sd belén jurjo

TÍTOL DE LA SD: «Un artículo de costumbres del siglo XXI» Nivell: Cuarto de la ESO Nom alumne: Belén Jurjo Andreu

FASE DE PREPARACIÓ DEL PROJECTE

Formulació del

projecte/tasca/producte

Tasca: Elaboración de una serie de artículos de costumbres a modo de los de Mariano José

de Larra pero con temas y costumbres contemporáneas, enmarcadas dentro de nuestro

siglo XXI.

Amb quina intenció (projecció social): Los artículos de costumbres que resulten serán recogidos en una revista digital

creada por el ISSUU que aparecerá en la página web del instituto. Además, los

mejores aparecerán tanto en un artículo dentro de la revista digital trimestral del

instituto como leídos en el programa de radio del centro.

Qui en seran els destinataris: Toda persona que acceda a la web del instituto desde donde podrá ver los enlaces a

los tres productos resultantes: la revista digital con la recopilación de todos los

artículos y el artículo de la revista digital del instituto y el programa de radio.

Formulació dels objectius

d’aprenentatge

Què s‘aprendrà:

- Reconocer la temática de los artículos de

costumbres

- Conocer otras formas más actuales de retratar

costumbres de la sociedad actual

- Comprender e interpretar un texto literario e

identificar la pervivencia de sus temas en la

actualidad

- Identificar las principales características del

artículo costumbrista

- Reconocer rasgos comunes en los textos literarios

del autor del siglo XIX y en autores actuales para

establecer temas y valorar la vigencia de los

textos literarios.

- Aprender a estructurar un artículo de opinión de

manera ordenada en base a un modelo

- Ejercitar el trabajo en equipo y la autonomía

- Conocer el uso de algunas herramientas TIC.

Justificació

Este proyecto pretende ser en primera instancia una motivación para los alumnos por ser una secuencia de actividades en el que elaborarán un

producto final creado por ellos mismos y explicitaran los conocimientos que han ido aprendiendo. Son alumnos con determinadas carencias en la

redacción de textos, sobre todo en las referentes a expresar su opinión o argumentar sobre un tema. Además, la falta de tiempo en la ambiciosa

programación del curso hace que quede relegada a segundo plano e incluso, a tercero, la enseñanza de textos literarios y concretamente, la

interpretación de estos. Es por estos motivos que esta es una forma amena de incidir en aquellos aspectos en los que presentan mayores

problemas a la par que ofrece la posibilidad de conocer a uno de los precursores del género del artículo de opinión y modelo de crítica de la

sociedad de su tiempo. De esta forma, se acerca a los estudiantes hacia la enseñanza de la literatura de manera más competencial, viéndola como

modelo de escritura del género que deben alcanzar: el artículo de opinión y dentro de este, el artículo de costumbres.

Así, los alumnos deben redactar un artículo de costumbres y en este debe criticarse una mala costumbre o un vicio de la sociedad actual.

Primeramente, para ello se tratarán en clase algunas de las costumbres de la sociedad actual, se debatirán sobre ellas y se tomará conciencia de

las diferentes formas de satirizarlas en la actualidad.

Seguidamente, se pasará un artículo de costumbres de Mariano José de Larra que se interpretará en clase y se extraerán las claves necesarias para

la elaboración de su propio artículo. Junto a esto, se compararán fragmentos de diferentes artículos de Larra con fragmentos de artículos de

opinión actuales, con la finalidad de que se extraigan posibles costumbres criticables y se valore la vigencia de temas y recursos de los textos

correspondientes a la tradición literaria. La redacción de sus artículos se llevará a cabo de manera colaborativa, en parejas; y el proceso de

redactado también será guiado mediante rúbricas de corrección y evaluación entre iguales. Finalmente, la proyección social constará de tres vías

diferentes: la elaboración de una revista digital con un enlace en la página web del instituto y la aparición de los mejores artículos en la versión

digital de la revista trimestral del instituto y de forma leída en el programa de radio del centro, dotando a la secuenciación de una mayor

transcendencia, que implicará en mayor medida a que los alumnos se sientan motivados a formar parte de ella.

Cuadro organizativo de la secuencia didáctica «Un artículo de costumbres en el siglo XXI»

Belén Jurjo Andreu

Máster de Formación de Profesorado de Secundaria

Tutor: Jesús Sanz

Sesión 1:

Objetivo de aprendizaje Actividad Organización del aula

Textos y materiales

- Conceptualizar en qué

consisten las costumbres.

- Reconocer la temática de

los artículos de costumbres.

- Conocer otras formas más

actuales de retratar las

costumbres de nuestra

sociedad.

- Comprender algunas

costumbres del siglo XIX.

- Reconocer la importancia

de un escritor como Mariano

José de Larra en el contexto

Actividad 0: Presentación de la secuencia didáctica: Especificar a los alumnos qué se hará, la metodología que se empleará y los principales criterios de evaluación que se tendrán en cuenta.

Actividad 1: Proceder a una lluvia de ideas en respuesta a la pregunta: "¿Qué son las costumbres?" con la ayuda de la visualización de diversas imágenes que contienen ejemplos de ellas (una reunión familiar, un hombre que aparece en el sofá dormido, unas personas atendiendo a su teléfono móvil mientras comen, unas jóvenes que parecen estar diciéndose algo en secreto y una imagen de personas reunidas en un bar).

Individualmente y puesta en común con el grupo clase

-Power Point - Dossier del alumno

de su época y en el canon

literario.

Actividad 2: Tras la visualización de estas imágenes, crear su propia definición de lo que significa la palabra costumbre, después compararla con la definición propuesta por el diccionario DRAE, recopilar algunos ejemplos de las costumbres que han ido saliendo en la anterior lluvia de ideas y reunir sugerencias de maneras en que se retratan en la actualidad.

Actividad 3: observar una selección de monólogos que critican de manera humorística algunas costumbres actuales. Atender a los temas, los aspectos que se critican y los recursos de los que se valen. Practicar la comprensión y capacidad de síntesis completando la tabla comparativa.

