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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN, 099, D.F. PONIENTE
TEMA
IMPACTO DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EN LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
PRESENTA
ISABEL COBREROS RIVERA.
MÉXICO, D.F. DICIEMBRE DE 2012.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN, 099, D.F. PONIENTE
IMPACTO DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EN LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
TESINA
OPCIÓN ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRESENTA
ISABEL COBREROS RIVERA.
MÉXICO, D.F. DICIEMBRE DE 2012.
DEDICATORIAS
En primer lugar a mi hija MONSERRAT, que me ha enseñado con el ejemplo de
fortaleza y perseverancia a no desistir, que en la vida vale la pena luchar y vencer los
obstáculos que se presenten para poder conseguir tus sueños. TE QUIERO
MUCHO.
A mi esposo Omar Gutiérrez. Gracias por demostrarme lo bonito que es la vida, por
creer en mí, por apoyarme a conseguir este sueño y sobre todo por formar parte de
mi vida.
Papás, gracias por todo el cariño que me han dado tanto en momentos de felicidad
como de dificultad, agradezco sus consejos y su apoyo incondicional, les estaré
eternamente agradecida.
A mis hermanos Magdalena, Analinne y Gustavo por darme su afecto, paciencia y
confianza.
Y por último a mis maestros que me inspiraron, impulsaron y enseñaron tantas cosas
valiosas.
Todos ellos me han demostrado que vale la pena esta vocación.
Isabel Cobreros Rivera
ÍNDICE
PÁG.
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1. LOS ELEMENTOS DE REFERENCIA CONTEXTUAL
Y METODOLÓGICA DE LA PROBLEMÁTICA
El ambiente de la problemática……………………………………………….…...4
Orígenes y antecedentes históricos de la localidad…..……….………………... 5
Reseña histórica…………………………………………………………………...…6
Principales ecosistemas…………………………….…………………..……….…8
Medios de comunicación……………………………………..……..………..….…9
Vías de comunicación ………………………………………………….……….….9
Sitios de interés cultural y turísticos………………………….……..………….….10
Centros turísticos………………………………………………….…………….…..11
Estudio socio-económico de la localidad………………………………….….…..11
Ambiente escolar ……………………………………………..……………...…….14
Aspecto material de la institución ……………………………..………………….14
Croquis de las instalaciones materiales …………………………………………15
Población escolar …………………………………………………………………..16
Plantilla de personal 2011 – 2012………………………………………………...17
1.3 El planteamiento del problema …………………..…………….………..……18
1.4 A manera de hipótesis guía …………………………….……..……………...19
1.5 Los objetivos de la investigación documental ……………………………...19
1.6 Metodología de la investigación documental …………………………….…20
CAPITULO 2. EL TELAR TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
2.1.1 La desintegración familiar: sus repercusiones ……………………………22.
2.1.2 Influencia de la desintegración familiar en los procesos
de enseñanza – aprendizaje ……………………………………………….………26
2.1.3 El proceso de enseñanza – aprendizaje y la desintegración familiar en la escuela primaria …………………………………………………....30
2.1.4 Aprendizaje de los niños en edad escolar…………….…………………..35
2.1.5 Funciones del docente para el manejo de la desintegración Familiar de niños que atiende en su grupo ………………………………………39
2.2 Por qué es importante interrelacionar la teoría con el desarrollo de la práctica educativa diaria? ……………………………………….44 2.3 Comparativo sobre el cómo debe llevarse a cabo el trabajo docente en el aula y lo que en realidad ocurre diariamente en las aulas de la institución educativa en la cual se labora……………………45 CAPÍTULO 3. CONSTRUYENDO UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL
PROBLEMA
3.1 Denominación de la propuesta ………………………………………………..48
3.2. Justificación de la implantación de la propuesta en el ámbito educativo …………………………………………………………….. 49 3.3. Beneficiarios de la propuesta …………………………………………….… 50
3.4 Criterios específicos de aplicación de la propuesta……..…………………. 51
34. Diseño de la propuesta ……………………………………………………….. 51
3.4.1 Mapas de actividades para salón de clases ……………………………….53 3.4.2. Mecanismos de evaluación y el seguimiento en el…………….………....63
3.5. Resultados esperados con la implantación de la propuesta…………....….63
Conclusiones
Bibliografía
Referencias de internet
INTRODUCCIÓN El contenido de este trabajo aborda un tema que a mi particular punto de vista es
muy importante y que merece ser tomado en cuenta dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje en la Escuela Primaria.
En el enfoque central de este documento se destaca el interés sobre la problemática
de algunas actitudes y reacciones que presentan los alumnos ante dicho problema.
Por tal motivo se plantea la importancia que representa el impacto de la
desintegración familiar en el proceso enseñanza-aprendizaje en la Escuela Primaria
y su realización está apoyada en las experiencias que se tuvieron con el primer
grado en la Escuela “José María Morelos y Pavón” en el Municipio de Tlaltizapán,
Morelos.
El desarrollo de este documento se divide en tres capítulos.
En el capítulo 1 se expone todo lo relacionado al ambiente geográfico, a grandes
rasgos se realiza una descripción de los aspectos socioeconómicos y culturales que
se presentan e influyen en el entorno de los estudiantes, y se mencionan aspectos
de el ambiente escolar, características generales de la Escuela Primaria.
El capítulo 2 es denominado el telar teórico de la investigación documental dentro
del cual se explican ampliamente las preguntas que originaron la intención de realizar
un trabajo encaminado a buscar herramientas que ayuden en el problema de la
desintegración familiar.
En el capítulo 3 se construye una propuesta de solución al problema dentro del cual
se enfatiza en encontrar y llevar a cabo estrategias, recursos y actividades aplicables
en donde los estudiantes puedan lograr una participación activa con sus padres, ya
que el problema no se puede erradicar pero si buscar estrategias que ayuden a
mejorar la situación de los niños para lograr una convivencia y unión entre ellos.
También se mencionan las aportaciones de algunos autores en el ámbito educativo
que ayudan a entender mejor el comportamiento de los niños en edad escolar, para
así poder ayudarlos en la problemática que se presenta.
2
CAPÍTULO 1. LOS ELEMENTOS DE REFERENCIA CONTEXTUAL Y
METODOLÓGICA DE LA PROBLEMÁTICA
Resulta de vital importancia, establecer los criterios referenciales y metodológicos
en cualquier tipo de investigación. Ello, permite orientar en forma consecutiva, el
trabajo que debe realizarse en forma sistematizada para alcanzar los objetivos
propuestos por la indagación.
En el presente Capítulo, se determinan los rubros integradores de la problemática.
1.1. EL TEMA DE INTERÉS A ANALIZAR Y EL POR QUÉ DE SU ELECCIÓN:
“IMPACTO DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA
- APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL PRIMER GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA”.
La razón por la cual interesa desarrollar este tema, es porque se ha percibido la
importancia que tiene la familia en el desempeño escolar de los niños, en especial
cuando se encuentran en pleno desarrollo, y como afecta en todos los sentidos la
falta de uno de los dos pilares de la casa, repercutiendo en el salón de clase.
1.2. EL AMBIENTE DE LA PROBLEMÁTICA
A. AMBIENTE GEOGRÁFICO
A.1. Ubicación de la entidad en el contexto nacional.
MAPA DE LA REPÚBLICA MEXICANA 1
El Estado de Morelos, se localiza, al centro del territorio nacional. Colinda al
Norte con el Distrito Federal, al Noreste con el Estado de México, al Sur con el
Estado de Guerrero y al Oriente con el Estado de Puebla. El Estado de Morelos, se
localiza en la parte central del país, en la vertiente del Sur de la Serranía del Ajusco y
dentro de la cuenca del Rio Balsas.
1 INNEGI‐DGG superficie de la República Mexicana por estados. 1999. (10 /02/2012). 4
A.2. Análisis histórico geográfico y socioeconómico del ambiente de la problemática.
MAPA DEL ESTADO DE MORELOS 2
ORIGENES Y ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA LOCALIDAD
El Municipio de Tlaltizapán se localiza en la subregión de Jojutla y se ubica
geográficamente entre los paralelos 18°41' de Latitud Norte y los 99°07' de Longitud
Oeste del Meridiano de Greenwich, a una altura de 945 Metros Sobre el Nivel del
Mar. Limita al Norte con el Municipio de Yautepec, al Sur con Tlaquiltenango al Este
con Ayala; al Oeste con Puente de Ixtla y Xochitepec, al Noroeste con Emiliano
Zapata y al Sureste con Zacatepec.
2 http.Imagenes, Search.Yahoo.com. (10/02/2012). 5
Tlaltizapán, quiere decir “sobre blanca tierra”; ya que sus raíces etimológicas
de tlal-tli, “tierra”, tiza-tl, “polvo blanco” y pan “sobre o encima”, como efectivamente
la población se fundó sobre una loma de tierra blanca y cuyo jeroglífico de idea
exacta de esta característica.
GLIFO 3
El glifo nos permite apreciar el “cerro o loma de tierra blanca” en donde se
fundó esta población.
RESEÑA HISTÓRICA 4
Durante la época prehispánica, este pueblo tributó al Valle de México. En el
tiempo de la Colonia, integró junto con la mayoría de los Municipios de hoy Estado
de Morelos, parte del Marquesado del Valle de Oaxaca, propiedad del conquistador
Hernán Cortés.
3 es.wikipedia.org/wiki/Tlaltizapan. (10/02/2012). 4 es.wikipedia.org/wiki/Tlaltizapan. (10/02/2012) 6
Durante la época del Marquesado, Tlaltizapán fue una estancia de yeguas
establecidas en 1549, con casa dedicada al encierro y domesticación de estos
animales. El encargado de esta estancia, fue don Pablo de Paz.
Se dice que los dominicos construyeron la casa de Tlaltizapán, hacia 1550
A.C., Hernán Cortés estableció aquí un rancho, donde tenía doce empleados.
