schulinterner lehrplan - gymnasium hohenlimburg
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Schulinterner Lehrplan
(Curriculum)
Französisch
Sekundarstufe I
Stand: Januar 2016
Gymnasium Hohenlimburg
Gymnasium der Stadt Hagen für Jungen und Mädchen
Sekundarstufen I und II
Wiesenstraße 27 58119 Hagen
Tel.: (02334) 51005 Fax: (02334) 51006
E-Mail: [email protected]
Web: www.gymnasium-hohenlimburg.de
STADT HAGEN
2
Inhalt
1. Das Fach Französisch in der Sekundarstufe I des Gymnasiums
Hohenlimburg
3
2. Entscheidungen zum Unterricht - Stoffverteilung
WPI WPII
Klasse 6
Klasse 7
Klasse 8 Klasse 8
Klasse 9 Klasse 9
3
3. Grundsätze der methodischen und didaktischen Arbeit
10
4. Grundsätze der Leistungsbewertung
12
5. Lehr- und Lernmittel
18
3
1. Das Fach Französisch in der Sekundarstufe I des Gymnasiums Hohenlimburg
Kursverteilung / Wochenstunden
Klasse 6 WP I 4std.
Klasse 7 WP I 4std.
Klasse 8 WP I 3 std. WP II 3 std.
Klasse 9 WP I 3 std. WP II 3 std.
In der Klasse 9 können die Schülerinnen und Schüler am DELF (Diplôme d’étude de langue
française) A2 teilnehmen. Darüber hinaus findet für die Schülerinnen und Schüler aus den WPI-
und WPII – Kursen eine Studienfahrt mit Austauschprogramm mit dem Lycée Henri Darras in der
Partnerstadt Liévin statt.
Zur Fachschaft gehören im Schuljahr 2015/2016:
Frau Althoff (F/Bi, stellvertretende Fachvorsitzende)
Frau Gollin (F/D)
Frau Pfeil (F/Ek; Fachvorsitzende)
Frau Prokscha (F/D)
Frau Kretschmer (F/D)
Frau Sievert (F/Ku)
2. Entscheidungen zum Unterricht - Stoffverteilung
4
Schulinternes Curriculum Französisch (F6) Jahrgangsstufe 6
Angestrebtes Niveau (GeR)
Niveau A1
Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen - z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben - und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen
Kommunikation
Methoden
Sich begrüßen/verabschieden Sich vorstellen Jdn. willkommen heißen Sich bedanken Jdn. vorstellen Jdn. nach dem Namen fragen Nach dem Befinden fragen Herkunft angeben Sagen, was jd. macht Nach einer Person, Sache, Tätigkeit und einem Ort fragen Vorschläge machen: on + Verb Zustimmung/Ablehnung äußern: Sagen/fragen, wo jd. wohnt, woher jd. stammt Missfallen ausdrücken Besitzangaben machen Zugehörigkeiten ausdrücken Tageszeiten/Zeitangaben Vorlieben/Abneigung ausdrücken Unzufriedenheit/Zweifel/ Unsicherheit ausdrücken Freizeitaktivitäten Über sich/andere sprechen Altersangaben machen
pourquoi/parce que à midi/de midi/à minuit Den Weg beschreiben Informationen einholen Fragen stellen Uhrzeit angeben Enttäuschung/Freude/Erstaunen Über Vorhaben sprechen Über ein Fest (Geburtstag) sprechen Datum angeben Tagesablauf schildern Menschen und Dinge beschreiben Über das Essen sprechen Auf dem Bahnhof/am Fahrkartenschalter Eine Konfliktsituation Verkehrsmittel benutzen Familie Anrufen Eine E-Mail schreiben Sich entschuldigen Sich beklagen Nationalität angeben Telefonieren Einkaufen
Worterschließung, Nutzung sprachlichen Vorwissens Sich zurechtfinden auf einem Lageplan Mit dem Schülerbuch arbeiten Zuordnung von Bildern und Hörtexten Wortschatz memorisieren (Eselsbrücken, Klangbilder, Pantomime) Wortschatzerschließung durch Bilder/ein Vokabelnetz erstellen Unbekannte Wörter erschließen Informationsentnahme
Fragen stellen Ein Bilddokument mittels Fragen analysieren Auswendig lernen Fehler vermeiden Fehler suchen Sich leichter verständigen können Hörverstehen: Global/Selektiv Leseverstehen: global/selektiv Schreiben: Dialoge /Briefe schreiben, kreativ schreiben Sprechen: Dialoge erfinden zu Situationsvorgaben, Bilder beschreiben Sprachmittlung
Verfügbarkeit von
sprachlichen Mitteln
je suis/je m’appelle je suis, tu es, c’est /X est Ergänzungsfrage: Qui est-ce? Tu t’appelles comment? Intonationsfrage Entscheidungsfrage: (un)bestimmte Artikel Sg./Pl. Präpositionen: à, avec, de Zahlen 0–10 Verben auf -er / Subjektpronomen Sg. Verben auf -er 1.– 3. Pers. Sg. Ergänzungsfragen: Qu’est-ce que c’est ? Que fait … ? Il/Elle est où? Präpositionen des Ortes il y a Der Plural des Nomens Verben auf -er 1.–3. Pers. Pl. être: Plural + Subjektpron. nous, vous, ils/elles Possessivbegleiter: Das Verb faire L’article contracté
Verneinung mit ne … pas Das Verb avoir Besonderheiten: elle aime les …; elle n’aime pas les …; ce n’est pas une … jouer au foot (lexikal.) avoir peur/mal/envie/ 12 ans oui, non, si aller à/chez Verschiedene Fragetypen: – einfache Intonationsfrage – Intonationsfrage mit Segmentierung – Frage mit est-ce que + où/pourquoi/quand/ comment Die Uhrzeit (ugs.) Der Imperativ Possessivbegleiter: notre, nos; votre, vos; leur, leurs aller faire qc Das Futur composé Verneinung: ne … rien, ne … plus, ne … jamais Direktes und indirektes Objekt
pour faire qc Die Verben manger /bouger Die Verben pouvoir/ savoir/vouloir Der Infinitiv als Verbergänzung Aussagesatz Form und Stellung von Adjektiven Farbadjektive Verben: lire, écrire, prendre, boire, ouvrir, aller en (train)/ changer de train jouer à / de Mengenangaben je voudrais Verben: attendre, répondre, comprendre, commencer, dire, acheter, payer, il/elle s’appelle Das Datum
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Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen der Klasse 6
Au début Bienvenue!
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen Hör-Seh-Verstehen
(vgl. Tonaufnahmen auf der CD)
Leseverstehen 13/8 „Dans la rue“ Zeichen und Schilder an öffentlichen Orten verstehen
Sprechen An Gesprächen teilnehmen
8/1A Sich begrüßen, nach dem Namen fragen
9/2 Nach dem Befinden fragen, Verabschiedung
Schreiben
Wortschatz 12/6 Zahlen (1-12)
12/7 Zahlen (1-12)
Grammatik
Aussprache 8/1 Elemente der Lautung anhand der Vornamen: stumme Endkonsonanten, ou, u, oi, Nasale …
10/4 stimmhaftes und stimmloses -s-
11/5 Nasale
Orthographie
Interkulturelle Kompetenz
8/1 Französische Vornamen
9/2 Begrüßungsrituale, bise
Vorwissen französische Städte aktivieren
Methodenkompetenz 13/8 Leseverstehen: Vorwissen nutzen, Wörter erschließen, Internationalismen erkennen
Unité 1 Bonjour, Paris! – Moi et mes amis
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
14 (Vis-à-vis) Eine Straße in Paris (Video im Internet)
14-15 Hörtext Personen auf Bild zuordnen
18/3 Hörtext Personen des Textes zuordnen
21/8 Zahlen: comptine hören und wiederherstellen
22/1 Globalverstehen: Themen von Gesprächen erkennen
24/2 Qui parle? (Zuordnung
Leseverstehen 16/1 „Moustique et Malabar“ Dialog (BD) über das Kennenlernen lesen
18/2 Zuordnung Text zu Personen
19/1 „C’est bizarre, Malabar“ Dialog (BD) über das Kennenlernen lesen
23/3 „A Paris“ Globalverstehen: Zeichen und Schilder an öffentlichen Orten verstehen
Sprechen Zusammenhängend sprechen:
18/4 Sich vorstellen
An Gesprächen teilnehmen:
6
18/5 Einfache Dialoge szenisch darstellen
21/7 Kontakte herstellen
22/2 Begegnungssituation
24/1 Zusammenfassung der Redemittel
124/1 En plus Dialog spielen
Schreiben 20/3 Einzelwörter schreiben
21/8 Eine einfache comptine schreiben
23/4 Sich und sein Lieblingstier vorstellen
124/2 En plus Fragen zu vorgegebenen Antworten schreiben
Wortschatz 21/7 Begrüßung
21/8 Zahlen 1-12
23/4 Tiere (indiv. Wortschatz)
Grammatik 20/4 unbestimmter Artikel
21/6 Pronomen il - elle
24/3 être (Sg); unbestimmter Artikel; il und elle
Aussprache 20/2 liaison
21/5 o-Nasale
Orthographie 20/3 Wörter rekonstruieren, Einzelwörter schreiben
Interkulturelle Kompetenz
14-15 Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Straßenbild
Methodenkompetenz 21/6 Karte im Buch benutzen
22/1 (Ecouter) Globalverstehen, Notizen
22/2 Übungen im Buch für die Lösung einer komplexen Aufgabe nutzen
24-25 (Bilan) Lernstand evaluieren, Selbstkorrektur
Unité 2 Copain, copine – Moi, mes amis et mes activités
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
26 (Vis-à-vis) (Video im Internet)
27/2 Verben in Bewegung umsetzen
30/8 Lesen und hören, Unterschiede feststellen
33/8 Selektives Hörverstehen, einzelne Informationen entnehmen
37/3 Fragen verstehen, passende Antwort zuordnen
125/4 En plus Selektives Verstehen + Detailverstehen
Leseverstehen 28/3 „Voilà Alex.“ Eine BD über das Kennenlernen lesen
29/4 Sätze sinngemäß ergänzen
31/2 „Salut, Jérôme!“ Dialog über Vorlieben lesen
32/3 Richtig-falsch?
34/2 (Sprachmittlung) einzelne Informationen übertragen (selektives Leseverstehen)
36/2 Satz-Bild-Zuordnung, Reihenfolge herstellen
Sprechen An Gesprächen teilnehmen
29/5 Situation und Äußerungen zuordnen
32/5 Einfache Dialoge szenisch darstellen
33/9 Vorlieben und Abneigungen ausdrücken
7
Zusammenhängend sprechen
34/1 Eine Person vorstellen
36/1 Zusammenfassung der Redemittel
Schreiben 30/7 Einfache Sätze schreiben
30/9 Einfachen Text zu Bildfolgen schreiben
36/2 Mit Strukturhilfen Geschichten nach Bildfolgen schreiben
125/2 En plus Sätze ergänzen und schreiben
Wortschatz 27/1 Schulmaterial
27/2 Verben
33/7 Wortfelder Sport und Musik
35/4 Vorlieben und Aktivitäten (indiv. Wortschatz))
124/1 En plus Dinge in einem Schreibwarengeschäft
Grammatik 29/6 Bestimmter und unbestimmter Artikel
30/7 Verben auf -er
33/6 Pronomen; Verb
37/4 Verben auf -er
125/3 En plus Pronomen + Verb
Aussprache 32/4 [s] und [z], liaison
Orthographie 29/6 Apostrophierung
Interkulturelle Kompetenz
26 Ein Geschäft in Frankreich
33/8 Unsicherheit beim Verstehen aushalten
Methodenkompetenz 33/7 Vokabelnetze
33/8 Selektives Hörverstehen, Notizen machen
35/3 Mit dem Buch arbeiten
138 „So lernst du erfolgreich.“
Unité 3 Bon anniversaire, Léo! – Moi, ma famille et mes amis
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
46/5 le/les: diskriminierendes Hören
46/6 Auf Einzelsätze reagieren
50/4 Zahlen (1 bis 39) verstehen
51/7 L’anniversaire de Lou, Einfache Filmsequenz verstehen
Leseverstehen 45/3 „On prépare l’anniversaire“, Text über Geburtstagsvorbereitungen lesen
46/4 Einem Text Aussagen zuordnen
49/1 „L’anniversaire de Léo“ Einen Fotoroman lesen
50/2 Textinhalt rekonstruieren
53/1 (Sprachmittlung) einzelne Informationen aus nicht linearen Texten übertragen
53/2 Einzelinformationen in einfachen Alltagstexten auffinden (selektives LV)
Sprechen Zusammenhängend sprechen
44/2 Einfache Informationen weitergeben
48/10 Einen kurzen Text sinndarstellend vorlesen
An Gesprächen teilnehmen
46/6 Über Vorlieben und Geschenke sprechen
8
51/7 Über den Geburtstag sprechen
52/9 Über sein Alter und seine Familie sprechen
54/4 Über Familie und Freunde sprechen
55/1 Zusammenfassung der Redemittel
126/1 En plus Vorlieben und Abneigungen äußern
127/5 En plus Kennenlerngespräch auf dem Campingplatz
Schreiben 52/10 Jd. anhand vorgegebener Notizen vorstellen
54/3 Sich in einem kleinen Text vorstellen
55/2 Bilder versprachlichen, Wortvorgaben
54/5 Einfache Texte zu Bildern schreiben (Collage, „Fotoroman“)
Wortschatz 48/9 Familie
56/4 Familie
50/3 Zahlen (1-39)
54/5 Feste (indiv. Wortschatz)
51/7 Kalender, Monatsnamen
126/2 En plus Familie (Reim)
Grammatik 43/1 Unbestimmter Artikel Plural
44/2 Il y a des…
47/7 Possessivbegleiter (mon/ton)
47/8 Possessivbegleiter (mon/ton)
51/6 Verb avoir
52/8: Possessivbegleiter (son, sa, ses)
56/3:avoir
126/3 avoir
127/4 En plus Possessivbegleiter (mon/ton/son)
Aussprache 46/5 Stummes und geschlossenes -e. Diskriminierung Sg. - Pl.
