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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“POCO INTERES A LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES EN
LOS ALUMNOS DE QUINTO GRADO”
PRESENTA
JOEL PEREZ GARAY
ZAMORA, MICH. JULIO DE 2007
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“POCO INTERES A LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES EN
LOS ALUMNOS DE QUINTO GRADO”
TESINA
MODALIDAD ENSAYO QUE PRESENTA
JOEL PEREZ GARAY
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA
ZAMORA, MICH. JULIO DE 2007
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DEDICATORIAS/PROLOGO
“HONOR A QUIEN HONOR MERECE” Con esta frase dedico el gran esfuerzo que estoy dando para escalar un peldaño
más en esta labor del maestro, que como uno de ellos, deseo seguir atendiendo y
superando los errores cometidos por cuestiones diversas se han presentado con
los niños que como decimos son el futuro de nuestro País por esto doy gracias.
A mis padres por haberme dado la oportunidad de tener un espacio dentro del
estudio para llegar a ser lo que hoy estoy forjando con mayor dedicación, por
llegar a ser un mejor maestro bilingüe en el medio Indígena.
A:
La Profa. Teresa Simón, de quien aprendí la mayor parte de este trabajo sin
menos preciar a los demás asesores de los ocho semestres de la UPN. Plantel
161 Morelia.
Al Director de la 162 Zamora por permitirme el cambio de unidad.
Al profr. Palomares por la sencillez y asesoria de este nuevo enfoque a la
problemática.
Dedico también a los profesores y a lectores en general, que tienen miedo de
enfrentar una nueva didáctica de trabajo personal para seguir y alcanzar un nivel
académico mayor.
Enfrentando así con mejores resultados en el proceso enseñanza aprendizaje y
que esto debe empezar por uno mismo, con la finalidad de no escalar niveles y/o
grados con el simple hecho de tener o ser el mas viejo dentro del trabajo docente
con las mismas deficiencias hacia los recién egresados de las escuelas normales,
de la UPN. Y otros planteles ya que la forma de educación se da en la
transformación del propio conocimiento y que sepan que es valida la equivocación
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con la propia autocorrección pues en el camino de la docencia siempre daremos
cada vez más apoyos específicos que el niño sepa que puede aprender de la
mejor forma posible y dentro de sus posibilidades de aprendizaje.
Mi familia por darme ese granito de apoyo que como persona requerimos para no
desmayar en el camino.
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INDICE INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….. 9 CAPITULO I PROBLEMATIZACIÓN……………………………………………………………...11 PROBLEMATICAS DE TRABAJO………………………………………………... ECONOMIA FAMILIAR……………………………………………………………… SUTUACUIÓN DEL CAMPESINO………………………………………………… FESTIVIDADES DE LA COMUNIDAD Y LAS FALTAS A CLASES………….12 CONCEPTO DE COMUNIDAD…………………………………………………….13 BREVE HISTORIA DE LA COMUNIDAD……………………………………….. 14 DOCUMENTO VIRREINAL……………………………………………………….. 15 ORGANIZACIÓN DE LOS JEFES DE TENENCIA Y REPRESENTANTES DE LA COMINIDAD……………………………………………………………………... DISTRUBUCIÓN DE LA COMUNIDAD EN BARRIOS…………………………. EMPRESA COMUNAL EJEMPLO DE TRANAJO………………………………16 POLITICAS DE DESEQUILIBRIO………………………………………………… TRANSMICIÓN DE LA EDUCACIÓN…………………………………………….. ESCUELAS EXISTENTES…………………………………………………………. HABITANTES Y LA PRECEDENCIA DE ALGUNAS PERSONAS…………...17 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE ESPACIO ESCOLAR……………….. VESTIMENTA DE LA POBLACIÓN……………………………………………….. AYUDA DE LOS NIÑOS EN DIFERENTES ACTIVIDADES………………….. 18 TRABAJOS DESEMPEÑADOS POR LAS PERSONAS………………………. MIGRANTES…………………………………………………………………………. LAS SEÑORAS Y MUCHACHAS CONTRIBUYEN AL GASTO FAMILIAR…19 CONCEPTO Y FUNCIÓN DELA ESCUELA…………………………………….. OPINION DEL DIRECTIVO………………………………………………………… OPINION DE PROFESOR………………………………………………………….. OPINIONES DE PERSONAS DE LA COMUNIDAD…………………………… 20 FUNCIÓN DE LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD INDIGENA…………….... 21 PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN INDIGENA……………………………….. 23 LA ESCUELA COMO CENTRO DE ENCUENTRO……………………………. 24
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NIVEL DE PREPARACIÓN DE LOS MAESTROS …………………………….. PRACTICA DOCENTE EN SEVINA…………………………………………… 25 PRACTICA DOCENTE EN TANACO……………………………………………. 26 RELACIÓN ESCUELA COMUNIDAD…………………………………………… 28 OBJETIVOS………………………………………………………………………… 29 CAPITULO II TEORIZACIÓN CONCEPTO DE PSICOLOGIA………………………………………………….... 30 CONCEPTO ANTROPOLOGICO…………………………………………………. CONCEPTO LINGÜISTICO………………………………………………………...31 LINGÜÍSTICA INDIGENA………………………………………………………….. LINGÜISTAS PURHEPECHAS…………………………………………………… CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD………………………………………. 33 EXPLICACIÓN DE LA PEDAGOGIA……………………………………………..34 IPINION DE WOLFGANG KOHLER……………………………………………… IDEAS DE LA GESTAL……………………………………………………………. COMO ENTIENDO A LA PEDAGOGIA…………………………………………..36 CAPITULO III CONCEPTO DE ESTRATEGIA……………………………………………………37 IDEAS DE VARIOS AUTORES…………………………………………………… AVANCE SEMANAL………………………………………………………………...40 ETAPAS DE LAS ACTIVIDADES…………………………………………………42 DIDACTICAS DE TRABAJO………………………………………………………. RELACIÓN DE LAS CIENCIASNATURALES CON MATEMÁTICAS………… RELACIÓN DE LAS CIEANCIAS NATURALES CON LO SOCIAL…………..43 ANTECEDENTES……………………………………………………………………. ORARIO DE CLASES………………………………………………………………47 ASIGNACIÓN DE TIEMPOS DE LAS AREAS………………………………….48 OBJETICOS………………………………………………………………………….49
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ASIGNACIÓN DE TIEMPO EN MATEMATICAS………………………………..50 DESARROLLO DE ABILIDADES………………………………………………… ASIGNACIÓN DE TIEMPO EN CIENCIAS NATURALES……………………... ORGANIZACIÓN DE LAS AREAS DE 1° A 6° GRADO……………………….. ENFOQUE DEL PROGRAMA DE C. NATURALES……………………………51 ORGANIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS……………………………………….52 EVALUACIÓN……………………………………………………………………….55 CONCLUSIONES……………………………………………………………………57
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INTRODUCCIÓN Desde mi perspectiva analítica, he adoptado la problemática dentro de las
Ciencias Naturales con el tema “poco interés en las clases de ciencias naturales
en los alumnos de 5° grado, por las razones expresadas en el capitulo I donde se
mencionan varias de las necesidades que tienen los habitantes de la comunidad y
de la forma como subsisten las familias siendo de escasos recursos económicos
que muchos por tal motivo de han dedicado an la tala irracional del bosque que
como ya sabemos afecta de manera drástica los climas de la región, aunque no es
un problema de nuestro pueblo nada más pues sabemos que en todo País tiene
casi, igual, o más problemas referente a estos conflictos, ya que se han
presentado los reportes con los reportes de la televisión, aquí empieza a afectar a
los niños en edad escolar porque ellos mismos están viendo la facilidad de obtener
el dinero para después malgastarlo en algunos de los vicios de alcoholismo y
drogadicción. Afecta a los niños porque a veces acompañan a los adultos, papás o
hermanos para realizar esta actividad, señalo también que la actividad del
campesino afecta en los aprendizajes cuando los tienen que llevarlos en la
siembra y cosecha de estas actividades, Al igual que las festividades del pueblo ya
que algunos faltan desde la víspera de la fiesta hasta un día después.
Después se da un pequeño espacio a la historicidad de la fundación de la
comunidad, la forma de organización, como del documento que lo acredita como
tal, de las personalidades que estuvieron encargadas para tal finalidad, como
están distribuidos los barrios, ejemplos de trabajo de la empresa comunal así
como su fracaso, también de cómo la educación se transforma cuando una de las
comunidad tiene su propia fuente de empleo ya que es una de las bases para
adquirir lo necesario para el sustento de la familia, también se habla de las
escuelas existentes dentro de la comunidad y específicamente como esta
distribuido el espacio de la escuela primaria EMILIO BRAVO A. en cuestión de su
forma de vestir se menciona muy poco porque solo se usa en las fiesta de los
cargueros de algunos de los santos o vírgenes de la iglesia católica. Menciono
también los trabajos que desempeñan las personas de la comunidad como
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campesinos, obreros, albañiles, las mujeres como artesanas, costureras, amas de
casa que auxilian en el gasto familiar. Después doy el concepto de escuela con
ideas de algunas personas, maestros, directivo, y lo que se tomó en los
diccionarios, para dar a entender la función que desempeña con alumnos,
maestros, con la comunidad como de la interacción que se da con la comunidad,
agrego el nivel de preparación de los maestros que aquí trabajan en cuanto a mi
trabajo hago una recuperación de trabajo en Sevina y Tanaco para terminar la
primera parte presento los objetivos.
En el capitulo II presento la teorización empezando con el concepto de psicología,
la antropología, la sociología, la antropología lingüística indígena, agregando para
poder entenderla mejor lo que es la interculturalidad como la multiculturalidad.
Para el capitulo III dentro de las estrategia metodológica didáctica se escribe su
concepto, sus teorías, presento también un diario de clase que se ha realizado de
manera tradicional y del cual se pretende mejorar, siguiendo el avance semanal
con sus etapas de actividades, aquí expongo la relación que existe entre las
Ciencias Naturales con: las matemáticas, con lo social, se plasma además el
antecedente del la forma de transforma los contenidos educativos de 1° a 6° grado
como de los tiempos asignados para cada grado, como su enfoque que se
presenta en todos los libros específicamente con las Ciencias Naturales como de
su evaluación, con todo esto lo único que se pretende es adquirir mejores formas
de conocimiento para dar mayor apoyo a los alumnos para que estos tengan
mejores herramientas para su desenvolvimiento dentro de esta sociedad tan
compleja.
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CAPITULO I PROBLEMATIZACIÓN
He seleccionado este problema por varias razones, una de ellas es que la
población desde hace mas de una década ha perdido el control social y se han
generado varios grupos de contemporáneos tratando de manejar a su criterio el
control de las leyes comunales
Existen familias con problemas por el clandestinaje de la madera pues muchos ha
sido apresados por diferentes cuerpos de seguridad y los niños son los
perjudicados en
Las clases porque se quedan a cuidar a sus hermanitos mas pequeños mientras
sus padres se van a arreglar sus asuntos en las instancias correspondientes,
muchos de ellos se han quedado sin la protección de sus padres ya que han sido
baleados y muertos en el cerro o en sus domicilios sin que muchas de veces se
entere la agencia del ministerio publico
La siguiente razón es mas drástica ya que por la falta de solvencia económica
necesaria para sobrevivir en esta sociedad globalizadora se han separado y
desintegrado las familias perdiendo el respeto de todos los integrantes tanto de la
sociedad como de los miembros de la misma familia y esto se da por simple
hecho de no saber administrar los recursos obtenidos de su trabajo, existen
dificultades de aprendizaje en los alumnos cuando el o los educandos no
presentan los materiales necesarios para realizar todas las actividades dentro del
salón de clase esto es signo de que los padres de familia son poco responsables
en la forma de recibir la educación del niño es en este caso cuando vemos de que
no estamos preparados para entrar en la sociedad globalizadora donde se quiere
tener hasta un teléfono celular aun cuando no sea muy necesario para la persona
o para la familia (gastos innecesarios)
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Otra de las razones es cuando los papás llevan a los hijos a las siembras de maíz
en los meses de Marzo-Abril aquí pierden la secuencias de los ejercicios al igual
que en los meses de Noviembre-Diciembre cuando son los tiempos de las
cosechas.
