secretaria da educação do estado da bahia dcrb ensino

Secretaria da Educação do Estado da Bahia DCRB – Ensino Médio - Consulta Pública

818 3.6.6 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS: “PLANETA VIVO”

819 O Itinerário Planeta Vivo traz uma interdisciplinaridade entre as Ciências Humanas e Ciências da Natureza na perspectiva de aprofundar as aprendizagens com uma visão de mundo ampla e heterogênea. Diante de inquietações próprias do tempo corrente, esse Itinerário oferece uma trajetória capaz de percorrer pontos fundamentais para a construção de uma compreensão acerca da vida no universo, no mundo natural e no mundo social.

820 Os aspectos fundamentais aqui eleitos estão traduzidos sob o eixo integrador Natureza e Sociedade e os seus desdobramentos estão nos componentes curriculares: Contextos e éticas para as ciências; Trilha Ancestral: Origens, Agricultura e Soberania Alimentar, distribuídos no curso para a segunda série do Ensino Médio. Para a terceira série, três componentes serão ofertados: Meio ambiente e Sociedade, Processos Investigativos em Tecnologia e Saúde Integral.

821 Assim, a escolha desses componentes se justifica na proposta de um diálogo permeado pela pedagogia histórico-crítica, que permite a/ ao estudante observar questões relevantes no seu meio, instrumentalizando-o/a através dos conhecimentos científicos. Propõem-se, assim, ações que minimizem os impactos socioambientais e se façam refletir criticamente sobre as relações humanas e políticas, tais como as suas implicações na preservação da qualidade de vida individual e coletiva e na sustentabilidade do planeta.

822 Para isso, o componente Contextos e éticas para as ciências propõe um estudo dos favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico, reflexão sobre conhecimento, poder e capitalismo, discussões sobre biopolítica e negacionismo científico e investigação sobre o valor de verdades entre ciência e filosofia. Já o componente Trilha Ancestral: Origens sugere a análise de modelos científicos e filosóficos que propõem explicar o surgimento e Evolução da Terra e do Universo através da Cosmologia, a reflexão sobre o conceito de vida e evolução e a exploração e adequação geográfica do ser humano ao meio ambiente.

823 Em Agricultura e Soberania Alimentar, oportuniza-se a busca de compreensão sobre o conceito marxista de trabalho, a reflexão sobre a Reforma Agrária e a Soberania Alimentar e o estabelecimento de relações entre agronegócios e questões ambientais, bem como os impactos na saúde humana do uso de agrotóxicos e movimentos sociais de luta pela terra. Quanto a Meio ambiente e Sociedade, o ensino favorece o aprofundamento da relação do ser humano com a natureza, fundamentando os conceitos de sustentabilidade e suas contradições, bem como a demarcação de terras dos povos originários e tradicionais na Bahia e no Brasil.

824 No componente Processos Investigativos em Tecnologia propõe-se pesquisar como as tecnologias buscam resolver questões do cotidiano ao longo da história da humanidade, observando os desafios éticos e morais do seu uso na contemporaneidade. Em Saúde Integral, busca-se a compreensão das relações entre saúde, contexto social e histórico, a reflexão sobre os impactos sociais e biológicos das epidemias ao longo da história da

humanidade, a discussão da estigmatização social de portadores de doenças e o aprofundamento de questões sobre políticas públicas e promoção da saúde.

825 Alinhando os passos desse Itinerário Formativo, podemos vislumbrar o rumo possível de integrar natureza e ser humano com a mediação da escola, lugar de educar para formar e transformar.