50/5 liaison
48/10 Flüssiges Vorlesen üben
Orthographie 43/1 Plural des Nomens
Interkulturelle Kompetenz
43 Geburtstagsbräuche
49 Ein Geburtstagsfest
43 die FNAC
Methodenkompetenz 48/10 Vorlesen als Training der flüssigen Aussprache (“Read and look up”)
54/3 Notizen anfertigen (Bezug zu 52/10)
9
Unité 4 Au collège Balzac – Moi et mon collège
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
59 (Vis-à-vis) Le collège Balzac, reportage (Video im Internet)
59 Audio-Szenen und Fotos zu Orten an der Schule (Globalverstehen)
63/9 Tagesablauf, einzelne Informationen entnehmen (grille d’écoute)
66/5 Das Ende der Geschichte als Hörtext
70/2 Uhrzeiten verstehen
128/1 En plus Tagesablauf, Uhrzeiten
129/4 En plus diskriminierendes Hören (Verben unterscheiden)
Leseverstehen 61/3 „La clé“ Eine Geschichte lesen, die an der Schule spielt.
62/4 Textinhalt wiedergeben
62/2B1 Einen Stundenplan erschließen
65/4 „Une surprise“ Geschichte weiterlesen, über Fortsetzung Vermutungen anstellen
66/5 Textabschnitten Überschriften zuordnen
68/1 „Le collège“ Einem Sachtext Informationen entnehmen (Selektives Verstehen)
69/2 (Sprachmittlung) einfache Informationen aus nicht linearen Texten übertragen
130/6 En plus Einen Text sinngemäß ergänzen
Sprechen An Gesprächen teilnehmen
60/2 Uhrzeit und Tagesablauf erfragen
66/7 Zustimmung und Ablehnung äußern
66/8 Vorlieben und Abneigungen ausdrücken
70/1 Zusammenfassung der Redemittel
Schreiben 63/10 Seinen Tagesablauf beschreiben
64/2 Seinen Stundenplan schreiben
69/3 Seine Schule auf einem Plakat vorstellen
128/2 En plus Einen kurzen Text über die Schule schreiben
129/5 En plus Ein Gedicht nach Vorlage schreiben
130/6 En plus Einen Text sinngemäß ergänzen
Wortschatz 63/7 Orte an der Schule
64/3 Wortfeld Schule
67/10 Präpositionen
69/3 Lieblingsfächer (indiv. Wortschatz)
128/2 En plus Wörter im Kontext lernen
Grammatik 62/5 Chanson zur Verneinung
62/6 Verneinung ne…pas
63/8 aller à
66/6 faire
67/11 son, sa, ses / leur, leurs
67/12 notre/votre
70/3 Verneinung
71/5 faire und aller
10
71/6 Possessivbegleiter
129/3 En plus aller + Präpositionen
130/7 En plus son/sa/ses; leur/leurs
Aussprache 67/9 Stimmhaftes und stimmloses -sch-
Orthographie 67/11 leur, leurs
Interkulturelle Kompetenz
59 Schule in Frankreich
63/7 Kulturelles Wissen einsetzen (Wohin geht man, wenn …?)
64/2 Stundenplan F-D vergleichen
68/1 D-F- Schule vergleichen
70/4 D-F- Schule vergleichen
Methodenkompetenz 63/9 Vorwissen für das Hörverstehen nutzen
64/3 Vokabelnetze anlegen und erweitern
68/1 Wörter erschließen
Unité 5 Un samedi dans le quartier – Moi et mon quartier
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
76 (Vis-à-vis) Les copains et leur quartier (Video im Internet)
80/5 Einem Gespräch über Freizeitaktivitäten folgen
81/2 Wegbeschreibung verstehen (Audio + Karte)
83/6 Ein Interview verstehen
Leseverstehen 78/1 „Taxi!“ Dialog zwischen Vater und Tochter lesen
79/3 „Une nuit chez Marie“ Text über Wochenend-aktivität lesen
80/4 Textausschnitten Bilder zuordnen
81/1 „Marie cherche Interclub“ Eine kurze Wegbeschrei-bung verstehen
82/3 „Le champion numéro 1“ Text über das Judotraining lesen
83/4 Fragen zum Text beantworten
84/1 „Au stand des crêpes“ Einen Bestelldialog lesen
89/7 „Mon quartier et mes activités“, Einfache persönliche Korrespondenz verstehen
Sprechen Zusammenhängend sprechen
77 Über sein Wohnviertel berichten
An Gesprächen teilnehmen
78/2 Über Wochenendpläne sprechen
80/6 Über Freizeitbeschäfti-gungen sprechen
81/2 Wegbeschreibung
83/5 Ewas begründen
83/7 einfache Sachinformationen einholen und weitergeben
85/5 Etwas zu essen bestellen
87/3 (Sprachmittlung) Veranstaltungsprogramm, einfache Informationen übertragen
87/4 Über Wochenendpläne sprechen
88/6 Rätsel erfinden und stellen
90/1 Zusammenfassung Redemittel
131/2 En plus Bilder versprachlichen
132/3 En plus (Sprachmittlung) Wegbeschreibung, einfache Anweisungen
11
übertragen
133/5 En plus Minidialoge zum Tagesablauf und zu Aktivitäten
Schreiben 83/7 Fragen für ein Interview notieren
89/7 Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungshorizont beschreiben
133/6 En plus Ausgehend von Kollokationen einen kurzen Text über Wochenendaktivitäten schreiben
Wortschatz 80/5 Wortfeld Freizeit-beschäftigungen
80/6 Zeitangaben
83/4 Fragewörter
86/2 Kollokationen mit prendre
88/5 Wortfeld Wohnung
90/2 Zeitangaben
89/7 Orte und Dinge im Wohnumfeld (indiv. Wortschatz)
133/6 En plus Kollokationen
Grammatik 78/2 futur composé
80/6 de + Artikel (faire du)
85/4 Ein Rap zum Verb prendre
86/1 Imperativ
87/4 Futur composé
131/1 En plus futur composé + Verneinung
132/4 En plus Imperativ
133/7 En plus Verb prendre
Aussprache
Orthographie 85/4 Schreibung des Verbs prendre
Interkulturelle Kompetenz
76 Freizeitmöglichkeiten und Wohnumfeld vergleichen
78/1 Verkehr in Paris
85/3 Imbissstand in Frankreich und Deutschland
Methodenkompetenz 80/5 Vokabelnetze anlegen und erweitern
86 Selbstständig üben, Arbeitsprozesse strukturieren
86/2 Bedeutung von Kollokationen erschließen
87/3 (Sprachmittlung) Sich auf das Wesentliche konzentrieren
89/7 W-Fragen als Gliederungshilfe für eigenen Text nutzen
89 Unten: Leitfragen zur Autoevaluation
133/6 En plus Wortschatz in Kollokationen lernen
Unité 6 On va à la fête! – Moi et les fêtes
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
92 (Vis-à-vis) La fête du 14 Juillet (Video im Internet)
93/1 Ein Gespräch im Zug verstehen
96/10 Ein Gespräch unter Geschwistern verstehen
103/3 (Sprachmittlung ) Eine Ankündigung verstehen und wiedergeben
135/4 En plus Personenbeschreibungen
Leseverstehen 94/4 „Le journal de Marie“ Einen Tagebucheintrag lesen
95/6 Schlüsselwörter in einem Text finden
12
97/1 „Au bal du 14 Juillet“ Einen Text über ein Fest lesen
100/6 „Un courriel“ Einfache persönliche Korrespondenz verstehen
102/1 „Des jours pas comme les autres“ Einen Text über Feste lesen, inhaltliche Fehler finden
Sprechen Zusammenhängend sprechen
96/8 Über ein persönliches Erlebnis berichten
103/3 (Sprachmittlung) Ankündigung, Kernaussagen aus kurzen Alltagstexten sinngemäß wiedergeben
104/1 Zusammenfassung Redemittel
Schreiben 100/7 Sich in einer E-Mail für etwas bedanken
101/11 Ein Gedicht nach Vorlage schreiben
103/2 Von einem Fest erzählen
103/4 Ein Plakat zu einem Fest schreiben
104/3 Satzbausteine zu einem Text verbinden
134/ 2 En plus Von einem Fest erzählen
135/4B En plus Personen beschreiben
Wortschatz 100/8 Kleidungsstücke und Farben
103/4 Dinge bei einem Fest (indiv. Wortschatz)
136/2 En plus Kollokationen mit mettre erschließen
Grammatik 93/2 passé composé mit avoir; Verben auf -er und faire
96/7 passé composé
96/9 Adjektive (Form und Stellung)
99/4 complément d’objet direct/indirect, Satzstellung
101/9 Adjektive (Form und Stellung)
101/10 mettre
104/2 Adjektive
134/1 En plus passé composé + Verneinung
135/3 En plus à + Artikel (Wiederholung)
Aussprache 99/3 Offenes und geschlossenes -e-
Orthographie 96/9 Genus- und Numerus-Markierung
99/4 Verbendungen
104/2 Genus- und Numerus-Markierung
Interkulturelle Kompetenz
92 Der Nationalfeiertag am 14. Juli
102/1 Einen Text über Feste verstehen und Fehler finden
Methodenkompetenz 95/6 Schlüsselwörter in einem Text finden
Unité 7 P comme … Papa à Paris! – Moi et ma ville
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
108 A Paris (Video im Internet)
113/4 Chanson zu den Verkehrsmitteln (Global und Detailverstehen)
115/3 Einen Verkaufsdialog verstehen
136/1 En plus Einen Dialog verstehen, Notizen machen
Leseverstehen 110/1 „Sur la tour Eiffel“ Selektives Lesen (Was gibt es auf dem Eiffelturm?)