Actividad 4: Atender a una breve explicación sobre la época y costumbres de la sociedad del siglo XIX y responder a las preguntas: "¿Qué costumbres que se han presentado en esta época te han sorprendido más?", "¿Crees que alguna de ellas perdura en la actualidad?" y “Si tuvieras que escribir un artículo de costumbres del siglo XIX, ¿Cuál escogerías y por qué?”.

Actividad 5: Responder a las preguntas pertenecientes al Diario de aprendizaje de esta sesión.

Sesión 2:

Objetivo de aprendizaje Actividad Organización del aula

Textos y materiales

- Fomentar la lectura de textos literarios a través del análisis del artículo de «Vuelva usted mañana» de Mariano José de Larra.

- Identificar las principales características del artículo costumbrista

- Identificar la pervivencia del tema tratado en la actualidad

- Aprender a fusionar y estructurar la información por escrito de manera clara y ordenada a partir del análisis de un artículo.

- Saber comunicar oralmente haciendo uso de los elementos paralingüísticos un texto creado por ellos mismos.

Actividad 6: Lectura dramatizada del artículo de costumbres de Mariano José de Larra: «Vuelva usted mañana». Actividad 7: Completar la tabla y resolver las preguntas del dossier referentes a la comprensión, a la estructura y al estilo del artículo de Larra. Actividad 7: Comprobación de las respuestas Actividad 8: Creación por grupos de un diálogo teatral con varios personajes que escenifiquen ellos mismos a partir de una situación actual relacionada con el tema de la pereza nacional descrito en el artículo de Larra. Actividad 9: Responder a las preguntas pertenecientes al Diario de aprendizaje de esta sesión. Deberes de la sesión: Completar ejercicios de transformación de estilo indirecto a directo y viceversa de fragmentos extraídos del artículo de costumbres «Baile de máscaras» de Mariano José de Larra. Y ejercicios de acentuación y puntuación sobre un fragmento de un artículo

- Lectura con varios alumnos interpretando los diferentes personajes. - Completar y resolver las preguntas en parejas - Comprobación de las respuestas con todo el grupo clase - Creación y escenificación del diálogo teatral en grupos de cuatro o cinco personas. - Escenificación de cada grupo delante del grupo clase.

-Dossier del alumno - Plataforma de aula virtual moodle

de opinión de una escritora contemporánea: Imma Sust, «Me gusta», El periódico, 25 de enero del 2015.

Sesión 3:

Objetivo de aprendizaje Actividad Organización Textos y materiales

- Identificar rasgos comunes de los textos literarios del autor del siglo XIX y autores actuales para establecer temas y valorar la vigencia de los textos literarios. - Establecer relaciones entre los textos de diversas épocas que comparten una misma finalidad crítica. - Aprender a interpretar rasgos clave en cualquier texto como es el tema, la intención o mensaje que se quiere transmitir y el punto de vista del que se vale para ello. - Exponer críticas fundamentadas y justificadas sobre un tema de carácter social.

Actividad 10: Lectura y comparación de tres textos que combinan fragmentos de artículos de Larra con fragmentos de artículos de opinión actuales relacionados en el tema, el tono irónico, los recursos y el registro. Actividad 11: Completar la tabla comparativa tomando como objetivo el análisis de elementos concretos como el tema de los artículos, el mensaje que se quiere transmitir y el punto de vista que toman los dos autores: Larra y el correspondiente escritor actual. Añadir la opinión personal sobre el tema tratado en los textos. Actividad 12: Recopilación de todas las costumbres vistas desde el comienzo de la

-Lectura de uno de los textos por persona, el texto es seleccionado por el profesor. -Comprobación de las respuestas y puesta en común toda la clase. - Recopilación de costumbres en forma de lluvia de ideas entre todo el grupo clase. - Elaboración de la pauta de redacción en común con todo el grupo clase. - Planificación de su

- Dossier del alumno - Guion de posibles preguntas para que ellos establezcan la pauta de redacción del artículo

- Conocer el proceso de redacción de un artículo de opinión, y más específicamente, de un artículo de costumbres.

secuencia didáctica para la elección de un posible tema para el artículo. Actividad 13: Elaboración de una pauta con todos los aspectos necesarios para la redacción del artículo de costumbres teniendo en cuenta los pasos de este: planificación, redacción y revisión. Actividad 14: Comienzo de la planificación de su artículo de costumbres: escoger la costumbre y el tema relacionado con esta que se tratará en el artículo. A continuación, formular la tesis que será defendida en el artículo de costumbres. Actividad 15: Elaboración de la lista de posibles argumentos que refuercen la tesis elegida. Actividad 16: Búsqueda de la anécdota o anécdotas que ejemplifiquen la tesis escogida. Actividad 17: Responder a las preguntas pertenecientes al Diario de aprendizaje de esta sesión.

artículo en parejas o individualmente.

Sesión 4:


- Aprender a estructurar un texto de manera ordenada en base a un modelo literario. - Acrecentar su capacidad creativa a partir de una lista de temas elaborada con el conjunto de la clase.

Actividad 18: Redacción del borrador del artículo de costumbres a partir del modelo literario (artículo «Vuelva usted mañana» de la sesión 2), la lista de costumbres y la pauta para la redacción.

- Redacción en parejas - Dossier del alumno

Sesión 5:


- Desarrollar su competencia escrita utilizando los preceptos de la evaluación formativa. - Asimilar los aspectos clave para la organización de un artículo: introducción, núcleo central y conclusión. - Asimilar los aspectos clave para el contenido de un artículo de

Actividad 19: Revisión artículo de costumbres del siglo XXI siguiendo la rúbrica del dossier. Actividad 20: Organización de tres grupos para las tres vías de difusión de los artículos de costumbres: un programa de radio, un artículo dentro de la revista digital del instituto y una revista digital con la recopilación de todos los artículos de la clase. A continuación, se escoge

- Revisión en parejas siguiendo la rúbrica del dossier. -Discusión en clase para la organización de los grupos y para establecer los dos responsables de cada grupo.

