schoolplan 2015-2018 12 december 2014a...5!! 2.! de!school!en!haar!context!...
TRANSCRIPT
Schoolplan 2015-‐2018 Kleinschalig op hoog niveau
2
3
Inhoudsopgave van het Schoolplan 2015-‐2018
1. INLEIDING: 1.1. Wettelijk kader 4 1.2. Afstemming op Koers OVO 2012-‐2015 en landelijke ontwikkelingen 4 1.3. Werkwijze 4 1.4. Levend document 4 1.5. Colofon 4
2. DE SCHOOL EN HAAR CONTEXT 2.1. Korte historie van de school 5 2.2. Karakteristiek van de school anno 2014 5 2.3. Missie: identiteit en bestaansrecht van de school 7 2.4. Visie: karakteristiek van de school in 2018 7 2.5. Samenwerking met stakeholders 9 2.6. Doelstellingen voor 2015-‐2018 9
3. HET ONDERWIJSKUNDIG BELEID
3.1. Stand van zaken anno 2014 11 3.2. Visie op onderwijs 11 3.3. Gouden standaard voor de gymnasiumopleiding 12 3.4. Gymnasium en Begaafdheidsprofielschool 12 3.5. Gymnasium in vier domeinen 12 3.6. Gymnasium en ICT 14 3.7. Leerlingbegeleiding en zorg 14 3.8. Doelstellingen voor 2015-‐2018 15
4. HET PERSONEELSBELEID
4.1. Stand van zaken 16 4.2. Visie op personeelsbeleid 17 4.3. Doelstellingen voor 2015-‐2018 17
5. HET KWALITEITSBELEID
5.1. Stand van zaken 18 5.2. Visie op kwaliteitsbeleid 18 5.3. Doelstellingen voor 2015-‐2018 19
6. SAMENVATTING
6.1. Categorisch overzicht van de doelstellingen in de periode 2015-‐2018 20
6.2. Achtergrondinformatie: overzicht van relevante onderwijsnota’s, beleidsdocumenten en rapporten 23
4
1. Inleiding
1.1. Wettelijk kader Het schoolplan is een wettelijk verplicht, vierjarig document, waarin de koers wordt uitgezet voor de schoolontwikkeling in de komende jaren. Overeenkomstig de Wet op het voortgezet onderwijs WVO artikel 24 bevat dit schoolplan het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het beleid m.b.t. de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Het schoolplan behoeft de instemming van de Medezeggenschapsraad en wordt vastgesteld door de bestuurder. Na vaststelling wordt het schoolplan aan de Inspectie van het Onderwijs toegezonden. 1.2. Afstemming op Koers OVO 2012-‐2015 en landelijke
ontwikkelingen Het Gymnasium Camphusianum is één van de scholen binnen Stichting Openbaar Verenigd Onderwijs in Gorinchem en de regio (Stichting OVO). Daarom is het vigerende strategisch beleidsplan Koers OVO 2012-‐2015 een belangrijk kader geweest bij het opstellen van dit schoolplan. Daarnaast tonen het Bestuursakkoord VO 2012-‐2015 en het Sectorakkoord VO 2014-‐2017 ontwikkelingen en wensen op landelijk niveau die ook terug te vinden zijn in de plannen van het Camphusianum in de periode 2015-‐2018. 1.3. Werkwijze Het schoolplan zal jaarlijks worden uitgewerkt in een strategisch beleidsjaarplan. Het beleidsjaarplan is een concrete uitwerking van doelstellingen uit het schoolplan en een belangrijk onderdeel van het formatieplan. Kritische succesfactoren voor dit beleidsjaarplan worden bovenschools opgesteld. Naast het beleidsjaarplan worden thematische beleidsnotities geschreven, zoals de beleidsnotities BPS en iPad. Daarenboven worden plannen opgesteld, zoals het zorgplan en het scholingsplan. Het schoolplan is het kader voor al deze beleidsontwikkelingen. 1.4. Levend document Wij hopen dat dit schoolplan een duidelijke richting bepaalt voor de ontwikkeling van onze schoolgemeenschap in de komende vier jaren. Belangrijk daarbij is dat er draagvlak wordt verworven voor de voortgang op de diverse beleidsterreinen. Het is de bedoeling dat komende beleidsontwikkelingen worden toegevoegd aan dit schoolplan en dat dit totale schoolplan daadwerkelijk een levend document is. 1.5. Colofon Gymnasium Camphusianum Vroedschapstraat 11, 4204 AJ Gorinchem. Auteurs: drs J.C. Ruitenbeek (rector) en drs M.H.J.G. Osseforth (plv. rector) december 2014
5
2. De school en haar context 2.1. Historie van de school In de periode 1600-‐1879 was de Latijnse School in de binnenstad van Gorinchem gevestigd, de voorloper van het huidige Gymnasium. Op 24 september 1883 opende het Stedelijk Gymnasium zijn poorten in het gebouw aan de Zusterstraat, in 1955 betrok de school een nieuw pand “op Sparta” en kreeg een nieuwe naam: Gymnasium Camphusianum, genoemd naar de Gorcumse dichter Dirck Rafaëlszoon Camphuysen (1586-‐1627). In 2001 kreeg het Camphusianum een dependance voor de onderbouw aan de Lange Slagenstraat. In haar gehele historie is het Gymnasium een zelfstandige, categoriale school geweest. Sinds de oprichting was het Camphusianum een gemeenteschool, in 2003 werd de school onderdeel van stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs voor Gorinchem en de regio. Sinds de bestuurlijke fusie met het openbare basisonderwijs in Gorinchem en Hardinxveld-‐Giessendam staat “OVO” voor Openbaar Verenigd Onderwijs met als motto “Openheid, Verbinding en Ontplooiing”. In 2005 verhuisde de school naar de huidige locatie aan de Vroedschapstraat. In dit multifunctionele gebouw WonenLerenZorg (WLZ) startten we met 410 leerlingen, de onder-‐ en bovenbouw waren weer verenigd. Door een sterke profilering en het nieuwe gebouw groeide het leerlingental sterk: jaar aant leerlingen aant eersteklassen tot aant klassen gemid per klas
