seccion: 7-2 guÍas de trabajo autÓnomo #3 junio/julio · leamos el “el clis de sol” ... vamos...

COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821

Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: [email protected]

SECCION: 7-2

GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO #3

JUNIO/JULIO

NOMBRE DE ESTUDIANTE:

INSTRUCCIONES:

Este material debe descargarlo en su dispositivo móvil o

computadora y realizar las actividades en su cuaderno, folder

o carpeta de materia.

No es necesario imprimirlo o fotocopiarlo, esta opción queda a

criterio del estudiante.

Las actividades son para desarrollar en el plazo de un mes.

Por medio de la plataforma TEAMS los docentes explicarán las

guías asignadas.

Portafolio de evidencias: Debe darle continuidad con el

material que viene adjunto a esta unidad de trabajo.

mailto:[email protected]



ESPAÑOL

Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye

Docente: Hicela Mata López

Nivel: Sétimo año Nombre________________________________________ Sección 7-__

1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos

que voy a necesitar

La educadora sugiere:

● Materiales generales como cuaderno, hojas rayadas, lapiceros,

borrador, lápiz, lápices de color, goma y tijeras.

● La guía de ejercicios y el cuento “El Clis de Sol”.

● Internet, para realizar búsqueda, en caso de que lo tenga. Solo si tiene posibilidad, puede utilizar teléfono, computadora, impresora

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las

posibilidades en el hogar, que favorezca el espacio para leer y escribir.

Tiempo en que se

espera que realice la

guía

Tres semanas

*El estudiante y la familia distribuyen el tiempo para resolver los

ejercicios de acuerdo a la dinámica familiar.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

generales.

1. El cuento: “El Clis de Sol”

● Primero, la persona estudiante debe leer completo, de forma analítica y

pausada el texto “El clis de sol”. El mismo se encuentra en esta guía al final.

Link para seguir la lectura con el audiolibro:

https://www.youtube.com/watch?v=DXnNU4wzr28

● Segundo, la persona estudiante debe realizar la guía de trabajo que se

adjunta al final de este documento.

● Tercero, una vez que concluya esta guía, debe, si tiene internet, subirla a la

plataforma Teams, como evidencia de que usted ha realizado el trabajo;

en caso de no tener acceso a internet, lo debe tener en un fólder, en

donde va a ir acumulando la serie de guías que vayamos trabajando.


https://www.youtube.com/watch?v=DXnNU4wzr28



Actividad

Preguntas para

reflexionar y

responder

Leamos el “El Clis de Sol”

De lo leído, ¿Qué hechos o datos llamaron más su atención en la historia?,

¿qué tal si comparte sus ideas en el siguiente esquema?

Con todo listo, vuelva a leer o revisar el cuento y:

1. Anoto las características de las gemelas María de los Dolores y María

del Pilar:

2. Mencione las características de ñor Cornelio:

Hechos o ideas

llamativas




3. Cite las características del mestro italiano:

Actividad

No sé si soy solo

yo, pero

parece que la

historia de ñor

Cornelio tiene

algo extraño.

1. Veamos, ¿Cúal es la razón que le da ñor Cornelio a Magón con

respecto a por qué las gemelas son diferentes a él?, según lo que

leímos, ¿Cuál cree usted que es la razón de estas diferencias entre

padre, madre e hijas?

Razón que da ñor Cornelio Cacheda Razón que Infiero según lo que leí

Determinar datos o hechos a partir de lo que se lee o se ve, es un

proceso que se llama Inferir, por ejemplo:

si vemos esta carita ya sea en imagen, en nuestros amigos o

familiares, podemos INFERIR que están tristes.

Hoy vamos a inferir ¿Cuál es la verdadera historia de las hijas de ñor

Cornelio?




2- Chiquillos, ¡ustedes que siempre están en todas! Díganme, ¿Qué

ven extraño en el nombre de nuestro protagonista?, según la tradición

popular, ¿Qué nos da a entender este nombre?

Cornelio Cacheda

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________

_________________________

3- Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

1. Vamos a elaborar una infografía sobre el cuento “El Clis de Sol”,

podemos dibujar o elaborar a partir de material de reciclaje; aquí

deben dejar salir esos dotes artísticos que tienen guardados.

Al final les anexo ejemplos.

Para elaborar esta infografía podemos utilizar la siguiente guía:

Título para la infografía: El Clis de Sol

Nombre del autor de la obra.

Datos importantes del autor.

Nombre y características de los personajes que aparecen en el

cuento.

Un pequeño resumen, en sus palabras, de lo que trata el

cuento.

Recuerden chiquillos: para esto deben ser creativos, utilizar todos los

materiales que tengamos en casa y sobre todo asegurarme que lo que

estoy haciendo corresponde a una infografía.

Tienes un ejemplo en el anexo 3 y 4. Recuerda que tiene que ser

original.

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

¿Qué aprendí al escribir mi propio texto?

¿Tuve alguna dificultad para realizar las actividades planteadas?

¿Cómo la solucioné?

¿Considero que podría mejorar mi trabajo?

El momento oportuno

para iniciar la escritura podría ser ahora.

¡Tome el bolígrafo y

anímese a crear con las palabras!




Autorregulación y evaluación

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Indagué más información que me ayudara a comprender el texto

leído?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué

hacer?

¿Redacté el escrito según las indicaciones?

¿Revisé mi escrito para saber si es comprensible?

¿Leí mi escrito para mejorar los aspectos formales?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Anexo 1

Fase natural de lectura:

Cuento

El clis de sol No es cuento, es una historia que sale de mi pluma como ha ido brotando de los labios de ñor Cornelio

Cacheda, que es un buen amigo de tantos como tengo por esos campos de Dios. Me la refirió hará cinco

meses, y tanto me sorprendió la maravilla el no comunicarla para que los sabios y los observadores estudien

el caso con el detenimiento que se merece.

Podría tal vez entrar en un análisis serio del asunto, pero me reservo para cuando haya oído las opiniones de

mis lectores. Va, pues, monda y lironda, la consabida maravilla.

Ñor Cornelio vino a verme y trajo consigo un par de niñas de dos años y medio de edad, como nacidas de una

sola "camada" como él dice, llamadas María de los Dolores y María del Pilar, ambas rubias como una espiga,

blancas y rosadas como durazno maduro y lindas como si fueran "imágenes", según la expresión de ñor

Cornelio. Contrastaban la belleza infantil de las gemelas con la sincera incorrección de los rasgos fisionómicos

de ñor Cornelio, feo si los hay, moreno subido y tosco hasta lo sucio de las uñas y lo rajado de los talones.

Naturalmente se me ocurrió en el acto preguntarle por el progenitor feliz de aquel par de boquirrubias. El




viejo se chilló de orgullo, retorció la jetaza de pejibaye rayado, se limpió las babas con el revés de la peluda

mano y contestó:

—¡Pos yo soy el tata, más que sea feo el decilo! No se parecen a yo, pero es que la mama no es tan pior, y pal

gran poder de mi Dios no hay nada imposible.

—Pero dígame, ñor Cornelio, ¿su mujer es rubia, o alguno de los abuelos era así como las chiquitas?

—No, señor; en toda la familia no ha habido ninguno gato ni canelo; todos hemos sido acholaos.

—Y entonces, ¿cómo se explica usted que las niñas hayan nacido con ese pelo y esos colores?

El viejo soltó una estrepitosa carcajada, se enjarró y me lanzó una mirada de soberano desdén.

—¿De qué se ríe, ñor Cornelio?

—¿Pos no había de rirme, don Magón, cuando veo que un probe inorante como yo, un campiruso pion, sabe

más que un hombre como usté que todos dicen qu'es tan sabido, tan leído y que hasta hace leyes onde el

Presidente con los menistros?

—A ver, explíqueme eso.

—Hora verá lo que jue.

Nor Cornelio sacó de las alforjas un buen pedazo de sobado, dio un trozo a cada chiquilla, arrimó un taburete,

en el que se dejó caer satisfecho de su próximo triunfo, se sonó

estrepitosamente las narices, tapando cada una de las ventanas con el

índice respectivo, restregó con la planta de la pataza derecha

limpiando el piso, se enjugó con el revés de la chaqueta y principió su

explicación en estos términos:

—Usté sabe que hora en marzo hizo tres años que hubo un clis de sol en

que se oscureció el sol en todo el medio; bueno, pues, como unos

veinte días antes Lina, mi mujer, salió habelitada de esas chiquillas.

Dende ese entonces le cogió un desasosiego tan grande que aquello era

cajeta: no había cómo atajala, se salía de la casa de día y de noche,

siempre ispiando pal cielo; se iba al solar, a la quebrada, al charralillo del cerco, y siempre con aquel capricho y

aquel mal que no había descanso ni más remedio que dejala a gusto. Ella había sido siempre muy antojada en

todos los partos. Vea, cuando nació el mayor jue lo mesmo; con que una noche me dispertó tarde de la noche

y m' hizo ir a buscarle cojoyos de cirgüelo macho. Pior era que juera a nacer la criatura con la boca abierta. Le

truje los cojoyos; endespués otros antojos, pero nunca la llegué a ver tan desasosegada como con estas

chiquitas. Pos hora verá, como l'iba diciendo, le cogió por ver pal cielo día y noche, y el día del clis de sol,

qu'estaba yo en la montaña apiando un palo pa un eleje, es qu'estuvo ispiando el sol en el breñalillo del cerco

dende buena mañana.

Pa no cansalo con el cuento, así siguió hasta que nacieron las muchachitas estas. No le niego que a yo se

m'hizo cuesta arriba el velas tan canelas y tan gatas, pero dende entonces parece que hubieran traído la

bendición de Dios. La mestra me las quiere y les cuece la ropa, el Político les da sus cincos, el Cura me las pide

pa paralas con naguas de puros linoses y antejuelas en el altar pal Corpus y, pa los días de la Semana Santa, las

sacan en la procesión arrimadas al Nazareno y al Santo Sepulcro; pa la Nochebuena las mudan con muy




bonitos vestidos y las ponen en el portal junto a las Tres Divinas. Y todos los costos son de bolsa de los

mantenedores, y siempre les dan su medio escudo, gu bien su papel de a peso gu otra buena regalía. ¡Bendito

sea mi Dios que las jue a sacar pa su servicio de un tata tan feo como yo...! Lina hasta que está culeca con sus

chiquillas, y dionde que aguanta que no se las alabancén. Ya ha tenido sus buenos pleitos con curtidas del

vecindario por las malvadas gatas.

Interrumpí a ñor Cornelio temeroso de que el panegírico no tuviera fin, y lo hice volver al carril abandonado.

—Bien, ¿pero idiái? —¿Idiái qué? ¿Pos no ve que jue por haber ispiao la mama el clis de sol por lo que son

canelas? ¿Usté no sabía eso?

—No lo sabía, y me sorprende que usted lo hubiera adivinado sin tener ninguna instrucción.

—Pa qué engañalo, don Magón. Yo no juí el que adevinó el busiles. ¿Usté conoce a un mestro italiano que

hizo la torre de la iglesia de la villa: un hombre gato, pelo colorao, muy blanco y muy macizo que come en

casa dende hace cuatro años?

—No, ñor Cornelio.

—Pos él jue el que m'explicó la cosa del clis de sol.

LEAMOS LOS CUENTOS DE MAGÓN

Manuel González Zeledón (Magón), Costa Rica 1866-1936.

Comenzó su carrera en el periódico La Patria. Fundó con otros escritores el

periódico El País.

Fue embajador de Costa Rica en Washington desde 1932 hasta 1936, año de su

fallecimiento.

En 1953 la Asamblea Legislativa de Costa Rica lo designó como Benemérito de las

Letras Patrias.

El cuento "El clis del sol", muestra característica que tuvo el pueblo costarricense campesino.




Fase de ubicación de lectura:

Costarriqueñismos (palabras propias de los costarricenses)

Relacione cada costarriqueñismo con su significado escribiendo en el paréntesis el número que

corresponda. Busque la ayuda de los miembros de la familia.

Columna A Columna B

Dos tapas de dulce. ( ) 1. Clis

Tela burda de yute, material con la que sacos. En la actualidad su

fabricación ha sido reemplazada por las bolsas de plástico.

( ) 2. Pataza

Se refiere a un eclipse. ( ) 3. Jetaza

Es una forma de andar un caballo, es un paso fino, más ligero y suave que

el trote.

( ) 4. Charralillo

Término despectivo que se aplica al indígena o mestizo,

atribuyéndole las características de poseer los pies con mayores

dimensiones que los blancos o blancoides.

( ) 5. Cojoyos

Aumentativo de jeta que significa cara, rostro, morro, (hocico animal,

sobre todo del cerdo: la jeta a la brasa está riquísima), en un sentido

despectivo, como caradura, descarado, carota, desvergonzado,

gorrón, aprovechado, sinvergüenza.