- Dossier del alumno. - Cuenta de correo electrónico de google. - Google drive

costumbres: tono crítico y punto de vista subjetivo, la anécdota o costumbre que ejemplifique el carácter social que se pretende criticar... - Reconocer y subsanar errores referentes a la competencia escrita.

a dos responsables de cada grupo de difusión que se encargarán de crear un drive de su grupo de difusión y de asegurar el correcto funcionamiento del grupo. Deberes de la sesión: Pasar la última versión del artículo de costumbres a ordenador y enviárselo al profesor. El profesor retornará de nuevo esta versión al alumno, con las anotaciones y propuestas de mejora pertinentes. El alumno debe colgar la versión definitiva con las correcciones y mejoras hechas en una carpeta del google drive creada por el profesor y compartida con todos los alumnos.

Sesión 6 y 7:


- Aprender a trabajar en equipo respetando las opiniones de los demás componentes del grupo. - Desarrollar una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje. - Familiarizarse con el uso de las TIC. - Aprender a ajustar el producto al medio de difusión que se va a

Actividad 21: Establecidos por grupos nos disponemos a la difusión de los artículos para la elaboración de los productos finales: el programa de radio sobre lo que se ha hecho y lectura de un artículo seleccionado por su calidad y originalidad, el artículo de la revista en el que se explica lo que se ha hecho y aparecen otros dos artículos seleccionados por la calidad y originalidad de los mismos, y, finalmente: la

- En grupos

- Google drive - Instrumentos

para grabar el programa de radio

- Issuu - Formulario

Google

utilizar en cada caso. revista digital con un enlace en la página web del instituto en la que se recojan todos los artículos que se han elaborado en clase junto a una breve explicación de la secuencia didáctica por parte de los alumnos y unos breves datos sobre el escritor emulado Mariano José de Larra. Actividad 22: Tras la revisión de los diferentes productos de proyección social por parte de la profesora, se procede a la confección de los productos finales. Actividad 23: Responder a las preguntas pertenecientes al Diario de aprendizaje final. Deberes de la sesión: responder por internet a un cuestionario anónimo de valoración del profesor.

Secuencia didáctica de escritura

L. CASTELLANA y LITERATURA

Belén Jurjo Andreu

Máster de formación del profesorado de

secundaria

(UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA)

4rt

d’E

SO

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Nombre:

__________________________

_________________________

Grupo:

__________________________

__________________________

______

“UN ARTÍCULO DE COSTUMBRES DEL SIGLO XXI”

4º ESO

1

¿Qué haremos?

o Escribir por parejas un artículo de costumbres del siglo XXI a modo del escritor

Mariano José de Larra.

o Publicar por grupos:

Un artículo en el periódico digital.

Grabar un programa de radio sobre lo aprendido.

Editar una revista digital para la página web del Instituto.

¿Cómo lo haremos?

1. Estableceremos entre todos los aspectos que debe contener nuestro artículo de

costumbres.

2. Elaboraremos un primer boceto, siguiendo la pauta de redacción.

3. Reescribiremos el texto siguiendo las correcciones.

4. Enviaremos la versión final por correo a la profesora

Para ello utilizaremos:

- Artículos de costumbres del siglo XIX de Mariano José de Larra

- Artículos de crítica de escritores actuales.

- Dosier del alumno, programa de edición de textos (Word) y programa de creación

de revistas digitales: ISSU

¿Cómo lo evaluaremos?

o Cumplimiento de las características especificadas en la pauta de redacción

(rúbrica).

o Actitud y participación en el trabajo en común.


4º ESO

2

Primeras aproximaciones

Actividad 1: Mira esta presentación en PowerPoint. Responde a las preguntas que

aparecen a continuación, que te servirán para conocer términos y aspectos clave que se

irán desarrollando a lo largo de las sesiones.

Definimos costumbre como…

Ejemplos de costumbres:

Maneras de retratarlas en la actualidad:


4º ESO

3

Actividad 2: Después de ver cada fragmento de los tres monólogos, completa la

siguiente tabla:

Fragmento 1 Dani Rovira

Fragmento 2 Eva Hache

Fragmento 3 Leo Harlem

¿Cuál es el tema

del monólogo?

¿Qué aspecto

de la sociedad

es criticado?

¿De qué

recursos se vale

para ello?

Además…

El monólogo que me ha hecho reír más ha sido…

El monólogo que más se nota de lo que se burla es…


4º ESO

4

Actividad 3: Tras la explicación de la época del siglo XIX y de sus costumbres, contesta

a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué costumbres que se han presentado de esta época te han sorprendido más?

b. ¿Crees que algunas de ellas perduran en la actualidad?

c. Si tuvieras que escribir un artículo de costumbres del siglo XIX, ¿cuál escogerías

y por qué?


4º ESO

5

Entrando en materia

Actividad 4: Vamos a leer este artículo de Mariano José Larra fijándonos en la estructura del texto y en el mensaje que pretende transmitir el autor. Para ello, algunos de vosotros vais a representar los distintos personajes. Después, vamos a responder las preguntas sobre el texto, y, finalmente, pondremos en común las respuestas.

Vuelva usted

mañana

El Bachiller (Mariano José de Larra)

ran persona debió de ser

el primero que llamó

pecado mortal a la

pereza; no entraremos ahora en largas y

profundas investigaciones acerca de la

historia de este pecado, por más que

conozcamos que hay pecados que pican

en historia, y que la historia de los

pecados sería un tanto cuanto divertida.

