scoala gimnaziala nr.1 celnic
TRANSCRIPT
1
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ AL
ŞCOLII GIMNAZIALE NR.1
CELNIC - ANINA
Propunător:
Prof. ALBU LIVIUS CORNELIU
2014-2018
2
CUPRINS
I. Componență situațională
1.1. Argument
1.2. Diagnoza mediului intern
1.3. Diagnoza mediului extern
II. Componenta strategică
2.1. Viziunea şcolii
2.2. Misiunea şcolii
2. 3. Ţinte strategice
2.4. Opţiuni strategice
III. Componenţa operaţională
3.1. Resurse necesare implementării proiectului de dezvoltare instituţională
3.2. Programe de dezvoltare
3.3. Planuri operaţionale
3.4. Monitorizarea şi evaluarea implementării proiectului de dezvoltare instituţională
în şcoală
Concluzii
Bibliografie
3
I. COMPONENȚĂ SITUAȚIONALĂ
1.1. ARGUMENT
Şcoala a însemnat multă vreme parte a sistemului de învăţământ organizată după
legi, reguli, norme valabile şi aplicabile zeci de ani.
Politicile şi strategiile se stabileau la nivel central, unitatea cu tot ce presupune
aceasta, nu făcea altceva decât să aplice această politică. Rezultatul era ca toate şcolile
arătau şi funcţionau la fel.
Astăzi, într-o lume a comunicării, a informaţiei şi concurenţei, învăţământul nu mai
poate rămâne cantonat în nişte jaloane stabilite odata pentru totdeauna. Dacă gândim
şcoala ca o organizaţie (de niveluri şi dimensiuni diferite), organizaţie ce trebuie să facă
faţă concurenţei şi provocărilor viitorului, atunci este imperios necesar să renunţăm la
modelele necesare de gândire. Renunţarea la modelele statice de gândire în favoarea celor
inteligente şi creeatoare – dinamice, aleatoare şi neliniare.
Mediul intern şi extern în care funcţionează şcoala se shimbă, condiţiile interne şi
externe nu mai sunt aceleaşi, de aceea trebuie operate modificări la nivelul de vârf al
managementului, management ce trebuie să se bazeze pe gândire creatoare dinamică şi
inteligentă.
Singurul model de gândire eficient este modelul strategic, iar o companie nonprofit,
aşa cum este şcoala, care este capabilă să funcţioneze pe baza unei gândiri strategice,
abordează un management strategic.
„Managementul strategic este procesul prin care se generează şi se controlează
schimbarile strategice ale unei organizaţii în scopul realizării unor obiective
fundamentale. Dimensiunea strategică a managementului este asigurata de existenţa unei
gândiri strategice şi a unei culturi organizaţionale favorabile schimbării şi performanţei
într-un mediu extern concurenţei.”
Managementul strategic nu este aplicabil exclusiv numai în organizaţiile
generatoare de profit, el se poate aplica cu succes şi organizaţiilor nonprofit. Ideea
fundamentală este crearea unui climat de performanţa şi calitate.
Implemetat cu suces în învăţământul superior, managementul strategic îşi găseşte
aplicabilitatea din ce în ce mai mult şi în învăţământul preuniversitar.
Dacă privim şcoala ca pe o „ofertantă de servicii pentru societate”, într-o
competiţie cu alţi „furnizori de servicii educaţionale” atunci este nevoie de elaborarea
unei strategii necesare pentru obţinerea resurselor financiare şi umane necesare unei
funcţionări optime.
Proiectul de dezvoltare instituţională subsumează elementele managementului
strategic: scop, obiective, plan de acţiune etc.
Proiectul de dezvoltare instituţională ca instrument al politicii manageriale al
directorului, centrat pe schimbare, pe inovare şi dezvoltare şcolară, în plan structural şi
funcţional este un instrument de coordonare a activităţilor, în condiţii de incertitudine.
Destinat, deopotrivă, celor din interiorul, cât şi din exteriorul şcolii proiectul de
dezvoltare instituţională al şcolii, concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei:
dobândirea de abilităţi, atitudini şi competenţe. În acelaşi timp, asigura concentrarea
tuturor domeniilor funcţionale ale managenmetului – curriculum, resurse materiale şi
4
financiare, resurse umane, relaţii sistemice şi comunitare. În aceeaşi măsură asigură
coerenţa transpunerii strategice pe termen lung a şcolii într-o listă de obiective pe termen
scurt, ce pot fi uşor înţelese şi managiate.
Proiectul de dezvoltare instituţională oferă colectivului şcolar posibilitatea pro-
acţiei şi nu a reacţiei la schimbare, impunând o schimbare în primul rând a culturii
organizaţionale.
În aceeaşi măsură favorizează creşterea încrederii în capabilităţile şi forţele proprii
atât ale individului cât şi ale şcolii, asigurând dezvoltarea profesională şi personală.
Totodată, acest instrument de lucru care este proiectul de dezvoltare instituţională
întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare, stimulând dezvoltarea
ethosului şcolar.
Descentralizarea sistemului de învăţământ implică automat, trecerea de la
comunicarea pe verticală la comunicarea pe orizontală şi diagonală. În aceste condiţii de
sporire considerabilă a autonomiei şcolii, parteneriatul instituţional devine un instrument
esenţial al activităţii manageriale, de multe ori mai important decât relaţiile de tip
ierarhic. Se trece, astfel, de la organizare înaltă a activităţii de proiectare la una plata şi
ramnifictă. Ca urmare a acestui demers, centrul activităţii de proiectare este şcoala şi mai
ales relaţia educaşională fundamentală dintre profesori şi elevi, iar proiectele iniţiate pe
şcoală – şi între acestea cel mai important este proiectul de dezvoltare instituţională –
determină în mod hotărâtor relaţiile şcolii cu ceilalţi parteneri.
Proiectul de dezvoltare instituţională al şcolii reprezintă expresia concretă a
echilibrului dintre reglementări şi iniţiative, negociind în favoarea şcolii, compromisul
dintre logica de tip birocratic (descendentă) şi cea de tip autonom (ascendentă). El are
caracter anticipativ şi valoare strategică.
Proiectul şcolii ţine de complexitatea, diversitatea şi amplitudinea activităţilor
şcolare, este rodul analizei şi reflecţiei critice asupra situaţiei de fapt, explorează şi
utilizează căt mai judicios resursele existente pentru atingerea obiectivelor propuse şi
satisfacerea nevoilor organizaţiei.
El este centrat pe problemele cheie ale şcolii şi are o identitate a sa care îl face
dificil de copiat sau transpus ca atare în altă şcoală. El reprezintă „platforma electorală” a
şcolii, expresia politicii de dezvoltare a acesteia, într-un cuvânt o asumare.
Şi dacă privim şcoala ca o organizaţie care învaţă, proiectul de dezvoltare
instituţională devine un instrument care asigura succesul pe piaţa educaţională.
5
1.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE
Şcoala gimnazială Nr. 1 Celnic - Anina funcţionează într-o clădire separată, unde
învaţă clasele ciclului primar şi clasele ciclului gimnazial.
Str. Cheile Gârliştei Nr. 2
Cod poştal 325100, Anina
Caraş-Severin
TEL. 0255-240234
FAX.0255-240234
Email: [email protected]
Şcoala dispune de un corp profesoral de prestigiu şi este cotată ca o şcoală care
răspunde nevoilor de instrucţie şi educaţie.
Scurt istoric
Clădirea în care învăţăm astăzi a fost construită în anul 1910 cu destinaţia de
cazarmă pentru o unitate de cavalerie a Imperiului Austro-Ungar. In parcul din fata scolii
se aflau grajdurile in care erau adapostiti caii unitatii.
Dupa 1918, in locul honvezilor si al raiterilor austrieci s-au instalat ostasi ai armatei
romane, care efectuau paza minei Anina si a tunelelor de pe calea ferata Anina-Oravita.
Intre anii 1940-1944, cladirea a adapostit un detasament al armatei germane cu
comandamentul la Resita, care avea ca misiune paza obiectivelor strategice din zona.
Acest detasament a participat la luptele de pe Valea Minisului in august 1944, retragandu-
se apoi spre Iugoslavia.
In perioada anilor 1948-1950, cladirea a suferit unele modificari, dormitoarele fiind
transformate in locuinte pentru muncitorii angajati atunci la mina, in majoritate veniti din
Moldova.
In anul 1974, acestia au primit locuinte la blocurile construite in oras, si in cladire s-
a mutat scoala care pana atunci functiona intr-o cladire mai mica pe terenul unde acuma se
afla parculetul cu leagane.
Personalitati
Scoala a fost condusa de-a lungul timpului de mai multi directori pe care-i amintim
mai jos: Suvaianţu Constantin, Traila Ion, Iepure (Romer) Icoana, Veselin Rodica.
6
Invatatorii si profesorii scolii au muncit intotdeauna cu dragoste si pasiune, fiind
legati sufleteste de locul unde au educat si au format generatii de elevi. Amintirea lor este
inca prezenta chiar daca acum sunt pensionari sau au trecut in nefiinta: Crangan Elena,
Craguia Margareta, Iucu Cornelia, Turca Constantin, Tischliar Dorothea, Vanghele
Rodica, Muler Maria, Kugler Erica, Marisescu Eleonora, Bakits Matilda, Niţoiu
Dumitru, Rănoi Ana.
Evoluţia efectivelor de copii şi elevi în anii precedenţi
Nr.
crt. Anul de studiu
Limba
de
predare
Număr
total de
copii/elevi
în 2010-
2011
Număr
total de
copii/elevi
în 2011-
2012
Număr
total de
copii/elevi
în 2012-
2013
Număr
total de
copii/elevi
în 2013-
2014
1
grădiniţe română - 214 217 153
2
clasa pregătitoare română - - 13 15
3
clasa I
română
32
23
13
13
4 clasa a II-a română 34 32 31 13
5 clasa a III-a română 11 34 17 34
6 clasa a IV-a română 30 11 32 17
7 clasa a V-a română 14 30 12 32
8 clasa a VI-a română 27 14 32 14
9 clasa a VII-a română 20 27 14 38
10 clasa a VIII-a română 32 20 23 16
Total elevi 200 405 404 345
7
numărul preşcolarilor şi elevilor pentru anul şcolar 2015-2016
Învăţământ preşcolar şi clasa pregătitoare - 168 copii
Preşcolari
Clasa pregătitoare
Nr. grupe Nr. copii Nr. clase Nr. elevi
8 144 1 15
Total elevi: 341
Învăţământ primar – 87 elevi
Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase
Nr.
elevi
1 19 1 14 1 21 1 18
Învăţământ gimnazial – 110 elevi
Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase
Nr.
elevi
2 39 1 14 2 38 1 19
8
Prognoza pe următorii 4 ani
Nr.
crt. UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Nivelul de
învăţământ Anul de studiu
Fo
rma d
e
în
vă
ţăm
ân
t
Limba de
predare
Număr total
estimat de
copii/elevi
în 2014-
2015
Număr total
estimat de
copii/elevi în
2015-2016
Număr total
estimat de
copii/elevi în
2016-2017
Număr total
estimat de
copii/elevi
în 2017-
2018
1
Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina
preşcolar
grădiniţe
Zi
română
155
154
153
153
2
Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina
primar
Clasa preg.
Zi
română
14
15
13
15
3 Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina primar
clasa I
zi
română
13
14
14
14
4 Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina primar clasa a II-a zi română 14 14 15 16
5 Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina primar clasa a III-a zi română 14 15 13 13
6 Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina primar clasa a IV-a zi română 32 15 15 14
7 Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina gimnazial clasa a V-a zi română 17 31 14 14
8 Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina gimnazial clasa a VI-a zi română 32 16 31 15
9 Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina gimnazial clasa a VII-a zi română 12 31 16 31
10 Şcoala gimnazială
Nr. 1 Celnic - Anina gimnazial clasa a VIII-a zi română 32 12 32 16
Total preşcolari şi elevi 335 317 316 301
9
Se constată că, începând din anul şcolar 2008-2009, numărul elevilor a scăzut
constant, şi va scădea în continuare, stabilizându-se în jurul ca număr puţin mai
mult de 300.
Dintre cauzele care au dus la scăderea numărului de elevi am depistat scăderea
natalităţii, precum şi stabilirea domiciliului în străinătate.
