secretarÍa de educaciÓn - se.gob.hn · república de honduras ... 5.3.1 modulo 1: preparación de...

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RepblicadeHonduras

SECRETARADEEDUCACINProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras

PRAEMHO

PROGRAMAS

DELBACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENAGRICULTURA

Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.Noviembre,2007

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA

DE HONDURAS

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JosManuelZelayaRosalesPresidentedelaRepblica

MarlonA.BrevReyesSecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin

SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO(ALA/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMediaTcnicoProfesional

enHonduras.

ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnicoyfinancierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO

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SECRETARADEEDUCACINProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHondurasPRAEMHO

Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A., Noviembre,2007

BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENAGRICULTURA

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PRESENTACIN

Los procesos de transformacin,modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin TcnicaProfesionalenAmricaLatinasonproductode larpidaevolucinde lacienciay latecnologa,as como de los cambios en las condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales queocurrenenelmundo.Honduras,enestesentido,noeslaexcepcin.ParaestructurarunnuevodiseocurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucindelacienciayla tecnologa y de las condiciones cambiantes delmundo y sus repercusiones en la realidadnacional.Asmismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.

LastendenciasquepresentalaEducacinMediaTcnicoProfesionalennuestrotiempohansidoconsideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadasa las exigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de losdiferentessectores,queescondicinparaconstruirunasociedadmas justaydemocrtica;ascomoelestablecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylasdemandasdelavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.Nuestroesfuerzo sehaorientadoaldiseodeplanesyprogramasdeestudioque faciliten laadquisicin de los conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo decompetenciasdelegresadoparaelanlisisy solucindeproblemasendiferentes situaciones,mbitos y circunstancias. La ejecucin en el auladeprcticasque estimuleneldesarrollodelpensamientoautnomo,lacuriosidad,lacreatividad,lainventiva,ascomolainnovacinconlautilizacindelconocimientocientficoytecnolgico.Por otra parte, la transformacin educativa que estamos impulsando se orienta alfortalecimientode laautoestimayde laactitudpositivafrentea lasdiferentessituacionesqueimpliquetomardecisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvaloresticos y cvicos y del compromiso personal frente a la familia, la comunidad y la nacinhondureaenelcontextoregionalymundial.Setrata,evidentemente,deformarunnuevotipodehondureoyhondurea,conunavaloracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitudpositivafrentealcambio.La elaboracin de los planes y programas de estudio de la Educacin Media en elBachilleratoTcnicoProfesionaleselresultadodeunesfuerzoconjuntoentrelaSecretarade Educacin y la Comunidad Europea, a travs del Programa de Apoyo a la EnseanzaMediadeHonduras.Losmismoscomenzarnaseraplicadosdemanerageneralapartirdelao2008.

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Esdedestacarqueestosplanesyprogramas, fuerondiseadosporprofesionaleshondureoscalificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la UniversidadPedaggica Nacional FranciscoMorazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con elseguimientodelaSecretaradeEducacinylaparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnicaprofesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes dediferentesempresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgullopara laeducacindelpas.Los15planesyprogramasdeestudiofueronvalidadosmedianteunprocesodeimplementacin,seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.Paraconcluir,esimportantesubrayarque latransformacindelsistemaeducativodelpassoloesposiblemediantelacolaboracinestrechadelosdiferentessectoresdelasociedad.EnloqueserefierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,puesdebetraducirseen iniciativasdeformacinconjuntaentreelEstadoy laEmpresaPrivada,parapoder enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados deldesarrollo tecnolgico.Estacircunstanciasevuelve insoslayablesisequiereuna incorporacinexitosadelpasenlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.

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NDICE PRESENTACIN 4 NDICE 6I INTRODUCCIN 8II PLANDEESTUDIOS 11 Generalidades 11 2.1 DatosGenerales 11 2.2 PerfildelEgresado 12 2.3 Flujograma 15 2.4 Estructura 16 2.4.1 Ciclos 16 2.4.2 reasyEspaciosCurriculares 16 2.5 CargaAcadmica 18 2.6 CargaHoraria 18III FORMACINDEFUNDAMENTO 20 3.1 Fundamentacin 20 3.2 ProgramasdeAsignaturas 24 3.2.1 EspaolI 25 3.2.2 EspaolII 39 3.2.3 LenguajeArtstico 55 3.2.4 InglsI 68 3.2.5 InglsII 83 3.2.6 MatemticasI 96 3.2.7 MatemticasII 115 3.2.8 FsicaI 131 3.2.9 FsicaII 152 3.2.10 QumicaI 169 3.2.11 QumicaII 179 3.2.12 BiologaI 189 3.2.13 BiologaII 200 3.2.14 Filosofa 209 3.2.15 SociologaGeneral 224 3.2.16 HistoriadeHonduras 235 3.2.17 OrientacinVocacional 251 3.2.18 Psicologa 261 3.2.19 Informtica 277 3.2.20 EducacinFsicayDeportes