Estas reflexiones hacía yo

casualmente no hace muchos días,

cuando se presentó en mi casa un

extranjero de estos que, en buena o en

mala parte, han de tener siempre de

nuestro país una idea exagerada e

hiperbólica, de -estos que, o creen que

los hombres aquí son todavía los

espléndidos, francos, generosos y

caballerescos seres de hace dos siglos, o

que son aún las tribus nómadas del otro

lado del Atlante: en el primer caso

vienen imaginando que nuestro carácter

se conserva intacto como nuestra ruina;

en el segundo vienen temblando por

esos caminos, y pregunta si son los

ladrones que los han de despojar los

individuos de algún cuerpo de guardia

establecido precisamente para

defenderlos de los azares de un camino,

comunes a todos los países.

Un extranjero de estos fue el que

se presentó en mi casa, provisto de

competentes cartas de recomendación

para mi persona. Asuntos intrincados de

familia, reclamaciones futuras, y aun

proyectos vastos concebidos en París de

invertir aquí sus cuantiosos caudales en

tal cual especulación industrial o

mercantil, eran los motivos que a

nuestra patria le conducían.

(El Bachiller) -Mirad -le dije-,

monsieur Sans-délai -que así se

llamaba-; vos venís decidido a pasar

quince días, y a solventar en ellos

vuestros asuntos.

(Monsieur Sans-délai ) -Ciertamente -

me contestó-. Quince días, y es mucho.

Mañana por la mañana buscamos un

genealogista para mis asuntos de

familia; por la tarde revuelve sus libros,

busca mis ascendientes, y por la noche

ya sé quién soy. En cuanto a mis

reclamaciones, pasado mañana las

presento fundadas en los datos que

aquél me dé, legalizadas en debida

forma; y como será una cosa clara y de

justicia innegable, al tercer día se juzga

el caso y soy dueño de lo mío. En

cuanto a mis especulaciones, en que

pienso invertir mis caudales, al cuarto

día ya habré presentado mis

proposiciones. Serán buenas o malas, y

admitidas o desechadas en el acto, y son

cinco días; en el sexto, séptimo y

octavo, veo lo que hay que ver en

Madrid; descanso el noveno; el décimo

tomo mi asiento en la diligencia, si no

me conviene estar más tiempo aquí, y

G

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/64639574101299983385646/ima0003.htm


4º ESO

6

me vuelvo a mi casa; aún me sobran de

los quince cinco días.

(El Bachiller) -Permitidme, monsieur

Sans-délai -le dije entre socarrón1 y

formal-, permitidme que os convide a

comer para el día en que llevéis quince

meses de estancia en Madrid.

(Monsieur Sans-délai ) -¿Cómo?

(El Bachiller) -Dentro de quince meses

estáis aquí todavía.

(Monsieur Sans-délai ) -¿Os burláis?

(El Bachiller) -No por cierto.

(Monsieur Sans-délai ) -¿No me podré

marchar cuando quiera? ¡Cierto que la

idea es graciosa!

(El Bachiller) -Sabed que no estáis en

vuestro país activo y trabajador.

(Monsieur Sans-délai ) -¡Oh!, los

españoles que han viajado por el

extranjero han adquirido la costumbre

de hablar mal siempre de su país por

hacerse superiores a sus compatriotas.

(El Bachiller) -Os aseguro que en los

quince días con que contáis, no habréis

podido hablar siquiera a una sola de las

personas cuya cooperación necesitáis.

(Monsieur Sans-délai) -¡Hipérboles! Yo

les comunicaré a todos mi actividad.

(El Bachiller) -Todos os comunicarán

su inercia.

Amaneció el día siguiente, y

salimos entrambos a buscar un

genealogista, lo cual sólo se pudo hacer

preguntando de amigo en amigo y de

conocido en conocido: encontrámosle

por fin, y el buen señor, aturdido de ver

nuestra precipitación, declaró

francamente que necesitaba tomarse

algún tiempo; instósele, y por mucho

favor nos dijo definitivamente que nos

diéramos una vuelta por allí dentro de

unos días. Sonreíme y marchámonos.

Pasaron tres días; fuimos.

(Criada del genealogista) -Vuelva usted

mañana -nos respondió la criada-,

1 Socarrón (adj.): que tiende a actuar con

socarronería o se burla con habilidad o disimulo de una persona.

porque el señor no se ha levantado

todavía.


mañana -nos dijo al siguiente día-,

porque el amo acaba de salir.


mañana -nos respondió al otro-, porque

el amo está durmiendo la siesta.

(Monsieur Sans-délai)-¿Qué día, a qué

hora se ve a un español?

Vímosle por fin, y «Vuelva usted

mañana -nos dijo-, porque se me ha

olvidado. Vuelva usted mañana, porque

no está en limpio».

A los quince días ya estuvo; pero

mi amigo le había pedido una noticia

del apellido Díez, y él había entendido

Díaz, y la noticia no servía. Esperando

nuevas pruebas, nada dije a mi amigo,

desesperado ya de dar jamás con sus

abuelos.

Para las proposiciones que acerca

de varios establecimientos y empresas

utilísimas pensaba hacer, había sido

preciso buscar un traductor; por los

mismos pasos que el genealogista nos

hizo pasar el traductor; de mañana en

mañana nos llevó hasta el fin del mes.

El escribiente2 hizo después otro tanto

con las copias, sobre llenarlas de

mentiras, porque un escribiente que

sepa escribir no le hay en este país.

No paró aquí; un sastre tardó

veinte días en hacerle un frac, que le

había mandado llevarle en veinticuatro

horas; el zapatero le obligó con su

tardanza a comprar botas hechas; la

planchadora necesitó quince días para

plancharle una camisola; y el

sombrerero a quien le había enviado su

sombrero a variar el ala, le tuvo dos con

la cabeza al aire y sin salir de casa.

Sus conocidos y amigos no le

asistían a una sola cita, ni avisaban

cuando faltaban, ni respondían a sus

2 Escribiente (sust. masc. sg): empleado de

oficina que copia documentos en limpio o escribe al dictado.


4º ESO

7

esquelas. ¡Qué formalidad y qué

exactitud!