Date despre mediul lor de provenienţă – pentru anul şcolar 2015-2016
Mediu urban Mediu rural
341 -
Din statistici rezultă că majoritatea elevilor provin din familii cu venituri
reduse, unii chiar la limita pragului de sărăcie, fiind situaţii unde ambii părinţi sunt
someri. Acolo unde situaţia materială este mai bună se observă o lipsă de
preocupare din partea părinţilor în ceea ce priveşte legătura cu şcoala.
În ceea ce priveşte delicvenţa putem spune că nu prezinta deocamdată un
pericol ca fenomen. Printr-o bună conlucrare cu poliţia cred că vom reuşi, ca acolo
unde ştim de posibilitatea producerii unor evenimente sau fapte antisociale, să le
prevenim.
INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI ŞCOLARE-
CANTITATIV ŞI CALITATIV
Nivelul pregătirii elevilor
Întregul demers didactic a fost conceput şi realizat cu un autentic
profesionalism, rezultatele obţinute fiind în corelaţie cu eforturile depuse de
ambii factori implicaţi nemijlocit în acest proces ( cadru didactic – elev).
În acest sens, la finele anului şcolar 2013 – 2014 s-au înregistrat
următoarele rezultate :
a) Promovabilitate
Cicluri de invăţământ %
primar 100%
gimnazial 100%
b) Repetenţi
Cicluri de
invăţământ
Nr. elevi repetenţi
total fete
primar - -
gimnazial
10
La examenul de Evaluarea Naţională, rezultatele finale indică faptul că
absolvenţii noştri pot accesa nivelul următor de învăţământ atât pe filieră teoretică
cât şi pe filieră tehnologică.
Concluzii:
• Se constată un progres atât din punct de vedere al procentului general, cât şi
pe discipline.
• Cauzele care au determinat acest procentaj au fost meditaţiile cu elevii la
disciplinele de examen pe parcursul întregului an şcolar, dar şi un interes mai
mare faţă de învăţătură, manifestat de către elevi şi părinţi.
Măsuri ce se impun pentru creşterea calităţii: • o mai bună colaborare între şcoală şi familie;
• o mai bună colaborare între catedre şi membrii fiecărei catedre;
• urmărirea mai atentă a programului de meditaţii şi în acelaşi timp lucrul
diferenţiat cu elevii capabili de performanţă şi cei cu rezultate medii la
învăţătură;
• folosirea în cadrul procesului instructiv-educativ a mijloacelor şi a
strategiilor moderne de învăţământ.
Analizând situaţiile referitoare la pregătirea elevilor, am semnalat
următoarea deficienţă:
Absenţa unor preocupări constante pentru sporirea motivaţiei de
învăţare;
* Performanţe în învăţare
Performanţele şcolare reprezintă rezultatul efortului conjugat al elevilor
şi al cadrelor didactice. În anul şcolar 2013-2014, elevii din unitatea noastră
au obţinut rezultate bune la olimpiadele şi concursurile şcolare.
11
ELEVII PARTICIPANŢI LA CONCURSURI ŞCOLARE
**EDUCAŢIE CIVICĂ**
- Popan Marina, Văcaru Anamaria, Botezatu Irimia Costina, Falică
Cristina, Crişan Iasmina, Ivaniuc Iasmina - Reşiţa, martie 2013
**CONCURSUL „Cangurul”**
- Calotă Valentin– mai 2013
**RELIGIE** - Olaru Patricia – diploma de participare, concurs scolar judetean de
religie ortodoxa cu caracter de olimpiada, 2013
**+POEZIE**
- Gavrilescu Lavinia – faza judeteana a concursului National
Interdisciplinar, diploma de participare, 2013
**EDUCAŢIE FIZICA SI SPORT** - Lupu Andreea – Campionatele Europene de Karate – 2013
Deficienţe: - având în vedere resursele umane de care dispunem, rezultatele obţinute
sunt modeste .
Ca efect al acţiunilor educative proiectate şi desfăşurate, la nivel de clase, la
majoritatea elevilor s-a constatat o reală atitudine pozitivă. De altfel, calitatea şi
evaluarea comportamentelor elevilor, ale convingerilor lor morale, civice, etice, estetice
stau sub semnul unui evident progres.
Ridicarea nivelului de pregătire al elevilor , asigurarea şcolarizării şi a unei
frecvenţe mai bune la cursuri, consolidarea colectivelor claselor, întărirea spiritului de
disciplină, cultivarea unei reale motivaţii pentru învăţare, formarea priceperii de organizare
a timpului de studiu, odihnă şi recreere în colaborare cu colectivul didactic al clasei şi cu
familia, dezvoltarea interesului de cunoaştere şi cultură precum şi marcarea prin activităţi
adecvate, bine alese şi organizate, a evenimentelor majore din viaţa şi istoria neamului
nostru, reprezintă coordonate importante ale tuturor acţiunilor educative organizate cu
elevii.
12
CREŞTEREA CALITĂŢII
Raport anual de evaluare internă a calităţii
Raport pentru anul şcolar 2015-2016, finalizat la data 28 iunie 2016 de către CEAC, având
următoarea componenţă:
1.Prof. Albu Livius Corneliu
2.Inv. Munteanu Vasile
3.Prof. Florea Oana Georgeta
4. Prof. Ruva Gheorghe Gabriel – responsabil CEAC
5.Prof. Oneţiu Manuela
6. Reprezentant C.L. Burcaş Ion
7. Reprezentant C. P. Lupu Violeta
PARTEA I
INFORMAŢII GENERALE
A) DATE DE IDENTIFICARE:
Denumire unităţii de învăţământ:
ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 CELNIC - ANINA
Localitate/judeţ: ANINA, CARAŞ-SEVERIN
Adresa:
Str. Cheile Garlistei, Nr. 2
Cod poştal: 325.100
Telefon – fax : 0255/240234;
E - mail: [email protected]
Niveluri de învăţământ/specializări/calificări profesionale autorizate să funcţioneze
provizoriu/acreditate:
PREŞCOLAR, PRIMAR , GIMNAZIAL
CIF : 28996075
B) INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE
B1. PERSONAL DIDACTIC DE CONDUCERE
Nume şi prenume director ALBU LIVIUS CORNELIU, grad didactic I, vechime în
învăţământ 38 ani (la 1 sept. 2016), are norma de bază în unitatea de învăţământ,
modalitatea de numire în funcţie (delegaţie/concurs) concurs fiind director din anul
15.06.2006.
13
B2. PERSONAL DIDACTIC
Personal didactic angajat:
total preşcolar primar gimnazial
- cadre didactice titulare 15 5 5 5
- cadre didactice
suplinitoare / cu norma
de bază în unitatea de
învăţământ
11
3 0 8
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:
Număr personal didactic calificat: 22 Număr personal
didactic Necalificat
Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu definitivat Fără definitivat
- 13 9 1 2 -
Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:
Vechime debutant 3-5ani 6-10 ani 11- 14ani 14-18ani 18-22ani 22-25ani Peste
25
- în învăţământ 2 1 5 1 2 1 -
- în unitate - - 2 3 2 2 - 5
B3. PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR
Total personal didactic auxiliar: 2
Distribuţia personalului didactic auxiliar, în funcţie de
calificări: Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)
Secretar
1 DA
Contabil şef 1 DA
Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal didactic
auxiliar, conform normativelor în vigoare:.100%
14
B4. PERSONALUL NEDIDACTIC (ADMINISTRATIV)
Total personal nedidactic angajat: 6
Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de
calificări: Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)
Îngrijitor
Muncitor
Paznic
4
1
1
DA
DA
DA
Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal
nedidactic, conform normativelor în vigoare:.100%
C) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE
Nr.
crt.
Tipul de spaţiu Număr
spaţii
Suprafaţă (mp)
1. Săli de clasă /grupă 13+13 35
2. Cabinete 1 35
3. Laboratoare - -
4. Ateliere - -
5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport 1 1500
6. Spaţii de joacă 1+4 2500
7. Alte spaţii - -
Unitatea funcţionează cu un număr de 1 schimb, durata orei de curs/ activităţilor
didactice fiind de 50 minute, iar a pauzelor/ activităţilor recreative fiind de 10 minute.
15
D) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE
Nr.
crt.
Tipul de spaţiu Tip şi număr document de deţinere a
spaţiului
Număr
spaţii
Suprafa
ţă (mp)
1. Bibliotecă
şcolară Centru
de informare şi
documentare
1
35
2. Spaţii sanitare
2+4
50
3. Spaţii
depozitare
materiale
didactice
2
32
4. Alte spaţii - -
TOTAL 9 117
E) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE
Nr.
crt.
Tipul de spaţiu Număr
spaţii
Suprafaţă (mp)
1. Secretariat 1 20
2. Spaţiu destinat echipei manageriale 1 25
3. Contabilitate 1 20
4. Casierie - -
16
PARTEA A II-A
DESCRIEREA ACTIVITĂŢILOR DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII
REALIZATE
I. ACTIVITĂŢI INSTRUCTIV-EDUCATIVE ŞI DE DEZVOLTARE A
COMPETENŢELOR ELEVILOR:
Nr.
crt.
Activităţi Rezultate şi efecte
1. Pregătirea continuă a elevilor participanţi la
concursurile şcolare.
În anul şcolar 2013-2014 elevii şcolii noastre au
obţinut premii la olimpiadele şi concursurile
şcolare locale, judetene si regionale .
2. Organizarea de meditaţii săptămânale -Rezultate bune la Evaluarea Naţională.
-Progrese vizibile în urma activităţilor
suplimentare reflectate în testele de evaluare
sumativă
3. Cuprinderea în CDS a unor discipline
opţionale
Elevii şcolii noastre au optat pentru diverse
cursuri opţionale, în urma cărora au dobândit
competenţe suplimentare.
4. Educaţie plastică A fost organizată o expoziţie de artă plastică în
incinta şcolii.
5. Activităţi culturale Serbari scolare semestriale si anuale, Balul
Bobocilor, spectacole dedicate zilei de 1
Decembrie si 24 Ianuarie, Balul Martisorului,
Ziua Internationala a Femeii, Ziua Europei,
Ziua Internationala a copilului, turnee de fotbal,
turnee de sah, ziua Şcolii.
II. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE A UNOR PARTENERIATE LOCALE
Nr.
Crt.
Activităţi Rezultate şi efecte
1. Elaborarea unui proiect în cadrul programului
de Granturi pentru Dezvoltarea Şcolară în
parteneriat cu Primăria şi Consiliul Local din
oraşul Anina.
Un grup de profesori ai şcolii noastre a elaborat
proiectul cu titlul ,,Scoala moderna- invatamant
de calitate” ,având ca obiectiv principal
stimularea participării elevilor la procesul de
preluare, prelucrare şi difuzare de informaţii.
III. ACTIVITĂŢI DE CREŞTERE A PRESTIGIULUI ŞCOLII
Nr.
crt.
Activităţi Rezultate şi efecte
1. Mediatizarea ofertei şcolare prin intermediul
pliantelor şi al mass-mediei.
Transformarea şcolii într-una integratoare,
capabilă să răspundă potenţialului, nevoilor şi
aspiraţiilor fiecărui elev.
17
IV. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE
Nr.
crt.
Activităţi Rezultate şi efecte
1. Concursul national de creatie plastica ,,Arta
luminii”
Obţinerea locului III faza judeteana
2. Festivalul coral judetean ,,Slava intru cei de
sus, lui Dumnezeu si pe pamant pace, intre
oameni binecuvantare”
Obţinerea unei diplome de participare
3. Concurs ,,Turneul campionilor” Obţinerea locului IV faza locala
4. Certificat de atestare a cercului olimpic
,,Voinicii”
5. Concursul de Educatie Rutiera Obtinerea locului Ifaza zonala
6. Concursul National interdisciplinar +Poezie Obtinerea unei diplome de participare faza
judeteana
7. Excursii, simpozioane, momente
comemorative.
Au fost organizate excursii: Sarmisegetusa, Alba
Iulia, Castelul Bran, Baile Herculane, Baile Felix,
etc.
V. PERFECŢIONAREA CADRELOR DIDACTICE
Nr.
crt.
Activităţi Rezultate şi efecte
1. „Consiliere şi orientare şcolară” Toate cadrele didactice titulare au obţinut
adeverinţa de participare la acest curs
2. Cursuri de perfecţionare o dată la 5 ani Îmbunătăţirea calităţii actului didactic
VI. DOTAREA BAZEI MATERIALE
Nr.
crt.
