwerp meerdere keren terug ziet komen in onze schoolgids. Dit heeft te maken met de hoofdstukken indeling.

Schooljaar 2019-2020 gaat weer een leuk en leerzaam jaar worden. Er

staan weer mooie activiteiten gepland. Sommige tradities zullen ver-

anderen en er komen nieuwe tradities bij. Zo hebben wij bijvoorbeeld

gekozen om een andere invulling te geven aan het Kenia-project. Wij

organiseren tijdens de projectweek een creatieve middag voor alle

groepen en aan het eind van deze middag mogen de ouders en andere

belangstellenden op school komen om de creatieve werkjes te bewon-

deren en eventueel te kopen. De opbrengst van deze middag gaat naar

stichting Tunajenga. Deze stichting zorgt ervoor dat er goed onderwijs

wordt gegeven in Kenia. Daarnaast vinden wij het belangrijk om ruimte

te bieden aan spontane ideeën van leerlingen gedurende het schooljaar

waarbij andere goede doelen worden gesteund. Zo deed een leerling

van De Waterwilg samen met zijn vader mee aan de Alpe d’HuZes. De

andere leerlingen van de school steunden dit project door flessen in

te zamelen en de opbrengst ging naar dit goede doel (het bevorderen

en ondersteunen van wetenschappelijk onderzoek naar kanker). Twee

andere leerlingen willen dit schooljaar graag een actie opzetten om geld

in te zamelen voor de voedselbank. Wij zijn blij dat de leerlingen van

De Waterwilg op deze manier maatschappelijk betrokken zijn!

Ons uitgangspunt is, dat het opvoeden van de kinderen een samenspel

is tussen ouders en leerkrachten. De Waterwilg heeft naast het geven

van goed onderwijs ook een opvoedkundige taak. Wij vinden een veilige

en ontspannen sfeer op onze school erg belangrijk. De omgang tussen

kinderen, het team en de ouders geschiedt op basis van wederzijds

respect. Het team heeft samen met de MR een waarden- en normen-

stelsel opgesteld. Het zijn de leefregels van de school. Deze leefregels

hangen in elke klas en door de school heen, zodat elke bezoeker kan

zien en lezen waar wij met elkaar voor staan.

Aan het begin van het schooljaar 2019-2020 accentueren wij deze leef-

regels door middel van aandacht voor het Project Zinloos Geweld,

waarbij voor de jonge leerlingen het accent ligt op Lieve het lieveheers-

beestje. Voor de oudere leerlingen ligt het accent op de leefregels en de

afspraken hoe je met elkaar omgaat. Wij bespreken, wat wij met elkaar

(team en kinderen) moeten doen om voor een iedereen, een mooi,

leuk, gezellig, leerzaam en respectvol jaar te maken. Dit jaar is de regel:

‘Iedereen mag er zijn’. Tijdens de opening van het nieuwe schooljaar

op de eerste vrijdag besteden wij specifieke aandacht aan deze regel.

De Waterwilg is een school in beweging, de kinderen die onze school

bezoeken komen meestal met sterke bagage naar binnen. De uitdaging

voor onze school ligt in het optimaal benutten en uitbreiden van deze

bagage en in het ontwikkelen van andere competenties bij kinderen.

Die andere competenties liggen op het vlak van de sociaal-emotionele,

de motorische, de zintuiglijke, de communicatieve ontwikkeling en de

ontwikkeling van creatieve vaardigheden. Voor elk kind moet er in ons

onderwijs een uitdaging zitten. Wij willen kinderen leren zelfstandig te

zijn en verantwoordelijkheid te dragen voor alles wat zij doen. Beweging

is voor een school belangrijk. Vernieuwingen kunnen niet uitblijven. In

het schooljaar 2019-2020 wordt het managementteam gevormd door

de directeur Karin Zwaveling, Babette Havenaar (IB), Sabrina Smits (IB)

en Marjolijn Duinker (coördinator van de dependance).

De IB ers, zullen zich richten op het overkoepelend beleid t.a.v. zorg en

onderwijskwaliteit. In het nieuwe schooljaar wordt er gestart met vier

IB ers en zij krijgen ondersteuning van onze RT ers. De organisatorische

en coördinerende taak t.a.v. een jaargroep ligt in handen van een leer-

jaarcoördinator. Richting het management zijn zij ondersteunend en

meedenkend t.a.v. het beleid.

De Waterwilg vindt het belangrijk leerlingen goed te begeleiden, te

volgen en te helpen. Voor leerlingen met een specifieke zorgbehoefte

hebben wij wederom de SEN groep (Special Educational Needs). Wij

hebben daarnaast remedial teaching gereserveerd om indien nodig

ondersteuning aan leerlingen te kunnen bieden. De Waterwilg heeft een

orthopedagoog in dienst en zij doet o.a. psychologische onderzoeken

indien dit nodig is. Voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong

hebben wij De Kangoeroegroep. Deze activiteit vindt plaats in het zgn.

‘Handjeslokaal’ waar ook de Pittige Plustorens en het Ontdekkasteel

staan. De kinderen uit de groepen 1 t/m 4 gaan elke dinsdag naar de

Kangoeroegroep. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 gaan elke maan-

dag naar de Kangoeroegroep.


4

In het schooljaar 2019-2020 gaan wij ons verder ontwikkelingen op ICT

gebied. Wij gaan verder met het bestaande project Co Think, waarbij

er een nauwe samenwerking is met Engeland, Denemarken, Finland

en Zweden. Het tablet onderwijs heeft zijn plek gekregen binnen De

Waterwilg. Bij ons tabletonderwijs maken wij gebruik van Snappet

waarbij de ontwikkeling van de leerlingen dagelijks wordt gevolgd. Dit

geeft de mogelijkheid om op ieder moment in het jaar een meting te

doen en kinderen bij te sturen. Uiteraard besteden wij aandacht aan het

bewegend leren en wordt de fijne motoriek goed in de gaten gehouden.

In de groepen 5 t/m 8 gaan wij werken met een nieuwe methode voor

Wereldoriëntatie. Bij de verwerking van de leerstof zullen verschillende

digitale presentatievormen worden gebruikt, zodat alle 21st century

skills een plekje krijgen binnen het onderwijs. In ieder leerjaar komt

leren programmeren aan bod. Het leren programmeren wordt ingezet

door middel van programmeergames en robots zoals de BeeBot, de

M-bot en de Makey Makey. Een nieuwe uitdaging wordt het project

aangaande de Gezonde school. Wij hebben het vignet ontvangen met

het accent op Natuur en Milieu. De prachtige natuureducatiezone,

gelegen naast het Koetshuis bij de sloot, zal daar zeker toe bijdragen.

Wij worden daarbij ondersteund door de GGD.

Ouders van de leerlingen van groep 5 t/m 8 kunnen de klas van hun

kind volgen via klasbord. Klasbord is een app, aangemaakt door de leer-

kracht, waardoor ouders en leerlingen op een leuke en snelle manier

op de hoogte worden gebracht van de activiteiten in een klas. Klasbord

is gebruikersvriendelijk en de privacy is gewaarborgd. Het is een afge-

schermde omgeving, alleen toegankelijk voor een bepaalde klas. De

leerkracht is de beheerder.

De Waterwilg continueert School op SEEF, een praktische verkeersme-

thode voor de groepen 1 t/m 8. Dit is het vijfde jaar dat wij hieraan

deelnemen.

Externe partijen blijven betrokken bij de school, zoals Kindercentrum

ZieZoo. De samenwerking met ZieZoo wordt geïntensiveerd. Schoolac-

tiviteiten worden hierin afgestemd. Wij zullen workshops, studiedagen

en thema-avonden zo veel mogelijk gelijk gaan trekken. Uiteraard kunt

u ook gebruik blijven maken van andere buitenschoolse opvangorga-

nisaties.

Voor administratieve zaken, overblijf en verlof aanvragen kunt u bij de

administratie terecht. Als school zijn wij ons bewust van onze verant-

woordelijkheden. Wij spannen ons op tal van manieren in om u goed te

informeren, maar zijn ook bereikbaar en aanspreekbaar voor individueel

advies of het beantwoorden van uw vragen. Om goed onderwijs te

kunnen blijven geven is het voor de school belangrijk om te weten wat u

van de school vindt. De MR is daarbij een goede sparring partner. Bent

u verder nieuwsgierig naar het onderwijs op de scholen in Nederland,

dan kunt u een kijkje nemen op de site http://www.scholenopdekaart.nl

Hierop stellen scholen uit het primair onderwijs informatie beschikbaar

over diverse onderwerpen.

Het opvoeden en leren is, zoals al eerder beschreven, een samenspel

tussen ouders en de school. Soms kunnen prestaties van uw kind, vragen

bij u oproepen. In eerste instantie verzoeken wij u de groepsleerkracht

van uw kind hierover te benaderen; hij of zij is de eerstverantwoorde-

lijke persoon op dit terrein. In tweede instantie kunt u het management

met uw vragen benaderen. U kunt als ouder op verschillende manieren

een bijdrage leveren aan de school door bijvoorbeeld de inbreng van

de Oudervereniging (OV) en de Medezeggenschapsraad (MR).

In schooljaar 2019-2020 vinden er weer tal van activiteiten plaats; de

jaarlijks terugkerende en nieuwe activiteiten zijn terug te vinden op

de schoolkalender.

U kunt ook persoonlijk helpen bij onze activiteiten. 185 hulpouders

ondersteunen ons op verschillende manieren; de klasouders, de lui-

zenmoeders, de klusouders, de school op SEEF ouders, de ouders die

de speelplaats en het groen verzorgen en de versierploeg die de school

steeds weer prachtig omtovert in een bepaald thema. Als laatste onze

grootste groep: de overblijfkrachten die er met elkaar voor zorgen dat

uw en onze kinderen tussen de middag op een professionele manier

kunnen overblijven. Wij wensen de kinderen en ouders een fijn, ple-

zierig en leerzaam schooljaar toe!

Met vriendelijke groet, Het team van De Waterwilg


5

VOORWOORD 3-4

HOOFDSTUK 1 ALGEMENE GEGEVENS RKBS De Waterwilg 6 Team van De Waterwilg 6 Huisvesting 6 Schooltijden, vakanties en vrije dagen 7 Vrijaf vragen, meldingen bij ziekte en dergelijke 7 Wetenswaardigheden voor nieuwe ouders 8

HOOFDSTUK 2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1. Identiteit… een bijzonder uitgangspunt 102.2. Algemene uitgangspunten: 10

HOOFDSTUK 3 ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1. Schoolorganisatie 14 3.2. De aanmelding van nieuwe leerlingen 14 3.2.1. Regeling schorsing en verwijdering 15 3.2.2. Burgerservicenummer 15 3.3. Organisatie 16 3.3.1. Organisatie in de kleuterbouw 16 3.3.1.1. Praktische zaken groep 1-2 18 a. Wennen 18 b. Eten en drinken 18 c. Gym 18 d. Verjaardagen 18 e. Verjaardag van de leerkracht 18 f. Inloopochtenden en Kijkmiddag 19 g. Contact- en rapportagemomenten 19 h. Halen en brengen 19 i. Informatieavond 19 j. Gedragscode Kledingprotocol 19 k. Bibliotheek bezoek 19 l. Vader- en moederdag 19 3.3.2. Alg. gegevens en basisvaardigheden voor de groepen 3 t/m 8 19 a. Jarig zijn 19 b. Rapporten 19 c. Contact- en rapportage momenten 20 d. Huiswerk 20 e. Eten en drinken 21 f. Boekpromoties en presentaties 21 g. Workshops 21 h. Mobiele telefoons 21 i. Gedragscode 22 j. Vader- en moederdag 22 k. Seksuele Voorlichting 22 l. Groep 8. 22

3.3.2.1. Lezen 23 3.3.2.2. Taal / Spelling 24 3.3.2.3. Schrijven groepen 1 t/m 6 24 3.3.2.4. Rekenen en wiskunde 24 3.3.2.5. Wereld oriënterende vakken 25 3.3.2.6. Culturele creatieve vakken 27 3.3.2.7. Bewegingsonderwijs 27 3.3.2.8. Moderne Media 28 3.4. Catechese (groep 1 t/m 8) 30 3.5. Bijzondere activiteiten 30

HOOFDSTUK 4 DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1. De Zorgstructuur van de school 32 4.1.1. De Interne Zorgstructuur 32 4.2. De Externe Zorgstructuur 34 4.2.1. De aan school gelieerde Externe Zorgstructuur 34 4.2.1.1. Onderwijs Advies West Zuid-Holland (OA) 34 4.2.1.2. Onderzoek op initiatief van de ouders 34 4.2.1.3. Onderzoek door Orthopedagoge verbonden aan De Waterwilg 34 4.2.1.4. Samenwerkingsverband PPO Delflanden 34 4.2.1.5 Schoolondersteuningsprofiel 35 4.2.1.6. De Lokale ondersteuningsadviseur (LOA) 35 4.2.1.7. Extra Ondersteuning en speciale lesplaatsen 35 4.2.1.8. Ontwikkelingsperspectief 35 4.2.1.9. Zorgondersteuning/Remedial Teaching (RT) 36 4.2.2. De niet aan school gelieerde Zorgstructuur 36 4.3. Het leerlingen onderwijsvolgsysteem 36 4.3.1. Interpretatie van de Citotoetsen 36 4.4. Het volgen van de vorderingen van de technische leesvaardigheid 38 4.5. Het onderwijs aan (hoog)begaafde kinderen 394.6. Van Basisonderwijs naar Voortgezet Onderwijs 40

HOOFDSTUK 5 DE LEERKRACHTEN 5.1. Wijze van vervanging bij verlof, scholing en ziekte 42 5.2. Scholing van leerkrachten 42 5.3. Inzet en begeleiding van stagiaires 42

HOOFDSTUK 6 DE OUDERS 6.1. Contact tussen ouders en leerkrachten 44 6.2. Informatievoorziening 44 6.2.1. Informatieavonden 44 6.2.2. Nieuwsbrief algemeen 44 6.2.3. Nieuwsbrief Kangoeroegroep 44 6.2.3.1 Nieuwsbrief Kindercentrum Ziezoo 44 6.2.4. De site van De Waterwilg 44 6.3. De Oudervereniging (OV) 456.4. De contributie voor de Oudervereniging 45 6.4.1. Ontheffingsprocedure voor betaling van de contributie 45 6.5. De Medezeggenschapsraad (MR) 46 6.6. De Gemeenschappelijke medezegenschapsraad (GMR) 466.7. De leerlingenraad 46 6.8. Hulpouders 47 6.9. Klasouder 47 6.10. Verzekeringen 47 6.12. De financiën van De Waterwilg 47 6.13. Overblijf 49 6.13. Klachtenregeling 50

HOOFDSTUK 7 ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1. Het onderwijs en de werkvormen 51 7.2. Nieuwe Methoden en Ontwikkelingen in de school 51 7.3. Rapporten 53 7.4. Resultaten van het onderwijs 53 7.5. Kwaliteitsverbetering 55

HOOFDSTUK 8 DIVERSEN 8.1. Schade aan eigendommen 57 8.2. Wet op de Privacy (AVG) 578.3. Gevonden voorwerpen 578.4. Speelplaats afspraken 57 8.5. Verkeersveiligheid 58 8.6. Sponsoring 58 8.7. Ontruimingsplan 59 8.8. De Waterwilg, een rookvrije school 59 8.9. Jeugdgezondheidszorg 59 8.10. Zorgnetwerk 60 8.11. Verwijsindex 60 8.12. Meldcode 60 8.13. Overige zaken (voor- en naschoolse opvang) 60

HOOFDSTUK 9 HET BESTUUR 62 HOOFDSTUK 10 HANDIGE ADRESSEN 63

inhoudSchoolgids 2019 - 2020 De WaterwilgINHOUD

6

HOOFDSTUK 1 Algemene gegevens RKBS De Waterwilg

De Poort 4

2631 PT NOOTDORP

Telefoon 015 310 53 00

Internet www.dewaterwilg.nl

E-mail [email protected]

In de Villa: Begane grond: de teamkamer

de reproruimte

de directie

de administratie

ruimte vakdocenten bewegingsonderwijs

1 spreekkamer

2 groepen 1-2

2 ruimtes Kindercentrum ZieZoo

Verdieping: 3 groepen 7

3 groepen 8

1 Media ruimte / Kangoeroe- en Technieklokaal

In het Koetshuis: (gebouw links op de speelplaats)

Begane grond: 5 groepen 1-2

Verdieping: 3 groepen 3

2 groepen 4

Dependance (de Buis): 3 groepen 5

3 groepen 6

1 groep 4

ruimte intern begeleider

de teamkamer

De Waterwilg heeft bij de start 25 groepen: 7 kleutergroepen en daarna

van elke groep er 3; 3 groepen 3, 3 groepen 4 enz.

Ook heeft De Waterwilg 1 Kangoeroegroep (voor leerlingen die meer

uitdagingen nodig hebben) en 1 SEN groep (voor leerlingen met een

specifieke onderwijsbehoefte).

De gemiddelde groepsgrootte varieert. Bij de kleuters is de groeps-

grootte bij aanvang van het schooljaar kleiner en afhankelijk van het

jarig zijn, stroomt een groep vol. Het streven is de groepsgrootte te

houden op 28 leerlingen voor de groepen 1-2 t/m 8. Dit is een keuze.

De keuze is gemaakt in overleg met de MR en heeft alles te maken met

het financiële plaatje van De Waterwilg. Een school zoals De Waterwilg

heeft jarenlang een andere groepsgrootte gekend. Financieel is dit

helaas niet meer haalbaar. De omvang van de groepen heeft echter

ook direct te maken met de missie en de visie van school

Personeel Bij aanvang van het schooljaar 2019-2020 telt de school 646 leerlingen.

Er zullen naar verwachting nog 50 kinderen binnenstromen en er zijn

50 mensen werkzaam. Binnen het team zijn er leerkrachten die fulltime

werken en leerkrachten die parttime werken. Tevens kan personeel

anders werken i.v.m. hun studie.

Er zijn daarnaast 3 personeelsleden die gebruik maken van de vitali-

teitsregeling. Deze regeling is er voor personeelsleden vanaf 52 jaar.

Hierdoor kan ouder personeel minder gaan werken. De regeling is inge-

voerd om senioren in het onderwijs te behouden voor het onderwijs.

In het kader van de coaching en begeleiding kan het zijn dat er video-/

filmopnames plaatsvinden. Net als bij andere begeleidingsfunctio-

narissen wordt er een beroepscode gehanteerd, waarin staat dat de

gemaakte opnames alleen gebruikt worden voor intern gebruik of dat zij

worden gebruikt als leertraject op een opleidingsschool. Het manage-

ment krijgt ondersteuning en begeleiding van Lucas Onderwijs, het

bestuur waar De Waterwilg onder ressorteert. Bij afwezigheid van de

directeur wordt deze vervangen door leden van het managementteam.

Huisvesting Ons hoofdgebouw biedt huisvesting aan 19 groepen. Eén groep 4 en de

groepen 5 en 6 zijn gehuisvest in de dependance en de overige groepen

zijn gehuisvest in het hoofdgebouw.

De Gemeente Pijnacker-Nootdorp heeft in 2004 een semipermanent

gebouw neergezet achter de sporthal. Echter de ontwikkelingen laten

nu zien, dat dit gebouw permanent zal blijven staan. Vier lokalen wor-

den gebruikt door OBS De Winde en

9 lokalen door RKBS De Waterwilg. De lokalen hebben dezelfde afmeting

als in het hoofdgebouw. Daarnaast heeft de dependance de beschikking

over een eigen magazijn, toiletten, teamruimte, IB/Directieruimte, een

inpandige berging en een eigen ingang. De ingang is alleen bedoeld voor

team, ouders en leerlingen van De Waterwilg. Het is niet de bedoeling

om het gebouw te benaderen via de ingang van De Winde. Om het

gebouw is een speelplaats die gedeeld wordt met De Winde.

In het zogenaamde ‘handjeslokaal’ (Dit lokaal heet zo, omdat er een

groot schilderij met handafdrukken hangt, gemaakt door leerlingen

en als cadeau aangeboden, toen wij het nieuwe gebouw betrokken)

vindt u het Ontdekkasteel, de Pittige Plus Torens en huisvest de Kan-

goeroegroep.

Ook de RT kan hier plaatsvinden of de RT vindt plaats in een van de

lokalen van Kindcentrum ZieZoo.


7

Dependance Eerste lokaal aan de rechterkant groep 5a

Tweede lokaal aan de rechterkant groep 5b

Derde lokaal aan de rechterkant groep 5c

Eerste lokaal aan de linkerkant groep 6a

Tweede lokaal aan de linkerkant groep 6b

Derde lokaal aan de linkerkant groep 6c

Vierde lokaal aan de linkerkant groep 4c

De dependance heeft een coördinator en er werkt een IB-er. U vindt

hun kamer aan het eind van de gang, achter de oranje deur aan de

rechterkant.

Schooltijden Groepen 1 t/m 8

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 08.30 uur - 12.00 uur en

13.30 uur - 15.30 uur

Om de uitstroom goed te laten verlopen komen de kinderen uit de

groepen 1 -2 vijf minuten eerder naar buiten; 11.55 uur en om 15.25 uur.

Op woensdag zijn de schooltijden van

groep 1 t/m 4 08.30 uur - 11.30 uur en

de groepen 5 t/m 8 08.30 uur - 12.30 uur

Op woensdagmiddag hebben alle kinderen vrij.

Openingstijden administratie De administratie is op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag bereik-

baar per telefoon van 08.00 - 14.30 uur. Op woensdag is dit van 08.00

- 13.30 uur. Voor zaken die u persoonlijk wilt regelen, zoals o.a. het door-

geven van wijzigingen, het regelen van incidentele overblijf, het verkrij-

gen van informatie of bijvoorbeeld het aanschaffen van een vulpen of

luizencape, kunt u dagelijks terecht aan het loket van 08.20 - 09.00 uur.

Mocht u onverhoopt geen telefonisch contact krijgen, kunt u voor bood-

schappen en/of ziekmeldingen het antwoordapparaat inspreken.

Voor wie zijn de entreedeuren?

De deur op de begane grond bij het Koetshuis is de entreedeur voor

de groepen 1a-2a, 1b-2b, 1c-2c, 1d-2d, 1e-2e en voor groepen 3 en 4.

De deur bij de Villa aan de grote speelplaatskant is de entreedeur voor

de groepen 7 en 8.

De deur bij de Villa aan de kant van het parkeerterrein is de entreedeur

voor de groepen, 1f-2f en 1g-2g.

De dependance (voor groep 4c en de groepen 5 en 6) heeft een eigen

deur voor De Waterwilg, aan de kopse kant vlak bij de sporthal.

De ouders van de groepen 1-2 begeleiden hun kinderen naar binnen.

De ouders van de groep 3 kinderen mogen echter slechts mee naar

binnen tot de herfstvakantie. De kinderen van de groepen 4 komen

zelfstandig naar binnen. Wij merken dat leerlingen steeds vroeger naar

school komen, wij hebben echter géén pleinwacht.

De Waterwilg zorgt ervoor dat alle ouders een papieren activiteiten-

kalender krijgen. Aan het begin van het nieuwe schooljaar zult u deze

kalender van ons ontvangen. Op de kalender vindt u per maand de

activiteiten, de vakanties en extra vrije dagen. Er kan van de planning

op de kalender afgeweken worden, daarom heeft De Waterwilg ook

een digitale kalender, die up-to-date is.

Vrijdagmiddag 6 september wordt het schooljaar geopend. Er wordt

dan aandacht besteed aan ons project Zinloos Geweld, met daar-

bij Lieve het lieveheersbeestje voor de kleintjes en onze Leefregels.

Schoolbreed wordt er in het schooljaar 2019-2020 aandacht besteed

aan de Leefregel: ‘Iedereen mag er zijn’

Protocol Vrijaf vragen Nu de vakanties en vrije dagen zo ruim van tevoren bekend zijn, kunt u

tijdig uw vakanties en vrije dagen indelen zonder vrij te hoeven vragen

voor verzuim op schooldagen.

Toch kan het voorkomen dat u in de loop van het schooljaar, door

verschillende oorzaken, een vrije dag wilt aanvragen. Dit formulier

kunt u opvragen bij de administratie. Door het invullen van dit speciaal

daarvoor bestemde formulier kan uw aanvraag worden behandeld.

De directeur bepaalt of het verlof wel of niet wordt toegestaan. U krijgt

het formulier ondertekend terug met daarop vermeld of het verlof wel

of niet is toegestaan.

Op de achterkant van het formulier staan de criteria aangegeven op

grond waarvan de directie het verlof mag goedkeuren:

• in gevallen waarin een werknemer volgens de gangbare CAO’s vrij krijgt;

• door uw werkgever wordt u geen vakantieverlof toegekend tijdens de

schoolvakanties (een werkgeversverklaring is in deze vereist);

• in gevallen van bijzondere familieomstandigheden (éénmalige gebeur-

tenis); het bijvoegen van een kopie van bijv. uitnodigingskaart is nood-

zakelijk;

• het lidmaatschap van een regionale of nationale selectie; het bijvoegen

van een kopie van de betreffende bond of organisatie is noodzakelijk;

• indien er sprake is van een eenmanszaak of seizoensbedrijf en men

voor de inkomsten in belangrijke mate aangewezen is op arbeid tijdens

de schoolvakanties;

• in andere bijzondere gevallen kunt u zich wenden tot de directie.

De directie is verplicht in geval van ongeoorloofd verzuim de leerplichtamb-

tenaar van de gemeente Pijnacker-Nootdorp op de hoogte te stellen.

Uw kind is leerplichtig, vanaf het moment dat het vijf jaar geworden is.

Ook voor onze vierjarigen vragen wij u het verlofformulier in te vullen. Het

rooster van vakanties en regels voor vrijaf geven geldt ook voor de andere

basisscholen in Pijnacker-Nootdorp.

Aanvraag van verlof in geval van afspraak Ook kan het zo zijn, dat u even verlof nodig heeft, omdat u een afspraak

heeft met uw kind bij de dokter, tandarts, specialist etc. Afspraken tot

9.00 uur of vanaf 14.45 uur kunnen telefonisch worden doorgegeven.

Voor afspraken buiten deze tijden om, moet u een verlofformulier

invullen. U kunt het aanvraagformulier verlof vinden op de site. Op de

site vindt u bij ‘Snel naar’ als derde punt ‘Vrijaf vragen’, hier kunt u het

formulier Kort verlof invullen.


8

Wij verzoeken u echter, om de afspraak niet midden op de dag of tijdens

een toetsperiode te maken. Wanneer uw kind toch een afspraak heeft

midden op de dag, dan verzoeken wij u om uw kind op te halen van

school; wij sturen kinderen nl. niet alleen naar huis. Dit geldt niet voor

leerlingen uit groep 7 en 8.

Wij merken dat er meer aanvragen binnenkomen voor RT begeleiding

onder schooltijd e.e.a. is daarbij kortgesloten met de leerplichtambte-

naar. Verlof voor RT begeleiding onder schooltijd wordt niet toegewezen.

Traject na afwijzing van de aanvraag tot verlof Indien uw aanvraag tot verlof wordt afgewezen door de directeur van

de school, kunt u een heroverweging aangaande het verlof indienen bij

de afwijzer van het verlof, in deze de directeur.

Aanvragen betreffende een langer verlof (bv. een week vakantie) legt de

directeur altijd voor aan de leerplichtambtenaar.

Indien het verlof na heroverweging opnieuw wordt afgewezen, dan kunt

u tegen beslissingen van de directeur en/of de leerplichtambtenaar een

bezwaarschrift indienen, als u het er niet mee eens bent.

De gemeente kan u informeren over de zogenaamde Awb-procedure.

Als u een bezwaarschrift wilt indienen, moet u dit doen bij degene die de

beslissing heeft genomen, waar u het mee oneens bent. Een bezwaar-

schrift moet worden ingediend binnen 6 weken nadat de beslissing aan u

is verzonden en/of overhandigd. Van de gesprekken aangaande afwijzing

van het verlof, wordt een verslag gemaakt. Dit verslag leggen wij voor aan

de ouders en vragen hen te tekenen voor gezien, wordt er niet getekend

dan noteren wij dat. Ongeoorloofd of véélvuldig afwezig zijn van leer-

lingen wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar (zie verzuimprotocol).

Protocol melding bij ziekte en dergelijke Als uw kind ziek is en daardoor niet naar school kan, dan verzoeken wij

u dit voor aanvang van de les door te geven. Wij zijn altijd telefonisch

te bereiken, omdat De Waterwilg een antwoordapparaat heeft. Tevens

kunt u via de site www.dewaterwilg.nl de ziekmelding doorgeven. Is

uw kind langer dan een week ziek, dan nemen wij contact op om te

informeren hoe het gaat. Daarnaast is het voor u als ouder verplicht

om melding te maken van:

• Kinkhoest. De school moet dit de GGD melden in geval van meerdere

meldingen. Indien er veel gevallen worden gemeld, moet de school

dit berichten aan de overige ouders.

• Overige kinderziektes en ziektes.

• Luizen. De Waterwilg wordt net zoals elke andere school in Nederland

geconfronteerd met luizen. Op onze school is er een team van ouders

(uit de groep van uw kind), dat u en ons helpt luizen te voorkomen.

Dit team van ouders controleert na elke vakantie. De gang van zaken

rondom de luizen hebben wij beschreven in het luizenprotocol. Het

luizenprotocol vindt u op de site van De Waterwilg, onder het kopje

protocollen.

Om de luizen nog beter te bestrijden kunt u op school een luizencape

kopen. Dit is onderdeel van het beleid van de school. Wij gaan daarbij

voor uniformiteit van de luizencapes. Onze luizencape is te koop is

bij de administratie. (N.B. alleen de luizencapes van school kunnen

gebruikt worden).

Wetenswaardigheden voor nieuwe ouders

Adoptiegroepen Dit zijn twee klassen die met elkaar samenwerken. Het betreft een

samenwerking tussen jonge en oudere leerlingen zodat zij zich in een

grote school met elkaar verbonden voelen en van elkaar kunnen leren.

Meestal zijn de groepen 1-2 verbonden aan de groepen 5-6 en de

groepen 7-8 hebben een groep 3-4 geadopteerd.

Boekenpret Dit schooljaar doet de school weer mee met het project Boekenpret.

Boekenpret is een leesbevorderingsproject voor peuters en kleuters.

Het moedigt kinderen en hun ouders aan te genieten van het samen

lezen. Zo wordt de taalontwikkeling gestimuleerd.

Gekke Kapseldag Dit is een initiatief vanuit de Leerlingenraad. De leerlingen van de groe-

pen 5 t/m 8 mogen deze dag met een bijzonder kapsel naar school

komen.

Husselen van groepenEen evenwichtige balans in de groep is van belang voor goed onderwijs

en het welbevinden van leerlingen, leerkracht(en) en ouders. Ondanks

de zorgvuldige samenstelling van de groepen 3 merken wij dat, door

verschillende oorzaken, er een disbalans in de groepen kan ontstaan.

Specifieke leer- en ondersteuningsbehoeften worden vaak pas op latere

leeftijd duidelijk. Daardoor kan het voorkomen dat een groep wat betreft

leerniveaus na een aantal jaren uit balans raakt. Door verhuizingen en

doublures/versnellers, veranderen de aantallen leerlingen in een groep.

Herverdelen van een paralleljaar leidt er toe dat de balans hersteld kan

worden. Het voornemen is om na groep 4 of 5 of 6 de groepen te husse-

len. Dit biedt ons de mogelijkheid de didactische en pedagogische zorg-

vragen die in de jaren ontstaan evenredig te verdelen over de groepen.

Wij zijn daarnaast van mening dat het, sociaal gezien, goed is voor de

kinderen als zij in een andere samenstelling verder gaan. Het kan lucht

geven, nieuwe relaties en vriendschappen krijgen een kans en nieuwe

uitdagingen kunnen op hun weg komen. Ook een eventuele scheefgroei

van leerlingaantallen per groep en de verdeling jongens/meisjes kan

rechtgetrokken worden. De Waterwilg staat voor kwaliteit en om die

kwaliteit te waarborgen is het werken in evenwichtig verdeelde groepen

nodig. Het vormen van de nieuwe groepen is een proces. Leerkrachten,

intern begeleiders en directie zijn allen betrokken. Ook de mening van

de kinderen wordt hierin meegenomen.

Inloopochtenden De inloopochtenden zijn bedoeld voor de ouders van de kinderen uit

de groepen 1 t/m 5.

Deze inloopochtenden vinden twee maal in het jaar plaats. Een keer

in de eerste helft van het schooljaar en een keer in de tweede helft

van het schooljaar. De data staan op de activiteitenkalender vermeld.


9

De ouders kunnen aan het begin van de ochtend van 8.30 uur tot 9.15

uur in de klas van hun kind komen kijken. Zo kunnen de ouders zien en

ervaren hoe de kinderen in de klas werken.

Daarnaast worden specifieke inloopmomenten georganiseerd voor

andere leerjaren. Op deze momenten staat dan 1 specifieke methode

of les centraal zoals bijvoorbeeld Kanjertraining of Snappet.

Juf- en Meesterdag De leerkrachten van de groepen 1 en 2 vieren de verjaardagen op een

zelfgekozen dag. De leerlingen mogen deze dag dan ook verkleed naar

school komen. De juffen en meesters van de groepen 3 t/m 8 zullen

de verjaardagen vieren op de ochtend voorafgaand aan De Waterwilg-

middag. Deze ochtend zal dan geheel in een feestelijke stemming zijn.

Kabouter seizoenpadenDit zijn speurtochten met opdrachten voor de groepen 1-2. In kleine

groepjes gaan de kleuters onder begeleiding van ouders de wijk in op

zoek naar kabouters. Bij elke kabouter hoort een opdracht. Per school-

jaar wordt er een keuze gemaakt, welk seizoen aan de beurt is. Voor

dit schooljaar hebben wij gekozen voor het ‘Lentepad’.

Kerstdiner en de kerstborrel Op de woensdagavond voor de Kerst komen de kinderen van groep 1

t/m 7 van 17.30 uur tot 19.00 uur naar school voor het kerstdiner. Het

diner wordt verzorgd door de kinderen, ieder kind maakt of neemt iets

mee voor het kerstdiner.

Tijdens het diner kunt u op de speelplaats genieten van een hapje en

een drankje. De speelplaats is omgetoverd in kerstsferen. Het hapje en

drankje bieden wij deels aan, deels moet u er voor betalen.

Groep 8 komt de dinsdagavond voor kerst naar school. Zij zullen deze

avond een echt kerstgaladiner krijgen. De leerlingen zullen voorafgaand

aan deze avond, de middag vrij hebben.

Meeloopmiddag In de kleuterperiode bieden wij u ook de mogelijkheid om een middag

in de klas te komen kijken. Op deze manier kunt u zelf ervaren hoe

er in de groep van uw kind wordt gewerkt. Voor een middag worden

maximaal 2 ouders uitgenodigd. Via een mededeling op het prikbord

bij het klaslokaal kunt u zich inschrijven.

Opa en Oma inloopEen keer per twee jaar is er een mogelijkheid voor opa’s en oma’s om

een kijkje te nemen op De Waterwilg.

Musical De groepen 8 voeren elk jaar een musical op. Dit gebeurt in het culturele

centrum, CulturA in de Dorpsstraat te Nootdorp. Elke groep heeft diverse

uitvoeringen, voor de leerlingen en voor de ouders. Elke groep 8 heeft

dezelfde musical, ieder met hun specifieke invulling.

Opening schooljaar Het schooljaar wordt traditiegetrouw geopend op de eerste vrijdag

van het nieuwe schooljaar.

Op de speelplaats laten de kinderen aan elkaar zien en horen hoe de

leefregel van het schooljaar ‘Iedereen mag er zijn’ betekenis en inhoud

krijgt. Tevens wordt het thema van de Projectweek bekend gemaakt

en ontvangen de kinderen in de groepen een traktatie.

Peuterestafette De peuterestafette is een overdrachtsinstrument waarmee de overgang

van peuterspeelzaal en kinderdagverblijf naar de basisschool kan worden

vergemakkelijkt. Het beoogt de samenwerking tussen voorschool en basis-

school te versterken, zodat het kind snel kan wennen op de basisschool.

Pietenochtend Deze ochtend is er voor de leerlingen van de groepen 1 t/m 4. In de

ochtend gaan de leerlingen in groepjes door de school heen allerlei

activiteiten doen die met Sinterklaas te maken hebben.

Schoonmaakavond Op De Waterwilg wordt er door een schoonmaakbedrijf elke dag

schoongemaakt; de toiletten, de gangen en de lokalen van de kleuter-

groepen worden iedere dag schoongemaakt en gedweild. De andere

lokalen en ruimtes worden volgens een schema schoongemaakt.

Tevens vinden er extra werkzaamheden plaats, zoals het in de was

zetten van de vloeren, het schoonmaken van de entreedeuren, het

ontsmetten van de deurklinken en de trapleuningen en het zemen van

de buitenramen (2 keer per jaar).

Aan het eind van het schooljaar wordt er een schoonmaakavond geor-

ganiseerd. De ouders mogen op vrijwillige basis hieraan meehelpen.

Snappet Snappet is een adaptief onderwijsplatform waarmee De Waterwilg

onderwijs op maat voor ieder kind van groep 4 tot en met 8 kan bieden

voor de kernvakken: rekenen, taal, spelling, woordenschat, automati-

seren en begrijpend lezen. In groep 4 tot en met 8 krijgen onze leer-

lingen een Chromebook aangeboden. Dit betekent dat de leerlingen

vanaf groep 4 de oefenstof verwerken op de tablet. Daarnaast krijgen

de leerlingen eenmalig een speciaal kindvriendelijke koptelefoon in

bruikleen uitgereikt.

Voorleesontbijt De start van de Nationale Voorleesdagen begint met een voorleesont-

bijt voor de groepen 1 t/m 4.

De leerlingen mogen dan in pyjama naar school komen. Opa’s en oma’s

worden uitgenodigd om te komen voorlezen en de leerlingen nuttigen

een klein ontbijtje.

Waterwilg dag De Waterwilgdag is een dag, die in het teken staat van leuke activi-

teiten van kinderen voor kinderen. De leerkrachten van de groepen 3

t/m 8 vieren in de ochtend hun verjaardag. In de middag staan wij op

het schoolplein en vinden er optredens plaats door de groepen. Ook

het team verzorgt een optreden. Ouders zijn deze middag van harte

welkom, indien De Waterwilgdag buiten gevierd kan worden.

Workshops na schooltijd Na schooltijd kunnen de leerlingen meedoen aan verschillende work-

shops. Deze workshops worden gegeven door externe organisaties.

Via de nieuwsbrief wordt u over de workshops geïnformeerd en kunt

u inschrijven. De workshops zijn of gratis of er kan een bijdrage worden

gevraagd.


10

HOOFDSTUK 2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT2.1. Identiteit... een bijzonder uitgangspunt

Onze basisschool is een katholieke school. Dat betekent dat ons leven en

werken in de school mede bepaald wordt door een christelijke levens-

houding. Soms zal dit duidelijk aanwijsbaar zijn, wanneer wij stilstaan

bij de tekst van de dagopening bij aanvang van de lessen, of wanneer

wij de nadruk leggen op specifiek katholieke activiteiten zoals Kerstmis

en Pasen. Vaak zal deze levensbeschouwing ‘verborgen’ aanwezig zijn.

Vanuit onze methode Trefwoord, vertellen wij Bijbelverhalen, maar ook

verhalen die meer maatschappelijk van aard zijn, zodat het kind een lei-

draad meekrijgt om in het leven te kunnen staan. Deze methode wordt

gebruikt voor de groepen 1 t/m 6. De leerlingen van de groepen 7 en 8

krijgen lessen uit de methode Wereldwijd Geloven. In twintig thema’s

komen de belangrijkste kenmerken van de grote wereldgodsdiensten

aan de orde. De feesten, de heilige boeken, de gebedshuizen, goed

en kwaad, leven na de dood en de godsdienst thuis komen allemaal

aan bod. Aan de hand van foto’s, tekeningen en korte teksten krijgt

de lezer een beeld van de godsdiensten. Wereldwijd Geloven zet de

godsdiensten op een gelijkwaardige manier naast elkaar.

Een bezoek aan de kerk kan een onderdeel hiervan zijn. Echter de spe-

cifieke vieringen rondom Pasen en Kerst vinden plaats in onze eigen

school. Het speellokaal wordt veranderd in het thema. Er zijn 4 vierin-

gen, waarbij adoptiegroepen vaak aan elkaar gekoppeld zijn. Leerlingen

uit de groepen 4 kunnen deelnemen aan de Eerste Heilige Communie en

leerlingen van de groepen 8 kunnen deelnemen aan het Heilig Vormsel.

Bij de viering van de Eerste Heilige communie zal er namens het team

iemand aanwezig zijn. Bij de viering van het Heilig Vormsel niet. De leer-

lingen die aan het Vormsel deelnemen, ontvangen een kaart vanuit de

school. De leerlingen van de groepen 4 en 7, brengen in het schooljaar

2019-2020 een bezoek aan de kerk. Wij vinden het belangrijk de nor-

men en waarden vanuit onze identiteit mee te geven aan de kinderen.

2.2. Algemene uitgangspunten

Ons uitgangspunt is, dat het opvoeden van de kinderen een samenspel

is tussen ouders en leerkrachten. De Waterwilg heeft, naast het geven

van goed onderwijs, ook een opvoedkundige taak. Wij vinden een

veilige en ontspannen sfeer op onze school erg belangrijk. De omgang

tussen kinderen, het team en de ouders geschiedt op basis van respect.

Het team heeft samen met de MR een waarden- en normenstelsel

opgesteld. Het zijn de leefregels van de school. Deze leefregels hangen

in elke klas en door de school heen, zodat elke bezoeker kan zien en

lezen waar wij met elkaar voor staan.

Onze leefregels zijn: 1. Aandacht voor je zelf en elkaar, de leefomgeving en het milieu.

2. Aardig zijn voor elkaar.

3. Eerlijk zijn.

4. Samen spelen, samen delen.

5. Van elkaar, voor elkaar.

6. Vriendelijk en beleefd zijn.

7. Respect hebben voor elkaar.

8. Maak geen ruzie.

9. Luister goed naar elkaar.

10. Hou je aan de schoolregels.

De gezamenlijke verantwoordelijkheid komt tot uitdrukking in een

goede wederzijdse informatieoverdracht en een open communicatie.