También tenemos las fiestas de la comunidad la primera en Noviembre y la
segunda en Mayo de las cuales si caen entre semana existe muy poca asistencia
y con ello nos lleva a un retraso de las actividades escolares de aprendizaje
añadiendo a esto los festejos de los cumpleaños, bautizos, quince años, bodas y
por si fuera poco algún disco-baile por festejar algún momento o una temporada
próxima a realizarse esto al igual que cualquier actividad pone en riesgo el atraso
de los temas que se trabajan con el grupo escolar .
Ablando de razones que afectan en el aprendizaje de los niños es importante
señalar que en los meses de Noviembre, Diciembre y Enero que por la ubicación
geográfica del poblado en cuanto a altitud respecto al nivel del mar, presenta una
temperatura muy drástica por lo que en estos meses la falta de los alumnos es
muy notoria pues no solo en los grupos menores faltan los alumnos sino en los
grupos superiores y es que las heladas hace que los niños presenten problemas
de resfriado, gripe y tos aunque el área de las ciencias naturales les debe de
interesar para que en este tipo de situaciones sepan Prevenir las enfermedades
se observa una situación forzada en tratar de comprender con detalle los temas
de las clases.
Es valido mencionar la comunidad donde se esta realizando con mucho esfuerzo
este trabajo ya que son parte importante para la actividad del proceso enseñanza
aprendizaje de los cuales son algunas de las características de las comunidad así
como su concepto.
COMUNIDAD: agrupamiento de individuos establecidos plenamente en un lugar
que reúne las condiciones para la supervivencia y que los rige una norma o leyes
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para sobresalir integrando la población como tal así como interactuar entre ellos
mismos para acrecentar los trabajos en beneficio de la sociedad comunal.
COMUNIDAD: junta o congregación de personas que viven unidos bajo ciertas
constituciones o reglas1.
COMUNIDAD: Estado de lo que es común, asociación de personas que tienen un
interés.2
Según Ricardo Pozas Arcienegas, El concepto de comunidad se utiliza para
nombrar unidades sociales con ciertas características que le dan una
organización dentro de un área limitada, se considera como un grupo de personas
que se encuentran sometidas a las mismas normas, se toma como un centro de
población compacto con unidad histórica- social con autonomía y estabilidad
relativa cuyos miembros están unidos por una tradición y normas formadas en
obediencia a las leyes objetivas del progreso.3
Por lo tanto menciono que la palabra COMUNIDAD debe tener lo siguiente para
considerase como tal: la sociedad, el territorio, las normas o las leyes, la vivienda,
los satisfactores primarios como los secundarios (alimentación y vestido).
Partiendo de estos conceptos puedo verter las siguientes interpretaciones en
cuanto a la palabra COMUNIDAD en este caso de la comunidad de tanaco.
El nombre original fue deformado por los Españoles que por no saber ni
pronunciar los moho res de las poblaciones lo nombraban con algún significado
parecido o como ellos lo llegaban a pronunciar, El pueblo de Santa Cruz Tanaco
en significado de los p´urhepechas era tanguarekua (junta-reunión) que fue
fundada en el año de 1316 al momento de reorganizarse o de constituirse cuatro
de las tribus o pueblos pequeños que Vivian en los alrededores 1.-kutsundakuaru. 1 Gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado de Nuestro Tiempo, Tercera Edición Noviembre 1974 Editorial Vanidades Continental, Tomo 2 p. 338. 2 Diccionario Larousse Escolar, Editorial, Textos de Ediciones Larousse S. A. de C. V. p. 67. 3 POZAS Arcienegas, Ricardo.
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2.-antsitakuaru.3.-tioshuo ja´churin y azajo que en ese entonces estaban
aislados, se cuenta que los jefes de las tribus se reunían en lo que ahora es la
población, con la finalidad de tratar alianzas en contra de guerreros de otras tribus
o posiblemente a favor de mejores organizaciones sociales que correspondían en
esos tiempos. De esta forma se funda la comunidad de TANACO, se cuenta que
el primer rey llamado TEPOCHA (voz ronca – fuerte) vivió por el año de 1340
quien por su forma de organización se adueño de mucha extensión territorial, los
vestigios de este echo son unas yacatas que se encuentran en un lugar llamado
jarateni. en 1450 el mismo rey hizo el titulo primordial de la comunidad de Tanaco
que menciona las poblaciones vecinas que son Huirán, Cheran Jatsikurin,
Tanaquillo colindantes hasta la actualidad , el rey tepocha procrea tres hijos que
se llamaron . 1.-Xirankua. 2.-Chanakua. 3.-Urinchu, Al morir el padre se hace
responsable del titulo de la comunidad los respectivos hijos quienes en la
conquista se presentan en tzintzuntzan que era la CD. Capital del reino en aquel
entonces solo tenían que presentar los títulos ante el virrey para que fueran
reconocidos por esto lo presentaron en 1450 los recibe el rey Márquez y los
frailes Matorino Jacob y Gabriel que reconocieron las pinturas del titulo pero por
esto tuvieron que ser bautizados con los nombres : Don Pablo Xirankua, Don
Juan Chanakua, y Don francisco Urincho, una vez bautizados se les entregaron la
santa cruz para que el pueblo Tankuarekua fuera reconocido con el nombre de
Santa Cruz Tanaco.
En la época virreina al momento de la sentencia de que todos los pueblos
indígenas deberían pagar los reales tributos y de esa forma poder ser reconocidos
y respetados con sus respectivas tierras por lo que la comunidad de Santa cruz
Tanaco comienza a pagar los reales tributos en 1563, en 1715 los españoles se
presentan en la comunidad con la finalidad de solicitar los títulos pero las
autoridades de ese entonces se negaron a tal petición por temor a que se les
despojara de tales documentos, en 1760 la autoridades solicitaron la composición
y rectificación de las tierras con base al titulo formulado en tzintzuntzan , de 1546
que fue escrito en p´urhepecha y el otro en español que son los dos documentos
que posee la población (7) en 1856 las autoridades de este lugar los CC. José
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Maria Cristóbal, Trinidad Paz, Francisco Álvarez, y Miguel Reyes se presentaron
ante el C. Juez mariano Salomón presentando los títulos para que se les
transcribieran por estar ya muy maltratados y deteriorados quedando con la
siguiente marcación
Sello tercero, cuatro reales, año de 1856-1857. Que fue registrado e inscrito el
titulo original de la comunidad en registro general y publico del estado de
Michoacán.4
En la época de la revolución Mexicana en 1910 el representante de bienes
comunales el C Filomeno Bravo Mince, notifica en el registro general y publico del
estado de los constantes asaltos por los rebeldes Ernesto prado e Inés Chávez
que 1914fue incendiada la comunidad por los revolucionarios rebeldes por lo que
los comuneros fueron a refugiarse en la población de Puré pero, en 1916 se
trasladaron a Cheran y se aliaron al general Casimiro leco López quien combatió
con los rebeldes de Inés Chávez y Ernesto Prado que después de un año se
vuelven a establecer en esta comunidad.
La organización que tiene la población es basada y fundamentada de acuerdo a
los orígenes del pueblo y se puede notar con la presencia del jefe de tenencia
quien tiene la función de cuidar y dar solución a los problemas o asuntos de los
individuos que integran la población también cuenta con un suplente quien le
ayuda a resolver situaciones en su ausencia estos a la vez tienen un grupo de
comuneros ahora llamados Cabildo quienes ayudan a solucionar cuestiones
comunales, Existen otros, el representante, el secretario y el tesorero de bienes
comunales quienes administran los bienes comunales en toda la extensión
territorial, La forma en que esta establecida es por barrios: San isidro, Guadalupe,
San Antonio Y San Juan en cada uno de estos la gente se organiza para la
celebración de las festividades de todo el pueblo así como de cada uno de los
4 Documento virreinal de acreditación y certificación territorial de 1563.
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Barrios se nombra un grupo de personas para organizar y adquirir los respectivos
adorno, Banda, juegos pirotécnicos,
En esta población se fundó una de las mejores empresas del cual ya no que nada
pero en aquellos tiempos la buena organización fue reconocida a nivel nacional y
fue ejemplo de para otros pueblos ya que de esto obtuvieron muchos beneficios
como son los adoquinamientos de las calles principales con un total de 12 calles,
como la pavimentación con asfalto de la carretera de la desviación llamada la
guitarra a la población pero como no todos saben organizar mucho menos
administrar especialmente aquellos que tienen intereses personales en lo
económico empiezan a generar perdidas convirtiéndola en un caos. Otro factor
que deteriora los trabajos y la estabilidad son los partidos políticos quienes
mezclan mucho el interés popular con lo parentesco pues solo se apoyan entre
familiares sobresaliendo cuando son muchos miembros aunque a veces están
analizando cosas contrarias a las propuestas de trabajo de los lideres.
Desde tiempos remotos la gente de la cultura P´urhepecha ha creado su propia
forma de vida y el tiempo es el encargado de transformarla no solo en el
comportamiento del hombre pera dominar su entorno sino para fortalecer sus
conocimientos en este caso la forma de impartir la educación que siempre fue
basada en la transmisión de conductas y conocimientos formalizando cada vez
mas el entendimiento de la naturaleza para su beneficio y aquí en esta comunidad
se refleja la forma de transmisión de la educación y en primer lugar se presentan
las fiestas tradicionales, en los casamientos, bautizos, así como el de la relación
que tiene la familia con las actividades que cada uno de los integrantes realiza
conforme al desempeño de sus funciones según el sexo o la actividad que
reflejan los padres de familia mencionamos que en la comunidad de Tanaco la
educación ha sido formalizada por los maestros que empezaron a trabajar con
diversos programas de alfabetización- castellanización pues contamos con un
centro de educación inicial, dos preescolar, dos primarias, una secundaria, un
colegio de bachilleres, además de los programas de atención a personas mayores
dentro de las actividades que compete a la sociedad ha respondido ayudando con
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las faenas en la infraestructura para mejorar la educación por esta razón la
Escuela Primaria tiene el nombre de un personaje de la comunidad “ EMILIO
BRAVO A.” Quien fue un ciudadano y general en los tiempos de la revolución que
siendo tan solo un civil pudo llegar a ocupar un rango dentro del ejército mexicano
que hasta la fecha se conserva el nombre en la escuela ante la secretaria de
educación pública.
En esta comunidad viven personas de distintas procedencias por ser un pueblo
pacifico y que en la actualidad también llegan familias de distintas entidades un
acierto mas para el origen de la palabra tankorekua, esto no significa que la
población no sea p´urhepecha lo que pasa es que un integrante de la pareja es
monolingüe y la otra es bilingüe .por esta razón los hijos hablan las dos lenguas
Español y P´urhepecha aunque muchos padres de familia tienen una mala idea
de que nuestra lengua no les servirá porque creen que no se podrán desenvolver
en la sociedad dominante, cabe mencionar que la escuela primaria “Emilio Bravo
A.” en su turno matutino cuenta con 352 alumnos ocupando una superficie de
700 m2 como organización completa cuenta con 19 maestros, 15 frente a grupo,
1 en la sala de computo, 1 como intendente, 1 de educación artísticas, 1 director.
Quien coordina los trabajos que se tengan que realizar durante el periodo escolar
dentro y fuera de la escuela.
Anteriormente la gente vestía con pantalón de manta que le nombran
JACHUTAKUA que significa con lo que se tapa, amarra, cubre. Aunque en la
actualidad ya no se usa a diario solo en las festividades o cuando se presente
alguna danza (bailable) es esto una forma de mantener la educación de los
valores así como de las costumbres y de preservar lo nuestro como una forma de
identidad étnica así como de implementar la conciencia en el niño de que la
cultura que peemos como individuos llenos de cualidades por la diversidad que
presenta nuestra cultura.