Era el lunes 2 de junio de 1916, cuando recibió el General Emiliano Zapata
información acerca de los esfuerzos desempeñados por contener las tropas
Carrancistas que venían a erradicar el Zapatismo en que fue destrozado el cuartel,
han pasado muchos años de este suceso pero Tlaltizapán aún recuerda con cariño al
jefe asesinado el 10 de abril de 1919 en la hacienda de Juan Chinameca del Estado
de Morelos.
El Carnaval de Tlaltizapán, inició al término de la Revolución Mexicana
teniendo en su trayectoria, muchos cambios, como el vestido y el tiempo, ya que son
cinco días de celebración antes del Miércoles de Ceniza.
Al crearse el Estado de Morelos, Tlaltizapán, fue elevado a la categoría de
Municipio, el 9 de mayo de 1983, el Congreso del Estado decidió denominar a
Tlaltizapán de Pacheco; en honor del ex Gobernador del Estado, Don Carlos
Pacheco. 7
HIDROGRAFÍA 5
El Municipio es atravesado por el Río Yautepec, que llega hasta el pueblo de
Bonifacio García y de ahí en adelante, toma el nombre de Río Verde, recogiendo las
aguas de los manantiales de las Estacas, aumentando considerablemente su caudal;
este río, recibe las aguas del Río Dulce, por la parte baja del Municipio, el Río Salado
de Temilpa, es pequeño en extensión, pues apenas cuenta con dos kilómetros de
recorrido, pero es muy grande su caudal. El Río Cuautla o Chinameca, entra también
al Municipio sirviendo de límite con el de Tepalcingo, el Municipio cuenta también con
43 pozos para extracción de agua.
El Municipio tiene un clima subtropical y húmedo caluroso con invierno poco
definido, con la mayor sequía al final del otoño, invierno y principios de primavera. La
temperatura media anual, es de 23.5°C con una precipitación pluvial de 840
milímetros anuales y el periodo de lluvias, es de junio a octubre.
PRINCIPALES ECOSISTEMAS 6
La Flora está constituida por: Selva baja caducifolia de clima cálido,
tepehuaje, palo dulce, copal, cuahulote, cubata, guamúchil, ciruelo, cuachalalate,
mezquite, guayabillo, guaje, bonete, hongo de casahuate, pega hueso y quina.
La Fauna la constituye el tejón, zorrillo, armadillo, aguililla, paloma blanca, víbora de
cascabel, codorniz, conejo común, coyote, escorpión, gavilán, huilota, iguana,
tlacuache, chachalaca, urraca copetona, zopilote, y venado.
5 Secretaría de Gobernación, Centro Nacional de Desarrollo Municipal. (17/02/2012). 6 Sistema Nacional de Información Municipal, Agosto del 2001.Mexico, D.F. (17/02/2012). 8
OROGRAFÍA 7
Se presentan tres formas de relieve: zonas accidentadas que cubren el 17%
del terreno al Norte y al Sur de la localidad de Tlaltizapán y al Sureste del Municipio,
zonas semiplanas con una extensión de 37% del terreno en las faldas de los cerros,
lomeríos al Sureste del Municipio y zonas planas que abarcan el 46% al centro del
Municipio.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN 8
El Municipio cuenta ya con todos los medios de comunicación como la
televisión, la radio, periódicos que informan de la zona y el internet, además de
contar con televisión por cable.
VÍAS DE COMUNICACIÓN 9
Carreteras. Está integrado por una red carretera, siendo las principales vías:
Las carreteras estatales Jojutla – Yautepec, Tlaltizapán – Chinameca, Tlaltizapán –
Moyotepec y Tlaltizapán – Huatecalco; asimismo, cuenta con carreteras vecinas que
unen a la Cabecera Municipal con las localidades del Municipio.
7 Es. wikipedia.org/wiki/Tlaltizapan. (17/02/2012). 8 http.guiaturisticamorelos.com/Tlaltizapán. (17/02/2012). 9 Es.wikipedia.or/wiki/Tlaltizapan. (17/02/2012). 9
El Municipio puede intercomunicarse, ya que todas las comunidades tienen
acceso vehicular, pues tiene una red pavimentada y de terracería, en algunas partes
bastante deterioradas pero funcionando.
Teléfono. El 60% de la población cuenta con líneas telefónicas y el resto con
un servicio de casetas que son 11 en el Municipio.
Telégrafo. El servicio se encuentra ubicado en la Presidencia Municipal.
Correos. En la actualidad proporcionan el servicio dos administraciones, una
agencia y tres expendios.
SITIOS DE INTERÉS CULTURAL Y TURÍSTICOS 10
Las Haciendas de San Francisco, San Miguel Treinta, Santa Rosa Treinta,
Xochimancas, Acamilpa y Ticumán, las iglesias de San José, la Virgen de
Guadalupe, San Pedro, Santo Domingo de Guzmán y la de Santa Rosa de Lima, así
como la Iglesia y Exconvento de San Miguel, ubicado en el Municipio.
El Monasterio está formado por su atrio de regulares dimensiones con acceso
por el Norte y por el Sur, frente a la portada del templo se encuentra el mausoleo de
los zapatistas importantes, el templo tiene una fachada sin declaración y el interior
muestra la fuerte influencia estilística post-revolucionaria que se remonta a las
formas neoclásicas.
Museo del Cuartel del General, Emiliano Zapata.
FIESTAS 11
10http. www. Guíaturisticamorelos.com/Tlaltizapan.htm. (05/03/2012). 10
Se realiza el carnaval de los tres martes, cuya fiesta es variable; pero siempre
son cinco días antes del Miércoles de Ceniza, además se baila el Brinco del Chínelo,
se realizan bailes y la coronación de la reina del carnaval; a los quince días se
realizan ferias y jaripeos (toros), durante la Semana Santa, se hace la representación
de las tres caídas en el zócalo de la localidad y el Viernes Santo, se efectúa una
peregrinación con el Santo Entierro, durante los tres martes siguientes se realizan
diferentes festejos.
CENTROS TURÍSTICOS12
Existe una variedad de restaurantes como Panzacola en Ticumán, La
Arboleda en Tlaltizapán, El Venado en la Col. Bonifacio García, así como diversos
balnearios: Las Brisas en Tlaltizapán, Las Estacas, y Santa Isabel, y los Hoteles El
Solaris, Luisa y El Pueblito.
ESTUDIO SOCIO-ECONÓMICO DE LA LOCALIDAD 13
EMPLEO
La situación económica. En la mayoría de las familias, depende de los padres
quienes buscan el sustento para sus familias en diferentes tipos de empleos
buscando alternativas y trabajos en algunos Municipios aledaños, principalmente
11 Sistema Nacional de Información Municipal. Agosto del 2001. (05/03/2012). 12 www.Guíaturistica morelos.com/Tlaltizapan.htm. (05/03/2012). 13 INNEGI, México 1996. (05/03/2012). 11
Cuernavaca y Jojutla aunque en las distintas localidades se realizan distintos oficios,
el campo y la ganadería, sin olvidar que cada día, son más las personas que se
encuentran laborando en la Unión Americana.
VIVIENDA.
Las características del desarrollo socioeconómico que se ha tenido en los
últimos veinte años, han generado una gran demanda de vivienda de tipo popular y
de interés social principalmente, debido tanto al crecimiento demográfico, como a la
necesidad de mejorar.
RELIGIÓN14
Existe una diversificación de religiones dentro de las que se encuentran la Católica
en primer lugar con 31,182 habitantes que la profesan, la Evangélica con 3,500
habitantes, la judaica con 37 habitantes y con 3,851 habitantes agrupados entre
Testigos de Jehová, Pentecostés, Episcopales y Mormones.
RECREACIÓN
En el Municipio de Tlaltizapán, las personas se recrean en distintas actividades
deportivas, en las cuales participan personas de todas las edades, ya que el seguro
social que se encuentra en el Centro del Municipio tiene instalaciones que las puede
utilizar toda la población así como algunas otras actividades como cocina, corte y
confección, entre otras.
14 INNEGI. Marco Geoestadistico, 2000. (05/03/2012). 12
DEPORTE
Existen en el Municipio instalaciones deportivas de las cuales hacen uso jóvenes de
los cuales practican el futbol, Volley - Ball, Basket - Ball, entre otros deportes para
adultos mayores, como catch-Ball
EDUCACIÓN 15
En cuanto a infraestructura educativa se cuenta con todos los niveles, desde
Preescolar hasta el nivel Medio Superior, permitiendo atender a casi toda la
demanda educativa.
En el Municipio, existen un total de 69 instituciones educativas: 23 en el nivel
Preescolar, 31 en nivel Primaria con dos zonas escolares, 11 Secundarias de tipo
General y Telesecundarias y 4 de nivel Medio Superior, de las cuales, 3 dan
capacitación terminal y son 2 Colegios de Bachilleres, un Centro de Bachillerato
Tecnológico y una Preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos,
(UAEM). Con esta estructura se da atención a 9,126 alumnos que se distribuyen en
1,165 en preescolar, 5,921 en nivel primaria, 1,648 en nivel secundaria y más de 400
en el nivel medio superior, y gracias a esta infraestructura la mayoría de la población
es alfabeta.
15 SEP, los Municipios de Morelos. (05/03/2012). 13
El ambiente geográfico y el contexto socioeconómico tienen una influencia
positiva, en el desarrollo escolar de los alumnos, ya que la escuela primaria cuenta
con las condiciones para brindar la atención necesaria, y los padres de familia
apoyan en las actividades tanto económicas como sociales que se presenten.