111/4 Einfache persönliche Korrespondenz verstehen
13
112/1 „Trop tôt pour Léo“ Einen Text über Verkehrsmittel lesen
114/1 „Pas de problème!“ Einen Einkaufsdialog lesen
116/1 „On va sur le grand huit?“ Einen Text über einen Vergnügungspark lesen
116/2 Gezielte Informationsentnahme (authentischer Text)
137/3 En plus (Sprachmittlung) Sachtext, Kernaussagen wiedergeben
Sprechen An Gesprächen teilnehmen
110/2 Über das Wetter sprechen
113/3 Über Verkehrsmittel sprechen
115/2 Einkaufsgespräch auf dem Flohmarkt
117/4 Über Vorlieben und Abneigungen sprechen
Zusammenhängend sprechen
112/1 Einen kurzen Dialog sinndarstellend vorlesen
115/4 Einen „monologue-minute“ halten
Schreiben 111/4 Eine Postkarte schreiben 111/5 Ein Bildgedicht schreiben 117/5 Einen Prospekt erstellen
Wortschatz 110/2 Wetter 111/3 Wortfeld: Dinge, die man lesen und schreiben kann 113/3 Verkehrsmittel
Grammatik 111/3 lire und écrire
115/2 Mengenangaben
117/3 ne…rien
Aussprache 109/2 Aussprache erschließen
112/1 Aussprache erschließen
116/1 Aussprache erschließen
Orthographie
Interkulturelle Kompetenz
108 Sehenswürdigkeiten in Paris (vgl. auch Vokabelteil)
110/1 Der Eiffelturm
112/2 Verkehrsmittel in Paris
116/1 Der Parc Astérix
Methodenkompetenz 107 Wörter erschließen
109/1 Inhalte selbstständig erarbeiten, Arbeitsprozesse strukturieren
112/1 Vorlese-Methode Lire et parler anwenden
113/5 Bildwörter als Merkhilfe
116/1 Wörter erschließen
117/5 Das Internet für die Informationsbeschaffung nutzen
137/3 En plus (Sprachmittlung) Sich auf die Kernaussage konzentrieren
14
Schulinternes Curriculum Französisch (F6) Jahrgangsstufe 7
Angestrebtes Niveau (GeR) Niveau A1/A2 Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen - z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben - und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen. / Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
Kommunikation
Ein Vorhaben planen/ein Ziel verfolgen Sorgen ausdrücken Über Vergangenes berichten Neigungen/Abneigungen/Ärger/ Ängste/Zweifel/ Hoffnungen/ Freude ausdrücken Über das Wetter sprechen Ablehnung ausdrücken Trost aussprechen Erregung zum Ausdruck bringen Bedauern ausdrücken Gefühle ausdrücken: être triste, faire la tête, aller mal, avoir peur, être en colère, être content
être content, aller bien, être amoureux, avoir le coup de foudre Sich beklagen Einkaufen Wünsche und Glückwünsche aussprechen Seine Meinung äußern Stellung nehmen Argumentieren Eine Behauptung aufstellen Kontakt absichern, rück- und nachfragen Information über einen Weg/Ort einholen und geben Schmerzen ausdrücken Sorge/Beunruhigung ausdrücken Komplimente machen
Methoden
Bildunterstützte Hörverstehensübung Wortschatz erarbeiten/Wörterbucharbeit: Mit Gegensatzpaaren lernen Wortschatzerarbeiten/Wörterbucharbeit Kommunikative Übung: Rollenspiel Hörverstehen: Detailverstehen anhand von Schlüsselwörtern / Detailverstehen eines Chansons anhand von Schlüsselwörtern Leseverstehen: global/selektiv
Sprechen: Nach dem Weg fragen und den Weg beschreiben, Rollenspiel u.a. Internet-Recherche: Material sammeln, auswerten und präsentieren Schreiben: Kreatives Schreiben, Personen beschreiben,Textgliederungs-signale u.a. Lautdiskriminierungsübungen
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Die Teilungsartikel du / de la / de l’ Die Verben préférer / répéter Das Verb appeler Il (me) faut / Il faut faire qc en bei Mengen «ne… personne» / «ne…rien» Indirekte Rede und Frage (ohne Zeitverschiebung) Imperativ + Pronomen Das Verb croire Die Zahlen bis 999.999 Die Jahreszahlen Die Ordnungszahlen
Fragen: «Qui/Qu’ est-ce qui/que … ?» «Qui/Qu’ est-ce qui/que … ?» Die Hervorhebung Die unverbundenen Personalpronomen moi, toi, … Die reflexiven Verben Die Verben construire, conduire (Imparfait) Steigerung und Vergleich (Imparfait/Passé composé) (Vordergrund/Hintergrund) Pendant/pendant que
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Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen der Klasse 7
Unité 1 C’est la rentrée! – Mes amis et moi
Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
10 (Vis-à-vis) (Video im Internet) 10 Globalverstehen: Gespräche verstehen 13/5 Diskriminierungsübung (avoir/savoir) 17/3 Gespräche verstehen 18/7 Detailverstehen: (Gespräche verstehen) 117/5 En plus Gefühlsäußerungen verstehen 118/9 En plus Jahreszahlen verstehen
Leseverstehen 12/1 On est dans quelle classe? Einen Text über den Schuljahresbeginn in Frankreich lesen. Erwartungshaltung zu Text aufbauen 13/2 Sätze zu Text korrigieren Dialog zu Textinhalt erfinden 16/2 Des surprises en 5eA: Einen Text über eine Verwechslung lesen. 17/3 QCM; Hörtext dem Inhalt des Lesetextes zuordnen 19/9 Qui est Cédric? Einen Text über eine Comicfigur tabellarisch auswerten (Personenporträt)
Sprechen Zusammenhängend sprechen: 18/6 Personen beschreiben 21/3 Zusammenfassen Filminhalt An Gesprächen teilnehmen: 14/6 Fragen beim Kennenlerngespräch (quel) 14/7 Stimmungen/Gefühle ausdrücken 15/8 Gespräche beginnen, aufrechterhalten, beenden 20/2 Gespräch zu Thema der Wahll
Schreiben 20/1 Personenporträt anhand Tabelleninformationen 21/4 Gefühle beschreiben (Nebensätze mit quand) 22/6 Gefühle beschreiben (Nebensätze mit quand 116/3 En plus Tagesablauf
Médiation 21/3 Zusammenfassen anhand von Notizen Wortschatz 17/5 Wortdefinitionen/
Umschreibungen 18/6 Personenmerkmale
Grammatik 13/4 Unterscheidung savoir/connaître 14/6 Fragebegleiter quel 15/1 Relativpronomen verstehen 17/4 Relativsätze 18/6 Adjektivendungen 19/8 Demonstrativbegleiter 22/2 quel + Demonstrativbegleiter 23/4 Relativpronomen 116/2 En plus Formen von connaître/savoir 116/3 En plus WH Passé composé (erzählen) 117/7 En plus Demonstrativbegleiter 117/8 En plus Fragebegleiter quel
Aussprache 13/5 stimmhaft vs. stimmlos 21/5 o-Nasale
Orthographie 14/6 Orthographie quel Interkulturelle Kompetenz
10-11 Rentrée, Schulsystem 20/1 Persönlichkeiten
Methodenkompetenz 15/8 (Parler) Themen für Kennenlerngespräch 21/3 Leitfragen für Médiation
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Unité 2 Paris mystérieux – Mes amis et mes activités Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
25 (Vis-à-vis) (Video im Internet) 25 Selektives Verstehen: Ort und Stimmung verstehen 28/6 Selektives Verstehen: Informationen zu Fragen heraushören (guide) 31/6 Informationen zum Fortgang der Geschichte verstehen 34/1 Globalverstehen: Wer spricht? 119/2 En plus Informationen zu Fragen heraushören (guide)
Leseverstehen 26/1 Des quiches dans les catacombes: Einen Text über einen Schulausflug lesen 27/2 Text-Bild-Zuordnung; résumé 27/3 Fortsetzung der Geschichte erfinden 29/2 Manga souterrain: Einen Text über einen Schulausflug lesen 30/3 Aussagen Personen zuordnen; Szene aus Geschichte gestalten und spielen 34/1 C’est la classe: Selbstdarstellungen von Personen lesen 37/6 Sätze anhand Gliederungswörtern in richtige Reihenfolge bringen
Sprechen An Gesprächen teilnehmen 27/3 seine Meinung äußern 32/8 Telefonieren 36/2 seine Meinung äußern 37/5 Telefonieren Zusammenhängend sprechen 25 Sagen, was man interessant findet 34/1 Personen vorstellen
Schreiben 33/10 eine Geschichte schreiben 35/2 einen Leserbrief schreiben 35/3 eine Geschichte zu Ende schreiben 37/6 Sätze anhand Gliederungswörtern in richtige Reihenfolge bringen
Wortschatz 33/9 Gliederungswörter; Antonyme 120/5 En plus Antonyme 120/6 En plus Gliederungswörter
Grammatik 27/4 voir 28/5 Passé composé (avoir), participe passé unregelmäßiger Verben 29/1 Adjektive auf -eux/-euse 31/4 Verben auf -dre 32/7 Passé composé (avoir) 36/3 Passé composé (avoir) 37/4 Verben auf -dre 118/1 En plus Passé composé 119/3 En plus Adjektive auf -eux/-euse 120/4 En plus Verben auf -dre
Aussprache 31/5 stumme und gesprochene Endsilben Interkulturelle Kompetenz
25 Katakomben von Paris 28/6 Paris souterrain 32/8 Konventionen am Telefon
Methodenkompetenz 33/10 Ecrire: Geschichten planen, schreiben, evaluieren 33/8 Selektives Hörverstehen, Notizen machen 35/3 Mit dem Buch arbeiten 138 „So lernst du erfolgreich.“
Unité 3 La vie au collège – L’école et moi Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Seh-
45/3 Die Fortsetzung einer Geschichte verstehen (W-Fragen) 46/7 Ein Gespräch in der Schule verstehen (W-Fragen) 49/6 Ein Gespräch in der Familie verstehen
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Verstehen Leseverstehen 44/2 Une idée super: Einen Dialog aus dem Schulalltag lesen
46/6 Ensemble contre la faim: Einen Prospekttext verstehen, Wörter erschließen, Inhalt erläutern 48/1 Bravo, Sacha! Einen Text über eine Sportveranstaltung lesen 48/2 Sätze zum Text vervollständigen/ zusammenfassen 49/4 Un article dans le journal du collège: Einen Beitrag aus einer Schülerzeitung lesen 51/11 Kurze Mitteilungen verstehen
Sprechen Zusammenhängend sprechen 43 Über die Schule sprechen 45/5 Über die Schule sprechen 52/1 Austauschpartnern seine Schule vorstellen An Gesprächen teilnehmen 47/8 Vorschläge machen und auf Vorschläge reagieren 53/3 Vorschläge machen und auf Vorschläge reagieren 121/2 En plus Über (schulische) Vorlieben und Abneigungen sprechen
Schreiben 47/9 An einem Chat teilnehmen 50/9 Ein Erlebnis erzählen 122/4 En plus Einen Vorfall erzählen, Gliederungswörter verwenden
Wortschatz 42-43 Wortschatz zur französischen Schule 45/5 Wortfeld Schule 51/12 Kollokationen 122/5 En plus Redewendungen Schule
Grammatik 44/1 vouloir/pouvoir (Rap) 45/4 vouloir/pouvoir 48/3 venir 48/7 Passé composé mit être 50/8 Passé composé: être oder avoir? 53/2 vouloir/pouvoir 54/4 Passé composé: être oder avoir? 121/1 En plus pouvoir/savoir 122/4 En plus Eine Geschichte schreiben (Passé composé: être oder avoir?)