( ) 6. Breñalillo

Ramaje de hojas tiernas 7. Gangoche

Es terreno pequeño cubierto de hierba y monte. ( ) 8. Cholo

Un pedazo de leña o trozo de madera utilizado en cercas como travesaño ( ) 9. Idiái

Y de ahí ( ) 10. Pailetas

Que es mestizo de razas blanca e indígena y en el que, generalmente,

prevalecen los rasgos étnicos indígenas.

( ) 11. Pasitrotero

De paila que es una sartén de metal o de cerámica, grande, redonda

y poco profunda. Este utensilio tiene diferentes usos en los

diferentes países, sirve para calentar, de sartén para freír, fuente

plana para asar alimentos o servir en mesa.

( ) 12.Atao




INGLÉS ACADÉMICO

Self-Study Guide for 7th Grade #3 (Unit 2)

Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas

Nivel/ Level: Seventh

Asignatura/ Subject: Academic English

1. Me preparo para hacer la guía Getting ready to work on my self-study guide. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy

a necesitar/

Materials needed

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters,

dictionary, etc.

Self- study guide #3 for 7th Grade

Computer & Internet access if possible

If not internet access, ask friends using smart

phone for help for task 4 and 6.

Condiciones que debe tener

el lugar donde voy a trabajar/

Conditions of the place to

work

Work in a place where you do your assignments

daily.

Tiempo en que se espera que

realice la guía/

Expected time to work this

self-study guide

This self-study guide will take you 80 minutes to

be completed.

2. Voy a aprender. I’m going to learn ...

Indicaciones /

Instructions

Dear student,

The following tasks will help me to practice information related to

Unit 2 , Week 1 about Eating habits.

Actividad /

Activity

Preguntas para

reflexionar y

responder

Questions to

reflect on and

answer

Task 1. Respondo la pregunta. Brindo una respuesta completa y marco

con un círculo si me gusta la actividad o sino me gusta. / I answer

the following question. I provide a complete answer and circle a if I

like it or if I don’t.




Example: What do you like to do? I like to watch T.V.

I like to watch T.V.

_________to have breakfast.

I don’t like to wake up early.

_________to have lunch.

_________to go to high school.

_________to have dinner.

_________to study.

_________to take a shower.

_________to brush my teeth.

_________to read.

_________to watch TV.

_________to listen to music.

________to take a nap

3.Pongo en práctica lo aprendido / Putting into practice what I learned.




Indicaciones

/

Instructions

Task 2. Imagino que soy un chef. Necesito preparar un desayuno

balanceado. Busco palabras en Inglés para incluir en su plato que

comiencen con cada una de las siguientes letras: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.

Solicito ayuda a su familia para incluir más palabras. /I imagine I am a chef.

I need to prepare a balanced breakfast. I find English words to include in my

plate that start with each of the following letters: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J. I

ask my family members for more words.

Chef’s Imaginary

Breakfast

List of words

A: _________________

B: _________________

C: _________________

D: _________________

E: _________________

F: _________________

G: _________________

H: _________________

I: _________________

J: _________________

Task 3. Leo las siguiente conversaciones. / I read the following

conversations.

Teacher: Do you like to eat rice and beans?

Maria: Yes, I like to eat rice and beans.

Maria: Do you like to eat seafood? Teacher: No, I don’t like to eat seafood.




Task 4. Observo las imágenes y leo las palabras en voz alta. Solicito a un

miembro de la familia que me escuche. Puedo consultar como pronunciar

las palabras utilizando diccionarios en línea. / I look at the pictures and read

the words out loud. I ask for a family member to listen to me. I can check

how to pronounce the words on an online dictionary.

Bread

Task 5. Practico las conversaciones de la tarea 3 utilizando todas las

palabras de las imágenes y entrevisto a los miembros de mi familia. / I

practice the conversations from Task 3 with all the words from the pictures

and interview my family members.

Example: Do you like bread? / Do you like fish?

Task 6. Grabo en formato de audio las entrevistas hechas a mi familia.

Opcional: La comparto con un compañero(a) o con mi profesor(a) de

inglés si es posible. I record an audio with my family interviews. Optional: I

can share it with a classmate or my English teacher if possible.




Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender. With the self -study guide, I´m going to learn how to learn

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. I self -assess what I did when I finish the study guide. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas: Mark with an X on the icon that answers the following questions:

1. ¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?

2. ¿Terminé la(s) tareas lingüísticas propuestas? Did I finished the linguistic task(s) proposed?

3. ¿Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas (diccionario, libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia)? Did I use different supports to complete the linguistic tasks (dictionary, books, notes . internet access, my family?

distinguí instrucciones breves y simples y algunas expresiones si la ha visto previamente en la misma forma. /I distinguished brief, simple instructions and some expressions if encountered previously in the same or similar form.

hice preguntas simples acerca de los hábitos de comida/I asked in a predictable pattern simple questions about eating habits (e.g., What do you like to eat? What does he/she like to eat?) if the other person speaks slowly and clearly.

respondí preguntas simples acerca de los hábitos de comida/I answered in a predictable pattern simple questions about eating habits (e.g., What do you like to eat? What does he/she like to eat?) if the other person speaks slowly and clearly.

Autoevalúo mi nivel de desempeño Self-assessment (performance)

Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.

Indicador / Indicator Nivel de desempeño /level of performance

Inicial Intermedio Avanzado

Distinguish brief, simple instructions and some expressions if encountered previously in the same or similar form.

Ask in a predictable pattern simple questions about eating habits (e.g., What do you like to eat? What does he/she like to eat?) if the other person speaks slowly and clearly.

answer in a predictable pattern simple questions about eating habits (e.g., What do you like to eat? What does he/she like to eat?) if the other person speaks slowly and clearly.




INGLÉS CONVERSACIONAL

Self-Study Guide #3 for 7th Grade Teacher: Sirleny Ramírez Méndez

Grade: 7th

Subject: English for communication

2. Me preparo para hacer la guía: Getting ready to work on my self-study guide. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a necesitar

Materials needed

-Notebook, pencil, pen, eraser.

Condiciones que debe tener el lugar donde

voy a trabajar Conditions of the place to work

-Work in a place where you do your assignments

and homework daily.

Tiempo en que se espera que realice la guíaExpected time to work this self-study

guide

-This self-study guide will take you 120 minutes to

be completed.

3. Voy a aprender. I’m going to learn.

Instrucciones

Instructions

Al final de esta guía yo puedo…/ At the end of this

self-study guide, I can…

Reconocer rutinas diarias. Recognize daily

routines.

Describir mi rutina diaria. Describe my daily

routine.

Contestar preguntas sobre mi rutina. Answer

questions about my routine.

Get the main ideas of a text about routines.

Extraer las ideas principales de un texto sobre

rutinas.

Actividad (preguntas para reflexionar y

aprender)

Activity (Questions to reflect on and answer)

Task 1. Complete the following chart in your

notebook writting activities you usually or always

do in the morning, in the afternoon and at night?

The first is done for you as an example.

Morning Afternoon Night

Have breakfast Watch TV Sleep




3. Pongo en práctica lo aprendido. Putting into practice what I learned.

Instructions Task 2. In your notebook make a drawing about each of the following

routines without looking at the vocabulary.

1. Sleep

2. Have lunch

3. Listen to music

4. Take a shower

5. Do homework

Task 3. In your notebook, write ten complete sentences describing your

own daily routine.

Task 4. In your notebook, answer the following questions based on your

own daily routine.

1. What do you do at 8:00 am on Wednesdays?

2. What do you do at 12:00 pm everyday?

3. What do you do at 7:00 pm on weekends?

4. What do you do at 10:30 on Tuesdays?

5. What do you do at 7:30 am everyday?

6. What do you do at 9:00 pm everyday?

7. What do you do at 3:00 pm on weekends?

Task 5. Read the text below and base don it answer the questions by

choosing the correct answer.

On Sunday, Tom gets up at 10 o'clock. Then he reads his newspaper in

the kitchen. He has breakfast at 11.30 and then he telephones his

mother in Scotland.

In the afternoon, at 1.00, Tom plays tennis with his sister and after that,

they eat dinner in a restaurant. At 6.00, Tom swims for one hour and

then he goes by bike to his brother´s house. They talk and listen to

music.

Tom watches television in the evening and drinks a glass of Orange

juice. He goes to bed at 11.30.

Questions to answer based on the reading

1. Where does Tom have breakfast?

( ) In the kitchen ( ) In his bedroom ( ) In the lounge

2. Who does he telephone in the morning?

( ) His sister ( ) His brother ( ) His mother

3. Where does his mother live?

( ) In England ( ) In his brother's house ( ) In Scotland

4. What time does he play tennis with his sister?

( ) 1pm ( ) 2pm ( ) 11.30am




5. How long does Tom swim for?

( ) One hour ( ) Two hours ( ) Six hours

6. How does Tom go to his brother's house?

( ) By bike ( ) By car ( ) On foot

7. What does Tom drink in the evening?

( ) Water ( ) Coffee ( ) Orange juice

8. What time does Tom go to bed?

( ) 11pm ( ) 11.30pm ( ) Midnight

Autorregulación y evaluación.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender. With the self -study guide, I´m going to learn how to learn

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. I self -assess

what I did when I finish the study guide. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas:

Mark with an X on the icon that answers the following questions:

¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?

¿Terminé la(s) tareas lingüísticas propuestas? Did I finish the linguistic task(s) proposed?

¿Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas (diccionario,

libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia)? Did I use different supports to complete the linguistic tasks (dictionary, books,

notes internet access, my family?

Reconocí rutinas diarias. Recognized daily routines.

Describí mi rutina diaria. Described my daily routine.

Contesté preguntas sobre mi rutina. Answered questions about my routine.

Got the main ideas of a text about routines. Extraje las ideas principales de un

texto sobre rutinas.

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

Explain, what was the favorite part of this work?


What can I improve the next time I work on the self study guide?

Auto regulación de mi trabajo autónomo / Self-Assessment of my self-study:

Una vez que termine el trabajo, marque una X en la casilla que indica el nivel al cual usted alcanzó la

tarea. Once you have finished your work, mark an X on the box that indicates the level to which you

reached your task.

Indicador Inicial Intermedio Avanzado

Reconocer rutinas diarias. Recognize

daily routines.

No logré

reconocer rutinas

diarias.

Logré reconocer

algunas rutinas

diarias.

Logré reconocer

todas las rutinas

diarias.

Describir mi rutina diaria. Describe my

daily routine.

No logré describir

mi rutina diaria.

Logré escribir 5

oraciones

describiendo mi

rutina diaria.

Logré describir

mi rutina diaria

con 10 oraciones.




ANEXOS

1. Daily Routines Vocabulary

Wake up (despertarse)

Get up (levantarse)

Take a shower (bañarse)

Get dressed (vestirse)

Have breakfast (desayunar)

Brush my teeth (cepillarme

los dientes)

Go to high school (ir al

colegio)

Clean the house (limpiar la

casa)

Attend virtual classes (asistir

a clases virtuales)

Have lunch (almorzar)

Watch TV (ver television)

Listen to music (escuchar

música)

Play videogames (jugar

videojuegos)

Chat with friends (chatear

con mis amigos)

Do homework (hacer la

tarea)

Cook dinner (cocinar la

cena)

Have dinner (cenar)

Go to bed (ir a la cama)

Sleep (dormir)

Contestar preguntas sobre mi rutina.

Answer questions about my routine.

No logré

contestar

preguntas sobre

mi rutina.

Logré responder

algunas preguntas

sobre mi rutina.

Logré contestar

todas las

preguntas sobre

mi rutina.

Get the main ideas of a text about

routines. Extraer las ideas principales

de un texto sobre rutinas.

No logré extraer

las ideas

principales de un

texto sobre

rutinas.

Logré extraer

algunas ideas

principales de un

texto sobre rutinas.

Logré extraer las

ideas principales

de un texto sobre

rutinas.




2. Routine example

For making a sentences about your routine just follow the structure:

SUBJECT - ROUTINE - AT - HOUR

For example: I wake up at 6:00, I have breakfast at 7:00

Para hacer oraciones sobre su rutina solamente siga la siguiente estructura

SUJETO – RUTINA – AT – HORA

Por ejemplo: Yo me levanto a las 6:00, yo desayuno a las 7:00

3. Routine questions

What do you do at 6:00 am everyday? (Qué hace a las 6:00 am todos los días?)

I wake up at 6:00 everyday (Yo me levanto a las 6:00 todos los días)

What do you do at 6:00 am on weekends? (Qué hace a las 6:00 am los fines de semana?)

On weekends at 6:00 I get up (Los fines de semana a las 6:00 yo me levanto)

What do you do at 11:30 on Mondays? (Qué hace a las 11:30 los lunes?)

On Mondays at 11:30 I have lunch (Los lunes a las 11:30 almuerzo)

Note: The words in italics and underline can be change for others.

Nota: Las palabras en negrita y subrayadas pueden ser sustituidas por otras.




EDUCACIÓN RELIGIOSA

Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo Correo: [email protected]

Nivel: Sétimo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes

Fecha de elaboración: Del 15 al 26 de Junio Semana A y del 13 al 24 de Julio Semana

B.

Indicador: -Enuncia planteamientos cristianos en el desarrollo social de la familia, sociedad y cultura.