B. AMBIENTE ESCOLAR
La Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón”, tiene su domicilio en Plaza
Cuauhtémoc N° 1, ubicada en la localidad de Bonifacio García, o mejor conocida por
los pobladores como la Colonia Alejandra, en el Municipio de Tlaltizapan, Morelos;
la institución se encuentra en el Programa de Tiempo Completo con un horario de
8:00 a 16:00 hrs. Cuenta con la infraestructura adecuada a las necesidades de los
alumnos, es una institución de carácter público federal.
ASPECTO MATERIAL DE LA INSTITUCIÓN
La escuela primaria cuenta con el siguiente material.
1.- Dirección
2.- Once aulas en las que se dividen los grupos, sólo hay un 2°A.
3.- Una bodega para material escolar.
4.- Un centro de cómputo pequeño, ya que sólo cuenta con 15 computadoras.
5.- Cooperativa.
6.- Cocina.
7.- Comedor.
8.- Baños 14
CROQUIS DE LAS INSTALACIONES MATERIALES 16
“ESCUELA PRIMARIA JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”
4º A 1º B 1º A
HuertoLimonesPalmas
3º B
6º BCOMEDOR
5ºA 5ºB 2ºA 3ºA
Cooperativa
CocinaBañosBaños
4ºB
Bodega
Dirección
Computadoras
AR
BO
LE
S
16 Elaborado por la tesista. (06/03/2012). 15
POBLACIÓN ESCOLAR
La población escolar, se constituye por los integrantes que perecen a la
institución, los alumnos, los profesores y las personas de apoyo. En la cual se recibe
a casi trescientos alumnos que oscilan entre los seis y trece años, trece los
profesores, la directora, así como las personas que acuden a preparar la comida
para los niños ya que es una escuela de tiempo completo y el personal de
intendencia.
Los alumnos tienen un comportamiento más tranquilo al principio de ciclo
escolar, pero conforme pasa el tiempo se vuelven más traviesos, conversan con sus
compañeros y prestan menos atención a sus clases y depende mucho del docente
poder llevar por buen camino el grupo, sobre todo con respeto y comunicación.
Relaciones e interacciones de la institución con los padres de familia.
En la escuela primaria, la participación de los padres de familia influye
mucho, ya que siempre están al pendiente de los problemas que ocurren en la
institución y entre padres y maestros buscan alternativas para el mejoramiento de la
escuela, y no solo acuden cuando existe algún problema, también en las distintas
actividades que se realizan en ella.
Relaciones e interacciones de la escuela con la comunidad. La comunidad
tiene participación en eventos que realiza la institución para la misma comunidad
como festejo al día de las madres, y desfiles. 16
PLANTILLA DE PERSONAL 2011 – 2012. 17 CENTRO DE TRABAJO: “JOSÉ MA. MORELOS Y PAVÓN” CLAVE: 17DPR0846K LOCALIDAD: BONIFACIO GARCÍA MUNICIPIO: TLALTIZAPAN N° NOMBRES PERFIL
LABORAL NIVEL DE
PREPARACIÓN FECHA DE INGRESO A
LA SEP 1 Hernández Lara
florentina Directora Licenciatura en
Educación Primaria Titulado
16/09/1996
2 Muñoz Salgado Celina Maestra de grupo
Licenciatura en Educación Primaria Titulado
01/02/2003
3 Zúñiga Jiménez Raquel Maestra de grupo
Licenciatura en Educación Primaria Titulado
16/08/2011
4 Bahena Juárez José Antonio
Maestro de grupo
Normal Básica Titulado
01/11/1986
5 Jesús Gómez Domínguez
Maestro de grupo
Normal Básica Titulado
01/04/2011
6 Castellanos Rivas Agustín
Maestro de grupo
Normal Básica Titulado
16/04/1987
7 Soriano Valverde Jorge Maestro de grupo
Normal Básica Titulado
01/01/1997
8 Orozco Ríos Ma. Isabel Maestra de grupo
Normal Básica Titulado
01/02/1987
9 Rúelas Álvarez Raúl Enrique
Maestro de grupo
Licenciatura en Educación Primaria Titulado
16/08/2011
10 Morales González Ma. Elena
Maestra de grupo
Normal Básica Titulado
16/10/1981
11 Navarro Méndez Ma. Yolanda
Maestra de grupo
Normal Básica Titulado
01/06/1985
12 Guzmán Sotelo Patricia Maestra de grupo
Normal Básica Titulado
01/11/1997
13 Santillán Castillo Christian
Maestra de Inglés
Licenciatura en Inglés
No titulado
16/09/2009
17 Datos proporcionados por la profesora; Florentina Hernández Lara, Directora del Plantel. (06/03/2012). 17
14 García Hernández Jorge Armando
Maestro de Educación
Física
Licenciatura en Educación
Física Titulado
01/11/2003
15 Zúñiga Cervantes Cirina Asistente de Servicio
Secundaria 16/11/1989
1.3. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es importante dentro del proceso de las determinaciones metodológicas de
toda investigación, definir el problema, esto facilitará el seguimiento mismo de la
indagación. Por ello plantearlo en forma de pregunta concreta, disminuye la
posibilidad de enfrentar dispersiones durante la búsqueda de respuestas al
planteamiento interrogativo.
La pregunta guía de la presente investigación, se estructuró en los términos
que a continuación se establecen:
¿CÓMO IMPACTA LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR AL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL PRIMER
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA?
18
1.4. A MANERA DE HIPÓTESIS GUÍA
Con la intención de guiar la búsqueda de los elementos teórico - prácticos da
respuesta a la pregunta generada en el punto anterior, se construyo el enunciado
siguiente:
La desintegración familiar impacta negativamente al proceso de enseñanza –
aprendizaje de los niños que cursan el primer grado de educación primaria ya
que obstaculiza que estos, observen la atención y retención de los contenidos
académicos.
1.5. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Construir objetivos dentro de los planos, tales como la investigación, la
planeación o el diseño curricular, lleva a la posibilidad de dimensionar el progreso,
avances o termino de acciones interrelacionadas con esquemas de trabajo
académico o científico. Por ello es deseable que estos se consideren como parte
fundamental de estructuras de esta naturaleza.
Para efectos del presente trabajo, se construyeron los siguientes objetivos:
19
OBJETIVO GENERAL
Realizar una Investigación Documental que revise los impactos que ocasiona
la desintegración familiar en el proceso enseñanza – aprendizaje de los niños que
cursan el Primer Grado de Educación Primaria.
OBJETIVOS PARTICULARES
1) Diseñar y desarrollar la Investigación Documental
2) Conceptualizar la desintegración familiar y sus consecuencias en el proceso
de enseñanza – aprendizaje de los niños
3) Plantear una solución al problema
1.6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Para llevar a cabo un trabajo investigativo documental, en este caso, de
carácter educativo, es necesario conformar el seguimiento sistematizado de cada
una de las acciones realizadas y que corresponda al nivel de inferencia y profundidad
de cada uno de los análisis que conjugados en las diferentes etapas de la
elaboración, lleven a interpretar en forma adecuada, los datos reunidos en torno al
tema de la indagación.
20
LA SISTEMATIZACIÓN UTILIZADA EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA QUE SE PRESENTA FUE:
1) UBICACIÓN DEL TEMA A ANALIZAR
2) ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
3) BÚSQUEDA REVISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA A
UTILIZARSE
4) ELABORACIÓN DE FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
5) ORGANIZACIÓN Y ANALISIS DE LOS MATERIALES REUNIDOS
6) ELABORACIÓN DEL FICHERO
7) ANÁLISIS DE LOS DATOS
8) REDACCIÓN DE UN PRIMER BORRADOR
9) PRESENTACIÓN A REVISIÓN DEL PRIMER BORRADOR
10) CORRECCIÓN SOBRE LAS OBSERVACIONES HECHAS AL PRIMER
BORRADOR POR LA TUTORA
11) PRESENTACIÓN DE LA TESINA YA CORREGIDA PARA REVISIÓN FINAL
Y DICTAMINACIÓN
21
CAPÍTULO 2. EL TELAR TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
El matiz estructural de toda investigación científica, requiere del sustento teórico que
cimiente las bases de los análisis que den origen a nuevos enfoques conceptuales
del área de conocimiento que se trate, en el caso específico de este trabajo, del área
educativa, Para ello es necesario ubicar los postulados teórico que se han
seleccionado, conforme al enfoque que presenta el planteamiento del problema.
Con dicha finalidad, se eligieron los diferentes conceptos para su revisión y análisis:
2.1. Conceptos determinados de la elaboración del marco teórico:
2.1.1. La desintegración familiar: sus repercusiones
2.1.2. Influencia de la desintegración familiar en los procesos de enseñanza -
aprendizaje
2.1.3 El proceso de enseñanza – aprendizaje y la desintegración familiar en la
escuela primaria
2.1.4. Aprendizaje de los niños en edad escolar
2.1.5. Funciones del docente para el manejo de la desintegración familiar de niños de
niños que atiende en su grupo
2.1.1. LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR: SUS REPERCUSIONES
La desintegración familiar ha venido a formar parte de la sociedad casi al
mismo tiempo que la familia, y en estos tiempos ha ido creciendo a comparación de
otras épocas, por desgracia cada día existen más y más divorcios y familias
desintegradas, esta situación no respeta raza, religión, color, clase social,
económica, nacionalidad, entre otras.
“La desintegración familiar es el rompimiento de la unidad familiar, lo que
significa que uno o más miembros dejan de desempeñar adecuadamente sus
obligaciones o deberes”. 18
La desintegración puede ser: física ó emocional. La física: es cuando falta uno
de los cónyuges, ya sea por causa voluntaria como divorcio, separación, abandono
del hogar y causa involuntaria como muerte, guerra, cárcel, enfermedad, entre otras,
y la emocional, es la relación inter-familiar que se caracteriza por falta de
comunicación y comprensión, en donde los cónyuges viven juntos por compromiso,
sin apoyo moral y afectivo
Los problemas causantes siempre han existido y tal vez siempre existirán,
solamente que en la actualidad se han incrementado y se ven tan naturales que no
causan ninguna alteración en nuestro modo de vida, cada vez va pareciendo normal
este problema.