In de groepen hangen de regels vertaald in kindertaal. Geven ouders

hun kind op voor De Waterwilg, dan conformeren zij zich aan de visie,

missie en de afspraken die wij hebben. Dit betekent dus dat de regels

door ouders en kinderen nageleefd moeten worden. Respect vinden

wij zeer belangrijk. In geval van agressie, bedreiging of verbaal geweld,

doen wij melding bij de politie.

De Waterwilg heeft ook protocollen. Het protocol rouwverwerking

melden wij in het bijzonder. Wij hebben besloten dit protocol op de site

te plaatsen, zodat u ziet wat wij als school doen wanneer er een ouder

overlijdt. Het protocol geeft aan hoe wij leerlingen en ouders van infor-

matie voorzien, welk verhaal wij voorlezen, hoe wij een rouwboeket

maken en hoe wij omgaan met rouwverwerking. Andere protocollen

zijn o.a. protocol aannamebeleid, protocol camerabewaking, protocol

kindermishandeling, het luizenprotocol, protocol mediawijsheid, pro-

tocol medicijnverstrekking, de Meldcode, protocol onderwijs aan het

zieke kind, het pestprotocol, het protocol school en scheiding, protocol

verzuim en het protocol schorsen en verwijderen (u kunt deze vinden

op de site of bij de administratie).

Zowel door de leefregels als de protocollen proberen wij een opvoed-

kundig en onderwijskundig klimaat te creëren waarin kinderen zich

veilig en geborgen voelen en waarbinnen zij zich optimaal kunnen ont-

wikkelen. Rustig optreden, een open en vriendelijke communicatie en

je houden aan afspraken en regels zijn een aantal zaken die ons helpen

dit te realiseren. De leerkrachten vervullen een belangrijke voorbeeld-

functie, immers ‘een goed voorbeeld doet goed volgen’.

Natuurlijk vinden wij het fijn als een kind met plezier naar school gaat.

Met plezier naar school gaan, draagt in onze missie en visie bij aan

optimale ontplooiing van uw kind(eren). De school dient een basis te

leggen. Een basis voor het kind om zich in de maatschappij te kunnen

ontplooien en daaraan een zinvolle verrijking voor zichzelf en voor


11

de wereld om zich heen te kunnen geven. Door veranderingen in de

wereld worden er nieuwe eisen aan het onderwijs gesteld. Ook op De

Waterwilg wordt gekeken hoe wij onze leerlingen kunnen voorbereiden

op de toekomstige maatschappij, waarin zij zich kunnen ontplooien tot

wereldburgers. Het stimuleren van de zogenaamde 21st Century Skills

krijgt in toenemende mate een plek in ons onderwijs. Vakken als taal

en rekenen zijn bekende vakken; wij besteden ook aandacht aan het

ontwikkelen van zelfregulering, probleemoplossend vermogen, kritisch

denken, communiceren, samenwerken, sociaal-culturele vaardigheden,

creativiteit, ICT-basisvaardigheden, mediawijsheid, informatievaardig-

heden en computational thinking. Naast de verstandelijke ontwikkeling

dienen alle facetten van het kind in het schoolgebeuren naar voren te

komen. Hierbij denken wij aan de sociaal-emotionele, de motorische,

de zintuiglijke, de communicatieve ontwikkeling en de ontwikkeling

van creatieve vaardigheden. Wij willen kinderen leren zelfstandig te

zijn en verantwoordelijkheden te dragen. Door het onderwijs zodanig

in te richten dat het afgestemd is op het ontwikkelingsniveau van het

kind, kunnen de kinderen een ontwikkeling doormaken, die past bij

hun eigen mogelijkheden.

Tegen Zinloos Geweld De afgelopen jaren is er tijdens de opening van het schooljaar aan-

dacht besteed aan de actie Tegen Zinloos Geweld, met daarbij voor

de leerlingen van de groepen 1 t/m 4 specifieke aandacht voor Lieve,

het lieveheersbeestje. De groepen 5 t/m 8 werken vanuit het project

Tegen Zinloos Geweld. Zo worden de leefregels die de school heeft

opgesteld geborgd.

Deze leefregels worden elk jaar opgenomen in de schoolgids en hangen

in elke groep en gemeenschapsruimte. De leefregel die dit schooljaar

wederom extra belicht wordt is: ‘Iedereen mag er zijn’.Door deze twee onderwerpen met elkaar te combineren ontstaat er

specifieke aandacht voor het pedagogische klimaat op de school.

Burgerschapszin Burgerschapszin wil zeggen dat kinderen moeten leren dat zij onder-

deel uitmaken van een maatschappij en daar een actieve bijdrage aan

leveren. Het begrip is de afgelopen jaren op grote schaal ingevoerd

in de wereld. Nederland kon niet achterblijven, vond de Onderwijs-

raad. De raad wil scholen vrij laten in de manier waarop zij leerlingen

burgerschap aanleren. Dat kan in een apart vak maar dat hoeft niet.

Goed burgerschap begint volgens de raad op schoolniveau waar kin-

deren moeten leren zich te gedragen volgens de schoolregels. Ook

deelname aan bv. een leerlingenraad kan het schoolklimaat bevor-

deren. Kanjertraining draagt bij aan de burgerschapszin. Wij borgen

Kanjertraining in onze school door de kanjerwerkgroep onder leiding

van de Kanjercoördinator.

Kanjertraining Op school besteden wij niet alleen aandacht aan leervakken als reke-

nen, taal en spelling, maar werken wij ook aan de sociaal-emotionele

vaardigheden van uw zoon/dochter. Hierbij hanteren wij de methode

Kanjertraining. Kanjertraining wordt gegeven in alle leerjaren. Het doel

van Kanjertraining op school is de sfeer in de klas goed te houden

(preventief) of te verbeteren (curatief).

Subdoelen zijn: • Bevordering van vertrouwen en veiligheid in de klas.

• Versterking van sociale vaardigheden.

• Beheersing door leerlingen van verschillende oplossingsstrategieën

in conflicten.

• Bewustwording van eigenheid bij de leerlingen.

• Verantwoordelijkheid nemen.

• Bevordering actief burgerschap en sociale integratie.

• Stimuleren van sociale veiligheid en een prettig schoolklimaat

De Kanjertraining beoogt met deze subdoelen sociale problemen

zoals: pesten, conflicten, uitsluiting en sociaal teruggetrokken gedrag

te voorkomen of te verminderen en het welbevinden te vergroten bij

de leerlingen. Het is een training waarin veel ruimte is voor de auto-

nomie van het kind.

Iedere groepsleerkracht op De Waterwilg heeft een opleiding gevolgd

tot Kanjertrainer en volgt één keer per twee jaar een nascholing. Sinds

november 2014 mag De Waterwilg zich een Kanjerschool noemen.

In december 2015 heeft de Erkenningscommissie Interventies van

het Nederlands Jeugdinstituut (NJI) de Kanjertraining beoordeeld als

effectief volgens sterke aanwijzingen. Dit is de hoogst mogelijke erken-

ning voor programma’s die gericht zijn op opgroeien en opvoeden. De

methode kent een uitgebreid leerlingvolgsysteem (KanVAS) dat erkend

is door de Cotan en door de Onderwijsinspectie wordt gebruikt om de

sociale opbrengsten bij kinderen te meten.

Kanjertraining gaat uit van de vijf basis-afspraken: 1. Wij vertrouwen elkaar.

2. Wij helpen elkaar.

3. Niemand speelt de baas, wij werken samen.

4. Niemand lacht uit, wij hebben plezier.

5. Niemand blijft zielig, wij doen mee.

Deze vijf basisafspraken zult u regelmatig terug horen in de verhalen

van uw zoon/dochter. Om in gesprek te gaan over gedrag bij kinderen,

maken wij bij de Kanjertraining gebruik van petjes met vier verschil-

lende kleuren. Wanneer er zich een probleem of stressvolle situatie

voordoet, hebben we een keuze om verschillend te reageren. Binnen


12

de psychologie wordt dit coping genoemd. Zolang je handelt vanuit

vertrouwen en op basis van wederzijds respect, zijn deze verschillen

tussen mensen goed en waardevol. Wanneer je zo handelt, noemen we

dat binnen de Kanjertraining dat je een drager bent van de witte pet.

Je durft jezelf te zijn, je bent goed bezig! Je bent zelf te vertrouwen en

durft ook anderen te vertrouwen. Kortom: je bent een kanjer.

Je kunt een kanjer zijn op verschillende manieren. Je kunt jezelf zijn in

combinatie met de zwarte pet. Dan reageer je op een stoere manier.

Je vertoont leiderschapsgedrag. Je kunt je grenzen aangeven. Je durft

plannetjes te maken en bent ondernemend. Zolang naast de zwarte pet

ook de witte pet van het vertrouwen aanwezig is, zullen deze kinderen

zich op een hele positieve en krachtige wijze gedragen. Je kunt ook een

kanjer zijn in combinatie met de rode pet. Dan ben je vol levenslust. Je

hebt een goed gevoel voor humor. Je bent optimistisch en je verstaat

de kunst van het relativeren. Zolang naast de rode pet ook de witte

pet van het vertrouwen aanwezig is, zullen deze kinderen op een hele

positieve en opgewekte manier weten te reageren. Je kunt ook een

kanjer zijn in combinatie met een gele pet. Dan ben je vriendelijk,

bescheiden en aardig. Zolang naast de gele pet ook de witte pet van

het vertrouwen aanwezig is, zullen deze kinderen op een hele positieve

en rustige manier weten te reageren.

Uiteraard zijn er ook verschillende combinaties van petten mogelijk.

Belangrijk gegeven is dat het hierbij gaat om coping. De petten zijn hulp-

middelen om op een respectvolle wijze over gedrag te kunnen praten.

Kinderen zijn niet het gedrag van de pet, maar de petten staan voor

de keuzes die de kinderen kunnen maken. Kinderen wordt daarmee

geleerd dat ze zelf verantwoordelijkheid dragen voor de gedragskeuzes

die ze maken. Zolang je drager bent van de witte pet van vertrouwen

kun je ook niet zeggen dat de ene combinatie beter is dan de andere

combinatie van petten.

Wanneer ontstaan de echte problemen? Dat is wanneer de witte pet van het vertrouwen wegvalt.

Wij vervallen dan in reacties die niet meer passen bij de cultuur van

wederzijds respect. Het recht van de sterkste begint te gelden. Voor de

zojuist genoemde positieve eigenschappen komt dan het woordje ‘te’

te staan. Kinderen reageren dan te krachtig, te stoer en smeden plan-

nen die ten koste gaan van anderen (zwarte pet). De vrolijke kinderen

reageren nu te lollig met humor die ten koste gaat van een ander en/

of zichzelf. Het gedrag is onvoorspelbaar, onbetrouwbaar, niet serieus

te nemen en beledigend (rode pet). De vriendelijke en bescheiden

kinderen reageren nu angstig en te lief. Deze kinderen cijferen zichzelf

helemaal weg en worden als het ware onzichtbaar (gele pet). De eerste

mept van de weeromstuit van zich af, de tweede maakt er een grap van

en de derde geeft het op. Als het onderling vertrouwen wegvalt in een

groep, dan is de kans groot dat verschillende kinderen zich depressief

ontwikkelen.

Daders en slachtoffers De opvatting bestaat dat kinderen zijn in te delen in pesters en gepesten

(of in daders en slachtoffers). Deze eenzijdige kijk op pesten maakt de

problemen groter en is niet de wijze van oplossen die de Kanjertraining

voorstaat. Pesten is een complex probleem waarbij dader en slachtoffer

lang niet altijd zo eenvoudig zijn te scheiden en soms een en dezelfde

persoon is. Kanjertraining richt zich daarom niet alleen op de pester of

op de gepeste, maar op de gehele groep. De aanpak moet zo zijn dat

alle kinderen er baat bij hebben. Kern van de Kanjeraanpak is: Zet het

onderling vertrouwen terug in de groep. Zoek met elkaar oplossingen

die ook in de toekomst houdbaar zijn. Zowel kinderen, leerkrachten als

ouders worden bij de aanpak betrokken. De Kanjertraining heeft veel

oefeningen, zowel preventief als curatief om het vertrouwen en de

respectvolle omgang met elkaar te bewerkstelligen. De petjes zijn hier-

bij een hulpmiddel en helpen om een duidelijk onderscheid te maken

tussen ‘de wereld van vertrouwen’ en ‘de wereld van wantrouwen’.

Het pestprotocol van De Waterwilg is dan ook gebaseerd op de aanpak

van Kanjertraining. U kunt het pestprotocol vinden op de website.

Bovenstaande informatie is ontleend aan de website van Kanjertraining:

www.kanjertraining.nl.

Kanjerlessen Bij ieder leerjaar horen specifieke Kanjerboeken. In de onderbouw is

Max de centrale persoon die terugkomt in het verhaal. In de boven-

bouw wordt gewerkt met kanjeroefeningen en opdrachten uit het

kanjerwerkboek. Door middel van extra nieuwsbrieven informeren wij

u per periode in het schooljaar over de thema’s die behandeld zullen

worden in de klas. De groepsleerkrachten geven de kanjerlessen. Tij-

dens de lessen van Kanjertraining, wordt er ook gebruik gemaakt van

vertrouwensoefeningen.

Kanjercoördinator De Kanjercoördinator heeft de kennis, kunde en vaardigheden in huis

om op De Waterwilg bij groepen bij wie het nog niet gaat zoals wij ver-

wachten, te interveniëren. De Kanjercoördinator kan collega’s onder-

steunen en indien nodig oplossingsgericht met ouders en kinderen in

gesprek gaan. Daarnaast monitort zij samen met de intern begeleiders

het sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem KanVAS. De Kanjercoördi-

nator heeft tevens de taak Kanjertraining te borgen in het schoolbeleid

en het gedachtegoed van Kanjertraining levend te houden in de school.

Sociogram en KanVAS: Kanjer Volg- en Advies Systeem Iedere school volgt de ontwikkeling van zijn/haar leerlingen om indien

nodig extra zorg te kunnen bieden. Dit geldt niet alleen voor de leerge-

bieden zoals rekenen, lezen en spelling maar ook voor het welbevinden

van uw kind. Het welbevinden wordt voor een belangrijk deel gevormd

door gevoelens over de eigen sociale competentie. Een sociaal-emo-

tioneel leerlingvolgsysteem stelt ons in staat het welbevinden van uw

zoon/dochter te volgen. Een sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem

maakt onderdeel uit van pest-preventie.


13

Het KanVAS bestaat uit vier onderdelen: 1. Kanjervragenlijst voor leerkrachten (groep 1-8)

2. Kanjervragenlijst voor leerlingen (groep 5-8)

3. Sociogram (groep 3-8)

4. Sociale Veiligheidslijst (groep 5-8)

Het KanVAS wordt twee keer per jaar afgenomen bij zowel leerkrach-

ten als leerlingen. Meestal vindt dit plaats in november en mei. Bij de

kanjervragenlijst voor leerlingen geven de leerlingen aan hoe zij hun

sociaal functioneren in de klas ervaren. Deze vragenlijst wordt individu-

eel digitaal afgenomen en hierin is er specifiek aandacht voor pestge-

drag. In de vragenlijsten wordt onderscheid gemaakt in externaliserend

gedrag (naar buiten gericht gedrag), pro-sociaal gedrag (hulpvaardig),

internaliserende (depressieve) gevoelens en de motivatie of de wil om

externaliserend gedrag te laten zien. Het sociogram maakt de vriend-

schaps- en samenwerkingsverbanden in de klas zichtbaar.

Sinds het voorjaar van 2017 wordt ook de Sociale Veiligheidslijst afge-

nomen onder de leerlingen van groep 5 t/m 8. Met de afname van

deze vragenlijst kan de school voldoen aan de Wet Sociale Veiligheid:

de inspanningsplicht een actief veiligheidsbeleid te voeren, het effect

hiervan te monitoren middels de vragenlijst en het beleid op basis

daarvan te verbeteren. De lijst meet het vóórkomen van incidenten op

school (sociale veiligheid als pesten, psychische als bedreigen en fysieke

als schoppen), de veiligheidsbeleving van leerlingen (ik voel me veilig op

school/op het plein), het welbevinden van leerlingen (hoe prettig voel

je je tussen je klasgenoten?), het optreden van de leerkracht (vinden de

leerlingen dat de leerkracht goed optreedt?) en angst voor incidenten

(angst kan soms bepalender zijn dan daadwerkelijke incidenten). Aan

de uitslagen zijn adviezen gekoppeld op schoolniveau, groepsniveau

en leerling niveau.

De resultaten uit KanVAS worden twee keer per jaar besproken met

de intern begeleider en indien nodig met de kanjercoördinator. Tevens

maakt de kanjercoördinator elk halfjaar een analyse van de scores op

KanVAS van de gehele school, deze analyse wordt besproken met de

intern begeleiders.

Het KanVAS stelt de leerkracht in staat om de leerling beter te begrijpen,

te begeleiden en te ondersteunen in het sociaal functioneren in de klas.

Zo kan de leerkracht zijn/haar pedagogisch handelen afstemmen op

de behoefte van een leerling.

De resultaten uit KanVAS worden per groep verwerkt en geanalyseerd

in een groepsplan. Aan de hand van deze analyse wordt de aanpak

voor de groep, clusters (groepjes leerlingen met eenzelfde ondersteu-

ningsbehoefte) en/of individuele leerlingen bepaald. Dit groepsplan

wordt tussentijds geëvalueerd en bijgesteld in overleg met de intern

begeleiders. Ook kan de uitslag van KanVAS leiden tot interventie van

de kanjercoördinator.

Wanneer het welbevinden van uw kind onder druk staat, kan het zinvol

zijn om niet alleen op school maar ook in de thuissituatie aandacht te

besteden aan het verbeteren van het welbevinden. De intern begelei-

ders of kanjercoördinatoren kunnen u hierin begeleiden middels een

gesprek waarbij gewerkt wordt vanuit het KanVAS.

Adoptiegroepen Adoptiegroepen zijn twee klassen, die gedurende een geheel schooljaar

met elkaar samenwerkend. Elkaar helpen, ondersteunen en samenwer-

ken is het doel van deze werkvorm. Niet alleen de leerlingen werken

samen, maar ook de leerkrachten doen dit. Het nut van samenwerken

valt te verdelen in twee componenten, te weten: cognitief en sociaal. Bij

het verwerven van leerstof kan samenwerking met een leerling uit een

andere leeftijdsgroep effectief zijn. De jongere leerling profiteert van

de kennis en vaardigheden van de oudere leerling en de oudere leerling

consolideert zijn reeds verworven kennis en vaardigheden en leert

een stukje verantwoordelijkheid voor een jonger kind te nemen. Voor

onze leerlingen zijn bovenstaande vaardigheden vertaald naar: ‘leren

je gedrag, houding en taalgebruik af te stemmen op een ander’. Zoals

al eerder genoemd is deze werkvorm ook voor leerkrachten bedoeld.

Leerkrachten maken gebruik van elkaars kwaliteiten en ondersteu-

nen elkaar daar waar zij dat mogelijk en/of nodig achten. Zo kunnen

leerkrachten (een dagdeel) van klas wisselen, elkaar observeren en

coachen. De leerkrachten zijn vrij in de te ondernemen activiteiten

met de adoptiegroep. Wij hebben afgesproken dat tenminste vier maal

per schooljaar een activiteit met de adoptiegroep wordt ondernomen.

Dit kunnen er ook meer zijn. Zo werken sommige groepen wekelijks

samen, bijvoorbeeld als dit gecombineerd wordt met het tutorlezen.

Tutorlezen Bij tutorlezen leest een jonger kind onder begeleiding van een ouder

kind. Op De Waterwilg gaan de adoptiegroepen o.a. aan de slag met

tutorlezen. De helft van de groep gaat naar het lokaal van de adop-

tiegroep, de andere helft van de groep blijft in het eigen klaslokaal en

ontvangt de helft van de adoptiegroep. In duo’s lezen de kinderen op

de manier van ‘voor, koor en door’. Een ouder kind leest een stuk tekst

voor, dan lezen de 2 kinderen de tekst samen (koor) en daarna wordt

de tekst hardop door het jongere kind zelf gelezen. Het tutorlezen

vindt wekelijks plaats.


14

HOOFDSTUK 3 ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS3.1. Schoolorganisatie

De Waterwilg is een katholieke school binnen Nootdorp. Voor het

schooljaar 2019-2020 hebben wij groepen 1 tot en met 8. Zo is De

Waterwilg in 20 jaar tijd uitgegroeid tot een volwaardige basisschool.

De school is een school met differentiatie binnen klassenverband. Er

wordt gewerkt in groepen waarbij het niveau aansluit bij het leerver-

mogen van het kind. Daarnaast proberen wij de visie en de kwaliteit

te waarborgen waar wij voor staan.

Op De Waterwilg kiezen wij voor de combinatiegroep 1 – 2. Elk school-

jaar proberen wij met deze combinatie te starten. Vier-, vijf- en zesja-

rigen zitten in een groep bij elkaar.

Al spelend komen de leerlingen tot leren. Het onderlinge samenspel

en samenwerken is daarbij van belang.

De Waterwilg heeft 7 kleutergroepen. Hierna zijn er steeds 3 parallel-

groepen samengesteld. In totaal heeft de school 27 groepen (extra

SEN- en Kangoeroegroep).

3.2. De aanmelding van nieuwe leerlingen

Aanmelding van jonge leerlingen: De aanmelding van een leerling gaat als volgt: als u belangstelling heeft

voor onze school, kunt u bellen voor een afspraak. Agneta Tuijl of And-

janie Ramlal staat u graag te woord. De schoolgids vindt u digitaal op de

site. Tijdens het gesprek heeft u gelegenheid tot het stellen van vragen

en u krijgt een rondleiding door het gebouw. Na afloop van dit gesprek

ontvangt u het voorlopige aanmeldingsformulier. Omdat het belangrijk is

dat dit formulier correct en volledig wordt ingevuld, wordt dit formulier

met u doorgenomen en ontvangt u, wanneer u dat wilt, een papieren

versie van de schoolgids. Wanneer u uw kind inschrijft is het ook van

belang, dat u een kopie van het Burgerservicenummer meestuurt (kopie

paspoort of zorgpas). Wanneer alles binnen is, ontvangt u een bewijs

van voorlopige inschrijving. De Waterwilg hanteert een voorlopige plaat-

sing. Meestal zijn kinderen heel jong als zij worden aangemeld en is de

school op dat moment nog niet in staat om te bepalen of zij het kind

op vier jarige leeftijd een passende onderwijsplek kunnen bieden. Om

dat te kunnen bepalen, zijn ouders een belangrijke bron van informatie

voor ons. Wij sturen u daarom drie maanden voordat uw kind vier jaar

wordt, een vragenlijst en ouderverklaring toe met het verzoek deze

zo snel mogelijk ingevuld aan ons te retourneren. De vragen hebben

betrekking op de voorschoolse ontwikkeling. Ook zullen wij u vragen

of er informatie van de voorschoolse periode, bijvoorbeeld van het

kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal, beschikbaar is. Na ontvangst

van de gevraagde informatie neemt de school binnen zes weken een

besluit over plaatsing. Mocht dit besluit binnen zes weken niet genomen

kunnen worden, dan kan de school de termijn om een besluit te nemen

met vier weken verlengen. Bij de meeste aanmeldingen zal het kind

geplaatst kunnen worden. Indien de school meent dat de ondersteuning

niet op De Waterwilg geboden kan worden of vindt dat het kind extra

ondersteuning nodig heeft, zorgt de school dat het kind op een andere

school geplaatst kan worden. In dat traject werken ouders en school

intensief samen om te komen tot een goede plaatsing. Het samenwer-

kingsverband wordt betrokken bij dit traject als blijkt dat extra onder-

steuning (arrangement of speciale lesplaats) nodig is. Het bestuur van de

school heeft dan zorgplicht. Het niet of onjuist vermelden of doorgeven

van relevante zaken kan leiden tot weigering van de leerling. Indien na

plaatsing blijkt, dat de verstrekte gegevens onjuist of onvolledig zijn,

kan de school overgaan tot verwijdering van de leerling. Bij het indelen

van de nieuwe leerlingen wordt er gelet op geboortedatum, geslacht

en zorgbehoefte om de klassen zo evenwichtig mogelijk in te delen.

Wij houden rekening met eventuele broertjes en zusjes op school. De

school heeft in het verleden gemerkt dat het indelen van broertjes en

zusjes bij elkaar in de klas de ontwikkeling van kinderen in de weg kan

zitten. Dit is tevens het geval bij vriendjes of vriendinnetjes. Het heeft

de voorkeur om deze leerlingen niet bij elkaar in te delen. Leerlingen die

in juni jarig zijn stromen voor of na de zomervakantie in, afhankelijk van

wanneer de zomervakantie in het schooljaar valt. Aan het eind van het

schooljaar worden alle kinderen die direct na de zomervakantie starten

uitgenodigd voor het centrale wenmoment.

Aanmelding oudere leerlingen (ouder dan 4 jaar) De ouders van deze leerlingen kunnen de schoolgids op de website van

De Waterwilg lezen. Eveneens wordt er een afspraak gemaakt voor een

gesprek. Besluit u voor De Waterwilg te kiezen dan vragen wij aan u

het Onderwijskundig Rapport op te vragen van de huidige school. Wij

nemen contact op met de school van herkomst en het kan zijn dat wij

uw kind uitnodigen om een ochtend mee te draaien. Hierbij zal de intern

begeleider een observatie en indien nodig, aanvullend onderzoek doen.

Deze procedure volgen wij, daar wij onze nieuwe oudere leerling zo goed

en adequaat mogelijk willen opvangen in onze school. Pas na ontvangst

van het Onderwijskundige Rapport (OKR) besluiten wij over de aanname.

Uiteraard moet het aanmeldingsformulier volledig en naar waarheid zijn

ingevuld. Ook als uw geloofsovertuiging niet katholiek is, zijn uw kinderen

bij ons op school welkom. Het is wel zo dat uw kind binnen schoolverband

altijd met de specifiek katholieke aspecten kennis zal maken.


15

‘Protocol aannamebeleid De Waterwilg’ • E en kind wordt aangemeld via het voorlopige aanmeldingsformulier.

Het voorlopige aanmeldingsformulier moet correct en waarheidsge-

trouw worden ingevuld.

• Een kopie van het Burgerservicenummer moet worden bijgevoegd

bij het aanmeldingsformulier. Dit is een wettelijke verplichting. Drie

maanden voor de schoolstart ontvangen ouders die hun kind hebben

aangemeld een vragenformulier. Dit vragenformulier moet correct

en waarheidsgetrouw worden ingevuld. Daarna stelt de school vast

of zij het kind een passende onderwijsplek kan bieden, in dat geval

wordt het kind aangenomen.

• Het kan zijn, dat een kind niet toegelaten wordt wanneer er speci-

fieke problemen zijn, waardoor plaatsing op een andere school dan

het reguliere basisonderwijs in het belang van de ontwikkeling van

het kind beter is.

• Het kan zijn, dat een leerling niet wordt toegelaten wanneer voor een

betreffend schooljaar het vastgestelde maximum aantal leerlingen

is bereikt. Het maximum aantal leerlingen is in overleg met de MR

afgesproken.

• Wanneer een leerling wordt aangenomen, ontvangen de ouders een

bewijs van inschrijving.

• Voor elk kind uit het gezin geldt dezelfde aannameprocedure.

• Ouders met kinderen die reeds op De Waterwilg zitten, zullen door

middel van berichtgeving in de Nieuwsbrief worden geïnformeerd

dat zij de overige kinderen van het gezin tijdig moeten aanmelden.

De inschrijving blijft de verantwoordelijkheid van de ouders.

• Ouders met kinderen op De Waterwilg hebben niet automatisch recht

van plaatsing voor overige kinderen van het gezin.

• Op grond van een Onderwijskundig Rapport (OKR) en overleg met de

vertrekkende school kan een leerling worden aangenomen of niet.

De aanname van kinderen met specifieke onderwijsbehoeftenElk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra onder-

steuning nodig hebben. Met ingang van het schooljaar 2014-2015 is

het Passend Onderwijs ingevoerd. Met Passend Onderwijs streven wij

ernaar dat zoveel mogelijk leerlingen regulier onderwijs volgen. Mocht

blijken dat de school hiertoe zonder verdere hulp niet in staat is, dan

wordt in samenspraak met de ouder voor advies contact opgenomen

met de LOA (Lokale Ondersteunings Adviseur). Deze is werkzaam voor

het samenwerkingsverband. Samen wordt gekeken naar de onderwijs-

behoeften van het kind en wordt in kaart gebracht welke mogelijkheden

er zijn om het kind zo goed mogelijk te ondersteunen/begeleiden.

Mocht het kind meer hulp nodig hebben dan de basisondersteuning

voorschrijft, dan zal samen met de ouders een zorgarrangement worden

aangevraagd. Het aanvragen van een zorgarrangement richt zich op

ondersteuning op maat op de reguliere basisschool of op een speciale

lesplaats in het Speciaal (basis) Onderwijs. Voor de clusters 1 en 2 wordt

dit anders geregeld. De begeleiding voor kinderen met visuele beperkin-

gen (Cluster 1) blijft bestaan in de huidige vorm. Het onderwijs in cluster

2 is bedoeld voor kinderen met een auditieve en/of communicatieve

beperking. De cluster 2-scholen vallen niet onder een samenwerkings-

verband, maar werken wel samen met de samenwerkingsverbanden

passend onderwijs om de ondersteuning aan leerlingen met een audi-

tieve en/of communicatie beperking goed te kunnen realiseren. Graag

verwijzen wij u naar Hoofdstuk 4 voor een meer uitvoerige uitleg over

Passend Onderwijs.

3.2.1. Regeling schorsing en verwijdering In overleg met de MR is er een regeling schorsing en verwijdering

opgesteld. U vindt het protocol op de site van de school.

Gedrag van leerlingen Hoe wij omgaan met ongewenst gedrag van een leerling staat in de

escalatieladder beschreven. Onder ongewenst gedrag verstaan wij: Je

niet houden aan schoolregels of klassenafspraken zoals bijvoorbeeld:

‘Je bent stil als de leerkracht instructie geeft’.

De escalatieladder is goedgekeurd door de MR. Wanneer het escalatie-

punt is bereikt, ontvangt u als ouder een brief. Het gevolg van deze brief

is dat de leerling de dag volgend op de brief of direct na het incident,

niet kan werken in de eigen groep en ergens anders moet werken bv.

in de teamkamer of een IB-ruimte.

Wanneer op een ander moment het escalatiepunt wederom door de

leerling bereikt is krijgt de leerling een tweede brief en kan wederom

werken in een andere ruimte. Wanneer een leerling voor de derde

keer de escalatieladder heeft doorlopen, wordt er contact opgenomen

met de leerplichtambtenaar van de Gemeente Pijnacker-Nootdorp. De

leerling wordt dan geschorst voor 1 dag. Na deze dag wordt de leerling

weer toegelaten op school.

Wanneer blijkt, dat een leerling veelvuldig in de escalatieladder komt,

worden de ouders hierover schriftelijk of mondeling geïnformeerd. In

het geval van ernstige gedragsincidenten van een leerling of ouder, kan

de directie direct tot schorsing overgaan. Onder ernstige gedragsinci-

denten verstaan wij onder andere bedreigingen (in woord of schrift) en

fysiek geweld. Wanneer schorsing niet leidt tot een verbetering van het

gedrag zal er overgegaan worden tot een schorsing voor onbepaalde tijd

of verwijdering van school. De leerplichtambtenaar gemeente Pijnac-

ker-Nootdorp en het Bestuur Lucasonderwijs worden hiervan op de

hoogte gesteld.

N.B. in het protocol schorsen en verwijderen, dat is opgenomen in het

pestprotocol, staat expliciet vermeld, dat een leerling van De Water-

wilg of de ouders van een leerling verwijderd kunnen worden, bij het

niet naleven van de leefregels van De Waterwilg. Bij gebruik van de

escalatieladder voor een leerling wordt er een verslag gemaakt in ons

digitaal dossier ESIS. Zo vindt dossiervorming plaats.

3.2.2. Burgerservicenummer Sinds 1 februari 2006 zijn alle scholen wettelijk verplicht volgens de

WON (Wet op het Onderwijs) om bij inschrijving van nieuwe leerlin-

gen het Burgerservicenummer te registreren. Graag ontvangen wij bij

inschrijving een kopie van het officiële document van de belastingdienst

waarop het sofinummer van uw kind staat vermeld (kopie van een


16

eigen identiteitskaart van uw kind, een eigen paspoort van uw kind of

een uittreksel uit het bevolkingsregister waarop het sofinummer staat

vermeld mag ook). Kinderen die geen BSN hebben zullen, als het zover

is en er werkelijk leerlinggegevens worden uitgewisseld, een onder-

wijsnummer krijgen. Het opnemen van het Burgerservicenummer in

de leerlingenadministratie is noodzakelijk, omdat er een uitwisselings-

proces van leerlinggegevens tussen school en de overheid (Informatie

Beheer Groep) is in het kader van de bekostiging van de school.

3.3. Organisatie

3.3.1. Organisatie in de kleuterbouw Kleuters leren al doende tijdens hun spel. De leerkracht speelt hierop

in door ervoor te zorgen dat de kinderen zich prettig voelen en door

kinderen materialen aan te bieden waarmee zij zich goed kunnen ont-

wikkelen. Materialen waarmee zij hun zintuigen oefenen en begrippen

leren hanteren. Door bijvoorbeeld met een kleurenlotto te spelen leert

een kind goed te kijken, kleuren te onderscheiden en te benoemen.

Door in de bouwhoek te spelen leert een kind met anderen samen-

werken, met hoeveelheden te werken, afmetingen te schatten enz.

Behalve dat het kind veel van zijn eigen ervaringen leert, leert het kind

ook van anderen: van de kinderen uit zijn groep en van de leerkracht.

Zoals eerder vermeld zitten op De Waterwilg jongste en oudste kleuters

bij elkaar in een groep. Hier hebben wij bewust voor gekozen omdat

kinderen op deze leeftijd veel van elkaar leren. In principe stromen alle

kinderen die in juli en augustus jarig zijn in na de zomervakantie. Deze

leerlingen worden uitgenodigd voor het centrale wenmoment. Daar het

schooljaar 17 juli eindigt, stromen ook de kinderen die na 19 juni jarig

zijn in na de zomervakantie. De kinderen die in de overige maanden

jarig zijn (met uitzondering van december) worden ongeveer 5 weken

voor de verjaardag uitgenodigd om te komen wennen in de groep.

De eerste schooldag van de leerling is dan de eerste (school)dag na

de verjaardag. Door alle drukte rondom Sinterklaas en Kerst laten wij

geen leerlingen wennen in de maand december. U ontvangt dan een

wenkaartje waarop staat wanneer de leerling in november of januari

kan komen wennen. Wat betreft het schooljaar 2020-2021 stromen de

kinderen die jarig zijn t/m 30 september gelijk in. Zij nemen deel aan

het centrale wenmoment. In de kleutergroepen wordt rond thema’s

gewerkt. Een thema staat gedurende enkele weken centraal. Vanuit

de kring starten de activiteiten. Daarbij komt een veelheid van taal-,

rekenen knutselactiviteiten aan bod. Natuurlijk zingen wij veel liedjes,

die met het thema te maken hebben en komen er ook andere muzikale

aspecten aan bod, bijvoorbeeld een dansje. Kinderen kunnen ook zelf

een onderwerp aandragen. Als hun interesse naar een bepaald thema

uitgaat, proberen wij daar zoveel mogelijk op in te spelen. Thema’s

als Sint, Kerst, Pasen en de seizoenen komen vanzelfsprekend ieder

jaar aan bod. In de kleutergroepen werken wij met een keuzebord.

Op dit bord kunnen de kleuters kiezen welke activiteit zij gaan doen

tijdens de speelwerktijd. Elke kleuter heeft een naamkaartje met een

eigen ‘plaatje’, die onder de gekozen activiteit wordt gehangen. Op het

keuzebord geeft de leerkracht aan hoeveel leerlingen maximaal een

bepaalde activiteit, bijvoorbeeld ‘bouwhoek’, kunnen kiezen.

Om de leerkracht de gelegenheid te geven één of enkele kleuters te kun-

nen helpen, werken wij met het principe van uitgestelde aandacht. Door

middel van een afgesproken teken laat de leerkracht de kleuters weten

dat zij haar even niets kunnen vragen. De leerkracht loopt dan door

de klas of geeft instructie aan één kind of klein groepje kinderen. Het

teken van uitgestelde aandacht kan per groep verschillen, bijvoorbeeld

de leerkracht draagt een speciale ketting of het verkeerslicht staat op

‘rood’. Zo worden kleuters uitgedaagd zelfstandig aan de slag te gaan.

In de kleuterperiode oefenen wij ook met het zogenaamde ‘vragen-

kaartje’. Met het gekleurde kaartje kan de kleuter aangeven of het een

vraag heeft voor de leerkracht. Het vragenkaartje is ook een middel om

de kleuters te leren omgaan met uitgestelde aandacht en hen voor te

bereiden op het schoolse leren in groep 3 en hoger.

In de klas praten en lezen wij veel met de kinderen, zodat zij gaandeweg

hun woordenschat uitbreiden, taal hierdoor beter leren begrijpen en

goed leren spreken. Naarmate kleuters taalvaardiger worden, ontwikke-

len zij een taalbewustzijn. Dat wil zeggen dat kinderen leren nadenken

over vormaspecten van taal. Het ontwikkelen van dit bewustzijn is van

groot belang in het proces van leren lezen en schrijven. Dat is de reden

waarom wij al in de kleutergroepen gerichte aandacht besteden aan

de ontwikkeling van dit taalbewustzijn. De kinderen worden zo goed

voorbereid op het latere lees- en schrijfonderwijs.

In kleuterperiode verwerven kleuters zich - in de context van voor hen

betekenisvolle situaties; geleidelijk vertrouwdheid met getallen, maten

en vormen. Zij leren ‘rekentaal’ gebruiken en raken gaandeweg begin-

nend ‘gecijferd’. De activiteiten die worden aangeboden, sluiten aan

bij de belangstelling die de kinderen van groep 1 en 2 gaan vertonen

voor onderwerpen als ‘tellen en aantallen’, ‘meten’ (in de ruimste zin

van het woord) en ‘meetkunde’ (het verkennen van de ruimte).

In de kleuterperiode wordt gewerkt aan de zithouding, de pengreep,

de papierhantering en het van links naar rechts werken. Hierbij wordt

(o.a.) gebruik gemaakt van oefeningen uit de methode “Schrijfdans.”

We vinden het heel belangrijk dat de kinderen voldoende ruimte krij-

gen om te bewegen. Leren en bewegen zijn onlosmakelijk met elkaar

verbonden bij jonge kinderen. Daarom gaan de kinderen iedere dag

gymmen of buiten spelen. De gymlessen worden gegeven in de speel-

zaal en in de sporthal ’s-Gravenhout. De groepsleerkrachten of leer-

kracht bewegingsonderwijs verzorgen de gymlessen van de kleuters.

De meeste kinderen zitten ruim twee jaar in een kleutergroep. Dat is

afhankelijk van hun geboortedatum, hun aard en aanleg. Nauwkeurig

volgen wij de ontwikkeling van de kleuter door middel van observaties

en toets gegevens. Wij maken hiervoor gebruik van het leerlingvolgsys-

teem KIJK! Tijdens de gespreksmomenten voor de kleuters bespreken

wij met de ouders hoe het kind zich ontwikkelt. Leerkracht en ouders

vullen voorafgaand aan de tafeltjesavond een KIJK! Lijst in. Ouders

van oudste kleuters (groep 2) ontvangen tijdens de tafeltjesavond een

rapport met een schriftelijk verslag van de ontwikkeling.


17

Tegenwoordig heeft de overgang van een kleuter naar groep 3 niet

zozeer te maken met leeftijd, maar met de ontwikkeling die de kleuter

heeft doorgemaakt. De inspectie stelt de school de vraag of per indi-

viduele leerling de overgang naar groep 3 wordt bekeken, los van de

geboortedatum.

Herfstleerlingen Er zijn scholen die een leeftijdsgrens hanteren voor de overgang naar

groep 3. Die leeftijdsgrens komt voort uit een regeling voor de over-

gang van de kleuterschool naar de lagere school die tot 1985 bestond.

Volgens die regeling moest een kleuter vóór 1 oktober zes jaar zijn om

naar de lagere school (nu dus groep 3) te kunnen gaan. In 1985 zijn de

kleuterschool en de lagere school samengevoegd tot de basisschool en

sindsdien is de datum van 1 oktober afgeschaft. De Wet op het Primair

Onderwijs (WPO) schrijft voor dat het kind recht heeft op een onon-

derbroken ontwikkeling en dat de basisschool doorlopen moet kunnen

worden binnen acht jaar. Kleuters die voor januari gestart zijn op school,

zouden dus in beginsel aan het einde van het schooljaar kunnen door-

stromen naar groep 2 en een jaar later naar groep 3. Met de formulering

‘in beginsel’ bedoelen wij dat op De Waterwilg de doorstroming altijd

vanuit de ontwikkeling van de kleuter wordt bekeken. De school kijkt

niet alleen naar de werkhouding en de cognitieve ontwikkeling maar

ook naar de sociaal-emotionele ontwikkeling. Is de leerling ‘klaar’ voor

de methodische, schoolse manier van werken in groep 3?

Boekenpret Dit schooljaar doet de school weer mee met het project Boekenpret.

Boekenpret is een leesbevorderingsproject voor peuters en kleuters.

Het moedigt kinderen en hun ouders aan te genieten van het samen

lezen. Zo wordt de taalontwikkeling gestimuleerd. Er wordt in de klas

gewerkt met themakisten die door medewerkers van de bibliotheek

zijn samengesteld. In de themakisten zitten (voor)leesboeken, speel- en

leermateriaal over een bepaald onderwerp en logeerboeken. Iedere

kleuter mag een logeerboek lenen en thuis lezen. Voorbeelden van the-

ma’s zijn: slapen, verkeer en vervoer, pesten, natuur, familie en wonen.

Door middel van een roulatiesysteem kunnen kleutergroepen drie keer

per jaar één themakist van de bibliotheek lenen. De leerkrachten kie-

zen aan het begin van het schooljaar geschikte onderwerpen voor hun

groep. De themakisten moeten worden opgehaald bij de bibliotheek in

Pijnacker. Wij doen, via de klasouder, graag een beroep op u om ons te

helpen met het ophalen en terugbrengen van de materialen.