2005 410 3 15 27,3 2006 465 5 17 27,4 2008 510 4 20 25,5 2010 635 6 23 27,6 2012 718 5 25 28,7 2014 728 5 26 28,0 In 2011 is de stichting WLZ opgeheven en werd de gemeente Gorinchem eigenaar van het schoolgedeelte (90%) van het totale pand. Tegelijkertijd nam de school na twee eerdere verbouwingen de zgn. Groene vleugel in gebruik. Sinds 2011 streven wij naar stabiele instroom van vijf eersteklassen met een maximum aantal leerlingen van ca. 730 in één gebouw. 2.2. Karakteristiek van de school anno 2014 Tot op heden wordt onze school naar buiten toe als volgt gekarakteriseerd: “Het Gymnasium Camphusianum te Gorinchem is een zelfstandig, categoriaal gymnasium met een duidelijke streekfunctie. De school telt 728 leerlingen en 70 personeelsleden. De kleinschaligheid zorgt voor een goed contact tussen leerlingen en docenten. Brede vorming
6
en opleiding van de leerlingen staan hoog in het vaandel van de school. Het Camphusianum is Begaafdheidsprofielschool en heeft het predicaat van Bèta excellent.” De streekfunctie blijkt uit onderstaand overzicht van de herkomst van onze leerlingen in het cursusjaar 2014-‐2015: Woongemeente van Camphusianen in het cursusjaar 2014-‐2015: Gorinchem 35,0% Hardinxveld-‐Giessendam 5,2% Giessenlanden 12,4% Sliedrecht 3,6% Woudrichem 9,5% Zederik en Vianen 3,4% Werkendam 7,6% Molenwaard 2,6% Geldermalsen 6,5% Neerijnen en Zaltbommel 2,1% Lingewaal 5,5% Aalburg en Oosterhout 1,0% Leerdam 5,4% Alblasserdam en Dordrecht 0,3% De streekfunctie koesteren wij, de gemêleerde instroom van de school zorgt voor een grote diversiteit qua plaats van herkomst, sociale status van de ouders/verzorgers en levensovertuiging. Het openbare karakter van de school wordt hierdoor versterkt. Tegelijkertijd is het Camphusianum een zorgzame school: leerlingen kennen elkaar, leerlingen reizen met elkaar. Vele leerlingen komen in eerste instantie vaak in hun eentje naar de school, maar worden snel opgenomen in de schoolgemeenschap. Een schoolgemeenschap die ook korte lijnen kent, tussen leerlingen en docenten, tussen leerlingen en schoolleiding en tussen personeel en ouders/verzorgers. Dat alles zorgt voor een veilig schoolklimaat dat duidelijk naar voren komt in enquêtes onder ouders en leerlingen. Daarnaast is het Gymnasium Camphusianum een traditioneel gymnasium met een eigentijds karakter. Het Camphusianum kent een klassikaal systeem en nog vele frontale lessen. Onze profilering als Begaafdheidsprofielschool (BPS) heeft er mede voor gezorgd dat er meer gedifferentieerd wordt in de lessen. Binnen en buiten de klas wordt gewerkt aan onderwijs op maat: voor hoogbegaafden en de vele leerlingen met een specifiek talent, maar zeker ook voor de leerlingen die extra begeleiding nodig hebben in de studie(begeleidings)lessen, bij de huiswerkbegeleiding of vanuit de kringen van het Zorgteam. De resultaten van de school zijn over het algemeen goed. Na een decennium van bouwen, profileren en groeien is het tijd voor verdieping en rust om het onderwijs verder te ontwikkelen en te verbeteren. Daar is de school inmiddels mee gestart met de uitwerking van het begaafdheidsprofiel, waarbij het Camphusianum een buitenbeentje is in de BPS-‐vereniging door te kiezen voor ca. 60% van onze leerlingen die meer willen en moeten, en niet alleen voor de kleine groep van hoogbegaafden. De school wordt geroemd om alle activiteiten die binnen en buiten de les en binnen en buiten de school worden georganiseerd, dat geeft een extra dimensie aan het onderwijs op het Camphusianum.
7
Voeg daarbij onze inspanningen op het gebied van ICT (iPadklassen) en doorlopende leerlijnen (zowel PO-‐VO als VO-‐HO) en de conclusie kan worden getrokken dat het Gymnasium Camphusianum staat voor zijn motto: kleinschalig op hoog niveau! 2.3. Missie: identiteit en bestaansrecht van de school
• Het Gymnasium Camphusianum is het zelfstandig gymnasium binnen de Stichting voor Openbaar Verenigd Onderwijs in Gorinchem en de regio: in onze school streven we naar Openheid, Verbinding en Ontplooiing van kinderen en volwassenen. In een sfeer van vertrouwen en respect maken wij kennis met de opvattingen en levensovertuiging van een ieder.
• Het Gymnasium Camphusianum biedt voorbereidend wetenschappelijk onderwijs op het hoogste niveau aan. Een centrale rol is weggelegd voor de klassieke taal en cultuur.
• In het Gymnasium Camphusianum worden leerlingen aangesproken op hun veelzijdige, individuele talent, binnen en buiten de school. Wij bieden een brede vorming aan, zodat alle leerlingen zich optimaal kunnen ontplooien. De school staat garant voor passend onderwijs aan (hoog)begaafde kinderen.