18 Portal.educar.Org/foros/Desintegración Familiar. (21/05/2012). 22
En muchas ocasiones las personas que se encuentran en un proceso de
separación, no importando la causa, se ocupan más de sus problemas y dejan de
lado a sus hijos, ya que la mayoría de las veces no se les informa del problema que
están viviendo, y no se dan cuenta que son parte importante de la misma y al haber
ruptura del núcleo familiar, reciente enormemente el problema, afectándolo en todas
sus etapas de crecimiento y desarrollo, trasladando su problema a todos los lugares
en que se desenvuelve, como la escuela en donde estudia, dando como resultado el
bajo rendimiento escolar, baja autoestima, agresiones, apatía, cambio de carácter,
timidez, agresividad, conductas inapropiadas, inadaptación o rechazo por la familia y
la sociedad.
Todos estos factores son provocados por la desintegración familiar, y cuando
esta se desencadena en un momento de la vida del niño en el que ya tiene
conciencia y entiende la situación, representa un golpe muy duro para él.
Para un niño su familia es el apoyo más grande que tiene, qué sentirá al
verla desmoronada, es algo muy difícil, quizá no sabe qué será de él, cómo será su
vida de ahora en adelante, qué le pasará a sus padres, y con quien estará.
Uno como adulto entiende este tipo de situaciones y analiza los factores
dando razón de ellos, pero un niño no, para él es algo incomprensible y
generalmente busca culpar a alguien, muchas de las veces a sí mismo.
23
Si el niño no recibe ayuda de alguna persona en este transe tan delicado,
podría incluso buscarla en lugares no apropiados tales como pandillas, bandas o con
personas que en lugar de ayudarle, desviarán su atención a la realización de
actividades como el alcoholismo, drogadicción, prostitución, ya que no se encuentran
con la capacidad de identificar lo bueno y lo malo y en esas circunstancias sería muy
fácil caer en estas malas actividades.
Si el niño no tiene un núcleo familiar consolidado, no tiene sus valores bien
fundamentados, no tiene identidad, ni sentido de pertenencia, su autoestima está
baja; buscará en grupos ajenos a la familia, consolidar todos estos factores que son
indispensables en todo este proceso de crecimiento y desarrollo integral del ser
humano y que se van a consolidar en la enseñanza y aprendizaje del niño.
Dentro del seno de la familia es donde el niño realiza el aprendizaje y
socialización que le permitirán desenvolverse y participar en la sociedad de manera
adecuada, es donde se convierte en persona, con rasgos psicológicos identificatorios
y crecientemente distintivos, la familia juega un papel muy importante en la
determinación de las características individuales de los niños.
24
Las actitudes de los padres de familia tienen, indudablemente, mucho peso no
solo dentro del ambiente de la Educación de los hijos, sino dentro del proceso que
lleva a su formación integral, por los graves efectos que en el ámbito social produce
la desintegración familiar, debe aceptarse ya, que es un problema, que pone a sus
integrantes en indiscutibles condiciones de vulnerabilidad, y que es necesario hacer
conciencia de este problema.
Los niños y niñas que viven un proceso de desintegración familiar, disminuyen
su aprovechamiento y rendimiento escolar, ya que muchas veces son víctimas de la
violencia doméstica dentro del hogar en donde se producen heridas, y traumas
profundos en su personalidad, ya que un factor importante que ocurre en la sociedad
es la violencia, que orilla a la desintegración familiar, y que se encuentra ligado a la
delincuencia, la drogadicción, los niños de la calle y las madres adolescentes.
Cuando una familia se desintegra por lo regular el padre es el que se va de la
casa y la madre, tiene que buscar el sustento de la familia, algo que quizá no hacía
antes entonces ocurren cambios importantes para las personas que ahora conforman
la familia, los hijos realizan actividades que no hacían y en ocasiones actúan de
forma negativa, los niños no entienden porque tienen que quedarse solos, que quizá
el dinero no alcance y que tengan que ayudar en casa, también la mamá ya no tiene
tiempo para atender la casa, los hijos y el trabajo y se generan las consecuencias de
la desintegración, los hijos se refugian en las drogas, en alcohol y se forma un
problema más grave que muy difícilmente tendría un buen fin. 25
Al tomarse la educación como un proceso social, se evidencia que el
educando será parte de una comunidad esencial llamada Familia la cual desde la
integridad se ha manifestado como el primer ente educador, en la actualidad se
encuentra una crisis social, por lo tanto se debe tomar conciencia que es necesaria la
integración de los elementos más importantes del individuo que son la familia, la
escuela y la comunidad, ya que es necesaria su participación para poder lograr la
formación de los estudiantes, que exista armonía y comunicación entre los padres
con los hijos, éstos tienen aspiraciones de superación y de seguir adelante con sus
estudios.
2.1.2. INFLUENCIA DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Indudablemente la desintegración familiar influye de forma negativa no sólo al
proceso de enseñanza aprendizaje, sino también al niño que cursa la Educación
Primaria, ya que este es un problema que comienza por los padres de familia, pero
involucra a todos sus integrantes
La mayor parte de las creencias y costumbres que conocen los niños la
reciben de sus padres, hermanos, parientes o de las personas que están en contacto
con ellos. Por naturaleza, la familia tiene mayor cohesión y por esos sus valores
llegan más profundamente al niño. 26
La desintegración familiar es un factor que obstaculiza un buen desarrollo
educativo del niño ya que la familia es el pilar donde está establecida su primera
enseñanza de hábitos, valores, costumbres entre otros. El niño es el más vulnerable
y no está preparado para la desintegración familiar.
Un proceso de enseñanza aprendizaje significativo es el reflejo de una familia
bien establecida, la deserción, reprobación y bajo nivel académico es el reflejo de la
desintegración familiar.
Existen muchas familias en un estado o proceso de desintegración que no
logran mantener un equilibrio emocional en sus miembros provocando diversas
reacciones, desafortunadamente, muchos padres de familia piensan que sus hijos no
se dan cuenta de lo que sucede y que por lo tanto no les afecta, cuando en realidad
es todo lo contrario ya que los niños van buscando la manera de hacerse ver, de
decir que están ahí, que sienten y que también importan, por lo general, dicha
manera suele presentarse negativamente, con conductas inadecuadas.
Aunque cabe señalar que es muy común que el niño esconda sus conductas
agresivas frente a los adultos para evitar que lo dejen de querer, mostrándose de una
manera muy distinta a la que en realidad es, sin embargo, cuando está con sus
iguales, se da esa explosión de emociones, afectando su entorno y convivencia
social. 27
Hay una afirmación que es incuestionable: la familia y la escuela deben
marchar juntas en la educación de los niños. Si algún padre cree que su
responsabilidad en relación con la educación de sus hijos es únicamente inscribirlos
en la escuela, está totalmente equivocado, la responsabilidad educativa de los
padres va mucho más allá, pues son un componente del proceso educativo en el que
están inmersos sus hijos, y deben estar al tanto del proceso y resultado del
rendimiento escolar deben principalmente tener una comunicación constante con los
maestros y autoridades del plantel, para enterarse sobre el comportamiento,
cumplimiento de tareas escolares, participación en actividades planificadas, y no
esperar a que se les llame por algún problema o para la entrega de calificaciones.
Cuando existe desintegración familiar los niños se encuentran distraídos,
ausentes, piensan que ellos son los culpables de los problemas de sus padres y
dejan de tomarle importancia al estudio, quizá al no comprender por qué están
padeciendo este proceso y sobre todo que no es su culpa.
En ocasiones existen disputas por parte de los padres que originan que se
agrande el problema, ya sea por cosas materiales o por los hijos, ocasionando que
se rompan los lazos que existen entre alguno de los padres.
Es importante destacar que la escuela no debe llevar todo el peso de la
actividad educativa, poco se podrá lograr sin la participación activa de los alumnos
que se encuentra pasando por este problema. 28
Sea cual sea la problemática que exista, en este caso la desintegración
familiar, el alumno, se enfoca en lo que ocurre en su casa, busca la forma de poder
solucionar el conflicto para que no se desmorone su familia y no presta interés y
atención a sus clases, mientras siga el problema, el niño sigue teniendo la misma
actitud, deja de cumplir con sus tareas, se encuentra distraído, ya no participa en
clase y en ocasiones se aíslan de sus compañeros y por consiguiente no aprende,
entonces comienza el bajo rendimiento escolar, otro problema que ocasiona la
desintegración familiar.
La sociedad ha sufrido muchos cambios, pero tengamos en cuenta que
algunos perjudican a la infancia, que se encuentra en pleno desarrollo ya que los
niños no tienen la capacidad de entender porque las personas que más quiere ya no
quieran estar juntas o con él.
Cuando existe una desintegración, hay un cambio de vida y el niño de primaria
sabe que ya no será igual, cuando pasan por la etapa de aceptación de la ruptura
familiar comienzan a tomar actitudes agresivas tanto en casa como en la escuela,
que afectan se desempeño escolar y en algunas ocasiones causa deserción escolar.
Es importante que el docente conozca bien a sus alumnos, ya que si nota un
cambio en ellos se le pueda ayudar al alumno, comunicárselo a sus padres y sobre
todo brindarle el apoyo necesario para evitar más problemas educativos a futuro.
29
2.1.3. EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y LA
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN LA ESCUELA PRIMARIA
La enseñanza y el aprendizaje son dos complementos importantes que forman
parte de un proceso que tiene un fin, el de formar estudiantes, el contexto, es la
escuela primaria, donde el docente llevará a cabo el proceso de la enseñanza y los
alumnos el aprendizaje, y para que este se logre es necesario un esfuerzo de las dos
partes.