En cuestiones económicas para el sustento de las familias existen las siguientes
formas de trabajo que permiten a cada jefe de familia tener la base sustentable
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para tal acción: labranza de la tierra, carpinterías, transportistas, emigrados,
profesionistas, albañiles, comerciantes, tenderos y los talamontes. Entre las
mujeres madres de familia, y adolescentes existen artesanas que trabajan en las
carpinterías, además de otras artesanas que auxilian a los esposos ayudando al
gasto de la familia De la gente que trabaja en el campo son aquellos que tienen
tierras de sembradío y que es la mayor parte de la población aunque en los
tiempos de las cosechas participa toda la gente unos ayudando a sus familiares,
otros ganando dinero o maíz. Aquí cabe mencionar la poca responsabilidad que
tienen los padres de familia en preferir llevar a los niños a las cosechas que
mandarlos a la escuela con la finalidad de adquirir mayor conocimiento de cómo
trabajar la tierra con los implementos y las tecnologías de la actualidad es por esto
que en dos temporales como es la siembra de maíz y la cosecha, los padres de
familia no comprenden la falta que les hace a los niños asistir a las clases ya que
ahí deben aprender una nueva forma de trabajar la tierra con implementos sin
perjudicar el producto ni la tierra , y esta actividad se ve desde el nivel inicial ,
preescolar, primaria, secundaria, y con los alumnos del colegio de bachilleres.
En ocasiones lo vemos también con las personas que traban en la albañilería ya
que muchas veces hacen acompañarse de los alumnos que pueden ayudar a
esta actividad.
Mencionamos que existen un gran sustento económico dentro de las familias en
los cuales los mayores son profesionistas y que trabajan dentro o fuera de la
comunidad y que en gran medida son mediadores entre las actividades que se
deben realizar cada vez mejor con respecto a la educación de los niños ya que
presentan las mejores formas de vida que la que ofrecen los campesinos. Existen
también otro apoyo más para ir transformando la educación de los niños que es
la de los transportistas pues el aporte de ellos es al ver reflejado una mejor
presentación de los trabajos en algunas de las escuelas que visitan al realizar un
viaje con los clientes del pueblo haciendo hincapié de que porque no realizamos
actividades semejantes para que nuestra institución educativa este con la realidad
que mencionan las redes de comunicación de nuestra era.
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Las personas que se van a Estados Unidos de América tienen un de las mejores
solvencias económicas la única dificultad que muchos tienen es no saber
administrar los gastos que presenta cada familia pues se ha reflejado que en
ocasiones los hombres regresan y en pocos peses ya están pidiendo prestado
para volver a ir a trabajar al extranjero.
También mencionare que entre las mujeres que son costureras enseñan a las
niñas desde temprana edad a realizar los bordados y que para tal acción ya están
contribuyendo al quehacer dentro del hogar como también una forma de ayudar
en el gasto de la familia
El objeto de analizar el centro de trabajo donde se realiza la practica docente
desde el punto de vista teórico y practico es adentrarse al espacio donde se pone
en juego los saberes y los conocimientos que se han adquirido tanto en los
procesos de formación en la practica docente diaria y de hacer conciencia de
aquellas cosas que han dejado satisfacción en mi persona así como a los
alumnos reforzando los conocimientos previos, los métodos , las técnicas con los
materiales necesarios para reorientar el proceso educativo de acuerdo a las
nuevas modalidades tecnológicas.
Concepción y función de la Escuela. Como profesor de la Escuela (Marciano Tolentino Merced) quien atendió el grupo
de quinto grado en esta escuela “La escuela es un centro para que al niño se le
enseñen los conocimientos necesarios para que los aplique en la sociedad “en
cambio los alumnos de este mismo grado entienden que solo con ir a la escuela
pueden aprender.5 Encuesta realizada con el maestro de grupo y los alumnos del
mismo grado de la escuela primaria bilingüe “Emilio Bravo A” del turno matutino
El director opina “la escuela es una caja de estudios donde acuden los alumnos a
recibir una educación formal para lograr, modificar, desarrollar habilidades,
5 Encuesta realizada con los alumnos de 5° grado de la Escuela Primaria “Emilio Bravo A” t. matutino. 2004.
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destrezas, conocimientos en general para hacer frente a la vida en su existencia
como adulto todo lo anterior bajo la responsabilidad profesional del maestro con el
auxilio de los padres de familia”6
Otra opinión de algunos maestros que ven a la escuela como un segundo hogar
con la diferencia de que ellos piensan que les enseñan a leer, escribir, hacer y
resolver operaciones matemáticas bajo la conducción del profesor o profesora.
Algunas personas de la comunidad creen que la escuela es un lugar donde los
niños van con la finalidad aprender muchos conocimientos para que se desarrollen
mejor dentro de la vida social para que tenga mejores condiciones materiales;
primarias y secundarias
Las ideas que se han citado son muy acertadas, así como las que a continuación
escribo “La escuela es un medio de educar”7
Con lo anterior se la función de la escuela que desempeña cada centro educativo
en mi caso y en lo que respecta a este trabajo en la escuela primaria bilingüe
bicultural EMILIO BRAVO A. Ha sido un medio muy importante para el cambio de
la comunidad ya que la sociedad esta en constante transformación en todos los
aspectos y con la enseñanza por igual. Ancestralmente las escuelas eran de
manera diferente puesto que seleccionaban a los niños que deberían de ser
instruidos en cada una de las disciplinas y artes para después desarrollar todas
las capacidades intelectuales y físicas dentro y fuera de la comunidad así como
para su beneficio “ En la sociedad mexicana todo individuo fuese hombre o mujer
nacía señalado para la misión especifica y determinada que le imponía la misma
sociedad como sus propias formas de gobierno y el individuo existía ante todo
para el mantenimiento de aquel, en ella el hombre nacía para la guerra y la mujer
para el hogar. Ahora en nuestros días se toma a la educación y a las escuelas con
un cierto poder que se va jerarquizando de a curdo a los niveles de escolaridad así
como los grados de preparación que tenga cada profesor, así también se le da
6 Encuesta realizada al director de la Escuela, Raúl Tomas Campanur, Mayo del 2007. 7 T. R. Batten; las comunidades y su desarrollo, fondo de cultura económica, p. 90.
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preferencia a los maestros mejor presentados físicamente como en su expresión
oral en las conversaciones con las personas de la comunidad “ El poder es un
producto de relación social entre los sujetos que posibilitan la movilización de los
mismos en contextos específicos … Las escuelas son lugares sociales en donde
tales relaciones de poder están presentes … ahí se negocian, rechazan,
legitiman, sentidos de las practicas de los sujetos … que como ya dijimos son
académicas 8.
La función que cumple la escuela en las comunidades indígenas no es solo de
impartir y enseñar a los alumnos sino de ayudar en las tareas que se presentan en
la comunidad ya que en décadas pasadas el maestro cumplía una verdadera
transformación con las personas de la población hacia una nueva era del
conocimiento un beneficio no solo para los niños sino para las personas que así lo
requieran “Al maestro le corresponde realizar ahí una tarea organizadora de
orientar y de animar”9
Para poder lograr los avances dentro del ámbito escolar cabe mencionar que el
directivo organiza actividades culturales, administrativas para el buen
funcionamiento y conservación de la escuela mientras que a los auxiliares les toca
realizar actividades de manera conjunta con cada uno de los grupos como
también con los padres de familia ya que esto puede conllevar a un aprendizaje
mas significativo para los alumnos.
Es aquí donde al maestro le corresponde realizar materiales mas específicos de
cada una de las materias además con los materiales necesarios para cada uno de
los educandos pues de ello depende en gran medida la buena apreciación y
apropiación de los contenidos, así hace varias décadas tenían la idea de
“convertir a un niño en un obrero dentro de su propia cultura para que satisfaga su
8 KOBAYASHI, José Maria “La educación como conquista” en Historia sociedad y educación, Antología Básica, Plan 90 UPN. México, DF. 1995. p. 86. 9 IGLESIAS, Luís F. “La escuela rural unitaria” Ediciones Nueva Biblioteca Pedagógica, editorial Oasis, México, DF. 1979, Cuarta edición. p. 375.
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actividad mental, observando, descubriendo, e inventando”10 con la finalidad de
satisfacer las necesidades sociales y lo que se pretende en nuestros días que los
niños vallan logrando el desarrollo mental, descubriendo las aptitudes como un ser
social activo dentro de la misma para lo cual el profesor desempeña el papel de
guía proporcionándole todos los medios posibles que hagan descubrir y a la vez
encontrar de sus propios descubrimientos e investigaciones
En un sentido amplio la función de la escuela es educar, en este espacio que se
encuentra socialmente validado, con una estructura física que consta de una o de
varias aulas, así como los espacios de recreación deportiva, sociocultural donde
interactúan alumnos, profesores, padres de familia con el fin de interrelacionarse,
unos por recibir una de las mejores formas de aprendizaje, otros por dar una forma
mas accesible de enseñanza y por ultimo los terceros por darle a los hijos una
educación o formación positiva para el desempeño y desenvolvimiento pleno
dentro de la sociedad.
Por ende la escuela primaria tiene la función de cumplir con cualquier medio
razonable la apropiación del conocimiento dando una forma de convivencia
armónica en donde se desenvuelve y dentro de este rubro se puede evaluar en
tres momentos
1.- ¿Cuanto logra cubrir la demanda en educación primaria?
2.- Que logra retener a los alumnos de modo que logren cumplir su educación
primaria
3.- Así como el logro y la capacidad de transmitir la educación cualitativa apegada
a los estándares nacionales.
Además de la función estipulada oficialmente por la normatividad juega un papel
importante dentro de las comunidades. “La escuela en este tipo de poblados es un
elemento que afecta la interrelación social dentro de la misma por las
características del medio donde esta se ubique ya que las formas de entablar y los
mecanismos formales de interrelación y convivencia con la comunidad total”.11
10 CANCECO, M. “guía del profesor” Editorial, Vda. De C. Boaret. 2° Edición. Paris-México. 1904. p. 38 11 IBIDEM. p. 31-32.
23
Sabemos de antemano que con el tiempo se integran nuevos compañeros de
trabajo en la docencia en ocasiones con mas capacidades que otros para
desempeñar su quehacer docente pero la jerarquización ya impuesta en cada uno
de los centros educativos de cada una de las zonas escolares, con intervención de
las delegaciones sindicales y por los maestros que reclaman los mayores
derechos según los años de servicio y por antigüedad aunque en ocasiones no
presentan razones justificadas dentro del trabajo y función y esto yo le atribuyo un
gran celo de perder cierta popularidad dentro del mismo centro de trabajo, así
como de la zona escolar ya que la misma sociedad prefiere a aquellos maestros
que realizan mayores actividades dentro de la misma escuela así como dentro de
la comunidad pues esperan mayores beneficios para los alumnos puesto que
implementan nuevas iniciativas de trabajo con mayor creatividad 12
Es importante destacar que en la planeación de la educación indígena y en
congruencia con el plan nacional de desarrollo 1989- 1994. se presenta el
programa para la modernización del sector indígena a la luz de este documento la
dirección de Educación Indígena elaboro su propio programa de modernización
educativa que busca dar respuesta a los requerimientos del desarrollo nacional
impulsando la formación de hombres inspirados en nuestros valores solidarios,
participativos, capaces de realizar y transformar su situación de aprender
permanentemente, de autoevaluarse y de innovar para alcanzar la transformación
social y la promoción personal que los Mexicanos asignamos a la educación 13
Algunos estudios sobre educación indígena que incluyen el análisis de políticas,
objetivos e instrumentos del proceso educativo vinculando con la practica
cotidiana revelan necesidades de establecer una relación adecuada entre la
organización y el funcionamiento de las instituciones con base en los
requerimientos socioculturales de la población indígena tal situación se hace
presente en lo relativo al calendario y horario escolar oficial ya que actualmente se
aplica el calendario único en nuestro País sin considerar que guarda relación
12 Ibíd.42-43. 13 SEP. DGEI. “Modernización de la Educación indígena” 1989. México. DF. 1983. p. 87-88.
24
alguna con el calendario agrícola que marca los periodos en que las familias
campesinas por sus intereses de trabajo en el campo no existe compatibilidad ni
relación en los dos quehaceres, tampoco con las migraciones internas dentro del
territorio nacional ya que los horarios no cuentan la participación de los niños
dentro de las actividades de la economía familiar ni el ritmo de las actividades que
constituyen la cotidianeidad a pesar de que el articulo de la ley general de
educación menciona que el horario puede ser ajustado de acuerdo a las
necesidades de cada región e incluso de cada centro de trabajo. Por todo lo
anterior la organización de la escuela debe conducirse a la conformación de la
misma, evitando que la labor del maestro se realice de manera aislada, la
participación del cuerpo de docentes, de los alumnos, de los padres de familia así
como de los representantes de la comunidad en la planeación y programación
debe hacer posible que la acción educativa responda verdaderamente a las
necesidades individuales y sociales.