Activităţi Rezultate şi efecte
1. Dotarea cu calculatoare a cabinetului de
informatica
Optimizarea procesului instructiv-educativ
2. Dotarea cu mobilier scolar -Îmbunătăţirea climatului ambiental şi a
condiţiilor de desfăşurare a procesului instructiv-
educativ
3. Dotarea cabinetului de consiliere
psihopedagogică
- Consilierea elevilor de către un cadru calificat în
condiţii optime
4. Dotarea cu material didactic a sălii de sport - Realizarea orelor de educaţie fizică şi sport în
condiţii mai bune
18
PARTEA A III-A
NIVELUL DE REALIZARE A INDICATORILOR DE PERFORMANŢĂ, CONFORM
STANDARDELOR DE ACREDITARE ŞI DE EVALUARE PERIODICĂ (H.G. nr.
21/18.01.2007) şi STANDARDELE DE REFERINŢĂ – document supus dezbaterii publice.
(se va bifa în dreptul nivelului de îndeplinire a indicatorului) Nr.
crt. Indicator de performanţă Nesatisfăcător Satisfăcător Bine Foarte bine
Excel
ent
DOMNENIUL A: CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ
a) structurile instituţionale, administrative şi manageriale
1. Existenţa, structura şi conţinutul
documentelor proiective (proiectul
de dezvoltare şi planul de
implementare)
x
2. Organizarea internă a unităţii de
învăţământ
x
3. Existenţa şi funcţionarea
sistemului de comunicare internă
şi externă
x
4. Funcţionarea curentă a unităţii de
învăţământ
x
5. Existenţa şi funcţionarea
sistemului de gestionare a
informaţiei; înregistrarea
prelucrarea şi utilizarea datelor şi
informaţiilor
x
6. Asigurarea serviciilor medicale
pentru elevi
x
7. Asigurarea securităţii tuturor celor
implicaţi în activitatea şcolară, în
timpul desfăşurării programului
x
8. Asigurarea serviciilor de orientare
şi consiliere pentru elevi
x
b) baza materială
9. Existenţa şi caracteristicile
spaţiilor şcolare
x
10. Dotarea spaţiilor şcolare x
11. Accesibilitatea spaţiilor şcolare x
12. Utilizarea spaţiilor şcolare x
13. Existenţa, caracteristicile şi
funcţionalitatea spaţiilor
administrative
x
14. Existenţa, caracteristicile şi
funcţionalitatea spaţiilor auxiliare
x
15. Accesibilitatea spaţiilor auxiliare x
19
16. Utilizarea spaţiilor auxiliare x
17. Dotarea cu mijloace de învăţământ
şi cu auxiliare curriculare
x
18. Existenţa şi dezvoltarea fondului
bibliotecii şcolare/centrului de
documentare şi informare
x
19. Dotarea cu tehnologie informatică
şi de comunicare
x
20. Accesibilitatea echipamentelor,
materialelor, mijloacelor de
învăţământ şi auxiliarelor
curriculare
x
21. Procurarea şi utilizarea
documentelor şcolare şi a actelor
de studiu
x
c) resurse umane
22. Managementul personalului
didactic şi de conducere
x
23. Managementul personalului didactic
auxiliar şi personalului nedidactic
x
DOMENIUL B: EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ
a) conţinutul programelor de studiu
24. Definirea şi promovarea ofertei
educaţionale
x
25. Existenţa parteneriatelor cu
reprezentanţi ai comunităţii
x
26. Proiectarea curriculumului x
27. Realizarea curiiculumului x
b) rezultatele învăţării
28. Evaluarea rezultatelor şcolare x
29. Evaluarea rezultatelor la
activităţile extracurriculare (extra-
clasă şi extra-şcolare)
x
c) activitatea de cercetare ştiinţifică sau metodică, după caz
30. Activitatea ştiinţifică x
31. Activitatea metodică a cadrelor
didactice
x
d) activitatea financiară a organizaţiei
32. Constituirea bugetului şcolii x
33. Execuţia bugetară x
DOMENIUL C: MANAGEMENTUL CALITĂŢII
a) strategii şi proceduri pentru asigurarea calităţii
34. Existenţa şi aplicarea procedurilor
de autoevaluare instituţională
x
35. Existenţa şi aplicarea procedurilor
interne de asigurarea a calităţii
x
20
36. Dezvoltarea profesională a
personalului
x
b) proceduri privind iniţierea, monitorizarea şi revizuirea periodică a programelor şi activităţilor
desfăşurate
37. Revizuirea ofertei educaţionale şi
a proiectului de dezvoltare
x
c) proceduri obiective şi transparente de evaluare a rezultatelor învăţării
38. Existenţa şi aplicarea procedurilor
de optimizare a evaluării învăţării
x
d) proceduri de evaluare periodică a calităţii corpului profesoral
39. Evaluarea calităţii activităţii
corpului profesoral
x
e) accesibilitatea resurselor adecvate învăţării
40. Optimizarea accesului la resursele
educaţionale
x
f) baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a calităţii
41. Constituirea bazei de date a
unităţii de învăţământ
x
g) transparenţa informaţiilor de interes public cu privire la programele de studii şi, după caz,
certificatele, diplomele şi calificările oferite
42. Asigurarea accesului la oferta
educaţională a şcolii
x
h) funcţionalitatea structurilor de asigurare a calităţii educaţiei, conform legii
43. Constituirea şi funcţionarea
structurilor responsabile cu
evaluarea internă a calităţii
x
NOTĂ:
Pentru completarea acestei fişe trebuie:
Să se fi realizat autoevaluarea pe toate domeniile şi criteriile din lege (vezi art. 10 din
O.U.G. nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu completări şi
modificări prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificările ulterioare);
Să se fi verificat îndeplinirea cerinţelor, adică a descriptorilor şi, implicit, a indicatorilor
de la fiecare criteriu;
Să se fi realizat o autoevaluare sinceră şi realistă.
21
PARTEA A IV-A
PLANUL DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII EDUCAŢIEI OFERITE
PENTRU ANUL ŞCOLAR URMĂTOR
DATA : iulie 2016
Nume şi prenume: Prof. RUVA GHEORGHE GABRIEL
Semnătura.....................................................
Funcţie: responsabil comisie CEAC
Nr.
crt.
Activităţi specifice de îmbunătăţire a
calităţii
Efecte scontate
1. Creşterea numărului de proiecte educaţionale
şi parteneriate cu alte unităţi de învăţământ
din ţară şi cu alte fundaţii sau asociaţii social-
culturale
Finalizarea proiectelor prin schimburi de
experienţă
2. Atragerea de fonduri financiare în scopul
organizării unor activităţi extraşcolare
Obţinerea fondurilor şi realizarea activităţilor
respective
3. Sistem de supraveghere cu camere video Asigurarea securităţii elevilor şi personalului
şcolii
4. Asfaltarea terenului de sport şi extinderea lui Asigurarea condiţiilor necesare desfăţurării orelor
de educaţie fizică şi sport
5. Amenajarea şi dotarea laboratorului de fizică-
chimie-biologie
Îmbunătăţirea climatului ambiental şi creşterea
calităţii actului didactic
6. Formarea unor „grupuri de excelenţă” pe
discipline
Creşterea performanţei şcolare
7. Cuprinderea tuturor copiilor cu CES-
învăţământ de masă în competenţa
învăţătorilor şi profesorilor de sprijin
Recuperarea şi reducerea abandonului şcolar
8. Meditaţii cu elevii claselor a VIII-a în
vederea promovării examenelor
Creşterea promovabilităţii şi a calităţii actului
educaţional
9. Achiziţionarea de noi cărţi pentru bibliotecă Îmbunătăţirea fondului de carte
10. Achiziţionare de materiale sportive Desfăşurarea orelor de educaţie fizică şi sport în
condiţii optime
11. Pregătirea elevilor capabili de performanţă Obţinerea de premii la olimpiade şi concursuri
şcolare
22
Planul CEAC
Indicatorul de performanta
Modalitati Dovezi concrete Cine raspunde
1. Prezentare informatii despre toate programele de învatare existente
Prezentare plan cadru – diriginti Prezentare programe scolare – profesori Orarul scolii – diriginte Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante s.a.) Prezentare oferta CDS
Tabele nominale pe clase Mapa cu materialele care promoveaza unitatea scolara
Dirigintii
2. Informatii conform nevoilor elevilor
Aviziere În mod direct de la diriginti, profesori
Mapa cu continutul avizierului
Realizatorii avizierelor
3. Programele raspund aspiratiilor si potentialului elevilor
Fise de sinteza initiale Teste initiale Rezultatele scolare ale elevilor
Cataloage Profesorii
4. Drepturile si responsabilitatile elevilor sunt clar definite
Regulamentul pentru elevi (însotite de tabele de luare la cunostinta) Regulamentul de ordine interioara
Tabele nominale de luare la cunostinta
Dirigintii
5. Accesul la sprijin eficace pentru rezolvarea problemelor personale
Cabinetul interscolar de asistenta psihopedagogica – psihologul scolii Sprijin initial prin diriginti
Dosare cabinet Psihologul scolii Dirigintii
6. Perioade pentru reevaluarea nevoilor si urmarirea progresului pe parcursul programului
Teste de evaluare sumativa la sfârsit de capitol Analiza fisei de activitate elev
Teste curente Profesorii
7. Informatii, orientarea si consilierea pentru modalitatile de continuare a studiilor dupa terminarea programului
Dirigintii – prezentarea ofertelor pentru învatamântul liceal Profesorii – îndrumarea dupa aptitudinile particulare si în functie de optiunile ulterioare ale elevilor
Fise de optiuni clasele a VIII-a
Dirigintii Profesorii
8. Înregistrari privind evolutia ulterioara a elevilor –
Fise completate de dirigintii absolventilor Situatia absolventilor Chestionare absolventi
Mape cu chestionarele absolventilor Fise diriginti
Dirigintii
9. Masuri eficace pentru promovarea egalitatii sanselor,
Asigurarea sanselor egale – alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o discriminare
Chestionar Utilizarea fisei de activitate elev
Comisia pentru asigurarea
23
pentru eliminarii discriminarii de orice forma
Material de prezentare a masurilor
calitatii
10. Relatiile de lucru eficace cu ceilalti profesori, cu elevii, alti membrii ai personalului si managerii
Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru urmarirea interrelationarii umane Elaborare fise de lucru pe discipline în colaborare Realizarea unor planificari comune
Chestionare Procese verbale Procese verbale ale lectiilor deschise ale consiliilor profesorale ale întâlnirilor diverselor comisii
Toti membrii colectivului
11. Stabilirea de criterii individuale privind rezultatele si tintele învatarii
Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior de nivel mediu cu nevoi speciale) în functie de standarde bine precizate si având în vedere stilurile de învatare si inteligentele multiple
Chestionare stiluri de învatare Teste initiale
Profesorii
12. Învatarea prin pasi mici se regaseste în programele si materialele de învatare
Componenta de baza (unitate de învatare) împartita în subcomponente elementare (lectii) Fise de lucru (de teorie, de exercitii s.a) cu pasi mici (etapizate) întocmite dupa categoria de grupa din care fac parte elevii
Planificari pe unitati de învatare
Profesorii
13. Programele si materialele de învatare au criterii explicite cunoscute de elevi
Materialele de învatare sunt însotite de modalitatile de utilizare (ex: modul de completare al fiselor de lucru)
Materialele contin fise de indicatii cu modul de utilizare ale acestor materiale
Profesorii
14. Gama variata de strategii de predare si învatare
Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale) Utilizarea strategiilor pentru învatarea centrata pe elev în grupe de lucru si în diferite contexte
Proiecte de tehnologie didactica
Profesorii
15. Gama variata de resurse si materiale
Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale: Resurse materiale – aparatura : Retroproiector Videoproiector Computer (PC) Flipchart Truse Diferite aparate Materiale de învatare: Fise de lucru Carti, articole
Proiecte de tehnologie didactica Fisa de evaluare a activitatilor la lectii – pentru elevi si profesori
Profesorii
24
Utilizare Internet – preluare materiale Modalitati de lucru: Traditional (cu întreaga clasa) Activitate de proiect Lucrul în grupe / perechi Activitati practice
16. Comunicare eficienta în functie de nevoile elevilor
Aplicarea comunicarii formale si nu a celei informale Chestionare pentru evaluarea comunicarii
Chestionare Profesorii
17. Planificarea si structurarea activitatilor de învatare
Alcatuirea planificarilor calendaristice si a celor pe unitati de învatare sa aiba în vedere participarea elevilor Orarul activitatilor diferentiate (recuperare / performanta)
Planificari pe unitati de învatare Orar
Profesorii
18. Elevii primesc feed-back privind progresul realizat
Studiul fisei de activitate elev ori de câte ori este necesar Discutarea situatiei scolare semestriale anuale
Procese verbale Dirigintii
19. Implicarea elevilor în evaluarea progresului ; evaluarea formativa pentru planificarea învatarii si monitorizarea progresului
Aplicarea autoevaluarii prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activitatilor proprii dupa barem) Evaluarea în pereche (elev-elev) Fisa de activitate elev
Fise de notare paralela Fise de activitate elevi
Profesorii
20. Evaluarea formativa – adecvata, riguroasa, corecta, exacta si aplicata în mod regulat
Implicarea activa a elevilor în procesul de evaluare Cataloagele scolare Cataloagele personale ale profesorilor
Cataloage Fise de verificare periodica a cataloagelor
Comisia
21. Sprijinirea elevilor pentru atingerea obiectivelor programelor
Asistarea elevilor la activitati pe grupe de lucru diferentiate (acordarea de asistenta si îndrumare) sau la învatarea centrata pe elev Stabilirea punctelor tari/slabe
Fise de analiza a punctelor tari/slabe Fise de observare a activitatilor
Profesorii
22. Încurajarea elevilor pentru a-si asuma responsabilitatea pentru propriul proces de învatare
Asumarea responsabilitatii atât în autoevaluare, cât si în procesul de învatare
Chestionare Profesorii
23. Formele de evaluare formativa si sumativa sunt
Se aplica tehnicile de evaluare dupa cerinte: oral, teste, scrise, practice (evaluare a fiselor de
Pastrarea înregistrarilor Teste referate s.a. Portofolii ale elevilor
Profesorii
25
adecvate lucru), referate, proiecte, portofolii s.a.