ENSEÑANZA: “Es la acción o efecto de enseñar, construir, adoctrinar, con
reglas o preceptos, se trata del sistema y método de dar instrucción formado por el
conjunto de conocimientos, principios o ideas que se enseñan a alguien”.19
Este concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por
objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza se
limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos.
La esencia de la enseñanza está en la transmisión de información, mediante la
comunicación directa o apoyada en la utilización de medios auxiliares, de mayor o
menor grado de complejidad y costo.
19 Es wikipedia.Org/wiki/Enseñanza. (21/05/2012). 30
La enseñanza se la ha de considerar estrecha e inseparablemente vinculada a
la educación y, por lo tanto, a la formación de una concepción determinada del
mundo y también de la vida.
La enseñanza existe para el aprendizaje, sin ella no se alcanza el segundo en
la medida y cualidad requeridas; mediante la misma el aprendizaje estimula, lo que
posibilita a su vez que estos dos aspectos integrantes del proceso enseñanza-
aprendizaje conserven, cada uno por separado sus particularidades y peculiaridades
y al mismo tiempo conformen una unidad entre el papel orientador del maestro o
profesor y la actividad del educando.
El proceso de enseñanza, de todos sus componentes asociados se debe
considerar como un sistema estrechamente vinculado con la actividad práctica del
hombre la cual, en definitiva, condiciona sus posibilidades de conocer, de
comprender y transformar la realidad objetiva que lo circunda.
En su esencia, tal quehacer consiste en la actividad dirigida al proceso de
obtención de los conocimientos y a su aplicación creadora en la práctica social.
La enseñanza que se lleva a cabo en el salón de clases tiene mucha importancia en
el aspecto educativo, los docentes deben de saber cómo enseñar, ya que los niños
obtienen conocimientos desconocidos y que serán recordados siempre, para que se
logre una buena comprensión, es necesario que en profesor recurra a distintitas
31
formas de enseñanza, por ejemplo cuando un alumno no entiende como realizar un
problema el docente tendrá la capacidad de buscar otra opción para explicar el
problema y así lograr una enseñanza de forma completa.
La enseñanza forma parte del ser humano, se enseña y aprende en el hogar,
la escuela, con los amigos, en la comunidad, en los medios de comunicación entre
otros.
Los adultos tienen más capacidad de enseñanza por lo conocido y aprendido
a lo largo de su vida, pero en algún momento también les enseñaron, algunas cosas
se enseñan y otras se aprenden solas.
APRENDIZAJE: “es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar
una solución a situaciones; es la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia”.20
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que,
cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores.
En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un
proceso automático con poca participación de la voluntad, después el componente
voluntario adquiere mayor importancia aprender a leer, aprender conceptos.
20http. www.Definicion.Org/Aprendizaje. (21/05/2012). 32
El objeto es aprendido de modo diferente por cada persona, porque las
experiencias y las capacidades de cada individuo presentan características únicas,
en la Escuela Primaria los niños aprenden de forma diferente algunos más rápido
que otros pero el aprendizaje es un proceso que implica tiempo y más en el salón de
clase que es donde se los niños aprenden los conocimientos que utilizaran en su
vida diaria, social y educativa.
El aprendizaje no se agota en el proceso mental, pues abarca también la
adquisición de destrezas, hábitos y habilidades, así como actitudes y valoraciones
que acompañan dicho proceso.
El aprendizaje se puede considerar igualmente como el producto o fruto de
una interacción social y un proceso social, tanto por sus contenidos como por las
formas en que se genera. El sujeto aprende de los otros y con los otros; en esa
interacción desarrolla su inteligencia práctica y la de tipo reflexivo, construyendo
nuevos conocimientos o representaciones mentales a lo largo de toda su vida,
cuando se aprende el niño tiene la capacidad de trasformar la información recibida,
de una forma positiva o negativa y darle el uso adecuado a esta.
En cualquier caso, el aprendizaje exige que la información a través de nuestro
sentidos, sea procesada y almacenada en nuestro cerebro, y pueda después ser
evocada o recordada para, finalmente, ser utilizada si se la requiere. 33
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje existen factores que
repercuten, tales como el contexto escolar, los antecedentes de los alumnos, cultura,
personalidad, sus experiencias y conocimientos previos que muchas veces pueden
set erróneos o limitados
“La finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno
la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia gama
de situaciones y circunstancias” (aprender a aprender) (Coll, 1988)21
Quizá muchas veces se observa apatía, conformismo o pasividad en los
alumnos de clase juzgamos que no les importa su aprendizaje, pero puede que no
nos demos cuenta que los alumnos esperan que sus maestros les enseñen
significativamente, ya que el aprendizaje significativo se va construyendo día a día,
cada vez que se establecen nuevas relaciones entre el saber previo y el saber nuevo
así este se va completando haciendo que el aprendiz interprete las cosas de una
nueva manera y en cierto modo de una forma muy personal.
Creo que el aprendizaje significativo no tiene fin porque nunca dejamos de
aprender, es mejor sugerir que hay grados o niveles de conocimientos. El proceso de
enseñanza – aprendizaje son dos elementos que trabajan en conjunto para adquirir
y compartir conocimientos, este proceso es tan importante en el salón de clases que
se crea cuando se interactúa en cuanto el docente imparte un tema en clase y, los
alumnos realizan las actividades o tareas impartidas, y sin darse cuenta se crea el
proceso de enseñanza aprendizaje.
21 José, Escaño y María Gil de la Serna. Como se aprende y como se enseña. 2° Ed., Barcelona, Editorial. Horsori, S.A., 1995. Pág.107. 34
2.1.4. APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR
Los niños construyen sus capacidades sensoriales, motoras y reflejas para
aprender del mundo y adaptarse a él, pero cuando los alumnos experimentan fuertes
sentimientos de angustia emocional debido a que su seguridad se ve amenazada
cuando sus necesidades psicológicas no son satisfechas o piensan que están
aislados, despreciados o que no reciben su justo valor disminuyen su habilidad para
hacer sus tareas, en estas ocasiones los intentos de enseñar del maestro están
condenados a ser posiblemente inútiles lo que cual significa que los alumnos
necesitan ayuda.
Lo primero que en esta vida nos es dado a conocer, son las esencias de las
cosas materiales que constituyen el objeto propio de nuestro entendimiento,
iluminando la forma que permite el conocimiento.
Todos los docentes y futuros formadores en algún momento se han
preguntado ¿Cómo aprenden los niños?
Al hacer esta pregunta se aprecia que es de suma importancia, puesto que
trae consigo muchas dudas las cuales nos invitan a nutrirnos cada vez mas de
conocimientos que nos acercan y nos dan pistas para entender los impulsos internos
y patrones del desarrollo de los niños.
35
El psicólogo francés Jean Piaget en su teoría del desarrollo cognoscitivo del
crecimiento intelectual del niño, se mencionan las siguientes etapas que se centran
en los niños de 0 a 12 años que es cuando se encuentran en la Educación Primaria,
las cuales se resumen de la siguiente forma:
1° Etapa: periodo sensoriomotor (0-2 años de edad). Aprendizaje de loa
movimientos físicos. Representacional y preverbal.
2° Periodo pre operacional (2-7 años de edad). Desarrollo de la habilidad para
representarse la acción mediante el pensamiento y el lenguaje. Prelógico.
3° Etapa: operaciones concretas (7-11 años de edad). Pensamiento lógico
pero limitado a la realidad física o concreta.
4° Etapa: operacional formal (11-12) pensamiento lógico, abstracto e ilimitado.
Los niños de Educación Primaria se encuentran en pleno desarrollo, y es
necesario que conozcan el medio en el que se desenvuelven para que de acuerdo
a sus vivencias y experiencias, y a su capacidad de pensar, actuar, comprender y
aprender, puedan lograr un aprendizaje significativo.
Ya que aprenden de forma particular y articulada, en donde es importante
que desarrollen significativamente el papel que les toca desempeñar.
36
El docente debe ser mediador, guía entre el alumno y el aprendizaje por lo que
cabe mencionar la teoría del psicólogo educativo David P. Ausubel sobre el
aprendizaje significativo que menciona:
“El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información, debe entenderse por estructura cognitiva, al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización”22
Los alumnos deber tener disponibilidad por conocer y descubrir cosas nuevas
de una forma participada, es importante utilizar la motivación a través de procesos de
enseñanza lúdica como una estrategia eficaz.
Es necesario tener conciencia de que, primero, aprender no sólo es repetir y
por tanto tiene ciertos procesos que se llevan a cabo y de los cuales el maestro debe
ser consciente para ayudar a sus estudiantes a que ellos aprendan, y como se
pueden explorar las capacidades y conocimientos previos que tienen. Es necesario
resaltar que el aprendizaje significativo propone al estudiante y su entorno como
verdadera fuente de aprendizaje. Finalmente, es necesario mencionar que no sólo es
suficiente manejar su entorno sino lograr que sean ellos mismos quienes reconozcan
cosas y no que sea el maestro quien quiera hacerlo todo por ellos.
22 Ausbel, Novak y Hanesian. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. 2° Ed., México, Ediorial. Trillas, S.A.,1983.Págs.67‐70 . 37
Es necesario que los padres de familia se comprometan, participen,
involucren y fomente valores que serán la base principal de un proceso de un
aprendizaje significativo.
“El aprendizaje significativo se describe como la actividad que realiza el
alumno para construir el conocimiento relacionando la nueva información con sus
esquemas previos”23
Este término se dio para distinguir el aprendizaje repetitivo o memorístico, ya
que la significatividad o el sentido solo se puede dar si se relaciona la información
nueva con la vieja.
En otras palabras es preciso contar con la memorización comprensiva pues no
existirían conocimientos previos si el individuo no tuviera recuerdos comprensivos
como ideas, conceptos, proposiciones, imágenes o símbolos.
