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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
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Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Rector
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio Superior
Programa de estudios de: Tercer semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.
Elaboración: Martín José Chong Campuzano
María de los Ángeles González Torres
Felicitas Vilchis Velázquez
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Campo disciplinar: Ciencias Sociales
Academia: Metodología de la Investigación
Asignatura: Metodología de la Investigación I
Semestre: Tercero Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas
simultáneas
Trigonometría
Química I
Historia de México
Ética
Orientación Educativa III
Inglés II
Lenguaje y Comunicación II
Cultura y Activación Física III
Fase en la
estructura
curricular
Transición
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.
Asistir a reuniones de academia e informar de los acuerdos ahí tomados, así como dar cumplimiento a los mismos.
Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dar revisión de las evaluaciones el día y la hora señalada.
Dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Evaluar los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.
Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a lo largo del curso.
Difundir la Planeación didáctica.
Informar sobre el sistema de evaluación.
Llevar a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Organizar su formación continua a lo largo del curso.
Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Presentación a los alumnos del programa de la asignatura en la primera semana de clases.
Puntualidad en el aula.
Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los alumnos en tiempo y forma.
Participar en todas las actividades académicas convocadas por el plantel. Perfil del docente
Dos años de experiencia en actividades de investigación como asesor o colaborador.
2 años de experiencia docente en la asignatura.
Estudios de licenciatura en las siguientes disciplinas:
Alumno
Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.
Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Deberá tener un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Metodología de la Investigación.
Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de investigación requeridos.
Elaborar su portafolio de evidencias.
Informarse sobre los acuerdos académicos relevantes para él.
Practicar los valores para su formación integral.
Asumir las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacia los demás.
Conocer el programa de la asignatura.
Conocer el sistema de evaluación.
Presentarse a la revisión de examen en tiempo y forma.
Integrarse en equipos, si requiere, en un ambiente de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás.
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Sociología
Psicología
Educación
Pedagogía
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
Participar en actividades académicas convocadas por el plantel.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Metodología de la Investigación.
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PRESENTACIÓN
En el año 2009, la Universidad Autónoma del Estado de México emprendió la reforma al Plan de Estudios del nivel Bachillerato, para
ello incorporó los postulados de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS en adelante) propuestos en el 2008, cuyo
propósito es proveer a la educación Media Superior (EMS en adelante) una identidad propia por la diversidad de modalidades
educativas que se ofrecen y pretender con ello una formación que se sustente en los desempeños terminales, respetando obviamente
la naturaleza de cada subsistema.
El propósito de la RIEMS, en esencia es proporcionar una educación pertinente, entendida como la cualidad de establecer múltiples
relaciones entre la escuela y el entorno.
Como ya se dijo, para el logro de las finalidades señaladas, uno de los pilares de dicha reforma, es la definición de un Marco Curricular
Común, el mismo que compartirán todas las instituciones de Educación Media Superior, basado, como ya se mencionó, en
desempeños terminales, bajo un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, divididas a su vez en genéricas,
disciplinares básicas y disciplinares extendidas y que todo bachiller debe poseer al egresar.
Las genéricas son aquellas que son comunes a todos los egresados de la EMS; las disciplinares básicas son nociones que expresan
conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes
se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Se construyen desde la lógica de las
disciplinas; y las extendidas son de carácter propedéutico, que a su vez les dan especificidad a los distintos subsistemas de la EMS
(SEP, 2008).
Ahora bien, la asignatura de Metodología de la investigación I permea el trabajo inter y multidisciplinario de todas las asignaturas del
mapa curricular. Además, se encuentra relacionada con las asignaturas de la Fase de Formación Transición, así como las de la Fase
de formación Propedéutica, que requieren y exigen verse orientadas rigurosamente por los contenidos de la Metodología de la
investigación que ayuden en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación para la solución de problemas en los diferentes
ámbitos.