• Het Gymnasium Camphusianum is een kleinschalige schoolgemeenschap van leerlingen, personeelsleden en ouders/verzorgers. Het schoolklimaat wordt getypeerd door verdraagzaamheid, saamhorigheid en veiligheid.
2.4. Visie: karakteristiek van de school in 2018 In de afgelopen jaren heeft het Gymnasium in meerdere opzichten een goede basis gelegd voor de toekomst. Het is nu zaak om in de komende vier jaren onze sterke eigenschappen (goede resultaten, combinatie van Gymnasium en BPS, vele activiteiten en algehele betrokkenheid) uit te bouwen. Tegelijkertijd moeten enkele zaken verbeteren in het Camphusianum, zoals de doorstroom in de onderbouw, de samenwerking in en tussen secties, de positie van de klassieke talen en het kwaliteitsbeleid.
Al met al leidt dit tot de volgende visie voor de periode 2015-‐2018:
! Op het Camphusianum kunnen leerlingen kiezen uit vele vakken en activiteiten. Om dat in stand te houden is een stabiele omvang van het aantal leerlingen noodzakelijk. Het Camphusianum ligt in een krimpgebied. Dat betekent dat wij ons marktaandeel beperkt willen laten stijgen, zodat het leerlingental ca. 715 is en een gezonde, financiële exploitatie in het huidige schoolgebouw is gegarandeerd.
! Ons BPS-‐profiel zal verder worden ontwikkeld. In 2017 verwachten wij bij een volgende visitatie wederom een positief oordeel. In 2018 is onderwijs op maat
8
een kenmerk van ons onderwijs. Daarnaast heeft het Camphusianum een expertiserol op het gebied van begaafdheid binnen de stad en de regio.
! Het bijgestelde Schoolondersteuningsprofiel (SOP) zal in 2018 zorgen voor Passend Onderwijs voor alle leerlingen. Wij gaan nieuwe aspecten van leerlingenzorg niet uit de weg, maar zullen duidelijk onze grenzen aangeven, tot waar onze mogelijkheden en expertise reiken.
! Het Camphusianum is een lerende school. Wij willen in onze lessen meer differentiëren en waar mogelijk onze lessen afstemmen op de leerstijlen van de leerlingen. De vakbekwaamheid zal continue (na)scholing vereisen. Intervisie is in 2018 bij alle personeelsleden een inspirerende vorm van samenwerking, scholing en collegiale consultatie. Daarnaast reageren wij proactief op nieuwe vaardigheden en vakken van de toekomst.
! Het Camphusianum is een ambitieuze school. Het Gymnasium wil zijn resultaten verbeteren op het gebied van de doorstroom in de onderbouw en de hoogte van de examencijfers, zodat wij een stabiele subtopper onder de zelfstandige gymnasia zijn.
! In 2018 is Integraal Personeelsbeleid (IPB) binnen het Camphusianum een feit. In de gesprekken en beoordelingen worden wensen voor persoonlijke ontwikkeling van de docent of OOP-‐er en wensen vanuit de school op elkaar afgestemd. Het Scholingsplan wordt jaarlijks bijgesteld.
! In 2018 zal een samenhangend kwaliteitsbeleid ingebed zijn in de schoolorganisatie. Lessen zullen bij alle docenten worden geobserveerd, gekoppeld aan een functioneringsgesprek. In sectiegesprekken wordt over de ontwikkeling van het bewuste vak en de toetsing gesproken. De leerresultaten op leerlingenniveau in met name de onderbouw worden systematisch geanalyseerd.
! De schoolorganisatie wordt in de periode 2015-‐2018 kritisch geanalyseerd. Wij overwegen een overgang van een rooster met drie perioden naar een jaarrooster. Tegelijkertijd wordt de lessentabel doorgelicht. Het werken met activiteitenweken is inmiddels ingezet. Bij dit alles streven wij naar een school met rust en regelmaat, en niet te vergeten: reinheid!
! Het Camphusianum is een openbare, open school. Meer allochtone kinderen zijn van harte welkom op het Gymnasium.
In 2018 wil het Camphusianum de beste VWO-‐school van Gorinchem en de wijde omgeving zijn, zonder dat de specifieke sfeer van kleinschaligheid, informeel contact, betrokkenheid en saamhorigheid onder druk komt te staan. Het is daarbij van groot belang dat de schoolleiding bij voortduring waakt over de balans in de school. Uitvoering van bovenstaande visie leidt als vanzelf tot het predicaat “Excellent” in 2018.
9
School en organisatie
1. Een beperkte stijging van ons marktaandeel stabiliseert ons leerlingenaantal op ca. 715. Wij bereiken dit mede door een verbetering van het contact met de basisscholen en een duidelijke communicatie over ons profiel.
2. Er wordt een jaarrooster ingevoerd. 3. De lessentabel wordt aangepast. 4. Wij hebben continu contact met onze stakeholders. 5. In 2018 is het Gymnasium Camphusianum een excellente school.