Kleuterleerlingvolgsysteem Als ouder of verzorger bent u zeer betrokken bij de ontwikkeling van

uw kind, en wilt u goed geïnformeerd worden. Ons uitgangspunt is dat

zowel uw visie als die van de leerkracht van belang is om de ontwikke-

ling van uw kind goed te kunnen begeleiden. Tijdens de gesprekken in

februari en juni/juli zullen wij aan de hand van de KIJK! Lijsten voor leer-

kracht en ouders de actuele ontwikkeling van uw kind met u bespreken.

U kunt als ouders vragen hebben over zaken waar de leerkracht geen

weet van heeft en omgekeerd kan de leerkracht iets zijn opgevallen

dat voor ouders nieuw is. Ouders en leerkracht vormen twee essen-

tiële informatiebronnen die gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor

opvoeding én leren. KIJK! is een systeem waarmee de leerkracht, op

basis van haar professionele observatie, per ontwikkelingsaspect kan

aangeven in welke ontwikkelingsfase het individuele kind zich bevindt.

De leerkracht observeert het kind in verschillende situaties en houdt

rekening met de leeftijd van het kind. Het gaat om een gemiddelde

indruk over een langere periode. Wanneer de ontwikkeling van uw

kind binnen de marge van plus en min 6 maanden rondom de kalender-

leeftijd ligt wordt dit beschouwd als ‘gemiddeld’. Kleuters ontwikkelen

zich sprongsgewijs, op deze manier wordt hiermee recht gedaan aan

de specifieke wijze van ontwikkelen van jonge kinderen. In samenhang

met de basiskenmerken van het kind, de betrokkenheid en eventuele

risicofactoren ontstaat dan een compleet beeld van de ontwikkeling.

Aan de hand hiervan maakt de leerkracht keuzes op pedagogisch, didac-

tisch en organisatorisch gebied. Onderstaande informatie geeft u een

beeld van wat bedoeld wordt met de basiskenmerken van het kind, de

betrokkenheid en eventuele risicofactoren. De leerkracht observeert de

basiskenmerken van een kind. Een kind dat lekker in zijn vel zit, zal zich

goed en vlot ontwikkelen. Het is van nature nieuwsgierig naar de wereld

om hem heen. Nieuwe dingen schrikken hem niet af, maar zijn juist inte-

ressant en vormen een uitdaging om spelenderwijs te ontdekken en te

ervaren. Voorbeelden van wat de leerkracht observeert is of een kind

zelf keuzes durft te maken en of het meedoet met een kringgesprek. De

leerkracht observeert de betrokkenheid van het kind. Dat zegt iets over

de mate waarin een kind geboeid is, vol overgave bezig is. Het richt alle

aandacht op de bezigheid van dat moment en vergeet als het ware de

tijd en de wereld om zich heen. Het kind is gedreven om ergens greep

op te krijgen, iets voor elkaar te krijgen. Deze gedrevenheid komt voort

uit een natuurlijke nieuwsgierigheid. Een kind dat betrokken bezig is,

ontwikkelt zich. Een voorbeeld van wat de eerkracht beoordeelt is of

een kind enthousiast reageert bij een activiteit, opdracht of spel. De

leerkracht observeert opvallende kenmerken. Sommige kenmerken in

het doen en laten van kinderen zijn zo sterk en overheersend aanwezig

dat zij een voorspoedige ontwikkeling bemoeilijken of zelfs in de weg

staan. Voorbeelden hiervan zijn: impulsiviteit, passiviteit, gebrekkige

analyse en structurering (moeite met het ordenen en verwerken van

informatie), moeite met het toepassen van het geleerde in nieuwe

situaties of snel vermoeid zijn. Daarnaast observeert de leerkracht nog

17 andere ontwikkelingsaspecten van het kind.

Peuterestafette De peuterestafette is een overdrachtsinstrument waarmee de overgang

van peuterspeelzaal en kinderdagverblijf naar de basisschool kan wor-

den vergemakkelijkt. Het beoogt de samenwerking tussen voorschool

en basisschool te versterken, zodat het kind snel kan wennen op de

basisschool. In de peuterestafette worden observaties van individuele

peuters op een tweetal momenten in de voorschoolse periode vastge-

legd. Deze estafette gaat met het kind ‘mee’ naar het basisonderwijs.

Voor de schoolstart ontvangt de school, als ouders daar toestemming


18

voor geven, het overdrachtsinstrument. Soms zal er sprake zijn van

een zgn. ‘warme overdracht’ tussen voorschool en basisschool. Daarbij

lichten de leidsters van de voorschool de peuterestafette mondeling toe

aan de leerkracht; dit gebeurt alleen met toestemming van de ouders.

3.3.1.1. Praktische zaken groep 1-2

a. Wennen. Voordat uw kind 4 jaar wordt, mag het twee keer een

ochtend komen wennen. Ongeveer vijf weken voordat uw kind 4

jaar wordt, krijgt uw kind een uitnodiging voor de wenochtenden

(overblijven is hierbij niet van toepassing). Indien de data genoemd

in de uitnodiging u niet uitkomen, dan is het prettig wanneer u zelf

contact opneemt, via de administratie, met de desbetreffende leer-

kracht. De dag waarop uw kind voor het eerst komt wennen, krijgt u

een envelop met een aantal praktische formulieren en een schrijven

over de ouderbijdrage.

De kinderen die in juli en augustus 4 jaar worden, worden uitgeno-

digd voor een centraal wenmoment, aan het einde van het school-

jaar. Zij kunnen dan een uurtje kennismaken met hun klasgenootjes,

hun nieuwe lokaal en vooral met de juf. Voor de ouders staat er

tijdens dit kennismakingsuurtje een kopje koffie of thee klaar en is er

uitleg over het reilen en zeilen op de eerste schooldag. Voor kinderen

die in juni of september jarig zijn, hangt de start af van wanneer de

zomervakantie in het jaar valt. U ontvangt een uitnodiging voor het

centrale wenmoment of een wenkaartje van de leerkracht.

In verband met de vele activiteiten die er altijd plaatsvinden in de

maand december hebben wij intern afgesproken, dat in die maand

kinderen niet kunnen komen wennen. Kinderen die in december 4

jaar worden, komen wennen in november. Kinderen die in januari 4

jaar worden, komen wennen in november of januari afhankelijk van

hun geboortedatum. Dit wordt vooraf overlegd met de ouders.

Na ongeveer 6 weken nodigen wij u uit voor een gesprekje na school-

tijd om het intredeformulier met u te bespreken. Zo weten wij, als

leerkrachten, meer over de achtergrond van het kind en heeft u, als

ouder, de gelegenheid om vragen te stellen over eventuele onduide-

lijkheden of praktische zaken. De leerkracht vertelt u hoe uw kind

de eerste weken op school heeft beleefd.

Zindelijkheid

Als uw kind naar de basisschool gaat, moet uw kind zindelijk zijn. Het

is fijn als uw kind zelfstandig naar het toilet kan gaan en daarbij geen

hulp meer nodig heeft. Als er een medische reden is waarom uw

kind nog niet zindelijk is, dan dient u dit voor de schoolstart aan te

geven, bijvoorbeeld op het vragenformulier of bij het wenmoment.

Een ongelukje kan altijd gebeuren, om die reden zijn schoon onder-

en bovengoed op school aanwezig. Als een kind niet zindelijk blijkt te

zijn als het is ingestroomd als vierjarige dan nodigt de leerkracht de

ouders uit voor gesprek. Wij verwachten dat ouders eraan werken dat

het kind zo snel mogelijk zindelijk wordt. Als school willen wij hierbij

ondersteunen. Indien gewenst kunnen wij verwijzen naar bijvoorbeeld

de schoolarts, de huisarts of de schoolmaatschappelijk werker.

Het is gebruikelijk dat een 4-jarig kind gedurende de hele week

op school is. Regelmaat is belangrijk voor kinderen. Mochten er

problemen ontstaan, dan kunnen er onderlinge afspraken gemaakt

worden.

b. Eten en drinken. De kinderen mogen een beker met een melkpro-

duct of vruchtensap meenemen. Wilt u op de beker de naam van

uw kind zetten? Als uw kind behoefte heeft aan fruit, wilt u het dan

schoongemaakt en kleingesneden meegeven in een bakje met naam

er op? Snoep en koek zijn niet toegestaan. De bakjes voor het eten

en de bekers voor het drinken blijven in de tas van de leerling zitten.

Wij hebben geen schoolmelk.

c. Gym. Tijdens de toestel en spellessen dragen de kinderen gym-

schoenen. In verband met de veiligheid van uw kind en om te voor-

komen dat veel tijd verloren gaat, vragen wij u voor deze lessen

instapschoenen aan te schaffen met klittenband. Echte sportschoe-

nen met harde zolen, zijn niet nodig. Wilt u de naam van uw kind

in de schoenen schrijven? De gymschoenen blijven het hele jaar op

school. Kindervoetjes groeien! Wilt u regelmatig controleren of de

gymschoenen van uw kind nog goed passen? De kinderen krijgen

een gymtas van school. De kinderen gymmen in hun ondergoed,

speciale sportkleding is niet nodig. De gymlessen vinden plaats in

het speellokaal en/of in de sporthal ’s-Gravenhout. Op deze manier

gymmen onze kleuters 4 keer per week. De lessen worden gegeven

door de groepsleerkracht of leerkracht bewegingsonderwijs

d. Verjaardagen. De vierde verjaardag vieren wij niet op school. Voor

kinderen die 4 jaar worden en net bij ons op school komen is het

fijner als de verjaardag thuis wordt gevierd, op het kinderdagverblijf

of op de peuterspeelzaal. Een nieuwe 4-jarige leerling krijgt al zoveel

indrukken te verwerken en kent de nieuwe kinderen van zijn klas

nog niet, het is dan fijn om je verjaardag te vieren in een vertrouwde

omgeving.

Als uw kind 5 jaar wordt, mag het op school trakteren. Onze voorkeur

gaat uit naar een gezonde traktatie. Wij constateren, dat ouders

veel werk maken van een traktatie en in de traktatie cadeautjes

verwerken voor de medeleerlingen. Wij verzoeken u met klem de

traktatie eenvoudig en gezond te houden, het gaat om het plezier

van het uitdelen. Daarnaast mag de jarige met twee kinderen de

klassen rond. Wilt u overleggen met de groepsleerkracht wanneer

u wilt trakteren? Wij vieren de verjaardag van uw kind met elkaar in

de klas, zonder u als ouder. Uiteraard maken wij wel een foto, als u

dat prettig vindt. Daarnaast stellen wij het op prijs als u buiten school

om, de uitnodigingen voor het kinderfeestje zou willen geven. Dit

om teleurstellingen te voorkomen.

e. Verjaardag van de leerkracht. Als de leerkracht jarig is, is het feest.

In de kleuterbouw viert elke kleutergroep de verjaardag van de leer-

kracht afzonderlijk. Elke leerkracht zal de verjaardag anders invullen.


19

De leerlingen mogen op de verjaardag van de leerkracht verkleed

naar school komen. Soms is het handig dat de klasouders assisteren

bij het vieren van de verjaardag, maar het kan ook zijn dat dit niet het

geval is. Dit is afhankelijk van wat de groepsleerkracht aangeeft. De

leerkracht zal u hierover informeren.

f. Inloopochtenden en Kijkmiddag. Zoals u hiervoor hebt kunnen lezen

organiseren wij ieder schooljaar 2 inloopochtenden. Deze momenten

staan op de kalender. Aan het begin van de ochtend zijn alle ouders

van harte welkom. Wij vinden het belangrijk u te informeren en

te laten zien wat er allemaal in de klas gebeurt. Gedurende drie

kwartier heeft u als ouder de gelegenheid om samen met uw kind

werkjes te bekijken en/of spelletjes te doen. In de kleuterperiode

bieden wij u ook de mogelijkheid om een middag in de klas te komen

kijken. Op deze manier kunt u zelf ervaren hoe er in de groep van uw

kind wordt gewerkt. Voor een middag worden maximaal 2 ouders

uitgenodigd. Via een mededeling op het prikbord bij het klaslokaal

kunt u zich inschrijven.

g. Contact- en rapportagemomenten. Naast het intredegesprek voor

ouders van nieuwe kleuters, zijn er voor de ouders van kleuters twee

vaste contacten rapportagemomenten per jaar: in februari en in juni

(of juli, afhankelijk van de start van de zomervakantie). Tijdens het

gesprek informeren ouders en leerkracht elkaar over de ontwikkeling

van het kind. Onze observatiemethode voor kleuters KIJK! fungeert

als kapstok voor de beschrijving van de ontwikkeling. Wij vinden een

goede samenwerking tussen school en ouders van belang. Daarom

vragen wij u voorafgaand aan het gesprek een zogenaamde KIJK! Lijst

voor ouders in te vullen. De leerkracht vult ook een KIJK! Lijst in. De

KIJK! Lijsten zijn een middel om richting te geven aan de inhoud van

het gesprek. Doorgaans zullen de gesprekken 15 minuten duren.

Van tevoren krijgt u een uitnodiging voor het gesprek; de school deelt

de dag en de tijd in. Helaas kunnen wij geen rekening houden met

voorkeursdagen en tijden. De eerste ronde vindt plaats in februari

2019. De tweede ronde vindt plaats in juni 2019. Er zijn altijd twee mid-

dagen/avonden, omdat wij op één middag/ avond niet alle gesprekken

kunnen voeren. De informatievoorziening aan gescheiden ouders,

is beschreven in het protocol School en scheiding. Naast de vaste

momenten, voeren de kleuterleerkrachten gedurende het schooljaar

gesprekken met ouders wanneer daar aanleiding toe is. Deze gesprek-

ken kunnen zowel op initiatief van de leerkracht als op initiatief van

de ouders plaatsvinden.

h. Halen en brengen. Ouders van de kinderen uit groep 1-2 kunnen

zowel ’s morgens als ’s middags hun kind tot aan de klassendeur

brengen. De eerste schooldag mogen de ouders wel even naar bin-

nen om te kijken waar het plekje van het kind is. Gezien de smalle

toegangsdeuren en de drukte ’s ochtends in de gangen, kunnen wij

kinderwagens helaas niet toestaan. Dit belemmert de doorstroming.

Wij rekenen op uw begrip voor dit besluit. Wanneer de school uit-

gaat, zowel ‘s morgens als ’s middags, kunt u niet in de gang wachten.

Dit wordt voor de leerkrachten te onoverzichtelijk. Wij vragen u

buiten te wachten.

Elke klas heeft een symbool. Dit symbool herkent u op het prikbord

bij de groep en dit symbool staat ook geschilderd op de speelplaats.

De kinderen uit de groepen 1-2 komen 5 minuten eerder naar buiten;

om 11.55 en om 15.25 uur. Op woensdag staan de kinderen om 11.30

uur klaar. De groep gaat dan bij hun symbool staan. Wanneer u uw

kind niet zelf komt halen, dan moet u ’s ochtends bij aanvang van de

school op een formulier (dat hangt op het prikbord bij de entreedeur

van het lokaal) invullen met wie uw kind tussen de middag of na

schooltijd meegaat. Wij verzoeken u vriendelijk op tijd uw kind(eren)

te halen en te brengen. Veelvuldig te laat komen wordt gemeld aan

de leerplichtambtenaar.

i. Informatieavond. Er zijn twee 2 informatieavonden, aan het begin

van het schooljaar en in januari. Deze laatste avond is er voor ouders

van kinderen die in het schooljaar instromen vanaf december t/m

het einde van het schooljaar.

j. Gedragscode Kledingprotocol. Voortvloeiend uit de leefregels van

de school is een gedragscode ten aanzien van kleding opgesteld.

De school geeft daarin aan dat hoofddeksels, in welke vorm dan

ook, niet op school zijn toegestaan. Dit besluit is voorgelegd aan de

commissie gelijke behandeling, de juridische afdeling van het bestuur

Lucasonderwijs en aan de MR.

k. Bibliotheek bezoek. De kleutergroepen doen mee met ‘klassikaal

lenen’. Dat betekent dat de kleutergroepen regelmatig de bibliotheek

bezoeken. Zo komen kinderen in aanraking met zelf boeken kiezen

en lezen. De groep bezoekt met de leerkracht en enkele hulpouders

de bibliotheek in Nootdorp. De kinderen zoeken zelf een boek uit

en nemen dat mee naar school. Deze boeken mogen de kinderen

voor een aantal weken in de klas houden. De boeken worden ook

klassikaal weer geruild.

l. Vader- en moederdag. In de kleutergroepen besteden wij aandacht

aan vader- en moederdag. Wij leren een versje of een liedje en

maken mooie cadeaus om de papa’s en de mama’s te verwennen.

3.3.2. Algemene gegevens en basisvaardigheden voor de groepen 3 t/m 8

Binnen de organisatie van een school hebben de leerlingen recht op

voldoende uren onderwijs (onderwijstijd). Daarom heeft de overheid

de hoeveelheid uren les (normuren) vastgesteld. Een overzicht hiervan

kunt u vinden op de website www.scholenopdekaart.nl onder het kopje

Algemeen. Hieronder kunt u lezen hoe deze onderwijstijd wordt ingezet.

a. Jarig zijn. Onze voorkeur gaat uit naar een gezonde traktatie. Wij

constateren, dat ouders veel werk maken van een traktatie en in de


20

traktatie cadeautjes verwerken voor de mede leerling. Wij verzoeken

u met klem de traktatie eenvoudig en gezond te houden. Wilt u over-

leggen met de groepsleerkracht wanneer u wilt trakteren? De jarige

mag met 2 kinderen de klassen rond, een vriendje/vriendinnetje en

een leerling die gekozen wordt door de leerkracht. Zo komen alle

kinderen aan bod om de klassen rond te gaan. Deze afspraak geldt

in de groepen 7 en 8 niet.

b. Rapporten. De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen 2 rapporten in

een schooljaar namelijk in februari en juli. De leerlingen van groep

8 zullen het eerste rapport in december ontvangen en het tweede

rapport in juli.

Op het rapport van groep 3 komen alleen waarderingen (M, V, RV, G)

te staan. Vanaf groep 4 komen hier ook cijfers bij.

Het rapport ontvangt u in een map. De map krijgt u voor het eerst

mee in de kleuterperiode en wordt vervolgens jaarlijks doorgegeven.

Op deze manier heeft u alle rapporten van uw kind bij elkaar.

Bent u de map kwijt, dan brengen wij een bedrag van € 10,00 in

rekening voor de aanschaf van een nieuwe map.

c. Contact en rapportage momenten. Om beter recht te doen aan de

behoefte en afstemming tussen ouders en school heeft de school

onderstaande cyclus::

Startgesprekken september zijn voor alle ouders van groep 3 t/m 8. Wij

verwachten alle ouders voor deze gesprekken op school. U ontvangt

hiervoor een uitnodiging. De duur van dit gesprek is ca. 10 minuten.

De startgesprekken kennen een ander karakter dan de traditionele

10-minutengesprekken. Wij willen graag met u in gesprek over de kwa-

liteiten van uw kind. Ouders en leerkrachten maken kennis met elkaar

en wederzijds kunnen daarbij verwachtingen worden uitgesproken,

zorgen worden gedeeld of vragen worden gesteld over uw kind.

Voortgangsgesprek in november voor alle ouders van groep 3 t/m 7.

Tijdens dit gesprek wordt de voortgang van uw zoon/dochter bespro-

ken aan de hand van school-, toetsen/of Snappet resultaten en wat

verder ter tafel komt.

Het rapportgesprek in maart is voor alle ouders van de groepen 3

t/m 7. De leerlingen van groep 5 t/m 7 mogen hierbij aanwezig zijn.

Dit gesprek wordt gehouden nadat de toetsen van het leerling-

volgsysteem (LOVS) zijn afgenomen. De getoetste resultaten wor-

den daarbij besproken. Het rapportgesprek heeft een vergelijkbare

inhoud als de traditionele gesprekken.

Het facultatief gesprek aan het einde van het schooljaar vindt plaats

voor ouders van groep 3 t/m 6. Deze gesprekken kunnen zowel plaats-

vinden op initiatief van de leerkracht als op initiatief van de ouders.

Een facultatief gesprek is veelal aan de orde als het, onverwacht, toch

anders met uw kind gaat op school dan eerst werd verwacht.

Bespreking Entreetoets van groep 7

Voor de kinderen van groep 7 volgt een aanpassing van bovenstaand

gespreksschema i.v.m. de bespreking van de entreetoets. De ouders

en leerlingen van groep 7 krijgen in juni een extra gespreksmoment.

Hierin worden de resultaten van de entreetoets besproken en zult

u een voorlopig advies ontvangen van uw zoon/dochter.

Voor de actuele gesprekscyclus en het tijdpad van de overstap van

basisschool naar het voortgezet onderwijs verwijzen wij u naar de site.

Bespreking OKR

In groep 8 ontvangt u een ‘Onderwijskundig Rapport (OKR)’, dit is een

overdrachtsrapport van de basisschool naar het Voortgezet Onderwijs.

Het definitieve schooladvies zal hierin worden meegenomen. Tevens

zal er de Centrale Eindtoets worden afgenomen. In november zullen wij

de CITO afnemen van het LOVS (leerlingvolgsysteem). Mocht er na het

bespreken van de resultaten een bijstelling m.b.t. het voorlopig schoolad-

vies plaatsvinden, dan zullen wij de ouders uitnodigen voor een gesprek.

d. Huiswerk. De school wil in principe voor de leerlingen van de groe-

pen 3 t/m 5 terughoudend omgaan met het geven van huiswerk.

De leerlingen moeten binnen de schooluren kunnen komen tot een

optimaal/voldoende leerrendement. Na schooltijd moeten kinderen

vooral spelen, sporten en allerlei zaken kunnen doen die kinderen

in hun vrije tijd doen. Indien een leerkracht het toch wenselijk vindt

dat een leerling thuis enige extra oefeningen maakt zal dit allereerst

met de betrokken ouders kortgesloten worden.

Vanaf groep 5 krijgen de kinderen de opdracht thuis plaatjes op te

zoeken en uit te printen voor het vak Wereldoriëntatie.

In groep 7 krijgen de kinderen voor het eerst echt huiswerk mee

zoals rekenen, taal of spelling. De kinderen krijgen een week de tijd

om aan het huiswerk te werken. Daarnaast zullen zij ook leerwerk

meekrijgen voor Engels en verkeer. De kinderen krijgen 2 weken de

tijd om hiervoor te leren. Na de kerstvakantie zal ook leerwerk van

de zaakvakken worden meegegeven. Voor deze toets krijgen de

kinderen 1 week leertijd.

In groep 8 zullen de leerlingen als voorbereiding op het Voortgezet

Onderwijs vaker huiswerk meekrijgen dan in groep 7. Ook zal het niet

standaard zo zijn dat de leerlingen het huiswerk vrijdag meekrijgen en

dit weer een week later ingeleverd moeten hebben. Het kan zijn dat

de leerlingen in groep 8 korter de tijd krijgen voor het maak-huiswerk.

Het leerwerk van Engels zal altijd twee weken van te voren worden

opgegeven. Voor de zaakvakken is dit 1 week en daarna volgt een

toets. Ook wordt er van onze groepen 7 en 8 leerlingen verwacht dat

zij thuis aandacht besteden aan het maken van een boekpromotie en

presentatie. In groep 7 en 8 wordt het huiswerk beoordeeld met een

letter (O,M,V,RV,G) en de toetsen van de leervakken (zaakvakken en

Engels) worden beoordeeld met een cijfer beoordeling. In groep 7

mogen leerlingen een onvoldoende nog tot de kerstvakantie herkan-


21

sen. Na de kerstvakantie mogen zij dit niet meer. In groep 8 mogen ze

niet meer herkansen. Het behaalde cijfer is definitief. Daarbij hebben

wij afgesproken dat leertoetsen in groep 7 na de kerstvakantie elkaar

mogen overlappen. Wij denken dat deze manier van werken beter zal

aansluiten bij het Voortgezet Onderwijs.

In groep 7 werken wij met een nieuw type agenda. Deze agenda wordt

door de school aangeschaft. Met deze agenda kunnen de kinderen op

een leuke en goede manier leren plannen. De agenda wordt zowel

klassikaal als individueel gebruikt. Wij vragen de ouders om tot de

kerstvakantie het huiswerk te controleren en de agenda te voorzien

met een paraaf om de controle af te vinken. De kinderen van groep

8 moeten zelf een agenda kopen en kijken of zij, dat wat zij geleerd

hebben in groep 7, nu zelf kunnen toepassen. Wij verwachten dat de

leerlingen in groep 8 een agenda met weekoverzicht kopen, hierdoor

kunnen zij de weekplanning van groep 7 blijven toepassen. Dit gebruik

is overzichtelijker voor het plannen van het huiswerk.

e. Eten en drinken. De Waterwilg is een ‘Afvalvrije school’ en daarom

mag eten en drinken alleen worden meegegeven in een beker en

bakje. Plastic zakjes en aluminiumfolie zijn slecht voor het milieu en

geven veel afval. Het is belangrijk dat de kinderen gezonde voeding

nuttigen. Tijdens het 10-uurtje eten de kinderen fruit in de klas.

Snoep, koek e.d. is niet toegestaan. Kinderen in groep 7 en 8 ver-

bruiken al veel energie en mogen daarom een boterham met gezond

beleg meenemen. Wilt u op de beker en bakje de naam van uw kind

zetten? Als u zoon/dochter om 08.30 op school komt, blijft het eten

en drinken in de tas van uw kind.

f. Boekpromoties en presentaties. Jaarlijks houden de kinderen vanaf

groep 4 t/m 8 een boekpromotie. Bij een boekpromotie promoot het

kind een boek op zo’n manier waardoor de ander wordt geprikkeld,

geïnteresseerd in het boek wat tot lezen leidt. Tevens maakt het kind

een creatief product. Denk hierbij aan een maquette, een filmpje,

etc. Leesbevordering is erg belangrijk in het leesproces bij kinderen.

Onderzoeken wijzen uit dat kinderen die meer lezen, een grotere

woordenschat hebben en betere resultaten halen. Vanaf groep 5

houden de kinderen ook een presentatie. Bij een presentatie werkt

het kind zijn favoriete onderwerp nader uit en krijgt het de gele-

genheid om dit voor de groep te presenteren. De kinderen krijgen

hierbij veel vrijheid om hun creativiteit en talent te gebruiken en

mogen zelf een pakkende presentatievorm bedenken.

g. Workshops. De workshops vinden plaats bij de groepen 4, 5 en 6.

De leerkracht geeft de workshop eerst in zijn/haar eigen groep en

vervolgens in de andere groepen. Onderdelen waren daarbij; tim-

meren, tekenen, druktechnieken, muziek, dans, drama en ICT-vaar-

digheden. Op deze wijze maken wij gebruik van de competentie van

de leerkracht. Het komend jaar zal de workshop blijven, maar dan in

een cyclus van 3 weken en de vierde week geeft de leerkracht een

creativiteit in zijn eigen klas.

h. Mobiele telefoons. Deze zijn niet meer weg te denken uit de hui-

dige samenleving. Wij merken, dat steeds meer kinderen mobiele

apparatuur bij zich hebben. Nu kunnen wij ons voorstellen dat het

in sommige gevallen goed is als iemand een telefoon bij zich heeft

om in noodgevallen (onderweg naar school of naar huis) te kunnen

bellen. Zeker voor kinderen die wat verder weg wonen. Echter de

huidige apparaten beschikken over meer mogelijkheden dan alleen

maar bellen of gebeld worden. Met het toenemen van de digitalise-

ring van onze samenleving is het belangrijk onze leerlingen op een

verantwoorde wijze om te leren gaan met de mogelijkheden die

mobiele apparatuur bieden. Dit valt onder het ontwikkelingsgebied

ICT-geletterdheid wat wij onderwijzen op De Waterwilg. Hiervoor

hoeven de leerlingen niet te beschikken over eigen mobiele appa-

ratuur. Daar waar de onderwijssituatie vraagt om toepassing van

mobiele apparatuur wordt deze apparatuur door de school verzorgd.

Daarom is tijdens schooluren het gebruik maken van privé mobiele

apparatuur storend en niet toegestaan. Wij hanteren daarom de

volgende regel: Het is de verantwoordelijkheid van de kinderen bij

het binnenkomen van de school te zorgen dat de mobiele appara-

tuur wordt uitgezet of in vliegtuigmodus wordt geplaatst. Als (met

enige regelmaat) aan deze afspraak geen gevolg wordt gegeven, zal

de leerkracht het mobieltje tijdelijk innemen. Aan het einde van de

dag krijgt de leerling het mobieltje weer terug. Wij merken echter

ook, dat ouders steeds vaker contact zoeken met hun kind onder

schooltijd. Graag attenderen wij u erop dat uw kind deze berichten

pas na schooltijd kan ontvangen. Wij verzoeken u geen berichtjes

te sturen, dit is niet toegestaan!

Leerlingen blijven verantwoordelijk voor vermissing, zoekraken en

beschadiging. Het niet gebruiken onder schooltijd van de mobiel

geldt niet alleen voor onze leerlingen, maar ook voor de ouders.

Mobiel gebruik is in de school niet toegestaan.

Het maken, delen of op andere wijze verspreiden van audio en/of visu-

ele opnamen en bestanden (zoals bijvoorbeeld foto of film) in school,

op de speelplaats, tijdens de overblijf of bij andere aan school-gere-

lateerde activiteiten mogen alleen plaatsvinden indien er sprake is

van uitdrukkelijke toestemming van het management van de school.

Dit geldt voor alle bezoekers en medewerkers van De Waterwilg. Het

mobiele apparaat wordt bij overtreding van deze afspraak ingenomen.

Verder verwijzen wij naar het Mediaprotocol dat door de leerlingen

van groep 4 t/m 8 en hun ouder(s)/verzorger(s) aan het begin van

het schooljaar wordt ondertekend. Dit protocol kunt u tevens vinden

op de website.

i. Gedragscode. Voortvloeiend uit de leefregels van de school is een

gedragscode ten aanzien van kleding opgesteld. De school geeft

daarin aan dat hoofddeksels, in welke vorm dan ook, niet op school

zijn toegestaan. Dit besluit is voorgelegd aan de commissie gelijke

behandeling, de juridische afdeling van het bestuur Lucasonderwijs

en aan de MR.


22

j. Vader-en moederdag. Vader- en Moederdag zijn gezinsgebeurtenis-

sen. Bij de groepen 3 t/m 8 besteden wij geen aandacht aan deze

dagen in de vorm van een gedicht en/of cadeautje.

k. Seksuele voorlichting. Het geven van seksuele voorlichting past bij

het leergebied Gezond en Redzaam Gedrag. Dit leergebied is er op

gericht dat leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven

ten aanzien van een gezond en redzaam gedragspatroon, dat past

bij henzelf en de omgeving waarin zij opgroeien.

De Waterwilg maakt gebruik van de digitale methode ‘Kriebels in je

buik’ van de Rutgersstichting. Dit wordt gebruikt in de groepen 7 en 8.

Relaties en Seksualiteit wil kinderen ondersteunen in hun ontwik-

keling tot een persoon die:

• Respect heeft voor zichzelf en anderen.

• Zich bewust is van eigen en andermans gevoelens, wensen, opvat-

tingen en mogelijkheden.

• Beslissingen kan nemen op het gebied van seksualiteit.

Bij dit thema wordt gebruik gemaakt van de volgende driedeling:

1. Lichamelijke en emotionele ontwikkeling.

2. Sociale ontwikkeling en relaties.

3. Seksualiteit en gezondheid.

Onderwerpen die in groep 7 en 8 aan de orde komen zijn o.a.: beeld

van jezelf, bloot, ik verander in de puberteit, vriendschap en verliefd-

heid, relaties, wat is seks?, voorbehoedmiddelen, seksueel misbruik.

Via de nieuwsbrief wordt aangeven wanneer er met de lessen rond

seksuele voorlichting wordt gestart. Wij stellen het op prijs als u hier

thuis ook aandacht aan wilt besteden.

l. Groep 8.

De Waterwilg heeft 3 groepen 8. Bij groep 8 horen specifieke onder-

delen en speciale activiteiten:

• Het werken met een eigen agenda en het meer structureel geven

van huiswerk.

• Voorlichting voor ouders over het werken in de groep en het

voortgezet onderwijs tijdens de informatieavond.

• In oktober: Afname van het Drempelonderzoek voor alle kinderen

met een voorlopig VMBO Basis, VMBO Basis/Kader of VMBO Kader

advies.

• In oktober/november*: Afname WISC-V-NL, afhankelijk van de uit-

slag van het Drempelonderzoek. Op de informatieavond ontvangt

u hier meer informatie over.

• In november: Afname CITO LOVS.

• De afname van de Centrale Eindtoets in april.

• Musical groep 8.

• Kamp groep 8.

• Afscheid groep 8.

N.B. De activiteit geaccentueerd met een sterretje* is onder voorbe-

houd. Het Drempelonderzoek wordt niet door de school nagekeken. De

ervaring leert dat het nakijken van het Drempelonderzoek een bepaalde

periode in beslag neemt. Afhankelijk van het vrijgeven van de resultaten,

worden de afnames van de WISC-V-NL gepland.

Het afscheid van de basisschool Met een aantal bijzondere activiteiten nemen de leerlingen afscheid

van De Waterwilg.

Speciale activiteiten:

Het Kerstgala: voor de kinderen van groep 8 vindt een speciaal laatste

kerstdiner plaats. Het kerstgala start om 18.00 uur. ‘s Middags zijn de

kinderen vrij.

De musical: De opvoering van de musical is in CulturA. Per leerling is

een aantal kaarten beschikbaar.

Het kamp: We gaan op kamp van woensdag t/m vrijdag. De dinsdag

voorafgaand aan het kamp zijn de leerlingen vrij. Het kamp is voor

leerlingen en leerkrachten een geweldige gebeurtenis. Wel ervaren

de begeleiders een enorme verantwoordelijkheid ten aanzien van het

welzijn van alle kinderen. Om een goed kamp te kunnen draaien, maken

wij afspraken met de leerlingen en met de ouders. Leerlingen die zich

niet houden aan de afspraken mogen niet langer deelnemen aan het

kamp en zullen door hun ouders gehaald moeten worden. De kamplei-

ding is in bezit van een bewijs van Goed Gedrag.

De afspraak t.a.v. mobieltjes vanuit de school is dat deze niet mee

mogen. De kampleiding neemt een mobiele telefoon mee. Er is een

centraal nummer. Daarnaast kunnen er individuele afspraken gemaakt

worden met ouders en kinderen bijvoorbeeld in het geval van heimwee.

Bezoeken aan het Voortgezet Onderwijs: Veel leerlingen hebben in

groep 7 al een kijkje genomen bij verschillende VO-scholen om zich

alvast te oriënteren. In groep 8 zullen de meeste leerlingen wederom

verschillende scholen bezoeken alvorens tot een definitieve keuze te

komen. Het verkennen van een VO-school vinden wij een taak van de

ouders. De school heeft hier een adviserende rol in en helpt u graag bij

deze verkenning. De Waterwilg bezoekt met de leerlingen geen scholen

voor Voortgezet Onderwijs. U kunt als ouder 2 keer verlof aanvragen

voor het bezoeken van een VO school.

Vanaf schooljaar 2017-2018 hebben ouders de mogelijkheid hun zoon/

dochter in regio Haaglanden op meerdere scholen in te schrijven. Voor

middelbare scholen in de andere regio’s geldt dit niet. Ouders moe-

ten zelf hun zoon/dochter op een school voor Voortgezet Onderwijs

inschrijven.


23

3.3.2.1. Lezen

Lezen is erg belangrijk. Wie niet goed kan lezen, heeft een achterstand bij

het verwerven van kennis en vaardigheden in alle andere leergebieden.

Technisch lezen is de vaardigheid om lettertekens snel om te zetten in

klanken. Kinderen die een zin vlot hardop kunnen lezen, kunnen meer

tijd en energie vrijmaken om na te denken over de betekenis. Vanwege

het grote belang van technisch lezen voor begrijpend lezen, is het nodig

de vaardigheid in technisch lezen te blijven ontwikkelen. Daarnaast is er

een verband tussen begrip en motivatie: kinderen met veel leesbegrip

lezen graag en kinderen die graag en veel lezen, begrijpen teksten vaak

ook eerder en beter dan minder gemotiveerde lezers.

In groep 3

In groep 3 wordt de start gemaakt met het aanvankelijk lezen. Zo heet

het lezen in deze groep, omdat er begonnen wordt met het aanleren

van de letters. De school maakt gebruik van de nieuwste versie van

Veilig Leren Lezen. De kinderen leren de letters aan de hand van een-

lettergrepige woorden. De letters die zijn aangeboden komen hierna

op het letterbord, zodat ze goed worden ingeprent. De letters worden

meteen ingedeeld in klankgroepen. De kinderen leren ‘zoemend lezen’,

dit houdt in dat zij het woord niet meer in stukjes hakken, maar ze lezen

de eerste klank direct met verlengde klankwaarde en plakken de vol-

gende klank (ook met verlengde klankwaarde) erachter, bijvoorbeeld

het woord mmmaaan.

De nieuwe versie heeft zeer aantrekkelijke en uitnodigende materialen.

De instructie van het lezen wordt gedaan via het Prowisebord met de

leerkracht assistent van Veilig Leren Lezen. Veilig Leren Lezen heeft

ook een eigen computerprogramma, de leerstof van de 12 kernen is

hierin verwerkt. Ook is er een thuisversie met oefensoftware, zodat

de kinderen extra kunnen oefenen als hier behoefte aan is. Wanneer

u toestemming geeft, kan uw e-mail adres gebruikt worden om de

inloggegevens te ontvangen. In de groepen 3 wordt met het begin-

nend leesonderwijs de vinger aan de pols gehouden met de herfst-,

winter-, lente- en eindsignaleringen van de methode Veilig Leren Lezen.

Steeds vaker komen er kinderen in groep 3 die al kunnen lezen. Onze

methode houdt hier rekening mee. Kort na de start in groep 3 wordt

bij die kinderen een toets afgenomen, waarmee wij kunnen bepalen

welke ‘leesleerlijn’ door het kind gevolgd kan worden. ‘Maan’ voor

kinderen die starten met het leesonderwijs en ‘Zon’ voor kinderen die

al goed kunnen lezen. AVI-niveau M3 is hiervoor vereist. Verder staan

er in de groepen 3 nog het interactief voorlezen tijdens het eten en

drinken en de boekpromotie door de leerkracht en/of de leerling op het

programma. Ook wordt er een begin gemaakt met begrijpend lezen.

Het is mogelijk om via school een link te ontvangen om thuis te lezen.

In groep 4, 5 en 6

Ook in groep 4, 5 en 6 blijft het verwerven van een goede technische

leesvaardigheid een belangrijk leerstofonderdeel. Bij Estafette editie 3 is

het hoofddoel van de methode, het vloeiend kunnen lezen van teksten

mét begrip. Niet de leesstrategieën en -doelen staan centraal, maar

de tekst zelf. Dat is een belangrijk uitgangspunt van Close Reading. Om

begrijpend te leren lezen is deze aanpak bewezen effectiever én het

zorgt voor meer motivatie bij de leerlingen. In Estafette zijn allerlei type

teksten verweven, waaronder: informatieve teksten, recepten, moppen,

gedichten en krantenartikelen.

Methode begrijpend lezen in de groepen 4 t/m 8 Voor begrijpend lezen hebben we zowel Estafette en Nieuwsbegrip.

Estafette en Nieuwsbegrip worden in de groepen 4, 5 en 6 gebruikt. In

de groepen 7 en 8 wordt alleen Nieuwsbegrip gebruikt. Nieuwsbegrip

is een methode voor begrijpend lezen aan de hand van teksten uit de

actualiteit en deze lessen bieden wij aan via Snappet. Hiermee leren

de kinderen hoe ze teksten moeten lezen en leren begrijpen. Want

begrijpend lezen is heel belangrijk, op school maar ook daarbuiten.

Het doel van de lessen Nieuwsbegrip is het strategisch leren lezen van

teksten. Het nieuws is een middel om de kinderen te interesseren om

de tekst te lezen. Elke week oefenen de kinderen met een strategie die

ze bij de tekst kunnen gebruiken. Met Nieuwsbegrip oefenen leerlingen

de volgende leesstrategieën:

• Voorspellen.

• Ophelderen van onduidelijkheden.

• Samenvatten.

• Vragen stellen.

• Relaties/verwijswoorden.

Bij de lessen van Nieuwsbegrip maakt NOS Jeugdjournaal iedere week

een filmpje dat inhoudelijk aansluit op de teksten van Nieuwsbegrip.

Hiermee worden de teksten ondersteund en oefenen de leerlingen

met kijken luisteropdrachten.

In Estafette 3 staan niet de leesstrategieën en – doelen centraal, maar

de tekst zelf. De teksten worden herhaald en verdiepend gelezen waar-

bij de inhoud van de tekst centraal staat. Vanuit algemeen begrip van

de tekst in grote lijnen wordt verdiepend gelezen en komen de tekst-

structuur en de details aan bod.

De Kinderboekenweek Elk jaar wordt aandacht besteed aan de Kinderboekenweek. De Kinder-

boekenweek vindt in oktober plaats. Gedurende de Kinderboekenweek

vinden er tal van activiteiten plaats en worden er boeken aangeschaft,

die bekroond zijn met de Gouden en Zilveren Griffel en de Gouden- en

Zilveren Penseel.


24

Hoe kunnen ouders het leesproces stimuleren? Lezen leert het kind niet alleen op school. Als ouder heeft u grote

invloed op hoe uw zoon of dochter leert lezen. Met de volgende tips

geeft u uw zoon of dochter de beste voorbereiding op het leren

lezen op school.

• Praat met uw kind. Als u vaak met uw zoon of dochter praat, leert

het kind veel woorden kennen die het zelf ook zal gaan gebruiken.

• Toon belangstelling. Het is heel goed om belangstelling te tonen en

uw kind te laten merken dat u het leren lezen op school erg belang-

rijk vindt.

• Ga actief met lezen aan de slag. U kunt uw kind stimuleren en helpen

bij het leren lezen. Bijvoorbeeld door allerlei activiteiten met uw

zoon of dochter te ondernemen waardoor hij of zij veel kan oefenen.

• Lees uw kind voor. Kinderen vinden voorlezen fijn, ook als zij zelf al

kunnen lezen. Voorlezen is goed voor het verbeteren van de luister-

vaardigheid en de woordenschat van het kind.