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IV FORMACINORIENTADA 311 4.1 Fundamentacin 311 4.2 ProgramasdeAsignaturas 313 4.2.1 LenguayLiteratura 314 4.2.2 InglesTcnicoIII 330 4.2.3 MatemticasIII(Aplicada) 343 4.2.4 FsicaIII(Aplicada) 357 4.2.5 OrientacinProfesional 383 4.2.6 Legislacin 393 4.2.7 Mercadotecnia 405 4.2.8 ProyectosyPresupuestos 417 4.2.9 IntroduccinalaOrganizacindelTrabajo 430V FORMACINESPECFICA 443 5.1 Fundamentacin 443 5.2 NormadeCompetenciasProfesionales 444 Introduccin 444 5.2.1 Aplicabilidad 445 5.2.2 Legalidad 445 5.2.3 UbicacindelaProfesin 446 5.2.4 MapaFuncional 447 5.2.5 CompetenciasdelaProfesin 465 5.2.6 RelacionesFundamentales 466 5.2.7 Evaluacin 466 5.2.8 Certificacin 467 5.3 Programas 468 Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular) 468 5.3.1 Modulo1:PreparacindeSuelosconTraccinAnimal 469 5.3.2 Modulo2:PreparacindeSuelosconTraccinMotriz 479 5.3.3 Pasanta1:MecanizacinAgrcola 489 5.3.4 Modulo3:ConservacindeSuelos 499 5.3.5 Laboratorio1Suelos 509 5.3.6 Mdulo4:CultivosTradicionalesynoTradicionales 519 5.3.7 Pasanta2:Manejodecultivosintensivos 530 5.3.8 Mdulo5RiegosyDrenaje 540 5.3.9 Pasanta3:RiegosyDrenaje 550 5.3.10 Mdulo6:FertilizantesyEnmiendas 560 5.3.11 Mdulo7:SanidadVegetal 570 5.3.12 Laboratorio2Fitopatologa 580 5.3.13 Mdulo8:CosechayMercadeo 590 5.3.14 Pasanta4:EmpaqueyEmbalaje 600

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I INTRODUCCINElavanceaceleradode lacienciay latecnologay losgrandescambiosque laglobalizacinest generando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado lanecesidaddetransformar lossistemaseducativos.Estanecesidadesmuchomssentidaenlospasesendesarrollo,tantodesdeelpuntodevistadesuperarlasgrandesdesigualdadessocialesqueloscaracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.EnHonduras,esteprocesodetransformacineducativa,productodeunaampliaconsultayconsenso con los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevomodeloeducativoquerespondaa lasparticularidadesdenuestrarealidad,garantice la igualdaddeoportunidades, forme un hondureo con las competencias necesarias para desempearsecon xito en la vida profesional y contribuya al mejoramiento de la vida familiar y aldesarrollodelpas.Esconviccingeneralizadaque la transformacindelsistemaeducativodebe contribuir significativamente en la reduccin de las desigualdades sociales, en elmejoramientode lacalidaddevidade loshondureosyaenfrentarconxito losgrandesdesafosdeldesarrollodelpas,enlasdifciles,complejasycambiantescondicionesdelnuevoordenmundial.La transformacinde laeducacinmediaesunode losmayoresdesafosqueconfrontaelcambiodelsistemaeducativonacional,dadalasexigenciasqueleplanteasusrelacionesconlosnivelesde laeducacinbsicay superiordelpasy lasdemandasdecarcter laboralysocial de los diferentes sectores, junto con las demandas de la competitividad en loscontextosregionalymundial.El elemento central de la transformacin de la educacinmedia lo constituye el cambiocurricular de este nivel dentro de una concepcin, unmodelo y un diseo curricular quepermitanabordar con coherencia, flexibilidad,creatividady sentido critico lasdemandasynecesidadesdelapoblacinmeta,lasinstitucionesylasociedad.Elcurrculo,como se reconoce,cumpleuna funcin socialen tantoqueesenlaceentre lasociedadylaescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelosnivelesenqueseubique.Elcurrculo,comoproducto,tienesuorigenenlasociedadmismayms especficamente en sus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandassociales,afindegarantizarsufuncionalidadyhacerlodemaneraespecficaconlapoblacinmeta y las instituciones, considerando los ambientes particulares en que se ejecute. Elcurrculodebeofreceraldocente los fundamentosvlidosy lametodologaadecuadaparajustificar,ejecutaryevaluarelproyectopedaggicoinstitucional.Laetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqude la formacinqueseofrecea losestudiantesdelnivelde laEducacinMediaTcnicoProfesional. Supuntodepartida es la definicin y conceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la