826 I - EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS & CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

827 PLANETA VIVO

EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES

COMPONENTES EMENTAS

CONTEXTOS E ÉTICAS PARA AS CIÊNCIAS

Estudo dos contextos favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico: condições econômicas, sociais, políticas e geográficas. Reflexão sobre ciência e Fé. Compreensão da ecologia de saberes dos povos originários, africanos e orientais. Análise da produção científica dos africanos na atualidade. Aprofundamento de estudos biográficos de cientistas e seus contextos de produção. Reprodução de invenções científicas e avaliação da validade de achados para a atualidade. Produção de Ciência na Escola. Reflexão sobre conhecimento, poder e capitalismo. Fundamentação dos limites éticos da Ciência com estudos de casos; estudos sobre biopolítica e negacionismo científico. Investigação sobre o valor de verdade entre Ciência e Filosofia.

TRILHA ANCESTRAL: ORIGENS

Reflexão sobre o estudo da cosmologia. Análise sobre o modelo do Big Bang e o futuro do Universo. Pesquisa sobre explicações acerca da origem do Universo e da Terra. Compreensão sobre o sistema solar, seus constituintes e Gravitação Universal. Origem e descrição dos elementos químicos no Universo. Discussão da origem e a evolução da vida. Confronto entre as teorias sobre a origem da vida, sua evolução e adaptação. Pesquisas sobre formas extremas de vida. Confronto entre a fé e a razão. Investigação sobre o surgimento dos primeiros seres humanos. Compreensão das forças fundamentais da natureza. Confronto entre as teorias biológicas. Levantamento de informação sobre a exploração dos espaços geográficos.

AGRICULTURA E SOBERANIA ALIMENTAR

Compreensão sobre o conceito marxista de Trabalho. Estudos sobre Nomadismo e Sedentarismo e a descoberta da Agricultura entre o Ocidente e o Oriente. Investigação sobre a relação dos índios brasileiros com a terra. Aprofundamento sobre a agricultura de plantation e a formação da grande propriedade agrícola no Brasil. Resistência escrava: quilombos e brecha camponesa. Estudos sobre Messianismo e jagunçagem no sertão. Investigação sobre a Reforma Agrária e Ligas Camponesas

nos anos 1950-60, a política Agrária do Regime Militar e o fenômeno da Migração campo-cidade no século XX e as repercussões no mundo urbano. Levantamento de dados sobre a grilagem de terras no Brasil. Reflexão sobre o MST e o sindicalismo Rural. A história do MST na Bahia. Caracterização do Agronegócio. As consequências da utilização de agrotóxicos para nossa saúde. Agronegócio e a questão Ambiental. Aprofundamento sobre agricultura Familiar, práticas populares e produção de alimentos no Brasil. Produção de alimentos saudáveis pela agroecologia. Pesquisa sobre hortas, sua importância e benefícios. Detalhamento de saberes populares para a saúde no Brasil e no mundo. Reflexão sobre a Reforma Agrária e Soberania Alimentar. Pautas sociais e ambientais para a alimentação: práticas alimentares sustentáveis.

MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE

Estudos de Ecologia e consciência ambiental. Conceito de sustentabilidade e suas contradições. Investigação sobre modernização, transformação social e as revoluções industriais. Levantamento de dados sobre Aquecimento global e degradação do meio ambiente urbano. Poluição atmosférica/ sonora/ dos solos/ chuvas ácidas, inversão térmica, ilhas de calor/ agrotóxicos e fertilizantes. Estudos sobre Revolução verde, organismos transgênicos, obsolescência programada e lixo eletrônico. Investigação sobre mudanças climáticas no mundo, no Brasil e na Bahia. Busca por organizações sociais a partir do campo e da cidade. Comunicação de cosmologias das sociedades indígenas brasileiras e suas abordagens sobre a relação natureza e humanidade. Demarcação de terras indígenas, quilombolas no Brasil e populações ribeirinhas, as comunidades de fundo e fecho de pasto e de pescadores artesanais. Estudos sobre organismos internacionais e pactos globais para implementação de uma agenda ambiental. Investigação da questão da transição energética: viabilidade e impasses. Análise da legislação ambiental no Brasil.