2.5. Samenwerking met stakeholders: onze horizontale verantwoording Iedere school verantwoordt zich voor het gevoerde beleid. Verticale verantwoording is gericht op het ministerie en de onderwijsinspectie. Horizontale verantwoording is gericht op de belanghebbenden rondom de school. Het Gymnasium Camphusianum is graag in voortdurend contact met deze belanghebbenden voor feedback, advies en samenwerking. Naast de aandacht voor alle interne ontwikkelingen dient de blik van de school naar buiten toe gericht te zijn. Dat laatste uit zich op de volgende manieren:
a) Contact en overleg met ouders/verzorgers, rechtstreeks of in de Oudervereniging en klankbordgroepen voor de diverse leerjaren
b) Contact en overleg met onze 85 toeleverende basisscholen, in stad en regio, binnen en buiten OVO (PO-‐VO)
c) Contact en overleg met universiteiten en hogescholen (VO-‐HO) d) Contact met de andere 39 zelfstandige gymnasia binnen de Stichting Het
Zelfstandig Gymnasium (SHZG) e) Participatie in de vereniging Begaafdheidsprofielscholen f) Participatie in het Regionale Overleg Openbare scholen Zuid-‐Holland Zuid
(ROOZZ) g) Contact en overleg met oud-‐leerlingen en reVITAre, de alumnivereniging van
het Camphusianum h) Samenwerking met instellingen en bedrijven in Gorinchem en de regio, zoals
de bibliotheek, de Gorcumse theaters en het Gorcums Museum.
2.6. Doelstellingen voor 2015-‐2018 Het voorafgaande leidt tot de volgende doelstellingen:
10
Onderwijs
6. Ons BPS-‐profiel wordt versterkt door de uitwerking van de aanbevelingen uit het BPS-‐visitatierapport 2013.
7. Wij ontwikkelen een beleid voor onderpresteerders. 8. Wij streven naar onderwijs op maat voor alle leerlingen, voor de grote
groep leerlingen die meer kunnen, voor de leerlingen die zich richten op het basiscurriculum en voor de leerlingen die gerichte ondersteuning behoeven.
9. Wij streven naar effectieve leerlingbegeleiding, met een gerichte inzet van zorg en duidelijke communicatie.
Personeel
10. Jaarlijks wordt een scholingsplan opgesteld. Gerichte scholing moet zorgen voor een beter inspelen op de leerstijlen van onze leerlingen.
11. Ieder personeelslid neemt deel aan intervisie. 12. Ieder personeelslid heeft één keer per jaar een functioneringsgesprek.
Dit gesprek wordt voorafgegaan door een lesbezoek. 13. Er wordt jaarlijks een personeelsgids samengesteld. 14. Iedere sectie heeft één keer per jaar een gesprek met de schoolleiding.
Kwaliteit
15. De doorstroom in de onderbouw wordt verbeterd, bovengemiddeld t.o.v. de andere gymnasia.
16. Er zijn hogere examencijfers voor het Centraal Examen, bovengemiddeld t.o.v. de andere gymnasia.
17. Er wordt een plan voor integraal kwaliteitsbeleid opgesteld.
11
3. Het onderwijskundig beleid 3.1. Stand van zaken anno 2014 Het Camphusianum biedt de meest brede vorm van voorbereidend wetenschappelijk onderwijs. Daartoe kiest de school voor een breed en gedifferentieerd aanbod van vakken en keuzemodules. De leerlingen zijn ingedeeld in heterogene klassen en worden per leerjaar bevorderd. Het onderwijsconcept is scenario 2, uitgaande van de individuele theorie-‐ en praktijklessen in samenwerking met elkaar. Ieders talent krijgt ruimte binnen de kaders van het rooster. Ieders interesse kan en mag tot uitdrukking komen. Docenten zien en erkennen de onderlinge verscheidenheid van de leerlingen. Het onderwijs op het Camphusianum geldt als eigentijds op traditionele basis, steeds met ruimte voor eigenheid.
3.2. Visie op onderwijs Het Camphusianum bereidt de leerling voor op de toekomst. We leven in een wereld die schijnbaar steeds sneller verandert: “We leiden kinderen op voor beroepen die er nog niet zijn of die straks al niet meer bestaan.” Het Camphusianum biedt de leerling derhalve als toerusting de traditionele basiskennis van het VWO op hoog niveau en de algemene vaardigheden om aan de eisen die die veranderende toekomst stelt te kunnen voldoen. Creativiteit en flexibiliteit staan daarbij voorop. Dit leidt tot structurele samenwerking van diverse vakgebieden, waarbij de leerling in samenhang en door dwarsverbanden oplossingen zoekt en vindt. Het Camphusianum dient daartoe maatwerk te bieden, om naast de traditionele verplichtingen, individuele verdieping en versnelling mogelijk te maken. Dit maatwerk moet gelden zowel voor de leerling die in absolute zin wil excelleren, als ook voor de leerling die op welk niveau dan ook het beste uit zichzelf wil halen. Dit leidt binnen lesverband tot een gedifferentieerde aanpak door de docent in tempo, didactiek en pedagogiek. De docent erkent de verschillen en is toegerust om er zijn onderwijs op af te stemmen. Ook de docent heeft ruimte om zijn individuele talent te ontplooien ten dienste van het onderwijs. Dit leidt tot andere inzet van ruimte in het traditionele schoolgebouw met mogelijkheden tot individuele werkplekken binnen en buiten het rooster. En dit leidt tot andere inzet van tijd met mogelijkheden tot individuele trajecten.
12
3.3. Gouden standaard voor de gymnasiumopleiding1 In samenwerking met OC&W hebben de gymnasiale stakeholders2 in maart 2014 de eerste versie van de Gouden Standaard gepresenteerd. Deze Gouden Standaard dient als kwaliteitsinstrument voor gymnasiaal onderwijs. Als groeidocument spitst deze eerste versie zich met name toe op de centrale rol van de klassieke taal en cultuur: “De klassieke talen zijn profilerend en beeldbepalend voor de gymnasiumopleiding.”3 Zoals in bovenstaande onderwijsvisie verwoord, leidt dit er voor het Camphusianum toe dat de nieuwe, geïntegreerde vakken Griekse en Latijnse Taal en Cultuur (GTC en LTC)4 breed vertegenwoordigd zijn in de diverse, structurele samenwerkingen van vakgebieden. Een dergelijke, centrale positie zet in eerste instantie de classici ertoe aan om de algemene vaardigheden en verworvenheden (analyse, abstractie en reflectie) die de nieuwe vakken meebrengen, bovenop de traditionele basiskennis, te benoemen en in het onderwijs vorm te geven. Een dergelijke beeldbepalende positie van de nieuwe vakken vraagt van de docenten van alle secties een brede inbedding van die vaardigheden en verworvenheden in hun eigen gymnasiale onderwijs.