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estructuracindelapropuestacurricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos, lasestrategiasmetodolgicasdeenseanzayevaluacin,elpesoacadmicoy laduracinde lacarrera(opcinpedaggica);y,comoaprendern losestudiantes, larelacindelconocimientoylaprcticapedaggicaylosespaciosenloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a losrequerimientosydemandassociales,institucionalesyestudiantiles,enprocuradevincularlateora con la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfilesprofesionales de los egresados y la diversidad de la demanda requerida por elmercadolaboral, teniendo como caractersticaesencial, lade responder aunenfoque conbaseencompetencias, a fin de que el egresado de la educacin media tenga la capacidad deadaptarseanuevassituacionesyresolvercreativamente losproblemasde lavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.Ennuestrotiempo,laplanificacindelaeducacinsedebellevaracaboencorrespondenciadirecta con los modelos de desarrollo de la realidad social. En consecuencia, el diseocurricular se centra en el conocimiento de las necesidades de la poblacinmeta, de lasinstitucionesydelasociedadengeneral,aefectodeconstruirsocialmentelatransformacindelaeducacinnacionalydemaneraespecficaladelaeducacinmedia.Se entiende por demandas o necesidades de la poblacin meta la percepcin quealumnos(as),docentesyegresados(as),tienendesuscarenciasyfortalezasdesuformacin,enrelacinalafuncinsocialdelacarreraprofesionalqueestudianyalascaractersticasdelperfilprofesional.Lasdemandasonecesidades institucionalesson lascarenciasque tienenlos centros educativos en la formacin de los profesionales idneos. Y las demandas onecesidades sociales,expresadaso sentidas, son lasplanteadaspor la sociedaden funcindelquehacereducativoentornoalaformacinprofesionaldelnivelmedio.Eldiseode losplanesyprogramaspara laEducacinMediaTcnicoProfesional, tiene supuntodepartidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinidoparalaEducacinMediaTcnicoProfesionalconbaseenlosestudiosrealizadospor la Secretara de Educacin a travs del Programa deApoyo a la EnseanzaMedia deHonduras(PRAEMHO,2005).Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosque respondeaunamismaorientacinydefine la direccin de losmismos a travs del perfil de los egresados, el cual seala lascompetenciasquelocaracterizan,segnelnivelylaespecialidad.Elprocesometodolgicopara laelaboracindelperfilprofesionalde lacarrera,comprendetres fases omomentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin delperfilbase,ylavalidacinyreelaboracindelperfilprofesional(normadecompetencia).Las

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siguientes fases corresponden a la elaboracin de planes y programas de estudio y aldesarrolloyevaluacindelosmismos.Lapuestaenprcticade losplanesyprogramas,consisteenadquirir,produciryponerencondiciones de funcionamiento todos aquellos elementos que han sido previstos en losmismos y suaplicacinen lasaulas,en laque seactualizan conbaseen las interaccionesdidcticasqueseproducenentremaestros,estudiantesycontexto.Estosplanesyprogramas,fuerondiseadosyvalidadospor30equiposdetrabajointegradosporprofesionalesaltamentecalificadosdelaUniversidadPedaggicaNacionalydelInstitutoNacionaldeFormacinProfesional,conlaparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de la formacintcnicaprofesional yexpertosdel sectorproductivo,provenientesdediferentes institutostcnicos,ascomorepresentantesdediferentesempresas.El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretaria deEducacin,cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseopara garantizar que elmismo respondiera a los lineamientos generales con que se vieneimpulsandolatransformacineducativa.Lavalidacinde losmismos(PlanesyProgramas),sehizoenelmarcode la estructuradeldiseo curricular por competencias establecido para este nivel en el Bachillerato TcnicoProfesional.