24. Programele de învatare se supun un proces sistematic de pastrare a înregistrarilor
Mapele de lucru ale elevilor – cuprind: teste initiale, lucrari (teste) pe parcurs, fise de lucru, lucrari scrise semestriale s.a.
Mape de lucru ale elevilor Profesorii
CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
Valori promovate în şcoala noastră:
Curajul – a avea puterea de a face ceea ce este bine şi de a-şi urma
propria conştiinţă.
Judecata înţeleaptă – a defini şi a înţelege scopurile valoroase şi a
stabili priorităţile; a gândi prin prisma consecinţelor acţiunilor şi a fundamenta
deciziile pe înţelepciunea practică.
Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a
acţiona onest în gând şi în faptă.
Bunătatea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de
ceilalţi.
Perseverenţa – a fi consecvent şi a găsi puterea de a merge mai
departe în ciuda dificultăţilor, a eşecurilor personale. Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă
de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană.
Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile
care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni.
Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte,
dorinţe împulsuri şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai
mai bun în orice împrejurare.
Toate cadrele didactice au obligaţia morală şi profesională să îşi
organizeze lecţiile şi activităţile extraşcolare în aşa fel încât să formeze elevi care
să fie în stare:
să-şi cunoască propria valoare;
să încerce să se autodepăşească;
să gândească independent;
să-şi rezolve singuri problemele;
să-şi planifice sarcini şi să le îndeplinească;
să înveţe să se protejeze singuri.
să comunice în mod eficient cu ceilalţi.
26
Desigur, pentru a putea să formeze aceste competenţe elevilor, toate cadrele
didactice din şcoala noastră trebuie să facă dovada prin activitatea de zi cu zi că le
au ei înşişi.
Cultura oraganizaţională se remarcă prin:
a. Activităţi susţinute în timpul unui an şcolar:
ANIVERSARE /COMEMORARE – SCRIITORII ROMÂNI
Permanent – la nivel local;
CROSUL DE TOAMNĂ – la nivel local; ZIUA NAŢIONALĂ - 1 DECEMBRIE – la nivel local; „AM PLECAT SĂ COLINDĂM” - Obiceiuri şi colinde de Crăciun
– la nivel local; „PLUGUŞORUL DE ANUL NOU” – la nivel local; „HAI SĂ DĂM MÂNĂ CU MÂNĂ - 24 IANUARIE” – la nivel local; „1-8 MARTIE, ZILE DE PRIMĂVARĂ” (MĂRŢIŞOR, ZIUA MAMEI)
– la nivel local; CROSUL DE PRIMĂVARĂ – la nivel local; „COPILĂRIE FERICITĂ” - 1 IUNIE – la nivel local. ,,ZIUA ŞCOLII ” - 8 IUNIE – la nivel local.
RESURSE UMANE
• Învăţământ preşcolar: 8 educatoare din care 5 titulare , 3 suplinitor calificat
• Învăţământul primar: 5 învăţători dintre care 5 titulari .
• Învăţământul gimnazial: profesori calificaţi – 13, din care prof. titulari 5,
prof. suplinitori 8.
27
CALITATEA PERSONALULUI
În unitatea noastră şcolară personalul didactic este calificat. Majoritatea
cadrelor didactice sunt preocupate pentru propria perfecţionare şi obţinerea
gradelor didactice.
Personalul didactic auxiliar cuprinde un secretar. La ora actuală se poate
spune că specificul acestui sector este acoperit de competenţă profesională, pentru
că lucrările efectuate de către personalul didactic auxiliar se înscriu în politica
educaţională a şcolii. Nu există probleme sau conflicte de interese atât în cadrul
acestui compartiment cât şi legat de relaţiile cu ceilalţi.
RELAŢII DINTRE DIFERITE CATEGORII DE PERSONAL
În unitatea noastră şcolară există un cadru relaţional bun, bazat pe respectul
reciproc dintre diferitele categorii de personal cât şi evidenţierea cuantumului
muncii fiecărui participant la procesul de educaţie. Consider calea cea mai bună
pentru a avea relaţii de colaborare şi respect reciproc, cea a evidenţierii calităţii şi
cantităţii muncii fiecărui angajat.
De un deosebit interes este instaurarea spiritului de echipă, prin motivarea
acţiunilor întreprinse cât şi prin asocierea ideilor valoroase în orice moment. Astfel
se vor putea executa cu eforturi proprii, o serie de lucrări de îmbunătăţire a bazei
materiale a şcolii, făcând economii cu care se vor realiza obiective în plus faţă de
program. Acest lucru rezultă din Programul de dezvoltare pe termen scurt şi mediu
unde sunt foarte bine evidenţiate eforturile angajaţilor noştri.
Relaţia cu părinţii, atât la nivelul diriginţilor, cât şi la nivelul cadrelor
didactice care predau la o clasă sau altă ar putea fi îmbunătăţită.
Relaţia dintre personalul didactic şi nedidactic va urmări foarte riguros
respectarea fişei postului fiecărui angajat. Acolo unde vor exista neconcordanţe sau
anomalii, direcţiunea reacţionează prompt, nelăsând ca problemele apătute să se
învechească sau să se acutizeze.
Consider totuşi că, la momentul actual ar trebui o implicare mai mare a
profesorului de serviciu în problemele de gospodărire şi întreţinere a şcolii.
28
AMBIANŢA DIN UNITATEA ŞCOLARĂ
Se are în vedere recondiţionarea şi modernizarea tuturor cabinetelor şi
laboratoarelor. Starea de curăţenie a incintelor şcolii este bună.
În acest an şcolar unitatea noastră posedă autorizaţie sanitară de funcţionare.
Prin programul de dezvoltare mi-am propus modernizarea grupurilor sanitare (gresie
+ faianţă).
Cabinetul de informatică este dotat cu mobilier adecvat. Sălile sunt iluminate
corespunzător şi cu lumină naturală corespunzătoare.
Curtea şcolii este generoasă asigurând un spaţiu adecvat pentru recreere pe
timpul pauzelor, dar necesită numeroase modernizări sau reparaţii propuse a se
rezolva prin Programul de dezvoltare pe termen lung al unităţii noastre.
În consecinţă putem considera ambientul corespunzător desfăşurării
procesului de educaţie, cu posibilitatea aducerii lui la standardele cerute de
învăţământul modern.
MODUL DE COMUNICARE, CALITATEA ŞI CIRCULAŢIA
INFORMAŢIEI
Comunicarea în interiorul instituţiei se realizează pe verticală de sus în
jos şi de jos în sus, cât şi pe orizontală în cadrul diferitelor compartimente sau în
interiorul lor. Avem un sistem eficient de transmitere a informaţiilor primite de la
diferite organisme cât şi de la comunitatea locală. După fiecare şedinţă cu directorii,
cadrele didactice sunt informate în legătură cu problemele ce le privesc. De
asemenea, tot ce ţine de legislaţia şcolară este populrizat fie în cadrul Consiliului
profesoral, fie prin afişiere la avizierul din cancelarie. Există în unitatea şcolară un
circuit al documentelor financiar contabile foarte bine pus la punct şi foarte eficient.
Prin fişa postului sunt repartizate atribuţiile personalului de aşa natură încât să se
asigure un flux continuu şi care să nu poată fi conturbat de problemele zilnice
apărute. Întreaga activitate de secretariat şi compatibilitate este computeriza, fiind
asigurată legătura la Internet.
Direcţiunea emite decizii interne şi ordine, prin care atribuie
personalului sarcini; aceste decizii vor realiza funcţiile de îndrumare şi control ale
directorului şi obiectivele educaţionale şi de dezvoltare instituţională.
CALITATEA MANAGEMENTULUI ŞCOLAR
Managementul şcolar este supus unor serioase încercări şi transformări.
Activitatea directorului se va transforma dintr-o funcţie temporară într-o profesie, cu
pregătire proprie specifică şi deci, obligatorie. Calitatea managementului şcolar este
legată direct de rezultatele obţinute de şcoală în procesul de educaţie cât şi de
programele concepute pentru dezvoltarea instituţională a unităţii şcolare.
29
RESURSE MATERIALE / FINANCIARE
Şcoala funcţionează într-o singură clădire
Materiale didactice: material grafic (planşe + hărţi); modele de biologie;
echipamente sportive;
Baza didactico-materială a unităţii şcolare corespunde, în general, cerinţelor
desfăşurării unui învăţământ eficient ce vizează atingerea unor performanţe şcolare.
ANALIZA S.W.O.T.
PUNCTE TARI
- personal didactic calificat 100%;
- management performant;
- eficienţa comisiei CEAC;
- elevi cu disponibilităţi de
învăţare;
- existenţa programelor şi a
planurilor curriculare;
- existenţa manualelor alternative;
- avantajul unei aşezări într-un
mediu favorabil;
- rezultate bune la concursurile
şcolare şi la examenul de Teste
Naţionale;
PUNCTE SLABE
- numărul redus de elevi;
- material didactic insuficient;
- laboratoare folosite ca săli de
clasă;
- rata, relativ ridicată a
abandonului şcolar şi a elevilor
neşcolarizaţi;
OPORTUNITĂŢI
- existenţa unei comunităţi stabile
din punct de vedere social şi
economic;
- deschiderea spre parteneriate a
instituţiilor locale şi judeţene;
- derularea proiectelor şi
programelor naţionale;
AMENINŢĂRI
- resurse bugetare reduse;
- posibilităţi reduse de atragere a
resurselor extrabugetare;
- riscul îmbătrânirii populaţiei şi a
emigrării;
30
I. 3. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
Oraşul Anina are o populaţie de 9.172 de locuitori, suprafaţa oraşului este de
145,91 km 2 , iar densitatea populaţiei este de 62,86 de locuitori / km 2 .
Unitatea şcolară este situată în Anina, cu o populaţie relativ stabilă.
Mulţi dintre părinţii elevilor sunt în situaţia de a fi în şomaj sau angajaţi la
firmele mici din oraş, având salariul minim pe economie, existând suficiente cazuri
în care lipseşte orice formă de venit, acestea reducându-se la ajutoarele din partea
Primăriei, burse, alocaţiile copiilor. În ultimul timp comunitatea se confruntă cu o
situaţie nouă: plecarea în străinatate a din ce în ce mai mulţi locuitori ai oraşului, şi
implicit a copiilor acestora. Acest fapt duce la scăderea populaţiei şcolare.
Ca religie, majoritatea o reprezintă cei care aparţin religiei ortodoxe, dar în
comunitate sunt familii care aparţin religiei romano-catolice şi cultului
neoprotestant (baptist, penticostal).