(El Bachiller) -¿Qué os parece de esta

tierra, monsieur Sans-délai? -le dije al

llegar a estas pruebas.

(Monsieur Sans-délai) -Me parece que

son hombres singulares...

(El Bachiller) -Pues así son todos. No

comerán por no llevar la comida a la

boca.

[...]A los cuatro días volvimos a saber el

éxito de nuestra pretensión.

(El portero) -Vuelva usted mañana -nos

dijo el portero-. El oficial de la mesa no

ha venido hoy.

Martes era el día siguiente, y nos

dijo el portero:

(El portero)-Vuelva usted mañana,

porque el señor oficial de la mesa no da

audiencia hoy.

(El Bachiller) -Grandes negocios habrán

cargado sobre él -dije yo.

Por último, después de cerca de

medio año de subir y bajar, y de volver

siempre mañana, salió con una notita al

margen que decía: «A pesar de la

justicia y utilidad del plan del

exponente, negado.»

(Monsieur Sans-délai) -¿Para esto he

echado yo mi viaje tan largo? ¿Después

de seis meses no habré conseguido sino

que me digan en todas partes

diariamente: «Vuelva usted mañana», y

cuando este dichoso «mañana» llega en

fin, nos dicen redondamente que «no»?

¿Y vengo a darles dinero? ¿Y vengo a

hacerles favor? Preciso es que la intriga

más enredada se haya fraguado para

oponerse a nuestras miras.

(El Bachiller) -¿Intriga, monsieur Sans-

délai? No hay hombre capaz de seguir

dos horas una intriga. La pereza es la

verdadera intriga; os juro que no hay

otra; ésa es la gran causa oculta: es más

fácil negar las cosas que enterarse de

ellas.

(Monsieur Sans-délai) -Me marcho,

señor Fígaro -me dijo-. En este país «no

hay tiempo» para hacer nada; sólo

me limitaré a ver lo que haya en la

capital de más notable.

(El Bachiller) -¡Ay, mi amigo! -le dije-,

idos en paz, y no queráis acabar con

vuestra poca paciencia; mirad que la

mayor parte de nuestras cosas no se

ven. -Vuelva usted mañana -nos decían

en todas partes-, porque hoy no se ve.

Finalmente, después de medio

año largo, si es que puede haber un

medio año más largo que otro, se

restituyó mi recomendado a su patria

maldiciendo de esta tierra, y dándome la

razón que yo ya antes me tenía,

y llevando al extranjero noticias

excelentes de nuestras costumbres;

diciendo sobre todo que en seis meses

no había podido hacer otra cosa sino

«volver siempre mañana», y que a la

vuelta de tanto «mañana», eternamente

futuro, lo mejor, o más bien lo único

que había podido hacer bueno, había

sido marcharse.

¿Tendrá razón, perezoso lector (si

es que has llegado ya a esto que estoy

escribiendo), tendrá razón el buen

monsieur Sans-délai en hablar mal de

nosotros y de nuestra pereza? ¿Será

cosa de que vuelva el día de mañana

con gusto a visitar nuestros hogares?

Dejemos esta cuestión para mañana,

porque ya estarás cansado de leer hoy.

[…] Y concluyo por hoy confesándote

que ha más de tres meses que tengo,

como la primera entre mis apuntaciones,

el título de este artículo, que llamé

«Vuelva usted mañana»; que todas las

noches y muchas tardes he querido

durante ese tiempo escribir algo en él, y

todas las noches apagaba mi luz

diciéndome a mí mismo con la más

pueril credulidad en mis propias

resoluciones: «¡Eh!, ¡mañana le

escribiré!». Da gracias a que llegó por

fin este mañana que no es del todo

malo: pero ¡ay de aquel mañana que no

ha de llegar jamás!

El Pobrecito Hablador, n.º 11,

enero de 1833.


4º ESO

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4.1. ¿De qué elementos consta el artículo?

Sí No

El texto está escrito en tercera persona.

El texto está escrito en primera persona.

El texto tiene una introducción en la que el autor reflexiona sobre un tema de carácter social

El texto tiene una introducción en la que se explica el objetivo del artículo, su estado en la Comunidad Científica y la razón por la que ese artículo aporta algo nuevo a la ciencia.

En el núcleo central del artículo aparece un diálogo que ejemplifica las ideas expuestas en la reflexión inicial del autor.

El texto tiene una conclusión final en la que el autor aporta sus reflexiones finales enlazadas con el tema propuesto al principio.

El punto de vista es objetivo: predominan las oraciones simples, evita palabras ambiguas que puedan ser malinterpretadas y destaca los hechos concretos por encima de las opiniones.

El punto de vista es subjetivo: predominan las opiniones en las que se identifica la manera de pensar o sentir del autor.

El tono predominante en el artículo es humorístico e irónico

4.2. ¿Qué actitud es la que se critica en el artículo? Resume brevemente el artículo de Larra.


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4.3. ¿Qué tienen en común los monólogos vistos en la clase anterior y el artículo de Larra?

4.4. El hecho de que un personaje sea francés, ¿cómo ayuda a la trama del artículo?

4.5. En el texto aparecen diversas alusiones al lector. Transcribe algunos ejemplos. ¿Qué función tienen?

4.6. ¿En qué ejemplos del texto crees que se ve más claramente el tono

humorístico e irónico del artículo? Subraya algunas frases para apoyar tu

respuesta.

4.7. Justifica que “Vuelva usted mañana” sea un artículo de costumbres.


4º ESO

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4.8. Vamos a comprobar si el tema del artículo de Larra

sigue siendo actual. En grupos: Imaginad ahora la

siguiente situación: el Internet de casa no funciona y

estáis haciendo un trabajo. Decidís llamar a la compañía

telefónica para que os solucionen el problema.

Escribid un diálogo teatral de lo que ocurriría. ¿Quién se

anima a escenificarlo?