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II. PLANDEESTUDIOS

GeneralidadesLa Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la Educacin Media deHonduras PRAEMHO, ha diseado el presente Plan de Estudios, estructurado en base acompetenciasapartirdelCurrculoNacionalBsico,Las JustificacionesyMarcoTericodelCurrculo Nacional de la Educacin Media Tcnico Profesional, la Estructura del nuevoCurrculode laEducacinMediaTcnicoProfesional, losestudiosde lademandadelsectorproductivodelpas,laspropuestasdetransformacindelaEducacinmediadelosdiferentessectoresdelaeducacinybasadoenlaconsultatcnicadirectaalossectoresproductivosydocentesdelaeducacinmediaTcnicoProfesional.El plan contiene el perfil del egresado delBachiller TcnicoProfesional enAgricultura, laestructuradelaformacindefundamentodistribuidaenasignaturasacadmicascomunes,laformacinorientadaconstituidaporasignaturassegnlanaturalezadeestebachilleratoylaformacinespecficaestructuradaenmdulosformativosparaellogrodecompetencias.LacargaacadmicadelasdiferentesasignaturasymdulosformativosseestructurapartirdelDiseoCurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesionaldiseadoporelProgramadeApoyoalaEducacinMediaTcnicoProfesionaldeHonduras(PRAEMHO).Es a partir de este Plan de estudio que se estructuraron los programas del BachilleratoTcnicoProfesionalenAgropecuariaenAgriculturaque sedesarrollaron comoexperienciapiloto en los 19 Institutos de Educacin Media Tcnico Profesional, beneficiarios delPRAEMHO.2.1DatosGeneralesA. SECTOR: AGRCOLA

B. RAMAPROFESIONAL AGROPECUARIA

C. PROFESIN: BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENAGRICULTURA

D. CDIGOPROFESIONAL:

BTPA 01

E. DESCRIPCINDELACOMPETENCIALABORAL:

Producir,procesaryMercadearproductosagrcolasparaelusohumanoyanimal,aplicando losconocimientostcnicosacordecon las necesidades del mercado y la sostenibilidad de losrecursosnaturalesparaevitarlacontaminacinambiental.

F. REQUISITOS: HaberaprobadolaEducacinBsica TenervocacinparalaAgricultura

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2.2 PerfildelEgresadodelBachilleratoTcnicoProfesionalenAgricultura El perfil contiene el conjunto de Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes ycomportamientos integrados que caracterizan al egresado del proceso de formacincompetenteenlacarreradeBachillerTcnicoProfesionalenAgricultura.CampodeaplicacinElegresadodeestebachilleratopodrdesempearsedemanera competente, cumpliendoprincipiosyestndaresdeproduccineneltrabajo,segnlosrequerimientosdelosusuariosdesusservicios,delmercadodeproductosagrcolas,delasleyesnacionaleseinternacionalesyde rentabilidad,aplicando lasnormas,procedimientosyprincipiosgeneralesdecontrolyaprovisionamientoderecursospara laproduccindebienesyserviciosagrcolasdecalidad.Podr ser gestor de trabajo para simismo y de terceros, desempendose como tcnicoagrcola, asesor tcnico en su mbito, competente para promover y dirigir procesos deproduccinycomercializacin,especialmenteagrcolaeinfluirpositivamenteeneldesarrollodesucomunidadydelpas.DefinicinprofesionalEl egresado del Bachillerato Tcnico Profesional en Agricultura tendr las siguientescompetencias:Realiza investigacindemercado,yenfuncindelresultadodeesta investigacin:Planifica,organiza, dirige, y controla los procesos de produccin y comercializacin de productosagrcolas,aplicandoprofesionalmentelosconocimientos,normasyprocedimientostcnicos,cientficos,tecnolgicosy legalesen laproduccinagrcola,ascomo,en lasalud,higieneyseguridad ocupacional, tomando en cuenta las regulaciones en mbito nacional einternacional,segnlanaturalezadelcultivoenexplotacin;paracontribuiralasolucindeproblemasenelprocesodeproduccin y comercializacindeproductosagrcolas yen lassituacionesdetrabajo,deestudioydelavidacotidiana.ConocimientosLos conocimientosgeneralesquedominarelegresado ser competenteen laprofesin semencionanacontinuacin:Caractersticas fsicas y qumicas del suelo que afectan la produccin y los criterios paraestablecernmerodemuestrasdesueloporreadeterrenoysumanejoparasurespectivoanlisis; as como los requerimientos nutricionales del cultivo para utilizar las fuentes denutrientesadecuadasparalasplantas.Nutrientesquenecesitan los cultivos, sus funcionesy sntomasdedeficienciasas como lacomposicin nutricional de los fertilizantes qumicos y orgnicos y su uso tcnicamente