PROCESSOS INVESTIGATIVOS EM TECNOLOGIA

Pesquisa sobre como as tecnologias resolvem questões do nosso cotidiano. Definição de técnica e tecnologia. Identificação da presença das tecnologias antigas no mundo atual. Levantamento de informações sobre as tecnologias produzidas pelas sociedades sedentárias, civilizações da antiguidade e Idade Média. Compreensão dos princípios norteadores do funcionamento das tecnologias. Compreensão do contexto histórico em relações de poder no favorecimento ou impedimento para o desenvolvimento de tecnologias em sociedades. Reflexão sobre as consequências da biopirataria. Estabelecimento de relação entre tecnologias e a ocupação do espaço geográfico. Reprodução de processos investigativos elaborados historicamente. Discussão sobre tecnologias e avanços científicos no contexto do Renascimento Cultural; compreensão sobre

a importância das tecnologias para as Grandes Navegações. Reflexão sobre as interfaces entre o pensamento filosófico e o pensamento científico. Estabelecimento de relações entre o Iluminismo e as revoluções industriais e petroquímicas. Levantamento de informações sobre as tecnologias produzidas em períodos de guerra. Pesquisa sobre as contribuições que vieram com o advento da Internet. Pesquisa sobre os primórdios da Robótica. Avaliação crítica das contribuições que vieram com o surgimento das redes sociais e aplicativos. Detalhamento de desafios éticos e morais do uso das tecnologias na contemporaneidade. Compreensão da importância das tecnologias verdes e tecnologias sociais.

SAÚDE INTEGRAL

Estabelecimento de relações entre saúde, sexualidade e aspectos históricos, culturais e geracionais. Investigação sobre os impactos históricos e sociais das pandemias e epidemias no Brasil e no Mundo, bem como das endemias no Brasil. Fundamentação acerca das doenças microbianas e parasitárias e a relação das mesmas com o contexto social. Detalhamento de avanços da ciência para a saúde nos séculos XX e XXI. Definição de projeto Genoma. Discussão sobre Bioética e saúde. Investigação sobre Biotecnologia moderna. Detalhamento sobre as Aneuploidias. Análise crítica sobre a estigmatização social dos portadores de síndromes genéticas e de anomalias congênitas. Estabelecimento de relações entre: tecnologia e promoção da saúde e Políticas públicas e saúde. Discussão sobre impactos da maquinofatura na saúde do trabalhador. Discussão sobre a assistência à saúde do idoso na Bahia e no Brasil. Descrição de práticas Integrativas e complementares. Pesquisa sobre hortas medicinais. Detalhamento de saberes populares para a saúde no Brasil e no mundo. Levantamento de doenças biopsicossociais e doenças socialmente negligenciadas. Investigação sobre doenças com alta incidência na população negra.

828 II - ORGANIZADORES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS & CIÊNCIAS HUMANAS

E SOCIAIS APLICADAS 829 PLANETA VIVO

2ª SÉRIE

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

CARGA HORÁRIA: 400 horas

OBJETIVOS: ● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e profissional. ● Consolidar a formação integral dos/ as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida. ● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e

sustentabilidade. ● Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas mais

diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.

UNIDADES CURRICULARES ● Disciplinas; grupos de pesquisa; laboratórios; projetos; oficinas; observatórios; clubes de: leitura, filmes, debate, investigação, ciências;

observatórios; incubadoras; estação do saber.

RECURSOS TV, projetor, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, impressora, mapas históricos, mapas geográficos, smartphone, espaço para cultivo, equipamentos e ferramentas para horta (ponto de água, pá, carrinho de mão, peneira, enxada, tesoura de poda, regador, mangueira de jardim, aspersor, roçadeira, sementeira, rastelo, sombrite, arame, borrifador, luvas, sementes, adubo orgânico, terra vegetal, etc.),desidratador de alimentos, embalagens em plástico/vidro transparentes, equipamentos para manipulação de alimentos. e saídas de campo, Internet, artigos de papelaria, caixa amplificada, microfone, sala apropriada para projeção de slides, computador, projetor multimídia, recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche para aulas extraclasse, equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza (vidrarias, materiais e equipamentos próprios), espaço maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como ScopaBits ou Little Bits; impressora 3D).