La escuela es un centro de encuentro para crear y recrear la cultura y la historia
del pueblo y de la nación a través de una educación escolarizada enriquecida por
las relaciones interculturales igualitarias ello implica por ejemplo que los
contenidos programáticos relativos a la vida democrática como la participación
colectiva, la protección ecológica esto debe cristalizarse en acciones cotidianas
en la vida escolar.
En el caso particular de mi centro de trabajo en el turno matutino cuenta con una
organización completa con un total de 19 maestros, 15 de ellos con grupo, 1 de
intendencia, 1 director, 1 encargado del aula de medios, 1 para clases de
purépecha
Cuenta con un espacio físico que es una infraestructura construida por varias
dependencias y que en la actualidad los últimos trabajos que se realizan son con
el apoyo del programa de escuelas de calidad con una superficie total de 700m2
de ello están 16 salones, una dirección, dos aulas de medios uno para cada turno
una cancha deportiva también para actos cívicos con baños para hombres y para
25
mujeres por separado. El nivel de preparación profesional de los compañeros
maestros que aquí laboramos es de licenciados titulados y pasantes en UPN. Dos
de ellos tienen normal primaria, este centro de trabajo se ubica dentro de la zona
escolar 504, del sector 02 con cabecera en Cheran Mich. Como una
jerarquización mas los alumnos obedecen a cada uno de los maestros, los
maestros al director, el director al supervisor, el supervisor al jefe de sector, este al
jefe de departamento, y esta a su vez a las ordenes de la SEP .Lo anterior se
presenta ya que esta estrechamente relacionado con las actividades de la practica
docente que se desempeña para enriquecerla con los apoyos que los padres de
familia puedan dar dentro de las actividades pedagógicas
Recuperación de la practica docente realizada en le comunidad de Sevina en el opio. De Nahuatzen la escuela primaria bilingüe federal benito Juárez.
Al entablar una platica con un maestro de la comunidad de Arantepacua El C.
Prof. Elpidio Valdez quien propuso una permuta de centro de trabajo comunidad a
comunidad así como de los grupos que cada uno atendíamos, al presentarlo con
las autoridades sindicales como secretario de ese entonces el Prof. Celerino
Sánchez Valdez y el Supervisor de la zona escolar 504 Profr. Salvador Campanur
así como los directores de los centros educativos se entrego el grupo que atendía
el profesor aquí fue un reto mas para mi persona pues en cada una de las
poblaciones los grupos escolares presentan diferentes características y
necesidades dentro del campo de la enseñanza-aprendizaje para esto necesitaba
estar mas preparado para dar mis clases con el grupo escolar actual
Ya que un grupo de primero necesita diferentes actividades a uno de quinto grado
además de ser grupo heterogéneo de cualquier manera mi propósito fue sacar
adelante al grupo con los conocimientos necesarios para poder acceder al
siguiente grado (SEXTO)
La relación que se presento con los demás compañeros dentro de la escuela fue
al parecer muy buena pues realizábamos actividades extra clases de mejoras
dentro de la institución conjuntamente con la sociedad de los padres de familia
aunque existió pequeños desentendidos con el director por algunas llegadas
26
tardes al trabajo por causa de transporte ya que con un poco de retraso que
tuviera uno a la central de autobuses de Patzcuaro para tomar el camión de la
siete de la mañana tenia que andar consiguiendo un taxi especial para llegar a la
comunidad de trabajo o esperar el siguiente carro de las siete treinta para llegar
con media hora de retrazo al trabajo y estos eran las quejas del directivo. Aunque
no por esta situación existió rechazo entre ambos, al contrario se fortalecía cada
vez mas la relación de traba con las sugerencias de el como director así como la
de los demás compañeros de trabajo en ese entonces, en cuanto a las
autoridades del lugar tenían un cierto descuido a los centros de trabajo pues
existen autoridades que tienen mucha carga de trabajo comunal dejando el
quehacer educativo a un lado o por no tener una idea clara de la función en que
deben apoyar a las escuelas.
Recuperación histórica de mi práctica docente en la comunidad de santa cruz tanaco en la escuela prim. Rural FED. Bilingüe bicultural “Emilio bravo a. “
Desde el periodo de 1995-96estoy trabajando en esta comunidad el primer grupo
atendido en este tiempo fue el de tercer grado grupo B desarrollando el trabajo
con la misma firmeza y confianza por tener ya más conocimientos dentro de la
práctica docente de este momento hasta la fecha he atendido diferentes grados
aportando y adquiriendo diferentes conocimientos tanto de los propios alumnos así
como de los compañeros maestro que tienen 5-10-15-20-25 años y mas dentro del
servicio educativo
Tomando solo aquellos conocimientos que a mi persona apoyan desechando lo
malo con es el caso del director de esos años C. PROFR. Marciano Tolentino
Merced, así
Como del actual director el C. Profr. RAUL TOMAS CAMPANUR Quien en
repetidas ocasiones nos ha y nos sigue invitando en la superación académica con
la finalidad de ir mejorando las actividades escolares logrando así los objetivos
que tenemos como maestros de las futuras generaciones la relación que tuve
desde los primeros años de trabajo dentro de este centro de trabajo fueron muy
27
aceptables ya que los alumnos respondieron de acuerdo a las actividades
programadas dentro del salón de clase y esto se deja ver con la confianza que
hasta en la actualidad me brindan los alumnos, así como la de los padres de
familia que ya sus hijos están en la secundaria o en el colegio de bachilleres por lo
tanto puedo mencionar que la relación con las autoridades educativas, civiles y
comunales se deriva de acuerdo al quehacer educativo y también con la
participación de las faenas en beneficio de los alumnos como de la población en
general estas actividades sirven de guía a todos los alumnos, pues se van
dando una formación en cuestión de trabajo colegiado o de equipo, muchos de los
jefes de tenencia que ha estado cumpliendo con su servicio comunitario en
referencia a los cargos dentro de la comunidad nos han criticado mucho pero que
a todos los maestros nos a servido de manera constructivita un ejemplo claro de
las quejas que teníamos con uno de los padres de familia era por falta de
información ya que en la actualidad una de sus hijas esta prestando sus servicios
formales de la escuela normal indígena de cheran hasta hoy día cae en la razón
de las actividades que realizábamos en los horarios respectivos de las clases
tratando de afectar lo manos posible a las activides pedagógicas escolares
realizadas día con día, La mayor parte de las salidas realizadas por parte de los
profesores son por cuestiones de concursos académicos, deportivos, tanto de
alumnos como de los profesores y de algunos cursos impartidos por la secretaria
de educación publica, el sector 02 de Cheran, la zona escolar, como algún curso
de carrera magisterial Actualmente atiendo el grupo quinto grado grupo C en uno
de los salones que tienen el equipo de enciclopedia y es en verdad una de las
maravillas dentro de las herramientas de trabajo pedagógico el cuenta con 20
integrantes de los cuales 11niñas, 9 son niños el menos de ellos tiene 10 años, las
mayor de ellas tiene 15 años los demás entran en estas edades, nuestra
institución se ubica en el lado norte de la plaza, cuanta con una estructura física
con 15 salones para las actividades de los grupos escolares, la dirección con su
propio espacio las actividades realizadas dentro de este grupo de alumnotes
basada por los lineamientos del programa 1993 vigente presentando un avance
semanal al director para confrontar propuestas de actividades y/o sugerencias
didácticas e incluso para solicitar apoyo al asesor técnico pedagógico de la zona
28
en cuanto a las nuevas formas de enseñanza para aquellos alumnos que
presentan un rezago dentro de la educación, las evaluaciones se realizan de
manera bimestral con los exámenes comerciales (cinco bimestres), para empezar
el día revisamos los trabajos y las tareas que dejamos un día antes con el cual
empezamos las actividades plasmando cada signo o punto a favor de los propios
alumnos esto me ha servido de manera personal para llevar un mejor control de lo
que aprenden los alumnos así también me doy cuenta del atraso que presenta
cada uno de ellos para poder reactivar alguna clase más de lo que no les ha
quedado claro, como todos los días al salir dejamos trabajos (tareas) y cada dos
meses entregamos las calificaciones de los exámenes en las reuniones resaltando
que deben ser un poco más de responsables en revisar las libretas y los libros de
los cuales trabajamos todos los días pero también ponemos notas de cómo son
dentro del salón en
Cuestión de los trabajos (flojos, responsables, trabajadores, activos, pasivos atc).
Me es relevante exponer lo siguiente ya que la relación escuela comunidad ya que
las dos partes forman una cadena dentro del quehacer educativo y de que las
instituciones son y serán cada vez mas importantes para vida como de la
superación del individuo para adquirir un mejor trabajo como una mejor forma de
vida , por ultimo mencionaré
Que la mejor forma de tener buenas relaciones entre ambas partes se da solo con
los diálogos correctos, responsables, analíticos, sin ventajas ni agresiones pues
desde la llegada a esta escuela que ya tiene más de una década conjuntamente
con todo los miembros del personal hemos sugerido el trabajo colegiado, del
dialogo entre le dirección – maestros – padres de familia sin tener que llegar a las
agresiones verbales o físicas ya que la misma población comenta de los malos
tratos que han tenido los directores que ya se retiraron de esta comunidad como
también de las sociedades de los de los padres de familia que han gestionado
recursos para los mismos alumnos con el apoyo incondicional del maestro pues
con su disponibilidad para llevar acabo las actividades aunque tengan que
presentarse muchas de las veces por las tardes e incluso por las noches ejemplo
29
de esto son los actos cívicos que realizamos el 15 de septiembre entre otros.
Encontramos una relación significativa entre las actividades de vinculación
comunitaria que realiza la escuela con los alumnos y las actividades que llevan a
cabo con los padres de familia… y las que presentan las escuelas por su propia
iniciativa en este caso la nuestra.
Los objetivos y/o propósitos se presentan a continuación con la finalidad de que
nos demos cuenta de que existe relación con lo plasmado anteriormente y con lo
propuesto como objetivos con las formas de tomar conciencia de cómo estamos
afectando la naturaleza al utilizarla de manera inadecuada y por no entender,
analizando las formas racionales de aprovechar nuestros recursos ya que esto
afecta de manera directa a los alumnos que son los niños que en el futuro sufrirán
las consecuencias perjudiciales en lo ecológico, físico geográfico propia y de salud
social y personal, etc.
1.- Promover en los alumnos la capacidad de manejar los objetos naturales de su
entorno en el proceso enseñanza aprendizaje.
2.- Impulsar la comprensión y uso del significado del aprendizaje dentro y fuera de
la escuela.
3.- fomentar la capacidad constructivita en los alumnos para su propio
desenvolvimiento.
4.- transformar mi práctica docente de una manera más integral, congruente
tomando en cuenta las características de los alumnos con los requerimientos de la
comunidad.
5.- Manejar un lenguaje adecuado para que los alumnos comprendan mejor las
clases.
6.- impulsar el de la mentalidad de asistir a la escuela para aprender no porque los
padres de familia los manden.
7.- Llevar a la práctica la enseñanza de las ciencias naturales a partir de la
fundamentación teórica relevante en cuestión pedagógica metodológicamente
articulada con las demás áreas de trabajo escolar.
30
CAPITULO II TEORIZACIÓN Concepto de psicología, ciencia. Como otras ciencias, la psicología es un
estudio sistemático. El trabajo de cualquier ciencia está basado en la investigación
de los hechos, en experimentos y en otros medios sistemáticos de recopilar
información y datos. No se basa en opiniones, prejuicios o en juicios sin
fundamento. La meta de toda ciencia es obtener el mejor conocimiento del hombre
relacionado con las fuerzas, condiciones e influencias de su medio ambiente.
Con lo anterior podemos mencionar que la psicología estudia tanto la conducta
del ser vivo en este caso del hombre dentro de la sociedad, en la familia y como
individuo que en muchas ocasiones presenta situaciones diferentes según el
estado en que se encuentre aunque en muchas ocasiones la propia ciencia no
tiene todas las respuestas para el hombre por ser esta tan compleja como la
misma sociedad.