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recomendado.AdemselusodeenmiendasquepuedenhacersealsueloparamejorarsuscaractersticasqumicasyfsicasMtodosdepreparacindesueloytiposde labranzaautilizardeacuerdoa laprofundidadradicular de los cultivos y la pendiente del terreno. Causas de la erosin del suelo y lasprcticasdeconservacindelmismo.Conocimientode lasnecesidadesdeaguade los cultivos yprecipitacinpluvialde la zonapara el clculo de frecuencia e intensidad de riego as como los criterios para tomar ymanejarlasmuestrasdeaguacorrectamente.Mecanismosdeprevencinycontroldeplagasyelmanejosugeridodeplaguicidasparaelmedioambienteylasalud.Funcionamiento ymantenimientopreventivode lamaquinariae implementosagrcolasdetraccin animal y motriz, as como el cuidado de los animales de tiro utilizados en laagricultura.Criteriosparadeterminarel tiempoptimopara lacosecha, los tiposde transportequeserequieren para la recoleccin y traslado de la produccin, las medidas de seguridad einocuidaddealimentos, lascondicionesrequeridaspara laconservacinde laproduccinylosmecanismosdeprevencinycontroldeplagasen lapostcosecha.Tambin lostiposdeempaquesyembalajesparalaproduccinsegnserequiera.Costos reales de produccin, investigacin demercados, precios de venta y las alianzasestratgicasparabajarcostosdeproduccinydistribucinde losproductosobtenidosparasermscompetitivosenelmercado.HabilidadesEl egresado del bachillerato tcnico profesional en agropecuaria con orientacin enagriculturatendr losconocimientosycapacidadesparadesempearseenelcampo laboraldeformacompetente,cumpliendoprincipios,normas,leyes,procedimientosyestndaresdeproduccin, segn los requerimientos delmercado.Adems de poder desempearse concalidadenlaprestacindeserviciosatercerosparalaproduccindebienesyservicios,podrsergestordetrabajoparasimismo,ycontribuirdeestamaneraeneldesarrolloeconmicodelpas.Paraloanteriorposeerlashabilidadessiguientes:1. Manejalasemilladeacuerdoarecomendacionestcnicasestablecidas.2. Elaborasemillerosaplicandocriteriosdeproteccinvegetaladecuadosalcultivo.3. Realiza siembras directas e indirectas de acuerdo a la naturaleza del cultivo y

condicionesambientales.

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4. Preparasustratosparaviverosoparalainstalacindecultivosintensivos.5. Construyeymanejaviverossegnlasnecesidadesdelcultivo.6. Realizadiferentestiposdetrazadodeacuerdolascaractersticasytamaodelterreno.7. Armaydesarmaelsistemaderiegodeacuerdoalmanualdeuso.8. Tomamuestrasdeaguaysueloparasuanlisissiguiendocriteriosestablecidosporel

laboratorio.9. Calculacantidadesdefertilizantesaaplicardeacuerdoaanlisisdesuelo.10. Construyeabonerassiguiendocriteriosestablecidos11. Construyecalicatas.12. Midelapendientedeunterreno13. Construyey/outilizainstrumentosparatrazarcurvasanivelydesnivel.14. Construyeobrasdeconservacindesuelos.15. Operaydamantenimientopreventivoa lamaquinariae implementosdemecanizacin

agrcola16. Manejaanimaleseimplementosdetraccinanimal.17. Construyeaccesoriosdetraccinanimal18. CalculaelpreciodeventadelaproduccinActitudesycomportamientosEl egresado del Bachillerato Tcnico Profesional en agropecuaria con orientacin enagricultura,actuardemaneraresponsableyticaenlaprestacindeserviciosparaterceros,y actuar con mucha honestidad y responsabilidad social al utilizar materiales, equipo,herramientase insumospara laproduccinqueestnenarmona conelmedioambiente,parabeneficiodelasociedadengeneral.Procederconoptimismo,seguridad,iniciativaydisciplinaenlaidentificacinyresolucindeproblemas constituyndose en un ente pro activo con la capacidad de delegar funcionescuando el caso lo amerite. Tendr tambin, la capacidad de interrelacionarse con sussemejantesencampolaboralalmomentodehacertrabajosenequipo.