-Justifica la importancia de la familia, sociedad y la cultura en el desarrollo social, según

principios cristianos

4. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Un dispositivo (celular, computadora, redes sociales) esto es

opcional, ya que te puedes utilizarlos para evacuar dudas.

Cuaderno de Educación Religiosa, borrador, lápiz o lápices de

color, lapicero.

Condiciones que

debe tener el lugar


Ubícate en un lugar cómodo y tranquilo en la casa, en el que

puedas hacer tus anotaciones.

Tiempo en que se


guía

El tiempo que debes dedicar para realizar esta guía es de 80

minutos.

5. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones

No es necesario salir de casa para realizar el trabajo.

Lee las indicaciones minuciosamente y en forma completa.

Subraya las palabras que no comprendas y busca su significado.

Repasa los apuntes de la Guía anterior.

Realiza todas las anotaciones de las actividades en el cuaderno de

Educación Religiosa, en la Guía impresa o bien virtualmente.

En caso de duda, solicita a algún miembro de tu familia o recuerda que

puedes comunicarte por WhatsApp al número celular indicado.

Trata de integrar a algún (os) miembro (s) de tu familia en alguna

actividad de esta guía.

Semana A Recuerda:

1- Las familias están llamadas a Promover el Bien de sus miembros

y a mejorar la calidad de vida de cada uno.

2 -Como creyente puedo colaborar para mejorar la convivencia familiar

en estos tiempos de crisis.





3- I Corintios 1,10: Les suplico, hermanos, en el nombre de nuestro Señor

Jesucristo, que todos vivan en armonía y que no haya divisiones entre

ustedes, sino que se mantengan unidos en un mismo pensar y en un mismo

propósito

Ahora reflexiona: ¿La mayoría de las familias que conozco promueven el bienestar de sus

miembros?, Justifico la respuesta.

R/______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿De qué manera las familias de nuestra actualidad pueden promover una

vivencia de principios cristianos acordes a las enseñanzas de Jesús?

R/ ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Actividades

para retomar o

introducir el

nuevo

conocimiento.

Piensa y Contesta:

1- ¿cómo la situación actual que estamos viviendo ante la

emergencia del COVID-19 ha afectado la vida familiar?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2- ¿Anota algunos ejemplos de los cambios positivos y negativos que

están experimentando las familias durante la pandemia?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3- Describe en una frase ¿cuál es tu opinión de la importancia de la

familia durante este tiempo de cuarentena? Y anótala en tu

cuaderno.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4- Con base a los ejemplos que anotaste, ilustra por medio de dibujos o

recortes algunos hábitos necesarios para vivir en el grupo familiar, que

nos ayude a enfrentar de manera positiva, las consecuencias de la

emergencia sanitaria que vive el país en nuestras familias.

Ilustración _Dibujo_ Lámina.




6. Pongo en práctica lo aprendido

Indicaciones

Recuerda: I Juan 4,20

Si alguien afirma: «Yo amo a Dios», pero odia a su hermano,

es un mentiroso; pues el que no ama a su hermano, a quien

ha visto, no puede amar a Dios, a quien no ha visto.

¿Qué acciones puedo realizar para demostrar amor a mi

familia?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5- Comparto las ilustraciones con algún miembro

del grupo familiar, a fin de recibir su opinión y si puede,

aportar ideas para mejorar los mismos.

6- Antes de continuar lee con detenimiento esta

reflexión, y piensa si se relaciona con la situación actual:

Cuando perdemos a un miembro de la familia, luego nos arrepentimos

profundamente de no haber pasado más tiempo con él, de no haberle

dicho que le queríamos. Tendremos que vivir con ello el resto de nuestra

vida. Cuando se trata de reunirse en familia, tal vez nunca se encuentre el

momento perfecto, pero aún así es mejor imperfecto que “pendiente”.

Aprovecha cada instante con ellos, la familia representa nuestras raíces

en el mundo, hemos de “regarla” con tiempo y amor. Sobre todo, has de

dejar claro que siempre estarás allí para ellos. Por desgracia, la familia

tiende a dispersarse en pequeños núcleos, sobre todo cuando mueren los

abuelos. Es muy triste ver como cuando esto pasa, ya prácticamente no

vuelves a ver a tus tíos, primos, etc.

¿De verdad cuesta tanto que todos saquen un día al año para reunirse?

7- Siendo que la familia:

Es el primer grupo de personas con las que me relaciono.

8- ¿Cómo desde la familia se puede promover la vivencia de la

SOLIDARIDAD especialmente ante la situación de emergencia mundial

que vive el planeta?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________




Semana B Lee con atención la siguiente cita bíblica:

1 Corintios 13, 4-7

"El amor es paciente, es servicial; el amor no es

envidioso, no hace alarde, no se envanece, no procede

con bajeza, no busca su propio interés, no se irrita, no

tiene en cuenta el mal recibido, no se alegra de la

injusticia, sino que se regocija con la verdad. El amor

todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo

soporta". Piensa y vuelve a leer el texto con detenimiento y anota en tu

cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es tu primera reacción al leer el texto, en el contexto de la vida

familiar?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. De la cita bíblica, ¿qué acciones son necesarias para mejorar la

convivencia familiar y así promover el desarrollo de todos los miembros

del grupo familiar?

1_____________________ 2______________________3______________________

Con las ideas surgidas del texto bíblico, redacta en tu

cuaderno, un pequeño poema o unas estrofas de una

canción, donde se exprese la importancia del amor en

la vida familiar.

“La familia es Escuela de Humanismo y Solidaridad” Paulo VI

En base al poema o la canción: elabora un listado de hábitos que

deben vivirse cotidianamente en las distintas familias, que permitan la

sana convivencia y el desarrollo pleno de cada uno de sus miembros,

No olvides retomar la cita bíblica para guiarte en la redacción del

listado.

1__________________________________ 2________________________________

3__________________________________ 4________________________________

Observa con detenimiento la siguiente imagen y para concluir anota el

mensaje que entiendes de la misma en medio de la epidemia que

afecta la convivencia familiar y cómo el cuidar a la familia es una gran

muestra de amor en la que juegan un papel importante el respeto, la

humildad, la paciencia, la tolerancia y la responsabilidad de cada




integrante.

Mensaje:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Indicaciones o

preguntas o

matrices para

auto regularse y

evaluarse

¿Realicé la lectura de las indicaciones?

¿Solicité la ayuda, en caso de necesitarla?

¿Cuándo no comprendí algo, intenté buscar una solución?

¿Traté de involucrar a mi familia en las actividades?

Sino conocí alguna palabra ¿busqué su significado?

¿Conocía sobre las cualidades y capacidades que

Dios me ha dado para servir?

¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?

¿Cómo le puedo explicar a los miembros de mi familia lo que

aprendí?




Matriz de autorregulación y evaluación

La autorregulación sirve para conocer la capacidad que has tenido con la organización y

comprensión en realizar las actividades de esta guía. Puedes contestar estas preguntas:



Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Realice lectura de las indicaciones?

¿Solicite ayuda en caso de necesitarla?

¿Busqué el significado de las palabras que no comprendí?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Mi familia estuvo incluida en las actividades?

La autoevaluación te permite conocer lo que sabía o no sobre el tema. Contesto las siguientes

interrogantes:


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito a realizar?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado estaba bien?

¿Me siento satisfecho (a) con el trabajo que realicé?

Mi aporte sería:




Autoevalúo mi nivel de desempeño

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador

Indicador Niveles de desempeño


Enuncia planteamientos

cristianos en el desarrollo

social de la familia,

sociedad y cultura.

Identifico aspectos

generales que debo

considerar en la

convivencia de la

familia en su relación

con la sociedad

( )

Reconozco aspectos

específicos que debo

considerar en la

convivencia de la


con la sociedad.

( )

Describo aspectos

relevantes que debo

considerar en la

convivencia de la


con la sociedad

( )

Justifica la importancia de

la familia, la sociedad y la

cultura, en el desarrollo

social, según principios

cristianos.

Menciono aspectos

generales sobre el

papel importante que

tiene la familia en la

vida de todos sus

miembros

( )

Brindo aspectos

específicos del papel

importante que tiene la

familia en la vida de

todos sus miembros.

( )

Indico aspectos

significativos del papel

importante que tiene la

familia en la vida de

todos sus miembros.

( )

Has aprendido que desde la familia podemos transformar con nuestras acciones la vida de las personas

Vivir adecuadamente dentro un marco familiar de seguridad, amor y prosperidad, hace la diferencia

en la salud de todos sus miembros.




FRANCÉS Collège: Environmental Pejibaye

Professeure: Susy Najera Vargas

Niveau: septième 7 année. I Unité (7-1,7-2 y 7-3)

Matière : Français


Materiales o recursos que

voy a necesitar.

Matériaux nécessaires

Cuaderno de ejercicios. Tablet o teléfono celular, conexión internet, un

diccionario francés-español (opcional)

Cahier d’exercices. L’ordinateur, tablette ou téléphone portable, connexion

internet (optionnelle) un dictionnaire français-espagnol (optionnel).

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

Conditions pour le lieu où je

vais travailler

Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos.

Petite table ou bureau, commode et propre. Sans bruits et distractions possibles

Tiempo en que se espera

que realice la guía. Temps

disponible pour réaliser le

guide de travail

Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 40- 80 minutos.

Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre 40 et 80

minutes. (une ou deux leçons par semaine).

8. Voy a recordar lo aprendido en clase. J’apprends

Indicaciones / Indications

Esta actividad que realizarás tiene como fin aprender a comprender en

forma oral y escrita las indicaciones que se dan para comunicarse en

clase y realizar las diferentes actividades propuestas.

Las pequeñas tareas lingüísticas que vas a realizar son las siguientes:

Actividad / Tâche(s) 1.Tâche: Reviso en el siguiente video las instrucciones de clase más

comunes y repite para practicar la pronunciación: Verifica cuales son

para comunicarse en clase y cuales para trabajar diferentes ejercicios

de clase o en casa

https://www.youtube.com/watch?v=UBuHpMXWJMs

2.Tâche: Mira el anexo # 2 y revisa las oraciones que corresponden a

diferentes frases que se usan en clase de francés. Puedes hacerlas

también en tu cuaderno o en una cartulina.

3.Tâche: Puedes grabar tú mismo las palabras que indican consejos de

clase o reglas de la clase y enviarlas a través de TEAMS, o puedes

realizar un pequeño video para que practiques la pronunciación.

Puedes también practicar con los videos siguientes:

https://www.youtube.com/watch?v=mQbT_ssJAXU

https://www.youtube.com/watch?v=gOpbVjbT8KY


https://www.youtube.com/watch?v=UBuHpMXWJMs

https://www.youtube.com/watch?v=mQbT_ssJAXU

https://www.youtube.com/watch?v=gOpbVjbT8KY



9. Pongo en práctica lo aprendido / Je mets en pratique ce que j’ai appris

Indicaciones

Indications

Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las

siguientes preguntas:

Indicaciones o

preguntas para auto


Indications ou

questions pour

l’autorégulation et

l’autoévaluation.

1.Puedo distinguir las palabras que indican las acciones para hacer en

la clase?

2.Puedo identificar las frases / oraciones que indican los consejos para

la clase?

GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :


Avec le travail autonome je vais apprendre à apprendre.


Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches)

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions :


J’ai lu les instructions attentivement ?

OUI NON

¿Subrayé las palabras que no conocía?

J’ai souligné les mots inconnus ?

OUI NON

Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas

(diccionario, libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia)

J’ai utilisé différents supports pour compléter les taches linguistiques

(dictionnaire, livres, mes notes du cahier, accès internet, aux membres de

ma famille)

OUI NON

Incluir aquí los savoir faire como aparecen en la parte inicial de la Guía

de

1. Identifico en forma oral las reglas de la clase

2. Escribo las reglas de la clase

OUI / NON

OUI / NON




Anexo 1

LES CONSIGNES DE CLASSE EN FRANCAIS: DESPUES DE VER Y ESCUCHAR EL VIDEO PROPUESTO EN LA

ACTIVIDAD 1 OBSERVO ESTAS IMAGENES, REPITO LAS PALABRAS CON APOYO DEL VIDEO, E IDENTIFICO EN

ESPAÑOL CADA ACCION.




Anexo 2 : Les consignes de la classe : algunas frases claves importantes en clase de francès : puedes

reproducirlas como en este ejemplo en tu

cuaderno o en una cartulina e identificar

en español cada una de ellas :

Ejemplo




VOY A CONCLUIR HACIENDO ESTA PEQUEÑA AUTOEVALUACION AL TERMINAR MI TRABAJO:

Autoevalúo mi nivel de desempeño en mis tareas lingüísticas de francés

Instrucciones: Encierre en un círculo la casilla que corresponde a su nivel de trabajo de la guía :

Indicateurs d’apprentissage

(Savoir-faire )

Lo que puedo hacer en francés

Muy satisfecho con lo

logrado/

Satisfecho con lo

logrado, pero debo

practicar más

Aún no me siento satisfecho

con lo logrado. Necesito

mejorar.

