scuola dell’infanzia : progettazione per competenze · un modello per progettare le ......
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Ideadibambino
Dimensione affettivo
motivazionaleDimensione
metacognitiva
Dimensione cognitiva
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Allascuoladell’infanzia
Dimensione affettivo
motivazionaleDimensione metacognitiva
Dimensione cognitiva
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Scopodellascuola
…èquellodiformaresaldamenteognipersonasulpianocognitivoeculturale,affinchépossaaffrontarepositivamentel’incertezzaelamutevolezzadegliscenarisocialieprofessionali,presentiefuturi...
(nonesseredisorientati,nonperdersinelbosco)
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Lacomunicazione
Conoscetantecose
E’sicurodiséConoscetanteparoleperdire
SafaredomandeSafare
proposte.Fa…….
Conoscepochecose,poche
paroleNonsa…
adulto bambino
A chi spetta modificare il proprio comportamento (anche fisico)?
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L’organizzazione degli spazi pensati per bisogni…
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Lapiazza:perincontrarsieguardarsi
negliocchi
Lospaziodelsè
Spazio-laboratorio
L’angolodel…
Labacheca
Iltavolodellavoroedelpranzo
Esplicitazionedellafunzione
Accogliereidisagi
Nuovidisagi
Nuoverisposte
Nuoviproblemi
Disagi=soffertimessaggidiaiuto9ferraboschi 2017
Nuoverisposte:modellosemiotico(studiodeisegni/deisegnali)
• Leggoituoimessaggi• Haiunproblema?• Portalopureameinsegnantechesonoquivolutamenteperaccoglierlo
• Iotiaiutoadaffrontarlo• Magarinonlorisolvi• Sicuramentenonverràaggravatoperchéioloaffrontoconte
Modelloprofessionale?Modelloetico? 10ferraboschi 2017
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Lestorie• Lestoriefannopartedellanostrastoriaedellanostracultura
• Leggere/raccontaremoltestoriefabeneallanostrastoria
• Raccontareèraccontarsiattraversolamemoriadeifattiedelleemozioni(D.Demetrio)
• Inucleinarratividellestorieaiutanoacomprendereche:
• Cisonotanteemozionituttedavivereeanchequellenegativeciaiutanoacrescere
• Leemozionifannopartedelgiocodellavita• Sipossonocontrollareenonessernecontrollati
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Ma anche …
• Iltempo/itempi(distesi,sereni,lenti)• Leroutines• Lerelazioni• L’osservazione/lavalutazione• L’innovazione• Ilcontesto• ….
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Dietroognipropostac’èunpensieropensato
DallaII.NN
• Identità,autonomia,competenze,cittadinanza
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5campidiesperienza
Traguardiperlosviluppodellacompetenza
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Precursoridell’apprendimento(Cisotto ealt.)
• Rappresentazionedelloschemacorporeo• Distinzionetrasistemidirappresentazione• Concettipre-quantitativiequantitativi• Orientamentospaziale:
• Lateralizzazione• rapportitopologici
• Comprensionedellinguaggio:• Singolare/plurale• Relazionilogiche:coordinazione,negazione,disgiunzione
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DifficoltàdiseparazionedaifamigliariSintomipsicosomatici
Difficoltàdiautocontrollo:nellagestionedelleemozioninelcomportamentonellerelazioni(gestionedelconflitto)
Rifiuto/evitamento dellaconsegnaEsigenzadirapportoprivilegiatoconl’adultoDifficoltàobiettiveditipodisprassico
coordinamentogeneralemotricitàfine
DifficoltàdiattenzioneeconcentrazioneDifficoltàdiportareatermineillavoroScarsaaccuratezzanell’esecuzionedellavoroScarsafiducianellepropriecapacitàDifficoltàdirelazioneconipariDifficoltàaorganizzarsi insituazioniliberee/onelgioco
nellavoroscolasticonellavitapratica
0 1 2 3 4 5Ma anche l’osservazione dei comportamenti….
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Ideadi:Intelligenzasituata-menteestesa
• “cognizioneincarnata”(GomezPaloma/Damiani)
• l'intelligenzaèunsistemacomplessorisultantedalrapportotramente,corpo,ambienteeartefattiestrumenticulturalietecnologici.