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Es sabido que la investigación es una actividad inherente al ser humano al resolver, mediante ella, problemas de su vida cotidiana;
quizás nunca nos hemos detenido a reflexionar su utilidad fuera de los muros escolares. Por ello la misión de la escuela, a través de
las asignaturas de investigación, es promover en el bachiller el aprendizaje riguroso y lógico de la disciplina, que a su vez demanda el
empleo adecuado de medios y recursos para resolver problemas en entornos diversos, como el personal, el familiar, el laboral e
incluso el más amplio de todos: el social.
El aprendizaje de los procesos de investigación es potencialmente trascendente, que casi todos los bachilleratos del país,
independientemente de su tipo y modalidad, la imparten; eso se afirma a partir de una revisión de los planes de estudio de algunas
instituciones nacionales como la UNAM, Colegio de Bachilleres, CONALEP.
Hay que recalcar dos circunstancias esenciales: el nivel bachillerato, así como representa para muchos jóvenes la preparación para
acceder a un nivel profesional, también para un gran número de ellos significa la última oportunidad de acceder a la escuela. De ahí
que: para quienes seguirán una carrera profesional las asignaturas de investigación sientan las bases para que se forjen una
disciplina, desarrollen un pensamiento científico, discriminen fuentes de información por su relevancia, asimilen los contenidos de las
fuentes de información elegidas, desarrollen las capacidades de análisis y de síntesis, el reconocimiento de los créditos de autoría.
Además, por supuesto, de emprender proyectos de investigación y, al mismo tiempo, en aquellos estudiantes que por determinada
situación no continúen estudiando, los puede dotar de una cultura general para reconocer fuentes de información, acceder a recintos
informativos o simplemente utilizar herramientas tecnológicas para la consulta de cualquier asunto cotidiano.
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PROPÓSITO GENERAL
Realiza investigación documental de manera reflexiva y sistemática al elegir y consultar diversas fuentes, previo análisis, aplicando procedimientos
teórico-metodológicos, usa las tecnologías de la información y comunicación como apoyo para la búsqueda, selección y procesamiento de la
información.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
Ciencias Sociales
Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I La investigación como disciplina Sesiones previstas 10 horas
Propósito: Identifica los conceptos generales de investigación mediante la búsqueda de ellos en las diferentes fuentes de
información disponibles para tener un panorama de la disciplina.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1.1 Conceptos generales.
1.1.1 Ciencia. 1.1.2 Investigación 1.1.3 Método científico 1.1.4 Metodología 1.1.5 Clasificación de la investigación 1.1.5.1
Documental.
1.1.5.2 De campo
1.1.5.3 Experimental
1.1.5.4 Cuantitativa
1.1.5.4.1
Describe los
conceptos de:
Ciencia.
Investigación
Método
Científico.
Establece la
clasificación de
la investigación:
Documental
De Campo
Experimental.
Conceptúa y
distingue el
enfoque
Cuantitativo
Cualitativo.
Incorpora los conocimientos básicos de la ciencia, la metodología para investigar problemas observados en su contexto cotidiano. Clasifica los tipos de investigación científica para utilizarlos en problemáticas sociales. Distingue los enfoques de la investigación para su utilización pertinente.
Presenta una actitud positiva para comprender su entorno social en constante transformación. Muestra una actitud reflexiva ante los tipos de investigación. Reconoce la relevancia de distinguir los enfoques de la investigación.
Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el
conocimiento
social y
humanista como
una construcción
en constante
transformación.
Extendidas
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación que contribuya a su formación
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Uso de Tics
Glosario
Investigación documental
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Concepto 1.1.5.4.2
Características
1.1.5.5 Cualitativa
1.1.5.5.1 Concepto
1.1.5.5.2 Características
académica. partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Desarrollo de proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las
evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Glosario de términos
Reporte de investigación documental
Formativa Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:
Reporte de investigación documental
Sumativa Lista de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Planeación de la investigación: el Proyecto Sesiones previstas 20 horas
Propósito: Construye el proyecto de investigación mediante la elaboración de cada uno de sus elementos para contar con la
planeación de las actividades de su investigación.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
2.1 Concepto.
2.2 Partes del
Proyecto.
2.2.1 Elección del
tema.