EIXOS ESTRUTURANTES: INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA E PROCESSOS CRIATIVOS

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC

Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos Estruturantes

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para

(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.

http://scopabits.strikingly.com/

https://www.littlebits.com/

respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. (EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica. (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. (EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica. (EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.

HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS



(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. (EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas,

(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver problemas reais relacionados a temas e processos

analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.

de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de informação. (EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os processos produtivos.

SUGESTÃO DE PRODUTOS Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, café filosófico com convidados, cineclube, documentários elaborados pelos próprios estudantes, exposições de artes, memorial, seminários, palestras, oficinas, planejamento e manutenção de hortas, produção de ervas desidratadas, temperos, conservas, aplicativos, blogs, exposições, feiras científicas, e-book, júris simulados, revista, jornal, hemeroteca física e/ou digital, games.

ARQUITETURA CURRICULAR

AGRICULTURA E SOBERANIA ALIMENTAR - 120 HORAS.

CONTEXTOS E ÉTICAS PARA AS CIÊNCIAS - 80 HORAS.

TRILHA ANCESTRAL: ORIGENS - 80 HORAS.

ELETIVA - 80 HORAS.

PROJETO DE VIDA– 40 HORAS.

COMPONENTE CURRICULAR

OBJETOS DE CONHECIMENTO

AGRICULTURA E SOBERANIA ALIMENTAR

120 HORAS

● O conceito marxista de Trabalho. ● Nomadismo e Sedentarismo. ● A descoberta da Agricultura em vários pontos do planeta. ● O Comércio de especiarias entre o Ocidente e Oriente. ● A relação dos índios brasileiros com a terra. ● Questão Agrária: a agricultura de plantation e a formação da grande propriedade agrícola no Brasil ● Resistência escrava: quilombos e brecha camponesa.

● ALeide Terrasde1850. ● OsfenômenosdoMessianismoeCangaçonoSertãoNordestino. ● ReformaAgrária eLigasCamponesasnosanos1950-60. ● ApolíticaAgráriadoRegimeMilitar. ● OfenômenodaMigração campo-cidadenoséculoXXeasrepercussões nomundourbano. ● A grilagem de terras no Brasil. ● MST e sindicalismo Rural. A história do MST na Bahia. ● Caracterizaçãodo Agronegócio. As consequênciasdautilizaçãodeagrotóxicosparanossasaúde. ● Agronegócioeaquestãoambiental(utilizaçãoderecursos hídricos, contaminação de solo e lençol freático,

perda da biodiversidade, destruição de biomas, etc.). ● AgriculturaFamiliar,práticaspopulareseproduçãodealimentosnoBrasil. ● Agroecologia: produção de alimentos saudáveis para toda a população. ● Práticas agroecológicas no meu entorno (composteira, hortas, viveiros de mudas etc.). ● Tecnologias farmacêuticas (plantas medicinais e cultura popular). Hortas medicinais. Saberes populares

para a saúde no Brasil e no mundo. ● A riqueza alimentar dos povos tradicionais: Quilombolas e Indígenas. ● Demarcação das terras indígenas e quilombolas. ● Por que ainda existem famintos no mundo? ● Reforma Agrária e Soberania Alimentar. ● Pautassociaiseambientaisparaaalimentação:práticasalimentaressustentáveis.

CONTEXTOS E ÉTICAS PARA AS CIÊNCIAS

80 HORAS

● Contextos favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico: condições econômicas, sociais, políticas e geográficas.

● A supremacia da fé na Idade Média.