Identifico de manera oral las reglas de la clase en

francés

Si, Identifico de

manera oral las

reglas de la clase en

francés

Si, Identifico de

manera oral las reglas

de la clase en

francés, pero debo

practicar más en

forma oral y escrita

Aún necesito trabajar de

manera oral las reglas de la

clase en francés

Escribo las reglas de la classe en francés Si, Escribo las reglas

de la classe en

francés

Si, Escribo las reglas

de la classe en

francés, pero debo

de hacer más

práctica

Aún necesito trabajar más para

decir las reglas de la clase en

francés y escribirlas.

Sauvez des vies, restez chez vous !... COVID- 19




MATEMÁTICA Docente: Yoselín Pérez Solís

Nivel/sección: Séptimo

Indicadores:

1. Describe la forma en que utiliza los conceptos relacionados con el algoritmo de la división

en la resolución de problemas.

2. Comprende los conceptos de números primos y compuestos.


Materiales o recursos que

voy a necesitar Lápiz, borrador, cuaderno o hojas donde desarrollar los ejercicios,

calculadora (sencilla o científica) Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

Buena iluminación, mesa con silla o un lugar donde pueda apoyar el

cuaderno cómodamente, buena ventilación

Tiempo en que se espera

que realice la guía

De 2 a 3 horas


Indicaciones

generales.

Se presentan en esta sección algunos de los conocimientos matemáticos

correspondiste al primer periodo para séptimo año, asociados a las habilidades del

programa de matemática:

3. Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número

natural en la resolución de problemas en diferentes contextos.

4. Identificar números primos y compuestos.

Actividad Recordemos los criterios de divisibilidad.




Algunos videos sugeridos para repasar el tema son:

https://youtu.be/JO_SRpmojdM

https://youtu.be/0sjv7bR7jY0

Preguntas para

reflexionar y

responder

1. ¿Cuál es la idea principal para saber los criterios de divisibilidad?

2. ¿Existen más criterios de divisibilidad además de los expuestos en clase?

3. Anota con tus propias palabras que es que un número sea divisible por

otro y que significa que un número es múltiplo de otro

12. Pongo en práctica lo aprendido en clase


https://youtu.be/JO_SRpmojdM

https://youtu.be/0sjv7bR7jY0



Indicaciones

A continuación, se le presentan una serie de ejercicios que

pretenden reforzar su aprendizaje, las soluciones a los ejercicios

están al final de estos, con el propósito de que usted verifique su

aprendizaje.  

El error y la duda son parte del aprendizaje, si la respuesta a

algún ejercicio no le da igual a lo planteado, primero repase la

solución que usted le da, luego lea la solución que este

documento proporciona.  Además de contactarse con la

docente mediante la plataforma Teams al correo

[email protected]

Recuerde también si tiene acceso a la plataforma estar

pendiente de las publicaciones que se realizan en esta.

Indicaciones o

preguntas para auto


1. Anote 5 ejemplos de números que cumplan el criterio de

divisibilidad del 2. E indique por qué cumplen el criterio


divisibilidad del 3. E indique por qué cumple el criterio. 3. Anote 5 ejemplos de números que cumplan el criterio de



divisibilidad del 6. E indique por qué cumple el criterio

5. Anote 5 ejemplos de números que cumplen el criterio de


6. Marque con una equis los números que son múltiplos de 7.

2 6 49 32 42 61 7 16 21 8 9

7. Marque con una equis los números que son múltiplos de 3

1 12 25 99 66 41 51 3 9 15 17

8. Anote la lista de números primos del 1 al 100

9. Anote 5 ejemplos de números compuestos (que no son

primos) e indique por qué los anoto.

Autorregulación y evaluación



Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas



¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?






Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada

símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?


Explico ¿Cuál fue el parte favorito del trabajo?




Indicador Nivel de desempeño


Describe la forma en que utiliza los conceptos relacionados

con el algoritmo de la división en la resolución de problemas.

Menciona

los

conceptos

de divisor y

múltiplo

Comprende

los conceptos

de

divisibilidad,

divisor y

múltiplo de un

número

Determina los

divisores y

múltiplos de un

número

Comprende los conceptos de números primos y

compuestos.

Cita los

conceptos

de números

primos y

compuestos.

Caracteriza los

conceptos de

números

primos y

compuestos.

Diferencia los

números

primos de los

compuestos.

ANEXOS:

Solucionario: Considere que las respustas puede ser muy variadas aquí solo

anoto algunos ejemplos de posibles respuestas no utilice los mismos.

1. Algunos pueden ser: 52, 24, 36… por que terminan en 2, 4 y 6

2. Algunos pueden ser: 222 porque 2+2+2=6

51 porque 5+1=6

63 porque 6+3=9

3. Algunos pueden ser: 500, 235, 540 por que terminan en 0 o 5

4. Algunos pueden ser: 2070 porque termina en 0 y 2+0+7+0=9

3012 porque termina en 2 y 3+0+1+2=6

5. Algunos pueden ser: 560, 1870, 650 por que terminan en 0

6. 49 42 7 21

7. 12 99 66 51 3 9 15

8. Ver imagen números resaltados en verde

9. Algunos ejemplos: 62 porque tiene como divisores: 1, 2, 31, 62

35 porque tiene como divisores: 1, 5, 7, 35




EDUCACIÓN MUSICAL

Guía de trabajo autónomo # 3 (junio- julio)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as

docentes estén presentes

Para consultas pongo a su disposición el número de WhatsApp 6175-9903

Durante todos los lunes.

Nota: durante las dos semanas de vacaciones, no realicen esta guía

Centro educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye

Educador/a: Ronald Oviedo Jimenez

Nivel: Séptimo,

Asignatura: Educación Musical

13. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Se requieren los siguientes recursos o materiales:

Materiales generales como lapicero, lápiz, cuaderno de

Educación Musical, hojas, pinturas, lápices de color, papel

periódico, goma, otros.

Dispositivo móvil (celular, computadora o tablet)e internet,

si se dispone del recurso.

Condiciones que

debe tener el lugar


Ubico un lugar donde pueda estar cómodo y que me permita

realizar el trabajo.

Recuerdo lavarme bien las manos antes de iniciar el trabajo.

Tiempo en que se


guía

El tiempo estimado para realizar las actividades propuestas en

este trabajo autónomo son 4 horas distribuidas durante 3 semanas.


Indicaciones Antes de iniciar la actividad:

Reflexiono sobre cómo me afectaron los sonidos

(positivamente o negativamente) que escuché camino al

colegio, dentro del colegio, en el aula y durante el recreo.

Reflexiono acerca de las sensaciones, impresiones, ideas y

sentimientos (positivos y negativos) que me causaron los

sonidos que escuché cuando iba camino al colegio, en el

aula y durante el recreo.

Preguntas para

reflexionar

Tomando en cuenta las sensaciones, impresiones, ideas y

sentimiento que me produjeron los sonidos anteriormente

reflexionados, respondo a las siguientes preguntas anotando sus

respuestas en el cuaderno de educación musical:

¿Por qué son importantes los sonidos que me rodean?




¿Cómo me afectan esos sonidos?


Indicaciones

1. Dedico unos minutos en completo silencio y con una

actitud atenta, ya sea sentado, con los ojos cerrados, de

pie, caminando o de la manera que mejor me convenga,

escucho los sonidos presentes en mi hogar (Puedo

desplazarme por las diferentes partes de mi casa para

escuchar mejor).

2. Identifico, auditivamente, sólo aquellos sonidos que se

encuentran dentro de mi casa.

3. Dibujo en mi cuaderno, un plano interno de mi casa.

Posteriormente, anoto las diferentes fuentes sonoras de los

sonidos que escuché en cada una de las partes o

habitaciones que la conforman, realizando con ello un

mapa acústico de mi hogar.

Reflexión Sonora

Se dice así cuando el oyente realiza

un análisis de los sonidos

escuchados, con el fin de dar su

opinión acerca de ellos.




Clasifico los sonidos de las fuentes sonoras identificadas en

el Mapa Acústico, según las características del sonido

(fuerte, suave, largo, corto, cercano, lejano, natural,

tecnológico, agradable, desagradable, beneficioso,

perjudicial), mediante un diario de sonidos (listado de

diferentes tipos de sonidos característicos de un lugar y

presentes en un momento determinado) que desarrollo en

mi cuaderno, utilizando el siguiente cuadro (elijo y anoto un

mínimo de tres características por cada uno de los sonidos

escuchados):

Nombre del Sonido Clasificación del sonido

5.Comento con mi familia el lugar de la casa donde escuché mayor

cantidad de sonidos y a nivel familiar, proponemos soluciones para

poder reducir la cantidad de sonidos en esa parte de la casa. Anoto las

soluciones en mi cuaderno.

Indicaciones o

preguntas para auto


Al terminar la actividad, me hago las siguientes preguntas:

Leí todas las indicaciones y las comprendí, en caso de que

no, puedo volver a leerlas.

¿Tuve dificultad con alguna de las actividades planteadas?

¿Logré identificar sonidos en diferentes lugares de mi casa?

¿Qué puedo hacer para disminuir la cantidad de sonidos

en mi casa?

¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado?

¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

Mapa Acústico

Ubicación en un plano de

todos los sonidos que se

escuchan en un ambiente

sonoro determinado; esta

representación de los sonidos

puede hacerse por medio de

láminas ilustrativas o utilizando

símbolos que identifiquen

cada sonido.

Fuente sonora

Objeto sonoro puesto en

vibración que produce un

sonido.




Completo los siguientes ejercicios de autoevaluación Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas




Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas




¿Pude ubicar sonidos en diferentes partes de mi casa?

¿Pude clasificar los sonidos de las fuentes sonoras identificadas en el Mapa Acústico?

¿Pude conversar y proponer soluciones con mi familia que nos permitan reducir la cantidad de sonidos en alguna parte de la casa?

MINISTERIO EDUCACIÓN PÚBLICA NIVEL: SÉTIMO. COLEGIO AMBIENTALISTA PEJIBAYE. PROFESOR RESPONSABLE: DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA Juan Carlos Serrano, Alberto Travieso, Alexis Mora.

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO III Guía.

Nombre de la unidad: “Poniéndome en acción: juegos y deportes” Objetivo: Identifica el concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos.

Preguntas generadoras ¿En estos momentos de crisis sanitaria, cómo podemos practicar juegos tradicionales y populares en mi entorno? ¿Cómo puede beneficiar mi salud la práctica de juegos tradicionales y populares? ¿Qué juegos tradicionales y populares puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?

SEMANA 1 MATERIALES: cuaderno, lapicero, entrevista a padres o encargados. Entrega 15-19 junio.

SEMANA 2 MATERIALES: saco, cuerda, hojas y lapicero o lápiz. Entrega 15-19 junio.




Esta semana me enfocaré en la práctica de juegos tradicionales y populares que me ayudan para mejorar mi condición física y mental. ¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Dónde lo haré?

1. Investigo con mi familia y escribo en mi cuaderno el nombre de tres juegos tradicionales que se practican en mi comunidad. Debo indicar el nombre del juego, describir el juego, hacer un croquis del juego y anotar mínimo dos reglas del juego.

Reflexiones finales. ¿Cómo me sentí realizando la investigación? ¿Estuvo fácil o difícil la investigación? ¿Me quedó claro la información que investigué? Recuerde que este es un trabajo que requiere ser evidenciado. Por lo que su encargado puede firmar aquí. ____________________________ haciendo constar que realizo la investigación.

Esta semana me enfocare en la práctica de algunos juegos tradicionales. ¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Dónde lo haré? Parte inicial.

- Calentar con estiramientos, ejecute cada uno de los siguientes ejercicios y sostenga por 10 segundos.

Parte principal: En familia trataré de comentar y jugar los siguientes juegos tradicionales. Los estudiantes ejecutan los juegos tradicionales de carreras de sacos. Los estudiantes realizan el juego tradicional de saltar la suiza, individualmente o con integrantes de la familia. Los estudiantes realizan juego tradicional el gato.

Los estudiantes podrán salir en espacios al aire libre a correr, andar en bicicleta, trotar o caminar durante un período no menos de 20 minutos. Parte final: un estiramiento general igual al calentamiento, pero solo repita cada ejercicio una vez y por 10 segundos. Reflexiones finales. ¿Cómo me sentí?




¿Estuvo divertida l clase? ¿Podría repetir estos juegos con mi familia? (Anote las reflexiones al dorso de esta hoja. Anote la fecha.) Notas: Recuerde que este es un trabajo que requiere ser evidenciado. Por lo que su encargado puede firmar aquí. ____________________________ haciendo constar que realizo el trabajo práctico. Recuerde que estos juegos por espacio pueden ser modificados.

“AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO” AL TERMINAR POR COMPLETO EL TRABAJO, AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador

Indicadores del aprendizaje esperado

Niveles de desempeño.


1.Identifica el concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos.

Cita aspectos básicos del concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos. ( )

Brinda generalidades del concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos ( )

Indica de manera específica el concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos ( )

2.Pone en práctica juegos y deportes que se desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de conocer su origen.