2.2.2 Planteamiento
del problema.
2.2.3 Hipótesis.
2.2.4 Objetivos.
2.2.5 Justificación.
2.2.6 Marco
referencial.
2.2.7 Esquema.
2.2.8 Cronograma.
2.2.9 Metodología.
2.2.10 Fuentes
utilizadas.
Explica los
conceptos
básicos de los
elementos que
integran el
proyecto para
su elaboración.
Elección del
tema
Planteamiento
del problema
Hipótesis
Objetivos
Justificación
Marco
referencial
Esquema
Cronograma
Metodología
Fuentes de
referencia
Elabora cada una de las partes del proyecto de investigación aplicando el método científico para desarrollar la investigación detectada. Tema Problema Hipótesis Objetivos Justificación Marco Referencial Esquema Cronograma Metodología Fuentes de referencia
Demuestra una actitud propositiva y comparte sus ideas para el desarrollo de las partes del proyecto de investigación.
Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Glosario
Taller
Plenaria
Taller
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diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Desarrollo de proyecto
Fase 2. Organización y planeación
Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las
evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Reportes
Glosario
Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:
Avanza de estructura de proyecto
Primera evaluación parcial
Sumativa
Examen departamental
Lista de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Medios y Recursos de investigación Sesiones previstas 10 horas
Propósito:
Identifica los medios y recursos de investigación disponibles para extraer la información de las diferentes fuentes
documentales, tanto de las impresas como de las digitales.
Usa las fichas de registro y acopio para recabar información de las diferentes fuentes documentales sobre el
problema observado y que está plasmado en su proyecto de investigación.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
3.1 Medios de investigación.
3.1.1 Concepto. 3.1.2 Recintos
informativos. 3.2.2.1 Bibliote
ca. 3.2.2.2 Hemer
oteca. 3.2.2.3 Sala
electrónica. 3.1.3 Fuentes de
información. 3.1.3.1 Fuente
s Bibliográficas.
3.1.3.2 Fuentes hemerográficas.
3.1.3.3 Fuentes
Explica los
conceptos de
recintos
informativos y
sus tipos:
Biblioteca
Hemeroteca
Sala electrónica
Así como, las
fuentes de
información y
sus tipos:
Bibliográfica
Hemerográfica
Cibergráfica.
Establece los
conceptos y sus
tipos de:
Identifica los diferentes Recintos informativos. Las fuentes de información Los recursos para la investigación Los instrumentos de registro Los instrumentos de acopio para la investigación Elabora de acuerdo con los elementos y las características de cada uno: Las fichas de trabajo Las fichas de identificación Las fichas maestras
Valora las ventaja e importancia de utilizar los recintos y las fuentes de información, los recursos e instrumentos para el registro y acopio de información para el desarrollo de la investigación
Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Visita a bibliotecas
Ficheros
Taller
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cibergráficas. 3.2 Recursos para la
investigación 3.2.1 Concepto. 3.2.2 Instrumentos
de registro o identificación.
3.2.2.1 Ficha bibliográfica.
3.2.2.2 Ficha hemerográfica.
3.2.2.3 Ficha cibergráfica.
3.2.3 Instrumentos de acopio o Ficha de trabajo.
3.2.3.1 De cita textual.
3.2.3.2 De paráfrasis
3.2.3.3 De resumen
3.2.3.4 De análisis
3.3 Elaboración de fichas de identificación. 3.4 Elaboración de fichas de trabajo o maestra
Recursos para
la investigación
Instrumentos de
registro
Instrumentos de
acopio
relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procesos
y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
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teórico- metodológicos.
Desarrollo de proyecto
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de
aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Esquema de trabajo
Fichero
Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:
Fichero de apartado teórico
Sumativa
Lista de cotejo
Rubricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Desarrollo de la investigación documental Sesiones previstas 20 horas
Propósito: Usa las fichas de registro y acopio de información para elaborar el marco teórico de su investigación. Aplica el aparato crítico para sustentar el apartado teórico de su investigación.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
4.1 Elaboración del Marco teórico. 4.2 Manejo del Aparato crítico.
4.2.1 Convencional 4.2.1 APA-Harvard
Establece los
conceptos de:
Marco teórico
Aparato crítico y
sus estilos de
referenciación.