● Invenções da Idade Média: Idade das Trevas? ● Ecologia de saberes dos povos originários, africanos e orientais: redescoberta de conhecimentos

desvalorizados pela ciência hegemônica europeia. ● Produção científica dos africanos na atualidade. ● Estudo biográfico de cientistas e seus contextos de produção: Leonardo da Vinci, Lavoisier, Thomas Edison,

Einstein, Juliano Moreira. ● Contribuições de mulheres nas ciências: Bertha Becker,Margaret Mead, Niède Guidon dentre outras. ● Contribuições de cientistas negros/as nas ciências: Milton Santos, Joana D’Arc Félix de Souza, Luiza Bairros,

Viviane dos Santos Barbosa, Jaqueline Góes, Enedina Alves Marques, Viviane dos Santos Barbosa, Maria Beatriz do Nascimento, Simone Maia Evaristo, Katemari Rosa, George Washington Carver, Ernest Everett Just, Mae Jemison, Neil Degrasse Tyson, Katherine Johnson, Annie Easley, entre outros.

● Contribuições de cientistas indígenas: Arassari Pataxó, Ubiratan Maia, entre outros. ● Reprodução de invenções científicas e avaliação da validade de achados para a atualidade.

● História da ciência como ponto de partida para resoluções de problemas da contemporaneidade: na Escola Também se produz ciência.

● Conhecimento, poder e capitalismo: todos usufruem da Ciência? Invenções científicas como Capital. ● Darwinismo Social e Racismo. ● Limites da Ética e Ciência: Genética, Nazismo, Eugenia, caso Tuskegee , Genoma Humano. ● Biopolítica: O Estado decide quem vive e quem morre. ● Negacionismo da Ciência/ Ciência e Verdade: contribuições filosóficas.

TRILHA ANCESTRAL:ORIGENS80H

ORAS

● Cosmologias dos povos. ● Forças Fundamentais da Natureza: Gravitacional, Eletromagnética, Força Nuclear Forte e Força Nuclear

Fraca. ● Teoria do Big Bang. O universo em expansão. Origem e formação do Universo: entre a fé e a razão. ● A vida no universo.

Sol (energia da vida) - Sistema Solar. ● Formação dos primeiros elementos químicos. ● Terra primitiva e suas características. ● Atmosfera primitiva e seus aspectos químicos - Teoria de Oparin e Haldane e a Experiência de Miller e

Urey.

● Teoria da Endossimbiose e Teoria da Invaginação da Membrana Plasmática. ● Teorias autotróficas e heterotróficas. ● Teorias biológicas (Biogênese x Abiogênese). ● Surgimento dos Oceanos. ● Origem da vida sobre a Terra. ● Astrobiologia: um olhar sobre a vida, a terra e o universo. ● Fixismo e Evolucionismo. ● Pangeia: massa continental. ● Deriva das placas continentais. ● Eras geológicas. ● Evolução humana: as organizações em sociedade, a exploração do espaço geográfico e sustentabilidade

da evolução biológica. Mudanças anatomofisiológicas. ● Nomadismo e sedentarismo. Gens, Hordas, Famílias. ● Ocupação dos continentes. ● Arqueoastronomia: as primeiras civilizações e suas contribuições para a astronomia. ● Espeleologia: para compreensão da evolução da terra e da evolução humana. ● Importância dos registros arqueológicos e paleontológicos.

ELETIVA 80HORAS

PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.

3ª SÉRIE

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS

HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS CARGA HORÁRIA: 400 HORAS

OBJETIVOS: Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e profissional. Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para realizarem seus projetos de vida. Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas mais diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.

UNIDADES CURRICULARES Disciplinas, oficinas paralelas, grupo de pesquisa, projetos, clube de debate, observatório, laboratórios, clube de investigação, grupos de pesquisa, oficinas, incubadoras, estação do saber, grupos de pesquisa, clubes de Ciências.