ANALIZA P.E.S.T
POLITIC
Legislaţia şcolară: L.E.N. nr.1/2011;
Regulametul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar;
Programul de reformă desfăşurat de M.E.N.;
Proiecte de dezvoltare instituţională derulate de MEN, ISJ, CCD;
Programul de formare al managerilor şcolari derulat în colaborare cu Landul
Stiermarck (Austria);
Programul derulate de Prefectura judeţului Caraş-Severin, Consiliul Judeţean;
Programe derulate de Uniunea Europeană – „Socrates”, „Leonardo Da Vinci”;
Programe derulate de Regiunea V Vest;
Proiecte şi programe derulate de către O.N.G.;
ECONOMIC
Infrastructură tehnico-edilitară existentă:
- energie electrică - 80 Km
- alimentare cu apă: - 40km cu reţelele de aducţiune incluse
- canalizare - 5km-parţial colmatate
- acoperire telefonie mobilă-reţea Orange şi Vodafone, Cosmote
- acoperire telefonie fixa reţeaua Romtelecom, Digi
Căi rutiere care străbat localitatea Anina:
31
DN 58 care leagă mun icipiul Reşiţa e drumul naţional DN 57B derivat care
face legătura dintre Oraviţa şi Bozovici, cu care se intersectează în Valea Morii, la
podul Crivinei. Din această şosea, DN 58 Steierdorf se bifurcă vechiul drum de
legătură cu Oraviţa, până la sanatoriul Marila, drumul judeţean DJ 572B.
Oraşul Anina se află la circa 30 km, pe DN 58 de municipiul Reşiţa, la 29
km pe DN 57 B de Oraviţa şi la 25 km pe DN 57 B de Bozovici.
Căi feroviare-Calea ferată Oraviţa - Anina
Oraşul Anina este legat de Oraviţa prin cea mai veche cale ferată montană din ţară,
denumită şi Semmeringul Bănăţean datorită asemănării din punc de vedere al
dificultăţilor constructive cu calea ferată austriaca de la Semmering. Această cale
ferată montană are o lungime de 33,8 km, o diferenţă de nivel de 33 m, 14 tunele şi
10 viaducte, fiind parcursă în prezent în aproximativ 2 ore
SOCIAL
Se observă că populaţia oraşului Anina a avut o scădere ceea ce constituie o situaţie
alarmantă pentru localitate. Cauzele acestui fenomen sunt în general lipsa unei
perspective viabile de dezvoltare economico-socială a zonei. Lipsa locurilor de
muncă a determinat migrarea populaţiei active către alte zone dezvoltate economic
din ţară, precum şi în străinătate. Migrarea în străinătate este constituită, în general
din persoane cu vârste cuprinse între 18 – 35 ani.
Din informaţiile primite de la Direcţia Publică de Sănătate Caraş-Severin se
constată o scădere a natalităţii cu 8% faţă de 2001. Cauzele majore sunt sărăcia şi
lipsa unei perspective de schimbare a situaţiei.
În conformitate cu aceeaşi sursă de informaţie, mortalitatea în oraşul Anina este de
13% în comparaţie cu 12,5% pe judeţul Caraş-Severin şi 11,5% pe ţară.
TEHNOLOGIC
Puţine familii au calculatoare, şi mai puţine racordate la Internet, dar
numărul lor este în creştere;
Investitorii sunt în special în domeiul exploatării lemnului.
Majoritatea familiilor au acces la televiziunea prin cablu;
32
COMUNICARE INTERINSTITUŢIONALĂ
Şcoala gimnazială Nr. 1 Celnic - Anina are o relaţie de colaborare foarte
bună cu Primăria oraşului Anina, Consiliul Local, Consiliul Judeţean, Prefectură şi
Inspectoratul Şcolar.
În timp s-au sudat parteneriate cu celelate instituţii din oraş:
- Casa de Cultura a oraşului Anina;
- Poliţia oraşului Anina şi Poliţia judeţeană;
- Bisericile aparţinând diferitelor culte;
- Grădiniţele, şcolile şi liceele din oraş;
Vom fi preocupaţi de menţinerea colaborării în continuare, cât şi de a încheia
noi parteneriate cu instituţii din ţară şi străinătate.
33
II. COMPONENTA STRATEGICĂ
2.1. VIZIUNEA ŞCOLII
O şcoală care, printr-un învăţământ de calitate, să-l ajute pe copil să se
descopere pe sine însuşi, să devină util pentru el şi pentru ceilalţi.
2.2. MISIUNEA ŞCOLII
Schimbarea mentalităţii negative, în favoarea unei gândiri pozitive, permisive,
creative atât la elevi cât şi la dascăli, considerând elevul ca partener în educaţie şi subiect
al autoeducaţiei.
Scopul şcolii noastre este de a crea o şcoală comunitară, deschisă, credibilă în faţa
parinţilor şi a comunităţii locale, care să raspundă nevoilor de educaţie. Printr-o ofertă
curriculară atractivă şi diversificată, prin formarea unui corp profesoral stabil, titular şi
bine pregatit profesional, prin derularea de proiecte şi programe educaţionale specifice,
vom forma o personalitate umană complexă.
Valorile pe care le promovăm sunt: comunicarea, spiritul de echipă, toleranţa,
educaţia pentru drepturile omului.
ECHIPA DE PROIECT
Proiectul de dezvoltare instituţională,
- expresie a unei analize, unei gândiri şi decizii colective
- expresie a unui efort de echipă aflată într-un permanent proces de inovare
Componenţa echipei:
Managerul unităţii şcolare-conducătorul echipei: prof. Albu Livius Corneliu
Membrii echipei:
înv. Munteanu Vasile – consilier educativ pe proiecte şi programe
prof. Ruva Gheorghe Gabriel - responsabil catedră Matematică şi Ştiinţe
şi C.E.A.C.
34
2. 3. ŢINTE STRATEGICE
Reabilitarea bazei materiale şi creşterea calităţii procesului instructiv-educativ
în scopul atingerii standardelor europene
Resurse umane
Ţinta 1 - Dezvoltarea resurselor umane
Ţinta 2 - Formarea continuă şi perfecţionarea corpului profesoral şi
asigurarea calităţii demersului didactic
Ţinta 3 - O şcoală bună = O şcoală prietenoasă
Ţinta 4 - Inserţia şcolara şi profesională a elevilor
Resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
Ţinta 1 - Administrarea , protejarea si dezvoltarea patrimoniului
Ţinta 2 - O şcoală bună = „O şcoală primitoare”
Ţinta 3 - Asigurarea accesului la informaţie pentru toţi elevii
Ţinta 4 - Punerea la dispoziţia cadrelor didactice şi a elevilor a unor tehnologii
informatice care să încurajeze folosirea metodelor de predare activ-
participative, crearea de mijloace didactice moderne.
Dezvoltarea relaţiilor comunitare
Ţinta 1 - Dezvoltarea relaţiilor comunitare
Ţinta 2 - O şcoală bună = O şcoală democratică
Ţinta 3 - O şcoală bună = O şcoală deschisă către comunitate
35
2.4. OPŢIUNI STRATEGICE
RESURSE UMANE
Ţinta1 - Dezvoltarea resurselor umane
OPŢIUNI STRATEGICE
Având în vedere calitatea foarte bună a colectivului de cadre didactice, se
impune o clară politică de dezvoltare a resurselor umane în scopul menţinerii şi
ridicării standardelor actuale. Comisia pentru Asigurarea şi Evaluarea Calităţii va
monitoriza activitatea membrilor corpului profesoral şi performanţele acestora,
precum şi a beneficiarilor actului educaţional.
Descentralizarea învăţământului preuniversitar va crea premisele ameliorării
calităţii resurselor umane şi a dezvoltării acestora în funcţie de profilul instituţiei şi
de nevoile identificate în cadrul fiecărui departament. Identificarea nevoilor se va
face pe baza rezultatelor efective şi a consultării beneficiarilor.
Ţinta 2 - Formarea continuă şi perfecţionarea corpului profesoral şi
asigurarea calităţii demersului didactic
OPŢIUNI STRATEGICE
Corpul profesoral va urma cursuri de formare continua, funcţie de nevoile
stabilite în urma evaluărilor repetate. În acelaşi sens, membrii corpului profesoral
vor fi motivaţi spre dezvoltarea profesională continua şi cuprinderea în sistemul
naţional de acordare a gradelor didactice.
Dezvoltarea profesionala continua va viza implementarea de strategii
didactice moderne si interactive, extirparea metodelor tradiţionaliste şi a
atitudinilor dictatoriale la clasa, pentru atragerea elevilor spre studiu şi eliminarea
fenomenelor de absenteism.
Ca parte a managementului resurselor umane sau ca disciplina înrudită,
formarea profesionala continua va deveni o preocupare permanenta a fiecărui cadru
didactic şi va fi permanent monitorizată de către conducerea instituţiei. Aplicarea
în practica a teoriei inteligenţelor emoţionale va conduce la o relaţionare eficientă a
membrilor corpului profesoral, atât pe plan profesional cât şi uman.
Se va urmări formarea profesionala şi ridicarea standardelor de calitate a
activităţii , nu numai în cazul membrilor corpului profesoral, dar şi în cazul
personalului didactic auxiliar şi nedidactic.
36
Ţinta 3 - O şcoală bună = O şcoală prietenoasă
OPŢIUNI STRATEGICE
Şcoala prietenoasă generează:
crearea unei comunităţi profesorale puternice, cu profesori care să
dialogheze, să lucreze în echipă, să colaboreze, să-şi împărtăşească
experienţele, să aibă ţeluri şi norme comune, să acţioneze concertat pe
activităţile de învăţare destinate copiilor, asumându-şi roluri noi şi
diversificate în educaţia lor;
relaţii foarte bune între elevi şi profesori; atmosferă destinsă de lucru;
derularea de programe de consilieră şcolare; să existe sprijin reciproc în
relaţia profesor- elev, relaţie bazată pe încredere, respect pentru diferenţe;
căldură şi grijă faţă de toţi copiii şi faţă de personalul şcolii;
Şcoala prietenoasă sprijină:
schimbarea în educaţie, asumând-o ca pe un proces de grup în care toţi
învaţă împreună noi modalităţi de a face educaţie;
Şcoala prietenoasă încurajează:
schimbarea de atitudine a profesorilor, în direcţia unei relaţionări foarte bune
cu elevii;
Şcoala prietenoasă promovează:
norme culturale care susţin cooperarea şi succesul ( „ ştim către ce ne
îndreptăm”, „lucrăm împreună pentru a reuşi”, „se poate şi mai bine”,
„învăţăm cu toţii”, „fiecare are ceva de oferit”, „putem discuta despre
diferenţe dintre noi”, „suntem mândri de noi şi ne simţim bine împreună”. )
Ţinta 4 - Inserţia şcolara şi profesională a elevilor
OPŢIUNI STRATEGICE
Reducerea ratei abandonului şcolar devine un deziderat al actualei echipe
manageriale. Se va urmări diminuarea şi eliminarea acestui fenomen, prin
investigarea cauzelor care au dus la apariţia acestor situaţii, în mod individual şi pe
grup.
În cazul claselor terminale la nivel de gimnaziu se va urmări realizarea unei
consilieri şi orientări profesionale bazate pe observaţia directă şi de durata a
aptitudinilor şi competentelor dobândite de către elevi. O atenţie sporită se va
acorda atragerii absolvenţilor spre continuarea studiilor în instituţia noastră.
La clasele terminale ale ciclului gimnazial se va urmări realizarea unei
consilieri şi orientări profesionale eficiente, astfel încât alegerea formei de
37
învăţământ liceal să devină o decizie responsabilă şi pe deplin asumată, în funcţie
de corelarea cererii sociale cu oferta educaţională.
RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE
Ţinta 1 - Administrarea , protejarea si dezvoltarea patrimoniului
Patrimoniul deja existent are o componentă clădirea mare care necesită
reparaţii şi investiţii serioase în următoarea perioadă
OPŢIUNI STRATEGICE
Zugrăvirea exterioară a clădirii după înlocuirea gemurilor;
Montarea de jgheaburi de scurgere a apei;
Ţinta 2 - O şcoală bună = „O şcoală primitoare”
OPŢIUNI STRATEGICE
Pentru a deveni o şcoală primitoare şcoala noastră îşi propune:
clădirea să fie curată şi îngrijită;
pereţii claselor să fie pictaţi în culori vii;
lucrările elevilor să fie expuse în sălile de clase şi pe coridoare;
sălile de clasă să fie încălzite şi iluminate corespunzător ( Aceasta se va
realiza prin înlocuirea geamurilor cu geamuri termopan.);
sălile de clasă să fie dotate cu mobilier care să îmbunătăţească ambientul
din şcoală;
pardoseala deteriorată să fie înlocuită;
Ţinta 3 - Asigurarea accesului la informaţie pentru toţi elevii
OPŢIUNI STRATEGICE
înfiinţarea unei săli multimedia ( propunere de proiect);
amenajarea de noi laboratoare dotate cu mijloace care să asigure calitatea
actului educaţional;
finanţare pentru procurarea de calculatoare şi conectarea lor la Internet,
videoproiectoare, soft educaţional şi alte materiale moderne;
asigurarea accesului la Internet pentru toţi elevii şcolii.