• Herhaal sommige boekjes of verhalen. De kinderen weten dan al een

beetje wat er komt en wat er ook al weer gebeurde.

• Ga samen met uw kind naar de bibliotheek. Sluit daarbij zoveel moge-

lijk aan bij de interesses van uw zoon of dochter.

• Geef uw kind af en toe een boek cadeau.

Wij vinden het enorm belangrijk dat kinderen veel plezier beleven aan

lezen. Ouders kunnen aan dit leesplezier een goede bijdrage leveren.

Hoe meer een kind leest, hoe beter het ook zal leren lezen. We noemen

dat ook wel het aantal leeskilometers. Een goede leesvaardigheid gaat

vrijwel zeker ontstaan wanneer er dagelijks gelezen wordt. In groep

3, tijdens het aanvankelijk leesproces, is het thuis dagelijks 10 tot 15

minuten lezen een goede richtlijn. Het is beter om iedere dag even te

lezen dan eens in de week een uur!

3.3.2.2. Taal/Spelling De Waterwilg werkt met de methode: Taal in Beeld op Snappet. De

methode voorziet in de mogelijkheid tot een gedifferentieerde werk-

wijze en de leerlingen worden aangemoedigd om zelfstandig met de

leerstof om te gaan. De leerkracht treedt op als organisator/begeleider

bij de lessen. Spelling en woordenschat zijn geïntegreerde onderdelen

in de methode Taal in Beeld. Daarnaast zijn er op Snappet ook extra

woordenschatlessen beschikbaar waar we gebruik van maken.

3.3.2.3. Schrijven groepen 1 t/m 6Pennenstreken biedt jonge schrijvers een leesbaar handschrift én vlotte penDe Waterwilg werkt met de schrijfmethode Pennenstreken. Deze

methode sluit aan bij het onderwijs van nu. Alle oefeningen en schrijf-

adviezen hebben een praktische insteek.

De methode biedt de leerkrachten digitale mogelijkheden en geeft nut-

tige tips bij het aanleren, beoordelen en verbeteren van het handschrift.

Pennenstreken biedt zowel het verbonden schrift als het blokschrift

aan. De leerlingen leren schrijven tussen versmalde liniëring en in de

tweede helft van het schooljaar begint het temposchrijven een rol te

spelen. De leerlingen van de groepen 4 krijgen in het tweede gedeelte

van het schooljaar een vulpen, mocht deze echter zoek raken of gaat

een leerling er niet voorzichtig mee om, dan vragen wij voor de aanschaf

van een nieuwe vulpen een bijdrage van €2,50. De Waterwilg gebruikt

daarbij één type vulpen. Op iedere vulpen komt de naam van het kind

te staan. De leerlingen krijgen van de leerkracht een instructie over

het gebruik van de vulpen en hoe zij met de vulpen moeten omgaan.

Er zijn vulpennen voor rechtshandige en linkshandige kinderen. In

de groepen 5 worden cijfers, kleine letters en hoofdletters geauto-

matiseerd. De leerlingen oefenen het schrijven van langere woorden

met spatiëring. Het tempo wordt verhoogd. In groep 6 wordt deze lijn

voortgezet. Tevens leren de leerlingen te schrijven zonder hulplijnen. In

groep 7 en 8 wordt aandacht besteed aan het creatief schrijven. In alle

jaargroepen wordt veel aandacht besteed aan de goede schrijfhouding;

de juiste zithouding, papierligging, pengreep en schrijfbewegingen.

Daarnaast spelen ook de motorische oefeningen een grote rol. Deze

worden ook ter afwisseling tijdens het werken op de tablet aangeboden

om een goed zit-en werkhouding te blijven bevorderen.

Groep 6 schrijft daarbij nog in methode Zwart Wit. Pennenstreken

wordt nl. gefaseerd ingevoerd.

3.3.2.4. Rekenen en wiskunde Het is erg belangrijk dat kinderen goed leren rekenen. Je hebt het bijna

overal voor nodig, bijvoorbeeld in de winkel om te kunnen betalen,

in de keuken waar je met inhoudsmaten en gewichten werkt en in

de sport om wedstrijdschema s en uitslagen goed te begrijpen. Ook

wordt er tegenwoordig in bijna alle beroepen van uitgegaan dat je

beschikt over goede rekenvaardigheden. Kinderen krijgen op school

rekenonderwijs, maar ook ouders spelen een belangrijke rol bij het

leren rekenen van hun kinderen. Een goede samenwerking tussen de

school en ouders is daarbij belangrijk. In de brochure ‘Op ouders kun

je rekenen! Ondersteuning bij rekenvaardigheid op de basisschool’

vindt u handreikingen voor ouders om uw kind te helpen bij het leren

rekenen. Deze brochure is te downloaden via de volgende link: https://

issuu.com/poraad/docs/rekenbrochure.

Rekenonderwijs in de groep In de kleutergroepen grijpen de leerkrachten gedurende de dag situ-

aties aan die zich voordoen om rekenactiviteiten bij uit te voeren.

Daarbij haken zij vaak aan bij het thema dat speelt in de groep. De

leerlingen leren op speelse wijze rekenbegrippen aan en krijgen gevoel

voor getallen en hoeveelheden. Deze kennis hebben zij nodig om een

goede start te kunnen maken bij het rekenen in groep 3. De leerlingen

van de groepen 3 werken volgens de methode Pluspunt, versie 3.0 in

werkboeken. De leerlingen van de groepen 4 tot en met 8 oefenen

dagelijks op hun tablet met rekenvaardigheden. De tablet biedt de

mogelijkheid om voor elke leerling rekenonderwijs op maat aan te

bieden. Het oefenprogramma ‘Met Sprongen Vooruit’ wordt in de

groepen 1 t/m 6 ingezet voor het ontwikkelen van getalbegrip en auto-

matiseringsvaardigheden. Het is van belang te leren met hoofd, hart

en handen. De waarde van momenten waarin je door te ‘doen’ opeens

een inzicht krijgt dat je nooit meer vergeet is groot. Daarom zetten

wij regelmatig concrete rekenmaterialen in, waarmee de leerlingen

handelend kunnen rekenen.


25

De afgelopen jaren zijn er stevige discussies geweest tussen de aanhan-

gers van het realistisch rekenen en de aanhangers van het traditionele

rekenonderwijs. De uitwerking van deze discussie zien wij terug in onze

rekenmethode Pluspunt. De basis van de methode is het realistisch

rekenen, waarbij leerlingen vanuit verworven inzicht leren rekenen.

Maar ook het cijferend rekenen is als uitrekenvorm weer terug. Tevens

wordt nieuw aangeboden leerstof structureel herhaald en ingeoe-

fend. Alle leerlingen leren dezelfde rekenwijzen als basisbewerking

te beheersen. Automatiseren (vlot kunnen rekenen) is erg belangrijk.

Goede automatisering van basisbewerkingen zorgt ervoor dat het werk-

geheugen minder wordt belast bij complexere rekenopgaven en heeft

dus direct effect op het algehele rekenniveau. Daarom geven wij het

automatiseren systematisch aandacht. Het uiteindelijke doel is dat de

leerlingen de basisbewerkingen met gehele getallen in elk geval tot 100

snel uit het hoofd leren uitvoeren, waarbij optellen en aftrekken tot 20

en de tafels van buiten gekend zijn.

Extra zorgEr zijn leerlingen die meer tijd nodig hebben om de leerdoelen bij het

rekenen te bereiken dan de gemiddelde leerling. Deze leerlingen geven

wij meer rekenleertijd en aandacht in de groep. Ook hulp van het thuis-

front kan hierbij ondersteunend zijn. Indien nodig krijgt de leerling, bij

wie de eerder genoemde extra hulp niet toereikend is gebleken, extra

aandacht buiten de groep van de rekenspecialist of remedial teacher.

Deze hulp verspreidt zich door de gehele school waar de nadruk in de

onderbouw ligt op het opbouwen van een goede basis zodat de leerlin-

gen klaar zijn voor het voortgezet rekenen. Het programma Rekensprint

Basis kan hierbij worden ingezet voor kinderen die automatiserings-

problemen hebben. Rekensprint Start is een remediërend programma

voor het automatiseren van hoeveelheidsbegrip, getalbegrip, tellen en

de bewerkingen tot 10 en tot 20 binnen het tiental. Het is ontwikkeld

voor kinderen in het basisonderwijs en speciaal onderwijs die extra

oefening met de voorbereidende rekenvaardigheden en het rekenen

tot 10 en tot 20 nodig hebben. Rekensprint Basis is een mondeling pro-

gramma voor het automatiseren van basisvaardigheden voor rekenen

tot 100. Het oefent kort maar krachtig en leidt tot het automatiseren

van de bewerkingen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen

tot 100 volgens één strategie. Daarnaast oefent Rekensprint tellen en

getalbegrip tot 100 en tot 1000.

Rekensprint Extra is de opvolger van Rekensprint Basis. Dit programma

oefent het rekenen tot 1000 en het tellen en getalbegrip tot 10.000.

Het programma is geschikt voor leerlingen vanaf groep 5 en 6. Er ligt

veel nadruk op vermenigvuldigen en delen, maar ook klokkijken komt

aan bod. Bij het optellen en aftrekken worden opgaven geoefend, die

met enkele tussenstappen uit het hoofd kunnen worden uitgerekend.

Om voor de leerling inzichtelijk te maken hoe het gaat met automatise-

ren kunnen wij gebruik maken van de Bareka profieltoets. Hierbij ziet

de leerling aan de hand van een rekenmuurtje welke bouwstenen van

het automatiseren al worden beheerst en welke nog niet. De Bareka

profieltoets en Rekensprint sluiten op elkaar aan.

De toekomst van het rekenen In de toekomst zullen leerlingen meer moeten worden opgeleid tot

‘probleemoplossers’ dan tot ‘uitrekenaars’. Moeilijke berekeningen

kunnen immers door computers worden uitgerekend. Het herken-

nen en vertalen van een probleem in het echte leven dat door een

rekenwiskundige bewerking kan worden opgelost is de uitdaging voor

de leerlingen van de toekomst. Dit betekent voor het rekenwiskunde

onderwijs een shift van ‘antwoordgerichtheid’ naar een conceptuele

benadering. Een algemene opvatting is dat het altijd van belang zal

blijven om een bepaalde rekenvaardigheid en een goed begrip van

getallen te bezitten, bijvoorbeeld om berekeningen van de computer

te kunnen interpreteren en evalueren.

Wereldwijde wiskundewedstrijd W4Kangoeroe Deze wedstrijd wordt gehouden in ruim 60 landen (met ruim 6,5 miljoen

deelnemers!). De kangoeroe komt uit Australië en dat geldt ook voor

de Kangoeroewedstrijd. In 1980 werd daar voor het eerst zo’n soort

wiskundewedstrijd georganiseerd. Het gigantische succes inspireerde

enkele Franse wiskundigen ook zoiets te doen. Als eerbetoon aan de

Australiërs doopten ze hun wedstrijd ‘Kangourou’. Deze wiskunde-

wedstrijd heeft als doel je te laten ervaren dat wiskunde heel leuk en

uitdagend kan zijn. Het gaat om verrassende vraagstukken die stuk

voor stuk een vonkje creativiteit, een flits van inzicht, vragen. Aan deze

wedstrijd is ook een ontwerpwedstrijd verbonden, waarbij leerlingen

een patroon op een originele, regelmatige en fraaie manier moeten

kleuren. Leerlingen kunnen zo op verschillende fronten hun talenten

laten zien binnen deze wedstrijd. De Waterwilg zal deze wedstrijd aan-

bieden aan leerlingen die op rekengebied meer uitdaging aankunnen.

3.3.2.5. Wereldoriënterende vakken

Engels in groep 1 t/m 8 De Waterwilg heeft voor het schooljaar 2018-2019 een nieuwe methode

Engels aangeschaft Stepping Stones voor de groepen 1 t/m 8. Diverse

teamleden hebben de cursus Cambridge Engels afgerond.

Gezonde schoolDe Waterwilg heeft het keurmerk gezonde school met daarbij het

accent op Natuur en Milieu.

Duurzaamheid is eveneens een aspect. Vanuit verschillende invals-

hoeken zullen deze onderdelen behandeld worden. Er valt daarbij te

denken aan het project Energieke scholen, Menukaart Natuur en Milieu

en het Schoon Onderwijs Project. De aspecten zullen meer ingebed en

geborgd gaan worden, met daarbij een jaarlijks terugkerende cyclus.

Zaakvakonderwijs Met ingang van schooljaar 2019-2020 hebben wij besloten om voor de

zaakvakken geschiedenis, aardrijkskunde en natuur & techniek gebruik

te gaan maken van verschillende methoden. Voorheen werkten wij met

de methode Topondernemers. Wij willen de leerlingen aan de hand

van een methode voldoende kennis meegeven, maar vinden het ook

belangrijk dat zij deze kennis verwerken op de manier die zij gewend

zijn van Topondernemers. Voor het uitzoeken van nieuwe methoden

was dit dan ook ons uitgangspunt. De methoden zullen vanaf groep 5

t/m 8 worden ingevoerd.


26

GeschiedenisWij zullen voor het vak geschiedenis gebruik gaan maken van de

methode ‘Brandaan’. In de les leren de kinderen, onder begeleiding

van de leerkracht, kennis en vaardigheden die zij direct toe kunnen

passen aan het einde van het thema. Aan het einde van het thema is

‘de uitdaging’ waarbij er beroep wordt gedaan op de 21e -eeuwse vaar-

digheden van de leerlingen. Door de combinatie leren en doen zullen zij

de opgedane kennis beter tot zich nemen. In de groepen 5-6 zijn er 10

thema’s (de tien tijdvakken), die in groep 7-8 weer terugkomen. Er zal

gewerkt worden uit werkboekjes, per thema is er een apart werkboekje.

Aardrijkskunde/TopografieVoor het vak aardrijkskunde zullen wij gaan werken uit de methode

‘Meander’. Deze methode is van dezelfde uitgever als ‘Brandaan’ en

daarom ook toegespitst op de combinatie van leren en doen. Per leer-

jaar zijn er 5 verschillende thema’s. Per thema is er ook een, bij het

thema passende, topografieles. In groep 5-6 zullen de lessen in het

teken staan van Nederland en in groep 7-8 Europa en de wereld. Er is

veel aandacht voor kaartvaardigheden en andere geografische vaardig-

heden. Bij ‘Meander’ wordt er ook gewerkt uit werkboekjes.

Natuur & TechniekWij zullen voor het vak natuur & techniek gaan werken met de methode

‘Wijzer!’. Per jaargroep is er één werkboek met 5 verschillende thema’s.

Er zijn basislessen waarin de leerlingen kennis opdoen, afgewisseld met

praatplaten, proefjes en filmpjes. Aan het einde van elk thema mogen

de kinderen zelf een taak kiezen om hun kennis toe te passen of te

verdiepen. Er zijn denk-, doe-, visuele- en talige taken.

Techniek De keuze van Techniek heeft te maken met de einddoelen, die een

basisschool moet behalen, maar eveneens met de bevordering van

de keuze voor Techniek in het algemeen. Het unieke aan techniek is

dat er altijd een uitdaging in te vinden is. De kinderen leren door het

werken met techniek op een natuurlijke wijze samen te werken. Hun

verantwoordelijkheidsbesef wordt vergroot. Ze leren zelfstandig pro-

bleemoplossend te denken en te handelen; zij zoeken uit wat iets is,

hoe het werkt en waarom.

De Waterwilg heeft het Ontdekkasteel aangeschaft. Dit kasteel bevat 5

kasten, waarbij er voor elke groep materiaal te vinden is met opdrach-

ten die te maken hebben met Techniek. Door de wijze van het neerzet-

ten van deze kasten, heeft het geheel de contouren van een kasteel.

Het geheel waarborgt een leerlijn op het gebied van Techniek voor

groep 1 t/m 8.

De groepen 1 en 2

verwerken het werken met de techniekdozen bij het keuzebord.

De groepen 3 en 4

gebruiken de techniekdozen in het tweede gedeelte van het schooljaar.

De groepen 5 en 6

hebben speciale momenten.

De groepen 7 en 8

verwerken de techniekdozen bij de methode Topondernemers of

houden een speciale techniekweek.

De Waterwilg heeft een techniekcoördinator, die het Ontdekkasteel

beheert. Hij/zij inventariseert de werkwijzen, heeft techniek als vast

item op de agenda staan en regelt de bestellingen.

ToetsingVanaf groep 6 zullen de leerlingen getoetst worden. Zij worden enkel

getoetst op het onderdeel topografie.

Vanaf groep 7 zullen alle zaakvakken getoetst worden.

Verkeer SCHOOL op Seef is een verkeerseducatieprogramma voor de basis-

school. Bij het werken met deze methode werden de leerkrachten in

eerste instantie begeleid door een medewerker van SCHOOL op Seef;

nu verzorgen zij de lessen volledig zelfstandig. De methode bestaat uit

praktijkgericht en digitaal materiaal. De praktijkgerichte opdrachten

worden voornamelijk uitgevoerd op het schoolplein, al dan niet met

fiets, waarbij realistische verkeerssituaties worden nagebootst. Ook

vinden er zgn. verkeerswandelingen plaats. Het programma wordt

ondersteund door Onderwijsadvies te Zoetermeer.

De groepen 7 werken met de boekjes ‘Zo zit dat… in het verkeer’,

deze worden uitgegeven door Veilig Verkeer Nederland. Ook wordt

er gewerkt uit de examentrainer. Hiermee worden de kinderen voor-

bereid op het verkeersexamen. Groep 7 neemt deel aan het landelijke

theoretische verkeersexamen. Het praktische verkeersexamen wordt

georganiseerd door de leerjaarcoördinator in samenwerking met de

Oudervereniging.

In de kalender kunt u zien wanneer het examen plaatsvindt.

Schooltelevisie op het prowisebord en active boardDe groepen 3 t/m 8 kijken naar een TV serie uitgezonden door de NOT.

Dit kan zijn de serie Huisje Boompje Beestje, Nieuws uit de Natuur en

het Jeugdjournaal. Daarnaast wordt er gewerkt vanuit de bijbehorende

methode.

Komend schooljaar zullen alle groepen uitzendingen van school-tv

gaan volgen.

Groep 1/2: Koekeloere en De Schatkast

Groep 3/4: Huisje, Boompje, Beestje; Leesdas Lettervos

Boekentas, Rekenverhalen en Rekenen met Raaf.

Groep 5/6: De Buitendienst, Klokhuis

Groep 7: Jeugdjournaal

Groep 8: Jeugdjourmaal, 13 In de oorlog

Al de uitzendingen kunnen worden gevolgd op het smartboard. Het

smartboard geeft ook de gelegenheid om andere educatieve program-

ma’s te volgen.


27

3.3.2.6. Culturele creatieve vakken

Vormingsgebieden:

• Handvaardigheid.

• Tekenen.

• Muzikale vorming.

• Dramatische vorming.

• Dansante vorming.

Bij expressie gaat het om de ontwikkeling van de eigen creativiteit als

bijdrage aan de harmonische ontwikkeling van het kind.

De culturele vakken worden gegeven door de groepsleerkracht zelf in

de eigen klas en incidenteel door professionals vanuit kunsteducatieve

instellingen. De Waterwilg heeft geen specifieke leerkracht dansante

vorming en/of handenarbeid.

Voor handvaardigheid, tekenen en textiele werkvorming kunnen de

leerkrachten gebruik maken van de digitale lesmethode voor beeldende

vorming: ‘Laat maar zien’.

Deze methode biedt kant en klare lessen voor groep 1 tot en met 8. Er

zijn lessen tekenen, handvaardigheid en textiel maar ook de nieuwe

media, zoals fotografie en animatie komen aan bod. Tegelijkertijd is

er aandacht voor kunsten cultuureducatie. De lessen zijn voorzien

van lesbeschrijvingen, lesdoelen en mooi beeldmateriaal. Bovendien

wordt de methode voortdurend uitgebreid. Binnen de school wordt er

naar gestreefd om zoveel mogelijk materialen en technieken aan bod

te laten komen. De groepen 5 t/m 8 kunnen ook nog gebruik maken

van 2 delen van de methode ‘Uit de kunst’. Deze wordt vooral gebruikt

om de kinderen materiaalkennis bij te brengen. Wij zijn ons aan het

oriënteren op een nieuwe digitale methode ‘Moet je doen’. Tevens

vinden er creaworkshops plaats.

Muzikale vorming De Waterwilg vindt dit een belangrijk onderdeel in de ontwikkeling

van de leerlingen. Zo hebben wij de afgelopen jaren een spetterende

muzikale opening van de Kinderboekenweek gehad. Ook hebben wij bij

projecten dansvoorstellingen gemaakt en gezien en muzikale optredens

voor elkaar verzorgd op bijvoorbeeld het openingsfeest en De Water-

wilgdag. Als afsluiting van het 20-jarig bestaan van De Waterwilg deden

700 leerlingen mee aan het schoolpleinorkest.

In het schooljaar 2019-2020 geeft een vakleerkracht twee dagen per

week muziekonderwijs aan de groepen 1 t/m 8.

Dansante vorming Dit wordt aangeboden via het Kunstmenu en/of er worden workshops

geregeld voor leerlingen.

Cultuur Wij vinden Cultuur in de basisschool belangrijk. Door kunst ga je name-

lijk anders kijken naar jezelf en anderen. Dat onderwijs op het gebied

van de kunsten en cultureel erfgoed belangrijk is, wordt ook door de

politiek onderkend. Zang, dans en muziek zijn eveneens belangrijk voor

de ontplooiing van kinderen. Het cultuurproject dat plaatsvindt, kan

worden opgezet rondom de Culturele kaart.

De Culturele kaart geeft de culturele instanties in Nootdorp en rondom

De Waterwilg aan, waarbij verschillende culturele disciplines aan bod

komen. Naast de voorstellingen vanuit het Kunstmenu, waarbij de leer-

lingen op stap gaan, heeft De Waterwilg dit jaar ook twee Projectweken

in het thema van Cultuuractiviteiten.

3.3.2.7. Bewegingsonderwijs De groepen 3 t/m 8 krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs.

De Waterwilg heeft twee vakleerkrachten bewegingsonderwijs.

De vakleerkrachten maken met name gebruik van het boek: ‘Basisdo-

cument Bewegingsonderwijs. Deze literatuur vormt de leidraad van het

vakwerkplan. De doelstelling van het vak bewegingsonderwijs is: zorgen

voor een veilig beweegklimaat, waarbij er verschillende vaardigheden

aan bod komen. De twaalf leerlijnen uit het ‘Basisdocument Bewegings-

onderwijs’ vormen de basis voor deze verschillende vaardigheden. De

vaardigheden zijn zowel op het sociaal-emotionele vlak (bijvoorbeeld:

omgaan met winnen-verliezen) als het fysieke vlak. Onze vakleerkrach-

ten bewegingsonderwijs vinden het belangrijk dat de leerlingen deze

vaardigheden met plezier uitvoeren in een sociale omgeving. Het gaat

hierbij dus om een stukje leren over en van bewegen, maar er is ook

duidelijk een opvoedende taak voor de vakleerkrachten weggelegd.

Denk hierbij aan de leefregels van ‘De Waterwilg’.

‘De Waterwilg’ maakt gebruik van de sporthal ‘s-Gravenhout, gelegen

naast de school. Bij mooi weer wordt er gesport op de velden van

S.V. Nootdorp. In de lessen bewegingsonderwijs komen verschillende

werkvormen aan bod, zoals het zelfstandig werken in vakken, werken

in een omgangsbaan, circuit en klassikale les vormen. De leerlingen

krijgen zowel toestel als spel onderdelen gedoceerd. Tijdens de les-

sen bewegingsonderwijs moeten de leerlingen sporten in een apart

tenue (bijvoorbeeld sportbroekje, trainingsbroek en T-shirt, daarbij

gelet op de kledingvoorschriften die gelden op school). Gymschoenen

met een stevige neus zijn daarbij verplicht. De sporthal mag niet worden

betreden met buitenschoenen of met schoenen die afgeven. Als wij

naar buiten gaan tijdens de lessen bewegingsonderwijs zijn schoenen

met noppen toegestaan. Slippers, balletschoentjes, Crocs, sandalen

en dergelijke, zijn om veiligheidsredenen niet toegestaan. Daarnaast

willen wij een ieder er op wijzen, dat sieraden tijdens de gymlessen af

moeten. Het dragen ervan is gevaarlijk. Wij raden u aan geen sieraden

aan uw kinderen mee te geven als zij gymles hebben. Het eventueel

zoekraken van sieraden is uw eigen verantwoordelijkheid. Vanaf groep

5 wordt er na de gym gedoucht, mocht een groep het laatste uur gym

hebben (in de ochtend of in de middag), dan hoeft er ook niet gedoucht

te worden en kan de leerling meteen naar huis. Bij het douchen is het

aan te raden badslippers te gebruiken. Wanneer uw kind niet aan de

gymles kan deelnemen of niet mag douchen, wilt u dan een briefje voor

de gymleerkracht aan uw kind meegeven.


28

Er kan tijdens de gymlessen gefotografeerd of gefilmd worden. Deze beel-

den hebben altijd het doel om de leerkracht te coachen of te begeleiden

in zijn of haar leerproces of zijn bedoeld voor de website van de school.

Wij vinden het belangrijk toegankelijk en bereikbaar te zijn. U kunt bij

ons altijd terecht met uw vragen over onder andere:

• Het bewegingsonderwijs wat wij verzorgen.

• Het bewegingsgedrag van uw kind.

• Advies over sporten en sportverenigingen.

U kunt na de lessen even langslopen in de sporthal of telefonisch con-

tact met ons op nemen, zodat we samen met u tot een oplossing kun-

nen komen. De vakleerkrachten bewegingsonderwijs zijn te bereiken

op werkdagen na schooltijd via het telefoonnummer van onze school.

Atletiek Diploma Bij de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 wordt jaarlijks het Atletiekdi-

ploma afgenomen. Op deze manier krijgen de leerlingen inzicht in de

behaalde prestaties. Er wordt van zes verschillende atletiekonderdelen

gemeten wat de score is. Voorafgaand aan deze metingen worden alle

onderdelen minimaal een keer in de gymles geoefend. De volgende

aspecten komen daarbij aan bod.

• Hoogspringen en Verspringen.

• Shuttle Run Test en Sprinten.

• Stap-Stap-Sprong of de Hink-Stap-Sprong.

• Verwerpen of Kogelstoten.

Zodra alle beoordelingen verwerkt zijn, krijgen alle leerlingen een offi-

cieel Atletiekdiploma. Dit diploma keert jaarlijks terug. Op deze manier

krijgen de leerlingen inzicht in de behaalde prestaties.

Sportdag Eenmaal per jaar wordt er door de school een sportdag georganiseerd.

De sportdag wordt georganiseerd op de sportvelden van SV Nootdorp.

De sportdag vindt plaats tijdens de Koningspelen in april. Info over

ons bewegingsonderwijs, sportdag en de toernooien vindt u bij Sport

Nieuws op de site.

Het Schoolvoetbaltoernooi en Hockeytoernooi SV Nootdorp organiseert het schoolvoetbaltoernooi voor alle Noot-

dorpse basisscholen op de velden van SV Nootdorp. Team-4Talent

organiseert het hockeytoernooi bij HCP op advies van o.a. de leerlin-

genraad van De Waterwilg. Houdt u de site in de gaten voor de exacte

data van deze toernooien. Scheidsrechters, begeleiders en uiteraard

toeschouwers zijn hierbij altijd heel erg hard nodig.

3.3.2.8. Moderne Media De computer of tablet is niet meer weg te denken uit het onderwijs. Alle

ruimtes, van klaslokaal tot administratie, van directieruimte tot spreek-

kamers, beschikken over digitale apparaten. Alle groepen beschikken

over een Prowisebord of activebord, laptops, tablets en een Ipad. Daar-

naast zijn er per gebouw (dependance en hoofdgebouw) 10 laptops

beschikbaar voor algemeen gebruik. Iedere leerling van groep 4 t/m 8

heeft een eigen Chromebook. Op de Chromebook wordt gewerkt met

de onderwijssoftware middels Snappet. Ook geeft de Chromebook

toegang tot het internet en het Microsoft Office 365 pakket. Elk per-

soneelslid heeft een tablet/ iPad om de resultaten van Snappet goed

te kunnen volgen.

Het team heeft de mogelijkheid om elkaar via het Intranet te informe-

ren over zaken aangaande De Waterwilg. Het handboek van de school,

de draaiboeken etc. zijn hierop te vinden. Dit Intranet is alleen voor

intern gebruik.

ICT-scholing op maat voor het team doen wij bij Onderwijs Kwaliteit

en Innovatie, van Lucasonderwijs op school of bij OA Advies. Op onze

school worden devices naast Snappet voor de volgende doeleinden

gebruikt:

• Als hulp bij het inoefenen van aangeboden leerstof (m.b.v. de edu-

catieve software); groep 1, 2 en 3.

• In speelse situaties.

• Onder toezicht van de leerkracht.

• Als intern en extern communicatiemiddel (e-mail).

• Als verzamelplek van belangrijke informatie, waaronder het leerling-

volgsysteem en het digitale leerlingenarchief.

• Als informatiebron.

• Gebruik bij de lessen Wereld Orientatie, Geschiedenis, Aardrijks-

kunde, spreekbeurten e.d.

Digitale geletterdheid Een leerling die digitaal geletterd is, kan effectief, efficiënt en verant-

woord gebruik maken van ICT. Digitale geletterdheid vormt dan ook

een onmisbare vaardigheid in de 21e eeuw. Digitale geletterdheid is

opgebouwd uit de vaardigheden behorende bij mediawijsheid, ICT-ba-

sisvaardigheden, informatievaardigheden en computational thinking

(het oplossen van problemen met behulp van technologie). Er wordt

gebruik gemaakt van verschillende werkvormen om de digitale gelet-

terdheid bij onze leerlingen te bevorderen. In de volgende paragrafen

kunt u lezen op welke wijze de school werkt aan de digitale geletterd-

heid in de vorm van programmeren en mediawijsheid. ICT is niet een

vak apart, maar wordt geïntegreerd in het lesprogramma.

Programmeren Door te oefenen met programmeren kunnen leerlingen hun digitale

talenten ontdekken. Hierdoor maken leerlingen kennis met de basis-

principes van coderen. De vaardigheden die daarvoor nodig zijn, zoals

creatief en logisch denken, moeten kinderen inzicht geven in de ‘achter-

kant’ van de apparaten die zij elke dag gebruiken. Het is de bedoeling

om leerlingen een gezonde band te laten opbouwen met technologie,

internet en computers. Bij programmeren leren kinderen vooruit in

stapjes te denken. Dit kan al vanaf de kleutergroepen door gebruik te

maken van de Bee-Bot. In de onderbouw met het programma Code-

wise. En in de middenbouw wordt het programma Scratch junior aan-

geboden. In de bovenbouw wordt er gebruik gemaakt van de Makey

Makey, Scratch en de M-bot. Door het aanbieden van leren program-

meren, bereiden we onze kinderen voor op een toekomst waar zij naast

gebruiker ook maker kunnen zijn.


29

Mediawijsheid Onze kinderen zijn vaak al vertrouwd met de diverse toepassingen van

moderne media. Toch valt er juist voor kinderen nog veel te leren over

het gebruik van digitale diensten. Want ‘hoe weet je of het klopt wat je

op internet leest of ziet?’ en ‘is het nieuws altijd waar?’ maar ook dat

wat je op internet deelt, altijd bewaard blijft in het olifantengeheugen

op internet, zijn belangrijke thema’s die met de kinderen behandeld

worden. Het leren gebruiken van sociale media op een veilige manier, is

ook een onderdeel van mediawijsheid. Ouders hebben vandaag de dag

geen keus of hun kind sociale media gaat gebruiken, de vraag is alleen

hoe hun kinderen dat doen en hoe zij hun kinderen hierbij zullen bege-

leiden en opvoeden. Naast het expliciet benoemen van online gedrag

dat u uw zoon en dochter wilt meegeven, is het belangrijk om hierin

het goede voorbeeld te geven. De kern is dat het opvoeden in gedrag

online net zo belangrijk is als het opvoeden in elk ander gedrag. Het is

dan ook belangrijk om, ook als school, in gesprek te gaan met kinderen

over welke apps zij gebruiken, waarom zij deze apps gebruiken en wat zij

meemaken online. Dit laatste kan simpelweg door eens te vragen: ‘Hoe

was het vandaag online?’ Het noemen van een nieuwsbericht waarin

het mis ging met een jongeren op sociale media biedt bijvoorbeeld

al de gelegenheid om met uw zoon of dochter hierover in gesprek te

gaan en te benoemen wat u het juiste gedrag lijkt. Daarnaast maken

we wat betreft mediawijsheid gebruik van de lesideeën van Kennisnet.

Cyberpesten De vele voordelen van smartphones en sociale media hebben helaas

ook een keerzijde: cyberpesten. In de lessen Kanjertraining wordt aan-

dacht geschonken aan cyberpesten en hoe leerlingen hiermee om

kunnen gaan. In de groepen 7 en 8 zullen er op school preventieve

maatregelen genomen worden rondom cyberpesten en online con-

flicten. Ouders worden daarnaast geïnformeerd over cyberpesten en

hoe u als ouder om kunt gaan met conflicten die uw kind ervaart via

sociale media of bijvoorbeeld wanneer hij/zij buitengesloten wordt

van een WhatsApp-groep. Ook zijn er teambreed afspraken gemaakt.

Zo stelt het management het niet op prijs wanneer leerkrachten met

leerlingen individueel mailen en/of een juffen of meester Facebook

pagina hebben.

Het contact naar ouders via de mail, beperkt zich tot een mededeling

en of een vraag. Daarnaast adviseren wij ouders om regelmatig met hun

kind te bespreken hoe zij omgaan met sociale media zoals Facebook,

Whatsapp, Instagram en het gebruik van internet in het algemeen.

Als u zich afvraagt wat kinderen en jongeren doen op internet en hoe

je daar als ouder mee omgaat, verwijzen wij u graag naar de website

www.kennisnet.nl.

Voor meer informatie kunt u de volgende websites gebruiken:

- www.vraaghetdepolitie.nl - www.pestweb.nl

- www.helpwanted.nl - www.meldknop.nl

- www.iculture.nl - www.androidplanet.nl

Wanneer ouders met ons in contact treden omdat hun kind via digitale

media gepest wordt door kinderen uit de klas, nemen wij contact op

met de ouders van de desbetreffende groep. Soms kan het zijn dat de

school de wijkagent betrekt bij de gesprekken. Indien gewenst kan de

school voor de ouders een thema-avond rond Digipesten organiseren

of het CJG (Centrum Jeugd en Gezin) vervult hier een rol in.

Mediaprotocol De school hanteert een mediaprotocol. Dit protocol wordt besproken

op de informatieavond, leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) onder-

tekenen het. In dit protocol staan afspraken over het gebruik van

moderne media, aan welke de leerlingen zich dienen te houden. De

school maakt gebruik van een filternet, sites worden per dag via dit

systeem weergegeven en worden gelokaliseerd. Het is de opvoed-

kundige taak van de school om aan te geven wat wel en wat niet kan

worden bezocht.

Klasbord Wat is Klasbord?

Klasbord is een vorm van sociale media waarmee ouders en andere

betrokkenen op een makkelijke, veilige en leuke manier geïnformeerd

worden over hetgeen gebeurt in de klas en op school. De leerkracht kan

bijvoorbeeld een foto delen van een activiteit, een bericht sturen of een

oproep plaatsen. U kunt Klasbord volgen via de app op uw smartphone

of via de website.

Veilig en gesloten

Klasbord is een veilige en afgesloten omgeving. Alleen de ouders en

de leerlingen van de klas krijgen toegang tot de geplaatste berichten.

Indien u wilt deelnemen, ontvangt u een unieke code waarmee u zich

kan aanmelden op het volgen van de groep van uw zoon/dochter. De

leerkracht heeft hierbij de controle en kan ouders en leerlingen toe-

voegen. Nadat u zich heeft aangemeld met de unieke code, ontvangt

de leerkracht een bericht en kan zij uw aanmelding activeren. De leer-

krachten zullen alleen tijdens werkuren actief zijn op Klasbord.

Spelregels en toestemming

Wij willen Klasbord gebruiken als leuke en informatieve tool voor iedere

deelnemer. Daarom maken wij met alle deelnemers van Klasbord de

volgende afspraken:

• Wij reageren respectvol op geplaatste foto’s of berichten.

• Wij gebruiken geen scheldwoorden.

• Wij houden bij het plaatsen van reacties en berichten rekening met

de privacy van anderen.

• Wij gebruiken Klasbord alleen als informatief communicatiemiddel

tussen school en thuis en niet als chatprogramma.

• Indien wij een ongepaste reactie zien, reageren wij niet op deze

reactie, maar melden wij dit bij de groepsleerkracht.


30

Bovenstaande regels zitten ook verwerkt in het mediaprotocol, die de

leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) van groep 4 t/m 8 ondertekenen.

Indien een deelnemer zich niet aan deze afspraken houdt, behoudt

de leerkracht zich het recht de deelnemer de toegang tot Klasbord te

ontzeggen.

Prowise-borden De groepen 3 t/m 8 beschikken over Prowise-borden. Deze borden

vormen een verrijking voor de onderwijssituatie. Leerkrachten illus-

treren hun lessen en leerlingen ondersteunen hun presentaties met

Powerpoint of Prowise presentaties.

Active boards Alle kleutergroepen beschikken over touchscreens. De kleuters kunnen

op deze screens zelf werken en daarnaast digitaal klassikaal met elkaar

naar bv. een prentenboek of een tv programma kijken.

3.4. Catechese (groep 1 t/m 8)

Met behulp van de methode Trefwoord besteden wij in de groepen 1

t/m 6 aandacht aan onze katholieke identiteit. In de kleuter-, onder- en

middenbouw maakt de methode gebruik van dagopeningen die aan-

sluiten bij de leefregels van de school. Deze groepen van de onder- en

middenbouw beginnen de dag met een dagopening. In de bovenbouw

wordt de methode Wereldwijd Geloven in 20 thema’s aangeboden. In

Trefwoord wordt expliciet aandacht besteed aan de Christelijke feesten.

In Wereldwijd Geloven komen ook de verschillen en/of overeenkom-

sten met andere geloven aanbod. Het kan zijn dat De Waterwilg een

activiteit in samenwerking met de Bartholomeuskerk aan de Veenweg

organiseert. De leerlingen van de groepen 4 en 7 zullen een bezoek aan

de kerk brengen. Daarnaast organiseert de Kerk kinderwoorddiensten,

deze worden via de Nieuwsbrief aan u bekend gemaakt. In groep 4

worden de kinderen door de parochie uitgenodigd om deel te gaan

nemen aan de voorbereidingen voor de Eerste Heilige Communie. Het

afgelopen jaar hebben 4 kinderen van onze school deelgenomen aan de

Eerste Heilige Communie. De kinderen kregen in de klas de gelegenheid

om iets te vertellen over deze bijzondere dag. In groep 8 worden de

kinderen uitgenodigd om deel te gaan nemen aan de voorbereidingen

van het Heilig Vormsel. Deze voorbereidingen vinden niet onder school-

tijd plaats. De sacramentencatechese, waaronder de Eerste Heilige

Communie en het Heilig Vormsel vallen, zijn de verantwoordelijkheid

van de Kerk en de ouders gezamenlijk. De school draagt bij aan de

geloofsopvoeding vanuit haar visie en beleid. De communiewerkgroep

en de Vormselwerkgroep die zijn opgericht vanuit de parochie regelen

de voorbereiding samen met de ouders van de communicanten en de

vormelingen en zorgen voor de berichtgeving naar de ouder. De school

zal daarin helpen door middel van het verstrekken van de berichten. De

contactpersoon van de school met de kerk is Gonnie de Groot.

Kerkvieringen katholieke parochie H. Bartholomeus te Nootdorp Elke zondag is er om 11.00 uur een eucharistieviering in de Bartholo-

meuskerk Veenweg 36 te Nootdorp. U en uw kinderen zijn van harte

welkom. Voor de kinderen van 0-12 jaar is er iedere zondag een speciaal

programma. Drie zondagen is er ‘kinderkerk’ (een eigen samenkomst

voor kinderen in twee groepen in hun eigen ruimte). De derde zondag

van de maand is er gezinsviering (de viering in de kerk is dan speciaal

gericht op gezinnen met kinderen). Kijkt u voor actuele informatie ook in

het weekblad ‘De Eendracht’. Daarin worden iedere week de vieringen

van het komende weekend aangekondigd.

3.5. Bijzondere activiteiten

De Nootdorpse scholen maken gebruik van het Kunstmenu. Het Kunst-

menu stelt leerlingen van het primair onderwijs in de provincie Zuid-Hol-

land in de gelegenheid om kennis te maken met alle vormen van profes-

sionele kunst. Voor de leerlingen van groep 1 t/m 8 staan voorstellingen,

concerten, films en tentoonstellingen op het programma. Ieder kind

bezoekt per schooljaar één van bovengenoemde activiteiten. Daarbij

is een opbouw te zien van kunst in de groep voor de jongere kinderen

en een bezoek elders voor de oudere kinderen. Het Kunstgebouw, de

organisatie die het Kunstmenu regelt, zorgt elk jaar voor een artistiek

verantwoord menu en bijpassend lesmateriaal. Uitgangspunt hierbij is

dat de voorstellingen en tentoonstellingen niet op zichzelf staan maar

deel uitmaken van het geheel aan kunstzinnige oriëntatie binnen de

school. De activiteiten zijn gepland door het schooljaar heen en worden

in de nieuwsbrief aangekondigd. Na een activiteit leest u een verslag,

eveneens in de nieuwsbrief.

Activiteiten die zich in een jaar kunnen voordoen zijn bijvoorbeeld:

• Op bezoek gaan bij de Bieslandhoeve.

• Op bezoek gaan bij een bedrijf.

• Op bezoek gaan bij de molen.

• Excursie in het teken van de Cultuur en/of Techniek.

Avondvierdaagse De deelname aan de avondvierdaagse wordt niet meer vanuit de Ouder-

vereniging georganiseerd. Er moet nu individueel worden aangemeld.