4º ESO

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Actividad 5: A continuación, tenéis tres textos que combinan fragmentos de artículos

de escritores actuales y fragmentos de artículos de costumbres de Larra. En grupo, se

os asignará uno, que compararéis respondiendo a la tabla que aparece

inmediatamente. Después, pondremos en común lo resultante a vuestra comparación.

TEXTO 1.

De necesidad parece creer que al verse el hombre solo en el mundo, blanco inocente de la intemperie y de toda especie de carencias trate de unir sus esfuerzos a los de su semejante para luchar contra sus enemigos, de los cuales el peor es la naturaleza entera; es decir, el que no puede evitar, el que por todas partes le rodea; que busque a su hermano (que así se llaman los hombres unos a otros, por burla sin duda) para pedirle su auxilio; de aquí podría deducirse que la sociedad es un cambio mutuo de servicios recíprocos. Grave error: es todo lo contrario; nadie concurre a la reunión para prestarle servicios, sino para recibirlos de ella; es un fondo común donde acuden todos a sacar, y donde nadie deja, sino cuando sólo puede tomar en virtud de permuta. La sociedad es, pues, un cambio mutuo de perjuicios recíprocos. Y el gran lazo que la sostiene es, por una incomprensible contradicción, aquello mismo que parecería destinado a disolverla; es decir, el egoísmo. […] Ésa es la sociedad; una reunión de víctimas y de verdugos. ¡Dichoso aquel que no es verdugo y víctima a un tiempo! ¡Pícaros, necios, inocentes! ¡Más dichoso aún, si hay excepciones, el que puede ser excepción!

Mariano José de Larra, «La sociedad», (La revista Española, 16 de enero de 1835)

Voy al médico y, cómo no, hablamos del tema, del asunto que ha plagado las conversaciones de las dos últimas semanas, de las cuales puede extraerse una esencia de lo que es el ser humano en su mejor y en su peor versión. […]El hombre de la bata blanca trae a colación un odioso refrán español que viene muy a cuento, “Por la caridad entra la peste”, un consejo nacido en aquellos años del siglo XIV en que Europa vio diezmada su población por el temido mal y que, dicho hoy día, supone una prevención contra la generosidad. Al fin y al cabo, en aquellos tiempos los seres humanos no tenían otra manera de protegerse que apartando y excluyendo al enfermo. […] Pero hoy, ricos como somos en recursos y obsesionados como estamos en los países occidentales por tener la misma muerte bajo control, suena a mezquindad. Aunque según el caso se podrían añadir adjetivos al sustantivo: racista, clasista, cruel o, simplemente, egoísta.

[…]Todo el mundo se retrata: un responsable político tan cutre como para acusar a una enfermera de poner a la población en riesgo; una ministra con cara de susto incapaz de manejar una situación para la que debería estar suficientemente preparada; otro político que por hacer oposición pone en duda una repatriación que constituye el derecho de cualquier ciudadano y de la que no dudan los profesionales médicos, o la actitud de tantos de nosotros cuando nos da por pensar que nuestra vida, por el hecho de vivirla en el primer mundo, ha de estar exenta de acontecimientos incontrolables. Ay, por la caridad entra la peste. Maldita sea, hay personas que piensan que la piedad, la compasión o la misericordia son sentimientos exclusivos de la fe cristiana y que los demás hacemos muy bien en vernos exentos de semejantes obligaciones morales.

Elvira Lindo, «Maneras de retratarse. Los países tiemblan por un virus que mata menos que nuestro nivel de vida» (El país, 19 de octubre del 2014).


4º ESO

12

Artículo de Elvira Lindo

Artículo de Larra

Tema

Mensaje que quiere transmitir

Punto de vista

Opinión personal respecto al texto:

- ¿Estás de acuerdo con los autores? Justifica tu respuesta aportando otros ejemplos en los que se refleje el tema de los artículos.


4º ESO

13

Tengo amigos para todos los gustos. Unos dirían del anuncio de Campofrío, qué tierno y qué verdad encierra. Y otros dirían del mismo anuncio, qué tópico y qué bajonazo da. Si nos faltaban temas de debate para calentar los ánimos desde hace cosa de tres años las empresas españolas se han propuesto ahondar en el fantasma de las dos Españas celebrando las Navidades con anuncios de realismo social.

El anuncio en sí viene a decir que aunque nos vaya de puta pena tenemos “valores endémicos” (los disparates semánticos corren de mi cuenta) que son la chispa de la vida. Sería como cuando el médico te traduce los análisis y te informa de que tu nivel de colesterol malo es alto pero se compensa gracias a que tienes uno bueno que se sale del gráfico. Nuestro colesterol malo, para entendernos, sería la corrupción, el paro, el paro juvenil, las preferentes, los recortes en ciencia, educación y en sanidad, etcétera. Pero, gracias a nuestro colesterol bueno: la siesta, la fiesta, los abrazotes, las risotadas, las palmadas en la espalda, el donde come uno comen tres, el tiempo atmosférico, etcétera, podemos sobrellevar todas nuestras desgracias hasta el punto de afirmar que como en España no se vive en ninguna parte.

Unos pensarán que por encima de cualquier valor ético se sitúan las redes de amigos y familiares, mientras que otros serán de la opinión de que una buena parte de los pecados españoles provienen de una mala interpretación de los lazos sentimentales: la aceptación de la marrullería, el amiguismo y el familieo. “Usted no sabe quién es mi padre, o mi madre” es aún peor que la frase “Usted no sabe con quién está hablando”. Esa suerte de seguridad en el apellido familiar que abre puertas y beneficia a los que ya lo tienen todo desde que nacen. España, ese país tan familiar. Para bien, para mal.

Elvira Lindo, «Hijos de papá. Tengo la impresión de que la clase alta no sabe aprovechar sus privilegios con discreción», (El país, 22 de diciembre del 2013)

TEXTO 2.