Aussprache 47/10 Reime nachsprechen [wa] Orthographie 49/7 accord beim Passé composé mit être Interkulturelle Kompetenz
42-43 Schule in Frankreich 52/1 Austauschsituation (Perspektivwechsel) 54/5 Schule in Frankreich
Methodenkompetenz 45/3 (HV) W-Fragen, Tonfall usw. 49/6 (HV) Auf Schlüsselwörter achten
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Unité 4 Fou de cuisine – Le mode de vie Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
57 (Vis-à-vis, Video) Einkauf auf dem Markt 59/2 (Tonaufnahme Text) Durchsage im Supermarkt 60/5 Ein Einkaufsgespräch verstehen 61/6 Ein Einkaufsgespräch verstehen 124/3 En plus Eine Einkaufsliste verstehen
Leseverstehen 58/1 Samedi, après le petit-déjeuner: Einen Dialog aus dem Familenalltag lesen 59/2 Tu penses à tout, Léo: Einen Text über Einkäufe verstehen 61/7 Ein Kochrezept verstehen, Wörter erschließen 62/2 Un repas … et des surprises: Einen Text über ein Essen mit Gästen lesen 63/2 Die Fortsetzung einer Geschichte erfinden 125/7 (Sprachmittlung) Einen Speiseplan verstehen
Sprechen An Gesprächen teilnehmen 60/4 Einkäufe vereinbaren 60/5 Einkaufsdialog 61/7 Über ein Rezept sprechen 64/6 Gespräche bei Tisch 65/9 (Sprachmittlung) Aussagen über Lebensmittel wiedergeben und erläutern, Wörter umschreiben 66/1 Über das Essen sprechen 68/3 Einkäufe vereinbaren 124/5 En plus Gespräche bei Tisch 124/6 En plus Gespräche bei Tisch
Schreiben 60/4 Eine Einkaufsliste schreiben 67/2 Sein Lieblingsessen beschreiben 124/4 En plus Die Fortsetzung einer Geschichte schreiben
Wortschatz 57 Speisen und Lebensmittel 60/5 Mengenangaben, Zahlen über hundert 62/1 Tischbesteck 67/2 Speisen und Tischbesteck 68/2 Tischbesteck
Grammatik 58/1 Teilungsartikel 60/4 Teilungsartikel und Mengenangaben 64/5 en 64/7 Verben acheter, boire, payer, préférer, espérer 68/3 Teilungsartikel und en 69/4 Verben acheter, boire, payer, préférer, espérer 123/1 En plus Verben acheter, boire, payer 124/2 En plus Teilungsartikel und Mengenangaben 125/6 En plus Verben acheter, boire, payer, préférer, espérer
Aussprache 65/10 [i] und [yi] (quiche/cuisine) Orthographie 64/7 acheter usw: accents bei Verbformen Interkulturelle Kompetenz
57 Essen in Frankreich 59/2 Einkaufen in Frankreich 63/4 Menu in Frankreich 65/9 unterschiedliche Lebensmittel in Deutschland und Frankreich
Methodenkompetenz 66/1 Umschreibungstechniken
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Unité 5 Une semaine à Arcachon – Moi et mon quartier Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
74 (Vis-à-vis) Arcachon und Bordeaux (Video im Internet) 74 Eine Diskussion in der Familie verstehen 77/6 Eine SMS-Mitteilung verstehen 82/6 Informationen über den Urlaubsort verstehen 83/1 On prépare un voyage: Ein Telefongespräch verstehen 127/7 En plus Ein Telefongespräch verstehen
Leseverstehen 76/4 En voiture: Einen Text über eine Urlaubsreise lesen 76/5 Eine Geschichte aus einer anderen Perspektive erzählen 77/7 Pile ou face? Einen Text über eine Urlaubsreise lesen 77/8 Aussagen Personen im Text zuordnen 78/9 Eine Tourismuswerbung zu Bordeaux verstehen und zusammenfassen 79/1 Pas facile, le skimboard: Einen Text über eine Urlaubsreise lesen 80/2 Eine Geschichte anhand Bildern nacherzählen 83/1 On prépare un voyage: Tourismuswerbung verstehen und auswerten 86/5 Eine E-Mail verstehen
Sprechen Zusammenhängend sprechen 78/9 Über Ausflugsmöglichkeiten und seine Interessen sprechen 78/10 Ein Gespräch wiedergeben 86/5 Eine E-Mail zusammenfassen 84 Eine Region vorstellen An Gesprächen teilnehmen 75/1 Über Interessen sprechen 80/3 Über eine Region und Aktivitäten sprechen 82/6 In einem Gespräch Fragen beantworten 83/1 On prépare un voyage: Am Telefon Fragen beantworten 127/7 En plus Einen Dialog spielen
Schreiben 82/5 Ferienaktivitäten beschreiben 82/7 Eine Region vorstellen 84 Eine Stadt oder Region vorstellen
Wortschatz 75/1 Ferienaktivitäten am Meer 81/4 Jahreszeiten 84 Ferienaktivitäten
Grammatik 75/1 Objektpronomen 75/2 Objektpronomen 78/10 indirekte Rede/Frage 80/3 Objektpronomen 85/2 Objektpronomen 85/3 Objektpronomen 126/1 En plus Objektpronomen 126/2 En plus dire 126/3 En plus Verben auf –yer 126/4 En plus Objektpronomen 127/5 En plus (fakultativ) accord du participe passé beim Passé composé mit avoir (fakultativ) 127/6 En plus Objektpronomen 133/7 En plus Verb prendre
Aussprache 76-77 SMS-Kürzel mündlich umsetzen Orthographie 77/6 SMS-Kürzel verschriftlichen Interkulturelle Kompetenz
74 Region Aquitaine 78/9 Bordeaux 79 Signalflaggen am Strand 80/3 Sehenswürdigkeiten in Arcachon 83-84 On prépare un voyage: Eine Reise vorbereiten; Städtepartnerschaften
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Methodenkompetenz 82/7 Einen Sachtext schreiben
Unité 6 Notre journal – Les médias et moi Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
92 Ein Chanson verstehen 96 Einen Kurzfilm verstehen 129/2 En plus Jahreszahlen verstehen 132/2 En plus Einen Kurzfilm verstehen
Leseverstehen 89/1 Eine E-Mail verstehen 90/1 Le coin Internet: Einen Artikel aus einer Schülerzeitung verstehen 92/1 Le coin musique: Einen Artikel aus einer Schülerzeitung verstehen 94/1 Le coin BD: Einen Artikel aus einer Schülerzeitung verstehen 96/1 Le coin cinéma: Einen Artikel aus einer Schülerzeitung verstehen 128/1 En plus Einen Zeitschriftenartikel zum Thema Internet verstehen; Wörter erschließen 129/1 En plus Einen Zeitschriftenartikel zum Thema Musik verstehen; Wörter erschließen 130/1 En plus Einen Zeitschriftenartikel zum Thema Comics verstehen; Wörter erschließen 131/1 En plus Einen Zeitschriftenartikel zum Thema Film verstehen; Wörter erschließen
Sprechen An Gesprächen teilnehmen 90/2 Ein Interview vorbereiten und durchführen Zusammenhängend sprechen 92/2 Einen Sänger/eine Sängerin vorstellen 129/4 En plus Über Musikinstrumente sprechen
Schreiben 90/2 Einen Zeitschriftenartikel zum Thema Internet schreiben 92/2 Einen Zeitschriftenartikel zum Thema Musik schreiben 94/2 Eine BD schreiben/zeichnen 92/2 Einen Zeitschriftenartikel zum Thema Film schreiben 98 Einen Text überprüfen und korrigieren
Wortschatz 93 Musik 96 Film 131/3 En plus Onomatopées in Comics
Grammatik 128/2 En plus Verben auf –ir (dormir) 129/3 En plus beau, nouveau, vieux 130/2 En plus devoir; recevoir
Aussprache Orthographie 98 Fehler suchen und korrigieren Interkulturelle Kompetenz
92-93 Französische Chansons 94-95 Französischsprachige Comics 96-97 Ein französisches Kurzfilmfestival
Methodenkompetenz 89/2 Gemeinsam arbeiten 90/2 Informationen zum Thema Internetnutzung suchen; einen Artikel schreiben 92/2 Informationen zu Sängern suchen; einen Artikel schreiben 94/2 Einen Comic entwerfen 96/2 Einen Film vorstellen 98 Einen Text überprüfen und verbessern
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Unité 7 On peut toujours rêver ! – Mes rêves et moi Kompetenzen Inhalte Schülerbuch
Kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen
101 Ein Gespräch über Wünsche verstehen 104/5 Ein Telefongespräch verstehen 110/4 Ein Gespräch über Aktivitäten und Vorleiben verstehen 132/2 En plus Ein Telefongespräch verstehen
Leseverstehen 102/1 Simple comme bonjour! Einen Text über eine Sportveranstaltung lesen 103/2 Einen Text zusammenfassen 106/3 On peut toujours rêver: Einen Text über Träume und Wünsche lesen 106/4 Ein vorgegebenes Resümee berichtigen
Sprechen An Gesprächen teilnehmen 103/3 Ein Telefongespräch führen; ein Problem lösen 108/7 Eine Diskussion vorbereiten und durchführen Zusammenhängend sprechen 108/8 (Sprachmittlung) Eine Anzeige auf französisch zusammenfassen 109/1 Argumente präsentieren 133/5 En plus (Sprachmittlung) Eine Anzeige auf französisch zusammenfassen, sich auf die wichtigsten Punkte beschränken
Schreiben 103/2 Ein Resümee schreiben Wortschatz 107/6 Ferienaktivitäten
108/7 Wünsche Grammatik 104/6 Verben auf –ir (finir)
105/1 indirekte Objektpronomen lui/leur 105/2 indirekte Objektpronomen lui/leur 107/5 indirekte Objektpronomen lui/leur 107/66 tout (indefiniter Begleiter) 110/2 Verben auf –ir (finir) 110/3 tout (indefiniter Begleiter) 111/4 indirekte Objektpronomen lui/leur 133/3 En plus Verben auf –ir (gemischt) 133/4 En plus indirekte Objektpronomen lui/leur (bei zusammengesetzten Zeiten)
Aussprache Orthographie Interkulturelle Kompetenz
101 Die Fête du sport und die arts du cirque
Methodenkompetenz 104/5 (HV) Vermutungen anstellen, auf den Tonfall und auf Schlüsselwörter achten 109/1 (Sprechen) Ein „Spickzettel“ für eine Präsentation 133/5 En plus (Sprachmittlung) Das Wichtigste: W-Fragen
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Schulinternes Curriculum Französisch (F6) Jahrgangsstufe 8
Angestrebtes Niveau (GeR)
Niveau A2/B1
Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben. / Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern. Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben.
Im 3. Band des Lehrbuchs werden die ersten 4 Kapitel im Unterricht behandelt. Die weiteren Module sind fakultativ und können von der Lehrkraft durch anderes Material ergänzt und ersetzt werden. So streben wir in der Stufe 8 auch eine erste Ganzschrift in Form einer vereinfachten Lektüre an (GeR A2).