Elabora el marco teórico y aplica el aparato crítico que sustente su investigación.
Valora la aplicación del proceso de investigación teórico-metodológico
Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en
Cuestionario
Expositiva
Aprendizaje orientado a proyectos
Trabajo colaborativo
Investigación documental
Reseña
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políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procesos teórico- metodológicos.
equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Desarrollo de proyecto
Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Evidencias de aprendizaje
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Instrumentos
Apertura:
Identifica conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario
Diagnóstica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El agente de evaluación se define en la planeación con base en las
evidencias de aprendizaje
Cuestionario
Desarrollo:
Adquiere información
Organiza y procesa información
Aplica
Estructura de marco teórico
Reseña de proyecto de
investigación
Formativa
Lista de cotejo
Rubricas
Cierre
Metacognición
Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y evaluación:
Artículo de revista para el proyecto de investigación
Revista
Segunda evaluación parcial
Sumativa
Examen departamental
Lista de cotejo
Rubricas
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50%
100%
Segunda evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50%
100%
Ordinario
Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60%
100%
Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60%
100%
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DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 3er semestre/ Transición
Temática para el proyecto de
acuerdo con la fase de
formación
Entendimiento del entorno y del medio ambiente,
Sustentabilidad,
Consumo responsable
Asignaturas que participan Trigonometría
Química I
Historia de México
Ética
Lenguaje y comunicación II
Inglés II
Metodología de la investigación I
Orientación educativa III
Cultura y activación física III
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Competencias Disciplinares Ciencias Sociales Básicas
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1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación que contribuya a su formación académica.
Fases del proyecto
Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación
Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
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establecidos.
Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas Foro
Wiki
Blog
Redes sociales
Bases de datos electrónicas
Comunidad Seduca
Videos
Webquest
Test (pruebas)
Google drive
One drive
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Fuentes
BÁSICA
Chong, M. (2016). Libro de texto de Metodología de la investigación I. Editado por la UAEM: México. ISBN 9786074227185
COMPLEMENTARIA
Comboni, S., et. Al. (2011). Introducción a las técnicas de investigación. México: Terra Nova-UAM.
Rojas, R. (1997). Métodos para la investigación social. Una proposición dialéctica. (2ª reimp.). México: Plaza y Valdés
CIBERGRAFÍA
http://mediosyrecursosp3.jimdo.com
http://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/topics.htm
Rojas Soriano, Raúl. (2006). Guía para realizar investigaciones sociales. [En línea]. México. Recuperado de:
http://www.google.com.mx/search?hl=es&tbo=1&tbm=bks&q=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&oq=m%C3%A9todos+de+investigaci%C3%B3n+rojas+soriano&aq=f &aqi=&aql=undefined&gs_sm=e&gs_upl=6259l8131l0l14l14l0l13l13l0l156l156l0.1l1 [Acceso 11 de julio de 2011]
Zavala Trías, Sylvia. (2012). Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta. Edición. [Doc. Web]. UMET. Recuperado de http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/ GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf, el 28 de junio de 2015.
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
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Galicia, J. Et. Al. (2013). Métodos y Pensamiento Crítico. México: Desde el aula.
García, F. (2010). La tesis y el trabajo de tesis. México: LIMUSA
Hernández, R., et. Al. (2008). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill
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Pichardo, B., et. Al. (2007). Medios y Recursos para la investigación. México: UAEM
Resenos, E. (2004). Guía para la elaboración de protocolos de investigación. (2ª reimp.). México: IPN.
Romero, P., et. Al. (2011). Método y Pensamiento Crítico I. México: Desde el aula.
Schmelkes, C. (2000). Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación. (5ª. reimp. de la 2ª ed.). México: Oxford
Tamayo y Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.
Zorrilla, S. (1999). Introducción la metodología de la investigación. México: Aguilar, León y Cal Editores.