RECURSOS Notebooks, TV, projetor multimídia, tablets, impressoras, máquinas fotográficas, caixas de som, microfones, livros para pesquisas, mapas e sala multimídias, TV, utensílios apropriados para demonstração científica, caixa de som, chromebook, smartphone, mapas geográficos e históricos, internet, artigos de papelaria, materiais gráficos, textos e outros recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche para aulas extraclasse, custeio (palestrantes, oficineiros, expositores, etc.), equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza (vidrarias, materiais e equipamentos próprios), espaço maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como ScopaBits ou Little Bits; impressora 3D; equipamentos e ferramentas para horta (ponto de água, pá, carrinho de mão, peneira, enxada, tesoura de poda, regador, mangueira de jardim, aspersor, roçadeira, sementeira, rastelo, sombrite, arame, borrifador, luvas, sementes, adubo orgânico, terra vegetal, etc.). desidratador de alimentos; embalagens em plástico/ vidros transparentes, equipamentos para manipulação de alimentos.

EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL E EMPREENDEDORISMO

HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL



(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. (EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade. (EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização

(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental. (EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, relacionados

de ações e projetos voltados ao bem comum. às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. (EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos. (EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais. (EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências da Natureza.

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO



(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade. (EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade. (EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global. (EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. (EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais. (EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo. (EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da Natureza e suas Tecnologias para formular propostas

concretas, articuladas com o projeto de vida.

SUGESTÃO DE PRODUTOS Fotografias; planejamento e manutenção de hortas; produção de ervas desidratadas; documentários; exposições; seminários; feiras científicas; campanhas publicitárias e de conscientização; blog; maquetes; protótipos; robôs; projeto de pesquisa; aplicativos; documentários; e-book; júris simulados; revista; jornal; hemeroteca física/digital; organização de sala verde; programa de rádio; construção de empresa júnior.

ARQUITETURA CURRICULAR

SAUDE INTEGRAL: 120 HORAS.

MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE: 80 HORAS.

PROCESSOS INVESTIGATIVOS EM TECNOLOGIAS: 80 HORAS.

ELETIVA 01- 80 HORAS.

PROJETO DE VIDA – 40 HORAS.

COMPONENTE CURRICULAR

OBJETOS DE CONHECIMENTO

SAÚDE INTEGRAL 120 HORAS

● Saúde e sexualidade (aspectos culturais e históricos da identidade, orientação e sexo, IST - Infecções Sexualmente transmissíveis, aborto e violência, métodos contraceptivos, gravidez e adolescência).

● Impactos históricos e sociais das grandes epidemias e pandemias no mundo, bem como das endemias no Brasil (peste negra, cólera, tuberculose , gripe espanhola , tifo, febre amarela, sarampo, sífilis, malária, AIDS , SARS- CoV-2, etc.).

● Características de epidemia, endemia e pandemia ● Medicina preventiva: epidemiologia e vacinação, imunização ativa e passiva. ● Avanços da ciência para a saúde nos séculos XX e XXI (Projeto Genoma; vacinas, antibióticos, insulina,

AZT, diagnósticos por imagem, nanomedicina, etc.). ● Bioética e saúde (Aborto, suicídio assistido, Eutanásia, transfusões sanguíneas). ● Biotecnologia moderna: DNA recombinante, clonagem, transgênicos, organismos geneticamente

modificados, células tronco, biofármacos, órgãos em impressora 3D, transplante de órgãos entre humanos e outras espécies de animais (xenotransplanste), criação de animais híbridos.

● Mutações; Aneuploidias e a estigmatização social dos portadores de síndromes genéticas; das pessoas com transtornos neurológicos, bem como com anomalias congênitas.