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Mdulo 3

Preparacin de Suelos con Traccin Motriz I Semestre

II Ao de Bachillerato

III Ao de Bachillerato

Prctica Profesional

T.E.S

Preparacin de Suelos con Traccin Animal

Mdulo 6

Mdulo 7

Mdulo 8

Mdulo 5

Mdulo 4

Mdulo 2

Mdulo 1

Riegos y drenaje

Prevencin y control fitosanitario

Cosecha y comercializacin

Fertilizacin

Siembra de Cultivos

Conservacin de suelos

Certificado de estudios finales

II Semestre

I Semestre

II Semestre Pasanta 1 Mecanizacin Agrcola

Pasanta 2 Cultivos Intensivos

Laboratorio de Suelos

Pasanta 4

Pasanta 3 Riegos y Drenaje

Laboratorio de Fitopatologa

Empaque y Embalaje

2.3 FlujogramaBachilleratoTcnicoProfesionalenAgricultura.

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2.4 EstructuraCurriculardelBachilleratoTcnicoProfesionalenAgricultura.2.4.1EstructuraPorCiclosDeEstudio

BACHILLERTCNICOPROFESIONALENAGRICULTURA

PRIMERCICLO

FormacindeFundamento

SEGUNDOCICLO

Formacinorientada

TERCERCICLO

FormacinespecficaPrcticaprofesional

Trabajoeducativosocial

DE15A18AOS

2.4.2EstructuraPorreasYEspaciosCurriculares

BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENAGRICULTURA

FORMACINDEFUNDAMENTO

REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESCOMUNICACIN EspaolIyII

InglsTcnicoIyIIArte

MATEMTICA MatemticaCIENCIASNATURALLES FsicaI yII

QumicaIyIIBiologaIyII

CIENCIASSOCIALES HistoriadeHondurasSociologa(incluyeCiudadana)Filosofa(incluyetica)Psicologa

EDUCACINFSICAYDEPORTES EducacinFsicayDeportesTECNOLOGA InformticaORIENTACINPROFESIONAL OrientacinVocacional

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FORMACINORIENTADAREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES

COMUNICACIN LenguayLiteraturaInglsTcnicoIII

MATEMTICA MatemticaIII(Aplicada)

CIENCIASNATURALLES FsicaIII(Aplicada,paraelBachilleratoTcnicoIndustrial)

CIENCIASSOCIALES LegislacinORIENTACINPROFESIONAL OrientacinProfesional(incluyeSeguridad

eHigiene,MercadodeTrabajo,Emprendimiento)

EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA MercadotecniaFormulacinyEvaluacindeProyectosOrganizacindelTrabajo

FORMACIONESPECIFICAREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES

Mdulos,LaboratoriosyPasantas:EDUCACINTCNICAESPECIALIZADA Mdulo1:PreparacindeSuelosconTraccinMotriz

Mdulo2:PreparacindeSuelosconTraccinAnimalModulo3:PasantasobreMecanizacinAgrcolaMdulo4:deConservacindesuelosMdulo5:deSiembradeCultivosModulo6:PasantasobreCultivosIntensivosMdulo7:FertilizacinModulo8:LaboratoriodeSuelosModulo9:MdulodeRiegosyDrenajeModulo10:PasantasobreRiegosyDrenajeMdulo11:PrevencinycontrolfitosanitarioModulo12:LaboratoriodeFitopatologaMdulo13:CosechaycomercializacinModulo14:PasantasobreEmpaquesyEmbalajesPrcticaProfesional/TrabajoEducativoSocial

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2.5DistribucindelaCargaAcadmica

*E=Espacioscurriculares;fe=formacinespecficafo=formacinorientadapp=prcticaprofesionalss=serviciosocial 2.6DistribucindeLaCargaHorariadeLosEspaciosCurriculares

PrimerAoFormacindeFundamentos

ISEMESTRE IISEMESTEEspaciosCurriculares Horas

claseEspaciosCurriculares Horasclase

MatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsISociologaFilosofaInformticaPsicologa

1001008080806060606040

MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtsticoEducacinFsicayDeportes

1001008080806060604040

Total 720 700

SegundoAoFormacindeFundamento

ISEMESTRE IISEMESTEEspaciosCurriculares Horas

claseEspaciosCurriculares Horas

claseMatemticaIII(Aplicada)LenguayLiteraturaFsicaAplicadaInglstcnicoIIIOrientacinProfesional