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Plus-que-parfait Infinitivsätze mit pour, sans, avant de , après, pour (ne pas) faire une chose Relativsätze mit Präposition + lequel, laquelle, lequels, lesquelles Relativsätze mit ce qui, ce que, dont, lequel Die regelmäßige Bildung der Adverbien Die Stellung der Adverbien Vergleich und Steigerung mit Adverbien Die Inversionsfrage mit einem Pronomen als Subjekt Reflexive Verben Bruchzahlen Futur simple Verben: suivre, s'asseoir, mourir Verben auf -indre Adverbien auf –amment, -emment, - ément Adverbialadjektive: sentir bon, parler bas Wortbildung (Präfixe, Suffixe, zusammengesetzte Wörter, Antonyme) Conditionnel présent
Bedingungssätze satz eingeleitet durch quand versus Bedingungssatz eingeleitet durch si Wortbildung: männliche und weibliche Berufsbezeichnungen Die Pronomen y und en Sprachen, Ländernamen, Nationalitäten Passé simple (rezeptiv) Fragepronomen lequel (Subjonctif présent + Anwendung - Wunsch, Bitte: je voudrais que / j’aimerais que - Forderung: il faut que il est nécessaire que Accord du participe passé beim Passé composé mit avoir)
Methoden
Hörverstehen - Globalverstehen - Detailverstehen -Hör-Sehverstehen Film und Fernsehen Sprechen: Rollenspiel Sketche entwerfen und spielen Jugendsprache: Begeisterung + Verärgerung ausdrücken Kreativer Umgang mit fiktionalen Texten Schreiben: Kreatives Schreiben Perspektivenwechsel Einen Terminkalender in eine Erzählung in der Vergangenheit umwandeln
Sprechblasen erfinden
Einen Reisebericht schreiben Ein Résumé schreiben Prendre position Fehlervermeidung bei der Erstellung eigener Texte Einen Leserbrief schreiben, korrigieren und vortragen Kreativer Umgang mit fiktionalen Texten Leseverstehen: Französischer Stundenplan Gebrauchstexte verstehen Regeln zur Wortbildung Unbekannte Wörter selbstständig erschließen Märchen Internetartikel auswerten
Kommunikation
Die eigene Meinung formulieren Argumentieren Begründen Ratschläge erteilen / Rat einholen Etwas verbieten / Kritisieren Auf Kritik reagieren Himmelsrichtungen angeben und verstehen Anweisungen, Erklärungen und Informationen geben und verstehen Bedeutung von Hinweisschildern erschließen Verständnis aufbringen Einwände formulieren Bitte vortragen/zurückweisen Entschuldigung vorbringen Stellung beziehen (Vermutungen, Zweifel, Urteil, Vorurteil) Den Stundenplan einer deutschen und einer französischen Schule vergleichen Eine Meinungsumfrage durchführen Noël en France Spontansprachliche Redemittel Mit der Sprache spielen - Le verlan
Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen Hypothesen, Fragen Wünsche, Erwartungen Pläne, Vorstellungen Schlussfolgerungen Vorschläge machen Auf Vorschläge reagieren Wünsche, Bitten, Forderungen formulieren Persönliche Urteile und Stellungnahmen formulieren Informationen zusammenfassen Sprachmittlung französisch-deutsch und deutsch-französisch Sätze verknüpfen Informationen entnehmen und weitergeben Paraphrasen, Umformulierungen, Eigenkorrekturen vornehmen Gefühle, Sympathie, Verwunderung, Ärger, Zustimmung äußern Klagen, Freude, Trauer, Mitgefühl äußern
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Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen der Klasse 8
Lektion, Inhalte Kompetenzen
Kommunikation Grammatik Methoden
L1 Un été en Normandie Sur la plage de Fécamp Une bonne leçon <Les garçons et les filles> + Pratique
Die eigene Meinung formulieren Argumentieren Begründen Ratschläge erteilen Rat einholen Etwas verbieten Kritisieren Auf Kritik reagieren Sich begrüßen Sich vorstellen
Wdh.:
- Adjektive: Steigerung und Vergleich
- Imparfait
- Imparfait / Passé Composé
DELF Hörverstehen - Globalverstehen - Detailverstehen DELF Rollenspiel: Sketche entwerfen und spielen Stratégie / Savoir faire: Kreatives Schreiben: Perspektivenwechsel Sprechblasen erfinden
L2 Découvrir la Bourgogne Le journal de bord Les surprises du voyage
Himmelsrichtungen angeben und verstehen Anweisungen, Erklärungen und Informationen geben und verstehen
Plus-que-parfait Infinitivsätze mit pour, sans, avant de , après, pour (ne pas) faire une chose
DELF Einen Terminkalender in eine Erzählung in der Vergangenheit umwandeln DELF
HV: Detailverstehen
kurze Wdh. / Les surprises du voyage <Archéodrome de Bourgogne> + Pratique
Bedeutung von Hinweisschildern erschließen
kurze Wdh. der Grammatik Relativsätze mit Präposition + lequel, laquelle, lequels, lesquelles Relativsätze mit ce qui, ce que, dont, lequel
Stratégie: Einen Reisebericht schreiben Savoir faire: Einen virtuellen Reisebericht schreiben Einen Werbeprospekt schreiben
L3 Un clown au collège Quel cirque! Rebelle No 10
Verständnis aufbringen Einwände formulieren Bitte vortragen Bitte zurückweisen
Die regelmäßige Bildung der Adverbien Die Stellung der Adverbien Vergleich und Steigerung mit
DELF Prendre position Französischer Stundenplan
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<Quand on n'aime pas l'école> + Pratique
Entschuldigung vorbringen Stellung beziehen (Vermutungen, Zweifel, Urteil, Vorurteil) Den Stundenplan einer deutschen und einer französischen Schule vergleichen Eine Meinungsumfrage durchführen
Adverbien Die Inversionsfrage mit einem Pronomen als Subjekt
Reflexive Verben
Bruchzahlen
DELF HV: Detailverstehen Stratégie / Savoir faire: Ein Résumé schreiben
L4 Etre ado à Nice Les Nice & Forts Une histoire de "oufs"! <Vous le saviez?> + Pratique
Spontansprachliche Redemittel Mit der Sprache spielen - Le verlan - Standardfranzösisch
Futur simple Verben: suivre, s'asseoir, mourir
Wdh.: La mise en relief
DELF: HV: Detailverstehen DELF: Jugendsprache: Begeisterung + Verärgerung ausdrücken Stratégie: Fehlervermeidung bei der Erstellung eigener Texte Savoir faire: Einen Leserbrief schreiben, korrigieren und vortragen
L5 Au pays des livres Super nouvelle! L'île aux lutins
<Une belle histoire> + Pratique
Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen
Verben auf -indre Adverbien auf –amment, -emment, - ément Adverbialadjektive: sentir bon, parler bas Wdh.: indirekte Rede und Frage Wortbildung (Präfixe, Suffixe, zusammengesetzte Wörter, Antonyme)
DELF HV: Detailverstehen Stratégie: Regeln zur Wortbildung Savoir faire: Unbekannte Wörter selbstständig erschließen
Module 1 35 degrés dans le Midi Un camping en flammes
Hypothesen, Fragen Wünsche, Erwartungen Pläne, Vorstellungen Schlussfolgerungen
Conditionnel présent Bedingungssätze Temporalsatz eingeleitet durch quand
DELF: - HV: Detailverstehen - Hör-Sehverstehen: Film und Fernsehen - Leseverstehen: Gebrauchstexte verstehen - Rollenspiel: auf eine unerwartete
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Vorschläge machen Auf Vorschläge reagieren
versus Bedingungssatz eingeleitet durch si Wortbildung: männliche und weibliche Berufsbezeichnungen Die Pronomen y und en
zukünftige Situation reagieren
Stratégie: Hör-Sehverstehen: Film + Fernsehen
Module 2 Un cyberprojet Hambourg-Marseille.com
Wünsche, Bitten, Forderungen formulieren
Persönliche Urteile und Stellungnahmen formulieren
Paraphrasen, Umformulierungen, Eigenkorrekturen vornehmen
Gefühle, Sympathie, Verwunderung, Ärger, Zustimmung äußern
Klagen, Freude, Trauer, Mitgefühl äußern
Subjonctif présent + Anwendung - Wunsch, Bitte: je voudrais que / j’aimerais que - Forderung: il faut que il est nécessaire que Accord du participe passé beim Passé composé mit avoir
DELF: - HV: Detailverstehen - Rollenspiel: Reaktionen auf Äußerungen
im Chatroom Stratégie: Interkulturelles Lernen
Module 3 Le tour du monde francophone La dictée des Amériques
Informationen zusammenfassen Sprachmittlung französisch-deutsch und deutsch-französisch Fragen formulieren Sätze verknüpfen Informationen entnehmen und weitergeben Hinweis zu Module 3: Je nach Verteilung der beweglichen Ferientage entstehen durch Brücken sehr kurze Wochen, hier müsste individuell angepasst werden.
Sprachen, Ländernamen, Nationalitäten Passé simple (rezeptiv) Fragepronomen lequel Wdh.: Relativpronomen mit lequel, dont etc.
DELF: - HV: Detailverstehen (eine Biographie
verstehen) - LV: ein Märchen aus Afrika - LV: einen Internetartikel auswerten
Stratégie: Informationen in Medien recherchieren und aufbereiten
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Schulinternes Curriculum Französisch (F6) Jahrgangsstufe 9
Angestrebtes Niveau (GeR)
Niveau B1
Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern. Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben.
Im 4. Band des Lehrbuchs werden nur ausgewählte Kapitel im Unterricht behandelt. Die weiteren Module sind fakultativ und können von der Lehrkraft durch anderes Material ergänzt und ersetzt werden. Auch in der Stufe 9 kann eine Ganzschrift gelesen werden, Diese sollte dem Niveau B1 des GeR entsprechen.
Schüleraustausch Liévin
Teilnahme am DELF A2
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
– Form des Subjonctif présent – Gebrauch Subjonctif présent nach: – Ausdrücken der Forderung und der
Notwendigkeit (il faut que…) – Ausdrücken, die eine persönliche Wertung oder Gefühle ausdrücken (je suis content(e) que…) – Verben, die einen Wunsch, eine Bitte oder einen Vorschlag ausdrücken (je voudrais que…) – avoir besoin de qn / de (faire) qc
– Bildung des Conditionnel présent – Gebrauch des Conditionnel présent – Bedingungssätze mit si:
si + présent … / si + imparfait … – Unterschied: si ↔ quand – Indefinite Begleiter und Pronomen:
chaque ↔chacun(e), aucun(e), quelques ↔quelques-un(e)s, certain(e)s, plusieurs, un(e) autre / les autres / d’autres, tous/toutes
– Das Verb s’apercevoir (de qc) – Ländernamen, Nationalitäts-bezeichnungen, Sprachen
– Präpositionen bei Ländernamen – Die Pronomen en und y
– Infinitive nach Verben, Typ: aller faire qc / commencer à faire qc / avoir besoin de faire qc
– Bedingungssätze mit si:
si + imparfait … Conditionnel présent
– Mengen / Zahlen benennen: Mengenangaben, Ordnungszahlen, Bruchzahlen, Prozentzahlen
– Infinitive nach Verben, Adjektiven (Typ: être prêt à …) und Nomen (Typ: avoir envie de …– Verneinung: Personne ne / Rien ne / Aucun(e) ne …– ne … personne, ne … rien, ne … aucun(e) – Unregelmäßige Verben: – s’en aller – fuir – naître – interrompre – suffire
– Bildung des Conditionnel passé – Gebrauch des Conditionnel passé – Bedingungssätze mit si:
si + Plus-que-parfait … Conditionnel passé
– Die Zeitenfolge in der indirekten Rede und Frage (mit Zeitverschiebung) – Das Fragepronomen lequel)
– Veränderlichkeit des Participe passé beim Passé composé mit avoir
– Wiederholung: – Passé simple (rez.) – Das Relativpronomen dont – Regeln zur Wortbildung: Präfixe, Suffixe, Pluralformen
Methoden
Leseverstehen: Detailverstehen Textsorten erkennen und lernen, mit ihnen umzugehen Hörverstehen: Global- und Detailverstehen Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch Anleitung zum selbständigen Lernen Grammatikerarbeitung Wortschatzarbeit Recherchieren mit verschiedenen Medien Regeln zur Wortbildung für die selbstständige Worterschließung nutzen
Sprechen: Rollenspiel Dialoge entwerfen und spielen Rollenspiel: dolmetschen einen Text mündlich präsentieren Schreiben: Einen Lebenslauf: Praktikum Einen Bewerbungsbrief schreiben einen offiziellen Brief schreiben einen Text resümieren Fehlervermeidung in eigenen Texten einen Brief an die Eltern schreiben, ihn korrigieren Textstrukturierung
Kommunikation
– Forderungen stellen und Notwendigkeiten ausdrücken
– Gefühle und persönliche Wertungen ausdrücken
– Befürchtungen äußern – Bitten und Wünsche äußern
– Textgattungen beschreiben – Hypothesen formulieren,
Fragen stellen – Wünsche, Vorstellungen und
Erwartungen äußern – Pläne machen – Schlussfolgerungen ziehen – Vorschläge machen und darauf
reagieren – Gemeinsamkeiten und
Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachen und Ländern ermitteln
– Sprachmittlung und sinngemäß dolmetschen – Vermitteln in zweisprachigen Situationen
– Jemanden auffordern und darauf reagieren – Diskutieren, Debattieren, Argumentieren
– Personen und Handlungen beschreiben
– Über Filme sprechen – Idiomatische Redewendungen
anwenden – Mit Sprache, Gestik und Mimik
kommunizieren– (Un-)mögliche, unerfüllte und unwahrscheinliche Bedingungen formulieren
– Über Vergangenes sprechen – Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen
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Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen der Klasse 9
Lektion, Inhalte Kommunikation Grammatik Fertigkeiten/Kompetenzen
L1
Histoires de mode
L’uniforme à l’école?
Le trafic d’étiquettes
– Forderungen stellen und Notwendigkeiten ausdrücken
– Gefühle und persönliche Wertungen ausdrücken
– Befürchtungen äußern
– Bitten und Wünsche äußern
– Textgattungen beschreiben
– Form des Subjonctif présent
– Gebrauch Subjonctif présent nach:
– Ausdrücken der Forderung und der Notwendigkeit (il faut que…) – Ausdrücken, die eine persönliche Wertung oder Gefühle ausdrücken (je suis content(e) que…) – Verben, die einen Wunsch, eine Bitte oder einen Vorschlag ausdrücken (je voudrais que…)
– avoir besoin de qn / de (faire) qc
– DELF Leseverstehen: Detailverstehen
– DELF Hörverstehen: Detailverstehen
– DELF Rollenspiel: Dialoge entwerfen und spielen
– Stratégie / Savoir faire: Textsorten erkennen und lernen, mit ihnen umzugehen
L2
Petites annonces
Ça t’intéresserait?