● Tecnologia e promoção da saúde: exames de imagem, transplantes, telemedicina, mapeamento

genético, etc. ● Tecnologias farmacêuticas: plantas medicinais e cultura popular. ● Políticas públicas e saúde: doenças causadas por vírus, bactérias, protozoários e outros parasitas e a

relação com o contexto social - habitação, saneamento, serviços médicos e educação). ● Impactos da maquinofatura na saúde do trabalhador (doenças ocupacionais). ● Assistência à saúde do idoso na Bahia e no Brasil: programas existentes e suas limitações. ● Práticas Integrativas e complementares na atenção primária à saúde (Acupuntura, Homeopatia, Florais

de Bach, Práticas Corporais da Medicina Tradicional Chinesa; Yoga; Reiki. etc.). ● Hortas medicinais; saberes populares para a saúde no Brasil e no mundo. ● Doenças biopsicossociais (ansiedade, stress, depressão, bulimia, anorexia). ● Doenças socialmente negligenciadas e doenças que afetam principalmente a população negra. ● Anemia Falciforme e sua história e perspectiva de pesquisa na Bahia. ● Políticas de atenção à saúde dos povos indígenas

MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE 80 HORAS

● Relação do ser humano com a natureza. ● Ecologia e consciência ambiental: conceito de sustentabilidade e as contradições da perspectiva

conservacionista. ● Modernização, transformação social e as revoluções industriais: os impactos ambientais a partir do

capitalismo. ● Aquecimento global e degradação do meio ambiente urbano - os rios que viraram avenidas, cânions

urbanos, áreas de risco e gentrificação. ● Poluição atmosférica, sonora, dos solos, chuvas ácidas, inversão térmica, ilhas de calor, agrotóxicos e

fertilizante - revolução verde. ● Organismos transgênicos. ● Obsolescência programada e lixo eletrônico. ● Mudanças climáticas; reflorestamento; cerrado X soja; processos de desertificação no semiárido baiano. ● Formas de vida e de luta pelo meio ambiente: organizações sociais a partir do campo e da cidade. ● Cosmologias das sociedades indígenas brasileiras e suas abordagens sobre a relação natureza e

humanidade. ● Chico Mendes: sua biografia de luta em defesa da Amazônia. ● Processo de demarcação de terras indígenas e quilombolas no Brasil: Marcos históricos e legais. ● Populações ribeirinhas e suas representações de meio ambiente. ● As comunidades de Fundo e Fechos de Pasto e Comunidades de pescadores artesanais.

● Organismos internacionais e pactos globais para implementação de uma agenda ambiental: a Conferência de Estocolmo ( Declaração de Estocolmo), ECO 92 (Agenda 21), Conferência das partes (Protocolo de Kyoto) e Rio +10 e +20.

● As ONGs no meio Ambiente e Sociedade. ● A questão da transição energética: viabilidade e impasses. ● A legislação ambiental no Brasil.

PROCESSOS INVESTIGATIVOS EM

TECNOLOGIA 80 HORAS

● Leituras da realidade local: como as tecnologias resolvem nosso cotidiano? ● Conceitos de técnica e tecnologia. ● Identificação da presença das tecnologias antigas no mundo atual; tecnologias produzidas pelas

sociedades sedentárias, civilizações da antiguidade e Idade Média. ● Princípios norteadores do funcionamento das tecnologias: manuais, eletrônicas, energéticas, robóticas,

computacionais etc. ● Contexto histórico em relações de poder no favorecimento ou impedimento do desenvolvimento de

tecnologias em sociedades: intervenções em países e culturas e as suas tecnologias próprias. ● Biopirataria. ● Tecnologias e a ocupação do espaço geográfico. ● Reprodução de processos investigativos elaborados historicamente: recriação de artefatos para a

compreensão dos princípios químicos, físicos e filosóficos. ● Tecnologias e avanços científicos no contexto do Renascimento Cultural; as tecnologias das Grandes

Navegações. ● Interfaces entre o pensamento filosófico e o pensamento científico: as ideias como propulsoras de

transformações tecnológicas. ● Iluminismo e as revoluções industriais e petroquímicas. ● Tecnologias de guerra. ● Advento da Internet; primórdios da Robótica; das redes sociais aos aplicativos. ● Desafios éticos e morais do uso das tecnologias na contemporaneidade. ● Tecnologias verdes e tecnologias sociais.

ELETIVA 80 HORAS

PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.

secretaria da educação do estado da bahia dcrb ensino

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