100100806080

MercadotecniaOrganizacindelTrabajoProyectosyPresupuestoLegislacin

80606060

Totalhorasclase 420 260

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TERCERAOFormacinEspecfica

ISEMESTRE Horasclase IISEMESTRE Horasclase

Mdulo5:SiembradirectaeindirectaModulo6:PasantasobreCultivosIntensivosMdulo7:FertilizacinModulo8:LaboratoriodeSuelosMdulo9:RiegosyDrenajeModulo10:PasantasobreRiegosyDrenaje

220

120

120

40

120

80

Mdulo11:PrevencinyControlFitosanitarioModulo12:LaboratoriodeFitopatologaMdulo13:deCosechayComercializacinModulo14:PasantasobreEmpaqueyEmbalaje.PrcticaProfesionalTrabajoEducativoSocial

246

40

180

80

Un (1) mes de prctica(154 horas clasepara eldocente; 176 horascalendario para elalumno)


SegundoAoFormacinEspecfica

ISEMESTRE IISEMESTEEspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase

Mdulo I: Preparacin de SuelosconTraccinMotriz

280Mdulo2: PreparacindeSuelosconTraccinAnimalModulo 3: Pasanta sobreMecanizacinAgrcolaMdulo4:Conservacindesuelos

160

80

200


20

III PROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO3.1 FundamentacinSegn lo estipulado en el DocumentoMarco del Currculo Nacional Bsico en la EducacinMedia, laFormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomna lasdosmodalidadesdebachillerato,laCientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetenciasfundamentalesquesonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad lascompetenciasalcanzadaspor losestudiantesdurante laeducacinbsicayparticularmente lasalcanzadaseneltercerciclode lamisma;asegurayconsolidaunaslidabasedecompetenciascomunes y articuladoras de las dos modalidades del bachillerato y que se requieren paraparticiparactiva,reflexivaycrticamenteen losdiversosmbitosde lavidasocialyproductiva;as, podrn ser competentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso delenguajes orales, escritos, matemticos, corporales y artsticos; de tecnologas informticas,gestin, procedimientos sistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b)adquirir, integrar y aplicar con autonoma conocimientos de lenguas, matemticas, cienciasnaturales, ciencias sociales, artes y deportes; c) trabajar y estudiar efectivamente conresponsabilidadycompromisoconvalorespersonalesticosycvicosnecesariosparaconstruirunsociedaddemocrticaypluralista;d)elegireincorporarseconbuensucesoalamodalidaddeBachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaasuvocacinyaspiraciones.LaFormacindeFundamento cumpleasuna funcinbsicaen lanuevaestructura curricularbsica,puesenellasefortalecenaquellascompetenciasfundamentalesqueserequierenparadesenvolverseenunmundocomplejo. Setratadeldesarrollo decompetenciasque integrandemandas de diversos y complejos mbitos y que articulan un conjunto de capacidadescomplejasqueseponenen juegoenunamultiplicidaddesituacionesymbitosde lavida. Setrata de competencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza lamovilidadacadmicaentodoelpas.PormovilidadacadmicaseentiendelapropiedadquetienelaEducacinMediaparapermitirelreconocimientodeestudioscursadosencualquier institucindelnivelmedio. Estapropiedadestcompuestaporelconjuntodecompetenciasfundamentalesquehansidodiseadasparaserenseadas y aprendidas en todo el pas, tienen un carcter obligatorio y cumplen cuatrofuncionesfundamentales:garantizanlaincorporacinexitosaalmundouniversitario,permitenelreconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquier institucindelnivelmedioenelpas; complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la EducacinBsicaypreparanparacontinuarestudiosen lasdiversasorientaciones tantode lamodalidadCientficoHumanistacomolaTcnicoProfesional.Operativamenteestamovilidadseconcretizadespus de la finalizacin del Primer Ao de Educacin Media, en cualquiera de sus dosModalidades,dadoqueestePrimerAosercomnaambas.