3.4. Gymnasium en Begaafdheidsprofielschool Binnen de vereniging van begaafdheidsprofielscholen onderscheidt het Camphusianum zich doordat het als zelfstandig gymnasium de bredere begaafdheid van de leerling erkent en stimuleert. Daardoor is er ruimte voor het brede spectrum van getalenteerde en begaafde gymnasiasten op diverse niveaus. De begaafde leerling kan autonoom, maar vanaf de zijlijn gecoacht, zijn eigen leertraject plannen (strippenkaart), steeds uitgaande van de traditionele, heterogene klassengroep waartoe hij behoort. Daarnaast nemen alle leerlingen in de leerjaren 1 en 2 (aanbod gestuurd) deel aan de keuzemodules van het Studium Generale. In de bovenbouw kan de begaafde leerling deelnemen aan het Honours Programma5 (vraag gestuurd). Bijzondere aandacht zal er uitgaan naar de leerlingen die onder hun persoonlijke niveau presteren (onderpresteerders).
3.5. Gymnasium in vier domeinen Aangezien het Camphusianum de meest brede vorm van VWO op hoog niveau aanbiedt en ruimte biedt voor het individuele talent van de leerling, dient het aanbod evenwichtig te zijn, opdat ieders talent de mogelijkheid tot ontplooiing kan benutten. Hiertoe onderscheiden we vier domeinen die in evenredigheid naast elkaar binnen en buiten ons curriculum bestaan:
1 www.bgv.aob.nl 2 SHZG, LOZG, VCN, BGV. 3 De Gouden Standaard voor de gymnasiumopleiding, p.6. 4 KCV is met ingang van schooljaar 2014-‐2015 geïntegreerd in de klassieke taal. 5 In samenwerking met de SHZG.
13
3.5.1 Taal en communicatie Naast de verplichte talen Nederlands, Latijn (LTC), Grieks (GTC), Frans, Duits en Engels biedt het Camphusianum de keuzevakken Spaans en Chinees aan. De leerling kan er voor kiezen om voor Frans, Duits of Engels een internationaal certificaat te behalen.6 Door het schooleigen vak grammatica in leerjaar 1 wordt er een gemeenschappelijke en gelijke basis gelegd voor het gehele talenpensum. De doorlopende leerlijn van de klassieke talen bevordert eveneens de gezamenlijk kennis van de westerse taalstructuren. Buiten lesverband kan de leerling ervoor kiezen om middels debattraining zijn presentatie-‐ en argumentatietechnieken verder te ontwikkelen. Internationale contacten maken structureel deel uit van het curriculum (Berlijn, Parijs) of zijn facultatief verder uit te bouwen (uitwisselingsprogramma’s).
3.5.2 Wetenschap en technologie Naast de verplichte vakken natuurkunde, scheikunde, biologie en wiskunde, volgen alle leerlingen in leerjaar 3 een wetenschapsweek op locatie (BAGger). In het vierde leerjaar kunnen leerlingen deelnemen aan de bètavariant van het Honours Programma, de samenwerking met de bètafaculteit van de universiteit Utrecht (U-‐Talent). Verder wordt er in de bovenbouw het keuzevak wiskunde D aangeboden. In zowel onder-‐ als bovenbouw kunnen leerlingen ervoor kiezen om aan nationale en/of internationale wedstrijden deel te nemen (Kangoeroe, IJSO, EUSO). Abstractie en analyse als probleemoplossend vermogen, zo belangrijk binnen het domein wetenschap en technologie, worden versterkt door de doorlopende leerlijn van de klassieke talen.
3.5.3 Kunst en cultuur In de onderbouw bieden de kunstvakken (muziek, beeldende vorming en drama) naast hun afzonderlijke lessen programma’s in gezamenlijkheid aan. In elk leerjaar volgt de leerling een aantal dagprogramma’s binnen of buiten de school waarbij de bredere kunstzinnige vorming centraal staat. Aan het einde van het tweede leerjaar presenteren de leerlingen hun dramaproducties tijdens de Toneelmarathon in een plaatselijk theater. In leerjaar vier volgt iedere leerling met het profiel CM verplicht de schooleigen module Kunst. De vakken kunst algemeen en kunst beeldend, die zonder beperking in ieder profiel gekozen kunnen worden, illustreren de brede vorming van de gymnasiast in creativiteit. De klassieke kunst en cultuur binnen de doorlopende leerlijn van de klassieke talen, als ook het daaraan gekoppelde Nachleben, versterken het gehele kunstdomein.