NL DOET Het Oranjefonds is het grootste nationale fonds op sociaal gebied en

Het Oranjefonds is het grootste nationale fonds op sociaal gebied en

laat Nederland van zijn beste kant zien. Per jaar besteedt het fonds

€ 32 miljoen aan organisaties en initiatieven, die de sociale cohesie in

Nederland en het Caribische gebied versterken. Vrijwilligers zijn het

kloppend hart van vele sociale initiatieven. Ook De Waterwilg heeft

heel veel vrijwilligers. Als school kun je een klus aanmelden. Zo hebben

wij geld ontvangen voor de beplanting van de plantenbakken op de

speelplaats bij het Hoofdgebouw.


31

Afgelopen schooljaar zijn de plantenbakken op de speelplaats van het

hoofdgebouw opnieuw gevuld. Er zijn nieuwe bakken op de vlonder

gezet. Plantenbakken hangen er aan de hekken. Bij de entreedeur van

het hoofdgebouw staan twee grote nieuwe plantenpotten.

SponsorloopDe sponsorloop van de 4 Nootdorpse basisscholen vindt één keer in de

drie jaar plaats. Opbrengst 1/3 voor het gezamenlijke goede doel, 1/3

voor de school zelf en 1/3 voor het goede doel van de school.

De Waterwilg schoon De groepen 6 ‘schonen’ een paar keer per jaar de omgeving van

de school op. Het milieuteam controleert daarnaast iedere dag de

schoolomgeving.

De Waterwilg huurt daarbij de specifieke schoonmaakaanhanger van

de Gemeente voor deze activiteit.


32

HOOFDSTUK 4 DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1. De Zorgstructuur van de school

De coördinatie van de leerlingenzorg en het leerlingvolgsysteem is in

handen van de intern begeleiders en zij geven vorm en inhoud aan de

interne zorgstructuur. Gelukkig gaat het met heel veel kinderen goed;

zij gedijen goed in het pedagogische klimaat van de school en leren

in voldoende mate bij. Toch sluit bij sommige kinderen het gewone

onderwijsleerproces, om uiteenlopende redenen, niet aan bij hun

behoeften. In overleg met de ouders proberen wij de oorzaak hiervan

te achterhalen en waar mogelijk het probleem aan te pakken. Niet altijd

kunnen wij zelf een probleem oplossen en zullen wij advies of onderzoek

van externe deskundigen nodig hebben om een goede begeleiding te

kunnen bieden.

4.1.1. De Interne Zorgstructuur

Extra begeleiding en systematische aanpak De school krijgt per leerling formatie toegewezen. Een deel van die

formatie wordt besteed aan de zorg voor kinderen. Niet altijd verloopt

het leren zonder problemen. Extra zorg is dan nodig. Een school heeft

vervolgens keuzemogelijkheden om vorm en inhoud te geven aan de

zorg voor de kinderen. Wij doen dit door de aard van de problemen

goed te onderzoeken en deze te bespreken met de ouders. Vervolgens

stelt de intern begeleider samen met de leerkracht een handelingsplan

op. In dit handelingsplan wordt aangegeven welke hulp wordt geboden,

welk doel er wordt nagestreefd, welke materialen er nodig zijn, hoe

vaak er hulp wordt gegeven en het moment van evaluatie. Dit hande-

lingsplan wordt doorgaans uitgevoerd binnen de eigen groep en door

de eigen leerkracht van het kind. Door werkvormen te hanteren, die de

leerkracht ruimte geven om kinderen extra te begeleiden, realiseren

wij de extra hulp die kinderen nodig hebben. De hierboven beschreven

ondersteuning maakt deel uit van de zogenaamde basisondersteu-

ning van de school. Alle scholen binnen het samenwerkingsverband

waartoe De Waterwilg behoort, dienen een overeengekomen niveau

van basisondersteuning te (gaan) realiseren. Voor ouders wordt de

komende jaren hiermee helder wat zij kunnen verwachten van scholen.

De basisondersteuning van de school staat beschreven in ons schoolon-

dersteuningsprofiel. Het schoolondersteuningsprofiel kunt u vinden

op de site en in het PO Venster van de school. Op www.povensters.nl

wordt op een eenduidige manier informatie gegeven over alle basis-

scholen van Nederland.

Wet Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de nieuwe wetgeving met betrekking tot passend

onderwijs van kracht geworden. Elk kind heeft recht op goed onder-

wijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet

wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt

kunnen gaan. Sinds de invoering van de wet hebben scholen (schoolbe-

sturen) zorgplicht. Dat betekent dat de school een kind een passende

onderwijsplek moet bieden. Dit kan zijn op de school waar het kind is

aangemeld met mogelijk extra ondersteuning of op een andere school

in het regulier of speciaal (basis)onderwijs. De extra ondersteuning

wordt door de scholen binnen het samenwerkingsverband zelf geor-

ganiseerd. Waar dit niet mogelijk is, heeft het samenwerkingsverband

afspraken met andere scholen en/of samenwerkingsverbanden (zie

meer uitgebreid paragraaf 4.2.1.4.).

Extra formatie voor de Zorgstructuur Formatie is het aantal leerkrachten dat aangesteld kan worden t.o.v.

het aantal leerlingen in een schooljaar. Iedere school heeft, naast de

formatie die gebruikt wordt voor de bezetting van de jaargroepen,

formatie over. Met deze formatie kan de school extra accenten leggen

ten behoeve van het onderwijs zoals wij dat willen vormgeven.

Het schoolondersteuningsteam Op school werken wij met een schoolondersteuningsteam. Het team

vergadert regelmatig en heeft als doel het optimaliseren van de zorg

aan onze leerlingen. In het schoolondersteuningsteam hebben zitting

vanuit de school: de directeur, de intern begeleiders, de orthopeda-

goog en de leerkracht(en) van de leerling. Op verzoek nemen externen,

schoolmaatschappelijk werk en de GZ-psycholoog van Onderwijs Advies

ook deel aan de vergaderingen van het ondersteuningsteam. Wanneer

het team vergadert over een leerling worden de ouders uitgenodigd om

daarbij aanwezig te zijn. Om leerlingen optimale ontwikkelingskansen

te bieden, is samenwerking tussen school en ouders van groot belang.

Een positief en regelmatig contact tussen school en ouders bevordert

de ontwikkeling en het leren van kinderen en is extra belangrijk wan-

neer er zorgen zijn en extra hulp nodig is rond een leerling. De kennis

en ervaring van de ouders en de school vullen elkaar aan en dat komt

de pedagogische aanpak en de zorg voor een kind ten goede. Tijdens

de vergadering van het ondersteuningsteam zal de hulpvraag vanuit

de diverse disciplines besproken worden en zal een advies voor een

hulptraject gegeven worden. Op deze wijze hopen wij zo transparant

mogelijk samen met de ouders het kind die zorg te bieden waar zowel

de school als de ouders zich in kunnen vinden. In een dergelijke verga-

dering kunnen gevoelige zaken besproken worden en daarom vragen

wij ouders samen aanwezig te zijn.

Dossiervorming Het papieren dossier: van elke leerling hebben wij een papieren dossier.

Dit dossier omvat het aanmeldingsformulier, de persoonsgegevens

van de leerling, het intredeformulier en de KIJK!-lijsten ingevuld door

leerkracht, onderzoeksverslagen, externe/interne verslagen en infor-

matie die relevant is voor een goede begeleiding van de leerlingen.

De papieren dossiers bevinden zich in een afgesloten kast op school


33

en deze kunt u alleen van uw eigen zoon en/of dochter inzien. Scholen

zijn verplicht het dossier 5 jaar te bewaren nadat een leerling de school

verlaten heeft.

Op RKBS De Waterwilg maken wij gebruik van het digitaal administratie-

systeem Esis B. In dit systeem kunnen wij de leerlingenzorg digitaliseren.

Het is een leerlingendossier waarin alle notities, handelingsplannen,

gespreksverslagen en documenten per leerling kunnen worden opge-

slagen. Ouders kunnen kennis nemen van het dossier van hun kind.

Zorg voor de jonge leerling Om kleuters in hun ontwikkeling te volgen, maken wij gebruik van het

KIJK!-observatiemodel. Het is een systeem waarmee de leerkracht,

op basis van zijn/haar professionele observatie, per ontwikkelings-

aspect kan aangeven in welke ontwikkelingsfase het individuele kind

zich bevindt.

In samenhang met de basiskenmerken van het kind, de betrokkenheid

en eventuele risicofactoren ontstaat dan een compleet beeld van de

ontwikkeling. Aan de hand hiervan maakt de leerkracht keuzes op peda-

gogisch, didactisch en organisatorisch gebied. Overigens heeft dit tot

gevolg dat wij met de kleutergroepen afwijken van de gesprekscyclus

in de groepen 3-7.

Om achterstanden in de ontwikkeling van beginnende geletterdheid

vroegtijdig te kunnen signaleren, maken wij gebruik van het protocol

leesproblemen en dyslexie voor groep 1 en 2.

Soms merken wij dat een oudste kleuter toch nog moeite kan hebben

met sommige voorwaarden die nodig zijn om naar groep 3 te gaan.

Voor deze leerlingen bieden wij aan het einde van het jaar een RT

ondersteuning aan, om de kinderen net even een zetje te geven. Via

een schrijven wordt de ouder daarover geïnformeerd en bij vragen kunt

u altijd contact met ons opnemen.

De geregistreerde observatiegegevens en toetsresultaten vullen elkaar

aan en geven samen een goed beeld van de leerling. Zo wordt in kaart

gebracht hoe ver de kleuter in zijn/haar ontwikkeling is en waar hij/zij

bijgestuurd en/of extra gestimuleerd moet worden.

Schoolmaatschappelijk werk Opvoeden en opgroeien gaat niet vanzelf. Soms lopen ouders en kinde-

ren tegen problemen aan waar zij soms niet direct een oplossing voor

hebben. De schoolmaatschappelijk werker kan hierbij helpen. Zij/hij is

lid van een van de Kernteams binnen de Gemeente.

Logopedie De leerlingen worden op vijfjarige leeftijd gescreend door een logope-

dist. Voorafgaand aan de screening vullen ouders en leerkrachten een

vragenlijst in. De logopedist koppelt de resultaten terug aan de ouders

en geeft eventueel adviezen. Ook de leerkrachten worden op de hoogte

gebracht, mits de ouders hiervoor toestemming hebben gegeven.

Fysiotherapie Leerlingen van de school, die een verwijzing voor fysiotherapie heb-

ben gehad, kunnen fysiotherapie krijgen op school. Met de Kinderfy-

siotherapiepraktijk van Mw. S.M. Hofstede-Buitenhuis uit Voorburg

heeft de school een samenwerking om kinderen tijdens de schooluren

fysiotherapie aan te kunnen bieden. Marianne Weil en Femke Thoen

zijn verbonden aan deze praktijk en geven fysiotherapie op school.

Ouders zijn vrij in de keuze ten aanzien van fysiotherapie en zij kunnen,

indien gewenst, een andere behandelaar voor hun kind zoeken buiten

de school.

Zorg naar de Gemeenten; de Kernteams Vanaf 1 januari 2015 heeft de gemeente Pijnacker-Nootdorp nieuwe

verantwoordelijkheden en taken in de toegang tot hulp en onder-

steuning. De drie nieuwe kernteams spelen hierbij een belangrijke

rol. Pijnacker, Nootdorp en Delfgauw hebben ieder een kernteam.

Elk kernteam bestaat uit ervaren professionals met uiteenlopende

ervaring en expertise. Voor uw vragen over zorg, sociale zekerheid en

jeugdhulp kunt u bij het kernteam terecht. Samen met de ouder wordt

bekeken welk kernteamlid uw vraag het beste kan beantwoorden. Als

ondersteuning nodig is, kan het teamlid ouders verwijzen naar andere

vormen van (vrijwillige en professionele) hulp.

De teams worden aangestuurd door een teamleider van de gemeente. Infor-

matie over de kernteams kunt u vinden op: www.pijnacker-nootdorp.nl.

Informatie naar externe instanties De school heeft de taak de privacy van de leerlingen zorgvuldig te

bewaken. Wij kunnen alleen informatie geven en versturen wanneer

ouders daar toestemming voor geven. Het onderwijskundig rapport bij

de overgang naar een andere school of naar het Voortgezet Onderwijs

is het enige document dat onder verantwoordelijkheid van de school

valt als document voor informatieoverdracht.

Het onderwijskundig rapport Wanneer een leerling tussentijds de school verlaat wordt er een Onder-

wijskundig Rapport gemaakt. In het Onderwijskundig Rapport geven

wij een overzicht van de ontwikkelingen en prestaties van een kind in

de jaren dat het bij ons op school heeft gezeten. Het rapport wordt

gemaakt door de leerkracht en wordt doorgezonden naar de nieuwe

school. U ontvangt zelf een kopie van dit rapport.

Indien u niet akkoord gaat met de inhoud, raden wij u aan te tekenen

voor gezien en schriftelijk uw bevindingen weer te geven. Wij geven

dit dan door aan de nieuwe school van uw kind.


34

4.2. De Externe Zorgstructuur

Niet altijd is de school in staat om zelf voldoende onderzoeksmiddelen

in te zetten en een goede diagnose ten aanzien van de problemen te for-

muleren. In overleg met de ouders kunnen wij tot de conclusie komen

dat wij advies van externe deskundigen noodzakelijk achten. Dan gaat

de school een beroep doen op de eigen externe zorgstructuur van de

school, zoals bijvoorbeeld Onderwijs Advies maar het kan ook zijn dat

wij ouders verwijzen naar de externe zorgstructuur buiten de school

zoals bijvoorbeeld het Centrum voor Autisme of een GGZ-instelling.

4.2.1 De aan de school gelieerde Externe Zorgstructuur Hieronder treft u de mogelijkheden aan van zorgtrajecten die afhan-

kelijk van de individuele behoefte ter ondersteuning ingezet kunnen

worden. Een samenwerking met u als ouders is hierbij van groot belang.

4.2.1.1. Onderwijs Advies West Zuid–Holland (OA) De scholen in Pijnacker-Nootdorp maken gebruik van de diensten van

Onderwijs Advies (OA). Deze diensten worden door de school inge-

kocht. De dienstverlening kent 2 aspecten: hulp bij systeemgerichte

begeleiding en/of met leerlinggerichte begeleiding. De systeemgerichte

begeleiding omvat adviezen en hulp bij het kiezen van onderwijsinhou-

delijke zaken. De leerling gerichte hulp omvat het diagnosticeren en

het geven van handelingsadviezen ten aanzien van leer- en/of gedrags-

problemen bij kinderen. Deze hulp kan er toe leiden dat de school een

meer op maat gemaakte begeleiding aan de leerling kan geven. De

school vraagt een onderzoek bij de OA aan met toestemming van de

ouders. De school werkt met een vaste begeleider vanuit de OA, dit is

mevrouw drs. Anja van Iperenburg.

4.2.1.2. Onderzoeken op initiatief van de ouders Wij constateren echter, dat ouders ook zelf initiatieven nemen om hun

kind te laten onderzoeken.

Uit zo’n onderzoek kan een advies komen waarvan ouders graag willen

dat de school hieraan mee werkt. De school kan/zal alleen ingaan op

deze individuele onderzoeken en adviezen als de school het gehele

schriftelijke onderzoeksverslag ontvangt en het advies past binnen de

onderwijsstructuur en binnen de visie van ons onderwijs. De Intern

Begeleider van De Waterwilg zal in samenspraak met de ouders bepalen

wat De Waterwilg kan betekenen in de uitslag van deze onderzoeken. In

de onderzoeken, die in samenwerking tussen school en ouders worden

ondernomen, wordt altijd rekening gehouden met de mogelijkheden

binnen de dagelijkse organisatie van De Waterwilg.

4.2.1.3. Onderzoek door Orthopedagoge verbonden aan De Waterwilg

De Waterwilg heeft een orthopedagoog in dienst. De taak van de

orthopedagoog is een behandeling vast te stellen die aansluit bij de

ontwikkelingsproblematiek van het kind. Orthopedagogiek is een speci-

alisatie in het wetenschappelijk onderwijs. Babette Havenaar heeft een

bachelor in pedagogiek afgerond en heeft een master in orthopedago-

giek. Daarnaast beschikt zij over een basisaantekening psychodiagnos-

tiek en is verbonden aan de NVO. Met deze certificering heeft een zij

de bevoegdheid om gericht onderzoeken te doen en problematieke of

ontwikkelingsafwijkingen vast te stellen. De orthopedagoog verricht,

altijd met toestemming van de ouders, psychologisch onderzoek bij het

kind om te achterhalen welke leer- en gedragsproblemen zich voordoen

en wat hier van de mogelijke oorzaak is. Op basis van de uitkomsten

van dit onderzoek wordt een individueel behandelen begeleidingsplan

opgesteld. Zodoende probeert de orthopedagoog ervoor te zorgen dat

kinderen die hulp krijgen die het beste aansluit bij de behoefte van

het kind. Bij de daaropvolgende behandeling kan de orthopedagoog

ook de begeleiders, docenten en ouders betrekken, door hun gerichte

adviezen te geven met betrekking tot de begeleiding en therapeutische

handelingen die zij zelf kunnen verrichten.

4.2.1.4. Samenwerkingsverband PPO Delflanden Met ingang van 1 augustus 2014 maakt De Waterwilg deel uit van een

nieuw Samenwerkingsverband (SWV). Dit is het SWV-2802, ‘Samen-

werkingsverband passend primair onderwijs Delflanden’. (PPO Delf-

landen) In dit samenwerkingsverband werken de 80 scholen uit het

primair onderwijs uit de gemeenten Delft, Midden Delfland (Den Hoorn,

Schipluiden), Lansingerland en Pijnacker-Nootdorp samen. Naast de

reguliere basisscholen bestaat het samenwerkingsverband ook uit drie

scholen voor speciaal basisonderwijs en vier scholen voor speciaal

onderwijs. De missie van het samenwerkingsverband is om voor ieder

kind een passende onderwijsplek aan te bieden. In de praktijk zal dit

voor de meeste kinderen het reguliere onderwijs zijn maar waar nodig

kan dit ook een speciale lesplaats zijn.

De wijze waarop de scholen in het samenwerkingsverband werken, is

beschreven in de volgende uitgangspunten:

• Het denken in mogelijkheden voor een kind. Niet alleen de vraag wat

is er aan de hand met een kind (beperkingen), maar meer wat heeft

het kind nodig om te komen tot een optimale ontwikkeling.

• Goede, constructieve samenwerking met ouders, scholen en samen-

werkingsverband. Om voor een kind tot de juiste invulling te kunnen

komen, hebben wij elkaar nodig.

• Handelingsgericht werken. Dit is een systematische manier van wer-

ken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en

de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kindken-

merken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende

kind heeft. Het onderwijs wordt daarop aangepast.

De scholen hebben met elkaar afspraken gemaakt over wat iedere

basisschool moet kunnen bieden, de zogenaamde basisondersteuning.

In het ondersteuningsprofiel van de school zijn deze afspraken terug te

vinden. U kunt deze vinden op de site van de school onder het kopje

Passend Onderwijs. Bij een aantal kinderen zal blijken dat basisonder-

steuning niet toereikend is. Voor hen wordt een arrangement gefor-

muleerd. Voor die kinderen voor wie de hulp die geboden kan worden

vanuit het arrangement niet toereikend is, kan een ‘speciale lesplaats’

van toepassing zijn. In die situaties gaan wij samen met ouders en

scholen in gesprek om te komen tot de juiste onderwijsplek. Om voor

een arrangement of een speciale lesplaats in aanmerking te komen zijn

er zogenaamde routes beschreven, die gevolgd kunnen worden vanuit


35

het samenwerkingsverband. Een route is de weg, die beschrijft wat

een school moet doen om een leerling in een arrangement of speciale

lesplaats geplaatst te krijgen. Centrale plaats neemt het schoolonder-

steuningsteam in waarin de directeur en de intern begeleiders zitten.

De verschillende niveaus van zorg zoals die op De Waterwilg en binnen

het Samenwerkingsverband 2802 worden aangeboden, zijn:

Niveau 0:

Reguliere basisondersteuning die in de groep verzorgd kan worden.

Niveau 1:

Er is preventieve ondersteuning in de groep eventueel met onder-

steuning van de helpdesk van het samenwerkingsverband.

Niveau 2:

De LOA (Lokale Onderwijsadviseur) van het samenwerkingsverband

is betrokken bij de begeleiding van het kind.

Er wordt gestart met een zogenaamd ‘groeidocument’ waarin de

zorg concreet wordt geformuleerd.

De vier vragen die hierin leidend zijn:

1. Wat heeft het kind nodig?

2. Wat heeft de leerkracht nodig?

3. Wat heeft de school nodig?

4. Wat hebben de ouders nodig? Er is sprake van een zorgarrange-

ment, de afspraken zijn gedocumenteerd.

Niveau 3:

De leerling wordt aangemeld bij de toelaatbaarheidscommissie van

het samenwerkingsverband om te beoordelen of de leerling in aan-

merking komt voor plaatsing in speciaal basisonderwijs of speciaal

onderwijs.

Niveau 4:

De leerling wordt aangemeld en wordt geplaatst op een speciale les-

plaats binnen het samenwerkingsverband. Het kan hierbij gaan om

een school voor speciaal basisonderwijs of om een school speciaal

onderwijs binnen het samenwerkingsverband.

4.2.1.5. Schoolondersteuningsprofiel Doel van deze samenwerking is om kinderen in de leeftijd van 4 - 12 jaar

een passende onderwijsplek aan te bieden. In een Samenwerkingsver-

band maken scholen met elkaar afspraken over de basisondersteuning,

een bepaald onderwijsniveau dat elke basisschool minimaal aanbiedt.

Indien kinderen meer dan deze basisondersteuning nodig hebben, dan

zijn er aanvullende arrangementen of er zijn speciale lesplaatsen voor

deze kinderen. De wetgeving met betrekking tot Passend Onderwijs

geeft aan dat iedere school over een eigen ondersteuningsprofiel moet

beschikken, zodat ouders een goed zicht krijgen op het profiel van de

school en of er een dekkend netwerk aan voorzieningen aanwezig is

binnen het samenwerkingsverband. Alle scholen hebben binnen het

samenwerkingsverband een schoolondersteuningsprofiel gemaakt op

basis van eenzelfde instrument. Het schoolondersteuningsprofiel heeft

een duidelijke functie met betrekking tot het informeren van ouders

en andere betrokkenen. Het schoolondersteuningsprofiel is als een

groeidocument. Door ervaring hiermee op te doen, wordt het model

verder uitgewerkt. De Waterwilg heeft haar Ondersteuningsprofiel

geplaatst op de website en in PO Vensters gepubliceerd op het internet.

4.2.1.6. De lokale ondersteuningsadviseur (LOA) Het samenwerkingsverband faciliteert de scholen met een lokale onder-

steuningsadviseur (LOA), voor De Waterwilg. De LOA er ondersteunt

de school in het realiseren van de basisondersteuning, stimuleert de

verbinding tussen scholen (onderling) en het samenwerkingsverband

en faciliteert de school bij het schakelen naar intensievere vormen van

ondersteuning.

4.2.1.7. Extra Ondersteuning en speciale lesplaatsen Op het moment dat de basisondersteuning niet voldoende ondersteu-

ning biedt voor een leerling, bespreekt de school dit met de ouders.

In overleg met de LOA wordt vastgesteld of er meer nodig is dan de

basisondersteuning kan bieden. Als ouders, school en LOA gezamen-

lijk constateren dat er meer nodig is dan wordt er een start gemaakt

met het opstellen van een arrangement. In een arrangement worden

de ondersteuningsbehoeften van het kind, de ouders, de leerkracht

en de school in beeld gebracht. De onderwijsarrangementen worden

toegekend door de LOA. Allerlei typen arrangementen kunnen voorko-

men, bijvoorbeeld het beschikbaar stellen van expertise (bijvoorbeeld

ambulante begeleiding), het beschikbaar stellen van extra handen, het

beschikbaar stellen van materialen en hulpmiddelen of een arrange-

ment beschikbaar in geld, zodat het schoolbestuur deze inzet zelf kan

organiseren.

Bij een route naar een speciale lesplaats wordt ook een vertegenwoor-

diger van de school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs

uitgenodigd bij de bespreking van de zorgvraag in het schoolonder-

steuningsteam. Het onderwijsarrangement wordt geformuleerd in een

ontwikkelingsperspectief van de leerling, dit is een wettelijke verplich-

ting. Het ontwikkelingsperspectief heeft altijd een beperkte geldigheid

en wordt daarom regelmatig geactualiseerd. Na het opstellen van het

onderwijsarrangement dienen alle betrokkenen, ouders, school en

het samenwerkingsverband een akkoord te geven. Bij een speciale

lesplaats gaat de aanvraag naar de toelaatbaarheidscommissie van het

samenwerkingsverband. Een toelaatbaarheidsverklaring zal, uitgezon-

derd bepaalde doelgroepen, altijd tijdelijk zijn. Met ouders en scholen

wordt hierover altijd gesproken. Zij brengen hierover een advies uit.

4.2.1.8. Ontwikkelingsperspectief Met de komst van Passend Onderwijs heeft de onderwijsinspectie

bepaald dat basisscholen voor leerlingen die extra ondersteuning naast

de basisondersteuning nodig hebben, ook een ontwikkelingsperspectief

moet worden geformuleerd. Extra ondersteuning is daarbij gedefinieerd

als alle ondersteuning die via het samenwerkingsverband loopt en waar-

voor het samenwerkingsverband middelen toewijst.

Kinderen die bijvoorbeeld begeleiding krijgen bij dyslexie of kortdurende

remedial teaching volgen, vallen binnen de basisondersteuning en hier-

voor hoeft geen ontwikkelingsperspectief opgesteld te worden. Het

primaire doel van het ontwikkelingsperspectief (OPP) is de ontwikkelings-

kansen van leerlingen te optimaliseren op basis van hun mogelijkheden

en talenten waarbij het belang van de leerling voorop staat. Werken met


36

een ontwikkelingsperspectief draagt bij aan het maken van een omslag

van ‘volgen’ naar ’plannen’. In plaats van de (leer)ontwikkeling te volgen

en af te wachten waar de leerling uiteindelijk uitkomt, plant de school

met het OPP doelgericht het onderwijs.

In het OPP beschrijft de school de doelen die een leerling kan halen met

de belemmerende en bevorderende factoren die hierop van invloed

zijn. Het biedt de leraar handvatten om het onderwijs af te stemmen

op de onderwijsbehoeften van de individuele leerling. Hierdoor krijgen

zowel school, ouders als leerling scherper in beeld waar de leerling naar

toewerkt om succesvol te zijn in o.a. de uitstroombestemming.

Hierbij komen de basisvaardigheden taal/lezen en rekenen en/of de

sociaal-emotionele ontwikkeling, het gedrag en de werkhouding of

taakaanpak van de leerling aan bod. De school evalueert het ontwikke-

lingsperspectief twee keer per jaar met de ouders en stelt het zo nodig bij.

4.2.1.9. Zorgondersteuning / Remedial Teaching (RT) De Waterwilg biedt kinderen die specifieke aandacht nodig hebben

voor een bepaald leerstofonderdeel remedial teaching (RT) aan onder

schooltijd. Dit wordt verzorgd door RT-ers. Deze RT wordt gegeven in

kleine groepjes leerlingen tegelijkertijd gedurende ongeveer 8 school-

weken. De intern begeleider selecteert leerlingen die hiervoor in aan-

merking komen. Het gaat hierbij om specifieke zorgondersteuning.

Wanneer RT wordt geadviseerd worden de ouders hierover geïnfor-

meerd.

4.2.2. De niet aan de school gelieerde Zorgstructuur Hieronder verstaan wij gespecialiseerde onderzoeken/of behandelin-

stituten. Voorbeelden hiervan zijn: GGZ, Pietje Bell (ADHD-centrum),

Centrum voor Autisme, Regionaal Instituut voor Dyslexie (RID), ONL

(het dyslexie behandelinstituut van Onderwijsadvies).

Ten behoeve van een onderzoekstraject wordt aan ouders en school

vaak gevraagd om (gedrag)vragenlijsten in te vullen. De leerkrachten

vullen deze vragenlijsten in, omdat zij de leerling dagelijks in de klas

meemaken. De leerkracht probeert altijd een zo realistisch mogelijk

beeld te schetsen van het functioneren van een leerling in een klas, in

het belang van een goed onderzoekstraject. Hierbij dient door ouders

rekening gehouden te worden dat de antwoorden soms confronterend

kunnen zijn. De leerkracht zal altijd een onderbouwing geven maar kan

niet altijd de teleurstelling van ouders wegnemen.

4.3. Het leerlingen onderwijsvolgsysteem

Om de leerontwikkeling van alle kinderen door de verschillende leerja-

ren heen goed te kunnen volgen maakt de school onder andere gebruik

van het leerlingen onderwijsvolgsysteem (LOVS) van CITO. Het LOVS

biedt de school een totaal toetsenpakket voor de leerstofonderdelen:

rekenen en wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen, spelling en

woordenschat. De toetsen worden afgenomen bij een zeer grote groep

van leerlingen in het land. Daardoor is het mogelijk om de prestaties van

individuele kinderen te vergelijken met andere kinderen in Nederland.

In de hieronder weergegeven toetsplanner kunt u aflezen welke toetsen

op welk moment afgenomen worden in de verschillende leerjaren.

Toetskalender:

* Leerlingen met beneden gemiddelde prestaties bij de afname van

eind groep 3 voor technische leesvaardigheid worden hier getoetst

met de AVI.

** De DMT is een toets om de technische leesvaardigheid voor het lezen

van losse woorden te toetsen. Drie kaarten, met een verschillend

moeilijkheidsniveau, worden telkens 1 minuut gelezen, waarbij het

aantal goed gelezen woorden de score bepalen.

De toetsen:

Op De Waterwilg gebruiken wij de niveauduiding

van Cito zoals hieronder aangegeven.

Toetsen sept. nov. jan.-feb. april juniRekenen voor kleuters M2 E1-E2Taal voor kleuters M2 E2DMT ** M3-M4 E3-E4AVI B4* M3-M8 E3-E8Begrijpend lezen M4-M8 E3-E6Rekenen en wiskunde M3-M8 E3-E6Spelling M3-M8 E3-E6Woordenschat M3 E3Entreetoets-7 E7Centrale Eindtoets E8

Niveau % Waardering I + 10% Hoogst scorende I 10% Ver boven het gemiddelde II 20% Boven het gemiddelde III 20% Gemiddelde prestaties IV 20% Beneden het gemiddelde V 10% Ver beneden het gemiddelde V- 10% Zwakst scorende


37

Interpretatie van de prestaties op CITO-LOVS

Voor de leerling die op niveau-III presteert, geldt dat de leerling pres-

teert overeenkomstig een gemiddelde leerling op jaargroep niveau.

Voor leerlingen welke beneden het gemiddelde presteren betekent dit

dat er bij hen sprake is van een leerachterstand en bij leerlingen welke

boven het gemiddelde presteren spreken wij van een leervoorsprong.

Deze verdeling is een landelijk genormeerde verdeling en ouders kun-

nen de prestaties van hun kind hieraan relateren.

Het informeren van ouders over de prestaties op de CITO toetsen

van hun kind:

Tijdens de tafeltjesavond zullen de leerkrachten u, aan de hand van de

grafieken van het LOVS, de ontwikkeling van uw kind(eren) laten zien door

de jaren heen. Bij de grafische grafieken van de leerlingen van groep 6

t/m 8 over de resultaten van Begrijpend Lezen en Rekenen & Wiskunde

van uw zoon/dochter worden ook de referentieniveaus weergegeven.

In de grafieken kunt u zien hoe uw zoon/dochter scoort ten opzichte van

de referentieniveaus. Het referentieniveau geeft aan wat een leerling

moet kunnen en kennen op bepaalde momenten in hun schoolcarrière.

Referentieniveaus zorgen voor efficiëntere en effectievere onderwijspro-

gramma’s. Hierdoor kunnen betere doelen worden gesteld en kunnen

leerprestaties van leerlingen worden gemeten en eventueel bijgestuurd.

Bij de overstap van basisschool naar Voortgezet Onderwijs helpen de

referentieniveaus om het niveau van de leerling vast te stellen.

De niveaus worden, voor de basisschool, in opklimmende moeilijkheids-

graad aangeduid:

<1F: beneden fundamenteel niveau

1F: fundamenteel niveau

1S: streefniveau

2F: dit niveau sluit aan bij 1F

De verwachting is dat de meeste leerlingen aan het einde van groep

8 het referentieniveau 1F hebben bereikt. Sommige leerlingen zullen

meer kunnen halen dan het referentieniveau 1F, bijvoorbeeld 1S of

2F. Er zullen ook leerlingen zijn voor wie 1F (nog) niet haalbaar is. Zij

zullen de doelen van 1F waarschijnlijk in het begin van de middelbare

school bereiken. Om als volwassene goed te kunnen functioneren in de

maatschappij is het nodig dat in ieder geval niveau 2F wordt gehaald.

Vanaf 2016 gebruikt de inspectie de gegevens van de behaalde refe-

rentieniveaus bij het beoordelen van de opbrengsten van de Centrale

Eindtoets. De referentieniveaus zijn in de wet afgesproken en basisscho-

len zullen voor de overdracht naar het voortgezet onderwijs moeten

aangeven waar leerlingen staan ten opzichte van de referentieniveaus.

De ouders ontvangen bij het rapport de uitdraai van de CITO resultaten

in de vorm van een leerlingenrapport per getoetst leerstofonderdeel.

De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 krijgen de CITO resultaten mee

in het schoolrapport. Voor alle andere groepen geldt dat ouders deze

gegevens ontvangen via de leerkracht.

Wij adviseren ouders van de leerlingen t/m groep 6 om de CITO resul-

taten niet te bespreken met hun kind. Jonge kinderen kunnen hier

niet veel mee; zij werken in de klas, worden getoetst met de methode

gebonden toetsen en kunnen dit overzien. Dat geldt niet voor de CITO

toetsen en de resultaten.

4.3.1. Interpretatie van de CITO toetsen

Interpretatie van het leerlingenrapport: Allereerst kunnen wij uit het leerlingenrapport de vorderingen van

het kind aflezen, maar tevens kunnen wij de prestaties van de leerling

vergelijken met andere, vergelijkbare leerlingen. Mede op basis van het

leerlingenrapport bepalen wij of wij de vorderingen van een leerling

nader moeten analyseren of extra actie moeten ondernemen. Alle

leerlingen volgen een lijn. De neergaande lijnen geven doorgaans het

startsein voor nader onderzoek.

Interpretatie op groepsniveau Tijdens de groepsevaluaties door leerkracht en intern begeleider, aan

het begin, het midden en het eind van een schooljaar worden de resul-

taten van de groep geanalyseerd om te onderzoeken of de onderwijs-

situatie op groepsniveau bijstelling behoeft. De analyses verwerken

wij in het groepsplan. Dit is een werkdocument voor de leerkrachten.

Dit document is niet ter inzage voor ouders, omdat het informatie

bevat van alle leerlingen. Het groepsplan helpt ons om de begeleiding

en hulpvragen van individuele en groepjes leerlingen overzichtelijk en

beheersbaar in het klassenrooster in te kunnen plannen.

Tevens is het een zeer effectief middel bij het overdragen van de ene

jaargroep naar de andere en bij situaties waar de klas gerund wordt

door een invallende leerkracht.

Interpretatie op schoolniveau Met behulp van het LOVS is het mogelijk om op schoolniveau na te

gaan of wij beantwoorden aan de doelstellingen die wij nastreven.

Deze evaluatie kan de aanzet vormen tot kwaliteitsverbetering. De

gemiddelde vaardigheidsscore die door CITO gesteld is, dient als uit-

gangspunt. Door de school wordt gestreefd naar resultaten die 5%

hoger liggen dan die CITO-norm. Daarnaast beogen wij dat 80% van

de leerlingen op de CITO-toetsen een I, II of III-score behaalt. Voor de

Centrale Eindtoets wordt gestreefd naar het bereiken van de boven-

grens van de inspectienormen.

Kwaliteitsverbetering kan gerealiseerd worden door wijzigingen en/of

aanpassingen in het didactisch handelen van leerkrachten maar kan

ook leiden tot het vervangen van een methode. 2x per jaar maken de

intern begeleiders een analyse van de afgenomen toetsen. De analyse

wordt besproken met het team en leraren worden betrokken bij de

kwaliteitsverbeteringen.

De afname van de Entreetoets in groep 7 De Entreetoets toetst de basisvaardigheden voor Taal, Lezen en Reke-

nen. De toets bestaat uit 13 taken die, verspreid over 1,5 week, afgeno-

men worden. In de maand april maken de leerlingen de Entreetoets-7.


38

De resultaten van de toets worden verwerkt door het CITO en elke leer-

ling krijgt een leerlingprofiel. Zo kunnen ouders en de school in een

oogopslag zien hoe de leerling er, wat betreft de basisvoorwaarden, voor

staat. Een analyse van het profiel geeft antwoord op vragen zoals: is het

niveau zoals verwacht? De afname van de Entreetoets groep 7 maakt

onderdeel uit van het traject voor advisering ten aanzien van het Voort-

gezet Onderwijs. Eind groep 7 ontvangt u van de school een formulier

waarop u kunt aangeven welke onderwijsvorm u voor uw kind het meest

passend acht. Het advies wordt door de school gegeven maar wij zouden

graag willen weten of de mening van u, als ouder, overeenkomt met de

mening van de school. De ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen worden

geïnformeerd over de resultaten en zij ontvangen een document met

daarop het voorlopige advies voor het Voortgezet Onderwijs.

4.4. Het volgen van de vorderingen van de technische leesvaardigheid

Goed leren lezen is misschien wel de belangrijkste taak van het basis-

onderwijs. Om de leesvaardigheid van de leerlingen goed te kunnen

volgen gebruiken wij verschillende toetsen. De leesvaardigheid van de

leerlingen van de groepen 3 en 4 wordt gescreend op groepsniveau

met behulp van de AVI en de DMT. De uitslagen van deze toetsen zijn

bepalend voor een eventueel vervolgtraject. Bij een beneden gemid-

deld niveau (prestaties op niveau IV, V en V-) zal er door de intern

begeleider een aanvullend leesonderzoek worden gedaan. De lees-

vaardigheid van de leerlingen van de groepen 5 t/m 7 wordt gescreend

op groepsniveau met behulp van de AVI-toets. Bij de leerlingen die

in het voorafgaande jaar een beneden gemiddelde score behaalden

ten aanzien van de technische leesvaardigheid wordt tevens de DMT

afgenomen. De uitslag van deze toets is bepalend voor een eventueel

vervolgtraject. Bij prestaties op niveau IV, V en V- zal er door de intern

begeleider een aanvullend leesonderzoek worden gedaan. De afnames

in de verschillende jaargroepen vindt u terug in de toetskalender in

hoofdstuk 4.3. Dyslectische leerlingen die begeleid worden door een

extern instituut zullen niet door de school getoetst worden met AVI

omdat er een leereffect zit in het meermaals afnemen van deze toetsen.

De school heeft hierover een afspraak gemaakt met de behandelaars.

De school neemt de AVI-resultaten over van de behandelaar en legt

deze vast in het LOVS van CITO.

AVI-niveau op het schoolrapport Deze leestoets wordt twee keer per jaar afgenomen bij de kinderen van

de groepen 3, 5 t/m 8. De afnamemomenten treft u in de toetskalen-

der aan. Het resultaat hiervan wordt vermeld op het rapport bij CITO

resultaten. Voor de leerlingen van de jaargroepen 4 maken wij hierop

een uitzondering. Deze leerlingen zitten in een leerproces waarbij de

prestaties op lezen snel voor- of achteruit kunnen gaan. Daarom worden

alle leerlingen van de groepen 4, welke een leerachterstand hadden

voor de zomer, aan het begin van het schooljaar getoetst met AVI, de

toets voor het lezen van teksten.

Wat is dyslexie? De officiële definitie van dyslexie, van de Stichting Dyslexie Nederland

(2008) luidt als volgt: “Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt

door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of

vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau”. Kenmer-

kend voor dyslexie is dat de problemen ondanks intensieve remediëring

blijven bestaan.

In Nederland heeft ongeveer 10% van de leerlingen op de basisscholen

moeite met leren lezen. Voor de meeste kinderen is extra begeleiding

voldoende om op een optimaal lees- en schrijfniveau te komen. Maar

bij ongeveer 4% van de leerlingen zal het proces altijd moeizaam blijven

verlopen, omdat bij hun sprake is van dyslexie. Voor deze kinderen is

gespecialiseerde hulp nodig, die gericht is op het behalen van een zo

hoog mogelijk niveau van functionele geletterdheid. Kinderen met

dyslexie hebben een ernstige lees- en spellingachterstand en beho-

ren bij de landelijk genormeerde toetsen tot de 10% zwakst scorende

leerlingen; de V-leerlingen.

Wat doen wij als school? Een belangrijke taak van de school is het signaleren van leesproble-

men. Op De Waterwilg gaan wij uit van de professionaliteit van de

leerkracht. De leerkracht gaat dagelijks met de leerlingen om, ziet hoe

de leerlingen werken en leren, weet hoe hun vooruitgang is en hoe ze

zich ontwikkelen. Daarnaast is er het CITO- leerlingvolgsysteem, dat

op een objectieve manier meet welke vorderingen een leerling maakt.

Ook halen wij gegevens uit de methodetoetsen en kunnen wij door

het werken met Snappet goed in de gaten houden welke doelen een

leerling wel of niet beheerst.

De gegevens die wij gebruiken bij de signalering van mogelijke dyslexie,

zijn onder andere:

• De informatie van de ouders bij aanmelding op school. Mogelijk is er

een erfelijke belasting. Dit nemen wij mee. Daarnaast horen wij graag

als ouders problemen met lezen thuis signaleren.

• Observaties in de klas met betrekking tot werkhouding, leerbaarheid,

automatiseren, interesse in activiteiten die met taal, geletterdheid

en lezen te maken hebben.

• Analyse van werk en taaluitingen.

• Analyse van observatielijsten, signaleringslijsten en methode gebon-

den toetsen.

• Analyse van toetsen uit het leerlingvolgsysteem.

De school heeft de functie van poortwachter bij de aanmelding voor

dyslexieonderzoek. Het aanvragen van een dyslexieonderzoek gebeurt

door ouders(s)/verzorger(s), in samenwerking met de intern begeleider.

De ouders zijn verantwoordelijk voor de aanvraag van het onderzoek.