Cita generalidades de aspectos por mejorar en la práctica de juegos y deportes que se desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de conocer su origen.( )

Resalta aspectos relevantes por mejorar en la práctica de juegos y deportes que se desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de conocer su origen. ( )

Hace mejoras a la práctica de juegos y deportes que se desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de conocer su origen. ( )




Taller: Introducción a la Problemática Ambiental de Costa Rica

Nombre del docente: Prof. Luis Salas Segura

Nivel: setimo

Canal de comunicación: WhatsApp, correo electrónico, material impreso messenger y plataforma TEAMS.

Periodo para el desarrollo de la guía: del 13 al 31 de julio, 2020

Tema insecticida natural

Resultados de aprendizaje Elaborar con productos naturales y de fácil acceso, un insecticida natural para controlar posibles insectos que causan daño físico a las plantas de la hortaliza, de forma amigable y en armonía con el ambiente.

Contenidos Elaborar un insecticida natural .

Valores o actitudes Adquiere conciencia sobre la importancia controlar los insectos dañinos en las plantas.

Materiales o recursos didácticos que voy a necesitar

4 chiles picantes 1 cabeza de ajo barra de jabón 2 litros de agua Rallador de cocina

Condiciones que debe tener el lugar donde se van a implementar las actividades

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.

Indicaciones generales Los estudiantes confeccionan un insecticida natural para combatir insectos que atacan las plantas de la hortaliza utilizando productos naturales.

Preguntas exploratorias para responder y reflexionar en torno al tema planeado y el valor o actitud

¿Qué sabía antes de esta actividad y qué sé ahora? ¿Qué puedo mejorar de esta experiencia? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que realicé?

Indicaciones para confeccionar el insecticida natural

Realizando los siguientes pasos:

1 -Mezcla 4 chiles picantes junto con una cabeza entera de ajo.

2- Ralla una parte de la barra de jabón.

3- Licua o tritura los ingredientes con media taza de agua.

4- Diluye lo licuado en 2 litros de agua.

5- Procede a colar la solución y colocar el líquido resultante en un contenedor donde lo almacenarás

hasta darle uso.

6- Se puede aplicar por medio de un aspersor u otro mecanismo




En cuanto al proceso de autoaprendizaje durante el desarrollo de la guía de trabajo autónomo y En cuanto al proceso de

autoevaluación de los criterios de desempeño, considerados en las actividades de mediación y de evaluación diagnóstica y

formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo y Valoro lo realizado al terminar por completo el la

actividad.

Marco una X encima de cada símbolo al valorar el desarrollo de las acciones efectuadas durante la

construcción del trabajo.

Leí las respectivas indicaciones

Apliqué los hábitos de higiene y seguridad durante el desarrollo del trabajo

Mostré una actitud positiva hacia el trabajo

Utilicé los materiales o recursos

Comprendí la importancia de confeccionar una pequeña huerta para producir algunos alimentos.

Estoy satisfecho con el trabajo que realicé

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?




Autoevaluó mi nivel de desempeño

Indicadores de desempeño Niveles de desempeño

Inicial intermedio avanzado

Realiza la búsqueda de vocabulario nuevo en diccionario o internet

Cita la importancia económica de producir sanamente hortalizas

-Menciona la importancia de combatir insectos u otros organismos que afectan las plantas de la hortaliza.

Descriptores de desempeño

Inicial Requiere mayor dedicación , no completa todas las actividades de la búsqueda solicitada, ni la confección de los insecticidas naturales

Intermedio Mejor desempeño ,concluye con casi todas las actividades sobre la importancia de producir hortalizas y combatir los bichos dañinos con un insecticida natural

Avanzado Excelente desempeño, concluye la búsqueda de todas las palabras y la confección y aplicación el insecticida natural




CIENCIAS Docente: Álvaro Mesén M.

Nivel/sección: Sétimo (7-1 y 7-2)



que voy a necesitar.

Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color.

Material didáctico impreso o digital.

Internet, computadora, impresora (si dispone de ellas)

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar.

Sitio cómodo con buena claridad y ventilación, sin distractores.

Tiempo en que se


guía.

15 días (8 lecciones)


Indicaciones Anoto en mi cuaderno de trabajo el tema Ciencia y tecnología.

Actividad

Preguntas para

reflexionar y responder

Leo la información dada en las siguientes imágenes.

De acuerdo a la información anterior contesto las siguientes preguntas:

1. ¿Qué inventos científicos o tecnológicos uso en mi casa con

frecuencia?

2. Escribo el nombre de tres científicos famosos.

3. ¿Has escuchado nombres de científicos costarricenses? ¿Cuáles?

4. ¿Qué características o cualidades distinguen a un científico?




5. ¿Por qué consideras que estas personas realizan trabajos o

actividades de carácter científico? 6. Menciono instituciones costarricenses que se dediquen a la

investigación científica.

7. ¿Para quién (es) consideras que debe trabajar la ciencia y la

tecnología?

8. ¿Consideras que la ciencia y la tecnología nos puede afectar en

forma negativa?, ¿por qué?


Indicaciones

Leo atentamente la lectura titulada Ciencia y tecnología.

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse.

1. Resuelvo la actividad 1 adjunta (en anexos) relacionada con el

reconocimiento de ejemplos de ciencia, técnica y tecnología.

2. Resuelvo la actividad 2 adjunta (en anexos) relacionada con los

aportes de la ciencia y la tecnología en diversos campos.

3. Realizo la actividad 3 adjunta (en anexos) relacionada con el

reconocimiento de las ramas de la ciencia.

4. Realizo la actividad 4 adjunta (en anexos) correspondiente a un

crucigrama para reconocer los pasos del método científico.

5. Realizo la actividad 5 adjunta (en anexos) relacionada con el

reconocimiento de los pasos del método científico en experimentos.

ANEXOS:

Actividad 1

Escribo sobre la línea la palabra ciencia, técnica o tecnología según corresponda.

1. Un hacha fabricada por el hombre primitivo. ____________

2. Las leyes de reflexión de la luz. ____________

3. La fábrica de pantalones Levi`s produce diseños nuevos todos los años ____________

4. Mi abuela hace deliciosas tortillas con una receta original. ____________

5. Todo cuerpo cambia de movimiento por la acción de una fuerza. ____________

6. Los odontólogos usan los rayos X para obtener fotografías de los dientes. ____________

7. Newton estableció las leyes del movimiento de los cuerpos. ____________

8. Los dinosaurios eran animales de sangre caliente. ____________

9. Los satélites nos ayudan en las telecomunicaciones. ____________

10. Mi tía confecciona hermosos vestidos. ____________

11. Mario es un programador que maneja la computadora con gran habilidad. ____________

12. La penicilina es un antibiótico eficaz contra las infecciones en la garganta. ____________

13. Las comunicaciones son más eficientes gracias a los satélites. ____________




Relacione cada figura con ciencia, técnica o tecnología según corresponda

___________________

____________________ ___________________ ____________________

____________________

___________________

____________________ ____________________

____________________

___________________ _____________________

_____________________




Actividad 2

Para cada uno de los siguientes campos, escribo tres aportes de la ciencia y la tecnología en cada

uno.

Campo Aportes

Medicina 1.

2.

Agricultura 1.

2.

Ganadería 1.

2.

Telecomunicación 1.

2.

Transporte 1.

2.

Alimentación 1.

2.

Industria 1.

2.

Espacial 1.

2.

Ambiental 1.

2.




Actividad 3

Escribo sobre la línea la rama de la ciencia natural con que se relaciona cada imagen.

___________________________

____________________________

____________________________

___________________________

____________________________

____________________________

__________________________

____________________________

____________________________

__________________________

_____________________________

____________________________


https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiCg4SX8a_LAhVGkh4KHQvTDOMQjRwIBw&url=https://www.pinterest.com/pin/458663543278413270/&psig=AFQjCNEVKD1moT-XBW7F9toGIkNUyf1Kcw&ust=1457485046566514

http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjBz4j09K_LAhUE9R4KHdzmBAgQjRwIBw&url=http://dibujoscolorear.net/category/dibujos-de-plantas&psig=AFQjCNE5bmGOxPdSvFWTux47oJtJQm5W6w&ust=1457486063416322



Actividad 4

Escribo el nombre del paso del método científico de acuerdo a la descripción que se brinda de los

mismos en las horizontales y verticales




Actividad 5

Relaciono el paso del método científico con la figura colocando el número correspondiente dentro del

círculo




Actividad 6

A continuación se le presentan dos experimentos separados en descripciones correspondientes a los

pasos del método científico. Escribo sobre la línea adjunta el nombre del paso del método científico

correspondiente a cada descripción.

Experimento 1

1. Olman se pregunta, ¿cómo se puede identificar los alimentos que contienen

almidón?

______________

2. Olman toma trozos de yuca, papa, queso y limón, posteriormente les pone tres

gotas de yodo a cada uno.

______________

3. A Olman le llama la atención que algunos alimentos contienen almidón.

______________

4. Olman propone que los alimentos que contienen almidón se ponen morados al

aplicarles yodo.

______________

5. Olman obtuvo que solo la papa y la yuca se pusieron morados al aplicarles yodo.

Concluye que el yodo es un identificador de almidón en los alimentos.

______________

6. Olman se informa en un libro de química que el almidón reacciona con el

elemento químico yodo provocando una coloración púrpura intensa.

______________

…………………………………………………………………………………………………………………………………

Experimento 2

1. Patricia observa que, cuando se guarda un vaso de agua en el congelador, el

líquido se convierte en hielo.

______________

2. Patricia determina con un termómetro la temperatura en el congelador.

______________

3. Patricia se informa que el agua se congela a menos de 0 ºC.

______________

4. Patricia concluye que el agua se transforma en hielo en el congelador porque ahí

la temperatura es menor a 0 ºC.

______________

5. Patricia propone que cuando el agua se pone en el congelador, se congela

porque ahí hay menos de 0 ºC.

______________

6. Patricia quiere saber por qué el agua cambia de estado y se convierte en hielo

cuando se introduce en el congelador.

______________




ANEXO

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CIENCIA: CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS ORDENADOS Y SISTEMÁTICOS OBTENIDOS MEDIANTE LA

OBSERVACIÓN, EL ESTUDIO, EL RAZONAMIENTO, Y LA EXPERIMENTACIÓN.

Conocimiento: respuesta que la naturaleza da a nuestras preguntas.

Naturaleza: medio físico que nos rodea. A cualquier cambio que se da en ella se le llama fenómeno.

Tecnología: actividad humana que se encarga de aplicar los conocimientos científicos para desarrollar

instrumentos, máquinas y herramientas que contribuyan a facilitar la vida diaria e impulsen más el

avance de la ciencia.

Técnica: actividad que consiste en llevar a cabo un mismo procedimiento para llegar a desarrollar una

habilidad o destreza.

Relación de la ciencia y la tecnología con la sociedad.

Deben estar al servicio del ser humano y aportar a su bienestar.

Deben garantizar a los habitantes del planeta una vida cada vez mejor, no a su aniquilación

(destrucción).

Deben garantizar un desarrollo sostenible (amigable con el ambiente) que permita a las futuras

generaciones una mejor calidad de vida.

Ramas de la ciencia

1. Física

Estudia las fuerzas que existen entre los objetos y las interrelaciones entre la materia y la energía.

2. Química

Ciencia que estudia la composición de la materia y todas sus

transformaciones.

3. Biología

Ciencia que estudia los seres vivos.




4. Geología

Ciencia que estudia el origen, estructura y composición de la Tierra.

5. Astronomía

Ciencia que estudia los cuerpos celestes.

6. Meteorología

Se encarga del estudio científico de las variaciones de la atmósfera en la Tierra.

7. Edafología

Estudia la composición y la naturaleza del suelo en relación con el entorno.

MÉTODO CIENTÍFICO

¿Qué es el método científico?

Es una forma rigurosa, ordenada y sistemática de trabajar que permite obtener datos, resultados y

conclusiones confiables y válidas universalmente.

¿Cuáles son las características del método científico?

Crítico

Objetivo

Racional

Comunicable

Permite diferenciar entre una teoría falsa y una teoría real.




Pasos del método científico

1. Observación

Consiste en fijar la atención sobre un fenómeno o problema. De la observación surgen

las interrogantes que queremos investigar y contestar.

2. Problema

Consiste en establecer la pregunta concreta que se desea contestar.

3. Hipótesis

Consiste en dar posibles respuestas o explicaciones provisionales al

problema o fenómeno observado.

4. Información

Consiste en consultar diversas fuentes para

documentarse sobre lo que se ha investigado

anteriormente acerca del tema. Ejemplos de

fuentes:

Libros

Revistas

Periódicos

Internet

Entrevista

Videos

5. Experimentación

Consiste en hacer montajes o experiencias

haciendo mediciones y anotaciones de lo

observado.

6. Conclusión

Consiste en comprobar la hipótesis con el experimento.

Aquí se reconoce cuando se confirma (acepta) la hipótesis, cuando hay que

mejorarla, o bien cuando se rechaza.