“El lugar de la psicología dentro de la ciencia para entender mejor la naturaleza
de la psicología, vamos a ver como se relaciona con otras ciencias… los antiguos
filósofos se esforzaron en comprender la naturaleza del hombre y del universo;
También los científicos modernos tienen ese mismo propósito. La acumulación de
de los conocimientos ha llevado a concentrarlos en campos especializados, lo que
dio lugar a la formación de las ciencias. La psicología se apoya en conocimientos
propios de otras ciencias y a su vez les sirve de apoyo”.14
ANTROPOLOGICO.
A través del estudio de diferentes culturas, los andrólogos auxilian a los psicólogos
en la compresión de las influencias del ambiente en la conducta de los individuos.
Ya que la antropología desde que existe el hombre empieza a existir el estudio de
la humanidad refiriéndose esto a la forma de vida comunal o social.
14 T.L.Engle Louis Snellgrove, Psicología, principios y aplicaciones Publicaciones Culturales S.A.deC.V. Cuarta reimpresión, México, 1984. p. 2-4
31
La sociología también estudia la conducta de los grupos humanos. Esta
especialmente interesada en la vida de grupo y en la organización de las
sociedades evolucionadas como la nuestra.
Al hablar de antropología lingüística estamos mencionando a las personas que
tienen la facilidad de hablar con más de una lengua sea la que fuere ya que esta
presenta las mismas características dentro de las actividades diarias como la de
las de más sociedades que se encuentran dentro de nuestro planeta.
La primaria bilingüe bicultural. La educación bilingüe bicultural es lo ideal en un
País. Como el nuestro, donde existen numerosos grupos étnicos. A través de ella
se buscara mantener la identidad de las comunidades y evitar su destrucción y
situación cultural esto se afirma en el programa nacional de educación y ha sido.
En consecuencia. La guía para la atención del servicio correspondiente. Más que
una modalidad educativa. Que se desprende de un tronco principal. La educación
bilingüe expresa el reconocimiento del estado a una situación social que requiere
atención y respeto. La vieja discusión de este asunto, rica en debates y
documentos carecía sin embargo de un reconocimiento activo que se expresa en
acciones y programas asimilados a la operación normal del sistema educativo 15
ANTROPOLOGÍCO LINGUISTICO. Dentro del área de la lingüística de echo se tiene que entender como la forma de
hablar de los individuos dentro de la misma sociedad y para este caso lo nuestro
es y será la Lengua Purépecha como sabemos las culturas como la nuestra se ha
formado se ha formado desde épocas prehistóricas dejando testimonios de las
formas de entender la naturaleza como la forma de las construcciones que en
nuestra región tenemos presentes las ahora famosas yacatas que se encuentra a
lo largo y ancho del estado de Michoacán especificando un poco la región en
donde se asentó el reino purépecha que Tzintzuntzan de donde partieron las
15 Cuadernos de renovación nacional, Educación y cultura 1988. México, p. 23.
32
cuatro regiones que después tuvieron sus nuevas formas de gobierno sin dejar de
prescindir del señorío, de esta forma nos estamos dando cuenta de que nosotros
como púrhepechas tenemos los valores culturales y que solamente conservando y
procreando la misma podremos tener mayor identidad de lo que somos, de lo que
queremos y hacia donde queremos ir como seres pensantes.
Aunque en nuestros días existe una constitución que presente los artículos como
una forma de defender a los grupo indígenas, no deja de ser amenazadora por la
razón de que en nuestro planeta sobresale aquella sociedad o persona que tenga
o cuente con mayores recursos económicos y la demás gente lo que hace es
tratar de seguir un juego sucio del aquellos que presentan artículos comerciales
que en mucha de las ocasiones solo son para asuntos presuntuosos.
Pero no todo lo malo es como lo vemos por la razón de que existen pernas que
por muchos esfuerzos han logrado y dado un paso que nos hacen ver como
individuos, como personas que estamos presentes dentro de la sociedad y que
tenemos más necesidades como grupos marginados y vulnerables ya que la
sociedad misma nos ha marginado, pero que como ya hemos dicho dentro
denuestos pueblos tenemos a hombres que defienden los intereses y las garantías
de los pueblos indígenas e n este caso presento algunos nombres de pasos que
han reunido formas de integrar los libros de texto para el medio indígena
específicamente en el reino Purépecha como son: Néstor Dimas Huacuz, S.
Ramón Torres Sánchez y lidia Ascencio Juan. Que nos presentan las formas de
trabajo con algunos ejercicios para los propios alumnos con los cuadernos de
trabajo para niñas y niños de educación primaria indígena en los seis grados de
educación básica.
La interculturalidad en la escuela primaria se da desde el momento en que en un
grupo existe dos o mas integrantes que hablen diferentes lenguas y costumbres
en nuestro caso existen una interculturalidad con el solo echo de pertenecer a una
sociedad que habla el purépecha y el español. También podemos mencionar que
la interculturalidad se da de a cuerdo a las costumbres que tienen cada familia ya
33
que en este tipo de organismos se presentan los valores que tienen cada uno de
ellos dando forma a una clase de vida familiar respondiendo a una forma de
transmitir y dar seguimiento como formas de comportamiento cultural.
Como lo afirma Pérez de Cuellar:
La cultura nuestro pensamiento, nuestra imaginación y también es fuente dinámica
de cambio, creatividad y libertad, que abre posibilidades de innovación, para los
grupos y las sociedades, la cultura es la energía, inspiración y emponderamiento,
al mismo tiempo que conocimiento y reconocimiento de la diversidad. Si la
diversidad cultural esta “detrás de nosotros a nuestro alrededor y ante nosotros”
debemos aprender a orientarla no hacia una confrontación entre culturas, sino
hacia una coexistencia fecunda y una armonía intercultural16
Para entender mejor la forma en que se da la educación intercultural en nuestra
escuela proporciono dos aspectos importantes que es imprescindible tener un
nuestra memoria y transformarla en nuestra propia forma de entendimiento a la
palabra lingüística.
Interculturalismo: Conjunto de procesos generados por la interacción de culturas
en el que los participantes son positivamente impulsados a ser consientes de su
interdependencia, y la multiculturalidad; situación de las sociedades en las que
conviven diferentes grupos o personas que pertenecen a su vez a culturas
diversas sin tener en consideración el estado de vida elegido17
ASPECTO PEDAGÓGICO.
Pedagogía: con la palabra pedagogía entendemos como la ciencia que estudia los
aspectos que tienen que ver con las relaciones entre niños, adultos, enseñantes,
(cualquier persona), maestros, escuelas, compañeros de los mismos niños o sus
iguales, la familia y en general la comunidad escolar y social. Ya que todos estos
16 SEP. Coordinación general de educación intercultural bilingüe, curso taller, HACIA UN PROYECTO ESCOLAR INTERCULTURAL EN LA ESCUELA PRIMARIA, Cheran, Michoacán, Noviembre de 2002. 17 Manual de la Educación, Barcelona España, Editorial Océano, p. 790.
34
actúan de manera directa y diferente en el proceso de enseñanza aprendizaje por
la razón de que cada individuo aprende de otro algo que le servirá en lo posterior,
esto lo podemos verificar en los juegos que presentan los niños dentro de la
escuelas, en la familia, en la sociedad y para esto hago mención de lo que dice
VIGOTSKY EN LOS ORIGENES SOCIALES DEL APRENDIZAJE. Argumenta
que: Toda función del desarrollo cultural del niño aparece dos veces; en el nivel
social y más tarde en el nivel individual, primero entre personas (Ínter psicológico)
Ideas esenciales de la Gestalt:
El núcleo de la Psicología Gestalt gira en torno a la siguiente afirmación:
"La percepción humana no es la suma de los datos sensoriales, sino que pasa por
un proceso de reestructuración que configura a partir de esa información una
forma, una gestalt, que se destruye cuando se intenta analizar, y esta experiencia
es el problema central de la psicología".
La Gestalt implica un retorno a la percepción ingenua, a la experiencia inmediata, no
viciada por el aprendizaje. Nos lleva a comprobar que ahí no percibimos conjuntos de
elementos, sino unidades de sentido estructuradas o formas. El todo es más que la suma de
sus partes. La conciencia abarca mucho más que el ámbito de la conducta.
No se dispone de palabra alguna que corresponda exactamente al vocablo alemán
gestalt. Se han sugerido diversas traducciones, entre ellas, las de "forma", "figura"
y "configuración". Pero ninguna ha sido aceptada sin reservas. A la palabra
"figura" se le ha objetado que indica un campo demasiado limitado: el visual. Se
ha empleado "configuración", pero con mucha cautela. Acaso porque su
derivación sugiere, aunque bastante remotamente, una composición de
elementos, que es la verdadera antítesis de la Gestalt. "Forma" es, sin duda, el
término menos objetable y se está usando de modo bastante general.
Según Köhler, la palabra gestalt se emplea en alemán con dos acepciones.
Denota, a veces, la figura o la forma como una propiedad de las cosas. Otras,
"una entidad concreta individual y característica, existente como algo separado y
que posee figura o forma como uno de sus atributos". Se aplica a características
35
tales como la cuadratura o triangularidad de las figuras geométricas, o a la
apariencia espacial distintiva de los objetos concretos, tales como mesas, sillas y
árboles. Debemos remarcar que la aplicación del término no se limita, por
supuesto, al campo visual, y ni siquiera al campo sensorial en su conjunto.
Aprender, pensar, procurar, actuar, han sido tratados todos como gestalten.
Wolfgang Köhler (21 de Enero de 1887, Estonia - 11 de Junio de 1967, New
Hampshire): Psicólogo alemán que fue una pieza clave en el desarrollo de la
Gestaltpsychologie. Se doctoró en la Universidad de Berlín en 1909, con un
trabajo sobre audición. En 1912 participó, junto a Köhler, en los experimentos
sobre percepción que llevó a cabo Wertheimer y que terminaron en el movimiento
psicológico conocido como Gestalt.
Como director de la Academia Prusiana de Ciencias en Tenerife, Islas Canarias,
(1913-1920), Köhler llevó a cabo diversos experimentos sobre la resolución de
problemas en chimpancés, poniendo de manifiesto su capacidad para construir y
usar herramientas simples. Sus hallazgos fueron publicados en
Intelligenzprüfungen an Menschenaffen (1917; Estudios sobre la inteligencia de los
antropoides), obra en la cual exhortó a una revisión radical de los paradigmas de
las teorías de aprendizaje. Otra obra capital fue Die physischen Gestalten in Ruhe
und im stationären Zustand (1920; Gestalten físicas durante el descanso y los
estados de reposo), que incluyó investigaciones neurofisiológicas.
. Palabras claves: Educación, permanencia, cambio, pedagogía, visible, invisible,
sociedad, modernidad, postmodernidad, técnica, pensamiento, aprender, pensar,
fases, sistema, objetivos, unidad, vivencia, alegría, actividad, trabajo, ámbito,
formación, humana.
Resumen: El camino que recorre la educación pasa por la identificación de sus
múltiples objetivos organizados en un sistema con tres componentes
fundamentales: los conocimientos, las aptitudes y los valores. Este camino debe
ser recorrido con mirada abierta para percibir las manifestaciones externas,
visibles, del proceso educativo, mas cuidando de no quedarse en ellas, sino
36
utilizarlas como punto de partida con el fin de llegar a los estratos profundos,
invisibles a veces, de la persona humana.
PEDAGOGIA: Yo como maestro de grupo entiendo a la pedagogía como parte de
una ciencia que estudia los comportamientos de los niños en edad escolar y estos
penden ser desde el nivel inicial, hasta jóvenes que cursan el nivel superior así
como de los grupos de postgrado. Por lo anterior la pedagogía educativa es la
base del estudio de lo que el niño aprende dentro y fuera de una institución
escolar.
Existen autores que manejan diferentes formas de entender la pedagogía como es
el caso de VIGOTSKY y BRUNER. El primero maneja al niño como un ser social
activo dentro de la sociedad en la cual interactúa como ente que piensa, actúa,
siente, sabe, comprende, y aprende del cual mencionamos lo que dice en su
trabajo LOS ORIGENES SOCIALES DEL APRENDIZAJE “Toda fundón del
desarrollo cultural del niño aparece dos veces: en el nivel social y más tarde en el
nivel individual; primero entre personas (Intraspicologico) y luego en el interior del
niño (Intraspicologico)… todo originando funciones de mayor nivel así como las
relaciones entre seres humanos”18.