De school is verantwoordelijk voor het aanleveren van de beschikbare

informatie en kan de ouder(s)/verzorger(s) gedurende het hele traject

adviseren. Het onderzoek zelf vindt niet plaats op school, maar wordt

gedaan door een andere instantie. Om in aanmerking te kunnen komen

voor een dyslexieonderzoek, moet voldaan worden aan een aantal

strenge eisen.


39

De criteria zijn:

• Een leerling scoort na goed regulier onderwijs voor lezen en spelling

(basis en eventuele extra instructie in de groep) op de DMT of CITO

Spelling een V.

• De leerling krijgt extra zorg/hulp op lees- of spellinggebied. De hulp

moet minimaal 6 maanden lang 3x 20 minuten per week gegeven aan

de hand van een kwalitatieve methodiek.

• Deze extra hulp is na 3 maanden geëvalueerd. Voor lezen nemen

we de DMT af. Voor spelling gebruiken we het PI dictee als evaluatie

instrument. Groeit de leerling niet voldoende, dan moet de extra hulp

voortgezet worden. Anders kan de leerling terug naar de reguliere

hulp in de klas.

• De extra hulp wordt na 6 maanden opnieuw geëvalueerd. Scoort de

leerling nog steeds op V niveau? En groeit de leerling niet voldoende?

Dan mag er een aanvraag gedaan worden (in totaal dus 3x V gescoord).

• Het leesprobleem moet aantoonbaar op zichzelf staan. Er moet wor-

den uitgesloten dat de leerachterstand elders vandaan komt.

Een dyslexieverklaring kan nuttig zijn i.v.m. het aanschaffen van com-

pensatiemiddelen voor dyslectische leerlingen (bijvoorbeeld een inge-

sproken Eindtoets). Ook kan deze verklaring leiden tot extra tijd bij toet-

sen en extra hulp in het voortgezet onderwijs. Verder kan de diagnose

dyslexie voor een leerling en zijn ouder(s)/verzorger(s) een opluchting

betekenen en de emotionele gevolgen van het probleem beperken.

Tijdens de onderzoeksperiode en de daarop volgende behandelperiode,

volgt de leerling het intensieve spelling- en leesaanbod in de groep.

Zodra de dyslexiebehandeling start, stopt de intensieve begeleiding

buiten de groep. Dit om overbelasting van de leerling te voorkomen.

Bij het in werking treden van de wet Passend Onderwijs is de vergoe-

ding van dyslexieonderzoeken en behandelingen overgegaan naar de

gemeente. Voor de zwakste 4% lezers wordt onderzoek en behandeling

vergoed. Is er wel een vermoeden van dyslexie, maar heeft de leerling te

goede scores om in aanmerking te komen voor een vergoed onderzoek?

Dan kan een regulier dyslexieonderzoek aangevraagd worden door de

ouder(s)/verzorger(s). De kosten zijn dan voor rekening van de ouder(s)/

verzorger(s). Mocht er inderdaad sprake zijn van dyslexie, dan dient de

eventuele behandeling ook zelf te worden betaald.

Voor meer informatie kunt u ons uitgebreide dyslexiebeleid inzien op

de site van De Waterwilg onder het kopje Protocollen

Auditieve ondersteuning voor leerlingen met dyslexie Indien u van een externe deskundige het advies krijgt om auditieve

ondersteuning aan te vragen voor uw kind bij de ziektekostenverze-

keraar, is het raadzaam om vooraf informatie hierover in te winnen bij

een van de intern begeleiders van de school. Steeds meer leerlingen

met dyslexie hebben een eigen laptop en hierop kan een programma

geïnstalleerd worden dat het mogelijk maakt om op deze wijze audi-

tieve ondersteuning te realiseren. Wanneer uw kind op school werkt

met Snappet kan auditieve ondersteuning direct geactiveerd worden.

Makkelijk Lezen Plein (MLP) De bibliotheek in Pijnacker beschikt over een ‘Makkelijk Lezen Plein’.

Het Makkelijk Lezen Plein (MLP) is een plek waar kinderen van 8 t/m 13

jaar met dyslexie en andere leesproblemen op een toegankelijke manier

boeken en materialen kunnen vinden. Materialen die speciaal voor hen

geselecteerd zijn. Het belangrijkste doel van het MLP is het bevorderen

van leesplezier bij kinderen voor wie lezen niet vanzelfsprekend gaat.

Leeszwakke kinderenVoor deze groep kinderen geldt: lezen, lezen en nog eens lezen. We noe-

men dit ook wel het maken van ‘leeskilometers’. Een goede leesvaar-

digheid is ontzettend belangrijk; wij bieden mooie, leuke en spannende

boeken aan. Regelmatig vernieuwen wij ons boekenbestand en vullen

dit aan. Voor de kinderen met leesproblemen of dyslexie hebben wij

een aparte boekenkast met dyslexie vriendelijke uitgaven van kinder-

boeken. Daarnaast vinden wij voorlezen erg belangrijk en hebben wij

lezen dagelijks vast in het lesrooster opgenomen. Ouders kunnen hun

kinderen helpen door voor te lezen. Ook kinderen uit groep 4 worden

nog graag voorgelezen.

Een zeer belangrijk advies: zorgt u er vooral voor dat het kind niet te

moeilijke boeken leest! Een kind dat moeite heeft met lezen en zich door

een tekst heen moet worstelen, zal alleen maar bevestigd worden in de

eigen beleving, namelijk dat lezen niet leuk en verschrikkelijk moeilijk

is. Door samen met uw kind te lezen, uw kind boeken te laten lezen

die goed op niveau zijn en vooral trots te zijn op het leesresultaat van

het kind, stimuleert u het leren lezen van uw kind.

4.5. Het onderwijs aan (hoog)begaafde kinderen

Binnen de eigen groep De school streeft naar onderwijs op maat, ook voor de leerlingen met

een ontwikkelingsvoorsprong. Scholen worstelen nog enigszins met

het vormgeven van passend onderwijs aan meerbegaafde leerlingen,

wij werken hard aan geschikte oplossingen. In de groep realiseren wij

een uitdagende leeromgeving voor deze leerlingen door het basis-

aanbod in een compacte vorm aan te bieden, door het aanbieden

van verrijkingsmaterialen en door adaptieve opgaven op de tablet en

differentiatie volgens de methodes. Hierdoor kan ieder kind naar eigen

vermogen presteren.

De Kangoeroegroep Op De Waterwilg is er een interne Plusgroep: de Kangoeroegroep. Het

doel van deze groep is om leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong,

samen met ontwikkelingsgelijken, plezier te laten beleven aan leren,

binnen voor hen betekenisvolle projecten. Hierbij worden keuzes en

uitdagingen geboden. Daarbij spreken wij voornamelijk de hogere orde

denkvaardigheden analyseren, evalueren en creëren aan. Er wordt

door de eigen leerkracht, in overleg met de intern begeleider en de

leerkracht van de Kangoeroegroep, goed gekeken welke leerlingen voor

de Kangoeroegroep in aanmerking komen. Alle leerkrachten vullen


40

jaarlijks een Quickscan hoogbegaafdheid in, waarbij zij alle leerlingen

van hun groep screenen op hoogbegaafdheidskenmerken. Daarnaast

houden wij bijvoorbeeld rekening met observaties, didactische voor-

sprong, werkhouding, prestaties op het LOVS van CITO en prestaties

op de methodetoetsen. Twee maal per jaar wordt er geëvalueerd of

voortgang kan plaatsvinden. Dit kan betekenen dat de ene leerling

langer in de Kangoeroegroep zit dan de ander. De school neemt uit-

eindelijk het besluit of een leerling aan de Kangoeroegroep kan blijven

deelnemen of niet.

De leerlingen komen wekelijks naar de Kangoeroegroep. De lessen zijn

op maandag voor leerlingen van groep 5 t/m 8 en op dinsdag voor de

groepen 1 t/m 4.

In de Kangoeroegroep wordt gewerkt aan individuele opdrachten en

groepsopdrachten. De leerlingen werken bijvoorbeeld individueel of in

kleine groepjes aan projecten uit de Pittige Plus Torens. In deze torens

bevinden zich uitdagende activiteiten in de vorm van ‘Peper Projec-

ten’. Het doel van deze projecten is het stimuleren van de individuele

creativiteit, de motivatie en het doorzettingsvermogen, ieder op zijn

eigen niveau. De kinderen leren hoe zij gestructureerd hun eigen ideeën

kunnen omzetten in een tastbaar en presenteerbaar eindresultaat. Met

de Peper Projecten leren de kinderen grondig onderzoeken, structu-

reren en plannen van eigen activiteiten en goed vormgeven van eigen

ideeën en creaties. Het is denken en doen! Groepsbrede opdrachten

vinden bijvoorbeeld plaats rond een thema dat meerdere weken in

de groep centraal staat. Incidenteel vindt er een workshop plaats met

een gastspreker.

Eén keer per schooljaar is er een inloopmoment voor ouders. Verdere

communicatie verloopt voor ouders van de leerlingen van de Kangoe-

roegroepen via Klasbord. Aan het einde van het schooljaar komt er

een inlegvel in het eindrapport over de Kangoeroegroep.

4.6. Van Basisonderwijs naar Voortgezet Onderwijs

Rapporten en gesprekscyclus voor groepen 7 en 8In de groepen 7 en 8 wijkt het rooster ten aanzien van de rapporten,

toetsen en de gesprekscyclus met ouders enigszins af van de cyclus in

de andere jaargroepen. In het schema hieronder staat een schematisch

overzicht van de cyclus voor de groepen 7 en 8.

De Waterwilg maakt bij de verwijzing naar het voortgezet onderwijs

gebruik van het digitale overdrachtssysteem ‘Onderwijs Transparant’.

Hier zijn alle scholen binnen de regio Haaglanden, Delft, Zoetermeer en

Rotterdam bij aangesloten. De overstap van leerlingen van het basis-

onderwijs naar het Voortgezet Onderwijs is een belangrijke stap in de

schoolcarrière van leerlingen. Veel informatie die op de basisschool in

de loop der jaren is verzameld rondom de leerling, moet overgedragen

worden aan de ontvangende school. Toetsgegevens, gegevens over

de schoolloopbaan en gegevens over begeleiding worden gecommu-

niceerd naar de school die de leerling kiest. Veel van deze gegevens

spelen ook een rol bij de bepaling van het vervolgonderwijs. De leer-

krachten van groep 8 maken in samenspraak met de intern begeleider

en de directie voor iedere leerling in groep 8 een onderwijskundig rap-

port (afgekort OKR). Dit rapport wordt gemaakt in het programma van

Onderwijs Transparant. Als een leerling zich aanmeldt op een school van

Voortgezet Onderwijs, kan de middelbare school door middel van een

unieke code op het adviesformulier van de leerling het OKR eenvoudig

in het eigen administratiesysteem invoeren. Zo vindt er een goede

overdracht van gegevens plaats. Daarnaast kan de basisschool zien of

en waar een leerling zich aanmeldt. Hierdoor is het proces van aanmel-

ding voor zowel de basisschool als het voorgezet onderwijs inzichtelijk.

Het voorlopig advies Elke school is bij wet verplicht een schooladvies uit te brengen. In de

loop der jaren hebben wij een indruk gekregen van de leerprestaties en

de leerlingenkenmerken van de leerlingen. In april van groep 7 maken

de leerlingen de Entreetoets van CITO voor groep 7. Met de Entreetoets

worden de basisvaardigheden van leerlingen op de onderdelen Taal,

Lezen en Rekenen gemeten. De resultaten worden weergegeven door

middel van een leerlingprofiel op papier. Op dit leerlingprofiel is in één

oogopslag te zien hoe de leerling ervoor staat. Op basis van de meerja-

rige gegevens van het leerlingvolgsysteem van CITO, de resultaten van

de methodetoetsen, de gegevens van de Entreetoets in groep 7 en op

basis van de leerlingenkenmerken, formuleert de school het voorlopige

schooladvies. De leerkrachten van groep 7, de intern begeleider en de

directie komen voor iedere leerling samen tot een voorlopig advies.

Bij deze advisering wordt de ouder betrokken. Wij zullen u als ouder

vragen om aan te geven welke onderwijsvorm u het meest passend

acht voor uw zoon of dochter. Hierbij aangevend dat het schooladvies

hierin leidend is. Het voorlopig advies zal tijdens een gesprek tussen

de leerkracht, de ouder(s)/verzorger(s) en de leerling in juni gecom-

municeerd worden.

Een bijstelling van het voorlopig schooladvies kan in de loop van groep 8

door de school gedaan worden indien de prestaties van een leerling een

sterk stijgende of dalende tendens laten zien. Meestal zal dit gebeuren

nadat in november de leerlingen van groep 8 de CITO-LOVS toetsen voor

rekenen en wiskunde, begrijpend lezen, spelling en woordenschat (CITO

B8) gemaakt hebben. Het formuleren van een schooladvies voor het

Voortgezet Onderwijs is een verantwoordelijkheid van de basisschool.

Leerwegondersteunend onderwijs Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) is voor vmbo-leerlingen

die genoeg capaciteiten hebben om een diploma te halen, maar daar

wel extra hulp bij nodig hebben. VMBO-scholen kunnen zelf bepalen

hoe zij LWOO aanbieden, bijvoorbeeld door bijlessen, huiswerkbe-


41

geleiding of trainingen om een leerling beter te laten studeren. Vaak

bestaan de klassen voor LWOO uit gemiddeld 15 leerlingen. LWOO hoeft

niet vier jaar te duren. Eén of twee jaar is ook mogelijk. De Regionale

Verwijzingscommissie beslist of de VMBO-school geld krijgt om een

leerling extra begeleiding te geven. De commissie kijkt hiervoor naar

de leerachterstand, de capaciteiten (IQ) en het gedrag van het kind. In

de maand oktober maken de leerlingen die een VMBO Basis of Kader

advies hebben de Drempeltoets. De Drempeltoets is een toets die

beoogt leerachterstanden te achterhalen. Indien een leerling op twee

of meer leerstofgebieden een achterstand heeft die groter dan of gelijk

is aan 25% (waarvan één leerstofgebied begrijpend lezen of rekenen

is), zal er een speciaal onderzoekstraject doorlopen worden om vast

te stellen of deze leerling in aanmerking komt voor LWOO.

Het definitieve advies en de Eindtoets Voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs is het

verplicht om een eindtoets te maken. De overheid stelt hiervoor de

Centrale Eindtoets beschikbaar. Het College voor Toetsen en Examens

(CvTE) is verantwoordelijk voor de Centrale Eindtoets, die in samen-

werking met CITO wordt gemaakt. Deze toets is vergelijkbaar met de

Eindtoets Basisonderwijs van CITO.

De Centrale Eindtoets wordt in april afgenomen. De toets wordt op

papier afgenomen. Een deel van de leerlingen zal de toets digitaal

maken. Dit betreft bijvoorbeeld leerlingen die vanwege dyslexie de

toets met auditieve ondersteuning mogen maken of vanwege een speci-

fieke onderwijsbehoefte. De digitale afnames zullen in dezelfde periode

als de afnamedata van de papieren versie zijn. Met de invoering van

de verplichte Eindtoets in het primair onderwijs is het schooladvies

leidend geworden. Het definitieve schooladvies brengt De Waterwilg

in november uit, zodat u uw kind kunt aanmelden voor het voortgezet

onderwijs. Het schooladvies wordt opgebouwd door de gegevens van

het CITO leerling volgsysteem (leerjaar 3 t/m 8, de methoden gebon-

den toetsen en de menskenmerken van een leerling). Als een leerling

de Eindtoets beter maakt dan het advies van de school, dan kan de

basisschool het schooladvies heroverwegen. De heroverweging kan

leiden tot een wijziging in het schooladvies, maar er kan ook beslist

worden dat het schooladvies niet wordt aangepast. Immers de Cen-

trale Eindtoets is een momentopname t.o.v. het leerlingvolgsysteem,

dat een gedegen weergave is van de resultaten van een leerling door

de schooljaren heen.

Een overzicht van de gegevens welke schooladviezen zijn gegeven door

de school kunt u vinden op de website www.scholenopdekaart.nl onder

het kopje Resultaten.

Het onderwijskundig rapport (OKR) De overdracht van de gegevens van uw zoon/dochter van de basisschool

naar het Voortgezet Onderwijs gaat digitaal. De Waterwilg maakt bij

de verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs gebruik van het digitale

overdrachtssysteem ‘Onderwijs Transparant’. Hier zijn alle scholen

binnen de regio Haaglanden, Delft, Zoetermeer en Rotterdam bij aan-

gesloten. De overstap van leerlingen van het basisonderwijs naar het

Voortgezet Onderwijs is een belangrijke stap in de schoolcarrière van

leerlingen. Veel informatie die op de basisschool in de loop der jaren

is verzameld rondom de leerling, wordt overgedragen aan de ontvan-

gende school. De leerkrachten van groep 8 maken in samenspraak met

de intern begeleider en de directie voor iedere leerling in groep 8 een

onderwijskundig rapport (afgekort OKR). Het OKR wordt gemaakt in

het programma van Onderwijs Transparant en in dit rapport staan alle

belangrijke gegevens over de leerling, welke noodzakelijk zijn voor een

goede informatieoverdracht naar het Voortgezet Onderwijs. U kunt

hierbij denken aan toetsgegevens, gegevens over de schoolloopbaan

en gegevens over begeleiding. Ook worden relevante documenten als

dyslexieverklaringen toegevoegd aan het OKR. Alle ouder(s)/verzor-

ger(s) krijgen het OKR ter inzage en controleren deze op personaliage-

gevens. Over de verdere inhoud, die door de school is beschreven, kan

niet worden gediscussieerd. In het OKR heeft u als ouder de ruimte om

uw zienswijze ten aanzien van het OKR, de begeleiding van uw zoon/

dochter, keuze van de school etc. te beschrijven.

Wij adviseren ouders dringend om de inhoud van het OKR niet in zijn

geheel met uw kind te bespreken. Informatie staat er in ‘volwassen’

taal en dit kan op een leerling toch anders overkomen.


42

HOOFDSTUK 5 DE LEERKRACHTEN 5.1. Wijze van vervanging bij verlof, scholing en ziekte

Vervanging bij ziekte / afwezigheid leerkracht Bij ziekte of afwezigheid van een leerkracht wordt door het manage-

mentteam gekozen uit de volgende mogelijkheden:

• Duo-collega wordt gevraagd of deze extra wil werken.

• Leerkrachten die extra ondersteuning geven nemen de groep over.

• Leerkrachten met een bepaalde taak (bijvoorbeeld KGG, RT, SEN, NT2,

ICT) nemen de groep over.

• Gepensioneerde leerkrachten vallen in.

• Invallers via een uitzendbureau worden ingezet.

• De groep wordt verdeeld.

• IB-ers / directie nemen de groep over.

• De groep wordt naar huis gestuurd.

Wij streven ernaar om geen groepen naar huis te sturen en de groepen

1 t/m 4 niet te verdelen. De ouders van de groepen 1 t/m 4 worden

via de mail op de hoogte gebracht hoe de vervanging is geregeld. In

de groepen 5 t/m 8 kunnen de leerlingen dit zelf aan hun ouders/ver-

zorgers vertellen. Bij langdurige vervanging worden deze ouders via de

mail op de hoogte gebracht.

Vervanging Een groep op De Waterwilg start bij aanvang met één groepsleerkracht

of met twee groepsleerkrachten, dit is afhankelijk van de aanstelling.

Wij streven ernaar om niet meer dan twee leerkrachten voor één en

dezelfde groep te hebben. Echter onvoorziene omstandigheden kunnen

er toe leiden, dat wij dit streven niet waar kunnen maken. Ook kan

het zijn, dat een leerkracht van een groep halverwege het schooljaar

geplaatst kan worden in een andere groep door overmacht (zoals ont-

slag, zwangerschap, ziekte etc.). De school kan en mag, vanwege privacy

redenen, niet altijd een uitleg geven.

5.2. Scholing van leerkrachten

Scholing teambreed In het komend schooljaar zal het schoolteam zich verder bekwamen

op het gebied van:

Bedrijfshulpverlening en EHBO

In het kader van het rechtsgeldig houden van het diploma en het actueel

houden van de kennis van de Bedrijfshulpverlener vindt er eenmaal

per jaar een nascholing plaats voor de procedure bij brand en EHBO.

Deze nascholing vindt plaats op de laatste donderdagmiddag van de

zomervakantie.

Kanjertraining

De Waterwilg is een Kanjerschool en iedere groepsleerkracht heeft

een opleiding gevolgd tot Kanjertrainer. Op de margedag in oktober

krijgen alle teamleden een nascholing zodat de geleerde kennis up-to-

date blijft.

Expliciete Directe Instructie (EDI)

De leerkrachten leren hoe zij een les effectiever kunnen maken zodat

de leerlingen succeservaringen krijgen en betere leerprestaties. Hierbij

ligt de nadruk op de lesdoelen, instructie en de differentiatie. Het EDI zal

verder uitgediept worden d.m.v. klassenbezoeken, coaching, intervisie,

collegiale consulatie en nascholing.

Invoering nieuwe methoden zaakvakken

De leerkrachten van de groepen 5 t/m 8 gaan werken met nieuwe

methoden voor de zaakvakken: geschiedenis, aardrijkskunde en natuur

& techniek. M.b.v. deze methoden krijgen de leerlingen voldoende

kennis en de verwerking vindt plaats op de manier zoals we gewend

waren bij Topondernemers (21st Century Skills).

Deze nieuwe methoden worden besproken tijdens de parallel-overleg-

gen, LJC-vergaderingen en MT-bijeenkomsten. Er vindt intervisie plaats

en er worden afspraken gemaakt over de doorgaande lijn.

Invoering nieuwe methode leesonderwijs

De methode Timboektoe wordt niet meer geleverd en daarom heeft het

team gekozen voor de nieuwe leesmethode “Estafette”. Deze methode

sluit goed aan bij het leesonderwijs van onze leerlingen. Deze nieuwe

methode wordt besproken tijdens de parallel-overleggen, LJC-verga-

deringen en MT-bijeenkomsten. Er vindt intervisie plaats en er worden

afspraken gemaakt over de doorgaande lijn.

Bewegend leren

Het bewegend leren wordt structureel opgenomen in ons weekpro-

gramma. Alle groepen krijgen buitenlessen onder leiding van de vak-

leerkracht gymnastiek en de groepsleerkracht. De leerlingen krijgen

buiten opdrachten voor de vakken rekenen, spelling en woordenschat

waarbij zij ook bewegen (active learning). Dit gebeurt in de vorm van

estafettes en opdrachten maken bij een speurtocht. De vakleerkracht

gymnastiek is hiervoor vrij geroosterd op vrijdagmiddag en zal zijn

kennis overdragen aan de leerkrachten.

Tijdens de lessen worden energizers ingezet zodat leerlingen regelma-

tig kunnen bewegen en er voldoende afwisseling wordt aangeboden.

De leerkrachten leren van elkaar door bij elkaar te kijken in de les en

ideeën uit te wisselen tijdens de vergaderingen.


43

Internationalisering, wetenschap & techniek

In het nieuwe schooljaar gaan wij door met het #Co-think project door

contact te blijven houden met bijvoorbeeld Engeland waarbij ervarin-

gen worden uitgewisseld op het gebied van computational thinking. De

leerlingen en leerkrachten wisselen ideeën uit, sturen elkaar filmpjes,

maken Skype-verbinding waarbij de Engelse taal in de praktijk wordt

geoefend.

Scholing Individueel Onder het motto “Een levenlang leren” doet ieder teamlid aan des-

kundigheidsbevordering. De ontwikkeling van de individuele team-

leden past altijd bij de ontwikkeling van de school en dit komt aan

de orde tijdens de POP-gesprekken. Veel teamleden maken gebruik

van het nascholingsaanbod van de Lucas Academie. Hier worden veel

verschillende onderwerpen aangeboden d.m.v. cursussen, workshops,

trainingen, masterclasses, leercirkels en netwerken. Er is ook nascholing

mogelijk via andere erkende externe opleidingsinstituten.

Tijdens vergaderingen wordt kennis met de andere collega’s gedeeld.

Op deze wijze wordt er efficiënt omgegaan met de verkregen kennis

bij de diverse scholingen.

5.3. Inzet en begeleiding van stagiaires

Maatschappelijke stagesWij ontvangen veel aanvragen van oud-leerlingen voor de maatschap-

pelijke stage van het VO. Maatschappelijke stages zijn onderdeel van

het lesprogramma en kunnen bijdragen tot de studiekeuze van de

leerlingen op het Voorgezet Onderwijs. Ook krijgen wij veel verzoeken

voor en snuffelstage. Indien wij de begeleiding kunnen bieden, worden

deze verzoeken gehonoreerd.

PABO stagesElk jaar begeleidt de school een aantal studenten van de PABO (Peda-

gogische Academie voor het Basisonderwijs). De studenten geven les

onder verantwoording en begeleiding van de betrokken groepsleer-

kracht. Studenten uit het vierde leerjaar worden LIO- er (Leraar In

Opleiding) genoemd. Dit is een bijna afgestudeerde leerkracht die in

een groep meedraait en ook regelmatig de groep zal overnemen onder

begeleiding van de leerkracht en onze interne coach.


44

HOOFDSTUK 6 DE OUDERS 6.1. Contact tussen ouders en leerkrachten

Wij vinden het belangrijk dat er een goed contact is tussen de leerkracht

van het kind en de ouders. Hoe beter dit contact is, des te beter dat voor

het kind is. Opvoeden is een samenspel tussen ouders en de school.

Een goed contact tussen ouders en leerkrachten heeft, naast de zorg

voor het individuele kind, ook een andere meerwaarde. Er ontstaat

een verhoging van de betrokkenheid van ouders bij de school. Ouders

ondersteunen en organiseren activiteiten.

6.2. Informatievoorziening Wij proberen u, als ouder, zoveel mogelijk te informeren over het wel

en wee van uw kind en de gang van zaken op school. Als u tussendoor

wilt weten hoe uw kind zich ontwikkelt of u heeft andere vragen, dan

kunt u een afspraak maken. De leerkrachten zullen dat andersom ook

doen als dat nodig is. De leerkrachten van de kleuterbouw vindt u

op de begane grond. Met hen legt u makkelijker contact dan met de

leerkrachten van de verdieping. Om toch met de andere leerkrachten

in contact te komen, kunt u na school een afspraak maken.

Mailcontacten tussen ouders en leerkrachten De afgelopen jaren hebben wij gemerkt dat ouders steeds vaker inhou-

delijk gaan mailen over problemen van hun kind op school of daarbui-

ten. Wij zijn geen voorstanders van discussie via de mail, wij geven

de voorkeur aan een persoonlijk gesprek. Wij vragen ouders daarom

dringend de mail alleen te gebruiken voor het maken van een afspraak

of voor het doorgeven van informatie. De mail kan, is onze ervaring,

de standpunten verharden. Indien er een probleem is met uw kind

adviseren wij u om dit in een persoonlijk gesprek met de leerkracht

van uw kind te bespreken. Doorgaans leidt dit tot een oplossing waar

iedereen tevreden over kan zijn, ouders en school.

NB: Op anonieme mails geven wij geen reactie.

Oudergesprekken Een leerkracht kan een oudergesprek voeren op verzoek van de leer-

kracht of op verzoek van de ouder. Het kan daarbij ook zijn dat een

lid van het management aanwezig is. Deze aanwezigheid wordt van

tevoren aan de ouder aangegeven. Indien van belang kan er ook op

verzoek van de directie een gesprek met de ouder plaatsvinden.

Flatscreens Bij de entreedeuren van de school zijn flatscreens opgehangen, die inte-

ressante informatie geven voor u als ouder. U kunt hierop de activiteiten

zien die de lopende week plaatsvinden. Nieuwe leerlingen worden

vermeld, een actuele gebeurtenis en het laatste nieuws. Ook worden

nieuwe leerlingen welkom geheten en staan hier speciale meldingen

of nieuwsberichten op.

6.2.1. Informatieavonden Tijdens de informatieavonden zullen de groepsleerkrachten aan de

ouders uiteenzetten wat er in het nieuwe schooljaar staat te gebeuren.

De avonden zijn in het lokaal van uw kind.

Dinsdagavond 10 september

19.00 uur - 19.45 uur groepen 3- 4

20.00 uur - 20.45 uur groepen 7-8

Donderdagavond 12 september

19.00 uur - 19.45 uur groepen 5-6

20.00 uur - 20.45 uur groepen 1-2

19.00 uur - 19.45 uur informatieavond Kanjertraining

(nieuwe ouders en geïnteresseerden)

Instroom nieuwe kleuters Informatieavond voor ouders van nieuwe kleuters die tussen januari

en het einde van het schooljaar instromen vindt plaats in januari. U

ontvangt hiervoor een uitnodiging.

6.2.2. Nieuwsbrief algemeen Iedere week komt er een nieuwsbrief uit: het Waterwilgwoord. Daarin

staan veel wetenswaardigheden. De nieuwsbrief is digitaal te verkrijgen;

u meldt zich via de site aan. Via een link wordt uw aanvraag doorver-

bonden met uw mailadres. Wij bevelen de nieuwsbrief van harte bij u

aan. Wilt u op de hoogte blijven, leest u deze brief dan goed. Soms kan

het zijn dat u een extra editie van de nieuwsbrief ontvangt. Deze is dan

wel heel speciaal. Op de site van De Waterwilg kunt u alle nieuwsbrieven

van het voorgaande en huidige schooljaar terugvinden.

NB: U moet zich voor de nieuwsbrief, ieder jaar opnieuw aanmelden!

De aanmelding moet per kind per groep en in één keer gebeuren. Dit

kan via de site.

6.2.3. Nieuwsbrief Kangoeroegroep Er verschijnt twee maal per jaar een nieuwsbrief en u ontvangt info

via Klasbord.

6.2.3.1. Nieuwsbrief Kindercentrum ZieZoo De Nieuwsbrief van het Kindercentrum ZieZoo informeert u over hun

activiteiten.

6.2.4. De site van De Waterwilg Onze website is: www.dewaterwilg.nl. U vindt op de site de volgende

items: Home, De Waterwilg, Protocollen, Overblijven, Nieuwsbrief,

Foto’s, Kenia en Contact. Handig zijn de items: laatste nieuws, verlof-

aanvraag en wijziging gegevens. De site is voor de school een belangrijk

communicatiemiddel. Van de activiteiten die wij door het jaar doen,

maken wij foto’s. Wij vinden het als school leuk om deze foto’s op onze

site te plaatsen en te delen met ouders. Maar ook om aan belang-

stellende ouders voor onze school te laten zien, wie wij zijn en wat

wij doen. Belangrijk daarbij is dat u toestemming verleent voor het


45

plaatsen van foto’s waarop uw kind zichtbaar is. Deze toestemming

gaan wij voortaan elk schooljaar aan u vragen. Wij weten immers niet

welke ontwikkelingen zich op ICT vlak kunnen gaan voordoen. Door

ondertekening geeft u aan geen bezwaar te hebben tegen het gebruik

van de foto’s voor schooldoeleinden. Tijdens de informatieavond zal

het formulier worden toegelicht. Het kan ook zo zijn dat een ouder bij

het bekijken van de site toch achteraf geen prijs op publicatie stelt. Als

u ons dit schriftelijk bericht dan halen wij de foto’s van de site.

Privacy In het kader van de privacy willen wij ouders die foto’s en of filmpjes

maken van onze optredens in brede zin, vragen de foto’s en filmpjes niet

te plaatsen op Facebook, YouTube of andere sociale media. Wij vinden

dat een ieder met respect om moet gaan met dit verzoek.

6.3. De Oudervereniging (OV)

Alle ouders van kinderen die op De Waterwilg onderwijs volgen kunnen

lid worden van de Oudervereniging.

Doel • De Oudervereniging stelt zich ten doel de school waar mogelijk te

steunen bij de vervulling van haar taken en de samenwerking tussen

school en ouders te bevorderen;

• De Oudervereniging (onder)steunt de school en ouders door mee

te denken en te overleggen over het pedagogische klimaat zoals:

hoe om te gaan met de sfeer, de omgangsvormen en de normen en

waarden binnen de school;

• Het organiseren van of assisteren bij activiteiten als het Sinterklaas-

feest, Kerstmis, Pasen, de schoolexcursies, de sportdag etc.;

• De samenwerking tussen school en ouders te bevorderen door regel-

matig te overleggen met de directie, het team en de MR over zaken

die de school, de ouders en de kinderen betreffen;

• De jaarlijkse Ledenvergadering te verzorgen;

• Mee te denken en te overleggen over maatregelen die de verkeers-

veiligheid kunnen bevorderen op de routes van en naar school.

Het bestuur van de Oudervereniging is bereikbaar via

[email protected].

6.4. De contributie voor de Oudervereniging

Ouders worden vrijwillig lid van de Oudervereniging door onderteke-

ning van de overeenkomst contributie oudervereniging. De Ouderver-

eniging heeft een huishoudelijk reglement opgesteld dat via de site van

De Waterwilg is op te vragen. Op de site vindt u een voorbeeld van deze

overeenkomst. De overeenkomst wordt eenmalig verstrekt en is na

ondertekening geldig voor de duur dat de kinderen onderwijs volgen

op De Waterwilg of tot wederopzegging (vanaf een nieuw schooljaar).

Door ondertekening worden de ouders lid van de Oudervereniging.

Ouders die lid willen worden van de oudervereniging maar de contri-

butie helaas niet kunnen betalen, kunnen een ontheffing aanvragen

voor de betaling van de contributie. Deze ontheffingsprocedure loopt

via de school (zie paragraaf ‘ontheffingsprocedure’). Met deze onthef-

fing kunnen hun kinderen wel deelnemen aan de met behulp van de

contributie bekostigde activiteiten.

Indien ouders (zonder ontheffing) geen lid willen worden, kunnen zij

toch vrijwillig de contributie betalen. Zij hebben dan echter geen stem-

recht op de ledenvergadering. Hun kinderen kunnen wel deelnemen aan

de met behulp van de contributie bekostigde activiteiten. Tijdens de

algemene ledenvergadering, die jaarlijks aan het begin van het school-

jaar wordt gepland, wordt het financiële overzicht van het afgelopen

schooljaar en de begroting van het komende schooljaar aan de ouders

ter goedkeuring voorgelegd. Deze financiële overzichten van de ouder-

vereniging zijn terug te vinden op de website van De Waterwilg.

Op de algemene ledenvergadering in het schooljaar 2015-2016 is de

hoogte van de contributie vastgesteld. De contributie bedraagt voor

het schooljaar 2018-2019 € 50,00 per kind. Kinderen die na 1 januari

van het nieuwe schooljaar op school starten betalen 50% van de vast-

gestelde contributie. Kinderen die na 1 juni van het nieuwe schooljaar

op school starten betalen geen contributie. De penningmeester, stuurt

na de algemene ledenvergadering naar elk gezin een brief om voor alle

kinderen uit het gezin die op De Waterwilg zitten de totale contributie

over te maken. Het rekeningnummer van de Oudervereniging is

NL30 ABNA 0824 0105 58 Stichting Lucas Onderwijs inz. ‘De Waterwilg

– oudervereniging’. Over ontvangen OV contributies kan geen restitutie

verleend worden. Van de contributie worden heel veel activiteiten

betaald zoals de opening schooljaar, materiaal voor de luizencontrole,

de sportdag, materiaal voor het versieren van de school, Kinderboeken-

week, Project en Excursies, Bijdrage voor het kamp, De Waterwilgdag

en een kleine attentie voor nieuw personeel.

6.4.1. Ontheffingsprocedure voor betaling van de contributie Voor de Oudervereniging Ouders die lid willen worden van de ouder-

vereniging maar de contributie helaas niet kunnen betalen, kunnen een

ontheffing aanvragen voor de betaling van de contributie. De procedure

hiervoor is als volgt:

• Ouders die ontheffing willen aanvragen doen dit door een afspraak

te maken met de directeur van De Waterwilg.

• De directeur en betreffende ouders gaan in gesprek om te beoordelen

of de ontheffing verleend kan worden.

• De directeur beoordeelt naar aanleiding van dit gesprek of ontheffing

verleend kan worden en brengt advies uit aan de oudervereniging

over het wel niet verlenen van de ontheffing. De voorzitter van de

oudervereniging verleent, op basis van dit advies, formeel wel / niet

de ontheffing.

De ontheffing voor de betaling van de contributie voor de oudervereni-

ging geldt voor één schooljaar of tot het moment waarop de financiële

situatie van de ouders het weer toelaat om de contributie te voldoen.

De ontheffing wordt dan door de voorzitter ingetrokken.


46

OoievaarspasOok is er een mogelijkheid om de betaling via de ooievaarspas te doen.

Dit is voor inwoners van de gemeente Den Haag. Indien u hier gebruik

van wilt maken kunt u zich melden bij de administratie.

6.5. De medezeggenschapsraad (MR)

Wat doet de MR? De MR overlegt regelmatig met de directie om het beleid op school te

bespreken en een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de school.

Dit doet zij enerzijds door te luisteren naar ouders en leerkrachten en

anderzijds door als klankbord op te treden voor het managementteam

als daar behoefte aan is. De MR denkt mee met het management en

heeft bij bepaalde besluiten instemmings- of adviesrecht. De MR is

medeverantwoordelijk voor het welzijn van de leerlingen en het team

en bewaakt mede de kwaliteit van het onderwijs. De MR van De Water-

wilg is samengesteld uit 4 ouders en 4 leerkrachten. Zowel de ouders

als de leerkrachten worden via een verkiezing gekozen voor de MR.

Samenstelling van de MR De MR bestaat uit vier ouders en vier leerkrachten.

Namens de ouders: Namens de personeelsleden:

Stefan Monnink (voorzitter) Gonnie de Groot

Luc Cohen Martine Karskens

Kim van Troost-van der Haar Vacature

Toney Hesselink Vacature

Vergaderingen De MR-vergaderingen zijn voor iedere ouder toegankelijk, de data

staan vermeld op de website (zie kopje MR). De MR heeft graag dat u

vooraf kenbaar maakt als u bij een vergadering aanwezig wilt zijn. In

de nieuwsbrief verschijnt na iedere vergadering een kort stukje over

de onderwerpen die besproken zijn. De notulen van de vergaderingen

worden op de website geplaatst.

Waarom zou u in de MR gaan? Als MR-lid kunt u een positieve bijdrage leveren aan de gang van zaken

op De Waterwilg. U bent nauw betrokken bij de school, u kunt meepraten

en meebeslissen over het beleid, krijgt meer contact met andere ouders,

het team leerkrachten en de directie en u doet een schat aan ervaring

op. Zeker nu in het basisonderwijs steeds meer verantwoordelijkheden

door de overheid worden overgedragen aan het bevoegd gezag, is een

deskundige en goed functionerende (G)MR van groot belang.

Wat kunt u betekenen voor de MR als niet MR-lid? 1. De MR heeft uw feedback nodig om richting te geven aan de koers

die de MR bewandelt.

Schroom daarom niet om met hen contact op te nemen.

2. MR leden hebben ieder een eigen achtergrond en kennis. Zo wordt

geprobeerd om minimaal een MR lid met een juridische achtergrond

en een MR-lid met een financiële achtergrond in de MR te hebben.

Het scala aan onderwerpen is echter veel breder. Het komt dan ook

voor dat afhankelijk van het onderwerp waarover de MR meedenkt

de MR kennis tekort komt. Kennis die u wellicht heeft en die u graag

incidenteel ter beschikking stelt aan de MR. Laat het de MR weten

als u daartoe bereid bent en deel uw expertise met hen.

Informatie en contact Na iedere MR vergadering worden de belangrijkste punten uit de ver-

gadering in de nieuwsbrief van De Waterwilg geplaatst. Op de website

bij de MR staan de notulen als geheel. Voor meer informatie over de

MR verwijzen wij u naar de website van De Waterwilg. U kunt bij vra-

gen en/of opmerkingen ook altijd een e-mail sturen naar de MR via

[email protected].

6.6. De Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

Om medezeggenschap op stichtingsniveau mogelijk te maken, heeft

Lucas Onderwijs de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad voor

het primair onderwijs (GMR-PO) in het leven geroepen. De GMR-PO

bestaat uit 12 leden: 6 personeelsleden en 6 ouders.

De scholen voor primair onderwijs van Lucas Onderwijs zijn onderver-

deeld in 6 scholengroepen. Elke scholengroep wordt vertegenwoordigd

door een ouder en een personeelslid.

De GMR-PO overlegt regelmatig met het College van Bestuur over

verschillende onderwerpen op stichtingsniveau zoals:

• Verbetering van het onderwijs

• Meerjarig strategisch beleidsplan

• Financieel beleid

• De klachtenregeling van de stichting

Besluiten die door het College van Bestuur worden genomen, worden

voorgelegd aan de GMR-PO. De GMR-PO kan ook zelf het initiatief

nemen om een onderwerp aan te snijden wanneer dit een meerderheid

van de scholen betreft.

Meer informatie over de GMR is te vinden op de website van Lucas

Onderwijs (www.lucasonderwijs.nl ).

6.7. Leerlingenraad

De Leerlingenraad bestaat uit 12 leerlingen uit de groepen 5 t/m 8. Leer-

lingen die zich willen aanmelden houden in de groep een presentatie

over zichzelf en met reden waarom zij in de Leerlingenraad willen. De

klasgenootjes doen een voorstel en de leerkracht neemt de definitieve

beslissing wie de klas mag vertegenwoordigen in de Leerlingenraad.

In de groepen staat een ideeënbus waarin de klasgenootjes hun input

mogen geven. De Leerlingenraad vergadert een paar keer per jaar met

de directeur over de school. Zij mogen aangeven wat er goed gaat en

wat er nog beter kan. De leerlingen geven veel wensen door en bij de


47

uitvoering van deze wensen krijgen de leerlingen zelf een actieve rol. In

het schooljaar 2018-2019 mocht De Leerlingenraad meehelpen om het

feestprogramma voor het jubileumjaar te maken. Zij mochten teksten

schrijven voor de krant Nootdorp NU. Hiervoor hebben zij verschillende

mensen geïnterviewd die betrokken zijn bij de school. De leerlingen

mochten ook input geven voor het nieuwe schoolplan en de uitslag

van de tevredenheidspeiling werd besproken.

6.8. Hulpouders

Wat zou een school zijn zonder hulpouders? Dankzij veel hulpouders kunnen wij veel gevarieerde activiteiten aan-

bieden. Denk hierbij aan: handenarbeid, sportdag, Pietenochtend, het

kerstdiner, schoolreisje en nog veel meer.