¿Cuál es la importancia de aplicar el método científico?

1. Permite avances científicos.

2. Permite predecir algunos fenómenos aún no observados.

3. Favorece investigaciones tecnológicas.

4. Permite el desarrollo de medicamentos.

5. Permite mejor comprensión de la mente humana.

6. Promueve un mejor sistema educativo.

7. Permite que los científicos vayan descubriendo y detectando fallas en teorías predecesoras a las suyas.




ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

Docente: Karolina Quirós Badilla

Nivel/sección: 7-1-2

Indicadores: Reconoce las condiciones geográficas que favorecieron el desarrollo de las civilizaciones Inca,

Azteca y Maya, ubicándolas en un tiempo histórico y espacio geográfico.

Reconoce las principales características de la organización política, económica y social de las

civilizaciones Inca, Azteca y Maya de lo que hoy es América.

Tema integrador: De las sociedades complejas de América y Costa Rica a la huella ecológica

del ser humano en la sociedad global

Unidad de trabajo: Sociedades complejas y sociedades autóctonas de lo que hoy es América

y Costa Rica

Indicaciones:

En esta ficha de trabajo, el estudiantado encontrará el abordaje de los contenidos curriculares

referidos al fortalecimiento de las sociedades complejas de América y deberá realizar las

actividades en el portafolio de evidencias.

Contenido

I Tema: Sociedades complejas y sociedades autóctonas de lo que hoy es América y Costa

Rica

1. Los Mayas.

Se desconoce el origen del pueblo maya,

aunque sabemos que habitaron los territorios

mexicanos de Yucatán, Campeche,

Quintana Roo. Tabasco y Chiapas, así

como gran parte de

Guatemala, Belice, Honduras y El Salvador en

Centroamérica. Esta región de selvas

tropicales es considerada una de las zonas de

mayor biodiversidad del mundo.

Expertos señalan que empezaron siendo

pequeñas comunidades agrícolas, poco

evolucionadas, que recibieron rasgos

culturales de otros pueblos mesoamericanos

como los olmecas y la cultura de Teotihuacán. La civilización maya alcanzó su esplendor

entre los años 600 - 1200 d.C. período en el cual se desarrollaron grandes centros urbanos

como Tikal, Copán, Palenque, Uxmal, Uaxactún, Jaina, Piedras Negras, Bonampak y




Chichén Itzá entre otros. A la llegada de los españoles, el apogeo de la cultura maya ya

había pasado, razón por la cual los conquistadores la consideraron poco interesante.

Características socio – políticas.

Los mayas no desarrollaron un estado unificado, sino que conformaron federaciones de

ciudades - estado, donde cada una de ellas tenía un gobierno propio, en cuya cabeza había

un rey o gobernador llamado Halach Uinic (verdadero hombre). La cultura maya muestra una

gran preocupación por el rango, el estatus y los privilegios. El linaje y la ascendencia real a

menudo se relacionaban con un dios que movía todo el desarrollo de la cultura. Era un

gobierno teocrático donde el poder político se transmitía por herencia entre la clase de los

nobles. Las clases sociales eran verdaderas castas; en la organización social se distingue en la

parte superior el rey o gobernador, luego los sacerdotes seguidos de los miembros de la

nobleza. En el cuarto estrato de la pirámide social están los funcionarios mayas como los

escribas y bajo éstos, los campesinos y los comerciantes. Finalmente, los esclavos, capturados

como botín de guerra o comprados, eran los que realizaban los trabajos más fuertes y

destinados a ser sacrificados. Poco se sabe de la gente común. No aparecen representados

en las esculturas y sus tumbas probablemente eran sumamente sencillas. Muchos de ellos se

dedicaban a la agricultura para llevar el alimento a las ciudades y vivían en pequeñas aldeas

dispersos en la región.

Actividades económicas.

La economía de los mayas se basó en la agricultura, alternando con la recolección, la caza y

la pesca. Los métodos agrícolas fueron el de la roza y la técnica de cultivo en campos

inundados, canales de riego y obras hidráulicas. La base de la alimentación fue el maíz,

también cosechaban calabaza, frijol, camote, chile, chayote, tomate y frutas variadas. Los

mayas produjeron y consumieron cacao, se consumía como una bebida estimulante y nutritiva

que formó parte de los rituales religiosos, además se utilizaba como producto de intercambio

comercial. En la cacería prevaleció el venado, también cazaban armadillos, tepezcuintles,

conejos, pumas, monos, también hay indicios de la cría de perros y pavos para el consumo

humano. Domesticaron pavos, faisanes, perdices, codornices, guacamayas, loros, tucanes y el

quetzal. Empleaban el algodón y el henequén como textiles, fumaban tabaco. Pescaban con

redes y anzuelos y gustaban de toda clase de moluscos. Aprovechaban los troncos de los

árboles para construir sus casas, canoas, armas, instrumentos de labranza, de su corteza

obtenían papel, caucho y tintes. De las pieles de los animales confeccionaban prendas de

vestir y de sus garras, dientes, conchas y cuernos elaboraban adornos e instrumentos musicales.

Con las plumas de las aves confeccionaban penachos, capas, abanicos, vestidos y escudos.

Entre las diferentes regiones de la civilización maya, se desarrolló un buen sistema de

comercio donde intercambiaban lo que cada uno producía. Grupos organizados de

comerciantes dirigían el tráfico comercial que contaba con remeros y marinos excelentes,

hábiles pescadores, especialistas en salar y conservar las carnes, pescados y pieles; viajaban




por las costas de Yucatán, Guatemala, Honduras y llegaron hasta Panamá y Colombia.

Mercaderes compraban los productos a los campesinos y cargadores transportaban a pie,

en la espalda, fardos llenos de preciosas mercancías. Intercambiaban pieles de jaguar y de

tigre, multicolores plumas, ámbar para las joyas, hule para las pelotas, chicle, jade, conchas

marinas, mantas de algodón, bellas cerámicas y cascabeles de cobre, entre otros.

Religión

La religión era politeísta, consideraban sus dioses ligados a las fuerzas de la naturaleza y los

representaban con figuras semihumanas y rasgos monstruosos. Algunos de ellos eran Hunab Ku,

dios creador del universo, a partir del maíz, Itzamaná, dios Sol y civilizador; Chac, dios de la

lluvia; Yum Kax, dios del maíz, Ah Puch la muerte; Xamán Ek, dios del comercio, Kukulkán, dios

equivalente a Quetzalcóatl la serpiente emplumada introducido por los toltecas, divinidad

relacionada con la fertilidad, el viento, la inteligencia, dios civilizador por excelencia.

Legado cultural

Los mayas crearon un sistema de escritura jeroglífica muy desarrollada, que todavía no se ha

podido descifrar en su totalidad. Este sistema fue útil para fijar su calendario, hacer cálculos

matemáticos, recordar hechos históricos y estudios astronómicos. Los avances lentos y

cuidadosos que se hacen de las inscripciones en estelas, libros y monumentos permitirán

conocer más a fondo la historia de los mayas. Los mayas utilizaron el sistema de numeración

vigesimal, al que añadieron el uso del cero. Con esos números sumaban, restaban,

multiplicaban y dividían y llegaron a realizar cálculos astronómicos. Utilizaron el punto

equivalente al 1 y la barra equivalente al cinco. El cero lo representaban con un pequeño

caracol o una flor de cuatro pétalos. Las cantidades mayores a 19 estaban representadas por

caras humanas o de animales. Los mayas desarrollaron sistemas de calendario y escritura muy

complejos y únicos en América prehispánica. Para los mayas el mundo se regía por un ciclo de

creaciones y destrucciones, basados en los ciclos del año agrícola. El tiempo pasaba desde

que brotaba el maíz, a través de su maduración, recolección y replantación final.

Consideraban que el mundo se detendría cada 52 años para renovarse. Los sacerdotes mayas

contaban con dos tipos de calendario. Un calendario solar de 365 días (haab) que regía el año

agrícola y un calendario ritual de 260 días (tzolkín). Estos a su vez se agrupaban en ciclos de 52

años (katún) lo que les permitía retroceder varios milenios en forma precisa. En su calendario

registraron los días a partir del 12 de agosto del año 3 113 antes de Cristo, año en que para los

mayas empezó el tiempo. Los arqueólogos e historiadores han determinado que

esencialmente las construcciones mayas eran habitaciones muy sencillas llamadas na, que

consistían en una casa de barro con techo cubierto de palmeras. De aquí partieron para

luego hacer grandes edificios, como palacios, pirámides, templos, canchas de pelota,

observatorios astronómicos y centros ceremoniales. Las construcciones se caracterizan por sus

abundantes accesorios y decoraciones. Los planos de estas edificaciones monumentales

fueron elaborados con gran cálculo y simetría por los ingenieros mayas, quienes, al hacerlos,

partieron de una observación científica de la posición de los astros.




La arquitectura fue monumental, utilizaron la piedra tallada y ensamblada con perfección;

emplearon el basamento o zócalo, la fachada, la cornisa, la cestería y mascarones, así como

la bóveda de arco falso. Las diferentes ciudades se construían generalmente, con un patio

central destinado a ceremonias religiosas y a su alrededor, una serie de plataformas sobre las

que se levantaban pirámides y templos, cuyas torres servían de observatorios astronómicos

La escultura fue parte integral de la arquitectura, tallaron bajorrelieves, mascarones, mosaicos,

tableros, estelas (monolitos fechados) altares, tronos y lápidas. Sobresalieron en la escultura

utilizando piedra caliza, el basalto y la diorita.

Actividad # 1

1. Observe la siguiente imagen.

Según la imagen anterior escriba cuatro ideas sobre lo que representa esta imagen en la

cultura Maya.

2. Lea el texto anterior y responda en el portafolio de evidencias las siguientes preguntas.

1. Mencione cuales territorios abarcaron los mayas en Centroamérica.

2. Anote tres de los grandes centros urbanos que desarrollo la cultura Maya.

3. Cite tres características que presentaba la organización socio-políticas de los Mayas.

4. Mencione cuatro aspectos importantes de la economía Maya.

5. Cite tres dioses que presentaba la religión Maya.

6. Anote seis legados que le parecen a usted más importantes en la cultura Maya.




Contenido

Los Aztecas

Los Aztecas fueron el grupo dominante en Mesoamérica durante la conquista española. Los

Aztecas se hacían llamar mexicas

(descendientes del dios Mexitl),

tenochcas (un antepasado común) o

na- hoas (por su lengua el náhuatl).

La historia de los Aztecas comienza a

principios del siglo XIII, cuando una

pequeña tribu llamada mexica entró

en el Valle de México.

En un principio los aztecas fueron

soldados y pagaron tributos a otros

pueblos del valle, hasta que con el tiempo lograron su independencia, llegaron a ejercer su

dominio sobre el Valle de México y otras regiones de Mesoamérica. Las provincias

conquistadas mandaban a Tenochtitlán grandes cantidades de maíz, frijol, alimentos y

productos de lujo, como plumas de aves exóticas y joyas. Los aztecas concedían gran

importancia a los sacrificios humanos como un medio para apaciguar a los dioses. Las

leyendas de los dioses tratan de explicar la insistencia de los aztecas en los sacrificios y la

violencia con que se desarrollaban los rituales. Las víctimas de los sacrificios eran por lo

general esclavos y prisioneros de guerra capturados a otras tribus. Estos sacrificios rituales,

además de apaciguar a los dioses, servían como elemento de dominio político de los

aztecas sobre otros pueblos.

Organización socio – política.

En Sociedad azteca existían dos grandes grupos sociales: los pipiltzin y los macehuales. Los

pipiltzin eran los nobles que se dedicaban a la administración pública, a la dirección del

ejército, a la investigación científica. De ellos también provenían los sacerdotes. El Emperador,

llamado Tlacatecuhtli o Tlatuani, era el jefe militar, juez supremo y representante de los dioses.

Su poder estaba limitado por el Gran Consejo o Tlatocán, integrado por los jefes de los

Calpullis, quienes eran los encargados de nombrar los cuatro Grandes Nobles que elegían al

Emperador. El último Emperador Azteca fue Moctezuma II quien recibió con honores a Hernán

Cortés y sus soldados. Los macehuales eran los mercaderes, artesanos, agricultores y soldados.

Los artesanos eran una clase muy respetada, realizaban labores especializadas como las de

joyeros, creadores de imágenes, alfareros, albañiles, carpinteros, ilustradores de códices, etc.




Los mercaderes o pochtecas eran además de agentes comerciales, embajadores y espías,

transmisores de costumbres, modas, ideas.

Actividades económicas.