Es importante que para que haya éxito con los nuevos aprendizajes se deben
conocer los antecedentes cognitivos de los alumnos, si el educador los conoce debe
partir de ellos para poder propiciar las conexiones con los nuevos conocimientos, y
conocer la diferentes formas de aprender de los alumnos ya que algunos aprenden
23 Frida, Díaz y Gerardo Hernández. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, Editorial. Mc Graw, S.A., 2003. Pág.30. 38
con la viendo, o escuchando y será más fácil y productivo para que se de de una
mejor forma el aprendizaje.
2.1.5. FUNCIONES DEL DOCENTE PARA EL MANEJO DE LA
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR DE NIÑOS QUE ATIENDE EN SU
GRUPO
En la Escuela Primaria existen problemas que se presentan, ya sea en el
salón de clase como fuera de él, cada niño es un mundo y cada uno tiene sus
propios problemas, y como hacer que estos no afecten en el salón de clase y en el
aprendizaje de los niños, y se afirma que los problemas de la escuela provienen de la
escasez de conocimientos que los alumnos adquieren.
Menciona Paulo Freire. “La educación se transforma en un acto de depositar
en el cual los educandos son los depositarios y el educador quien deposita, en vez
de comunicarse el educador hace comunicados, meras coincidencias reciben
pacientemente, memorizan y repiten”24
Es importante mencionar que de acuerdo al autor se menciona que los estudiantes
entonces no serán los ciudadanos reflexivos que necesitan las democracias
24 Paulo, Freire. Pedagogía del oprimido. México, Editorial., SigloXXI, S.A., 1970. Págs.77‐83. 39
auténticas, así como tampoco se convertirán en individuos productivos y con
suficiente autoestima. Es incuestionable que tenemos la capacidad para realizar
estos necesarios cambios. Lo que no es tan claro es si tenemos el poder de hacerlo.
En cambio, lo que si es del todo evidente es que hemos de reexaminar más a
conciencia lo que estamos haciendo. Dicha reflexión sobre la práctica es la base
para poder inventar prácticas mejores que nos inviten posteriormente a lograr que los
alumnos realicen un intercambio de ideas, que desarrollen la capacidad de expresión
socialización e integración y ofrecer argumentos que impliquen el uso del
razonamiento, así como destrezas que involucran el pensamiento creativo y critico.
Se aspira a que el docente intervenga directamente bajo un esquema de
innovación que permita la construcción de conocimientos donde se perciban sus
acciones en función de principios, reglas, teorías, ideas, nociones, palabras,
discursos, a partir de métodos o estrategias donde se perciba al error como
oportunidad para aprender.
Un docente, debe tener siempre presente, que cada uno de los alumnos
asimila las cosas de diferente modo, teniendo obviamente una reacción.
Dentro del salón de clase, no falta el niño estudioso, el niño practicón, el niño
travieso o el niño agresivo; este último es el que afecta más las interrelaciones dentro
del grupo, al generar continuamente problemáticas al grado de golpear o agredir
verbalmente a los compañeros, lo cual obviamente sobrepasa los límites de
40
conducta aceptables. La primera reacción del docente es castigarlo , pero el debe
darse a la tarea de investigar el porqué de esas reacciones para poder así darle una
atención adecuada a ese alumno y no dañarlo más de lo que esta.
Muchos de los casos de agresividad que existen en la escuela primaria tienen
su origen en la desintegración familiar, por lo que es muy importante tener un
panorama general de la situación familiar de este tipo de alumnos, para canalizarlos
a una institución, en caso que lo requieran, o bien para apoyarlos en lo posible a la
superación de dicho problema.
Es importante como docente tener un conocimiento de la situación familiar de
sus alumnos, sobre todo de aquellos que presentan mayor problemática ya sea de
conducta, de socialización o de aprovechamiento, esto con la finalidad de poder
contribuir al mejor desarrollo de los alumnos, sin llegar claro, más allá de donde le
compete. Muchas de las veces, este tipo de prácticas nos permiten identificar qué
tanto repercute la familia en la conducta del niño, sobre todo aquellas cuyos hogares
se encuentran en desintegración o con ciertas anormalidades.
Los padres de familia debe colaborar con la escuela, proporcionando toda la
información sobre el alumno desde el momento de la inscripción para el nuevo ciclo
escolar, para conocer como es el ambiente familiar, si han existido situaciones
especiales que hayan provocado algún trauma que impida el normal
desenvolvimiento del niño en la escuela. La conducta anormal es algo que puede ser
41
observado y detectado, principalmente por los docentes, que identifican actitudes
que perjudican tanto al niño como a sus compañeros de clase, canalizándolo en caso
de que requieran una atención especial.
Algunas de las conductas que requieren una atención especial son: el buscar
varias formas de llamar la atención sin importar a quien dañe, agredir a los
compañeros, aislarse de los compañeros y vivir en un mundo propio, repetir varias
veces una determinada actitud hasta perfeccionarla, estar en contra de todas las
situaciones que se le plantean, quejarse por insignificancias planteándolas como algo
muy grave, portarse de un manera inmadura para su edad y pedir de manera
exagerada puntos de vista y ayuda para realizar las tareas cotidianas.
Dado que el maestro es uno de los implicados en este proceso debe hacer a
un lado todos los problemas que se presenten y motivar a los niños a descubrir y
construir un conocimiento, porque esa es su labor, primero fijarse metas y propósitos
esperados y que uno de esos propósitos sea que el niño aprenda a aprender, por
consiguiente mantenga un dialogo activo en donde maestro alumno estén
involucrados. Mantener un formato de información, que el maestro se encargue de
los contenidos y conocimientos, para que los niños continuamente construyan sus
propios conocimientos.
Al igual que una exploración de alternativa misma que tienen los individuos en
especial deseo por aprender, es de ahí que el maestro debe ignorar todo lo demás y
42
aprovechar el deseo innato poniendo todo de su parte y total compromiso para la
mejora educativa.
Las características pedagógicas que el profesor debe mostrar en el proceso
de enseñanza son:
a) Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final
b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.
c) Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra
un conocimiento nuevo
d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como
resultado ideas nuevas en el alumno.
e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan
la concentración del estudiante.
f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.
Si el docente desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje,
bien establecidos, podrá elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la
efectividad de su labor.
El maestro debe mostrar actitudes positivas a favor de la enseñanza ya que en estos
tiempos los medios de comunicación y la tecnología los han rebasado, y recordemos
que la televisión, internet, la radio, revistas o periódicos también actúan como
maestros porque transmiten el saber y el hacer.
43
Dentro del aula de clase el maestro debe tener la capacidad para elegir lo más
adecuado, para poder utilizarlo como las tecnologías que en estos tiempos son de
mucha utilidad para la educación y debemos aprovechar este recurso.
2.2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INTERRELACIONAR LA TEORÍA CON EL
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DIARIA?
Porque todo proceso de enseñanza – aprendizaje necesita de un sustento o
base que garantice, que lo que se está impartiendo en el salón de clases es eficaz
para este proceso.
Es importante conocer el desarrollo y etapas de los niños, por ejemplo en las
páginas anteriores se mencionan las etapas de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y
es muy importante conocerlas, para conocer a los niños que se puede esperar de
ellos, que pueden aprender y como lo pueden hacer.
La teoría es el complemento de la práctica y las dos son fundamentales en el
ámbito escolar, porque en ocasiones la teoría se encuentra alejada de lo que
realmente ocurre en la práctica.
44
Ya que toda enseñanza- aprendizaje necesita relacionar la teoría con los
conocimientos que ya se poseen y sobre todo ponerlo en práctica y de esta forma
aprenda a aprender, pero para esto necesita todo el apoyo del docente y que el
aprendizaje permita contribuir a que se trabaje bajo un esquema de innovación que
permita la construcción de conocimientos a partir de métodos y estrategias.
2.3. COMPARATIVO SOBRE EL CÓMO DEBE LLEVARSE A CABO EL TRABAJO
DOCENTE EN EL AULA Y LO QUE EN REALIDAD OCURRE DIARIAMENTE EN
LAS AULAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA CUAL SE LABORA.
Existen en la Escuela Primaria, muchos factores que impiden llevar a cabo de
manera eficaz el trabajo docente, ya que en la mayoría de los casos no se puede
seguir al pie de la letra el Plan y Programas de estudios por distintos motivos que
diariamente surgen en el salón de clases.
Dentro del Plan y Programas de estudio se maneja un tiempo para cada
asignatura y respetar los horarios de esta, pero en realidad el tiempo es con el que
diariamente se lucha en el aula, existen reuniones de consejo, asambleas de padres
de familia, actividades administrativas, ensayos, que obstaculizan el llevar a cabo las
actividades designadas.
31
45
Otro punto es abordar todos los contenidos, y debido a las distintas
actividades que surgen, estos se tienen que simplificar y elegir los contenidos más
importantes del programa.
También los docentes deben de aplicar estrategias y ser partícipes de la
articulación del perfil de egreso mediante competencias, ya que debido al poco
tiempo en el salón de clase es imposible que el docente pueda cumplir con las
necesidades particulares de cada niño ya que no todos cuentan con las mismas
habilidades y capacidad de aprender.
46
CAPÍTULO 3. CONSTRUYENDO UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN
AL PROBLEMA
3.1. DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta que se presenta se denomina: “CIRCULOS DE ESTUDIO Y
DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECREATIVAS DE PADRES E HIJOS EN
ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO”.
De acuerdo a la problemática que se presenta en este documento, la
propuesta se a crear actividades en las cuales participen y se beneficien los alumnos
y padres de familia.
Esta propuesta se lleva a cabo en la Escuela Primaria “José María Morelos y
Pavón”, ya que esta institución, es de tiempo completo, las actividades a realizar son
en la clase de Educación Artísticas, en las cuales se propone, mejorar el desarrollo
educativo del educando mediante la aplicación de estrategias que eleven los
procesos de comunicación padres e hijos a una mejora de integración familiar.