Daarnaast zijn er ouders die klussen doen voor de school zoals kopië-

ren, het versieren van de school in speciale thema’s en de hulp van de

luizenouders. Na elke vakantie controleren zij de groepen. Er wordt

een beroep gedaan op de ouders van alle groepen. Per groep zijn er 2

ouders die zorgdragen voor de controle. Bij constatering van luis vindt

er een nacontrole plaats. Ook wordt er advies gegeven over hoe de luis

te behandelen. Er is een algehele coördinator. Ouders krijgen wanneer

zij de luizencontrole gaan uitvoeren, een instructie van de coördinator.

Op de site vindt u het luizenprotocol.

Hulpouder zijn, is een leuke manier voor u als ouder om kennis te

maken met de school. U ziet de school in bedrijf en weet waar uw

kind het over heeft als het met verhalen thuiskomt. U helpt niet alleen

ons daarbij, maar u bent er voor de kinderen! De werkgroepen die al

in vele vormen bestaan nodigen ouders uit. U kunt zich opgeven als

hulpouder bij de administratie.

6.9. Klasouder

Klasouders zijn één of twee ouders per groep die als aanspreekpunt

fungeren voor de leerkracht indien deze hulp en ondersteuning wenst

bij diverse klassenactiviteiten zoals bijvoorbeeld de verjaardag van de

leerkracht en excursies. Ook kan hulp gevraagd worden bij activiteiten

van de oudervereniging zoals bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerstmis, Pasen,

Sportdag en thema-avonden. Als hierover een mail of app rondgestuurd

wordt naar de andere ouders van de groep, dan is er altijd van tevoren

overleg met de groepsleerkracht. Het is nadrukkelijk niet de taak van

de klasouder om als ‘spreekbuis’ voor (een deel van) de ouders te fun-

geren indien er vragen of opmerkingen zijn over andere zaken dan de

hierboven genoemde. Hebben ouders vragen of opmerkingen over de

gang van zaken in de groep, dan is het hun eigen verantwoordelijkheid

om deze zelf met de leerkracht of eventueel de directie te bespreken.

Werving klasouders In de laatste week van het oude schooljaar of in de eerste week van het

nieuwe schooljaar benadert de leerkracht een ouder met de vraag of

deze klasouder van de groep wil worden. Er wordt via de nieuwsbrief

bekend gemaakt welke ouders klasouder zijn geworden. De directie

brengt de klasouders op de hoogte van hun taken.

Tijdens de informatieavond, kan een klasouder zich voorstellen en aan-

geven wat de ouders van de groep van haar/hem kunnen verwachten.

Op het prikbord bij elke kleutergroep vindt u een foto van de klasouders

en de namen.

De school heeft samen met de MR een gedragscode opgesteld voor

ouders die op enigerlei wijze helpen binnen de school.

• De hulp wordt gegeven op basis van vrijwilligheid en enthousiasme.

• De ouders helpen onder verantwoordelijkheid van de leerkracht, het

team en/of directie. De leerkrachten behouden onder alle omstan-

digheden de leiding over de kinderen en de activiteiten waarbij hulp

geboden wordt.

• Als een kind een regel overschrijdt, is het de hulpouder alleen toe-

gestaan het kind corrigerend toe te spreken. Helpt dit niet dan waar-

schuwt de hulpouder de leerkracht.

• De hulpouder kan tijdens het verlenen van de hulp de leerkracht niet

aanspreken over de resultaten van haar of zijn eigen kind.

• De school is verzekerd voor hulpouders in geval van wettelijke aan-

sprakelijkheid of ongevallen.

• Een hulpouder is verplicht de privacy van ieder kind te waarborgen.

6.10. Verzekeringen

De school heeft de volgende verzekeringen voor de leerlingen afgesloten:

• Schoolongevallenverzekering.

• Wettelijke aansprakelijkheidsverzekering. Het bestuur heeft voor de

kinderen een collectieve ongevallenverzekering afgesloten welke

financiële gevolgen dekt in het geval een kind tijdens schooltijd een

ongeval overkomt. Er is geen dekking voor dokterskosten, aangezien

uw ziektekostenverzekering daarvoor dekking biedt. De school kan

niet aangesproken worden voor het eigen risico van uw verzekering.

Indien een kind een ongeval is overkomen tijdens schooltijd dan

kunt u bij de directeur een schadeaangifteformulier verkrijgen. Het

bestuur kan niet aansprakelijk gesteld worden voor het beschadigen

of wegraken van persoonlijke eigendommen.

6.11. De financiën van De Waterwilg

De Waterwilg is een groot bedrijf met als taak onderwijs geven aan de

aan ons toevertrouwde kinderen. Net als bij grote bedrijven kent de

school ook een aantal ‘bedrijfstakken’ met bijbehorende geldstromen.

Financiën zijn daarbij van groot belang. Hoe loopt nu die financiële

stroom en hoe is daarbij de verantwoording en de controle geregeld?


48

Financiën vanuit de ouders: • De contributie voor de Oudervereniging

De brieven aangaande de betaling van de contributie ontvangt u via

het informatiepakket aan het begin van het schooljaar of zo spoedig

mogelijk daarna. Op De Waterwilg bedroeg de contributie voor de

oudervereniging € 50,00 per kind voor het schooljaar 2018-2019. Dit

bedrag wordt besteed aan activiteiten zoals opening schooljaar, Kin-

derboekenweek, Sinterklaas, Kerst, Voorleesontbijt, Pasen, Lente- en/

of Herfstpad, De Waterwilgdag, Excursies, Sportdag etc. Het financiële

overzicht van de Oudervereniging wordt opgesteld middels een begro-

ting en er vindt verantwoording en controle plaats van de gelden. De

kascommissie controleert de financiële administratie van de Ouderver-

eniging. Deze wordt besproken tijdens de jaarlijkse ALV.

• Kerstdiner groep 1 t/m 7

Aan de ouders wordt gevraagd een bijdrage te verzorgen bij de voorbe-

reiding van het kerstdiner in de vorm van het maken van een gerecht.

Streven is daarbij een evenredigheid in de bijdrage.

• Surprises groepen 5 t/m 8

De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 maken voor elkaar een surprise.

Het cadeau voor de surprise wordt door de ouder betaald met een

richtbedrag van € 4,00.

• Aanschaf materialen

Graag het verzoek aan alle leerlingen die komend schooljaar naar groep

3 t/m 8 gaan, om op de eerste schooldag het volgende mee te nemen:

Groepen 3: elastomap, een etui met stiften, Pritt-stift en schaar. Drie-

kantige schrijf- en tekenpotloden en gum worden door de school ver-

zorgd.

Groep 4: ap. stiften, een pritt-stift en een schaar. In groep 4 ontvangen

de leerlingen eenmalig een liniaal van 30 cm ,een vulpen en een kop-

telefoon. De school zorgt voor schrijf- en kleurpotloden en een gum.

De vulpen, liniaal en koptelefoon, waarmee in groep 4 is gestart, wordt

tot en met groep 8 gebruikt. Mochten deze materialen voor die tijd

kapot gaan of zoek raken, dan wordt er van de leerlingen verwacht

dat zij zelf een nieuwe aanschaffen. U kunt een vulpen via school aan-

schaffen. De kosten zijn € 2,50.

Groep 5 en 6: elastomap, stiften, een pritt-stift, kleurpotloden, schaar

en een puntenslijper.

Groep 7: 23-rings multomap met daarin tabbladen, twee elastomappen,

een etui, stiften, een pritt-stift, kleurpotloden, een vulpen, een groene

nakijkpen, een schaar, een puntenslijper en een liniaal van 30 cm.

Groep 8: twee elastomappen, een etui, stiften, een pritt-stift, kleurpot-

loden, een vulpen, een groene nakijkpen, een schaar, een puntenslijper

en een liniaal van 30 cm. De leerlingen die naar groep 8 gaan zullen

zich in het nieuwe schooljaar o.a. voorbereiden op het voortgezet

onderwijs. Een agenda is hierbij natuurlijk nodig! Daarom het verzoek

aan alle leerlingen van de komende groep 8 om ook een schoolagenda

(met weekoverzicht) aan te schaffen!

• Bijdrage groep 8

De ouders van leerlingen in groep 8 betalen, naast de ouderbijdrage,

een eenmalige bijdrage van € 130,00 voor het kamp en andere speciale

activiteiten voor groep 8, zoals het kerstgaladiner, de huur van Cultura

t.b.v. de opvoering van de musical. De school heeft een aparte kamp/

groep- 8 rekening. (IBAN: NL33 RABO 0137 3740 62).

Er vindt financiële verantwoording en controle plaats d.m.v. kascontrole

door Lucasonderwijs.

Wij merken echter, dat de kosten de laatste jaren stijgen, daarom vra-

gen wij in het begin van het schooljaar aan de ouders in groep 8 d.m.v.

een inventarisatielijst waar zij mogelijk kunnen sponsoren.

• ‘Lief en Leed’ pot per klas

De ouder wordt gevraagd een vrijwillige bijdrage te geven aan de ‘Lief

en Leed’ pot, met een maximum van € 5,00 voor de groepen 1 t/m 7 en

voor groep 8 een bedrag van € 10,00. De klasouder houdt de inkomsten

en uitgaven bij.

• De overblijf

De ouder geeft aan hoe vaak zijn/haar kind(eren) op vaste basis moeten

overblijven. Daar komt een kostenplaatje uit (zie hoofdstuk 6.11 voor

de specifieke bedragen). De rekening van de overblijf betaalt de ouder

2 keer per jaar. De financiën van de overblijf worden gecontroleerd

door de MR. Er is een financieel overzicht en een Jaarverslag-Overblijf.

Overige financiële stromen: • Lumpsum

Dit zijn de gelden vanuit de overheid om een school te financieren.

Salaris van het personeel, leermiddelen, nascholing, gas en elektra,

abonnementen etc. worden hiervan betaald. Het bestuur van de school,

Lucas Onderwijs, ontvangt deze gelden. De directie van de school en

de financiële beleidsmedewerkers, alsmede de MR, buigen zich over de

inkomsten en uitgaven. Per kwartaal moet de directeur verantwoording

afleggen bij het bestuur over de inkomsten en de uitgaven. De boekhou-

ding wordt gedaan door het Bestuursbureau van het Lucasonderwijs.

• MR

De MR van De Waterwilg beschikt niet over een eigen begroting en

financiën. In onderling overleg is er afgesproken dat kosten van de MR

(zoals scholing) betaald worden vanuit het schoolbudget. Deze kosten

worden begroot in de algemene begroting.

De Waterwilg is verantwoording schuldig over al haar rekeningen aan

het Bestuur (Lucas onderwijs) en er vindt dan ook vanuit het bestuur

controle plaats.

Lucas Onderwijs heeft een ANBI-status (Algemeen Nut Beogende Instel-

ling) Een ANBI-status heeft fiscale voordelen voor de organisatie en

voor degene die een schenking doet aan de organisatie.


49

6.12. Overblijf

De school biedt kinderen de mogelijkheid om tussen de middag op

school over te blijven. De kinderen eten onder begeleiding van over-

blijfkrachten (meestal ouders, oma s en/of studenten) en een dagco-

ordinator. Eindverantwoordelijk voor de gehele gang van zaken is de

directeur van basisschool De Waterwilg.

De overblijf is een samenspel tussen overblijfkrachten, kinderen en

team. De overblijf vindt deels plaats in het eigen schoolgebouw (groe-

pen 1 t/m 4) en deels in de kantine van SV Nootdorp (groepen 5 t/m 8).

Om de overblijf goed te laten verlopen hebben wij een aantal afspraken

gemaakt. Deze zijn te vinden in de brochure ‘huisreglement Overblijf

De Waterwilg’ op onze site. Specifiek willen wij echter toch graag een

paar afspraken beschrijven.

Wij hechten veel waarde aan een goed verloop tijdens de overblijf;

Voor de leerlingen is het belangrijk, dat zij het fijn vinden om over te

blijven en voor de overblijfkrachten, dat zij met respect door de leer-

lingen worden behandeld.

In het schooljaar 2017-2018 heeft De Waterwilg een Platina Ster ont-

vangen vanuit de organisatie TSO Voorbeeldschool. De check van

TSO-Voorbeeldschool vindt één keer in de twee jaar plaats.

OverblijfoudersDe overblijfkrachten krijgen nascholing over de Kanjertraining. Deze

training wordt gegeven door de Kanjercoördinatoren van De Water-

wilg. Op deze manier hanteren de overblijfkrachten dezelfde normen

en regels als de medewerkers van school.

De overblijfkrachten hebben een Verklaring van Goed Gedrag verkre-

gen bij de Gemeente. De overblijfkrachten zijn allen IOS-gecertificeerd

en volgen jaarlijks een (na-)scholingscursus. Voor de overblijf zijn er

twee dagcoördinatoren aangesteld. Zij hebben een specifieke opleiding

gevolgd en zijn in het bezit van een BHV-cursus (Bedrijfshulpverlening).

Vanaf het schooljaar 2016-2017 zijn wij begonnen met gebruik te maken

van de escalatieladder.

Dit houdt in dat de overblijfcoördinator contact opneemt met ouders

om hen te informeren en mee te nemen in het gedrag van hun kind.

Overblijftijden

Groepen 1 t/m 4: 12.00-12.30 uur:

overblijfouder.

De leerlingen van de groepen 3 en 4 eten onder begeleiding van de

leerkracht. Daarnaast is er de coördinator van de dag. Zij regelt allerlei

zaken die zich plotseling kunnen voordoen.

12.30-13.20 uur:

Bij mooi weer wordt er onder leiding van de overblijfouders buiten

gespeeld door alle groepen. Bij slecht weer worden de kinderen in het

schoolgebouw opgevangen.

13.20 uur:

De kinderen gaan naar hun eigen klas. De leerkrachten zijn daar aan-

wezig.

Groepen 4 t/m 8: De leerlingen van de groepen 4 eten eerst in hun eigen klas tot 12.30

uur, onder begeleiding van de leerkracht. Daarna gaan de leerlingen

van de groep 4 naar het veld van SV Nootdorp of blijven op het plein

bij de buis. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 eten in de kantine van

SV Nootdorp; zij komen zelfstandig naar de kantine toe. Behalve op de

vrijdag, blijven er dagelijks meer dan 250 kinderen over. Bij mooi weer

gaan de kinderen spelen op de velden van SV Nootdorp. Op de dinsdag,

donderdag en vrijdag vinden er sportactiviteiten plaats, georganiseerd

door T4Talent. De Waterwilg is een overeenkomst aangegaan, zodat

deze sportactiviteiten mogelijk zijn. Het geeft een extra dimensie aan

de overblijf. De school heeft geen extra ruimtes om de kinderen op te

vangen. Bij slecht weer blijven de kinderen in de kantine en kunnen

daar tal van activiteiten ondernemen. Tevens wordt dan een deel van

de sporthal gehuurd. Bij mooi weer gaan de kinderen spelen op de

velden van SV Nootdorp. Voor verdere informatie verwijzen wij u naar

‘Huisregels Overblijf’ die u op de website kunt vinden.

De administratie van de school coördineert de Overblijf, voor vragen

kunt u terecht bij Agneta Tuijl of Andjanie Ramlal. Eindverantwoordelijk

blijft de directeur. De kosten voor het vast overblijven bedragen € 2,50

per kind, per dag. Door middel van formulieren wordt aangegeven

op welke dag een kind overblijft. Indien u een vaste overblijfregeling

wenst voor uw kind, vult u het daarvoor bestemde formulier in. U

betaalt per half jaar en ontvangt hiervoor een nota. via de mail. De

mail wordt verzonden via WIS Collect naar verzorger 1. U heeft hierbij

de mogelijkheid om via IDEAL te betalen. Heeft u niet betaald dan

kan uw kind niet overblijven. Voor incidenteel overblijven kunt u een

10-strippen/waarde kaart aanschaffen. U kunt deze contant of met pin

afrekenen. Deze kost € 30,00 en is gedurende de hele schoolcarrière

van uw kind op De Waterwilg te gebruiken. Per incidentele overblijf

betaalt u €3,00 (1 strip). Incidentele overblijf kan aangevraagd wor-

den door middel van het formulier ‘aanmeldingsformulier incidentele

overblijf’. De administratie stempelt de incidentele overblijf af van uw

strippen/waarde kaart. Wanneer er veel kinderen overblijven en het

aantal overblijfouders niet ‘meegroeit’ ontstaat er een probleem en

vindt er overleg plaats met de MR. Maatregel kan dan bv. zijn om de

incidentele aanmeldingen niet toe te staan.

Rekeningnummer van de Overblijf is: IBAN: NL56 ABNA 0572 9072 57,

ten name van Stichting Lucas Onderwijs inzake Overblijf De Waterwilg.

Formulieren m.b.t. het overblijven kunt u vinden op de site van De

Waterwilg bij ‘overblijven’.


50

6.13. Klachtenregeling

Vertrouwenspersoon De Waterwilg Een leerling of ouder kan een probleem hebben met iets wat de school

betreft, een probleem van persoonlijke aard dat invloed heeft op school

of ergens een klacht over hebben. De eerste stap is om dit bespreek-

baar te maken met de groepsleerkracht. Mocht er meer voor nodig zijn,

dan kan de volgende stap gemaakt worden richting de directie. Maar,

sommige klachten en opmerkingen liggen heel gevoelig, bijvoorbeeld

over mishandeling, seksuele intimidatie, (seksueel) geweld, discriminatie

of over racisme. Leerlingen en ouders kunnen terecht bij de vertrou-

wenspersoon van De Waterwilg. De vertrouwenspersoon kan luisteren,

advies geven en eventueel doorverwijzen. De vertrouwenspersoon van

De Waterwilg is Juliette Goemans. Zij is intern begeleider op De Water-

wilg en heeft vanuit haar beroep veel ervaring. U kunt haar mailen en

een afspraak maken via [email protected].

Klachtenregeling Wanneer u het niet eens bent met gedragingen of beslissingen van een

persoon binnen De stichting, juist met het nalaten van gedragingen of

het niet nemen van beslissingen, dan kunt u een klacht indienen. Bij

Lucas Onderwijs is de behandeling daarvan geregeld in een klachten-

regeling.

De klachtenregeling is bedoeld voor individuele gevallen. De regeling

beschrijft de procedure voor het indienen en behandelen van de klacht.

Uitgangspunt is dat de klacht zoveel mogelijk door de betrokken partijen

binnen de school of afdeling wordt opgelost.

Om de klager zo nodig te kunnen bijstaan heeft Lucas Onderwijs een

externe vertrouwenspersoon.

De vertrouwenspersoon is de heer N. van der Perk.

Een klacht moet schriftelijk worden ingediend. Dat kan per post: Lucas

Onderwijs, postbus 93231, 2509 AE Den Haag t.a.v. mevrouw mr. M.A.

Kors. U kunt ook mailen naar: [email protected] .

Ook na de interne afhandeling van een klacht door Lucas Onderwijs

kunt u nog terecht bij de externe klachtencommissie.

Lucas Onderwijs is aangesloten bij twee externe klachtencommissies:

Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs In april 2015 is de Stichting Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs

(GCBO) opgericht. Voor de afhandeling van klachten, beroepen en

geschillen in het bijzonder onderwijs kunnen mensen voortaan terecht

bij een loket. De Stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protes-

tants-christelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs de lan-

delijke geschillen-, beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op

grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen.

Dit heeft voor wat betreft de klachtencommissies waarbij Lucas Onder-

wijs is aangesloten een wijziging ten gevolge van de adressering.

Voor Katholiek Onderwijs

t.a.v. Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs

Postbus 82324

2508 EH Den Haag

Telefoon 070 386 16 97

Landelijke Klachtencommissie Protestants Christelijk Onderwijs

Postbus 82324

2508 EH Den Haag

Telefoon 070 - 386 16 97


51

HOOFDSTUK 7 ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1. Het Onderwijs en de werkvormen

Ten aanzien van de basisvaardigheden geven wij er de voorkeur aan de

leerlingen bij hun jaargroep te houden. Dit heeft alles te maken met

het willen bewaken van het onderwijsleerproces van onze leerlingen

maar dan wel zodanig dat er meer ruimte kan gaan ontstaan voor de

individuele kwaliteiten van de kinderen. De leerstof in groep 3 wordt

op jaargroepniveau aangeboden. Voor de gemiddelde leerling ver-

loopt daarmee het leerproces goed. Er zijn echter kinderen die extra

uitdaging nodig hebben. Voor deze kinderen wordt er gewerkt met

zogenaamde verrijkingsprogramma’s. De ‘normale’ leerstof wordt in

compacte vorm verwerkt en de leerlingen krijgen extra leerstof die

hen meer uitdagingen biedt.

Er zijn echter ook leerlingen die veel moeite hebben met de leerstof

op jaargroepniveau. Nadat geprobeerd is om de leerachterstanden op

te heffen kan het zijn dat wij moeten concluderen dat wij het leerpro-

bleem moeten accepteren. Deze acceptatie leidt er dan toe dat een

leerling de leerstof aangepast en op eigen niveau krijgt aangeboden.

Voor beide situaties geldt dat de differentiatie per kind en per leer-

stofgebied kan verschillen, afhankelijk van de leer- of hulpvraag van

de individuele leerling.

Op deze wijze is er een onderwijsvorm ontstaan welke geworteld is

in traditie met de beïnvloeding van nieuwe inzichten en didactische

werkvormen. Het geheel is een ontwikkelingsproces, waarbij wij zeker

kunnen stellen dat dit proces nog steeds in beweging is en ook wel in

beweging zal blijven. In groep 4 t/m 8 wordt gewerkt met tablets. De

leerkracht bekijkt vooraf de leerdoelen van de les en daarbij de eer-

dere prestaties van ieder kind afzonderlijk. Aan de hand hiervan wordt

een werkpakket samengesteld op het niveau van het kind. Wanneer

de opdrachten van het desbetreffende leerdoel gemaakt zijn, kijkt de

tablet deze opdrachten automatisch na en stelt de moeilijkheid van de

klaar-opdrachten automatisch af op de prestaties in de les. Zo werkt

ieder kind altijd op zijn of haar eigen niveau. De leerkracht kan tijdens

de les volgen hoe de leerstof gemaakt wordt en direct inspringen op

moeilijkheden of uitdagingen.

Zelfstandig werken Vanaf de kleuterbouw krijgen de kinderen al momenten waarbij zij een

bepaalde periode zelfstandig aan een taak moeten werken. Dit wordt

in de groepen erna steeds verder uitgebreid. In de groepen 1 t/m 6

wordt ‘het stoplicht’ als hulpmiddel gebruikt bij het zelfstandig werken.

Alhoewel de digitale mogelijkheid inhoud dat het gemaakte werk direct

wordt nagekeken en de leerlingen per opdracht kunnen zien of zij de

opdracht goed gemaakt hebben, kiezen wij ervoor dat de leerkracht

periodiek en waar nodig feedbackgesprekken met de leerling over het

gemaakte werk voert.

7.2. Nieuwe Methoden en Ontwikkelingen in de school

OnderwijsvernieuwingenDe school volgt de onderwijsvernieuwingen met veel interesse. Wan-

neer er ontwikkelingen zijn welke een verbetering betekenen voor het

onderwijsaanbod proberen wij deze te realiseren. Onderwijsvernieu-

wingen brengen meestal extra kosten met zich mee, omdat er vaak

nieuwe materialen aangeschaft moeten worden die het handelen van

de leerkrachten ondersteunen. Soms moeten wij daarom, vanuit het

oogpunt van kostenbeheersing, gefaseerd bepaalde methodes en/of

materialen invoeren.

Boekpromotie, presentatie en werkstuk Vanaf schooljaar 2016-2017 zijn wij gestart met om verschillende pre-

sentatievormen te vernieuwen. Zo worden er boekpromoties gehou-

den i.p.v. een boekbespreking. Het verschil hierbij is dat het doel het

promoten van een willekeurig boek is en de leerlingen geheel vrij zijn

in de opzet en inhoud van hun presentatie. De enige opdracht die de

leerkracht geeft is dat het boek gepromoot moet worden en iedere leer-

ling een creatief product moet maken. Denk hierbij aan een maquette,

een poster, een filmpje, etc. Aan het eind van de boekpromoties wordt

er een tentoonstelling van alle producten gehouden in de groepen en

worden er in elke klas twee zilveren penselen en één gouden penseel

voor de meest creatieve producten uitgereikt.

De spreekbeurt is vervangen voor een presentatie, waarbij leerlingen

de vrijheid krijgen om hun creativiteit te laten zien. Zij zijn vrij in de

opzet en inhoud van hun presentatie over een zelfgekozen onder-

werp. Hier krijgen de leerlingen alleen een tijdslimiet waar zij zich aan

moeten houden. De leerlingen maken geen werkstuk meer zoals zij

jaren hebben gedaan. Tijdens Topondernemers maken de leerlingen

verschillende werkstukken in vernieuwende vormen, waarbij een tekst

in eigen woorden opschrijven centraal staat.

Engels vanaf groep 1 t/m groep 8 De Waterwilg heeft een nieuwe methode aangeschaft voor de groepen

1 t/m 8 Stepping Stones.. Daarnaast kunnen wij u melden dat diverse

leerkrachten via de British school een cursus Engels hebben afgerond,

Cambridge gecertificeerd. De Waterwilg onderzoekt de mogelijkheid

om het aantal uren om Engels te geven uit te breiden.

Dit heeft echter gevolgen voor de ureninvulling van andere vakken.


52

Gepersonaliseerd leren Gepersonaliseerd leren is het afstemmen van de leeromgeving, het

curriculum en de didactiek en pedagogiek op elkaar; voor leerlingen

en door leerlingen. Om zo tegemoet te komen aan hun verschillende

leerbehoeftes en ambities. Dit alles is mogelijk in een ICT-rijke omge-

ving. De Waterwilg heeft een ICT-rijke omgeving.

In een gepersonaliseerde leeromgeving, ligt de start bij de leerling.

Leerlingen van nu zijn de bouwers van de toekomst! Onderwijs is er voor

de leerling en krijgt vorm door leerlingen. De leerling weet hoe hij het

beste tot leren komt en is pro-actief in het formuleren van leerdoelen.

De leerling heeft een duidelijke stem in wat hij wil leren, hoe hij toegang

tot informatie wil krijgen en hoe hij deze informatie wil verwerken. En

hij heeft een keuze in hoe hij aantoont wat hij heeft geleerd. ICT is een

voorwaarde voor gepersonaliseerd leren. Er zijn steeds meer moderne

technologieën die helpen om het onderwijs te verrijken. Het biedt

leerlingen de toegang tot het doen van onderzoek en tot informatie.

Het is een middel om te communiceren en debatteren. Maar natuurlijk

ook om leerstof in te oefenen. Doordat resultaten inzichtelijk zijn voor

zowel de leerling als de leraar, kunnen leersituaties op maat worden

ontworpen die zonder ICT minder makkelijk of onmogelijk zouden zijn.

Klasbord Schooljaar 2016-2017 is Klasbord ingevoerd voor de groepen 1 t/m 8.

Klasbord is een app, aangemaakt door de leerkracht, waardoor ouders

en leerlingen op een leuke en snelle manier op de hoogte worden

gebracht van de activiteiten in een klas. Klasbord is gebruikersvrien-

delijk en de privacy is gewaarborgd. Het is een afgeschermde omge-

ving, alleen toegankelijk voor een bepaalde klas. De leerkracht is de

beheerder.

Leren programmeren Door te oefenen met programmeren kunnen leerlingen hun digitale

talenten ontdekken. Hierdoor maken leerlingen kennis met de basis-

principes van coderen. De vaardigheden die daarvoor nodig zijn, zoals

creatief en logisch denken, moeten kinderen inzicht geven in de ‘achter-

kant’ van de apparaten die zij elke dag gebruiken. Het is de bedoeling

om leerlingen een gezonde band te laten opbouwen met technologie,

internet en computers. Bij programmeren leren kinderen vooruit in

stapjes te denken. Dit kan al vanaf de kleutergroepen tot en met groep

8. Er wordt gebruik gemaakt van de Bee-bot, het programma Codewise,

het programma Scratch junior, de Makey Makey, Scratch, M-bot en de

Micro: bit. Door te programmeren, bereiden we onze kinderen voor op

een toekomst waar zij naast gebruiker ook maker kunnen zijn.

Mini Bieb Sinds schooljaar 2015-2016 heeft De Waterwilg een mini bieb. Het ini-

tiatief lag daarbij bij De Gemeente. De Lions Pijnacker Nootdorp, finan-

cierde de mini bieb, die in bouwpakket bij de school werd afgeleverd.

Ouders hebben de minibieb in elkaar gezet en geverfd. Dit laatste

gebeurde ook met een van onze leerlingen: Emma Evenhuis. De mini-

bieb is te vinden in de sluis bij de entree van de school. In de bieb staan

boeken, een leerling kan er een boek uithalen, maar moet daarvoor in

de plaats een boek van zichzelf terugplaatsen. Het gekozen boek mag

de leerling houden.

Nederland Schoon en duurzaamheidDe groepen 6 zullen iedere laatste woensdag van de maand de

schoolomgeving op gaan schonen. Zij worden hierbij ondersteund

door de Gemeente. In de school zijn weer batterijenboxen geplaatst.

Daarnaast is de prullenbak vervangen voor specifieke afvalbakken voor

het PMD (plastic, metaal en drinkkarton), GFT, papier en restafval.

De Waterwilg heeft daarnaast een milieuteam; een team voor de Buis

en 1 team voor het Hoofdgebouw. Het team zal regelmatig de omgeving

van de school controleren op zwerfaval. Zij zijn te herkennen aan een

groen hesje met de tekst Milieu Team De Waterwilg.

OuderdashboardPer jaar wordt bij Snappet het programma voor gebruik afgenomen.

Een van de mogelijkheden is het Ouderdashboard. Binnen de MR en

de leerlingenraad is uitgebreid gesproken over deze mogelijkheid. Het

ouderdashboard geeft namelijk inzicht in het werken van het kind.

Iedere ouder krijgt in het schooljaar 2019-2020 de mogelijkheid om

gebruik te maken van het ouderdashboard. Van de groepsleerkracht

van uw kind krijgt u een code waarmee u thuis kunt inloggen. Mocht

de school tot de conclusie komen dat er misbruik gemaakt wordt van

het ouderdashboard, dan heeft de school het recht om het ouder-

dashboard stop te zetten. Mogelijk zullen in de toekomst meer digitale

programma’s ook vanuit thuis door leerlingen en/of ouder bereikbaar

zijn. U wordt hierover geïnformeerd via de nieuwsbrief of op de infor-

matieavonden.

Vensters POVensters PO is een project van de PO-raad waarbij cijfermatige infor-

matie over scholen voor primair onderwijs verzameld wordt in één

systeem. Het gaat dan bijvoorbeeld om gegevens op het gebied van

onderwijsopbrengsten, leerlingenpopulatie, financiën en personeel.

Doelstelling van het Venster PO is om samen met schoolbesturen en

scholen te komen tot een instrument waarmee zij de eigen organisatie

professioneler kunnen besturen, opbrengstgerichter kunnen werken en

aan belanghebbenden verantwoording kunnen afleggen. Tevens kan het

Venster PO informatie voor ouders beschikbaar stellen, onder andere

met het oog op schoolkeuze. PO Venster gebruikt de gegevens van DUO

en de Inspectie van het Onderwijs. Voor een deel van de indicatoren

leveren scholen of besturen zelf informatie aan. Venster PO geeft de

cijfers in heldere rapportages terug aan de scholen en schoolbestu-

ren. De scholen kunnen hun eigen resultaten eenvoudig vergelijken

met landelijke gemiddelden (benchmarken). Ons schoolbestuur Lucas

Onderwijs hecht grote waarde aan op een volledige wijze transparant

zijn voor de kwaliteit van het onderwijs op zijn scholen.


53

Snappet Snappet Tabletonderwijs is de toonaangevende aanbieder van tableton-

derwijs in Nederland. Ruim 1400 basisscholen werken al geruime tijd

naar volle tevredenheid met tablets van Snappet in de klas. Stichting

Snappet streeft naar het beste leerresultaat voor elk kind. Met Snappet

heeft ieder kind op een eigen Chromebook toegang tot les- en oefenma-

teriaal op het persoonlijke niveau. Het sluit aan op de meest gebruikte

lesmethodes en is ondersteunend aan de leerkracht.

Snappet voordelen voor leerlingen en leerkrachten:

• Verbeterd leerresultaat. Snappet tabletonderwijs leidt tot betere

leerresultaten door verhoogde motivatie en concentratie van de

leerlingen, hogere productie, directe feedback en meer individuele

differentiatie.

• Direct inzicht en overzicht. Leerlingen zien hun voortgang en leren

met eigen leerdoelen te werken. De leervoortgang van de klas en de

individuele leerlingen is op ieder moment zichtbaar voor de leraren.

Dat helpt zowel direct in de klas, als bij de evaluatie en planning.

• Meer tijdwinst. Snappet geeft rust in de klas omdat alle kinderen

tegelijk op geschikt niveau aan het werk zijn. Tabletonderwijs cre-

eert meer tijd voor instructie, lesvoorbereiding en remediëring door

automatisch nakijken en foutenanalyse.

21st Century Skills Onze maatschappij verandert voortdurend. En met de maatschappij

verandert ook ons onderwijs. Tenminste, die beweegt idealiter mee

met deze dynamiek. In de kenniseconomie die Nederland is, leiden wij

onze leerlingen op dit moment op om in de toekomst te functioneren

in de maatschappij. Een uitdagende taak, want hoe ziet hun toekomst

er eigenlijk uit? 80% van de leerlingen die nu primair onderwijs genie-

ten, zullen later banen hebben die wij nu nog niet eens kennen! Welke

kennis, vaardigheden en attitudes ze voor die toekomstige banen nodig

hebben, is bijna onmogelijk op dit moment in te schatten. Toch houden

wereldwijd meerdere groeperingen, zich bezig met dit vraagstuk: Welke

competenties hebben onze huidige leerlingen, die onze toekomstige

werknemers zijn, nodig in de 21st eeuw? Internationaal beter bekend

als de ‘21st Century Skills’. Dit zijn niet zozeer nieuwe vaardigheden,

maar wel vaardigheden die meer noodzakelijk zijn geworden voor de

toekomst. De 21st Century Skills bestaan uit vaardigheden op het gebied

van kritisch denken, creatief denken, probleem oplossen, computatio-

nal thinking, informatievaardigheden, ICT-basisvaardigheden, media-

wijsheid, communiceren, samenwerken, sociale & culturele vaardig-

heden en zelfregulering. De methode Topondernemers sluit goed aan

bij deze 21st Century Skills.

7.3. Rapporten

De ontwikkeling van kleuters wordt vastgelegd middels zogenaamde

KIJK! lijsten door zowel leerkrachten als ouders. De lijsten maken

onderdeel uit van ons leerlingvolgsysteem voor kleuters, KIJK! Voor

alle kleuters wordt de ontwikkeling 2 keer per jaar vastgelegd, ook

krijgen zij een rapport.

De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 krijgen ook 2 keer per jaar een

rapport. Op het rapport van groep 3 komen alleen waarderingen (O,

M, V, RV, G) te staan. Vanaf groep 4 komen hier ook cijfers bij.

De leerlingen van de groepen 8 krijgen op een ander tijdstip hun rap-

port mee dan de leerlingen van groep 1 t/m 7. Het eerste rapport

begin december en het tweede rapport komt aan het einde van het

schooljaar.

Voor het gedrag dat de leerling in de klas laat zien, wordt een beoor-

deling onvoldoende, matig of voldoende gegeven.

De cijferwaardering wordt afgeleid van de resultaten welke de kinderen

behalen op het gemaakte werk in de klas. De cijfers op een rapport

kunnen enigszins schommelen, omdat een kind niet ieder trimester

een zelfde gemiddelde haalt. Indien er sprake is van een sterke daling

zullen wij altijd naar de oorzaak hiervan gaan zoeken. De CITO resultaten

worden niet verwerkt in het rapportcijfer. Wel gebruiken wij de CITO

gegevens als tweede gegeven naast de cijferwaardering.

In de groepen 3 t/m 8 vindt u de prestaties op de verschillende CITO

toetsen terug in het rapport.

De ouders van de leerlingen van groep 2 ontvangen op de tafeltjes-

avond een uitdraai van de resultaten op de CITO toetsen. Deze staan

niet vermeld in het rapport.

Iedere leerling van groep 4 tot en met 8 kan op de Chromebook in het

programma Snappet zijn of haar eigen leerlingrapport inzien. Wanneer

u toegang heeft tot het ouderdashboard van Snappet, dan kunt u dage-

lijks de vorderingen van uw zoon/dochter digitaal volgen middels het

leerlingrapport in Snappet.

7.4. Resultaten van het onderwijs

Onderwijs Inspectie op De Waterwilg Een inspectiebezoek met een prachtige beoordeling gegeven op dinsdag

15 september 2015 door de inspecteur de heer Raktoe.

• Onderwijsresultaten.

• Onderwijsproces.

• Schoolklimaat en veiligheid.

• Kwaliteitszorg en ambitie.

Dit zijn de vier hoofdonderdelen, met daaronder nog subonderdelen.

In zijn totaliteit tien onderdelen, waarop heel goed is gescoord.

Bij elkaar een prachtig resultaat. Alles goed!

Cijfers over specifieke zorg Uitgaande van 648 leerlingen, die er bij ons op school bij aanvang van

het nieuwe schooljaar zijn, kunnen wij aangeven, dat ongeveer 10%

van onze leerlingen op jaarbasis wordt doorgesproken met de intern

begeleider. Uiteindelijk krijgt ongeveer 5% van deze leerlingen extra

begeleiding. Deze begeleiding wordt in de meeste gevallen gegeven


54

door de groepsleerkracht.

Soms komt het voor dat er een leerling doubleert. Het kan zijn dat een

leerling nogmaals groep 2 volgt, maar hier wordt dan niet gesproken

over een doublure. In het kader van Passend Onderwijs hanteert het

ministerie van OCW de zogenaamde 2% norm aangaande doorverwij-

zing naar het speciaal onderwijs. De Waterwilg heeft een lager verwij-

zingspercentage.

Cijfers over de vorderingenDe Waterwilg heeft het CITO Leerling en Ontwikkelingsvolgsysteem

(LOVS). Dit volgsysteem biedt de school inzicht in de vorderingen van

de individuele leerlingen, de groep, maar ook de school.

Cito-LOVS en advisering Voortgezet OnderwijsDe toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem zijn het tweede gege-

ven bij de advisering ten aanzien van het vervolgonderwijs. CITO laat

de meerjarige en doorgaande ontwikkelingslijn voor de verschillende

leerstofgebieden zien. Leerlingen die overeenkomstig niveau III pres-

teren, volgen de leerontwikkeling van een gemiddelde leerling op leer-

jaarniveau. .

Richting AantallenPraktijkonderwijs 1VMBO B-lwoo 1VMBO B 3VMBO K 7VMBO K/T 3VMBO T 18VMBO T/HAVO 12HAVO 18HAVO/VWO 7VWO 19Totaal 89

Centrale Eindtoets eindscore De Waterwilg: 538,9

De landelijke gemiddelde score 2019: 536,1

Globaal kunnen de adviezen

gekoppeld worden aan de vijf

verschillende prestatieniveaus:

o Niveau I VWO

o Niveau II HAVO

o Niveau III VMBO-T

o Niveau IV VMBO-K

o Niveau V VMBO-B

Naar welke school gingen zij? ’16-‘17 ’17-‘18 ’18-‘19Montaige Lyceum, Nootdorp 8 3 12St. Maartenscollege, Voorburg 17 17 9Stanislas College, Pijnacker 17 29 26Stanislas Krakeelpolder, Delft 2 1 1Stanislas Westplantsoen, Delft 1 0 2Lyceum Ypenburg, Den Haag 1 2 4’s Gravendreef, Den Haag 21 13 17’s Gravendreef, Leidschendam 1 0 2Novum, Voorburg 4 2 1Melanchton Berkenroden, Berkel en Rodenrijs 3 2 5Oranje Nassau College, Zoetermeer 1 0 1Veurs College, Voorburg 1 1 2Dalton Lyceum, Voorburg 0 0 2Zandvlietcollege, Den Haag 2 2 1Laurentius praktijkschool, Delft 0 0 1Winford, Den Haag 0 0 1Scheepvaart en Transport College, Rotterdam 0 0 1Rijnlands Lyceum, Wassenaar 0 0 1Totaal 97 79 87


55

7.5. Kwaliteitsverbetering

Beginnende gecijferdheid In het voorjaar van 2015 hebben de leerkrachten van groep 1-2 de cur-

sus Met Sprongen Vooruit gevolgd. Het reken-wiskundeprogramma Met

Sprongen Vooruit kenmerkt zich door de reken en wiskundedidactiek

in kleine tussenstapjes te beschrijven zodat een leerkracht elke leer-

ling met rekenen vooruit kan helpen. Voor de leerkrachten geeft het

een totaal overzicht op de rekenleerlijn en krijgen zij handvatten in de

vorm van oefeningen en spellen om zowel interactief klassikaal les te

kunnen geven als aan een individu op een specifiek rekendomein. Door

de kleuters worden de spellen en oefeningen als leuk en betekenisvol

ervaren waardoor het plezier in rekenen zienderogen toeneemt. Ze

mogen bewegen en eigen producties maken wat de betrokkenheid

enorm versterkt. Hiermee is een aanzet gegeven voor kwaliteitsver-

betering van het rekenonderwijs aan de kleuters.

Onderwijs aan meer-en hoogbegaafde leerlingen Alle leerlingen werken in de klas aan het reguliere lesprogramma. Er

wordt gewerkt met het programma Snappet op een Chromebook. De

leerkracht past voor leerlingen de leerstof aan. Voorafgaand aan de les

bekijkt de leerkracht in hoeverre de leerling het leerdoel van die dag

beheerst. Scoort de leerling hoger dan een niveau I op dit leerdoel dan

kan de leerling, na de instructie, gelijk aan de opgaven van het plusje

beginnen. Hierdoor hoeven kinderen niet onnodig te herhalen en te

oefenen. Daarbij blijft er lestijd over, waardoor kinderen kunnen werken

aan verdiepende en meer uitdagende opdrachten.