38
Ţinta 4 - Punerea la dispoziţia cadrelor didactice şi a elevilor a unor tehnologii
informatice care să încurajeze folosirea metodelor de predare activ-
participative, crearea de mijloace didactice moderne.
OPŢIUNI STRATEGICE
înfiinţarea unui număr suficient de laboratoare dotate cu mijloace moderne
din domeniul tehnologiei informatice, videoproiector, calculator (conectat la
Internet);
achiziţionarea de softuri educaţionale;
DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE
Ţinta 1 - Dezvoltarea relaţiilor comunitare
OPŢIUNI STRATEGICE
Având deja o tradiţie de desfăşurare şi implementare de proiecte comunitare,
Şcoala gimnazială nr. 1 Celnic - Anina va rămâne instituţie fanion în derularea şi
atragerea de proiecte şi programe de parteneriat la nivel local, judeţean.
La nivel local, în condiţiile descentralizării învăţământului românesc şi
autonomiei instituţionale, se va derula un parteneriat real cu Consiliul Local si
Primăria Anina în vederea asigurării bazei materiale şi a resurselor financiare
necesare proiectelor de reabilitare şi investiţii urmărite. Tot la nivel local se vor
realiza parteneriate inter-instituţionale cu alte şcoli, agenţii, organisme, instituţii ale
statului şi ONG-uri, menite a dezvolta componenta educaţională non-formală şi a
da o noua dimensiune dezvoltării instituţionale şi realizării misiunii scolii.
Ţinta 2 - O şcoală bună = O şcoală democratică
OPŢIUNI STRATEGICE
Procesul de democratizare va impune consultarea şi implicarea comunităţii
locale şi a celorlalţi beneficiari direcţi şi indirecţi în procesul decizional şi în
asigurarea calităţii (elevi, părinţi, personal administrativ, membrii ai comunităţii).
Cadrul legal pentru acest demers a fost deja constituit, motiv pentru care se va
urmări implementarea unei politici corespunzătoare în acest sens.
Este necesară:
39
asigurarea transparenţei la nivel instituţional şi comunitar, astfel încât
implicarea activă a factorilor mai sus menţionaţi să devină o
coordonată a activităţii instituţiei;
evaluarea instituţională internă şi externă să joace un rol predominant
în democratizarea sistemului educaţional în măsura în care aceasta se
va face publică;
promovarea valorilor şi a principiilor democratice;
organizarea şi derularea de activităţi ale elevilor în colaborare cu
părinţii, profesorii şi cu membrii ai comunităţi.
Ţinta 3 - O şcoală bună = O şcoală deschisă către comunitate
OPŢIUNI STRATEGICE
O astfel de şcoală pune accent pe :
experienţe de succes în promovarea imaginii instituţionale şi a ofertei şcolii;
comunicarea intra şi inter - instituţională foarte bună;
producerea unor materiale de diseminare;
organizarea unor activităţi de popularizare a reuşitelor elevilor şi ale cadrelor
didactice prin expoziţii, târguri de oferte, Ziua porţilor deschise, etc.
organizarea de activităţi pentru diferite persoane /grupuri din comunitate;
organizarea unor activităţi extra-curriculare pentru elevi;
existenţa unor politici şcolare de dezvoltarea a simţului civic al elevilor;
prezenţa în şcoală a membrilor comunităţilor.
40
III. COMPONENTA OPERAŢIONALĂ
3.1. RESURSE NECESARE IMPLEMENTĂRII
PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
Principalele resurse necesare:
● financiare - provenite din surse bugetare şi din proiectele care urmează să se
deruleze cu intenţia declarată ca procentajul resurselor extra-bugetare să crească
simţitor în următorii ani.
● umane – pentru dezvoltarea ofertei educaţionale şi ameliorarea calităţii,
implementarea de programe şi proiecte, formarea echipelor de lucru la nivel de
comisii, rezolvarea disfuncţionalităţilor la nivelul personalului nedidactic,
acoperirea prin planul de încadrare a necesarului de personal didactic cu cadre
calificate de înaltă ţinută profesională.
● de logistica – dotarea cu aparatura si tehnologie de ultima ora, accesibilitatea
informaţiei prin asigurarea accesului la internet, dotarea corespunzătoare a
laboratoarelor şi sălilor de clasă, înnoirea bazei de materiale şi auxiliarelor
didactice, asigurarea multiplicării şi transmiterii informaţiei în timp util.
● de timp – orice schimbare necesită un orizont de timp pentru a fi
implementată şi a-şi dovedi viabilitatea.
3.2. PROGRAME DE DEZVOLTARE
Resurse umane – Direcţii
Dezvoltarea resurselor umane prin programe de perfecţionare şi
formare continuă;
Atragerea foştilor absolvenţi spre instituţie ca viitori specialişti;
Abilitarea corpului profesoral in formarea componentei de educaţia
adulţilor şi învăţământ deschis şi la distanţă
Asigurarea calităţii prin implementarea de metode didactice moderne
Integrarea profesorilor debutanţi şi asistarea acestora în ameliorarea
calităţii demersului educaţional
41
Resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale - Priorităţi
Identificarea de resurse extra-bugetare cu sprijinul Asociaţiei Părinţilor
Accesarea de programe de finanţare
Capacitarea Consiliului Local în finanţarea proiectelor de investiţii şi
reabilitări
Dezvoltarea bazei materiale prin dotarea cu mobilier şcolar nou
Reabilitarea spaţiilor şcolare
Conservarea patrimoniului existent
Dezvoltarea relaţiilor comunitare – Acţiuni
Identificarea potenţialilor parteneri la nivel local, judeţean.
Continuarea proiectelor şi programelor deja existente
Identificarea nevoilor de parteneriat în vederea ameliorării calităţii
Identificarea necesarului de resurse pentru desfăşurarea de proiecte şi
programe
Crearea de reţele de parteneri şi/sau accesarea acestora
Evaluarea impactului dezvoltării relaţiilor comunitare prin indici cantitativi
şi calitativi
3.3. PLANURI OPERAŢIONALE
RESURSE UMANE
Nr
crt
OBIECTIV ACTIVITĂŢI RESURSE TERMENE ETAPE RESPONSABILI Indicatori de
performanţă /calitate
1 Dezvoltarea resurselor
umane
Asigurarea încadrării cu personal
didactic calificat
Metodologia de
încadrare
Septembrie
2015
Stabilirea
necesarului de
personal didactic
pentru orele /
catedrelor rămase
vacante pentru anul
şcolar 2014-2015 şi
anunţarea acestora la
ISJ întocmirea
încadrării unităţii
pentru anul 2014-
2015
Director
Rezultatele la
concursurile de
titularizare / suplinire
în învăţământ
2. Formarea
continuă şi
perfecţionarea
corpului
profesoral şi
asigurarea
calităţii
demersului
didactic
Identificarea nevoilor de formare
continuă
Participarea la cursuri de FC
organizate în şcoală/ CCD/ instituţii
abilitate
Baza de date a
comisiei de
formare continue
Proprii
ISJ
Septembrie
2015
Permanent
Actualizarea bazei
de date a comisiei
pentru formare
continuă
Responsabil cu formarea
continuă
Director
Monitorizarea
cuprinderii tuturor
cadrelor
într-o anumită formă de
perfecţionare o dată la
5 ani
Monitorizarea
participării cadrelor
didactice la cursuri de
FC
3. 0 şcoală bună
= 0 şcoală
prietenoasă
Schimbarea atitudinii profesorilor, în
direcţia unei relaţionări foarte bune cu
elevii
Cursuri de
perfecţionare
Permanent Formarea continuă
în şcoală în această
direcţie
Responsabil cu FC
Director
Asistenţe la ore
Discuţii cu elevii
4. Inserţia şcolară
a elevilor
Cuprinderea tuturor elevilor de vârstă
şcolară în clasa I
Investigarea cauzelor care duc la
apariţia abandonului şcolar înscrierea
elevilor care au absolvit clasa a VIII-a
la liceu /SAM
Recensământul elevilor SC de la
grădiniţele arondate
Rapoartele diriginţilor /învăţători
privind situaţia absenţelor,
situaţia materială şi situaţia plecării
din ţară a părinţilor a acestor elevi
Rezultatele de la Testele Naţionale
Metodologia admiterii
1.09. 2015
permanent
Conform
graficului
Înscrierea elevilor în
clasa I
Analizarea
rapoartelor
Vizite la domiciliu
Anchete sociale în
colaborare cu Poliţia
şi Protecţia copilului
Conform graficelor
Secretar învăţătoarele de la
clasa I
Director
Diriginţii
învăţători
Director
.
Diriginţii claselor a VIII-a
Comisia de Admitere
Monitorizarea înscrierii
tuturor elevilor de
vârstă şcolară
Micşorarea cazurilor de
elevi cu abandon
Monitorizarea
cuprinderii tuturor
elevilor de clasa a VIII-
a într-o formă de
învăţământ
45
RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE
Nr
crt
OBIECTIV ACTIVITĂŢI RESURSE TERMENE ETAPE RESPONSABI
LI Indicatori de
performanţă
/calitate
1 Administrarea,
protejarea şi
dezvoltarea
patrimoniului
începerea lucrărilor pentru:
* înlocuirea geamurilor
* Montarea de jgheaburi de scurgere a
apei
Bugetul
Consiliului local
Anina
Resurse
financiare
obţinute din
sponsorizări
1 sept. 2015 întocmirea
raportului de
constatare a
nevoilor
Identificarea
resurselor financiare
Director,
Monitorizarea
întocmirii
rapoartelor
Monitorizarea
realizării
lucrărilor
2. 0 şcoală bună = 0
şcoală primitoare
Igienizarea şcolii
Pavoazarea coridoarelor şi a sălilor de
clasă înlocuirea pardoselilor
Proprii
Consiliul local 1.09.2015
10.09.2015
1.09.2015
întocmirea planului
de nevoi
Învăţători
Diriginţi
Director
Monitorizarea
lucrărilor
3. Asigurarea accesului la
informaţie pentru toţi
elevii
Înfiinţarea unei săli multimedia
(propunere de proiect)
Bugetul scolii Derularea
proiectului în cazul
în care va fi aprobat
Comisia de
proiect Monitorizarea
activităţilor
4. Punerea la
dispoziţia
cadrelor
didactice şi a
elevilor a unei
tehnologii
informatice care să
încurajeze folosirea
metodelor de predare
activ participative,
dotarea cu mijloace
didactice moderne
Achiziţionarea de soft educaţional
Proprii Permanent Participarea la
perfecţionare TIC
Responsabil FC
Director
Responsabilii
comisiilor
metodice
Monitorizarea
activităţilor
45
DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE
Nr
crt
OBIECTIV ACTIVITĂŢI RESURSE TERMENE ETAPE RESPONSABI
LI Indicatori de
performanţă
/calitate
1 Dezvoltarea
relaţiilor
comunitare
Derularea şi
atragerea de
proiecte şi
programe de
parteneriat la nivel
local, judeţean,
Parteneriatele
existente
Conform
graficelor
Conform graficelor
Director
Monitorizarea
activităţilor
2. 0 şcoală bună = 0
şcoală democratică
*
Consultarea şi implicarea comunităţii locale în
procesul decizional şi în asigurarea calităţii Asigurarea
transparenţei la nivel instituţional şi comunitar
Evaluarea instituţională internă şi externă
Promovarea valorilor şi a principiilor democratice
Organizarea şi derularea de activităţi ale elevilor în
colaborare cu părinţii, profesorii şi membrii societăţii
Planul managerial
CEAC
Permanent întâlniri Mese
rotunde Lectorate cu
părinţii
Dezbateri publice
Director Monitorizarea
asigurării
transparenţei
instituţiei
Monitorizarea
promovării
principiilor
democratice
45
3 0 şcoală bună
= 0 şcoală
deschisă către
comunitate
Comunicarea intra şi inter instituţională
Producerea unor materiale de diseminare
Organizarea unor activităţi de popularizare a
reuşitelor elevilor şi ale cadrelor didactice: expoziţii,
târguri de oferte, Ziua porţilor deschise.