El mercado fue para ellos, el lugar donde realizaban las transacciones comerciales. En las

poblaciones pequeñas se efectuaba una vez por semana, mientras que en las grandes

ciudades como Tenochtitlán, Tlatelolco, Texcoco y Tlacopan, se realizaban todos los días. El

mercado era un lugar importante, no se limitaba sólo a ser la zona comercial de la ciudad, era

también el centro social donde se reunían a conversar, se arreglaban asuntos, se saludaban

amigos y se enteraban de las noticias. Además del comercio, la agricultura constituyó la base

de la economía de los aztecas; el maíz fue el alimento fundamental; además cultivaban frijol,

calabaza, chile, camote, tomate, piña, aguacate, cacao, maguey, del que obtenían la

bebida llamada pulque, etc. Utilizaban el sistema de roza para cultivar sus campos. También

preparaban tierras flotantes en el lago, las cuales sujetaban mediante la siembra de árboles de

raíces profundas; a estas tierras las llamaron chinampas. Otras actividades económicas fueron

la caza y la pesca, mediante las cuales obtenían variedad de peces, batracios, venados,

conejos, etc. Llegaron a domesticar animales como el guajolote o pavo, el conejo, la codorniz

y el perro pelón, conocido por nosotros como perro chihuahua.

Legado cultural

Los aztecas se apropiaron de elementos culturales de antiguas civilizaciones, como la de

Teotihuacán y la Olmeca; pero con base en ellos, también fueron capaces de desarrollar su

propia cultura. En el campo de las ciencias realizaron observaciones astronómicas,

relacionándolas con sus creencias religiosas. Dispusieron de un calendario de 365 días,

agrupados en 18 meses de 20 días, más 5 días infelices. En las ciencias naturales conocieron

propiedades medicinales, alimenticias e industriales de un gran número de plantas; atendían

con éxito padecimientos como quemaduras, enfermedades hepáticas, renales, mordeduras

de serpientes, úlceras y enfermedades de la piel. Descubrieron colorantes vegetales como el

añil y otros de origen animal, como la grana cochinilla que da un color rojo vivo. Trataron de

conservar su historia en documentos elaborados en corteza de una higuera que crece en

México, llamada amate. Estos documentos se conocen con el nombre de códices y se

encuentran en importantes bibliotecas y museos de México y Europa.

Religión

La religión azteca fue politeísta. Concebían el mundo con un sentido dinámico, cada vez más

perfecto, que iba pasando por diferentes etapas o soles. Cada una de esas etapas había

terminado con un cataclismo. Consideraban que la última etapa, la del Sol en movimiento,

obligaba al hombre a ofrecer al Sol y la Luna su propia sangre y cuerpo, para saciar con ellos,

su hambre y sed y permitirles seguir en su marcha. Entre otras de sus creencias figuraba la

existencia de diferentes cielos e infiernos donde iban los fallecidos, según su categoría social y

la vida que habían llevado




Actividad # 1

1. Observe las imágenes.

Según las imágenes anteriores y con texto anterior explique tres características sobresalientes

que tuvo la civilización Azteca.

2. Realice un esquema de la organización socio-política y de las actividades económicas

de los Aztecas.

3. Mencione tres legados de la civilización Azteca.

4. Anote tres características de la religión Azteca.

Contenido

Los Incas o quechuas se establecieron en el Cuzco

alrededor del año 1 200 d. C. Cuando los incas llegaron a

esta región de los Andes, las demás culturas aborígenes

que allí vivían habían alcanzado su desarrollo, pero en el

transcurso de tres o cuatro siglos, los incas lograron

desarrollar un imperio que maravilló a los conquistadores

españoles. Se señala que el florecimiento de la cultura

incaica duró apenas un centenar de años, desde

mediados del siglo XV hasta la llegada de los españoles.

A partir de la fundación de la ciudad de Cuzco, los Incas

fundaron nuevos clanes, mantuvieron relaciones amistosas

con otras tribus, mediante uniones matrimoniales y promesas

de territorios.

Los Incas.




Organización socio-política.

El sistema de gobierno de los Incas era una monarquía absoluta, militar, hereditaria y

teocrática. El poder supremo lo ejercía el Sapa Inca, quien era considerado hijo del Sol.

Aunque el Inca tenía varías esposas, debía casarse con su hermana mayor y heredar a su hijo,

el trono. Ante él nadie podía alzar la vista y debían permanecer con una carga sobre los

hombros como símbolo de humildad. Los individuos y sus actividades sociales y económicas

estaban fuertemente controladas por el monarca, lo que demuestra el carácter totalitario del

gobierno.

Estratificación social de los incas.

Alta nobleza. Era hereditaria, a ella pertenecían el Inca y su familia. Los nobles llevaban

orejeras de madera, motivo por el cual los españoles los apodaron "orejones".

Baja nobleza. Se era parte de esta clase social por méritos y privilegios. Pertenecían a ella los

sacerdotes, Cápac, curacas y jefes militares.

Siervos. Eran esclavos, generalmente prisioneros de guerra. A esta clase pertenecían los

yanaconas que eran esclavos con características de libertos, quienes protegían a sus amos.

Artesanos y campesinos. Eran la mayoría del pueblo. Vivían y trabajaban en los ayllu.

Economía

Los quechuas lograron un gran desarrollo agrícola, a pesar de la altitud y lo quebrado del

terreno andino. Utilizaron métodos de irrigación, construyeron canales, terrazas con

desniveles para escurrir el agua y acequias de piedra. Sus principales cultivos fueron el maíz

y la papa, además de otros productos como el zapallo, la yuca, la quina y el algodón,

masticaban la coca para resistir las fatigas del trabajo diario y largas caminatas. Para

sembrar, utilizaron un bastón llamado taclla, semejante a la coa que emplearon los aztecas

y mayas. Domesticaron animales como perros, patos, llamas, vicuñas, alpacas y guanacos.

De ellos obtenían leche, carne y lana. La llama fue utilizada como animal de carga y de tiro.

El comercio lo realizaban por medio del trueque en mercados locales.

Legado cultural

Lo que más sobresale en la cultura inca fueron sus conocimientos en ingeniería, que les

permitieron construir grandes ciudades, como Cuzco, Arequipa, Cajamarca y Machu-Pichu, en

lugares de difícil acceso. Contaban estas ciudades con toda clase de servicios: plazas,

drenajes, avenidas, obras de irrigación, acueductos, templos y palacios de piedra poligonales

y con puertas en forma de trapecio. Las construcciones eran monumentales, sólidas, sencillas y

no emplearon mezcla, como los aztecas, para unir las piedras, simplemente las ensamblaban.

Fueron grandes constructores de caminos y puentes, lo que les permitía ejercer controles sobre

los territorios del Imperio. Construían refugios para los viajeros. Los chasquis o corredores de

relevos llevaban y traían los mensajes del Inca. La cultura inca levantó construcciones

monumentales /sencillas, a base de piedra y adobe.




No tuvieron escritura. El sistema de numeración que emplearon era

muy rudimentario. Utilizaban un instrumento de cuerdas de colores

que recibía el nombre de quipú, en el que representaban

conceptos, objetos y cuentas. Les servía para registrar censos, pago

de tributos, productos agrícolas. Tuvieron un calendario lunar de 12

meses, con días adicionales, poco exacto.

Se distinguieron en la cerámica policromada, la industria textil de

finas y vistosas piezas y el trabajo de los metales.

Religión

Su religión era politeísta, divinizaban las fuerzas de la naturaleza. La

primera divinidad creadora era Viracocha, a quien acompañaban

otros dioses menores, entre los que se citan:

Inti (el Sol), Quilla (la Luna), Kon (el Trueno).

Momificaban a sus muertos, lo que expresa la creencia en una vida más allá de la muerte. El

sumo sacerdote o hiullac-humu conservaba las tradiciones, los otros sacerdotes eran

médicos o adivinos. Las aellas o vírgenes del Sol eran jóvenes escogidas, que se dedicaban

a bordar e hilar la ropa real y mantener encendido el fuego sagrado. A la llegada de

Francisco Pizarra en 1 532, el Imperio estaba en decadencia, por la guerra civil que sostenían

los príncipes Huáscar y Atahualpa, lo que facilitó la conquista por parte de los españoles.

Actividad # 1

1. Realice un esquema de la organización política socio- política de los Incas.

2. Anote tres características de la economía de los Incas.

3. Mencione tres de los legados de la cultura Inca.

4. Cite tres características de la religión de los Incas.

5. Según lo leído sobre las tres culturas Mayas, Aztecas e Incas, cuál fue la que más le gusto y le

llamo la atención haga un comentario de 50 palabras Autorregulación y evaluación Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas



¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?






Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas




Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?




Indicador Nivel de desempeño


Reconoce las condiciones geográficas que favorecieron el desarrollo de las civilizaciones Inca, Azteca y Maya, ubicándolas en un tiempo histórico y espacio geográfico.

señala las condiciones geográficas que favorecieron el desarrollo de la civilización Maya, ubicándola en un tiempo histórico y espacio geográfico.

encuentra las similitudes y diferencias acerca de las condiciones geográficas que favorecieron el desarrollo de las civilizaciones Inca, Azteca y Maya, ubicándola en un tiempo histórico y espacio geográfico.

contrasta las condiciones geográficas que favorecieron el desarrollo de las civilizaciones Inca, Azteca y Maya, ubicándolas en un tiempo histórico y espacio geográfico.

Reconoce las principales características de la organización política, económica y social de las civilizaciones Inca, Azteca y Maya de lo que hoy es América.

Indica las principales características de la organización política, económica y social de las civilizaciones Maya de lo que hoy es América.

Resalta aspectos relevantes acerca de las principales características de la organización política, económica y social de las civilizaciones Inca, Azteca y Maya de lo que hoy es América.

Distingue las principales características de la organización política, económica y social de las civilizaciones Inca, Azteca y Maya de lo que hoy es América.




Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye

Educador: ALEJANDRA ADAMS ASTORGA

Nivel: SÉTIMO AÑO

Asignatura: EDUCACIÓN CÍVICA

Periodicidad: TRES SEMANAS

ASIGNATURA: EDUCACIÓN CÍVICA

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes.

Unidad 7.1 Construyamos comunidades seguras. Contenido conceptual 3 Seguridad en perspectiva nacional.

Indicadores:

Reconoce los hechos delictivos y su incidencia en la seguridad ciudadana, para promover la seguridad en las comunidades.

Conoce las relaciones entre la inequidad social, las drogas y el delito, para generar espacios seguros.

Analiza el impacto que tienen los medios de comunicación sobre la percepción de las personas acerca de la seguridad en el país, para promover la criticidad ante la información que éstos transmiten.

1) Me preparo para hacer la guía. Pautas que debo seguir antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Cuaderno u hojas de trabajo, lapicero, lápiz, lápices de color, resaltadores.

Computadora portátil, tablet o teléfonocelular.

Puedes trabajar en los espacios asignados en cada actividad, o hacer un documento aparte.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio de trabajo individual (mesa o escritorio), buena iluminación.

Conexión a Internet (auxiliar, opcional).

Tiempo destinado para realizar la guía

30 a 40 minutos aproximadamente, para cada actividad.

2) Recuerdo lo aprendido en clase.

Indicaciones:

Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico, con el fin de retomar elementos claves de la lectura vista en clase. Por favor, lea detenidamente. Si encuentra vocabulario desconocido, deténgase y aclare su significado. Para esto, ayÚdese con un diccionario (físico o en línea).

•A medida que avanza en la lectura, vaya tomando nota en los márgenes del texto, de todo aquello que le

genere dudas, preguntas, curiosidad. Si tiene la posibilidad, enriquezca esta lectura del material teórico mediante

la bÚSqueda en otras fuentes o el diálogo con familiares, sobre detalles que le podrían ayudar a comprender

mejor lo que lee, a aclarar sus inquietudes y curiosidades.

•Una vez, concluida la lectura, realice cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos

casos podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le indique.




•Anote en las hojas en blanco o rayadas, las preguntas y respuestas de las actividades que se desglosan a

continuación.

3) Realizo las actividades que se me solicitan.

Actividad introductoria

Observo las imágenes y contesto lo que se me solicita.

1 ¿Cómo creo que perciben la seguridad

las personas representadas en las imágenes?

2 ¿Cuál creo que debe ser la conducta apropiada de un ciudadano seguro?

3 ¿Qué función tiene la autoridad presente en la imagen? ¿Se encuentra esta autoridad en mi comunidad?

Lectura

INSTITUCIONES QUE TUTELAN LA SEGURIDAD NACIONAL

Es tarea del Estado costarricense garantizar la seguridad ciudadana. En nuestro país, las instituciones encargadas de la seguridad ciudadana son las siguientes:

Ministerio de Seguridad PÚblica. Tiene a su cargo: vigilar, conservar el orden pÚblico, prevenir las manifestaciones de delincuencia y cooperar para reprimirlas. Este ministerio forma parte del Poder Ejecutivo.

Son funciones de este ministerio:




Preservar y mantener la soberanía nacional. Ayudar en el fortalecimiento del principio de legalidad mediante el respeto y acatamiento generales de la Constitución Política y las leyes. Velar por la seguridad, tranquilidad y el orden pÚblico en el país.

Algunas de las instancias que tiene el Ministerio de Seguridad PÚblica para llevar a cabo sus funciones, son:

Armamento. Policía de Control de Drogas.

Fuerza PÚBlica. Escuela Nacional de Policía.