El segundo apoya en esta perspectiva social señalando que los psicólogos
dan”más peso a la interacción con otros, el uso del lenguaje, en el desarrollo de
conceptos y de estructuras mentales (1978). El sugirió que el desarrollo del niño
se encuentra mediado por la intervención con otros”19. (BRUNER)
18 Vigotsky “Los orígenes sociales del aprendizaje” 19 Antología básica UPN. plan 90, grupo escolar, p. 36.
37
CAPITULO III ESTRATEGIA METOLOGICA-DIDACTICA.
CONCEPTO DE ESTRATEGIA: Es una forma de llegar a un fin, escoger una
estrategia para realizar una tarea o un actividad con fines de beneficio personal o
de grupo.
ESTRATEGIA METOLOGICA-DIDACTICA: Clasificar formas de enseñanza que
logren un aprendizaje significativo en los educandos.
El propósito de esta estrategia metodologica es presentar la forma de trabajo que
he estado realizando durante estos últimos diez años ya que como muchos de
maestros comprenden la forma de la educación no se da en un solo día pero si a
través del tiempo y por ello no hemos deja de realizar reuniones con los padres de
familia de manera bimestral invitando que la mejor forma de tener un buen trabajo
es estudiando y no realizando actividades perjudiciales para las futuras
generaciones como lo hacen los talamontes por esto se debe empezar con los
niños inculcándoles lo bueno y lo malo que están haciendo algunos de los padres
de familia ya sea por necesidad o por no busca otra fuente de ingreso económico
por no tener conocimiento de ella o simplemente por no querer realizar un trabajo
pesado es aquí en donde mencionare las tendencias didácticas que sirven para la
enseñanza de las ciencias naturales así como las sugerencias del programa oficial
en esta materia del quinto grado en educación básica vinculando las ciencias
naturales con las matemáticas, con el lenguaje y con lo social, además de
adicionar con la lengua p´urhepecha ya que estamos presentes dentro del medio
rural indígena.
Todo lo anterior se pretende abordar con la perspectiva constructivista apoyado en
la teoría de PIAGET, FREYNET, AUSUBEL, VIGOTSKY, DELVAL, ERICSON Y
WALLON, De los cuales se tomaron puntos apropiados para conocer el desarrollo
del niño y su forma de aprender y que además servirá para las actividades
cotidianas del maestro como para la asimilación que los niños deben tener dentro
38
del salón de clase, las consecuencias de no realizar estos trabajos con los
alumnos la problemática persiste y las dificultades de enseñanza - aprendizaje
serán las mismas o que puede seguir existiendo la misma dificultad entre el
maestro y el alumno el primero por no poder darse a entender y el segundo por
falta de interés hacia las clases en este sentido no existe retención del
conocimiento es en este momento cuando los padres de familia perciben al
educador como con pocos saberes o con pocas ganas de trabajar por esto mismo
propongo el manipuleo de objeto naturales con los que cuente el alumno para
aprender mejor las ciencias naturales añadiendo a esta las matemáticas ya que la
numeración se da dentro de la naturaleza y como se debe de trabajar con el
sistema de numeración así como con el campo del lenguaje ya que esto debe dar
a la par incluyendo también el campo de lo social pues a mi parecer nada de los
cuatro campos se debe proporcionar por separado ya que esto se esta integrado
dentro del propio ser y del entorno que lo rodeo un ejemplo de esto es que los
niños indígenas aprenden de manera natural e inicia dentro de la familia al estar
en contacto con todo lo que le rodea recordando un poco mi niñez jugando y
aprendiendo a contar, sumar, con el juego los trompos esto es un proceso de
conteo además de contar las ollas pintadas en docenas en gruesas ( la primera
que son 12, la segunda que son 12 docenas = 144 piezas).De esta manera
podemos proponer las actividades de aprendizaje con los alumnos de 5 grado.
A continuación se presenta un diario de clase que como ya dijimos en una
recuperación de las actividades que se realizan frente al grupo.
Poco interés en las clases de ciencias naturales en el grupo de C. Naturales.
Al entrar al salón de clase.
Mtro: Buenos días niños. Boy a calificar la tarea.
_responde la mayoría de los alumnos, hay algunos que están comentando cosas
de trabajos o tareas _
Niñas y niños- buenos días maestro
-realizo una intervención de cómo y que vamos a trabajar-
39
-La mayoría se mueve para preparar o presentar su trabajo –tarea como es de
esperarse se atiende en forma de orden alfabético,
De 10 niñas 6 entregaron su tarea 2 de ellas de manera incompleta 2 lo
entregaron después por llegar tarde.
De11 niños 7 entregaron bien su tarea 1 lo entrego después por llegar tarde, 3 no
entregaron su tarea con pretextos de que sus papás los llevaron fuera del pueblo
en algún mandado con toda la familia.
Para los que entregaron su tarea obtuvieron una calificación de entre 7a 9 según
la forma de su presentación tomando en cuenta lo siguiente:
1. La claridad de la letra.
2. La ortografía.
3. El espacio entre palabras.
4. Presentación e higiene
De los 3 que llegan tarde presentan entre 6 a 7 ya que tienen más deficiencias.
Para los que no entregan su tarea se les deja un trabajo en un tiempo extra con la
finalidad de que no se estén quedando tan rezagados con los contenidos de
aprendizaje todo esto se realiza en un promedio de 15 a 20 minutos.
Al pasar con las materias de MATEMATICAS, ESPAÑOL, HISTORIA,
GEOGRAFIA, CIVISMO.
Mtro.-A ver niños todos con su libro de C. Naturales en la Pág. 8
-inmediatamente responde un niño-
Sergio- Me deja ir a comprar un lápiz
Mtro—si córrele.
J. Cruz- Mtro. Yo tampoco traje lápiz me deja ir con el
Mtro-si pero no tarden.
(Existen ruidos y murmullos de que es lo que están haciendo preguntándose entre
algunos lo que van a hacer)-De repente una niña dice.
B. Bertha- Mtro me deja ir por mi libro de C. Naturales, es que no lo traje.
Mtro.- Si Bertha pero ya te quiero aquí.
40
(Con estas salidas se lleva un poco de tiempo acacionando que los contenidos
escolares se estén quedando con menos tiempo de trabajo para esta materia
llegando a perjudicar el aprendizaje en los niños y las niñas.
Mtro. A ver empezamos todos en la pagina 8 aquí vamos a estudiar como se
relacionan los seres humanos como parte de los ecosistemas con el eje temático
los seres vivos en los ecosistemas pág. 8-11. Del cual esta relacionado con los
ejes del 2 al 8 que mencionan lo bueno y lo malo que esta realizando el hombre
con el medio ambiente y como contenido semanal se plantea lo siguiente:
- Los seres vivos en los ecosistemas
- Reconocer la biodiversidad de plantas y animales en el país.
- Comente como los seres humanos propician la extinción de las especies.
- Identifique los ecosistemas artificiales
A continuación se presenta una forma de avance semanal que al parecer tiene
muchísimas deficiencias por parte del maestro de grupo pero con una simple
justificación pues hemos solicitado materiales de apoyo a los directores que han
pasado Y ocupado la dirección de la escuela Emilio Bravo A. y hasta hace poco
después de iniciar el periodo de clases del ciclo escolar como en los mese de
Octubre o Noviembre nos entregaron los paquetes de libros para el maestro de 1°
a 6° dejando el análisis de estos textos a nuestro criterio, bueno lo poco que he
analizado los contenidos me parece que podemos mejorar las formas de trabajo
siguiendo las sugerencias didácticas ya que no se esta perdiendo la concordancia
de lo que presentan los libros y de lo que yo en lo personal estaba realizando casi
lo mismo pero con un poco menos de creatividad con los alumnos
41
PLANEACIÓN SEMANAL DE ACTIVIDADES, 1° SEMANA, PARA EL GRUPO DE
5° “C” CICLO ESC. 2006-2007 C. C. T. 16DPB0065G T.M.
BLOQUE 1 C. NATURALES. LECCION 1
MATERIA ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA MATERIAL DIDACTICO
EVALUACIÓN
C. NATURALES
Que los alumnos identifiquen las clases de los seres vivos en los ecosistemas, como son las plantas, terrestres acuáticas, los animales y el hombre.
Libro de C. Naturales Fichero de 5°gdo.
Laminas ilustrativas de diferentes animales y de plantas de la zona.
Al realizar preguntas de lo que entendieron
Que reconozcan la biodiversidad de plantas y animales del país
Libro de c. Naturales laminas
Traer diferentes plantas para exponer al grupo.
Al presentar dibujos de plantas
Laminas ilustrativas del deterioro de nuestros bosques
que presenten diferentes tipos de plantas con tierra para verificar lo que sucede al tener suficiente agua y otra con deficiencia de agua.
Comentar como los seres humanos Propician la extinción de las especies, como afecta la caza de animales así como la tala inmoderada de bosques y selvas aquí se concreta y ejemplifica la comunidad de tanaco por el clandestinaje de la madera de nuestros bosques.
Al realizar un análisis del daño Ocasionado a nuestra naturaleza.
42
Identificar los
ecosistemas
artificiales que ha
creado el hombre
con la finalidad de
tener mejores
condiciones de
vida.
Laminas
ilustrativas de
comunidad
urbana y rural.
Que los
alumnos
presenten
ecosistemas
artificiales
con
diferentes
plantas.
Al escribir
correctamente
lo malo y lo
bueno que
tienen ambas
comunidades.
ETAPAS DE LAS ACTIVIDADES.
1. se deja como Primer trabajo una reflexión de lo que conocen acerca del texto.
A esto le llamamos conocimientos previos y es una reflexión de lo que los
alumnos pueden expresar antes de abordar una clase. Sugiriendo las
siguientes preguntas que son, que es, como son, cuales son, donde viven,
como viven, que comen.
2. Como segundo paso es realizar la lectura de comprensión, en donde tienen
que presentar una idea clara de lo que se esta planteando dentro de la clase, y
que verdaderamente identifiqué con precisión de lo que esta leyendo.
3. En el tercer paso se debe realizar un análisis detallado de lo que realizo con
anterioridad.
4. En el cuarto paso se debe realizar una evaluación cuantitativa de lo que ha
aprendido en este ejercicio con una serie de cuestionarios, escritos o verbales.
Cuando hablamos de una didáctica de trabajo que se ha desarrollado con los
recursos que se tienen a la mano con esto decimos que tiene una relación
estrecha con el campo de las ciencias naturales pues un ejemplo base es cuando
se van enumerando los hijos de mas grande al mas chico o viceversa y esto se da
de manera natural ya que los niños indígenas aprenden y practican el
conocimiento en general de manera natural pues están expuestos al medio que
los rodea y aquí en la escuela se trabaja con piedritas para conteo de unidades,
43
decenas, centenas, Otros objetos pueden ser palitos clasificados en colores
fichas, corcho latas, granitos de maíz de colores etc.
Con esta actividad se aplica una dinámica de juego QUIEN GANA PRIMERO que
consiste en agrupar decenas, media decena, docenas, media docena, centenas,
media centenas etc. para esto se han formado grupos o equipos por otra
dinámica o ya sea por afinidad este ejercicio permite al alumno a construir su
propio conocimiento de manera que el estimulo se crea de manera personal.
La relación que existe de las ciencias naturales con las matemáticas.
Desde que ha existido el y la convivencia humana (social) desde los nómadas
cuando empezaron a manipular los medios naturales se empezó a construir el
conocimiento dando como resultado los primeros objetos de estudio como el
implemento de casería, de pesca, las construcciones, con esto queremos decir
qué el hombre se va apropiando del conocimiento conforme lo utiliza así también
de la manera en que lo emplea en su vida cotidiana.