Se propone presentar la propuesta a la comunidad escolar y a los padres de
familia, con el cronograma de actividades que se pretenden realizar, como
dinámicas, juegos en las que en ocasiones los padres de familia serán participes.
Y algunas veces escucharan algún concierto realizado por sus hijos, ya que la
mayoría de los padres de familia trabajan se crean estas actividades en horarios
accesibles donde puedan acompañar y participar con sus hijos, ya que el éxito
escolar es un esfuerzo conjunto.
Las experiencias de aprendizaje exitosas empiezan en casa, y cundo mas
involucrados se encuentran los padres en la educación de sus hijos será más seguro
que los niños tengan éxito en la escuela y en su propia vida.
La finalidad de esta propuesta es hacer participes a los padres en las
actividades que realizan sus hijos y que ayuden a mejorar las relaciones entre padres
y escuela, ya que en el problema de la desintegración familiar afecta de forma
negativa a los alumnos, y la escuela puede acercar a los padres con sus hijos, así los
alumnos tendrán más comunicación con sus papas, podrán desarrollar mas su
potencial académico y social.
48
3.2. JUSTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA EN
EL ÁMBITO EDUCATIVO
Debido a que la sociedad día con día es más demandante se presenta esta
propuesta como estrategia primordial que va a permitir, no erradicar el problema de
desintegración familiar pero si una adaptación e integración del padre de familia
dentro del área educativa, y que con la puesta en práctica de esta propuesta mejore
el desarrollo educativo y afectivo del alumno que no solo lograra que el niño sea una
persona critica, analítica y reflexiva sino algo mas importante una persona
competente consigo mismo y con la sociedad, y que pueda adquirir y desarrollar
competencias para la vida.
Es importante que los padres tengan en cuenta las responsabilidades en la
educación de sus hijos que para que ellos puedan lograr sus metan, los tutores
deben proveer un ambiente familiar cariñosos y de apoyo aunque sólo conviva con
una persona, la madre o el padre, mantener conversaciones con sus hijos y mostrar
que están interesados en lo que su niño tenga que decir, trabajar en cooperación con
los maestros, personal de la escuela y otros padres.
49
En la Escuela Primaria los padres de familia poco participan en las
actividades que realiza la escuela, y aunque algunos viven o han pasado por el
problema de la desintegración familiar, se busca una participación que ayude a los
niños en edad escolar a que puedan tener la educación que se merecen y que
necesitan para ser buenos estudiantes y lograr sus metas.
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA
Cuando la propuesta se lleve a cabo con éxito habrá mucho beneficiados pero
el principal es el Alumno – Niño, ya que todas las actividades que se realizan en la
escuela primaria son en mejora de su educación, los niños tienen muchas
necesidades educativas en las que deben participar, los padres de familia, los
maestros, las autoridades educativas. La meta de la familia y la escuela es trabajar
juntos para desarrollar las habilidades del niño para obtener un aprendizaje que
durara toda su vida.
Y como prioridad cada niño debería de ser motivado a lograr metas de
aprendizaje y a obtener las mejores calificaciones posibles, pero todo esto se lograra
realizando un esfuerzo entre las personas que están involucradas con el alumno ya
sea en su casa o en el ámbito escolar.
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3.3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta es aceptada por la directora de la Escuela Primaria, ya que es obvio el
problema que se presenta, sobre todo porque son niños muy pequeños los que
tienen este problema de desintegración familiar, ya que de 35 alumnos 20 solo viven
con unos de los padres.
La Escuela tiene instalaciones adecuadas ya que esta propuesta se lleva a cabo en
los salones de las mismas en un horario de 15:00- 16:00 hrs. Que es el horario de la
case de educación Artísticas, y se elige este horario para que los padres puedan
participar con sus hijos en las actividades que se presentan para dar un apoyo al
problema de la desintegración familiar.
3.4. DISEÑO DE LA PROPUESTA
La propuesta fue diseñada para enfrentar la problemática de la desintegración
familiar, que es muy común en la Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón”
denominada: Círculos de estudio y desarrollo de actividades recreativas de padres e
hijos en escuela de tiempo completo, se lleva a cabo en diez sesiones en donde se
realizan actividades para lograr un acercamiento afectivo entre padres e hijos en la
escuela primaria.
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Se desarrollan varias actividades en las que los padres de familia asisten a la
escuela a tomar una clase con sus hijos, realizando dinámicas con instrumentos
musicales, se plantea que asistan una vez a la semana los días viernes a participar
en las clases a lo largo de diez semanas para lograr una convivencia entre padres e
hijos.
Es muy importante que el docente tenga la disposición de ver un progreso en sus
alumnos, para llevar a cabo la propuesta con la que se plantea trabajar, y motivar de
una forma significativa a los padres de familia, para que el proyecto funcione lo mejor
posible, claro que no es fácil, pero cuando los proyectos se realizan en grupo hay
mejores resultados.
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3.4.1 MAPAS DE ACTIVIDADES PARA SALÓN DE CLASES TITULO DE LA PROPUESTA: “Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESION
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 1
El ballet de los pollitos
Conocer a los compositores e indagar sobre el oído con la diferencia del oír y escuchar
Competencia técnica
Que los alumnos
conozcan la Historia del compositor Modest Mussorgsky.
Indagarán sobre compositores que conocen, las notas que reconocen y los instrumentos que les interesan.
Se hablará sobre la
importancia del oído y se hará notar la diferencia entre oír y escuchar.
Plumones
Pizarrón
Guitarra
Cd’s
Grabadora
Piano
Asistencia
Conducta
Participación
Tarea
Respeto
Evaluación
práctica (instrumento)
Enciclopedia Técnica de la Educación. Educación Física Artísticas y Tiempo Libre. Madrid Editorial Santillana, S.A.,1975.Pág. 26
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TITULO DE LA PROPUESTA: “Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 2
El pleito musical
Que los alumnos identifiquen visualmente las familias de cuerda y aliento e indagar sobre cuadros artísticos reconocidos y conoce las notas musicales
Competencia técnica
Reconocerán la
diferencia entre las familias de cuerdas y de alientos (metal) y dibujarán.
Indagarán sobre cuadros artísticos donde esté representada la música.
Conocerán las notas de
DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI, en su instrumento.
Participación individual
de los alumnos.
Plumones
Pizarrón
Guitarra
Corneta
Piano
Cuaderno
Flauta
Asistencia
Conducta
Participación
Tarea
Respeto
Evaluación
de la practica con su instrumento
Enciclopedia Técnica de la Educación. Educación Física Artísticas y Tiempo Libre. Madrid Edit., Santillana, S.A., 1975.Pág. 32.
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TITULO DE LA PROPUESTA: “Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 3
La casa de la bruja ¡Cuántos cuadros!
Que los alumnos realicen e interpreten ritmos con notas musicales e identifiquen géneros de melodías. Interpretarán ritmos inventados por ellos mismos
Competencia perceptiva
Escucharán la melodía
de “Promenade” y ejercitarán el compás realizando lo que indique el profesor.
Por equipos escribirán un ritmo y lo interpretarán después a sus compañeros.
Identifican melodías de suspenso.
Representarán con un dibujo el texto musical que indique el profesor
Inventarán ahora una línea rítmica como la indique el profesor, con la presencia de los papás y su participación.
Plumones
Pizarrón
Cd’s
Grabadora
Cuaderno
Colores
Asistencia
Conducta
Participación
Tarea
Respeto
Evaluación expresión corporal
Revista La Educación en los Primeros Años. Educación, Expresión, Arte y creación, Buenos Aires, Edit. Novedades Educativas, S.A., 1999.Pág 22.
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TITULO DE LA PROPUESTA: “Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. . N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 4
Como suena mi cuerpo Cantando
y Tocando
Que los alumnos identifiquen sonidos por medio de la percepción auditiva para realizar ritmos con combinación.
Competencia técnica
Los alumnos realizan
sonidos con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusión, después cerrarán los ojos para que adivinen con qué se produce cada sonido.
Realizarán un trabajo de combinaciones de sonidos.
Aprenden las primeras figuras musicales con los siguientes nombres “voy” y “titi”
Trabajan con ejercicios en el cuaderno.
Realizan una línea melódica y la interpretación.
Plumones
Pizarrón
Cd’s
Grabadora
Piano
Guitarra
Claves
Tambor
Cuaderno
Asistencia
Conducta
Participación
Respeto
Hacer una pequeña sinfónica con los sonidos y presentarla a los papás.
FERREIRO Alejandra, y Josefina Lavalle. Desarrollo de la creatividad por medio del movimiento y de la danza. México, Edit. Paidos, S.A., 2006.Págs 12-16.
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TITULO DE LA PROPUESTA:” Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 5
Cómo se mueve el sonido
Que los alumnos conozcan una de las cualidades del sonido “Altura “y realizan ejercicios con voz y escritos
Competencia expresiva
Se explicará la forma
de como se mueve y viaja el sonido.
Se realizarán trazos e imitarán con la voz Los siguientes sonidos: cantando como el viento o como los fantasmas y ejecutarán escalas y glissados para graficarlos.
Experimentarán sonidos ascendentes y descendentes con dibujos (grave y agudo).
Plumones
Pizarrón
Láminas
visuales
Cuaderno
Objetos que estén dentro del salón de clases
Asistencia
Conducta
Participación
Tarea
Respeto
Hacer un
sketch’s con la representación de los sonidos.
LANCASTER, John, Las artes de la Educación Primaria. Madrid, Edit. Morata, S.A., 1997. Pág. 42.
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TITULO DE LA PROPUESTA:” Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 6
El rugido del león
Que los alumnos aprendan y conozcan la historia de compositores, y que analicen sus obras musicales.
Competencia creativa
Se hablará de Camille
Sait-Saéns y su obra musical, “el carnaval de los animales”.
Dibujarán con su imaginación la obra escuchada.