Ya habrá conocido el lector, siendo tan perspicaz como yo le imagino,

que mi amigo Braulio está muy lejos de pertenecer a lo que se llama

gran mundo y sociedad de buen tono, pero no es tampoco un hombre de

la clase inferior, puesto que es un empleado de los de segundo orden,

que reúne entre su sueldo y su hacienda cuarenta mil reales de renta

[…] que es persona, en fin, cuya clase, familia y comodidades de

ninguna manera se oponen a que tuviese una educación más escogida

y modales más suaves e insinuantes. Mas la vanidad le ha sorprendido

por donde ha sorprendido casi siempre a toda o a la mayor parte de

nuestra clase media, y a toda nuestra clase baja. Es tal su patriotismo,

que dará todas las lindezas del extranjero por un dedo de su país. Esta

ceguedad le hace adoptar todas las responsabilidades de tan

inconsiderado cariño; de paso que defiende que no hay vinos como los

españoles, en lo cual bien pude de tener razón, defiende que no hay

educación como la española, en lo cual bien pudiera no tenerla; a

trueque de defender que el cielo de Madrid es purísimo, defenderá que

nuestras manolas son las más encantadoras de todas las mujeres: es un

hombre, en fin, que vive de exclusivas. […] no son unos todos los

hombres, puesto que los de un mismo país, acaso de un mismo

entendimiento, no tienen las mismas costumbres, ni la misma

delicadeza, cuando ven las cosas de tan distinta manera.

Mariano José de Larra, «El castellano viejo», (El Pobrecito Hablador, 11 de

diciembre de 1832)


4º ESO

14

Artículo de Elvira Lindo

Artículo de Larra

Tema


Punto de vista




4º ESO

15

Cualquier acontecimiento desagradable que nos suceda, creemos explicarle

perfectamente con la frasecilla: «¡Cosas de este país!», que con vanidad pronunciamos y

sin pudor alguno repetimos.

¿Nace esta frase de un atraso reconocido en toda la nación? No creo que pueda

ser éste su origen, porque sólo puede conocer la carencia de una cosa el que la misma

cosa conoce: de donde se infiere que si todos los individuos de un pueblo conociesen su

atraso, no estarían realmente atrasados. ¿Es la pereza de imaginación o de raciocinio

que nos impide investigar la verdadera razón de cuanto nos sucede, y que se goza en

tener una muletilla siempre a mano con que responderse a sus propios argumentos,

haciéndose cada uno la ilusión de no creerse cómplice de un mal, cuya responsabilidad

descarga sobre el estado del país en general?

Olvidemos, lo repetimos, esa funesta expresión que contribuye a aumentar la

injusta desconfianza que de nuestras propias fuerzas tenemos. Hagamos más favor o

justicia a nuestro país, y creámosle capaz de esfuerzos y felicidades. Cumpla cada

español con sus deberes de buen patricio, y en vez de alimentar nuestra inacción con la

expresión de desaliento: «¡Cosas de España!», contribuya cada cual a las mejoras

posibles. Entonces este país dejará de ser tan mal tratado de los extranjeros, a cuyo

desprecio nada podemos oponer, si de él les damos nosotros mismos el vergonzoso

ejemplo.

MARIANO JOSÉ DE LARRA, «En este país», (La revista Española, 30 de abril de 1833)

Los dolores se olvidan. El instinto de supervivencia hace que se nos desdibujen en la memoria los dolores físicos, pero también los sociales. A veces, leyendo un periódico de los años de plomo del franquismo, me doy cuenta de que se me ha olvidado lo que fue. La inimaginable mediocridad en la que se vivía, la permanente, atosigante tutela de la dictadura. Era como tener un padre autoritario, maltratador e idiota amargándote la vida. Prohibiéndote leer libros, ver películas, darte un beso con alguien por la calle, expresar en voz alta tus ideas. De esa profunda miseria salíamos cuando Juan Carlos fue proclamado Rey. Por ejemplo, no se vendían anticonceptivos libremente, pero en las grandes ciudades

siempre había algún médico enrollado que te los recetaba “por salud”. Tampoco existía el

divorcio, por supuesto, pero la gente con dinero y buenos abogados pagaba al tribunal

eclesiástico de la Rota y conseguía nada más y nada menos que la anulación del

matrimonio católico (prácticamente el único que existía). Yo fui testigo en un par de esos

juicios: vivíamos en la apoteosis de la hipocresía.

La España de hoy afronta problemas críticos, con dos millones y medio de nuevos

hambrientos, una desconfianza feroz en los partidos y un Gobierno reaccionario que está

pegando hachazos a los logros sociales. Pero es un país estructuralmente democrático,

infinitamente menos sexista, más maduro, más libre, más moderno.

Rosa Montero, «Del siglo XIX al siglo XXI. La España de hoy afronta problemas críticos pero

es un país estructuralmente democrático, infinitamente menos sexista, más maduro y más libre que

hace 39 años», (El país, 18 de junio del 2014)

TEXTO 3.


4º ESO

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Artículo de Rosa Montero

Artículo de Larra

Tema


Punto de vista



Planificación de nuestro artículo de costumbres

Actividad 6: Recopilad todos los ejemplos de costumbres sociales que hemos ido

viendo en clase. Os ayudará a decidir el tema de vuestro propio artículo de

costumbres.

RECOPILATORIO


4º ESO

17

Actividad 7: ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta a la hora de planificar, escribir y revisar nuestro artículo con nuestro compañero-a? Entre todos vamos a elaborar una lista en la que anotaremos lo que consideremos fundamental.

SÍ NO

PLANIFICACIÓN:

generar ideas,

escoger la

información…

REDACCIÓN:

organización del

texto, coherencia

y cohesión de

este…

La información se estructura en párrafos.

REVISIÓN:

mejorar el

contenido, el

estilo, la

ortografía…


4º ESO

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Actividad 8:

a. Por parejas elegid la costumbre sobre la que basaréis vuestro artículo.

Podéis optar por una del recopilatorio u otra. Escribidla: será la base de

vuestro tema y representará la materia en la que se inscribe vuestro

artículo: El uso del móvil en todo momento y lugar.