Tal es el caso del hombre que vivió en América antigua que hacia muchos siglos
antes ya tenían conocimiento de las matemáticas aunque no tenían registros
escritos detallados de su origen fueron utilizados por las gentes y pasado en
conocimiento empírico a nuevas generaciones de manera oral y esto se ha
comprobado en las construcciones que ahora tenemos como zonas arqueológicas
así pues nuestros ancestros púrhepechas tenían y preservan los conocimientos en
las yacatas ahí es donde se hace notar la presencia de la numeración dentro de la
forma arquitectónica de las construcciones(conteo vigesimal)
Dentro de la relación con lo social Sabemos que el hombre depende del hombre en cuanto a las actividades que
realiza cada uno de ellos como individuo y que el otro necesita un elemento
producido por la primera persona formando la famosa cadena alimentaría
formulando además las formas de convivencia dando resultado a las reglas o las
leyes sociales por ejemplo el padre de familia tiene que educar a sus hijos para
44
que estos en el futuro de desenvuelvan en beneficio de su propia persona y para
bien de su comunidad y aquí aterrizamos con la educación dentro de la escuelas
siendo los actores principales el maestro, alumnos, y padres de familia ya que en
estos tiempos la educación se de manera conjunta. Quiero dar a entender que mi
trabajo es dar a entender que la educación se da con la interrelación con el
hombre, la naturaleza, adoptando nuevas y mejores formas de conducta como
reglas a seguir, transformando la mentalidad de los jóvenes aceptando de que el
hombre necesita de la naturaleza para vivir por lo tanto no podrá vivir de manera
aislada.
Antecedentes
El plan y programa de estudio que se presentan en este documento son producto
de un largo y cuidadoso trabajo de diagnostico elaboración y evaluación que han
participado, maestro, alumno, centros académicos, representantes de
organizaciones sociales, autoridades educativas, representantes del sindicato
nacional de trabajadores de la educación como padres de familia con la
participación de diversos mecanismos desde 1984 se realizo una tarea previa a la
elaboración del plan nacional de desarrollo 1989-1994, se realizó una consulta
amplia que permitió identificar los principales problemas educativos del país,
precisar las prioridades y definir estrategias para su atención . El programa para la
modernización educativa 1989-1994, resultado de esta etapa de consulta
estableció como prioridad la renovación de los contenidos y métodos de
enseñanza el mejoramiento de la formación de los maestros y la articulación de
los niveles educativos que conforman la educación básica. A partir de esta
formulación, la Secretaria de Educación Publica inicio la evaluación de planes,
programas y libros de texto y procedió a la formulación de propuestas de reforma.
En 1990 fueron elaborados planes experimentales para la educación preescolar,
primaria y secundaria que dentro del programa “prueba operativa” fueron
aplicados en un número ilimitado de planteles con el objeto de probar su
pertinencia y viabilidad, En 1991 el consejo nacional técnico de la educación
permitió a la consideración de sus miembros y de la discusión publica una
45
propuesta para la orientación general de la modernización de la educación básica
contenida el documento denominado “nuevo modelo educativo” El producto
debate que se desarrollo en torno a esa propuesta contribuyo notablemente a la
presión de los criterios centrales que deberían orientar la reforma. A lo largo de
estos procesos de elaboración y de discusión se fue creando consenso en torno a
la necesidad de fortalecer los conocimientos y habilidades realmente básicos entre
los que destacan claramente las capacidades de lectura y escritura, el uso de las
matemáticas en la solución de problemas en la vida práctica, la
vinculación de los conocimientos científicos con la preservación de la salud y la
protección del medio ambiente y con un conocimiento más amplio de la historia y
la geografía de nuestro país. Entre las formulaciones que construyeron a formar
los criterios para la reforma de contenidos se encuentra las del sindicato nacional
de trabajadores de la educación presentados a finales de 1991 y rectificados en su
congreso de febrero de 1992. En Mayo de 1992 al suscribirse el acuerdo nacional
para la modernización de la educación básica, la Secretaria de Educación Pública
inicio la ultima etapa de la transformación de los planes y programas de estudio de
la educación básica siguiendo las orientaciones expresadas en el acuerdo. Las
actividades se orientaron en dos direcciones:
1.- Realizar acciones inmediatas para el fortalecimiento de los contenidos
educativos básicos, en el sentido, se determino que era conveniente y factible
realizar acciones preparatorias del cambio curricular, sin esperar a que estuviera
concluida la propuesta de forma integral con tal propósito se elaboraron y
distribuyeron las guía para el maestro de enseñanza primaria y otros materiales
complementarios para el año lectivo 1992-1993. En los cuales se orientaba a los
profesores para que ajustándose a los programas de estudio y los libros de texto
vigentes presenten especial atención a la enseñanza de cuestiones básicas de las
matemáticas, al uso de la lectura y de la escritura, a la aplicación de las
matemáticas en la resolución de problemas a los temas relacionados con la salud
y la protección del medio ambiente y al conocimiento de la localidad y el municipio
en los que residen los niños, con el mismo propósito se estableció la enseñanza
de la historia de México en los últimos tres grados de la enseñanza primaria y se
editaron los textos correspondientes.
46
El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que los integran tienen
como propósito integrar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos para
asegurar que los niños:
1.- adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la
expresión oral, la búsqueda y selección de información, la aplicación de las
matemáticas a la realidad) que les permita aprender permanentemente y con
independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones
prácticas de la vida cotidiana.
2.- Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender fenómenos
naturales en particular los que se relacionan como la preservación del ambiente y
el uso racional de los recursos así como la que proporciona una visión organizada
de la historia y la geografía de México.
3.- Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y
la práctica de los valores de su vida personal en sus relaciones con los demás y
como integrantes de la comunidad nacional.
4.- desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del
ejercicio físico y deportivo.
De acuerdo con esta concepción los contenidos básicos son medio fundamentales
para que los alumnos logren los objetivos de la formación integral, como define a
este artículo tercero de la constitución y su ley reglamentaria. En tal sentido, el
término básico nos alude a un conjunto de conocimientos mínimos o
fragmentados, sino justamente a aquellos que permiten adquirir, organizar y
aplicar sus saberes de diverso orden y complejidad creciente.
Uno de los propósitos centrales del plan y programas de estudio es estimular las
habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente por esta razón se
ha procurado que en todo momento la adquisición de conocimiento este asociado
con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión, con ello se pretende
superar la antigua disyuntiva entre enseñanza informativa bajo la tesis de que no
puede existir una sólida adquisición de conocimientos sin la reflexión sobre su
47
sentido, así como tampoco es posible el desarrollo de habilidades intelectuales si
estas no se ejercen en relación con conocimientos fundamentales.
A la escuela primaria se encomienda múltiples tareas no solo se espera que
enseñen más conocimientos sino que también realicen otras complejas funciones
sociales y culturales Frente a estas demandas, es indispensable aplicar criterios
selectivos y establecer prioridades, bajo el principio de que la escuela debe
asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la formación
matemática elemental y la destreza de la selección y el uso de información. Solo
en la medida en que cumpla estas tareas con eficacia, la educación primaria será
capaz de atender otras funciones.
El nuevo plan prevé un calendario anual de 200 días laborales, conservando la
actual jornada de trabajo de cuatro horas de clase al día el tiempo de trabajo
escolar previsto que alcanza 800 horas anuales presentan un incremento
significativo en relación con las 650horas de actividad efectiva que se alcanzaron
como promedio en años recientes.
Los diagramas que aparecen enseguida presentan la organización de las
asignaturas y establece una distribución del tiempo de trabajo entre ellas. El
maestro establecerá con flexibilidad la utilización diaria del tiempo, para lograr la
articulación, equilibrio y continuidad en el tratamiento de contenidos, pero deberá
cuidar que durante la semana se respeten las prioridades establecidas.20
Este es el horario de clase que se aplica para el grupo de quinto grado grupo “C”
de la escuela Primaria Federal Bilingüe Emilio Bravo A. del turno Matutino de la
Comunidad de Tanaco, Opio. De Cheran, Mich.
.Educación Primaria /Plan 1993.
20 SEP. Plan y Programa de Estudios 1993. Educación Básica Primaria. Fernández Editores. México DF. 1993. p. 11-14.
48
Distribución del tiempo de trabajo del tercer ciclo (5° grado, grupo “C”).
hora lunes martes miércoles jueves viernes
8:30/8:50 revisar tareas que dejamos el día anterior
8:50/9:50 matemáticas español matemáticas español matemátic
as
9:50/11:00 español matemá
ticas
español matemát
icas
español
11:00/11:3
0
receso receso receso receso receso
11:30/12:2
0
c. naturales geograf
ía
e. física computa
ción
historia
12:20/1:10 historia civismo c. naturales geografí
a
p´urhepech
a.
1:10/1:20 dejar tarea a los alumnos
1:20/1:30 que los alum- nos realicen el aseo del salón
1° La prioridad más alta se asigna al dominio de la lectura, la escritura y la
expresión oral en los dos primeros grados, se dedica al español el 45% del tiempo
escolar, con objeto de asegurar que los niños logren una alfabetización firme y
duradera del tercer a sexto grado la enseñanza de español representa
directamente el 30% de las actividades, pero adicionalmente se intensificará su
utilización sistemática en el trabajo con las asignaturas.
El cambio más importante en la enseñanza del español radica en la eliminación
del enfoque formalista, cuyo énfasis se situaba en el estudio de “nociones de
lingüística” y los principios de la gramática estructural. En los nuevos programas
de estudio el propósito central es propiciar que los niños desarrollen su capacidad
de comunicación en lengua hablada y escrita, e particular que:
49
• logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y escritura.
• Desarrolle su capacidad para expresarse oralmente con claridad coherencia
y sencillez.
• Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacción de textos que
tienen naturaleza y propósito distintos.
• Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de textos y a
utilizar estrategias apropiadas para su lectura.
• Adquieran el habito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen
sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo que
disfruten y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético.
• Desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios
textos.
• Conozcan las reglas y normas de uso de la lengua y las apliquen como un
recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicación.
• Sepan buscar información, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera
de la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo.
2° A la enseñanza de las Matemáticas se dedicara una cuarta parte del tiempo de
trabajo escolar a lo largo de los seis grados y se procurará, además, que las
formas de pensamiento y representación propios de esta disciplina sean aplicados
siempre que sea pertinente en el aprendizaje de otras asignaturas.
La orientación adoptada para enseñanza de las matemáticas pone el mayor
énfasis en la formación de habilidades para la resolución de problemas en el
desarrollo del razonamiento matemático a partir de las situaciones prácticas.
Este enfoque implica entre otros cambios, suprimir como contenidos las nociones
de lógica de conjuntos y organizar la enseñanza en torno a seis líneas temáticas:
Los números, sus relaciones y sus operaciones que se realizan con ellos; La
medición, la geometría, a la que se otorga mayor atención; los procesos de
cambio, con hincapié en las nociones de razón y proporción; El tratamiento de la
información y el trabajo sobre la predicción y el azar.
50
De manera más específica, los programas se proponen el desarrollo de:
• La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para
reconocer, plantear y resolver problemas.
• La capacidad de anticipar y verificar resultados.
• La capacidad de comunicar e interpretar información matemática.
• La imaginación espacial.
• La habilidad para estimar resultados de cálculo y mediciones.
• La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y calculo.
• El pensamiento abstracto a través de distintas formas de razonamiento,
entre otras, la sistematización y jerarquización de procedimientos y
estrategias.
3° La enseñanza de las Ciencias Naturales se integra en los dos primeros grados
con el aprendizaje de nociones censillas de historia, Geografía y educación cívica.
El elemento articulador será el conocimiento del medio natural y social que rodea
al niño. A partir del tercer grado, se destinaran 3 horas semanales
específicamente a las ciencias naturales. Los cambios más relevantes en los
programas de estudio consisten en la atención especial que se otorga a los temas
relacionados con la preservación de la salud y con la protección del medio
ambiente y de los recursos naturales. Debe señalarse que el estudio de los
problemas ecológicos no se reduce a esta asignatura, sino que es una línea que
esta presente en el conjunto de las actividades escolares, especialmente en la
geografía y la educación cívica.
Otra modificación importante radica en la inclusión de un eje temático dedicado al
estudio de las aplicaciones tecnológicas de la ciencia y la reflexión sobre los
criterios racionales que deben utilizarse en la selección y uso de la tecnología.
Para organizar la enseñanza, los contenidos de ciencias naturales han sido
agrupados en 5 ejes temáticos: Los seres vivos; El cuerpo humano y la salud;
51
El ambiente y su protección; Materia energía y cambio; Ciencia, tecnología y
sociedad.