3.5.4 Mens en Maatschappij Zoals in de onderwijsvisie verwoord bereidt het Camphusianum de leerling niet alleen voor op het vervolgonderwijs, maar vooral ook op de veranderende wereld waarvan hij deel uitmaakt en op de maatschappij waarin hij wellicht een rol kan gaan spelen. Kennis van die maatschappij
6 Resp. DELF, Goethe, Cambridge Course.
14
gepaard met een open blik zijn daarvoor maatgevend. De maatschappelijke stage (MaS) is op het Camphusianum een beproefde manier om bewustwording te bereiken en om sociale verantwoordelijkheden te leren kennen. Ongeacht de inzet van OC&W7 kiest het Camphusianum voor de voortzetting van MaS. Daarnaast kan de leerling in leerjaar 1 en 2 modules burgerschapsvorming volgen. Door alle leerjaren heen maakt de leerling structureel kennis met de vreemde cultuur als spiegel van het eigene binnen de doorlopende leerlijn van de klassieke talen. In de bovenbouw brengen maatschappijleer en filosofie ieder op zijn eigen manier kritische zelfreflectie op normen en waarden als lid van de maatschappij met zich mee.
3.6. Gymnasium en ICT Het Camphusianum koppelt traditioneel onderwijs op hoog niveau aan een gedegen voorbereiding op de veranderende wereld waarin algemene, eenentwintigste-‐eeuwse vaardigheden van groot belang zijn. Digitale hulpmiddelen, zoals de tablet in de facultatieve iPad-‐klassen, dienen derhalve ter ondersteuning van het onderwijs zoals wij dat kennen. Digitale hulpmiddelen bieden de docent en de leerling mogelijkheden tot differentiatie, temporisering, maar ook verdieping en ondersteuning. Daartoe dient de school te beschikken over een toegankelijke en effectieve digitale omgeving (WiFi, SOMtoday, Digiborden, smart devices). De docent dient uitgerust en toegerust te zijn om hiervan vervolgens optimaal gebruik te kunnen maken. Geheel in lijn met de persoonlijke ontplooiing van de docent, zoals in de onderwijs visie verwoord, en met de differentiatie voor de leerling biedt digitalisering grotere vrijheid om het onderwijs naar eigen inzicht in te richten door onafhankelijk van het aanbod van een willekeurige boekenuitgever een eigen didactische, digitale leerlijn te volgen. Voor de ontwikkeling hiervan dient de docent wederom uitgerust en toegerust te zijn. 3.7. Leerlingbegeleiding en zorg Binnen het schoolondersteuningsprofiel (SOP) beschrijft het Camphusianum hoe de individuele begeleiding van de leerling met een specifieke hulpvraag wordt opgepakt. Een netwerk van interne zorgverleners, met de mentor als eerstelijns contact, werkt nauw samen met externe professionele hulpverleners binnen het regionale samenwerkingsverband. Het Camphusianum vormt met zorg de eenheid in verscheidenheid, waarbij ieders kansen gelijk zijn als lid van de veilige, homogene gemeenschap die een categorale school is. Ook hierin bereiden we de leerling voor op de veranderende wereld en de veranderende vaardigheden die nodig zijn om als volwaardig en autonoom lid van de maatschappij te kunnen functioneren.
3.8. Doelstellingen voor 2015-‐2018 7 Met ingang van schooljaar 2013-‐2014 is MaS niet meer verplicht in het VO.
15
18. Structureel overleg tussen de secties om te komen tot: 18.1. het benoemen van de algemeen gedeelde
onderwijsdoelen/-‐vaardigheden zoals in de onderwijsvisie verwoord
18.2. het vormgeven in het curriculum van die algemeen gedeelde onderwijsdoelen/-‐vaardigheden
18.3. het benoemen van die algemeen gedeelde onderwijsdoelen/-‐vaardigheden binnen het eigen domein
18.4. het vormgeven in het curriculum van die algemeen gedeelde onderwijsdoelen/-‐vaardigheden binnen het eigen domein
18.5. het benoemen van de beeldbepalende positie van de klassieke talen
18.6. het vormgeven van de beeldbepalende positie van de klassieke talen
19. Scholing van het personeel op:
19.1. differentiatie 19.2. didactiek 19.3. leerlingbegeleiding en zorg 19.4. digitalisering 19.5. begaafdheid 19.6. vakontwikkeling
Het voorafgaande leidt tot de volgende doelstellingen:
16
4. Het personeelsbeleid 4.1. Stand van zaken anno 2014 Het personeelsbeleid van de laatste 10 jaren is terug te vinden in de Formatieplannen die jaarlijks in juni/juli, voorafgaand aan het betreffende cursusjaar, worden voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad. In de periode 2004-‐2008 lag het accent op het financieel gezond worden en profilering van de school. In de periode 2008-‐2012 kwam er financiële ruimte: een groep van oudgedienden nam afscheid en de school groeide gestaag. Het Actieplan Leerkracht 2008-‐2020 werd ingezet, competenties voor docenten werden opgesteld, de cyclus van functionerings-‐ en beoordelingsgesprekken startte en het promotiebeleid had effect getuige onderstaand overzicht van de ontwikkeling van de functiemix: Ontwikkeling van de functiemix in de periode 2008-‐2020: Inschaling 2008 2011 20141 2020 C2 2020 D3
LB 50,5% 17,0% 22,9% 9,5% 0,0% LC 10,4% 41,1% 28,4% 41,7% 48,5% LD 39,1% 41,9% 48,7% 48,8% 51,5%
1 De functiemix per 1 september 2014 na invoering van het Entreerecht 2 zgn. Convenantsmix 80%: afspraak tussen schoolleiding en PMR over haalbaarheid 2020 3 zgn. Doelmix: streefcijfers voor 2020 overeenkomstig het Actieplan Leerkracht In de periode 2012-‐2014 is er sprake van de stabilisatie van het aantal leerlingen en de stagnatie van uitvoering van het Actieplan Leerkracht. Na vijf jaren geen nieuwe CAO is er een eenjarige CAO voor het cursusjaar 2014-‐2015, met een eenjarige invoering van het Entreerecht. In 2013 werd het Medewerkeronderzoek OVO uitgevoerd. In dit onderzoek komt naar voren dat er bij het personeel een hoge mate van betrokkenheid is, maar onvrede bestaat over de uitvoering van het taakbeleid en de gesprekkencyclus. Daarnaast bestaat een duidelijke behoefte aan intervisie en is er een gevoel van onderwaardering bij het OOP. Anno 2014 wordt het taakbeleid toegepast. De uitvoering van de gesprekkencyclus is op gang gekomen, maar heeft nog onvoldoende tempo. In de afgelopen jaren heeft het merendeel van de personeelsleden gewerkt aan het eigen bekwaamheidsdossier. Een budget van ca. € 25.000 is binnen het IPB besteed aan (na)scholing voor mentoraat, zorg, BPS, vakontwikkeling en veiligheid. Enkele collega’s zijn nog onbevoegd, het is de verwachting dat dit binnen enkele jaren is opgelost.