Organizarea de activităţi extracurriculare
Revista şcolii
Afişe
Pliante
Comunicate radio
Articole în presa
locală
Materiale
prezentate în
cadrului
Târgurilor de
oferte şi
expoziţiilor
Permanent
Conform
graficelor
Responsabil cu
promovarea
imaginii şcolii
Diriginţii
învăţători
Profesori de ed.
tehnologică
Director
Monitorizarea
activităţilor
45
PROGRAME DE DEZVOLTARE OPERAŢIONALE (PERIOADA 1 AN)
PROGRAM DE FUNDAMENTARE A PLANULUI DE ŞCOLARIZARE
OBIECTIVE ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE/
AŞTEPTĂRI
MONITORIZARE/
EVALUARE
* satisfacerea
intere-selor şi a
nevoilor de
educaţie ale
elevilor.
* asigurarea cu
resurse umane şi
materiale
suficiente de
calitate pentru
anul şcolar
2015-2016
* realizarea
proiectului de
încadrare
pentru anul
şcolar
2015-2016
Februarie -
martie
director * încadrarea 100
% cu personal
calificat
director
PROGRAM DE PREVENIRE A ABSENTEISMULUI ŞI A ABANDONULUI ŞCOLAR
OBIECTIVE ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE/
EVALUARE
* prevenirea
absenteismului şi
reducerea
abandonului şcolar;
* cunoaşterea
cauzelor
generale şi
speciale ale
faptelor
particulare ;
* acţiuni comune
cu psihologul
şcolii, asistentul
social, Poliţia de
Proximitate;
Director,
învăţător
diriginţi,
poliţia de
proximitate
Septembrie -
iunie
consilier educativ,
diriginţi, învăţători
* reducerea
absenteismului
director
* scăderea
delicvenţei
juvenile.
* consilierea
elevilor cu
probleme
Director,
învăţător
diriginţi,
poliţia de
proximitate
Septembrie -
iunie
consilier educativ,
diriginţi, învăţători,
Poliţia de
proximitate
* scăderea
delicvenţei
juvenile
director
45
PROGRAM DE ASIGURARE A CALITĂŢII SERVICIILOR DE ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI CONSILIERE PROFESIONALĂ
OBIECTIVE ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* formarea
diriginţilor pentru a
asigura servicii de
orientare şcolară şi
de consiliere pentru
elevi;
* funcţionarea
cabinetului de
asistenţă
psihopedagogică;
.
* participare la
cursuri
organizate de
C.C.D;
* consilierea
elevilor
Diriginţii de
la clasa a VIII-
a
Diriginţii,
elevi, părinţi
Septembrie -
decembrie
Septembrie -
iunie
Psiholog
director
* participarea
100% a
diriginţilor
* cabinet
funcţional
director
director
45
PROGRAM DE SUSŢINERE A TINERILOR CU POTENŢIAL ÎN PERFORMANŢA ŞCOLARĂ
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE PERIOADA /
DURATA
/ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* identificarea
tinerilor capabili
de performanţă
* funcţionarea
cercurilor de
matematică , limba
română, istorie,
geografie.
* Identificarea
elevilor;
* activitate
desfăşurată
sâmbăta
*elevii
selecţionaţi;
* elevii
selecţionaţi
pentru cercuri
Septembrie -
octombrie
Septembrie -
iunie
director
director
* cel puţin 5
elevi pe rând de
clase
* cel puţin 5
elevi pe rând de
clase
director
director
45
PROGRAM DE REINTEGRARE ÎN ŞCOALA DE MASĂ A ELEVILOR CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ŞI
HANDICAP MODERAT
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE PERIOADA /
DURATA
/ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* continuarea
programelor de
reinte-grare a unor
copii din
învăţământul
special;
* pregătirea
cadrelor didactice
pentru a primi şi
integra copii
* continuarea
programelor de
integrare a
copiilor CES;
* analiza
programe-lor de
la şcoala
specială şi
pentru şcoala de
masă.
*, învăţător de
sprijin;
* cadrele
didactice care
preiau copii d
Septembrie -
iunie
Septembrie -
octomrei
învăţătorii de
sprijin
director
* integrarea
100% a elevilor
* cadrele
didactice
responsabile
director
director
45
PROGRAM DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A EVALUĂRII ŞI EXAMINĂRII PERFORMANŢELOR ŞCOLARE
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* diversificarea
metodelor şi
tehnicilor de
evaluare, în mod
special a celor care
încurajează
creativita-tea,
participarea activă,
lucrul în echipă,
capacitatea de
răspuns la
lucrurile reale, la
situaţii concrete;
* asigurarea
comunicării
eficiente între
profesori, elevi şi
părinţi.
* participarea la
consfătuiri
* lecţii metodice
pe cicluri de
clase la
învăţământul
primar şi pe arii
curriculare la
gimnaziu;
întâlniri cu
părinţii şi elevii
de clasa a
VIII – a
* cadrele
didactice
* cadrele
didactice, elevi
părinţi
Septembrie -
octombrie
Septembrie -
iunie
director
Diriginţii claselor
a VIII – a
* participarea
tuturor cadrelor
didactice la
acţiunile
desfăşurate;
* părinţii şi
elevii claselor a
VIII-a
director
director
45
PROGRAM DE FORMARE INIŢIALĂ ŞI CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* asigurarea unor
programe de
formare prin
intermediul C.C.D
pentru obţinerea
celor 90 de credite;
* asigurarea
perfecţionării prin
înscrierea la
gradele didactice;
* folosirea
calculatorului şi a
Internetului
* participare la
cursuri
organizate de
C.C.D. şi ISJ ;
* achiziţionarea
cataloagelor
privind
„Formarea
continuă”;
* susţinerea
inspecţiilor
pentru obţinerea
gradelor
dicactice
* folosirea
calculatorului şi
a Internetului
Cadre
didactice
Cadre
didactice
înscrise la
grade
Cadre
didactice
Conform
graficului
Conform
graficului
Una, două
ore/zi
Responsabil
formare
director
director
* participarea
tuturor cadrelor
didactice la o
formă de
perfecţionare
* obţinerea de
calificative FB şi
nota 10
* participarea a
cel puţin 60%
din cadrele
didactice
director
director
director
45
PROGRAM DE EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* însuşirea, respectarea
şi aplicarea normelor
de igienă personală şi
de grup;
* identificarea
factorilor de risc şi
prevenirea influenţei
lor asupra stării de
sănătate;
* dezvoltarea
responsabilităţii pentru
menţinerea sănătăţii
proprii şi a membrilor
comunităţii;
* asumarea
responsabilă a tuturor
acţiunilor care pun în
mişcare aplicarea
paradigmei Toleranţă
zero drogurilor şi
violenţei în şcoală;
* evaluarea critică şi
prevenirea consumului
de alcool şi droguri;
* formarea unui stil de
viaţă echilibrat (fizic,
intelectual, emoţional).
*Predarea temei
“Cum ne păstrăm
sănătatea şi igiena
personală?”;
* Predarea temei
“Ştim să
îndepărtăm factorii
de risc ?”
* Predarea temei
“Obiceiuri
alimentare
sănătoase şi
nesănătoase “
* Predarea temei
“Drogurile şi
efectele lor “
* Predarea temei
“Tutunul ,
alcoolul, drogul –
semne de
maturitate ? “
* Predarea temei
“Stresul şi
I – VIII
V – VIII
V – VIII
V – VIII
V – VIII
V – VIII
septembrie
octombrie
noiembrei
decembrie
februarie
martie
Învăţători
Profesori
Diriginţi
Profesori
Diriginţi
medic medicină
generală
Profesori
Diriginţi
Catedra de biologie
Profesori
Diriginţi
agent şef proximitate
Profesori
Diriginţi
agent şef proximitate
Profesori
fişă – test
chestionar
discuţii –
masă rotundă
fişă – test
aplicaţii
practice
discuţii –
dezbatere
discuţii –
dezbatere
discuţii libere
Director
Director
Director
Director
Director
Director
45
sănătatea”
PROGRAM PENTRU EDUCAŢIE ECOLOGICĂ
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* identificarea
calităţilor mediului
nepoluat ca premisă
a unei vieţi
sănătoase;
* conştientizarea
interdependenţei
dintre calitatea
mediului şi calitatea
vieţii;
* dezvoltarea unui
comportament
individual şi social
ecologic sănătos
* implicarea
responsabilă în
acţiuni de protecţie
a mediului .
* Iniţierea unui
proiect;
*
Conmştientizarea
în cadrul
proiectului, ca
Un mediu curat
înseamnă o viaţă
sănătoasă;
* Reciclarea
deşeurilor ,
proteja-rea
resurselor;
* Acţiune în
parteneriat cu
Agenţia de
Protecţie a
Mediului CS
I – VIII
I – VIII
I – VIII
V – VIII
septembrie
conform
graficului
conform
graficului
mai
Echipa de proiect
Echipa de proiect
Echipa de proiect
Echipa de proiect
obţinerea
aprobării
desfăşurării
proiectului
aplicaţii
practice
aplicaţii
practice
discuţii –
dezbatere
Director
Director
Director
Director
45
PROGRAM DE EDUCAŢIE PRIN SPORT
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* promovarea
sportului ca model
de toleranţă şi
fairplay pentru
societate, ca stil de
viaţă, ca un concept
moral;
* eliminarea
manifestări-lor de
violenţă şi rasism;
* atragerea copiilor
şi tinerilor din
şcoală şi din zona
Annei la competiţii
sportive;
* formarea de
mentalităţi favorabile
şi atitudini pozitive
şi active;
* formarea de
mentalităţi
favorabile şi
aptitudini pozitive şi
active.
*organizarea de
competiţii
sportive din
cadrul ONSS-
ului şi competiţii
proprii
* realizarea de
parteneriate
* organizarea
de Cross ,
organizarea
„Cupei Aninei”
* constituirea
Asociaţiei
sportive
V – VIII
V – VIII
V – VIII
V – VIII
Septembrie -
iunie
Septembrie -
iunie
mai
Septembrie -
octombrie
Catedra de Ed.
Fizică
Catedra de
Ed.Fizică
Catedra de Ed.
Fizică
Catedra de Ed.
Fizică
clasament
cât mai bun
la nivel
judeţean
desfăşurare
a
competiţiilo
r în spiritul
fairplay
desfăşurare
a
competiţiilo
r în spiritul
fairplay-
ului
înregistrare
a Asociaţiei
sportive la
ISJ şi DJS
Director
Director
Director
Director
45
PROGRAM PENTRU EDUCAŢIA RUTIERĂ
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
* înţelegerea şi
asimilarea normelor
de legislaţie rutieră;
* respectarea
regulilor de
circulaţie;
* asumarea de roluri
în acţiuni de educaţie
rutieră;
* dezvoltarea unui
comportament
responsabil ca
participant la traficul
rutier;
* înţelegerea
complexităţii şi
funcţiile străzii ca
spaţiu social;
* atragerea copiilor
şi tinerilor din
şcoală la Cercul de
educaţie rutieră –
educaţie pentru viaţă;
* predarea
alfabetului
circulaţiei rutiere
* Reguli de
circulaţie pe
drumurile
publice
* Strada şi
escapadele ei
* Atitudinea
responsabilă în
traficul rutier
* Strada – spaţiu
social
* Organizarea
tuturor etapelor
ale Concursului:
Educaţie rutieră
– educaţie pentru
viaţă;
I – VIII
I – VIII
I – VIII
V – VIII
V – VIII
I-VIII
Septembrie
Conform
graficului
Conform
graficului
Conform
graficului
Conform
graficului
Conform
graficului
Învăţători
Profesori
Diriginţi
Învăţători
Profesori
Diriginţi
Învăţători
Profesori
Diriginţi
Profesori
Diriginţi
Profesori
Diriginţi
Responsabil Ed.
Rutieră
fişă -
chestionar
fişă –
chestionar
concurs
discuţii -
dezbatere
discuţii –
dezbatere
discuţii –
masă
rotundă
calificare
la faza
naţională
consilier educativ
Responsabil Ed.
Rutieră
consilier educativ
Responsabil Ed.
Rutieră
consilier educativ
Responsabil Ed.