Conocerás las notas ascendentes y descendentes y las escucharán con el piano del maestro, para imitarlas con su instrumento musical.
Plumones
Pizarrón
Cd’s
Grabadora
Piano
Flauta
Guitarra
Asistencia
Conducta
Participación
Tarea
Respeto
Evaluación
práctica Instrumento
FERREIRO, Alejandra, y Josefina Lavalle. Desarrollo de la creatividad por medio del movimiento y de la danza. México, Edit.Paidos, 2006. Págs. 12-16.
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TITULO DE LA PROPUESTA: “Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 7
El sonido de los lobos.
Que los alumnos realicen una representación con sonidos largos y cortos, las figuras musicales y conozcan al compositor Paul Winter.
Competencia técnica
Se realizarán
actividades grupales de ritmo palmeando las notas.
Se indagará en sonidos de lobos y delfines para escuchar sonidos cortos y largos y dibujarán los animales y sonidos.
Se comentará del compositor Paul Winter y su tema “Wolfeyes”.
Plumones
Pizarrón
Cuaderno
Colores
Guitarra
Flauta
Video de
sonidos de los animales
Asistencia
Conducta
Participación
Tarea
Respeto
Elaboración
de dibujos y notas.
LE BOULCH, Jean, La Educación Psicomotriz en la Escuela Primaria. Barcelona, Edit. Paidós, S.A., 1987.Pág 30.
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TITULO DE LA PROPUESTA: “Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 8
Delfines que cantan
Que los alumnos conozcan la historia de los delfines, su comunicación y como viaja su sonido por el agua.
Competencia creativa
Se hablará sobre los
delfines para explicar cómo se comunican.
Se interpretarán sonidos largos y cortos con la voz, después los imitarán y los dibujarán con su cuaderno.
Se organizarán por parejas para que inventen una conversación entre los delfines usando sonidos largos y cortos e imitando el movimiento de estos animales.
Plumones
Pizarrón
Colores
Cuaderno
Televisión
Video de
los delfines
Asistencia
Conducta
Participación
Respeto
Hacer una
pequeña representación con los sonidos de los animales y presentarla a los papas.
LE BOULCH, Jean, La Educación Psicomotriz en la Escuela Primaria. Barcelona, Edit. Paidós, S.A., 1987.Pág.46.
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TITULO DE LA PROPUESTA:” Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 9
Oigo y escucho
Conocer por medio de la percepción auditiva el sonido del entorno (dentro, fuera, lejos, cerca).
Competencia técnica
Se formará un círculo y
palmearán su nombre por silabas y después el de todos.
Se hablará sobre la percepción auditiva (oído) y después escucharán sonidos del entorno para ver si el sonido es dentro y fuera del salón, cerca o lejos.
Dibujan los sonidos que va realizando el maestro con los diferentes instrumentos
Plumones
Pizarrón
Colores
Cuaderno
Piano
Pandero
Claves
Tambor
Asistencia
Conducta
Participación
Tarea
Respeto
Elaboración
de un tema elaborado por ellos mismos
LANCASTER, John, Las artes de la Educación Primaria. Madrid, Edit. Morata, S.A., 1997. Pág. 18
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TITULO DE LA PROPUESTA: “Círculos de estudio y desarrollo de actividades lúdicas entre padres e hijos en Escuela de Tiempo Completo”. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno conozca y se divierta con las actividades que se realizan en la clase de Educación Artísticas, con el fin de reforzar su desarrollo psicomotriz, y sobre todo la comunicación con sus padres. N° DE SESIÓN
TEMA A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
COMPETENCIA A DESARROLLAR
ACTIVIDADES APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Sesión 10
La prisa de las gallinas ¿Cuál es?
Que los alumnos aprendan e identiquen los diferentes sonidos por medio de las cualidades del timbre. Conocer la partitura y la importancia que tiene dentro de la música.
Competencia social
Escuchar por medio del
piano, los diferentes sonidos.
Identificar los sonidos que pueden existir dentro del salón de clases, escuela y en su casa, e imitar los sonidos por medio de su boca.
Por medio de las partituras mostradas por el maestro identificar la importancia y diferencia de cada una de ellas
Idéntica notas conocidas y se formula un pequeño concierto.
Plumones
Pizarrón
Cuaderno
Piano
Partituras
Asistencia
Conducta
Participación
Tarea
Respeto
Elaboración
de un concierto
Revista La Educación en los Primeros Años. Educación, Expresión, Arte y creación, Buenos Aires, Edit. Novedades Educativas,S.A., 1999.Pág 12.
62
3.4.2. MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO EN EL
DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
La evaluación se lleva a cabo, cuando los alumnos realizan sus actividades de forma
positiva, cuando estos entienden la dinámica a seguir, ya que se buscan actividades
de acuerdo a su edad, y los puntos a evaluar son asistencia, participación, conducta
tareas, y sobre todo la elaboración de actividades con la participación de los padres
de familia, ya que es importante mencionar que todos estos aspectos son
fundamentales en el proceso que se sigue para lograr el objetivo que se busca.
3.5. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE LA
PROPUESTA
La propuesta tiene una finalidad y un propósito muy importante, el de buscar la forma
de unir mas a los niños con sus padres, ya que en esta etapa es cuando más
necesitan el apoyo y protección de sus seres queridos, cuando más necesitan el
ejemplo para formarse, por este motivo se esperan resultados a corto, mediano y
largo plazo, y que todos los padres de familia participen con sus hijos, que se
realicen actividades que involucren a todos los padres no solo de un grupo sino de
toda la escuela, que se creen talleres en los que participen porque la educación es
tarea de todos, que los padres se interesen y asistan a realizar con sus hijos
actividades en las que convivan y ayude a que conozcan mas a sus hijos.
63
CONCLUSIONES
Los resultados que se obtuvieron durante el desarrollo de esta investigación
promovieron las siguientes conclusiones:
A mi juicio, es trascendental que la educación trate de integrar tanto a los
niños con sus padres, como a los profesores, ya que todos buscamos la
formación de individuos capaces de responder y actuar, no sólo en el ámbito
educativo, sino también en lo social.
La familia juega un papel muy importante, ya que es donde el niño realiza el
aprendizaje y socialización que le permite desenvolverse y participar en la
escuela y la sociedad de manera adecuada, si el núcleo familiar no está
consolidado, no tiene sus valores bien fundamentados, no tiene identidad, ni
sentido de pertenencia y su autoestima esta baja, y estos son algunos efectos
que produce la desintegración familiar, que pone a sus integrantes en
indiscutibles condiciones de vulnerabilidad, y es necesario hacer conciencia y
aceptar que es un problema social.
Lograr una educación de calidad es una meta del maestro, ya que se deben
tomar en cuenta las exigencias de la vida real, y principalmente de los
estudiantes que están recibiendo dicha educación. Un profesor que se
esfuerza por innovar, por crecer profesional y humanamente, es sinónimo de
una persona comprometida con su labor, que valora sus alumnos y se
preocupa por buscar formas que le permitan enseñar a los demás.
El profesor debe iniciar su enseñanza con el ejemplo, fortalecer sus propias
actitudes y conseguir estudiantes con capacidad de pensar de manera crítica
y reflexiva. Además de buscar desarrollar las competencias profesionales
como gestionar ambientes de aprendizaje, utilizar tecnologías de la
comunicación, así como las personales trabajar de manera colaborativa,
actuar bajo principios éticos.
El uso de estrategias que involucran a sus alumnos y sus padres, tuvieron
resultados satisfactorios, los niños se motivaron e interesaron en las
actividades, además con el apoyo y participación de sus padres muchos hasta
mejoraron sus calificaciones y su disposición en clase.
En estos tiempos se requiere de una escuela y una sociedad que reflexione
ante los problemas que se presentan, que se aleje la mentalidad egoísta y que
pongan sus ojos en un futuro común, para poder guiar adecuadamente a las
nuevas generaciones y mejore la situación que se vive en la actualidad.
BIBLIOGRAFÍA AUSUBEL, Novak y Hanesian. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. 2° Ed., México, Editorial Trillas, S.A., 1983. DÍAZ - BARRIGA, Frida y Gerardo Hernández. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, Editorial Mc Graw, S.A., 2003. ENCICLOPEDIA TÉCNICA DE LA EDUCACION. Educación Física Artísticas y Tiempo Libre. Madrid Editorial Santillana, S.A., 1975. ESCAÑO, José y María Gil de la Serna. Como se aprende y como se enseña. 2° Ed., Barcelona, Editorial Horsori, S.A., 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. México, Editorial Siglo XXI, S.A., 1970. FERREIRO, Alejandra y Josefina Lavalle. Desarrollo de la creatividad por medio del movimiento y de la danza. México, Editorial Paidós, S.A., 2006. LA EDUCACIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS. Educación, Expresión, Arte y creación, Buenos Aires, Editorial Novedades Educativas, S.A. 1999. LANCASTER, John. Las artes de la Educación Primaria. Madrid, Editorial Morata, S.A., 1997. LE BOULCH, Jean. La Educación Psicomotriz en la Escuela Primaria. Barcelona, Editorial Paidós, S.A., 1987.
REFERENCIAS DE INTERNET 1.-INNEGI-DGG superficie de la República Mexicana por estados. 1999. 2.-http.Imagenes, Search.Yahoo.com. 3.-Es.wikipedia.org/wiki/Tlaltizapán. 4.- Secretaría de Gobernación, Centro Nacional de Desarrollo Municipal. 5.- Sistema Nacional de Información Municipal, Agosto del 2001.Mexico, D.F. 6.-http.www.guiaturisticamorelos.com/Tlaltizapán. 7.- SEP, los Municipios de Morelos. 8.- Portal.educar.Org/foros/Desintegración Familiar. 9.- Es wikipedia.Org/wiki/Enseñanza. 10.- http. www.Definicion.Org/Aprendizaje.