17
19. Scholing van de schoolleiding op het gebied van: 19.7 IPB.
20. Verdere uitvoering van de afspraken en aanbevelingen uit het Medewerkeronderzoek 2013.
21. Het aanpassen van het taakbeleid in 2015 overeenkomstig de CAO 2014-‐2015.
22. Het voeren van LC-‐beleid.
4.2. Visie op personeelsbeleid De kern van ons personeelsbeleid is de persoonlijke ontplooiing van iedere medewerker. Tegelijkertijd is er sprake van Integraal Personeelsbeleid (IPB): de afstemming van de competenties van de personeelsleden met de doelen van de school. Onder die competenties vallen kennis, houding en vaardigheden. De doelstellingen van de school zijn dus het kader voor het personeelsbeleid. Al met al streven we naar een professionele ontwikkeling van het personeel, gericht op resultaten en de toekomst. Liefde voor je vak, constructieve samenwerking met naaste collega’s en een hoge mate van betrokkenheid bij het wel en wee van de school bepalen tenslotte ieders voldoening in het werk. Binnen de schoolgemeenschap van het Camphusianum streven we naar diversiteit onder het personeel qua leeftijd, onderwijservaring en persoonlijke interesses. Een evenwichtige verdeling tussen mannen en vrouwen in schoolleiding, docentencorps en Onderwijs Ondersteunend Personeel is daarbij ook van belang. 4.3. Doelstellingen voor 2015-‐2018 Het voorafgaande leidt tot de volgende doelstellingen:
18
5. Het kwaliteitsbeleid 5.1. Stand van zaken In de afgelopen 10 jaren heeft het kwaliteitsbeleid geen absolute prioriteit gekregen, andere zaken waren van groter belang. Sinds 2010 zijn er beleidsjaarplannen geschreven op basis van evaluatie van gevoerd beleid en de gymnasiale enquêtes. Sinds 2011 heeft de introductie van het begaafdheidsprofiel gezorgd voor een extra impuls voor kwaliteitsbeleid. Vensters voor Verantwoording en het Inspectiebezoek in 2012 zorgden voor een volgende stimulans voor de start van integraal kwaliteitsbeleid. In de afgelopen twee jaren heeft de kwaliteitszorg veel meer aandacht gekregen. Mede op initiatief van het Camphusianum is het eerder genoemde Medewerkersonderzoek OVO in juni 2013 gehouden, met daarna een intensieve bespreking in de school. Kwaliteit van toetsen en samenwerking in secties zijn in de zgn. sectiegesprekken aan de orde geweest. Op het gebied van leerlingbegeleiding is de introductie van SOMtoday van groot belang voor de borging van gegevens en informatie. En in november 2013 ontving de school voor het eerst een visitatiecommissie vanwege de gewenste certificering als Begaafdheidsprofiel-‐school. In 2014 heeft het visitatierapport duidelijke invloed gehad op het onderwijskundig beleid, scholing en studiedagen. Tijdens het schrijven van dit schoolplan is het definitieve rapport van het Inspectiebezoek van september 2014 verschenen. Wederom is een basisarrangement toegekend op grond van goede resultaten en positieve ontwikkelingen. De Inspectie beoordeelt de kwaliteitszorg van het onderwijsproces als onvoldoende. Systematische analyse van leerresultaten op leerlingenniveau in met name de onderbouw, afgezet tegen landelijke referentieniveaus, is een punt van aandacht. Daarnaast ontbreekt een systematische observatie van lessen bij alle docenten. 5.2. Visie op kwaliteitsbeleid In geval van “kwaliteitsbeleid” streeft het Camphusianum naar integraal kwaliteitsbeleid, in de overtuiging dat alle ontwikkelingen in de school met elkaar zijn verbonden. Integraal kwaliteitsbeleid impliceert dus ook dat de schoolleiding zicht en controle houdt over het geheel van leerlingeninstroom, imago, schoolorganisatie, onderwijskundig beleid, leerlingbegeleiding, formatieplan, IPB, meerjarenbegroting, huisvesting, bovenschools beleid en stakeholders. Kwaliteitsbeleid moet ervoor zorgen dat de goede dingen geborgd worden of nog beter worden uitgevoerd. Zwakke elementen in de school moeten tijdig worden onderkend en verbeterd. Hierbij gebruiken we de methodiek van de PDCA-‐cirkel: Plan Do Control Act. Naar leerlingen, ouders/verzorgers, bestuur, inspectie en stakeholders moeten wij bij voortduring kunnen aangeven wat onze kwaliteit is. Een ambitieuze school kent haar kwaliteiten en laat deze graag zien.