Voor meer -en hoogbegaafde leerlingen heeft De Waterwilg een interne

Plusklas: de Kangoeroegroep. Doel van deze groep is om leerlingen met

een ontwikkelingsvoorsprong onderwijs op maat te bieden, deze leer-

lingen meer differentiatie en verrijking aan te bieden, deze leerlingen

te laten samenwerken met ontwikkelingsgelijken, de eigen leerkracht

te ontlasten en de groep te integreren binnen De Waterwilg. In deze

groep zitten leerlingen die extra uitdaging aan kunnen en dus krijgen

zij naast hun normale werk in de klas een map met daarin hun eigen

verbredings- en/of verrijkingsactiviteiten aangeboden. Via een week-

planner houden de leerling en de leerkracht bij welke activiteit per dag

gedaan moet worden.

Verder kunnen wij enkele kinderen van groep 8 deel laten nemen aan de

externe plusklas (Huygensklas) op het gymnasium Novum in Voorburg.

De Waterwilg beslist welke kinderen hiervoor worden aangemeld. Om

voor oor deze plusklas in aanmerking te komen moet zowel de school

als de leerling een motivatiebrief schrijven. Het lesprogramma van

deze plusklas beslaat 16 weken van het schooljaar.

Waar zijn wij trots op!!!

Afvalscheiding, Keurmerk afval vrije schoolIn schooljaar 2016-2017 ontving De Waterwilg het keurmerk Afval-

vrije School. De insteek is dat De Waterwilg andere scholen binnen de

Gemeente gaat enthousiasmeren voor het project van afval scheiden.

Met elkaar worden wij steeds alerter en bewuster om er goed mee

om te gaan.

Duurzaamheid194 panelen op ons dak. Energie neutraal is het streven Duurzaamheid

en bewustwording. Naast de maatregelen om het waterverbruik tegen

te gaan. Op de kranen van de school zitten water spaarfilters.

Tevens schakelen wij steeds meer over naar ecologische producten;

handzeep, toiletpapier, wc verfrissers, schoonmaakmiddelen. Genots-

middelen zoals koffie, thee en suiker.

Het komende school zal er ook steeds meer geprint worden op de

centrale printer en verdwijnen de printers uit de lokalen.

Engels Uit het adviesrapport van Platform Onderwijs 2032 blijkt dat een goede

beheersing van de Engelse taal in de toekomst net zo belangrijk is als

die van de Nederlandse taal en rekenvaardigheid. Grensoverschrij-

dend werk zal immers een steeds grotere rol gaan spelen. Om onze

leerlingen hier voldoende op voor te bereiden, zullen zij al vanaf de

kleuters goed Engels onderwijs moeten krijgen. Er zijn op dit moment

11 leerkrachten van De Waterwilg die de Cambridge cursus Certificate

in English Language Teaching – Primary´ (CELT-P) hebben afgerond bij

The British School. Deze cursus is zowel gericht op eigen vaardigheden

in de Engelse taal als op het geven van motiverende en leerzame lessen

aan kinderen. De opgedane kennis zal in de klas worden gebruikt en

met de rest van het team worden gedeeld. Zo kunnen wij het Engelse

onderwijs op de juiste wijze invoeren in de onderbouw en het niveau

van de leerlingen in de bovenbouw omhoog brengen.

Enquête In mei 2018 heeft de leerlingen- en oudertevredenheidenquête plaats-

gevonden, waarbij de volgende score naar voren kwam:

Leerlingentevredenheidsenquête 8,3.

Oudertevredenheidsenquête 7,9.

Inspectie rapport Op 15 september 2015 heeft de Rijksinspectie De Waterwilg bezocht.

Bij zijn inspectie bezoek heeft de onderwijsinspecteur het nieuwe toe-

zichtskader gehanteerd. Hierbij wordt gekeken naar de 4 kwaliteitsge-

bieden met totaal 10 deelgebieden:

Kwaliteitsgebied 1: Onderwijsresultaten.

Kwaliteitsgebied 2: Ontwikkelingsproces.

Kwaliteitsgebied 3: Klimaat en veiligheid.

Kwaliteitsgebied 4: Kwaliteitszorg en ambitie.

Wij zijn trots te kunnen melden dat de Waterwilg de maximale beoor-

deling van Goed op alle tien de onderdelen heeft gekregen. Deze beoor-

deling stimuleert ons om de ingeslagen weg voort te zetten.


56

Internationalisering Aangezien contacten met het buitenland in de toekomst steeds belang-

rijker zullen worden, is er een toenemende belangstelling voor interna-

tionalisering in het Nederlandse onderwijs. De Waterwilg neemt sinds

twee jaar deel aan het #Co-think project, een samenwerking tussen

scholen en schoolbesturen in Zweden, Finland, Denemarken, Engeland

en Nederland. Tijdens dit project staat computational thinking centraal,

de leerlingen leren complexe problemen stap voor stap te benaderen

als een computer. Naast de vaardigheden die de leerlingen opdoen op

het gebied van computational thinking, is het project ook zeer leerzaam

gebleken voor het ontwikkelen van Engelse taalvaardigheid en kennis

over verschillende culturen. Tijdens het schooljaar 2019-2020 vindt de

laatste fase van het #Co-think project plaats waarin de leerlingen uit

de bovenbouw van De Waterwilg contact zullen leggen met de deel-

nemende leerlingen uit de andere landen.

Platina Ster Overblijf Op 1 februari 2016 ontving De Waterwilg voor de 2e keer een Gouden

Ster in ontvangst mogen nemen voor de overblijf! TSO Voorbeeldschool

hanteert en sterrenindeling. In 2014 ontving De Waterwilg de erkenning

al eerder. Op 26 april 2018 ontvingen wij de Platina ster. Om de twee

jaar vinden er observaties plaats en beoordeelt TSO Voorbeeldschool

opnieuw de kwalificatie. Op het schoolplein werd de erkenning

overhandigd door De heer Ed van Veen van TSO Voorbeeldschool. De

overblijfouders werden in het zonnetje gezet en ontvingen een mooie

rode roos. De leerlingen werden getrakteerd op een gezonde traktatie:

een appel met daarom een ster en de tekst ‘Overblijf De Waterwilg’.

Kangoeroegroep Een groep voor onze leerlingen die meer uitdaging nodig heeft. Een

naam bedacht door onze leerlingen. Een begrijpelijke naam: een Kan-

goeroe springt immers door en over de vlakte. Een leerling uit de Kan-

goeroegroep loopt ook a.h.w. zo door de leerstof echter wel op zoek

naar uitdagingen, die wij bieden als school.

Maatschappelijke betrokkenheidIeder schooljaar wordt de maatschappelijke betrokkenheid van leer-

lingen gestimuleerd door verschillende projecten.

Creatief voor Kenia

In het schooljaar 2019-2020 is er aandacht voor het onderwijs in Kenia.

De leerlingen leren dat ieder kind recht heeft op goed onderwijs en

waarom het belangrijk is dat wij kinderen in andere landen helpen. We

organiseren een creatieve middag voor alle groepen en aan het eind

van deze middag mogen de ouders en andere belangstellenden op

school komen om de creatieve werkjes te bewonderen en eventueel

te kopen. De opbrengst van deze middag gaat naar stichting Tunajenga.

Spontane ideeën

Daarnaast vinden wij het belangrijk om ruimte te bieden aan spontane

ideeën van leerlingen gedurende het schooljaar. Zo deed een leerling

van De Waterwilg samen met zijn vader mee aan de Alpe d’HuZes. De

andere leerlingen van de school steunden dit project door flessen in te

zamelen en de opbrengst ging naar dit goede doel (het bevorderen en

ondersteunen van wetenschappelijk onderzoek naar kanker).

Twee andere leerlingen willen in het nieuwe schooljaar graag een actie

opzetten om geld in te zamelen voor de voedselbank.

SEN Groep Met de SEN-groep heeft De Waterwilg iets bijzonders in huis. In de SEN-

groep worden 8 leerlingen, drie keer per week en 75 minuten per keer,

extra begeleid op hun specifieke onderwijsbehoefte. De begeleiding

wordt geboden door één van onze RT-ers. De leerlingen die hier aan

deel mogen nemen krijgen ondersteuning op diverse onderwijsgebie-

den die veelal voorheen alleen aangeboden konden worden in speciale

onderwijssituaties. Hierdoor komen wij tegemoet aan de individuele

speciale onderwijsbehoefte van enkele leerlingen die mede hierdoor

in een reguliere onderwijssituatie met kinderen uit de buurt samen

kunnen opgroeien.

In overleg met de intern begeleiders en de directeur wordt bespro-

ken of de leerling mag instromen in de SEN-groep. Tijdens dit overleg

worden de onderwijsbehoeften in kaart gebracht en besloten voor

welke periode de leerling mag deelnemen. Na de afgesproken periode

volgt een evaluatie tussen de intern begeleider en de ouder waarin

wordt besproken of de doelen zijn bereikt. Mocht dit niet zo zijn dan

beslist de school of de leerling nog een periode mag deelnemen aan

de SEN-groep. Een ander voordeel van de SEN-groep is dat leerlingen

onderling ervaren dat er verschillen mogen zijn tussen mensen. Zo leren

alle leerlingen om deel uit te maken van een inclusieve maatschappij.

Vignet Gezonde SchoolSpecifiek op Natuur en Milieu.


57

HOOFDSTUK 8 Diversen 8.1. Schade aan eigendommen

Wij worden af en toe geconfronteerd met schade die veroorzaakt wordt

door leerlingen aan eigendommen van andere. U kunt denken aan een

kapotte bril of laptop. De vraag is veelal wie er aansprakelijk is voor evt.

schade. Wij hebben hiervoor navraag gedaan bij de juridische afdeling

van het Lucas Onderwijs. Zij gaven aan dat het uitgangspunt is dat ouders

van minderjarige kinderen (tot 12 jaar) aansprakelijk zijn voor de schade

die door hun kinderen is veroorzaakt. Dit geldt ook in schoolse situaties.

Het feit dat de schade op school is ontstaan maakt niet dat de school

dan per definitie aansprakelijk is. Onder omstandigheden kan een school

aansprakelijk zijn voor ontstane schade. Een van die omstandigheden

is dat de school bijvoorbeeld onvoldoende toezicht heeft gehouden of

onzorgvuldig heeft gehandeld ten gevolge waarvan schade is ontstaan.

In geval van schade veroorzaakt door leerlingen aan eigendommen van

andere leerlingen, dan wel eigendommen van de school dient in eerste

instantie de eigen verzekering van de ouders te worden aangesproken.

Alleen wanneer aan de kant van de school sprake is van een verwijtbare

fout kan evt. een schadevergoedingsplicht ontstaan.

8.2. Wet op de Privacy (AVG)

De AVG stelt strengere eisen aan het gebruik van beeldmateriaal en het

zorgvuldig omgaan met de gegevens van onze leerlingen en ouders. Het

gaat dan om alle vormen van gebruik, zoals foto’s die een school in de

nieuwsbrief plaatst, foto’s die worden gedeeld op sociale media, een

video die wordt vertoond op de website van de school etc.

Voor het gebruik van dit beeldmateriaal moet toestemming worden

gevraagd aan de ouders of (als de leerling ouder is dan 16 jaar) aan de

leerling zelf.

De toestemmingsvraag dient jaarlijks te worden herhaald daarom ont-

vangt u bij aanvang van het nieuwe schooljaar een toestemmingsfor-

mulier ter ondertekening.

Ouders moeten er op gewezen worden dat een gegeven toestemming

altijd kan worden ingetrokken. Het moge duidelijk zijn dat indien geen

toestemming wordt gegeven ook geen sprake kan zijn van publicatie.

Een ander onderwerp is het filmen en fotograferen door ouders en of

leerlingen. Het is voor hen niet bekend voor welke leerlingen eventueel

toestemming is geweigerd voor gebruik van beeldmateriaal. Daarom

dient een school op dit punt eveneens afspraken te maken. Dit kan

bijvoorbeeld door een algemene afspraak op te nemen in de schoolgids

of in de toestemmingsbrief over publicatie van foto’s en video’s, inhou-

dende “Wij gaan ervan uit dat ouders en leerlingen terughoudend zijn

met het maken van foto’s en video’s en het plaatsen ervan op internet.”

Op onze school is een privacyreglement van toepassing dat te vinden is

op onze website www.dewaterwilg.nl onder de protocollen Wet op de

Privacy (AVG). Hierin worden onder andere de doelen en grondslag van

verwerking van persoonsgegeven beschreven alsook wat de rechten

zijn van ouders en leerlingen. Tevens kunt u op de site het protocol

Sociale Media en protocol camaratoezicht terugvinden.

8.3. Gevonden Voorwerpen

Het kan gebeuren dat uw kind iets kwijt raakt. In eerste instantie kunt

u dan de leerkracht benaderen. Het komt echter ook regelmatig voor,

dat sommige spullen pas weken later gemist worden. De gevonden

voorwerpen worden verzameld op een centrale plaats. Deze centrale

plaats is de Reproruimte van het hoofdgebouw en de Teamkamer van

de Buis. Kleine voorwerpen, zoals sleutels, sieraden en andere kost-

baarheden, worden op de administratie verzameld.

8.4. Speelplaats afspraken

Stepjes, skeelers, waveboarden, skateboarden, space scooters en derge-

lijke brengen de veiligheid in gevaar en zijn niet toegestaan. Fietsen op de

speelplaats kan helaas ook niet. Aan ouders vragen wij om de fietsen en

of bakfietsen aan de zijkant op de speelplaats te parkeren. Ook willen wij

aan ouders vragen geen hond mee te nemen op het schoolplein. Vooral

onze jongere leerlingen vinden blaffende honden niet altijd plezierig.

Een hond mee de school in nemen is niet toegestaan.

Ook balspelen, zoals voetballen en basketballen op de speelplaats zijn,

30 minuten voor aanvang van de school en 15 minuten nadat de school

uit is, niet toegestaan vanwege de veiligheid.

Parkeren van de fiets door leerlingen Veel leerlingen van de school komen op de fiets. Wij willen het parkeren

van de fietsen graag stroomlijnen en hebben vaste afspraken voor het

parkeren van de fietsen.

De leerlingen van de groepen 7 en 8 mogen gebruik maken van de

fietsenrekken bij SV Nootdorp.

De leerlingen van de groepen 5 en 6 hebben een eigen fietsenstalling

bij het gebouw van de dependance.

De leerlingen van de groepen 3 en 4 parkeren de fietsen in de fietsen-

rekken langs de ramen van kamers van de directie en de IB-ers. De

leerlingen van de groepen 1 en 2 parkeren de fietsen langs de ramen

van de 2 kleutergroepen aan de kant van de parkeerplaats. Wij vinden

het zeer wenselijk als een ieder zich aan deze indeling houdt.

FietsenteamVanuit de werkgroep “Veilige school omgeving rondom de Poort”, zijn

er aandachtspunten naar voren gekomen o.a. het parkeren van de


58

fietsen van leerlingen van De Waterwilg bij de sporthal.

De Waterwilg heeft nu een fietsenteam. Dit team van 4 leerlingen uit

groep 8 controleert in de ochtend en in de middag de geparkeerde

fietsen. Daarnaast hebben zij nog een andere taak erbij gekregen in

het kader van de verkeersveiligheid nl. het aanspreken van ouders die

wachten bij de Buis.

Het is daarbij nl. de bedoeling dat er gewacht wordt op het schoolplein

en niet op de stoep en het fietspad.

Parkeren van de fiets, bakfiets en scooter door de ouder Wilt u zo vriendelijk zijn de fiets, de bakfiets en scooter niet te parkeren

op de stoep langs de parkeerplaats, maar langs het hek. Fietsen op de

speelplaats is niet toegestaan.

Pleinwacht Bij het buitenspelen in pauzes gaat altijd de eigen groepsleerkracht mee.

De groepen gaan niet allemaal tegelijk naar buiten. De deuren van de

school gaan bij aanvang eerder open. Er is op De Waterwilg geen plein-

wacht voor en na schooltijd. Opening van de deuren gebeurt door het

management van de school. Deze blijven eveneens bij de deuren staan

zodat contact en afspraken snel gemaakt kunnen worden. In de Buis

is er wel sprake van pleinwacht die ’s middags na schooltijd toezicht

houdt op de fietsenstalling.

Veiligheid Sinds de zomervakantie van 2014 staan er hekken rondom het school-

plein. Ook hangen er camera’s. Camerabewaking is uitgelegd in een

protocol te vinden op de site. De speeltoestellen worden jaarlijks

gecontroleerd.

8.5. Verkeersveiligheid

Bij aanvang en uitgaan van de scholen rond de Poort is het een drukte

van belang. Doordat de schooltijd van De Waterwilg nu verschoven is

naar 15.30 uur zijn de 3 scholen niet meer tegelijkertijd uit en zou dit

ruimte moeten geven om te parkeren en de verkeersveiligheid veiliger

te maken. Neemt niet weg dat het een drukte van belang is en wij met

elkaar zorg moeten dragen voor de verkeersveiligheid en altijd moeten

blijven opletten.

Verzoek Bij slecht weer worden veel leerlingen met de auto gebracht. Auto’s

mogen alleen worden geparkeerd waar dit is toegestaan. Wij maken u

er op attent dat de politie regelmatig controleert.

8.6. Sponsoring

Het Ministerie van Onderwijs heeft samen met zestien organisaties een

convenant gesloten waarin afspraken voor sponsoring in het primair

en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Het convenant is niet bedoeld

om sponsoring te bevorderen of te bestrijden. Het bevat gedragsregels

die scholen als richtlijnen kunnen gebruiken bij hun sponsorbeleid. De

regels geven aan waarop scholen moeten letten, waar sponsors aan

gebonden zijn, waar valkuilen zijn en hoe scholen inspraak van ouders

en leerlingen over sponsoring moeten organiseren. Die richtlijnen zijn

vastgelegd in een brochure. Deze brochure geeft onder andere richtlij-

nen uit dit sponsorconvenant weer. Ook wordt beschreven aan welke

wettelijke voorwaarden sponsoring op school moet voldoen. Daarnaast

bevat de brochure een checklist met praktische tips die kan worden

gebruikt bij het afsluiten van een sponsorovereenkomst. Het bestuur

van Lucas Onderwijs en de Medezeggenschapsraad van De Waterwilg

conformeren zich aan het convenant en aan wat in de brochure is

opgenomen. Mocht u iets willen ondernemen vanuit uw bedrijf, dan

stellen wij het op prijs wanneer u van tevoren altijd contact opneemt

met de directie. Dit geldt ook voor schenkingen c.q. donaties die u

aan De Waterwilg zou willen doen. Indien personen, bedrijven en/of

instanties de school sponsoren wordt dit vermeld in de Nieuwsbrief.

Aan het verlenen van sponsoring kunnen geen rechten worden ont-

leend in welke vorm dan ook.

Meer informatie over het convenant is te vinden op:

https://www.rijksoverheid.nl/binaries/rijksoverheid/documenten/

convenanten/2009/02/24/convenant-scholen-voor-primair-en-voort-

gezet-onderwijs-en-sponsoring/Sponsorconvenant+2019.pdf

Sponsoring onderwijs in KeniaIn het schooljaar 2019-2020 is er aandacht voor het onderwijs in Kenia.

De leerlingen leren dat ieder kind recht heeft op goed onderwijs en

waarom het belangrijk is dat wij kinderen in andere landen helpen. We

organiseren een creatieve middag voor alle groepen en aan het eind

van deze middag mogen de ouders en andere belangstellenden op

school komen om de creatieve werkjes te bewonderen en eventueel

te kopen. De opbrengst van deze middag gaat naar stichting Tunajenga

(www.Tunajenga.nl ).

Stichting Tunajenga legt verantwoording af over het sponsorgeld aan de

directie en Medezeggenschapsraad van De Waterwilg. In de nieuwsbrief

worden de ouders geïnformeerd over de totaalopbrengst en waaraan

dit is besteed.

Andere sponsoringOp De Waterwilg wordt ook sponsorgeld opgehaald voor andere doe-

len. Wij vinden het belangrijk om ruimte te bieden aan spontane ideeën

van leerlingen gedurende het schooljaar. Zo deed een leerling van De

Waterwilg samen met zijn vader mee aan de Alpe d’HuZes. De andere

leerlingen van de school steunden dit project door flessen in te zamelen

en de opbrengst ging naar dit goede doel (het bevorderen en onder-

steunen van wetenschappelijk onderzoek naar kanker).

Twee andere leerlingen willen in het nieuwe schooljaar graag een actie

opzetten om geld in te zamelen voor de voedselbank.


59

8.7. Ontruimingsplan

Op De Waterwilg zijn alle leerkrachten opgeleid tot Bedrijfshulpverle-

ner (BHV). Youri van Deelen en Jeroen Kroon hebben in het schooljaar

2015-2016 succesvol de opleiding tot ploegleider afgerond.

Dit betekent dat zij in staat zijn een leidende functie bij ontruiming te

kunnen uitvoeren. Jaarlijks herhaalt en verdiept het team de kennis en

vaardigheden op het gebied van brand, ontruimingen en eerste hulpver-

lenen (EHBO). In een schooljaar zullen alle leerkrachten de nascholing

wederom doen om zo hun diploma Bedrijfshulpverlening geldig te hou-

den. Tevens hebben leerkrachten, die nog geen BHV-diploma hadden,

dit behaald. Het ontruimingsplan van De Waterwilg is gebaseerd op de

NTA-8112-2. Hiermee voldoet dit plan aan de laatste Nen-norm. Het

plan en de uitvoering hiervan worden regelmatig gecontroleerd door de

brandweer Pijnacker-Nootdorp. De brandweer komt een paar keer per

schooljaar de school onaangekondigd controleren. Jaarlijks oefenen wij

drie keer de ontruiming. Dit doen wij soms in het bijzijn van een brand-

preventiemedewerker van de brandweer of instructeurs die op onze

school de herhalingslessen Bedrijfshulpverlening verzorgen. Ieder lokaal

heeft een pictogram. Dit vindt u ook terug op het schoolplein. Dit is de

plek waar de leerlingen, die in dat lokaal les hebben zich verzamelen.

Dit gebeurt niet alleen bij een ontruiming maar ook na het buitenspelen

of bij het naar huis gaan. Dit symbool is ook op de rode map geplakt,

die zich in ieder lokaal bevindt. In de rode map zit het ontruimingsplan,

de absentenlijst en de noodkaarten per leerling. Deze rode map neemt

de leerkracht mee als er activiteiten zijn buiten het lokaal. In het kader

van de privacy, mogen alleen leerkrachten met de gegevens uit deze

map omgaan. Het ontruimingsplan is op school opvraagbaar. Aan het

begin van ieder schooljaar ontvangt u per kind een noodkaart met uw

gegevens verwerkt uit ons administratiesysteem. U hoeft niet zelf uw

gegevens in te vullen. Wel vragen wij u de gegevens te controleren en

indien nodig aan te vullen en/of te wijzigen. Het is belangrijk dat alle

gevraagde gegevens zijn ingevuld. Zo vragen wij of uw kind medicatie

gebruikt of een allergie heeft.

Het Burgerservicenummer (BSN) alsmede het verzekeringsnummer

van uw kind hebben wij conform de landelijke richtlijnen nodig voor

eventuele professionele hulpverleners. Door de noodkaart te tekenen,

verleent u de school toestemming voor consultatie bij een dokter c.q.

ziekenhuis in geval van nood. Bij kinderen waarbij het ouderschap of de

voogdij gedeeld wordt, moeten beide ouders/ voogden toestemming

verlenen. Bij alle andere gezinsvormen volstaat 1 handtekening maar

het heeft onze voorkeur dat beide ouders tekenen.

8.8. De Waterwilg, een rookvrije school

De Waterwilg heeft het predicaat gekregen van een rookvrije school.

Via stickers ‘Verboden te roken’, wordt een ieder geïnformeerd. Daar-

naast vinden wij het prettig als ouders hiertoe eveneens bijdragen

door niet te roken op de speelplaats. Eveneens hebben leerkrachten

een voorbeeldfunctie.

8.9. Jeugdgezondheidszorg

JGZ Zuid-Holland West

Een gezonde basis voor elk kindJGZ verzorgt de preventieve jeugdgezondheidszorg voor kinderen van

0 tot 18 jaar. Ons werk is erop gericht om tijdig eventuele gezondheids-

problemen op te sporen. Tot de leeftijd van vier jaar komen kinderen

op het consultatiebureau. Daarna vinden de onderzoeken plaats in

samenwerking met school. We checken de gezondheid en groei en

bieden ouders steun bij de alledaagse zorg voor hun kinderen. U krijgt

altijd vooraf informatie over een onderzoek.

Gezondheidsonderzoek groep 2In groep 2 worden kinderen uitgenodigd voor een gezondheidson-

derzoek. Er wordt een ogentest en een gehooronderzoek gedaan. De

jeugdarts voert een lichamelijk onderzoek uit en er is gelegenheid voor

het bespreken van vragen of zorgen over de gezondheid en opvoeding.

Spraak-taalonderzoekBij kleuters is er aandacht voor een goede spraak- en taalontwikkeling.

De logopedist van JGZ voert een onderzoek uit bij vijfjarigen, om te

achterhalen of een kind problemen heeft met spreken, luisteren, taal,

stem of mondgedrag. Dit onderzoek wordt niet bij elk kind gedaan.

Alleen als ouders of de leerkracht aangeven dat er vragen of zorgen

zijn over de taal- en spraakontwikkeling.

Gezondheidsonderzoek groep 7In groep 7 geeft de jeugdverpleegkundige een gezondheidsles in de klas.

De les gaat onder meer over puberteit, pesten en leefstijl. Daarna voert

de jeugdverpleegkundige met ieder kind een gesprek: hoe gaat het op

school, thuis, met vrienden en de gezondheid? Zijn er bijzonderheden,

dan wordt contact met u opgenomen.

VaccinatieKinderen van 4 en 9 jaar krijgen een oproep voor een vaccinatie. Deze

herhalingsvaccinaties zorgen voor een goede, langdurende bescher-

ming tegen een flink aantal infectieziekten. Meisjes van 12 jaar krijgen

een oproep voor de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker.

Wetten en regelsIn Nederland hebben alle kinderen tot 18 jaar recht op jeugdgezond-

heidszorg. Wij voeren een wettelijke taak uit, waarbij het belang van

ieder kind voorop staat. Meer informatie over onze zorg en werkwijze

kunt u lezen op onze website: www.jgzzhw.nl/onze werkwijze.


60

Ondersteuning oudersOpgroeien en opvoeden gaat gelukkig meestal goed en zonder pro-

blemen. Toch gaat het niet altijd vanzelf. Alle ouders hebben wel eens

vragen over de ontwikkeling en opvoeding van hun kinderen. JGZ onder-

steunt ouders bij hun alledaagse zorg. De diensten van JGZ zijn gratis,

met uitzondering van sommige cursussen en themabijeenkomsten.

Heeft u vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling van

uw kind? Neem dan contact met ons op.

ContactContactbureau: 088 - 054 99 99

E-mail: [email protected]

Website: www.jgzzhw.nl

8.10. Zorgnetwerk

Binnen de gemeente Pijnacker-Nootdorp is een Zorgnetwerk actief.

Voorheen heette het zorgnetwerk Jeugd Preventie Team. In het

zorgnetwerk zijn afgevaardigden van alle instellingen en instanties

vertegenwoordigd, die met kinderen en jongeren te maken hebben.

Hierbij kunt u denken aan afgevaardigden vanuit de gemeente (o.a.

de leerplichtambtenaar), bureau Halt, politie Haaglanden, Jeugdzorg,

Kwadraad, GGD, schoolmaatschappelijk werk, het jongerenwerk en

natuurlijk de basisscholen. De bedoeling van dit overleg is kinderen

te bespreken, waarover één of meerdere deelnemers aan dit over-

leg zich zorgen maken. Er wordt geïnventariseerd wie zich al met het

kind/ het gezin bezighoudt, hulpverlening kan worden gestroomlijnd

en transparant gemaakt worden en met elkaar kan de beste weg voor

hulp afgesproken worden. Als wij als school kinderen in willen brengen

tijdens deze bespreking moeten ouders daarvoor eerst toestemming

geven. Wil men dit niet dan kan een casus anoniem besproken worden.

Mocht u echter wel toestemming geven om zo eventueel een ander

licht op een hulpvraag te doen schijnen dan volgt na de zorgnetwerk-

vergadering natuurlijk altijd een terugkoppeling.

Om onderlinge samenwerking een nieuwe boost te geven is een nieuwe

overeenkomst opgesteld. Bedoeld om de samenwerking van de zorg-

netwerken 0-12 en 12-23 jarigen te versterken en een koppeling te

maken met de Verwijsindex en het Centrum Jeugd&Gezin.

8.11. Verwijsindex

Wat is de Verwijsindex Haaglanden? De Verwijsindex is een digitaal hulpmiddel waarin begeleiders, leer-

krachten en hulpverleners een signaal kunnen afgeven voor een jeug-

dige waar zij zich zorgen over maken. Het gaat om vroegtijdige signa-

lering indien een zorg is geconstateerd. Bijvoorbeeld als een jeugdige

spijbelt, er gezinsproblemen zijn of als de ouders van de jeugdige kam-

pen met een (licht) psychiatrische stoornis, verslaving of verstandelijke

beperking.

Hoe werkt het? Als een signaal in de Verwijsindex wordt afgegeven, worden alléén alge-

mene gegevens zoals naam, geboortedatum en BSN in de Verwijsindex

bekend gemaakt. Bij een tweede signaal over dezelfde jeugdige door

een begeleider van een andere organisatie, krijgen beide begeleiders

een email met daarin de mededeling dat er nog een begeleider is die

zich zorgen maakt. Vanaf dat moment moetenzij contact met elkaar

opnemen om te overleggen hoe zij de jeugdige het beste kunnen hel-

pen. Op deze manier werken de begeleiders van verschillende organi-

saties samen met het doel de jeugdige beter te kunnen helpen.

Wat is het doel? • Vroegtijdige signalering van problemen bij jeugdigen tot en met 22

jaar zodat tijdige, effectieve en gecoördineerde hulp geboden kan

worden.

• Bijdragen aan een sluitende aanpak voor jeugdigen door samenwer-

king te realiseren tussen alle betrokken organisaties in de jeugdge-

zondheidszorg, jeugdzorg, onderwijs en justitiële organisaties.

Toestemming Om informatie te mogen uitwisselen wordt toestemming gevraagd

aan de ouders en/of de jeugdige. Als toestemming is gevraagd voor

uitwisseling van informatie, wordt de Wet bescherming persoonsgege-

vens goed nageleefd. In enkele gevallen is geen toestemming vereist,

bijvoorbeeld op grond van geldende wetgeving zoals de Leerplichtwet.

De ouders en/of de jeugdige moeten dan wel worden geïnformeerd

over het signaal. Alleen in uitzonderlijke gevallen wordt dit niet gedaan,

bijvoorbeeld als sprake is van overmacht of een bedreigende situatie.

Wie doen er mee? De gemeenten in Haaglanden streven er naar dat zoveel mogelijk orga-

nisaties zich aansluiten bij de Verwijsindex Haaglanden. Begin 2012 zijn

circa 200 instanties aangesloten op de Verwijsindex Haaglanden. Dit zijn

uiteenlopende organisaties vanuit onderwijs, jeugdgezondheidszorg,

welzijnswerk, kinderopvang, jeugdhulpverlening en jeugdzorg. Een

actuele lijst van aangesloten organisaties is te vinden op de website

van Verwijsindex Haaglanden http://www.verwijsindexhaaglanden.nl.

De Waterwilg is ook aangesloten bij de verwijsindex Haaglanden. Op

De Waterwilg zijn de directeur, de intern begeleiders en de vertrou-

wenspersoon bevoegd om een melding te doen in de verwijsindex.

Voordat er een melding wordt gedaan, zal het kind en zijn ontwikkeling

besproken worden in de Interne Zorgcommissie van de school.

8.12. Meldcode

In Nederland zijn per jaar ruim 100.000 kinderen slachtoffer van mishan-

deling en verwaarlozing. Om dit aantal inzichtelijk te maken: dit is één

kind per klas. Om dit aantal terug te dringen werd op 01-07-2013 de Wet

meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van kracht. De meld-


61

code is een stappenplan waarin staat hoe er moet worden gehandeld

bij het signaleren en melden van (vermoedens van) huiselijk geweld en

kindermishandeling. De wet stelt dat bij twijfel aan de veiligheid, welzijn

of mogelijkheid tot een gezonde ontwikkeling van het kind altijd het

Advies- en Meldpunt Kindermishandeling of Steunpunt Huiselijk Geweld

moet worden geraadpleegd. De wet verplicht alle organisaties die met

kinderen werken een meldcode te hanteren. De inspectie ziet erop

toe dat de school kan aantonen dat zij over een meldcode beschikt en

beleid voert dat het gebruik ervan borgt. Om de meldcode in de school

te borgen is een aandachtsfunctionaris aangesteld. Monique Collee,

heeft hiervoor een training gevolgd bij het expertisecentrum voor jeugd

samenleving & opvoeding (JSO). Inmiddels is er een school specifieke

meldcode geschreven welke is goedgekeurd door de MR. Het team is

geïnformeerd over de meldcode. De aandachtsfunctionaris fungeert als

vraagbaak voor de leerkrachten bij vermoedens van huiselijk geweld en

kindermishandeling en ziet erop toe dat de meldcode wordt toegepast.

Zij neemt deel aan netwerkbijeenkomsten die jaarlijks door JSO worden

georganiseerd om de samenwerking tussen aandachtfunctionarissen te

bevorderen. Monique Collee is aandachtsfunctionaris op De Waterwilg.

8.13. Overige zaken

Kinderopvang; voor en naschool-tijdOuders van De Waterwilg kunnen gebruik maken van:

Kindercentrum ZieZoo locatie De Waterwilg (bron ZieZoo) Kindercentrum ZieZoo verzorgt al vanaf 1 augustus 2016 de buiten-

schoolse opvang (BSO) voor basisschool De Waterwilg. Deze stap past

bij onze visie om als partner van de basisschool bij te dragen aan het ple-

zier en de ontwikkeling van kinderen. Zo kunnen wij tijdens de BSO acti-

viteiten verzorgen die in het verlengde liggen van de onderwijskundige

onderwerpen die tijdens school aan bod komen. Kindercentrum ZieZoo

is in 2005 opgericht door Marriëtte Swart en enige jaren geleden stapte

Per Abdildgaard, haar echtgenoot fulltime erbij in. Wij zijn woonachtig

in Nootdorp. ZieZoo telt met deze buitenschoolse opvang 7 locaties in

Nootdorp, Pijnacker, Delfgauw, Delft en Voorburg. ZieZoo werkt samen

met Lucas Onderwijs, het schoolbestuur van De Waterwilg.

Wij werken niet met regiomanagers maar met een teamcaptain. De

teamcaptain is volledig toegewijd aan deze BSO en staat ook op de

groep. Wilt u al eerder met vakantieopvang starten, dan kan dat ook

individueel besproken worden. Mocht u willen overstappen van uw

huidige kinderopvang, houdt u dan rekening met de opzegtermijn van

1 maand (dit kan op elke datum van de maand). ZieZoo kenmerkt zich

door de platte organisatiestructuur waardoor de lijnen naar ouders en

school heel kort zijn en de betrokkenheid hoog. Wij geloven niet in een

groot hoofdkantoor maar liever in kwaliteit op de vloer. U treft bij ons

hoger opgeleide medewerkers aan, w.o. pedagogen en vakkrachten

zoals docenten beeldende vorming, techniek en sport. Deze vakkrach-

ten zijn bij ons in dienst en derhalve dagelijks aanwezig. Buitenspelen,

buiten bewegen/sporten en natuurbeleving staan bij ons hoog in het

vaandel. Door deze kleinschaligheid, onze medewerkers en de bekend-

heid met de regio kunnen wij goed inspelen op de lokale situatie. Meer

informatie vindt u op onze website (www.ziezoo.nl)

ZieZoo is de laatste jaren flink gegroeid. Dat is voor ons het bewijs dat

kwaliteit het langste duurt. Graag zetten wij ons, samen met ons team

in, om uw kind een onvergetelijke BSO te bieden. Wij kijken er naar

uit om nader met u kennis te maken. Ons e-mailadres: [email protected]

Externe partijen

Triodus Kinderopvang,

SKS Alles Kids

Skippy Pepijn

Gastouderbureau Het Koningshofje te Nootdorp

015 - 369 50 21skippypepijn.nl


62

HOOFDSTUK 9 HET BESTUUR De Waterwilg valt onder het bestuur van Lucasonderwijs. Doel van

de Stichting Confessioneel Onderwijs Lucas is het bevorderen van het

katholieke, protestantse en interconfessionele onderwijs in de regio

Zuid Holland West. Richtinggevend is daarbij de missie van de Lucas

Onderwijs waarbij het Bestuur aangeeft:

• Te hechten aan overdracht van waarden en normen vanuit de chris-

telijke traditie.

• Door goed onderwijs te willen bijdragen aan een rechtvaardige

samenleving.

• Te willen investeren in de deskundigheid en persoonlijke betrok-

kenheid van de medewerkers om bij te dragen aan een zo gunstig

mogelijk pedagogisch klimaat.

• De communicatie tussen alle betrokkenen te willen bevorderen om

de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen.

Bestuursorganen De Stichting kent een College van Bestuur en een Raad van Toezicht.

Het College van Bestuur is belast met het dagelijks bestuur van de

Stichting.

Het College van Bestuur wordt ondersteund door het bestuursbureau

en het servicebureau. De Raad van Toezicht is belast met het toezicht

op het College van Bestuur.

College van Bestuur Het dagelijks bestuur van Lucas Onderwijs wordt gevormd door een

College van Bestuur.

Het College van Bestuur wordt in het besturen van de stichting onder-

steund door de bestuursmanagementteams primair onderwijs en voort-

gezet onderwijs.

Voor contact met het College van Bestuur kunt u bellen met het

bestuurssecretariaat op nummer 070 - 300 9401 of mailen naar

[email protected].

Raad van Toezicht De Raad van Toezicht heeft een controlerende en adviserende taak.

Organisatie Structuur Lucas Onderwijs is een dynamisch en betrokken onderwijsbestuur.

Momenteel vallen veertig scholen voor basisonderwijs, zes scholen

voor speciaal basisonderwijs, drie expertisecentra, zeven scholen voor

voortgezet onderwijs en één school voor speciaal voortgezet onderwijs

onder de verantwoordelijkheid van het bestuur van de stichting.

Bundeling De scholen in het primair onderwijs zijn samengevoegd in clusters. Drie

clusterdirecteuren sturen de clusters aan en vormen de schakel naar

het College van Bestuur via het bestuurs managementteam primair

onderwijs. In het voortgezet onderwijs zijn de scholen gebundeld tot

instellingen. De vier instellingsdirecteuren nemen deel aan het bestuurs

managementteam voortgezet onderwijs dat het College van Bestuur

ondersteunt.

Bureau Lucas Onderwijs kent op centraal niveau een bestuursbureau en een

servicebureau. Het bestuursbureau bestaat uit adviseurs en een secre-

tariaat. Zij ondersteunen voornamelijk het bestuur. Het servicebureau

verleent diensten aan de scholen én aan het bestuur. Het servicebureau

bestaat uit de afdelingen Personeel & Organisatie, Financiën en Admi-

nistratie, Facilitaire Zaken, ICT en Onderwijs & Kwaliteit. Deze bestuur-

lijke constructie past bij de eisen van deze tijd en de komende jaren en

verankert de diep gewortelde betrokkenheid van velen bij de onder de

Stichting ressorterende scholen. Op de site van Lucas onderwijs: www.

lucasonderwijs.nl kunt u de uitgebreide missie evenals de statuten, de

organisatiestructuur en het organigram van de Stichting vinden.

Bestuurlijke organisatie In het primair onderwijs is dat een school met een directie en eventueel

een schoolcommissie. Iedere school heeft een medezeggenschapsraad,

die advies- en instemmingsrecht heeft over verschillende voorgenomen

bestuursbesluiten. Voor school overstijgende zaken heeft het Bestuur

overleg met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Binnen

de missie, de door het Bestuur vastgestelde kaders en aan de hand van

het meerjarenbeleidplan zijn de directeuren verantwoordelijk voor

het uitvoeren van het vastgestelde beleid en het creëren van draag-

vlak binnen de school als het gaat om het algemene beleid, onderwijs

en organisatie, personeelsbeleid, financiën, beheer en huisvesting.

De medewerkers van het bestuurs- en het servicebureau verzorgen

ondersteuning voor het bestuur en het management van de scholen.

Binnen het servicebureau onderscheiden wij de beleidsafdeling, de

administratie, planmatig onderhoudsbeheer en ICT (ABZHW). Een groot

bestuur zoals Lucas Onderwijs kan de scholen ondersteunen, omdat

zij een gesprekspartner is in het overleg met plaatselijke, regionale

en landelijke overheden. Bovendien kan een groot bestuur zich een

beleidsafdeling veroorloven, waardoor scholen gebruik kunnen maken

van specialistische deskundigheid. De basisscholen, die vallen onder het

bestuur zijn verdeeld over clusters, waarbij elke cluster diverse scholen

kent (groei scholen, kleine scholen, grote scholen, binnenstadsscholen,

Vinexscholen, speciaal onderwijsscholen). In elke cluster zijn 17 scholen

ondergebracht. De cluster wordt geleid door de clusterdirecteur.


63

HOOFDSTUK 10 HANDIGE ADRESSEN Bestuur

Bezoekadres Lucas Onderwijs Saffierhorst 105

2592 GK Den Haag

T 070 300 11 00

F 070 300 94 99

E [email protected]

I www.lucasonderwijs.nl

Postadres Het postadres voor het bestuurs- en servicebureau is:

Lucas Onderwijs

Postbus 93231

2509 AE Den Haag

Inspectie van het onderwijs E [email protected]

I www.onderwijsinspectie.nl

Vragen over het onderwijs: T 0800 - 5010 (gratis)

I www.50tien.nl

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch

of fysiek geweld:

meldpunt vertrouwens-inspecteurs

T 900 11 31 11 (lokaal tarief)

Stichting Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Contactgegevens: Postbus 339 2700 AH Zoetermeer 088 054 99 99

Leerplichtambtenaar Gemeente Pijnacker-Nootdorp

T 015 362 62 62

Onderwijs Advies West Zuid-Holland Hoofdvestiging OA Advies

Van Beeckstraat 62

2722 BC Zoetermeer

T 079 329 56 00

F 079 329 56 99

Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs t.a.v. Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs

Postbus 82324

2508 EH Den Haag

T 070 386 16 97


schoolgids ’19-’20...‘iedereen mag er zijn’. tijdens de opening van het nieuwe schooljaar op...

Documents