• L'intelligenzanonèconfinataall'internodellanostratesta.Corpo,artefattiestrumentisonoessistessipartedeiprocessicognitivi,formanounsistemapensanteestesoedistribuitochesiconfiguracomeunaretedirelazioni(«lamenteumana,sedeveessereintesacomel'organofisicodellaragione,semplicementenonpuòesserevistacomeconfinatanell'involucrobiologico» Clark)
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Conoscenze- discipline– saperi– abilità
Soggettocheusaciòchesa
Problemadarisolvere
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Checosamiportoacasaperchémiserve/mièutilenelmioprogettodivita?(amaturare,a
crescere,adaffrontareproblemiancheextrascolastici)?
Ledisposizionidellamente 19ferraboschi2017
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Cidevonostareanchele“Disposizionidellamente”(Costa,Kallick,2007)
• Impegno/sforzocognitivo/persistenza• Autocontrollo/gestioneimpulsività• Pensareinmodoflessibile• Pensaresulpensiero/Metacognizione/Consapevolezzaecontrollodeipropriprocessi
• Ruolosociale/assunzioneresponsabiledelrischio
• Interdipendenza• Creare/immaginare/innovare• Tuttele“Lifeskills”(OMS);
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Altrecompetenze:checosasiportaacasal’alunno?
L’insegnanteprovoca/propone L’alunno apprende/siportaacasa
• Drammatizzazionediunastoria • Ilpensieronarrativo
• L’osservazionedegli animali • Primeformediclassificazione
• Giochiinsalone • Organizzazioneschemimotoridibase
• Ilcalendario • Concettitemporali
• Lacacciaaltesoro • Concettitopologici/orientamento
ferraboschi2017 21Laconsapevolezzanell’insegnante
Sintesi:competenza•Vaoltreicontenuti/leconoscenze•Ècostruita-attivatadallapersona(nontrasmessa)
•E’interiorizzata•L’attivazionedipendedallapersona•Èriflessiva/metacognitiva•Nonèmaicompleta
Permettediagireinsituazionediincertezza22ferraboschi 2017
UNMODELLOperprogettareleesperienzediapprendimento• NonesisteunmodelloGIUSTO• Devonorealizzareapprendimento(passaredaciòcheunalunnosagiàallageneralizzazione)
• Devonopromuoverecostruttimentali/modelliesperti
• Implicanolaconsapevolezzafinale/lariflessione
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Accettare la sfida di lavorare nella mente per costruire competenze che gli alunni si possano portare a casa . Lavorare nella mente a partire dal corpo e dal contesto.
Sfidaperlascuola
Checos’èunEAS(EventodiApprendimentoSituato)
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un’attivitàdiinsegnamentoeapprendimento(T.L.A.)
contenutocircoscritto
agirecontestualizzato
sviluppotemporaleridotto
insegnamentoefficaceeopportunitàdiapprendimento
significativo
Scuolainfanzia Campo/idiesperienza:
Età:
PROGETTAZIONE ESPERIENZA DI APPRENDIMENTO SITUATOUnmodello
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competenza/echiave
competenza/e
dimensionidicompetenza
….
.....
...
Attivitàperalunni/e
MOMENTOPREPARATORIO:situazionestimoloeconsegnachevienefornitaallaclasse.GlialunniattivanoleconoscenzepregresseL’insegnante presentailtraguardo
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STRUTTURADIUNEAS
MOMENTOOPERATORIO:microattivitàdiproduzione. Cuoredell’EAS.L’insegnanterichiededirisolvereilproblema (apartiredallasituazionestimolo )Glialunnielaboranoecondividono unartefatto.
MOMENTORISTRUTTURATIVO: verificareciòcheèaccadutoe/osièrealizzatoneiduemomentiprecedenti;L’insegnanteguidalariflessionesuiprocessiattivatiesuiconcettiemersiGlialunnifissano/rappresentanolacompetenza
AZIONIDIDATTICHE
• Fareesperienza• Concettualizzare• Analizzare• attivare
• Analizzare• Applicare• Ricercare• Fare/disfare• …
• Riflettere• Discutere• pubblicare
PROBLEM SETTING
LEARNING BY DOING
REFLECTING LEARNING
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