Formulad la tesis -opinión o idea- que se defenderá en vuestro artículo de

costumbres. Debéis ceñiros al tema, que no sea demasiado amplio, por

ejemplo: El abuso del móvil entre los jóvenes modifica la relación entre ellos.

b. Estableced la lista de argumentos que reforzarán vuestra tesis, que

quedará presentada tanto en la introducción como en las reflexiones finales

del mismo. Recordad que Larra escribía sus artículos de costumbres como

medio para llegar a reflexiones de carácter moralizador y didáctico.

c. Buscad la anécdota o anécdotas que ejemplifiquen bien vuestra tesis.


4º ESO

19

Actividad 9: Redacción del borrador y texto final. Al finalizar cada uno de ellos

repasad que se ajuste a la estructura del texto de Larra y contenga los aspectos de la

tabla de la página 17. Debe contener entre unas 250-400 palabras, aproximadamente.

No olvidéis poner un buen título que refleje la tesis y que sea atractivo antes de

entregarlo.

BO

RR

AD

OR


4º ESO

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Evaluación y reescritura final

Actividad 10: Cada pareja evaluará el texto de otra mediante la rúbrica que

encontraréis en la página siguiente. En el texto que corregiréis deben aparecer

vuestros nombres y los aspectos clave que deben mejorar vuestros compañeros. Para

que nada se olvide, anotad también lo que os han recomendado a vosotros y quién os

ha dado las sugerencias.

- Nos han corregido…

- Debemos mejorar:

- Hemos corregido a…

- Título:

- Deben mejorar…


4º ESO

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Rúbrica de evaluación del artículo de costumbres

Puntos Puntuación

0 1

2

SOBRE LA ESTRUCTURA:

Título del artículo

No tiene relación con el tema que aborda el artículo.

Sólo en parte está relacionado con el tema del artículo.

Está muy bien escogido, tiene una completa relación con el tema del artículo y es atractivo, capta la atención del lector.

Introducción

No se introduce ninguna reflexión sobre ningún tema de carácter social. No se relaciona con el título. No aparece ninguna introducción.

Aparece una breve introducción pero esta no tiene relación con el tema de carácter social que se trata en el artículo o se relaciona vagamente con el título y el tema del artículo.

La introducción está escrita correctamente, se plantea el tema de carácter social de manera progresiva y siguiendo un orden lógico. Está relacionada con el título del artículo.

Núcleo central

No aparece ninguna escena costumbrista que ejemplifique las ideas expuestas en la introducción.

Aparece una breve escena costumbrista para ejemplificar las ideas expuestas en la introducción aunque no parece estar bien escogida o presenta fallos de incongruencia.

La escena costumbrista está bien elegida y ejemplifica las ideas expuestas en la introducción.

Conclusión

No aparece ninguna conclusión donde se extraigan las consecuencias morales de lo que se ha contado.

Aparece una breve conclusión en la que se extrae la consecuencia moral de lo que se ha contado aunque es manifiestamente mejorable.

Se han extraído las consecuencias morales relacionadas con la tesis que se defiende y se ha relacionado con el tema propuesto al principio.

Extensión No llega al límite mínimo de 250 palabras.

---------------------- Está entre las 250 y 400 palabras.

TOTAL ESTRUCTURA:

(sobre 10)


4º ESO

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SOBRE EL REDACTADO

Ortografía 10 faltas o más

6-9 faltas

5 faltas o menos

Registro Hace servir un léxico que no es el adecuado. No presenta ninguna referencia actual ni es cercano para los lectores.

Aparecen algunas palabras que pertenecen al registro coloquial. Presenta posibles mejoras en cuanto a los referentes actuales y cercanos a los posibles lectores.

Se mantiene un buen grado de formalidad en todo el texto. Es un texto que puede ser dirigido tanto a un público cercano como un mayor público más diverso.

Tono y punto de vista

Ni el tono ni la persona y punto de vista utilizados son los adecuados para el tipo de artículo que se pretende.

El tono, la persona o el punto de vista no son los correctos para el artículo.

El tono del artículo es crítico. Además, está escrito en primera persona y el punto de vista es subjetivo.

Variación El texto se hace repetitivo, en cuanto al léxico y las estructuras oracionales.

Se repiten algunas palabras o estructuras oracionales que podrían evitarse con sinónimos o hiperónimos…

No se repiten ni palabras ni estructuras oracionales, se utilizan sinónimos, hipónimos, hiperónimos, pronombres….

Disposición El texto consta de un único párrafo.

Es necesario mejorar la separación de los diferentes párrafos.

Se respeta la división en párrafos teniendo en cuenta la estructura básica de introducción, núcleo central y conclusión final.

TOTAL

REDACTADO (sobre 10)

TOTAL (SOBRE 20)

Actividad 11: Redacción de la versión final.

Después de las propuestas de mejora que os han hecho vuestros compañeros con la

ayuda de la rúbrica ya podéis redactar la versión final de vuestro artículo de

costumbres. Esta versión será la que entregaréis a la profesora, junto con la

rúbrica de evaluación de vuestros compañeros.


4º ESO

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Difusión de los artículos

Ya habéis visto que hay diferentes maneras de difundir los artículos de opinión sobre

las costumbres que tenemos en nuestra sociedad. Larra lo publicaba en un periódico;

Lindo y Montero también. Desde el instituto tenemos otras opciones a través de:

- nuestra revista digital trimestral La Fumera

- nuestra emisora de radio semanal Aimecat. FM,

- una entrada en la página web Les Aimerigues

- …¿alguna otra?

-

Actividad 12: Distribuidos en grupos, os encargaréis de la difusión de los artículos.

Imprescindible: adecuarla a las vías de publicación que se os han asignado.

ESCRIBE LAS PROPUESTAS DE TU GRUPO. Y RECORDAD LAS PAUTAS DE

PLANIFICACIÓN Y REVISIÓN.

sd belén jurjo

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