La grande découverte
– Hypothesen formulieren, Fragen stellen
– Wünsche, Vorstellungen und Erwartungen äußern
– Pläne machen
– Schlussfolgerungen ziehen
– Vorschläge machen und darauf reagieren
– Bildung des Conditionnel présent
– Gebrauch des Conditionnel présent
– DELF Hörverstehen: Detailverstehen
– DELF Einen Lebenslauf schreiben: Praktikum
– DELF Rollenspiel nach Vorgaben entwerfen und durchführen
– Stratégie / Savoir faire: Einen offiziellen (Bewerbungs)Brief schreiben
L2
La grande découverte
– Bedingungssätze mit si: si + présent … / si + imparfait …
– Unterschied: si ↔ quand
– Indefinite Begleiter und Pronomen: chaque ↔chacun(e), aucun(e), quelques ↔quelques-un(e)s, certain(e)s, plusieurs, un(e) autre / les autres / d’autres, tous/toutes
– Das Verb s’apercevoir (de qc)
L3 Vive l’Europe …
Vive l’Europe et ses langues
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachen und Ländern ermitteln
– Sprachmittlung und sinngemäß
– Ländernamen, Nationalitäts-bezeichnungen, Sprachen
– Präpositionen bei Ländernamen
– Die Pronomen en und y
– DELF Leseverstehen: detailliert + produktiv
– DELF Hörverstehen: global und detailliert
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Le drapeau à 12 étoiles dolmetschen
– Vermitteln in zweisprachigen Situationen
– Infinitive nach Verben, Typ: aller faire qc / commencer à faire qc / avoir besoin de faire qc
– DELF Rollenspiel: dolmetschen
– DELF: einen offiziellen Brief schreiben
– Stratégie / Savoir faire: Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch
L4 Une bagarre
Il y a peintre et oeintre!
La crise
– Jemanden auffordern und darauf reagieren
– Diskutieren, Debattieren, Argumentieren
– Bedingungssätze mit si: si + imparfait … Conditionnel présent
– Mengen / Zahlen benennen: Mengenangaben, Ordnungszahlen, Bruchzahlen, Prozentzahlen
– Infinitive nach Verben, Adjektiven (Typ: être prêt à …) und Nomen (Typ: avoir envie de …)
– DELF Hörverstehen: global und detailliert
– DELF: einen Text resümieren
– Stratégie / Savoir faire: – Fehlervermeidung in eigenen Texten – Eeinen Brief an die Eltern schreiben, ihn korrigieren und vortragen
L5 Ateliers: Voyage
dans les îles
1. Sable noir et sable blanc
2. Le bleu de la mer
3. Les temps noirs des Antilles
4. La langue et les traditions
5. Manger, rire et danser
Schwerpunkt = Französisch als Unterrichtssprache, da die Lektion als Stationenlernen erarbeitet werden soll.
– Verneinung: Personne ne / Rien ne / Aucun(e) ne …– ne … personne, ne … rien, ne … aucun(e)
– Unregelmäßige Verben: – s’en aller – fuir – naître – interrompre – suffire
– DELF Hörverstehen: Detailverstehen
– Stratégie / Savoir faire: – Anleitung zum selbständigen Lernen:
Hörverstehen
Leseverstehen
Textstrukturierung
Grammatikerarbeitung
Wortschatzarbeit
(kreatives) Schreiben
Recherchieren mit verschiedenen Medien
Module 2
L’amour du risque?
Exploits sur le mascaret
– (Un-)mögliche, unerfüllte und unwahrscheinliche Bedingungen formulieren
– Über Vergangenes sprechen
– Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen
– Bildung des Conditionnel passé
– Gebrauch des Conditionnel passé
– Bedingungssätze mit si: si + Plus-que-parfait … Conditionnel passé
– Die Zeitenfolge in der indirekten Rede und Frage (mit Zeitverschiebung)
– Das Fragepronomen lequel
– DELF Textverstehen: detailliert
– DELF Textproduktion: einen Text strukturieren
– DELF Hörverstehen: detailliert
– Stratégie: einen Text mündlich präsentieren
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Module 2
L’amour du risque?
Exploits sur le mascaret
– (Un-)mögliche, unerfüllte und unwahrscheinliche Bedingungen formulieren
– Über Vergangenes sprechen
– Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen
– Bildung des Conditionnel passé
– Gebrauch des Conditionnel passé
– Bedingungssätze mit si: si + Plus-que-parfait … Conditionnel passé
– Die Zeitenfolge in der indirekten Rede und Frage (mit Zeitverschiebung)
– Das Fragepronomen lequel
– DELF Textverstehen: detailliert
– DELF Textproduktion: einen Text strukturieren
– DELF Hörverstehen: detailliert
– Stratégie: einen Text mündlich präsentieren
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Schulinternes Curriculum Französisch (F8) Jahrgangsstufe 8
Angestrebtes Niveau (GeR) Niveau A1 Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
je m’appelle Tu t’appelles comment? Intonationsfrage bestimmter Artikel le, la, les être Qui est-ce? unbestimmter Artikel un, une, des Verben auf –er ce sont / il y a aller article contracté faire est-ce que qu’est-ce que Avoir Possessivbegleiter im Singular und Plural prendre, comprendre Ergänzungsfragen: pourquoi / où / quand est-ce que Imperativ das direkte und indirekte Objekt Stellung der Satzglieder im Aussagesatz dire, lire, écrire Verneinung ne… pas Verneinung ne… plus Uhrzeit futur composé indirekte Rede und Frage futur composé verneint ne… pas de ne… plus de Zahlen bis 1000 direkte Objektpronomen indirekte Objektpronomen
Verben auf -ir: dormir, partir, sortir Adjektiv: regelmäßige Bildung unregelmäßige Adjektive faire du/de la /de l’ passé composé mit avoir répéter / pouvoir/ vouloir passé composé mit être voir il faut Farbadjektive die Demonstrativbegleiter ce, cet, cette, ces die Interrogativbegleiter quel, quelle, quels, quelles acheter/ essayer / payer beau, nouveau, vieux mettre das unverbundene Personalpronomen préférer der Teilungsartikel Mengenangaben die Relativpronomen qui, que, où, en venir die Verben auf –dre boire manger tout le, toute la, tous les, toutes les die reflexiven Verben im Präsens Verwendung des Artikels bei Ländernamen devoir savoir ce qui, ce que
Methoden
Hörverstehen: Global und selektiv Sprechen: eine Szene vorspielen sich leichter verständigen können Schreiben: Fehler vermeiden Kreatives Schreiben Einen Text zusammenfassen Eine Postkarte schreiben
Leseverstehen Global und selektiv Wörter aus anderen Fremdsprachen erschließen Einführung in die Wörterbucharbeit
Kommunikation
sich begrüßen sich vorstellen nach dem Befinden fragen Freundschaftsbeziehungen angeben sich verabschieden Fragen stellen Vorlieben und Abneigungen ausdrücken einen Vorschlag machen und annehmen / ablehnen seine Familie vorstellen das Alter angeben nach einer Sache / Tätigkeit / einem Ort / Grund fragen über sich selbst sprechen: Name, Alter, Adresse, Familie, Freunde, Hobbys nach der Uhrzeit fragen / die Uhrzeit angeben eine Verabredung treffen sagen, dass es einem nicht gut geht das Datum angeben über die Schule sprechen von etwas berichten ausdrücken, was man tun muss erzählen, was man kann
Begeisterung ausdrücken Gegenstände / Personen beschreiben Widerspruch einlegen nach dem Weg fragen den Weg beschreiben über Aktivitäten sprechen in der Vergangenheit erzählen Absicht, Vorhaben ausdrücken Gefühle ausdrücken über Farben und Kleidung sprechen sagen, dass einem etwas gut gefällt etw. auswählen, nach d. Größe fragen Bedenken äußern etwas anbieten jemandem Vorwürfe machen sich lustig machen Personen beschreiben Einkaufsgespräche führen über Probleme sprechen Glückwünsche ausdrücken ein Fest beschreiben Sympathie/Antipathie ausdrücken
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Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen der Klasse 8 (WPII)
Std. Kommunikation Grammatik Methoden / Stratégie Bemerkungen
Lektion 1
16 • sich begrüßen • sich vorstellen • nach dem Befinden fragen • Freundschaftsbeziehungen
angeben • sich verabschieden
• je m’appelle • Tu t’appelles comment? • Intonationsfrage • bestimmter Artikel le, la, les • être • Qui est-ce? • unbestimmter Artikel un, une, des
• Verben auf –er
• ce sont / il y a
• Wörter aus anderen Fremdsprachen erschließen
Lektion 2
20 Teile A + B:
Fragen stellen
Teile A + B:
aller
article contracté
faire
est-ce que
qu’est-ce que
Zahlen bis 20
Teil C:
Vorlieben und Abneigungen ausdrücken
einen Vorschlag machen und annehmen / ablehnen
Teil C:
avoir
Teil C:
Globales und selektives Hörverstehen
14 seine Familie vorstellen
das Alter angeben
nach einer Sache / Tätigkeit / einem Ort / Grund fragen
über sich selbst sprechen: Name, Alter, Adresse, Familie, Freunde, Hobbys
Possessivbegleiter im Singular und Plural
prendre, comprendre
Ergänzungsfragen: pourquoi / où / quand est-ce que
Imperativ
das direkte und indirekte Objekt
Stellung der Satzglieder im Aussagesatz
Zahlen bis 69
Sprechen: eine Szene vorspielen
Lektion 4
21 nach der Uhrzeit fragen / die Uhrzeit angeben
eine Verabredung treffen
sagen, dass es einem nicht gut geht
das Datum angeben
dire, lire, écrire
Verneinung ne… pas
Verneinung ne… plus
Uhrzeit
futur composé indirekte Rede und Frage
sich leichter verständigen können
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Std. Kommunikation Grammatik Methoden / Stratégie Bemerkungen
über die Schule sprechen
futur composé verneint
ne… pas de
ne… plus de Zahlen bis 1000
Lektion 5
17 Begeisterung ausdrücken
Gegenstände / Personen beschreiben
Widerspruch einlegen
nach dem Weg fragen
den Weg beschreiben
direkte Objektpronomen
indirekte Objektpronomen
Verben auf -ir: dormir, partir, sortir
Adjektiv: regelmäßige Bildung
unregelmäßige Adjektive
Fehler vermeiden
Lektion 6
19 über Aktivitäten sprechen
in der Vergangenheit erzählen
Absicht, Vorhaben ausdrücken
Gefühle ausdrücken
faire du/de la /de l’
passé composé mit avoir
répéter
pouvoir
vouloir
passé composé mit être
voir
il faut
Kreatives Schreiben
Lektion 7
10 über Farben und Kleidung sprechen
sagen, dass einem etwas gut gefällt etw. auswählen, nach d. Größe
fragen
Bedenken äußern
etwas anbieten
jemandem Vorwürfe machen
sich lustig machen
Personen beschreiben
Farbadjektive
die Demonstrativbegleiter ce, cet, cette, ces
die Interrogativbegleiter quel, quelle, quels, quelles
acheter
essayer / payer
beau, nouveau, vieux
mettre
das unverbundene Personalpronomen
préférer
Einen Text zusammenfassen
Lektion 8
18 Einkaufsgespräche führen
über Probleme sprechen
Glückwünsche ausdrücken
ein Fest beschreiben
Sympathie/Antipathie ausdrücken
der Teilungsartikel
Mengenangaben
die Relativpronomen qui, que, où
en
venir
die Verben auf –dre
boire
manger
Einführung in die Wörterbucharbeit
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Std. Kommunikation Grammatik Methoden / Stratégie Bemerkungen
tout le, toute la, tous les, toutes les
Lektion 9
3 von etwas berichten
ausdrücken, was man tun muss
erzählen, was man kann
die reflexiven Verben im Präsens
Verwendung des Artikels bei Ländernamen
devoir
savoir
ce qui, ce que
Eine Postkarte schreiben
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Schulinternes Curriculum Französisch (F8) Jahrgangsstufe 9
Angestrebtes Niveau (GeR) Niveau A2 Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
die Bildung des imparfait die Bildung und der Gebrauch des imparfait der Gebrauch des imparfait und des passé composé der accord des participe passé der accord des participe passé connaître der accord des participe passé die reflexiven Verben im passé composé die Adjektive (Stellung und accord) y und en die Adjektive offrir das plus-que-parfait ouvrir die Steigerung der Adjektive être en train de faire qc venir de faire qc die Verben auf –ir mit Stammerweiterung finir, choisir, réfléchir die Stellung von zwei Objektpronomen (auch mit y und en) direkte Objektpronomen indirekte Objektpronomen Verben auf -ir: dormir, partir, sortir die Bildung der