19
23. Alle mentoren en docenten zorgen voor de borging van relevante leerlinggegevens in SOMtoday.
24. Er vindt een systematische analyse van leerresultaten, afgezet tegen landelijke referentieniveaus, plaats.
25. De kwaliteit van toetsing zal worden geanalyseerd. 26. In het najaar 2015 neemt de school deel aan collegiale consultatie
vanuit de SHZG. 27. In het najaar van 2017 wordt de school gevisiteerd door de Vereniging
Begaafdheidsprofielscholen.
5.3. Doelstellingen voor 2015-‐2018 Het voorafgaande leidt tot de volgende doelstellingen:
20
School en organisatie
1. Een beperkte stijging van ons marktaandeel stabiliseert ons leerlingenaantal op ca. 715. Wij bereiken dit mede door een verbetering van het contact met de basisscholen en een duidelijke communicatie over ons profiel.
2. Er wordt een jaarrooster ingevoerd. 3. De lessentabel wordt aangepast. 4. Wij hebben continu contact met onze stakeholders. 5. In 2018 is het Gymnasium Camphusianum een excellente school.
Onderwijs 6. Ons BPS-‐profiel wordt versterkt door de uitwerking van de
aanbevelingen uit het BPS-‐visitatierapport 2013. 7. Wij ontwikkelen een beleid voor onderpresteerders. 8. Wij streven naar onderwijs op maat voor alle leerlingen, voor de grote
groep leerlingen die meer kunnen, voor de leerlingen die zich richten op het basiscurriculum en voor de leerlingen die gerichte ondersteuning behoeven.
9. Wij streven naar effectieve leerlingbegeleiding, met een gerichte inzet van zorg en duidelijke communicatie.
18. Structureel overleg tussen de secties om te komen tot: 18.1 het benoemen van de algemeen gedeelde onderwijsdoelen/-‐
vaardigheden zoals in de onderwijsvisie verwoord 18.2 het vormgeven in het curriculum van die algemeen gedeelde
onderwijsdoelen/-‐vaardigheden 18.3 het benoemen van die algemeen gedeelde onderwijsdoelen/-‐
vaardigheden binnen het eigen domein
6. Samenvatting 6.1. Categorisch overzicht van de doelstellingen in de periode 2015-‐2018
21
18.4 het vormgeven in het curriculum van die algemeen gedeelde onderwijsdoelen/-‐vaardigheden binnen het eigen domein
18.5 het benoemen van de beeldbepalende positie van de klassieke talen
18.6 het vormgeven van de beeldbepalende positie van de klassieke talen.
19. Scholing van het personeel op:
19.1 Differentiatie 19.2 Didactiek 19.3 Leerlingbegeleiding en zorg 19.4 Digitalisering 19.5 Begaafdheid 19.6 Vakontwikkeling
Personeel
10. Jaarlijks wordt een scholingsplan opgesteld. Gerichte scholing moet zorgen voor een beter inspelen op de leerstijlen van onze leerlingen.
11. Ieder personeelslid neemt deel aan intervisie. 12. Ieder personeelslid heeft één keer per jaar een functioneringsgesprek. Dit
gesprek wordt voorafgegaan door een lesbezoek. 13. Er wordt jaarlijks een personeelsgids samengesteld. 14. Iedere sectie heeft één keer per jaar een gesprek met de schoolleiding. 19. Scholing van de schoolleiding op het gebied van: 19.7 IPB 20. Verdere uitvoering van de afspraken en aanbevelingen uit het
Medewerkersonderzoek 2013. 21. Het aanpassen van het taakbeleid in 2015 overeenkomstig de CAO 2014-‐2015. 22. Het voeren van LC-‐beleid.
22
Kwaliteit 15. De doorstroom in de onderbouw wordt verbeterd, bovengemiddeld t.o.v. de
andere gymnasia. 16. Er zijn hogere examencijfers voor het Centraal Examen, bovengemiddeld t.o.v.
de andere gymnasia. 17. Er wordt een plan voor integraal kwaliteitsbeleid opgesteld. 23. Alle mentoren en docenten zorgen voor de borging van relevante
leerlinggegevens in SOMtoday. 24. Er vindt een systematische analyse van leerresultaten, afgezet tegen landelijke
referentieniveaus, plaats. 25. De kwaliteit van toetsing zal worden geanalyseerd. 26. In het najaar 2015 neemt de school deel aan collegiale consultatie vanuit de
SHZG 27. In het najaar van 2017 wordt de school gevisiteerd door de Vereniging Begaafdheidsprofielscholen.
23
6.2. Achtergrondinformatie: overzicht van relevante onderwijsnota’s, beleidsdocumenten en rapporten
" Definitief rapport kwaliteitsonderzoek VO november 2014 " Beleidsnotitie BPS september 2014 " Beleidsnotitie Honours Programma (HPG) september 2014 " Beleidsnotitie iPad september 2014 " Zorgplan 2014-‐2015 september 2014 " Sectorakkoord VO 2014-‐2017 september 2014 " Beleidsjaarplan 2014-‐2015 (en voorgaande plannen) juli 2014 " Formatieplan 2014-‐2015 (en voorgaande plannen) juli 2014 " Schoolondersteuningsprofiel (SOP) juni 2014 " Jaarverslag OVO mei 2014 " Een gouden standaard voor de gymnasiumopleiding maart 2014 " Visitatierapport BPS november 2013 " Nationaal Onderwijsakkoord september 2013 " Medewerkersonderzoek OVO juni 2013 " Definitief rapport kwaliteitsonderzoek VO maart 2013 " Bestuursakkoord VO 2012-‐2015 september 2012 " Koers OVO 2012-‐2015 april 2012 " Beleidsnotitie De groei van het Camphusianum september 2010 " Convenant Actieplan Leerkracht van Nederland april 2008