Seguridad Turística. Servicio de Vigilancia Aérea.

Policía de Fronteras. Servicio Nacional de Guardacostas.

Organismo de Investigación Judicial (O.I.J.). Fue creado en 1973. Su misión es: colaborar, con un criterio profesional y científico, en el descubrimiento y verificación de los delitos y sus presuntos responsables. Algunas de las funciones del

O.I.J. son las siguientes:

Recibir denuncias. Detener a presuntos responsables de un hecho castigable, pasando, de inmediato, a las órdenes de la autoridad judicial competente. Recolectar, de manera adecuada, todos los elementos que puedan servir de prueba ante los Tribunales de Justicia.

Policía Municipal. Es creada por cada municipalidad. Goza de independencia cantonal para operar. Cada cantón establece, mediante un reglamento, las funciones que va a cumplir. Hasta el momento, de los 82 cantones que tiene Costa Rica, sólo en 27 existen cuerpos de Policía Municipal. Dicha entidad se encarga de acciones como: vigilancia y cuidado de parques pÚblicos, control de ventas ambulantes, prevención del delito…




MEDIOS DE COMUNICACIÓN COLECTIVA Y SU IMPACTO EN LA PERCEPCIÓN DE LA INSEGURIDAD

Los medios de comunicación colectiva (televisión, radio, periódicos, Internet, redes sociales…) son los encargados de informar a la población sobre los hechos que se producen en el ámbito nacional e internacional. Para realizar esta labor, llevan a cabo una selección de los acontecimientos que se convierten en noticia y definen cómo y con qué contenido deben ser presentados; si son objeto de discusión social y si requieren la presencia de expertos para su análisis. De esta forma, los medios de comunicación colectiva transmiten ideas y juicios de valor que podrían influir en la formación de la opinión pÚblica y la percepción de la realidad.

En relación con el manejo de temas en torno al delito y la inseguridad ciudadana, estos

medios recurren muchas veces al amarillismo o sensacionalismo, que se define como una tendencia a provocar “impresión o emoción” con ciertas noticias o sucesos. Esto puede dar lugar a provocar una percepción de inseguridad vinculada con estereotipos sobre poblaciones vulnerables por edad, género, nacionalidad, origen étnico y condición socioeconómica.

La exageración en la cobertura de algunos delitos puede intensificar la sensación de inseguridad, miedo y pánico colectivo.

Las redes sociales y las aplicaciones de mensajería. Actualmente, las redes sociales y las aplicaciones de mensajería instantánea juegan un papel importante en la difusión de información y la percepción sobre la criminalidad. Por ejemplo: la divulgación de audios y/o videos de quienes fueron testigos o víctimas de un incidente, de acuerdo con la experiencia vivida. Dichos medios intensifican la percepción de inseguridad.

OTROS FACTORES

DE INSEGURIDAD CIUDADANA

La inseguridad ciudadana no es causada por un solo factor, sino por la convergencia de muchos que están relacionados con situaciones de intensa vulnerabilidad social y humana. Por ejemplo: la pobreza, el desempleo y la falta de oportunidades –como factores de vulnerabilidad social- aumentan el riesgo de manifestaciones delictivas.

Algunos de los desafíos que enfrenta la sociedad costarricense y que podrían estar relacionados con el incremento de los delitos, son:




Actividades

1 Observo el siguiente video: https://www.repretel.com/actualidad/la-inseguridad-crece--las- costas-y-zonas-fronterizas-son-las-mas-golpadas-174931 y contesto lo que se me solicita:

¿Cómo describen las personas entrevistadas las condiciones de inseguridad ciudadana? ¿Cuáles son las causas de la aparición de la delincuencia, de acuerdo con el video? De acuerdo con el video, ¿se está estereotipando un sector de la población? Justifico mi respuesta.

¿A qué está acostumbrado el ciudadano costarricense, para evitar ser asaltado?


https://www.repretel.com/actualidad/la-inseguridad-crece--las-costas-y-zonas-fronterizas-son-las-mas-golpadas-174931





72

¿Cómo afecta la percepción de la inseguridad a la población costarricense?¿Cuál institución a

cargo de la seguridad ciudadana en Costa Rica, se menciona en el video? 2 Extraigo tres noticias relacionadas con el tema de inseguridad ciudadana en Costa Rica,

de diferentes medios de comunicación y escribo lo que se me solicita.

3 Contesto los siguientes enunciados.

a) ¿Existe inseguridad ciudadana en la comunidad donde vivo? De ser así, ¿qué acciones se podrían hacer para reducir la inseguridad en mi comunidad?

b) ¿Cuál es la principal labor que debe ejercer el Estado costarricense, para garantizar la seguridad de sus ciudadanos?

c) Explico, con dos razones, ¿por qué la igualdad de oportunidades garantiza la seguridad de los ciudadanos costarricenses?

d) ¿Es posible vivir en una sociedad donde cada vez aumente la delincuencia? Justifico mi respuesta.




73

PROYECTO DE CIVICA

Fase de organización y logística antes de la realización del proyecto

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a

necesitar

Un cuaderno, hojas blancas, lápiz, lapicero.

De ser posible una computadora con acceso a

internet.

De ser posible las guías de trabajo autónomo 1, 2

y 3 elaboradas por el estudiantado.

Condiciones que debe tener el

lugar donde voy a trabajar

Recuerde buscar un lugar donde se sienta

cómodo.

Tiempo en que se espera que

realice la guía Dos semanas. 4 horas.

Contenido Conceptual

Propuesta para contribuir al fortalecimiento,

divulgación y respeto de SEGUIRIDAD EN

PERSPECTIVA NACIONAL, ( inequidad social,

drogas, delitos…) para generar espacios seguros

nuevos o existentes

Contenido procedimental

Construcción de una propuesta relacionada con

el fortalecimiento de las comunidades seguras,

para generar espacios seguros en las

comunidades y en el país

Fase de definición de la temática por atender. Indicaciones:

Lea cuidadosamente las instrucciones y responda las preguntas que vienen en esta guía de

trabajo.

Recuerdo que su proyecto o propuesta debe ajustarse al contenido procedimental del

programa de estudio de Educación Cívica.

El proyecto busca un aprendizaje para la vida, a partir de un contenido de su interés.

A) Mediante una lluvia de ideas, y retomando los temas estudiados hasta ahora, elaboro una

lista de al menos 5 temáticas que me interesaría abordar en el trabajo a realizar.

Anoto al menos 5 ideas distintas de temáticas que me gustaría atender como proyecto de

trabajo.

1)

2)

3)

4)

5)




74

B) Realice la escogencia de uno de los temas, el que más le interesaría abordar en su trabajo

de proyecto, puede comentar con sus familiares sobre dicha temática o contenidos que le

llamaron la atención y tomar su decisión justificada.

Anote el tema de trabajo y una razón justificada (breve) de porqué considera

importante desarrollar la temática.

C) Elabore tres preguntas que usted desea contestar luego de profundizar en el tema

seleccionado. Para ello puede, revisar noticias de periódicos, impresos o digitales o consultas

a personas.

Preguntas o inquietudes que se plantea puedan resolverse o clarificarse con el trabajo a

realizarse.

1)

2)

3)

3) Fase de preparación del proyecto.

A) ¿Qué conocimientos se tiene en relación con la temática general de la unidad de estudio?

Realice un resumen general de aquellos temas desarrollados en las distintas actividades

enviadas. No olvide cuidar su redacción y ortografía.

Redacto lo que he aprendido sobre el tema en el desarrollo de las guías de trabajo autónomo

elaboradas.




75

A) Una vez realizado el resumen, retome el tema seleccionado anteriormente.




76

https://bit.ly/3c6MZyF

B) Identifique un problema del tema que escogió. Recuerde que debe mencionar por qué

considera que es un problema y por qué debe abordarse.

Escoja una pregunta sobre lo que quiere investigar acerca del tema seleccionado

Las siguientes son preguntas de ejemplo, pero usted la hace en base al tema que escogió. Como base

escoja una y la modifica al tema que usted escogió.

¿Cuáles son las implicaciones económicas para Costa Rica como consecuencia de la

Pandemia del Covid-19?

¿Cuáles son las implicaciones humanitarias para Costa Rica como consecuencia de la


¿Cuáles son las implicaciones sociales para Costa Rica como consecuencia de la Pandemia

del Covid-19?

¿Cuáles son las implicaciones educativas para Costa Rica como consecuencia de la


C) ¿Qué deseo aprender? Se establecen la meta, propósito e intencionalidad del proyecto o

trabajo a realizar, la explicación y justificación.

Redacte el problema del tema que escogió. Recuerde que debe mencionar por qué considera

que es un problema y por qué debe abordarse.

Recuerde que la

pregunta debe ser

planteada de manera

simple y abordando solo

una temática o tema.




77

Ejemplos de forma breve a los temas propuestos anteriormente:

Meta o propósito: (recuerde que usted debe justificar la meta o propósito establecido).

¿Cuál es el fin que quiero lograr con mi proyecto? Lo siguiente son ejemplos para que usted se guie

con su tema. Como base escoja una y la modifica al tema que usted escogió.

Conocer las implicaciones educativas de la pandemia del Covid-19.

Identificar las implicaciones educativas de la pandemia del Covid-19.

Determinar las implicaciones educativas de la pandemia del Covid-19.

Señalar las implicaciones educativas de la pandemia del Covid-19.

Meta, propósito e intencionalidad de su proyecto y su justificación

4) Fase de propuesta, hallazgos y nuevos aprendizajes.

A) ¿Cómo lo voy a hacer? Anote los hallazgos, aprendizajes logrados que desarrollo para la

vida personal y social. Además, elaborare una propuesta con al menos 4 formas en que

se reforzaran prácticas ciudadanas en el marco de una sociedad democrática mediante

la atención de la temática de forma inclusiva, y respetuosa de la diversidad. Lo anterior

mediante el llenado del siguiente cuadro.

Cuadro de hallazgos, nuevos aprendizajes y propuesta de fortalecimiento de prácticas

ciudadanas en una sociedad democrática desde la temática abordada




78



Hallazgos identificados en el trabajo

realizado.

1-

2-

3-

Descripción de una propuesta desde su vivencia para el

fortalecimiento de prácticas ciudadanas en el marco

de una sociedad democrática desde la temática

estudiada. (¿Qué sugiere usted que podría generar un

cambio en la sociedad basado en la propuesta de su

proyecto?).

Principales aprendizajes logrados.

1-

2-

3-

Divulgación

Haciendo uso de la tecnología, proponga 3 ejemplos (concisos) de cómo usted

divulgaría su proyecto ante la sociedad.

1-

2-

3-




79



B) Conclusiones y recomendaciones (deberá escribir dos conclusiones logradas en la

elaboración del trabajo y dos recomendaciones).

¿Cuál fue el aprendizaje que obtuvo con la realización del proyecto?

5. Rúbrica de desempeño

Autoevaluación del estudiantado.

La intención de este instrumento es de carácter formativo del trabajo realizado por el estudiantado, luego de

concluir la Guía de Trabajo Autónomo referida al contenido procedimental y conceptual relacionado al

componente proyecto. Indicado lo anterior, se le pide a estudiantado que lea con cuidado los siguientes

aspectos.

En el nivel de valoración marque con una x el criterio que considere ha logrado luego de realizar la GTA.

Inicial: se considera que los aprendizajes se realizaron de forma básica con poca profundidad.

Intermedio: los aportes que se brindaron evidencia mayor complejidad en el manejo de la información.

Avanzado: se lograron desarrollar aprendizajes integrales claros y precisos sobre los aspectos indicados.




80

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”

Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Criterios para la valoración de los aprendizajes

logrados

Nivel que el estudiantado considera haber logrado

Inicial

1

Intermedio

2

Avanzado

3

Se aplicaron los conocimientos adquiridos

en la elaboración de la propuesta

realizada.

Se estableció un tema de estudio de forma

clara argumentando su importancia en el

fortalecimiento de la identidad, etaria,

comunal o nacional desde la convivencia

democrática.

Se propuso una meta o propósito conciso y

preciso, evidenciando con claridad lo que

pretendo realizar.

Se propusieron hallazgos, nuevos

aprendizajes relacionados con la propuesta

del proyecto.

Se identificaron propuestas de divulgación

mediante la utilización de la tecnología.

Se logró valorar las experiencias exitosas

que se tienen como sociedad en la

construcción de espacios seguros.

6. Matriz de autorregulación


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas




Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?





81

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

Semana:

Aprendizaje o habilidad

adquirida en la o las

asignaturas.

Vivencia familiar

importante.

Sentimiento respecto de lo

que vive el país, su familia

o la persona estudiante

misma, en el marco de la

pandemia COVID – 19.

Aprendizaje en el marco

de la pandemia COVID –

19.

Aporte para mejorar la

situación de sí mismo(a) y

su familia, para prevenir la


Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y

conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.




82


Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.








19.










83


Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.








19.










84


Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.








19.








seccion: 7-2 guÍas de trabajo autÓnomo #3 junio/julio · leamos el “el clis de sol” ... vamos...

Documents