Rutieră
consilier educativ
Responsabil Ed.
Rutieră
consilier educativ
Responsabil Ed.
Rutieră
Director
45
PROGRAM PENTRU DEZVOLTAREA BIBLIOTECII ŞCOLARE
OBIECTIVE
SPECIFICE
ACŢIUNI RESURSE ORIZONT
DE TIMP
RESPONSABIL REZULTATE
AŞTEPTATE
MONITORIZARE
/EVALUARE
*reamenajarea
bibliotecilor şcolare
în unitatea de
învăţământ ;
* utilizarea
calculatorului în
bibliotrca şcolară;
* mutarea în
spaţiu adecvat şi
amenajarea sălii
de lectură ;
*introducerea
datelor în
calculator;
bibliotecar
bibliotecar
Septembrie -
decembrie
Septembrie -
octombrie
bibliotecar
bibliotecar
*creşterea
număru-lui de
elevi care vin
la bibliotecă;
* eficientizarea
activităţii;
director
director
45
3.4. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII
PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ ÎN
ŞCOALĂ
PROIECTAREA SISTEMELOR DE CONTROL
Pentru că structurile organizaţiei nu conţin şi mecanismele pentru
motivarea oamenilor să muncească, est nevoie de un control în
organizaţii. Mecanismul de motivare al angajaţilor pentru a muncii, în
sensul realizarii obiectivelor fundamentale precum şi pentru un sistem de
feed-back privind performanţele obţinute de angajaţi, reprezintă scopul
realizării unui control strategic.
Controlul strategic este procesul prin care managerii monitorizează
toate activităţile unei organizaţii şi le evaluează pentru a constata dacă ele
se desfăşoară în mod eficient şi eficace, luându-se acele măsuri corective
care se impun.
Un sistem de control eficient trebuie să aiba trei caracteristici:
Să fie flexibil
Să asigure o informare corectă
Să asigure informarea managerilor în timp util
Proiectarea sistemelor de control eficient presupune:
Stabilirea standardelor şi ţintelor în raport cu care se va face
evaluarea
Crearea sistemelor de monitorizare şi evaluare
Compararea performanţelor actuale cu cele propuse ca ţintă
Iniţierea corecţiilor atunci când performanţele actuale nu sunt la
nivelul programat
EVALUAREA
Evaluarea este acţiunea finală ce constă în coroborarea rezultatelor
verificărilor anterioare ale progresului şi formularea, pe baza lor a unei
concluzii finale. Criteriile de evaluare sunt stabilite, de la început, de comun
acord şi vor fi urmărite de către toţi membrii echipei / echipelor de lucru, pe
toată durata acţiunii. Ele se referă îndeosebi la: gradul de atingere al
obiectivelor propuse, gradul de implicare al factorilor principali, imactul
asupra mediului intern şi extern, nivelul costurilor, oportunitatea
continuării / dezvoltării / diversificării acţiunilor.
Evaluarea în educaţie cuprinde procedurile – aplicabile proceselor de
educaţie, educabililor, instituţiilor de educaţie şi sistemului şcolar în
ansamblul lui în vederea:
45
Stabilirea raportului dintre performanţele obţinute şi cele
intenţionate;
Corectării rezultatelor în sensul dorit;
Altfel spus, evaluarea trebuie să răspundă următoarelor întrebări:
- Ceea ce s-a făcut a fost ceea ce s-a intenţionat a se face (rezultatele
corespund scopurilor)?
- Ceea ce s-a facut s-a facut în mod eficient şi efectiv?
- Ceea ce s-a facut are valoare pentru participanţi?
Dar cea mai importantă întrebare este „De ce evaluăm?” – care sunt, cu
alte cuvinte, scopurile evaluării. Acestea sunt:
Îmbunătăţirea practicii – prin stabilirea atingerii sau neatingerii
ţintelor strategice şi operaţionale propuse în vederea fundamentării
deciziei referitoare la schimbarile (în finalităţi şi metodologie) care
trebuie sau nu introduse în proiect;
Informarea decidenţilor – de la toate nivelurile şi fundamentarea,
pe această bază, a deciziilor ulterioare de nivel strategic, pe baza
judecării valorii şi calităţii rezultatelor proiectului;
Oferirea de feed-back – către toate grupurile ţintă şi către toţi
partenerii, în privinţa „valorii adăugate” prin proiect;
Analiza impactului proiectului – la nivel local, regional şi chiar
naţional;
Elaborarea unor noi proiecte;
45
CLIMATUL DIN ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CELNIC - ANINA SONDAJ DE OPINIE
A. CONDIŢII MATERIALE:
1. a. Vă place felul în care arată şcoala noastră (interior/exterior)?
Da
Nu
1. b. Ce nu vă place?
Zugrăveală
Mobilier
Aranjarea spaţiului
Altele
1. c. Aţi fi de acord să suportaţi o parte din cheltuieli pentru alte
amenajări?
Da
Nu
1. d. Pentru ce anume?
2. a. Vă simţiţi bine în şcoală?
Da
Nu
2. b. Dacă nu, ce vă deranjează cel mai mult?
Zugrăveală
Murdăria
Frigul
Căldura
Lipsa unor dotări
Altele
3. V-ar place să fie muzică pe coridoare în pauze?
Da
Nu
4. a. Va simţiţi în siguranţă în şcoală?
45
Da
Nu
4.b. Dacă nu, de ce?
B. RELAŢIILE PROFESORI – ELEVI
5. Cum aţi caracteriza relaţiile dintre profesorii şi elevii din şcoala
noastră?
Foarte bune
Bune
Acceptabile
Rele
Foarte rele
Bazate pe înţelegere reciprocă
Respect
Colaborare
Tensionate
Alte caracterizări
6. Ce credeţi că influienţează negativ relaţia profesor- elev?
Atitudinea profesorilor
Atitudinea elevilor
Indisciplina elevilor
Altele
7. Cum aţi caracteriza atmosfera la ore?
Plăcută
Propice studiului
Tensionată
Altele
8. Cum apreciaţi nuvelul de disciplină al elevilor (la ore şi în pauze)?
Foarte bune
Bune
Acceptabil
Inacceptabil
9. Ce determină indisciplina elevilor?
10. Consideraţi că vă bucuraţi de libertatea de expresie la ore şi în afara
orelor?
45
Da
Nu
11. Credeţi că părerea voastră contează?
Da
Nu
12. Aţi fi de acord cu introducerea uniformei în şcoala noastră?
Da
Nu
C. RELAŢIILE ÎNTRE ELEVI
13. Cum caracterizezi relaţia ta cu colegii?
Foarte bună
Bună
Mediocră
Slabă
Foarte slabă
14. Ce te deranjează la unii colegi?
D. CONCLUZIE
15. Cum ai caracteriza climatul din şcoala noastră? Ce notă i-ai da?
45
EVALUAREA ATITUDINII FAŢĂ DE SCHIMBARE
DIN ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CELNIC - ANINA
CHESTIONAR
Gândindu-vă la munca dvs. actuală, răspundeţi la următoarele
întrebări, folosind scala de mai jos:
Total
dezacord
Dezacord Uşor
dezacord
Indecis Uşor
acord
De acord Foarte de
acord
1 2 3 4 5 6 7
Întrebare Scor
1. Aştept cu nerăbdare schimbările de la locul de muncă
2. De obicei rezist ideilor noi
3. Majoritatea angajaţilor au de câştigat din schimbare
4. Îmi displace schimbarea deoarece şefii nu o sprijină
5. Schimbarea în general este în folosul organizaţiei
6. Cele mai multe schimbari sunt de obicei idei proaste
7. Schimbarea este necesară
8. Tind să-mi folosesc puterea să rezist schimbării
9. De multe ori sugerez abordări noi
10. Deseori mă simt nesigur după schimbări în munca mea
11. Schimbarea ajută de obicei la îmbunătăţirea situaţiilor
nesatiscătoare
12. Voi continua o anumita schimbare numai dacă şi ceilalţi vor face la
fel
13. Încerc să nu stau deoparte de idei noi în domeniile legate de munca
mea
14. Schimbarea reduce posibilitatea de a controla propria muncă
Total general:
Interpretare:
98-70 – atitudine deosebit de favorabilă schimbării
69-43 – ambivalenţă faţă de schimbare
42-14 – atitudine negativă faţă de schimbare
45
CHESTIONAR
pentru elevi
Vă rugăm să răspundeţi la câteva întrebări referitoare la structura,
organizarea şi funcţionarea unităţii de învăţământ, asigurarea securităţii şi a
serviciilor de orientare şi consiliere.
Marcaţi cu X căsuţa corespunzătoare.
Vă mulţumim!
DA NU 1. Credeţi că sistemul de învăţământ vă ajută în formarea voastră
viitoare?
2. Cunoaşteţi prevederile menţionate în Regulamentul de Ordine
Internă?
3. Sunteţi mulţumit de activitatea şefului clasei?
4. Ştiţi că în caz de boală puteţi apela la medicul şcolii?
5. Ştiţi ce să faceţi în caz de incendiu?
6. Aţi participat vreodată la o simulare de incendiu?
7. Vă simţiţi în siguranţă în incinta şcolii?
8. Vă simţiţi în siguranţă lângă şcoală?
9. Vă ajută sfaturile dirigintelui în rezolvarea problemelor voastre?
10. Vă ajută sfaturile consilierului legate de orientarea şcolară şi
profesională?
45
CHESTIONAR
pentru personalul didactic
Vă rugăm să răspundeţi la câteva întrebări referitoare la structura, organizarea şi
funcţionarea unităţii de învăţământ. Marcaţi cu X căsuţa corespunzătoare.
Vă mulţumim!
DA NU 1. Cunoaşteţi responsabilităţile dumneavoastră prevăzute în fişa
postului?
2. Cunoaşteti documentele curriculare aplicabile în acest an şcolar?
3. Cunoaşteti procedurile de raportare şi comunicare ierarhică în
cadrul şcolii?
4.
Cunoaşteţi prevederile menţionate în Regulamentul de Ordine
Internă şi în Regulamentul de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar?
5. Considerati satisfăcătoare activitatea direcţiunii şcolii, a Consiliului
de Administraţie şi a Consiliului Profesoral?
6. Cunoaşteţi şi aplicaţi procedurile de sănătate, securitate a muncii şi
P.S.I?
7. Cunoaşteţi procedurile de gestionare a situaţiilor de criză?
8. Aţi participat în ultimele 6 luni la o simulare privind
comportamentul în situaţii de criză?
45
9. Aveţi sentimentul de siguranţă în incinta şcolii?
10. Aveţi sentimentul de siguranţă în vecinătatea şcolii?
CONCLUZII:
Unitatea noastră şcolară se află pe un drum ascendent care trebuie
continuat.
„De ce vom face azi vom beneficia mâine, de ce vom face mâine, vom
beneficia permanent” .
45
BIBLIOGRAFIE
1. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Modele de gândire
entropice”, pg. 12-13-15, Ed. Bucureşti, 2000.
2. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Modele de gândire
funcţionale”, pg. 23, Ed. Bucureşti, 2000.
3. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Management strategic”,
pg. 55, Ed. Bucureşti, 2000.
4. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Implementarea
strategiilor”, pg. 166-174, Ed. Bucureşti, 2000.
5. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Cultura educaţională”, pg.
174, Ed. Bucureşti, 2000.
6. Colectiv de autori „Managementul educaţional pentru instituţiile de
învăţământ”, cap. „Culturi organizaţionale şi profesionale”, pg. 131-
138, Bucureşti, I.S.E.
7. Colectiv de autori „Managementul educaţional pentru instituţiile de
învăţământ”, cap. „Marketing educaţional şi analiza de nevoi”. Pg. 170-
171, Bucureşti, I.S.E.
8. Colectiv de autori „Managementul educaţional pentru instituţiile de
învăţământ”, cap. „Management de proiect. Proiectare şi aplicaţii.
Proiectul şcolii”, Pg. 317-318, Bucureşti, I.S.E.
9. Colectiv de autori „Managementul educaţional pentru instituţiile de
învăţământ”, cap. „Monitorizarea şi evaluarea”, Pg. 334-340, Bucureşti,
I.S.E.
10. Iosifescu, S., „Proiectul instituţional al unităţii şcolare între viziune,
cultură şi misiune”, în Buletinul Informativ al Proiectului de Reformă,
nr. 9/2000, Bucureşti, pg.3-9.
11. *** „L.E.N. 2011” (modificată şi adăugită).