4° Organizar el aprendizaje de la historia, la geografía y la educación cívica por
asignaturas especificas, suprimiendo el área de ciencias sociales. Este cambio
tiene como finalidad establecer continuidad y sistematización en la información
dentro de cada línea disciplinaria, evitando la fragmentación y las rupturas en el
tratamiento de los temas.
Durante los dos primeros grados las nociones preparatorias más sencillas de
estas disciplinas se enseñan de manera conjunta en el estudio del ámbito social y
natural inmediato, dentro de la asignatura “conocimiento del medio” en el tercer
grado historia, geografía y educación cívica se estudian en conjunto, sus temas se
refieren a la comunidad, el municipio, y la entidad política donde viven los niños.
En los grados cuarto, quinto y sexto cada asignatura tiene un propósito específico.
En historia se estudia en cuarto grado un curso introductorio de historia de México
para realizar en los dos grados siguientes una revisión más precisa de historia
nacional y de sus relaciones con los procesos centrales de la historia nacional y de
sus relaciones con los procesos centrales de la historia universal. En cuarto grado
la asignatura de geografía se dedicara al estudio del territorio nacional, para pasar
en los últimos al conocimiento de continente Americano y de los elementos
básicos de la geografía universal. En educación cívica los contenidos se refieren a
los derechos y garantías de los mexicanos en particular los de los niños, a las
responsabilidades cívicas y los principios de la convivencia social y a las bases de
nuestra organización política.
5° El plan de estudio reserva espacio para la educación física y artística, como
parte de la formación integral de los alumnos. Los programas proponen
actividades, adaptadas a los distintos momentos del desarrollo de los niños, que
los maestros podrán aplicar con flexibilidad, sin sentirse obligados a cubrir
contenidos o a seguir secuencias rígidas de actividad.
52
La educación artística y física debe ser no solo una práctica escolar, sino también
un estimulo para enriquecer el juego de los niños y su uso del tiempo libre.
ENFOQUE
Los programas de ciencias naturales en la enseñanza primaria responden a un
enfoque fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los alumnos
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiestan en
una en una relación responsable con el medio natural, en la comprensión del
funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y el desarrollo de
hábitos adecuados para la prevención de la salud y el ambiente.
Conforme a esta idea, el estudio de las ciencias naturales en este nivel no tiene la
pretensión de educar al niño en el terreno científico de manera formal y
disciplinaria, sino la de estimular su capacidad de observar y preguntar, así como
de plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno. Para avanzar
en este sentido, los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares
para los alumnos, de tal manera que cobren relevancia y su aprendizaje sea
duradero.
La enseñanza de los contenidos científicos será gradual, a través de nociones
iniciales y aproximativas y no de los conceptos complejos, en un momento en que
estos rebasan el nivel de comprensión de los niños.21
La organización de los programas responde a los siguientes principios
orientadores.
1° Vincular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la
formación y la practica de actitudes, y habilidades científicas
21 Plan y programa de estudio 1993 PRIMARIA SEP. Artes Gráficas Graphos, S.A.deC.V . Xalapa Veracruz, México.
53
2° Relacionar el conocimiento científico con sus aplicaciones técnicas.
3° Otorgar atención especial a los temas relacionados con la preservación del
medio ambiente y de la salud.
4° propiciar la relación del aprendizaje de las ciencias naturales con los contenidos
de las otras asignaturas.
ORGANIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS.
• Los seres vivos
• El cuerpo humano y la salud
• El ambiente y su protección
• Materia, energía y cambio
• Ciencia, tecnología y sociedad
El programa de cada grado está organizado en unidades de aprendizaje, en las
cuales se incorporan contenidos de varios ejes de manera lógica. Esta
organización permite al niño avanzar progresivamente en los temas
correspondientes a los cinco ejes
En los programas no aparecen enunciadas las destrezas científicas que los niños
deben adquirir y practicar al trabajo con los temas de estudio, dado que estas son
un componente reiterado y sistemático del proceso de aprendizaje.
Las destrezas son formas ordenadas de formular y contestar las preguntas que
dan origen a cualquier actividad científica: ¿Cómo es? ¿Porque es así? ¿Qué
sucedería si…?
¿Cómo comprobar lo que lo que se supone o espera es cierto?
El ejercicio de las destrezas implica la apreciación de procedimientos que
progresivamente son más sistemáticos y precisos.
54
A continuación se presentan los ejes de trabajo de las ciencias naturales y algunos
puntos específicos de los que se deben de trabajar dentro del salón de clase.
Los seres vivos
• La célula.
• Características de los organismos unicelulares y pluricelulares
Capacidad de las plantas para producir su alimento
El cuerpo humano y la salud
• El sistema nervioso
• Las glándulas y hormonas 1.
El ambiente y su protección
• Influencia del hombre para crear, controlar, y regular las condiciones de
algunos ecosistemas
• Contaminación del aire, el agua y el suelo
Materia energía y cambio
• La noción del trabajo en física
• Noción de energía
• Mezclas homogéneas y heterogéneas
Ciencia tecnología y sociedad
• Noción de electricidad
• Noción de magnetismo
A continuación se presentan los propósitos en cada uno de los ejes temáticos de
las ciencias naturales.
55
Los seres vivos 1. Reconocer algunas interacciones que ocurren en los ecosistemas
2. Reconocer la diversidad biológica del país y reflexionen sobre las causas de
extinción de algunas especies de plantas y animales.
El cuerpo humano y la salud
1. Valoren la importancia de aprovechar los alimentos de la región para lograr una
alimentación variada y equilibrada y reflexionen con respecto a la recuperación
de una dieta inadecuada.
2. Reconozcan la estructura, función y cuidados de los sistemas inmunológico y
nervioso, así como de los aparatos sexuales femenino y masculino.
El ambiente y su protección 1. Reflexione acerca de la influencia de los seres humanos en la transformación,
control y regulación de las condiciones de algunos ecosistemas.
Reconozcan la erosión, la deforestación y la extinción de especies como proceso
de deterioro ecológico.
Materia energía y cambio 2. Conozcan diferentes tipos y fuentes de energía, así como algunos cambios que
producen.
3. Se inicie en la noción de trabajo mecánico.
Ciencia, tecnología y sociedad. 1. valoren la importancia de los diferentes tipos y fuentes de energía en la vida
diaria y conozcan algunas medidas para su uso racional.
56
2. Se inicie en el estudio del magnetismo y conozcan algunas de sus
aplicaciones.22
EVALUACIÓN.
Para que el trabajo este completo presento a continuación los momentos que se
lleva a cabo la evaluación y los momentos en que esta se desarrolla.
“Es un aspecto esencial del proceso de la enseñanza y aprendizaje es la
evaluación, ya que por este medio el maestro puede observar en forma
organizada y continua el aprovechamiento de sus alumnos y registrarlo. También
permite que haga ajustes en su programación y planeación”23“La evaluación es
una tarea importante en la practica educativa”
Aquí mencionaré que la evaluación se realizará con exámenes bimestrales
trabajos que se dejan de tarea apuntes revisado por los padres de familia para
que ellos también se estén dando cuenta del traba que se está realizando con los
alumnos dentro del salón así como de las preguntas abiertas que se estarán
realizando frente a los propios niños dentro de las actividades diarias aquí se
estará realizando un examen de observación, uno escrito, uno hablado y uno
escrito. De acuerdo a las formas que se mencionaron anteriormente.
“Evaluar es ejercer una acción critica, analizar lo alternativo, ofrecer visiones no
simplificadas de las realidades evaluadas… y con el marco educativo en particular
facilitando la creación de una cultura evaluativo”24
Para terminar con la forma de evaluación quiero dejar en claro que no importa
tanto un papel que contenga una calificación de 9 0 10, dando a conocer con esto
como alumnos excelentes, ni un documento que acredite la buena relación, en el
desenvolvimiento social, educativo, pedagógico o de cualquier otra índole, si esta 22 Libro para el maestro, ciencias naturales quinto grado, SEP. México d.f Artes graficas Graphos, s.a. de c.v. p. 9-10. 23 IBIDEM. p.10. 24 Manuel de la Educación, Barcelona España, Editorial Océano. p. 6.
57
no responde a las formas de desarrollo social aceptable como ser humano normal
sin prejuicios morales ni psicológicos. Por esto menciono lo que dice Piaget; con
respecto a los que estamos inmersos en la cuestión pedagógica ya que unos
aprendemos de otros sin importar edades. Pues el dic: “El niño es apto para
aprender todo lo que se le presenta de manera significativa.”25
25 Piaget,
58
CONCLUSION Con el siguiente trabajo ya concluido se pretende realizar un amplio y profundo
análisis de la practica educativa que se ha estado realizando desde los inicios de
1993 hasta la fecha ya que es a partir de un gran estudio realizado por un servidor
y la idea tomada de los autores plasmados dentro de este trabajo sirven de una
transformación en los conceptos adquiridos para llevarlos a la practica educativa,
tomando en cuenta que solamente con la iniciativa propia se puede realizar un
buen trabajo dentro del salón de clases con los alumnos Eduardo los contenidos
escolares según sea el grupo escolar homogeneizando cada ejemplo de
actividades para obtener mejores resultados en la enseñanza.
Si hemos fallado durante esta década no es tarde aun para corregir algunos
errores académicos optando y procurando ser mejor cada día. Para poder forjar
alumnos constructivos analíticos para su mejor desenvolvimiento dentro de la
familia como en la sociedad.
59
BIBLIOGRAFIA: 1 Gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado de Nuestro Tiempo, Tercera Edición Noviembre 1974 Editorial Vanidades Continental, Tomo 2 p. 338. 1 Diccionario Larousse Escolar, Editorial, Textos de Ediciones Larousse S. A. de C. V. p. 67. 1 POZAS Arcienegas, Ricardo 1 Documento virreinal de acreditación y certificación territorial de 1563 1 Encuesta realizada con los alumnos de 5° grado de la Escuela Primaria “Emilio Bravo A” t. matutino. 2004. 1 Encuesta realizada al director de la Escuela, Raúl Tomas Campanur, Mayo del
2007. 1 T. R. Batten; las comunidades y su desarrollo, fondo de cultura económica, p. 90. 1 KOBAYASHI, José Maria “La educación como conquista” en Historia sociedad y
educación, Antología Básica, Plan 90 UPN. México, DF. 1995. p. 86. 1 IGLESIAS, Luís F. “La escuela rural unitaria” Ediciones Nueva Biblioteca Pedagógica, editorial Oasis, México, DF. 1979, Cuarta edición. p. 375. 1 CANCECO, M. “guía del profesor” Editorial, Vda. De C. Boaret. 2° Edición. Paris-
México. 1904. p. 38 1 IBIDEM. p. 31-32. 1 Ibíd.42-43. 1 SEP. DGEI. “Modernización de la Educación indígena” 1989. México. DF. 1983.
p. 87-88. 1 T.L.Engle Louis Snellgrove, Psicología, principios y aplicaciones Publicaciones Culturales S.A.deC.V. Cuarta reimpresión, México, 1984. p. 2-4 1 Cuadernos de renovación nacional, Educación y cultura 1988. México, p. 23. 1 SEP. Coordinación general de educación intercultural bilingüe, curso taller, HACIA UN PROYECTO ESCOLAR INTERCULTURAL EN LA ESCUELA PRIMARIA, Cheran, Michoacán, Noviembre de 2002. 1 Manual de la Educación, Barcelona España, Editorial Océano, p. 790. 1 Vigotsky “Los orígenes sociales del aprendizaje” 1 Antología básica UPN. plan 90, grupo escolar, p. 36. 1 SEP. Plan y Programa de Estudios 1993. Educación Básica Primaria. Fernández
Editores. México DF. 1993. p. 11-14. 1 Plan y programa de estudio 1993 PRIMARIA SEP. Artes Gráficas Graphos, S.A.deC.V . Xalapa Veracruz, México.
60
1 Libro para el maestro, ciencias naturales quinto grado, SEP. México d.f Artes graficas Graphos, s.a. de c.v. p. 9-10. 1 IBIDEM. p.10. 1 Manuel de la Educación, Barcelona España, Editorial Océano. p. 6. 1 Piaget,