Adverbien die Bildung und Stellung der Adverbien der Imperativ von être und avoir Steigerung der Adverbien Imperativ mit Pronomendas futur simple (regelmäßige Formen) das futur simple (unregelmäßige Formen) realer si-Satz Infinitivkonstruktionen die Verben conduire, construire, détruire qui est-ce qui/que qu’est-ce qui/que ce que/ce que ne …pas non plus personne ne… / rien ne… ne…aucun ne…ni…ni croire vivre Jahreszahlen das conditionnel die indirekte Rede mit Zeitverschiebung die einfache Inversionsfrage mit Pronomen das Fragepronomen lequel
Schüleraustausch Liévin
Teilnahme am DELF A2
Methoden
Leseverstehen Global/selektiv Wortbildung Schreiben Ein Bild oder ein Foto beschreiben Kreativer Umgang mit Texten
Hörverstehen Global/selektiv Ein Chanson erarbeiten Sprechen Über ein Buch berichten
Kommunikation
beschreiben, wie etwas war einen Ferientag schildern unheimliche Ereignisse schildern über das Wetter sprechen jdn überzeugen wollen sagen, dass man etwas nicht mag Zweifel ausdrücken die eigene Meinung darlegen jdn ermuntern die eigene Meinung ausdrücken Mitleid ausdrücken jdn bewundern Neugierde ausdrücken Umgangssprache und Jugendsprache Vergleiche anstellen jdn Vorwürfe machen jdn etw anbieten Rückmeldungen in einem Gespräch geben ein Problem schildern in einem Konflikt vermitteln jdn ermahnen jdn etw anbieten
Verständnisschwierigkeiten überwinden jdn beruhigen idiomatische Ausdrücke verstehen Tätigkeiten vergleichen Urlaubspläne beschreiben über Zukunftspläne sprechen Bewunderung ausdrücken nachfragen Einladungen aussprechen, annehmen und ablehnen Fragen stellen etwas verneinen etwas ausschließen Ereignisse beschreiben Begeisterung ausdrücken Etwas vorschlagen Vermutungen anstellen Vorlieben ausdrücken Nachfragen Von etwas berichten über Musik reden seinen Stil ausdrücken eine Einstellung äußern
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Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen der Klasse 9 (WPII)
Std. Kommunikation Grammatik Methoden / Stratégie Interkulturelles Lernen
Lektion 1
18 beschreiben, wie etwas war
einen Ferientag schildern
unheimliche Ereignisse schildern
über das Wetter sprechen
die Bildung des imparfait
die Bildung und der Gebrauch des imparfait
der Gebrauch des imparfait und des passé composé
Leseschulung (I) • Urlaubsverhalten in Frankreich und Deutschland
Lektion 2
11 jdn überzeugen wollen
sagen, dass man etwas nicht mag
Zweifel ausdrücken
die eigene Meinung darlegen
der accord des participe passé
der accord des participe passé
connaître
der accord des participe passé
die reflexiven Verben im passé composé
Leseschulung (II) • interkulturelle Sachverhalte auf authentischen Fotos
Lektion 3
13 jdn ermuntern
die eigene Meinung ausdrücken
Mitleid ausdrücken
jdn bewundern
Neugierde ausdrücken
die Adjektive (Stellung und accord)
y und en
die Adjektive
offrir
das plus-que-parfait
ouvrir
Wortbildung • soziales Engagement in Deutschland und Frankreich
Lektion 4
16 Umgangssprache und Jugendsprache
Vergleiche anstellen
jdn Vorwürfe machen
jdn etw anbieten
Rückmeldungen in einem Gespräch geben
ein Problem schildern
in einem Konflikt vermitteln
die Steigerung der Adjektive
être en train de faire qc
venir de faire qc
die Verben auf –ir mit Stammerweiterung finir, choisir, réfléchir
die Stellung von zwei Objektpronomen (auch mit y und en)
Ein Bild oder ein Foto beschreiben o banlieue in Frankreich, Vorstädte in Deutschland
Lektion 5
15 jdn ermahnen
jdn etw anbieten
Verständnisschwierigkeiten überwinden
jdn beruhigen
idiomatische Ausdrücke verstehen
Tätigkeiten vergleichen
direkte Objektpronomen
indirekte Objektpronomen
Verben auf -ir: dormir, partir, sortir
die Bildung der Adverbien
die Bildung und Stellung der Adverbien
der Imperativ von être und avoir
Steigerung der Adverbien
Imperativ mit Pronomen
o Kreativer Umgang mit Texten • Familienleben und Schule in Frankreich und Deutschland
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Std. Kommunikation Grammatik Methoden / Stratégie Interkulturelles Lernen
Lektion 6
10 Urlaubspläne beschreiben
über Zukunftspläne sprechen
Bewunderung ausdrücken
nachfragen
Einladungen aussprechen, annehmen und ablehnen
das futur simple (regelmäßige Formen)
das futur simple (unregelmäßige Formen)
realer si-Satz
Infinitivkonstruktionen
die Verben conduire, construire, détruire
Hörverstehen
Lektion 7
10 Fragen stellen etwas verneinen etwas ausschließen Ereignisse beschreiben Begeisterung ausdrücken
qui est-ce qui/que qu’est-ce qui/que
ce que/ce que ne …pas non plus personne ne… /
rien ne… ne…aucun ne…ni…ni croire vivre Jahreszahlen
Ein Chanson erarbeiten • Außensicht von Kanada
Lektion 8
12 Etwas vorschlagen
Vermutungen anstellen
Vorlieben ausdrücken
Nachfragen
Von etwas berichten
über Musik reden
seinen Stil ausdrücken
eine Einstellung äußern
das conditionnel
die indirekte Rede mit Zeitverschiebung
die einfache Inversionsfrage mit Pronomen
das Fragepronomen lequel
Über ein Buch berichten • Aspekte von Jugendkultur in Deutschland und Frankreich
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3. Grundsätze der methodischen und didaktischen Arbeit
Grundsätzlich erfolgt im Französischunterricht der Sekundarstufe I gemäß Kernlehrplan
die Schulung folgender Kompetenzen:
Wir orientieren uns dabei an folgenden Themenbereichen des soziokulturellen Orientierungswissens:
Persönliche Lebensgestaltung Ausbildung/Schule/Beruf Gesellschaftliches Leben Frankophonie, Regionen, regionale Besonderheiten
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Einführung neuer Inhalte und Differenzierungsangebote
Neuer Stoff wird grundsätzlich zunächst (entdeckend) eingeführt, dann in einzelnen kleinschrittigen Übungen angewendet und schließlich in komplexeren Lernaufgaben und Kommunikationssituationen weiter umgesetzt. Hierbei bieten die Découvertes-Bände zahlreiche Möglichkeiten der Differenzierung, so dass den Schülerinnen und Schülern je nach Lerntempo und Leistungsstand unterschiedlich anspruchsvolle Aufgaben gegeben werden können.
Selbständigkeit und Kooperation
Wichtige Ziele des Fremdsprachenunterrichts sind neben der sprachlichen Qualifikation die Selbständigkeit und die Kooperation der Schülerinnen und Schüler. Die von der Fachschaft ausgewählten Lehrbücher bieten viele Anlässe für kooperative Lernformen wie z.B. Tandembögen, Interviews, vielfältige Dialogformen u.a. zur Sprachmittlung, Lieder, szenisches Spiel, Partner- und Gruppenarbeiten. Ebenso variabel werden in jeder Lektion die im Kompetenzkreuz verankerten Kompetenzen des Französischunterrichts gefördert. Wir legen Wert darauf, dass die Schülerinnen und Schüler für ihren eigenen Lernprozess Verantwortung übernehmen, hierzu gehört auch eine regelmäßige Selbsteinschätzung durch die Schülerinnen und Schüler, die ihnen helfen soll, eigenständig zu ermitteln, in welchen Bereichen sie die angestrebte Kompetenzstufe erreicht haben und in welchen sie vielleicht nacharbeiten sollten.
Online-Diagnose und individuelle Förderung
Anhand des Online-Diagnosetools Klett-Testen und Fördern zur individuellen Förderungen können die Schülerinnen und Schüler regelmäßig überprüfen, welche Kompetenzen sie erreicht und welche sie eventuell nur in Teilen erreicht haben. Das Online-Tool stellt dann individuell zugeschnittene Förderbögen zusammen, die das Kind anschließend bearbeiten kann.
Sprechen lernen durch sprechen
Im Französischunterricht der Sekundarstufe I sollen den Schülerinnen und Schülern in jeder Stunde vielfältige Anlässe zum Sprechen gegeben werden, denn nur durch stetiges Wiederholen und Anwenden kann man eine Fremdsprache erlernen. Die Fachschaft Französisch sorgt für abwechslungsreiche, authentische Sprechanlässe, lässt die Schülerinnen und Schüler im Plenum oder unter sich die Sprache anwenden, dabei werden Fehler korrigiert, wenn diese Korrektur im Sprechzusammenhang zwingend erforderlich ist. Der Französischunterricht findet natürlich in der Regel auf Französisch statt, auch in der Klasse 6 ist dies durchaus möglich!
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4. Grundsätze der Leistungsbewertung
a) Schriftliche Leistungen
F6 (ab Kl.6)
Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9
3 Klassenarbeiten / Halbjahr Dauer: 45-60 min (Ausnahmen sind möglich)
3 Klassenarbeiten / Halbjahr Dauer: 45-60 min (Ausnahmen sind möglich)
3 Klassenarbeiten im 1. HJ 2 Klassenarbeiten im 2. HJ Dauer: 45-90min
2 Klassenarbeiten / HJ Dauer: 45-90min
F8 (ab Kl.8)
Klasse 8 Klasse 9
2 Klassenarbeiten / Halbjahr Dauer: 45-60 min (Ausnahmen sind möglich)
2 Klassenarbeiten / Halbjahr Dauer: 45-60 min (Ausnahmen sind möglich)
Bewertungsschlüssel schriftlicher Arbeiten in der Sekundarstufe I Die Klassenarbeiten und schriftlichen Überprüfungen werden anhand eines Punkteschlüssels bewertet. Hierbei orientieren sich die Noten gemäß unserem Schulkonzept zur Leistungsbewertung an folgenden Maßstäben: Klassenarbeiten sehr gut ab 89% der erreichbaren Punktzahl
gut ab 76% der erreichbaren Punktzahl
befriedigend ab 63% der erreichbaren Punktzahl
ausreichend ab 50% der erreichbaren Punktzahl
mangelhaft 25% der erreichbaren Punktzahl
ungenügend < 25% der erreichbaren Punktzahl Bei Vokabelüberprüfungen und kleinen schriftlichen Überprüfungen (ca. 20-25min) darf der Punkteschlüsel von o.g. abweichen, da die zu erbringende Leistung unverhältnismäßig einfacher ist und eine strengere Bewertung der Fehler hier notwendig ist. Bezug zum Kernlehrplan Französisch F6: Klassenarbeiten beziehen sich auf die komplexen Lernsituationen des handlungsorientierten Französischunterrichts. Sie geben den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit, Gelerntes in sinnvollen thematischen und inhaltlichen Zusammenhängen anzuwenden. Dies erfolgt in
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der Regel dadurch, dass rezeptive und produktive Leistungen mit mehreren Teilaufgaben überprüft werden, die in einem thematisch-inhaltlichen Zusammenhang stehen. Einmal im Schuljahr kann pro Fach eine Klassenarbeit durch eine andere gleichwertige Form der Leistungsüberprüfung ersetzt werden (APO-S I § 6 Abs. 8). In den modernen Fremdsprachen kann dies auch in Form einer mündlichen Leistungsüberprüfung erfolgen, wenn im Laufe des Schuljahres die Zahl von vier schriftlichen Klassenarbeiten nicht unterschritten wird. Bei der Leistungsüberprüfung können grundsätzlich geschlossene, halboffene und offene Aufgaben eingesetzt werden. Halboffene und geschlossene Aufgaben eignen sich insbesondere zur Überprüfung der rezeptiven Kompetenzen. Sie sollten im Sinne der integrativen Überprüfung jeweils in Kombination mit offenen Aufgaben eingesetzt werden. Der Anteil offener Aufgaben steigt im Laufe der Lernzeit, er überwiegt in den Jahrgangsstufen 8 und 9. Bei der Bewertung offener Aufgaben sind im inhaltlichen Bereich der Umfang und die Genauigkeit der Kenntnisse und im sprachlichen Bereich der Grad der Verständlichkeit der Aussagen angemessen zu berücksichtigen. In die Bewertung der sprachlichen Leistung werden die Reichhaltigkeit und Differenziertheit im Vokabular, die Komplexität und Variation des Satzbaus, die orthographische, lexikalische und grammatische Korrektheit sowie die sprachliche Klarheit, gedankliche Stringenz und inhaltliche Strukturiertheit einbezogen. Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit werden auch daraufhin beurteilt, in welchem Maße sie die Kommunikation insgesamt beeinträchtigen. Bei der Notenbildung für offene Aufgaben kommt der sprachlichen Leistung in der Regel ein etwas höheres Gewicht zu als der inhaltlichen Leistung.
b) Sonstige Leistungen Bezug zum Kernlehrplan Französisch F6: Zum Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen“ zählen … die kontinuierliche Beobachtung der Leistungsentwicklung im Unterricht
(verstehende Teilnahme am Unterrichtsgeschehen sowie kommunikatives Handeln und Sprachproduktion schriftlich wie vor allem mündlich). Zu beachten sind individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch sowie kooperative Leistungen im Rahmen von Team- und Gruppenarbeit,
die punktuelle Überprüfung einzelner Kompetenzen in fest umrissenen Bereichen des Faches (u. a. kurze schriftliche Übungen, Wortschatzkontrolle, Überprüfungen des Hör- und Leseverstehens, vorgetragene Hausaufgaben oder Protokolle einer Einzel- oder Gruppenarbeitsphase), längerfristig gestellte komplexere Aufgaben, die von den Schülerinnen und Schülern einzeln oder in der Gruppe mit hohem Anteil der Selbstständigkeit bearbeitet werden, um sich mit einer Themen- oder Problemstellung vertieft zu beschäftigen und zu einem Produkt zu gelangen, das ein breiteres Spektrum fremdsprachlicher Leistungsfähigkeit widerspiegelt.
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Bei längerfristig gestellten Aufgaben müssen die Regeln für die Durchführung und die Beurteilungskriterien den Schülerinnen und Schülern im Voraus transparent gemacht werden.
Bei der Mitarbeit im Unterricht werden besonders bewertet:
Die Einhaltung der Einsprachigkeit (Unterrichtssprache sollte immer Französisch sein!), die korrekte Aussprache, das Umsetzen gelernter sprachlicher Strukturen, der Versuch, komplexerer sprachlicher Äußerungen, das Verwenden von Konnektoren, Nachweis erworbener Teilkompetenzen in den Bereichen Hör-und Hörsehverstehen, Leseverstehen, Sprechen und Schreiben.
c) Kompetenzorientierung in der Leistungsbewertung
Die schriftlichen und mündlichen Überprüfungen des Gelernten werden kompetenzorientiert erstellt. D.h., dass die in der vorangehenden Unterrichtsphase geschulte(n) Kompetenz(en) in der entsprechenden Überprüfungen nachgewiesen werden müssen. Zu den im Französischunterricht zu schulenden Kompetenzen gehören laut Kernlehrplan: 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 3. Interkulturelle Kompetenz 4. Methodenkompetenz Die kommunikative Kompetenz beinhaltet das Sprechen, Schreiben, Hörverstehen, Leseverstehen und die Sprachmittlung. Die im Unterricht vorrangig geschulte Kompetenz wird Kernkompetenz der Überprüfung sein. Hat die Gruppe im Vorfeld der Klassenarbeit also vorrangig die mündliche Ausdrucksfähigkeit zu einem bestimmten inhaltlichen Komplex (z.B. Urlaubsplanung) geübt, wird auch diese zentral für die Überprüfung sein. Stand im Mittelpunkt der Reihe eine Lektüre, wird das Leseverstehen wichtiger sein.
Beispiele für Aufgabentypen zur Ermittlung von einzelnen kommunikativen Kompetenzen
Kommunikative Kompetenzen
Aufgabentypen
Hör-/Hör-Sehverstehen
Notizen anfertigen (mithilfe eines Rasters)
Zuordnungsaufgaben
Multiple-Choice-Aufgaben
Richtig-/Falsch-Aufgaben, inkl. Begründung
Kombiniertes Aufgabenangebot aus z.B. Zuordnungsaufgaben und Anfertigen von kurzen Notizen
Zusammen-hängendes Sprechen
Freies, materialgestütztes Sprechen
Freis bild- oder materialgestütztes Sprechen, u.a. Personenportrait
Freies, ggf. durch Notizen vorbereitetes Sprechen
An Gesprächen Freies notizengestütztes Sprechen/Rollenspiel
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teilnehmen Freies auf Rollenkarten gestütztes dialogisches Sprechen
Leseverstehen Multiple-Choice-Aufgaben
Notizen anfertigen (mit Hilfe eines Rasters)
Markierungen vornehmen und Notizen anfertigen
Mit Hilfe eines vorgefertigten Rasters den Text aus einem bestimmten Verwertungsinteresse heraus lesen
Zusammenstellung einer Materialsammlung
Eintragen bestimmter Informationen in Raster mit vorgegebenen Stichworten und Fragen
Schreiben Impuls- oder fragegestütztes Schreiben (z.B. kurze Infotexte, E-Mail)
Freies meinungsbetontes Schreiben
Freies argumentatives Schreiben
Sprachmittlung Notizen auf Deutsch anfertigen
Schlüsselwörter notieren
Schriftlich vorliegende Informationen, ggf. mit Hilfe von Notizen, mündlich zusammenfassend übertragen
d) Bewertung produktorientierter Lernaufgaben Produktorientierte Lernaufgaben im Fach Französisch können z.B. folgende Aufgabentypen umfassen: Konzeption und Präsentation …
1. eines (Kurz)Referates
2. eines discours de trois minutes (3minütiger Vortrag zu einem festgelegten, meist an die
Aktualität gebundenen Themas)
3. eines szenischen Spiels
4. eines Dialoges
5. eines Lieds und / oder eines Gedichtes
6. kurzer Filme / Filmszenen
7. kurze Hörspiele / Radiosendungen / Interviews …
8. eines Standbildes
Die Bewertung oben aufgeführter Lernaufgaben und deren Produkte erfolgt anhand eines kriteriengeleiteten Bewertungsbogens. Dieser wird vor Beginn des Arbeitsprozesses in Rücksprache mit den Schülerinnen und Schülern aus folgenden Kriterien individuell zusammengestellt:
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Arbeitsprozess Produkt Präsentationskompetenz Während des Arbeitsprozesses … Das Produkt … Die Darstellung …
… bringt sich die Schülerin / der Schüler dauerhaft und aktiv in den Arbeitsprozess ein
… ist konsequent auf die Aufgabenstellung ausgerichtet
… ist klar und strukturiert
… übernimmt die Schülerin / der Schüler Verantwortung für das Ergebnis / Teile des Ergebnisses
… ist inhaltlich vollständig und im Sachverhalt treffend
…erfolgt ohne große verschriftliche Hilfen
… arbeitet die Schülerin / der Schüler selbständig
… ist angemessen in seiner Form
… erfolgt selbständig
… arbeitet die Schülerin / der Schüler kooperativ
… kreativ und sorgfältig gestaltet
… ist flüssig und ohne große Unterbrechungen
… arbeitet die Schülerin / der Schüler zielstrebig und engagiert
… in seiner Länge / in seinem Umfang angemessen
… ist adressatengerecht
… werden alle Zwischenergebnisse der Aufgabe entsprechend von der Schülerin / dem Schüler angemessen dokumentiert
… enthält gleiche Anteile aller Gruppenmitglieder
… organisiert die Schülerin / der Schüler (in der Gruppe) den Arbeitsprozess und hält Termine ein
… ist für die anderen Schülerin-nen und Schüler verständlich / informativ / nachvollziehbar
… konzentriert sich die Schülerin / der Schüler auf relevante Inhalte und Arbeitsschritte
… hält die Schülerin / der Schüler i.d.R. das Prinzip der Einsprachigkeit (französisch) ein
Die sprachliche Beurteilung erfolgt in Anlehnung an die Handreichung des Ministeriums zur Bewertung mündlicher Fremdsprachenprüfungen.
Sprachliche Bewertung Aussprache und Intonation … Der Wortschatz … Grammatische Strukturen
… sind nahezu frei von Verstößen … ist differenziert und variabel Bekannte grammatische Strukturen werden ohne Verstöße benutzt.
… sind klar und deutlich … thematisch relevant Die Satzstrukturen sind variabel und komplex.
… entsprechend dem Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler
Die grammatischen Strukturen sind vielfältig und angemessen eingesetzt.
Die Gewichtung der Ebenen und Kriterien erfolgt ebenfalls in Absprache mit den Schülerinnen und Schülern.
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I) Beispiel für einen Bewertungsbogen:
a= trifft voll zu; b=trifft eher zu; c= trifft eher nicht zu; d=trifft nicht zu Arbeitsprozess a b c d Die Schülerin / der Schüler bringt sich dauerhaft und aktiv in den Arbeitsprozess ein. Die Schülerin / der Schüler übernimmt Verantwortung für das Ergebnis / Teile des
Ergebnisses.
Die Schülerin / der Schüler arbeitet selbständig. Die Schülerin / der Schüler arbeitet kooperativ.
…
Produkt … ist konsequent auf die Aufgabenstellung ausgerichtet … ist inhaltlich vollständig und im Sachverhalt treffend … ist angemessen in seiner Form … kreativ und sorgfältig gestaltet
Präsentationskompetenz
Sprache
II) Beispiel für einen Punkteschlüssel: Arbeitsprozess Die Schülerin / der Schüler bringt sich dauerhaft und aktiv in den Arbeitsprozess ein. 2 Die Schülerin / der Schüler übernimmt Verantwortung für das Ergebnis / Teile des
Ergebnisses. 2
Die Schülerin / der Schüler arbeitet selbständig. 2 Die Schülerin / der Schüler arbeitet kooperativ. 3
…
Produkt … ist konsequent auf die Aufgabenstellung ausgerichtet 4 … ist inhaltlich vollständig und im Sachverhalt treffend 4 … ist angemessen in seiner Form 3 … kreativ und sorgfältig gestaltet 4 … in seiner Länge / in seinem Umfang angemessen 2 …
Präsentationskompetenz
Sprache
Die prozentuale Verteilung der Noten 1 (sehr gut) bis 6 (ungenügend) erfolgt wie bei den Klassenarbeiten der SI.
Einfügen der Kriterien
Einfügen der Kriterien
Punkteschlüssel
erreichte Punktzahl
Bewertung
45
5. Lehr- und Lernmittel
SJ 2015/2016 WPI (ab Kl.6) WPII (ab Kl.8)
Klasse 6 Découvertes Série jaune Bd.1 / Klett Grammatisches Beiheft Cahier d’activités (inkl. CD/DVD)
Klasse 7 Découvertes Série jaune Bd.2 / Klett Grammatisches Beiheft Cahier d’activités (inkl. CD/DVD)
Klasse 8 Découvertes Série bleue Bd.3 / Klett Grammatisches Beiheft Cahier d‘activités
Cours intensif Bd.1 / Klett Grammatisches Beiheft Cahier d‘activités
Klasse 9 Découvertes Série bleue Bd.4 / Klett Grammatisches Beiheft Cahier d‘activités
Cours intensif Bd.2 / Klett Grammatisches Beiheft Cahier d‘activités
Die Neuerscheinung Découvertes Jaune wurde im SJ 2014/2015 in der Klasse 6 eingeführt und wird nun progressiv auch in die den Folgfejahren eingeführt. Die aktuellen Klassen 7,8 und 9 führen die Arbeit mit der Série bleue weiter. Wir setzen im Unterricht die Schülerwörterbücher von PONS ein, vertiefend bietet der Verlag Klett ein weitreichendes Übungsangebot für Schülerinnen und Schüler an: www.klett.de