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Para cumplir conestosobjetivos laFormacindeFundamento incluye siete (7)grandesreascurriculares:Comunicacin,Matemtica,CienciasSociales,CienciasNaturales,EducacinFsicayDeportes, Educacin Tecnolgica y Orientacin Profesional. A continuacin se desglosan losalcancesyobjetivosdecadareacurricular.readeComunicacin.

a.AlcancesdelreadeComunicacin.Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprendeellenguajeoralyescrito,lalectura,laconciencialingsticaylaexpresinliterariayartstica;adems, integra la interpretacin artstica del lenguaje estructurado como factor de latransmisinculturaldevaloresyderecreacindelespritucomoproductodeunbiencultural.Integrael aprendizaje y conocimientodeun idiomaextranjero,desarrolla lashabilidades ydestrezas de hablar, escuchar, escribir y leer para interactuar con libertad en unmundoglobalizado.Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaquees un valiosomedio en el desarrollo integral, tanto en smismo como por ser puerta deentrada,enestecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,a laculturadeltrabajoya lavidaproductiva,puesestntimamenteligadoalcarcteresencialdelapersonahumanaydelasociedadyalaprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.

b.ObjetivodelreadeComunicacin.

Esta rea se propone fortalecer la capacidad de comunicacin oral y escrita en lenguamaterna,espaole inglstcnicobsico,pararecibiryemitirmensajes;comentar,valoraryproducirdiscursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutarlasobrasartsticas y literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr unamayor calidad en las relacionesprofesionales,laboralesysociales.

readeMatemtica.

a.AlcancesdelreadeMatemtica.Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos pararepresentar,explicarypredecirhechososituacionesdelarealidadyresolverproblemas.Losconocimientosmatemticoslepermitenincrementarsusnivelesdeabstraccin,simbolizacinyformalizacindelaprendizaje;desarrollan lacapacidaddeemplearformasdepensamientolgico,utilizarlenguajesformalesenlaaprehensinlgicadelarealidad,comprenderyaplicarlaaritmtica,lgebra,trigonometrayclculoenlasolucindeproblemasenelmbitodesuespecialidad.

b.ObjetivodelreadeMatemtica.

Fortalecer los conocimientosmetodolgicos y los elementos simblicos y abstractosde losdiferentes campos de las matemticas, que le permiten, de manera lgica, cuantificar yresolverproblemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.

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readeCienciasSociales.

a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.Esta rea tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de los y lasestudiantesparaquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana,en lasdiferentesesferasde lavidasocialycomomiembros/asactivos/asde losgruposa losquepertenecen,promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdelavidalaboral,familiar,comunitariaynacionalenfuncindelaculturademocrtica,delapazylaproductividadparaeldesarrollohumanosostenible.

DentroelenfoqueinterdisciplinariodelasCienciasSociales,sepromuevequeelestudiantadoobtengaunavisinycomprensincientficade loshechos,acontecimientosyprocesosde lahistoria y realidad del pas, la regin y elmundo, a fin de insertarse en ellos, de formaarmnicayparticipativacomoprotagonista.

Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaen laperspectivadeunproyectodenacinydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.

b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.

Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialyde lasdiversas culturasque caracterizan lahumanidadennuestro tiempoya lavezemitirjuicioscrticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.

readeCienciasNaturales.

a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactivade las y los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en susdiversasmanifestaciones.Proponeyconstruyeconceptosymtodosnecesariosparacomprenderlaintegralidaddelosprincipales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos ytecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidaddelavida.Posibilita en las y los estudiantes unmayor conocimiento y comprensin del cuerpo y losfactoresque loafectan,paraelcuidadodesmismos/as,para lapreservacinde lasalud, laseguridad personal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico ymental,enlasrelacionesinterpersonalesyconsuambiente.

b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.

Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,organizar,interpretarycomunicarlainformacinobtenida,sustentndolaenloexperimentalcomoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.

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readeTecnologa.

a.AlcancesdelreadeTecnologa.Elreadetecnologadesarrollaenlasylosestudiantes,elconocimientodelasherramientastecnolgicas,cientficasyculturalesa findehabilitarlospara lautilizacindemateriales, lasherramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,distribucinygestin.

b.ObjetivosdelreadeTecnologa.

- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,cientficasyculturales.

- Promoverenelestudiantadolacapacidadparavivirenarmonaconelambientetecnolgico,previendosuimpactosocial.

- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.readeEducacinFsicayDeportes.

a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.El propsito de esta rea es ofrecer al estudiantado los conocimientos y las tcnicas quepermitaneldesarrollode lashabilidadesydestrezasque lo induzcana laprcticayfomentodehbitosdeseablesorientados a laprevencin, conservacin ymejoramientode la saludfsica,mentalyemocional.Desarrollaenlasylosestudianteslacapacidaddemanifestarsentimientos,deseos,fantasas,pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.

b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.Promover la salud fsica, mental y emocional de las y los estudiantes, desarrollando lasensibilidad,laimaginacinylacreatividadparaelbienestarindividualysocialyvalorandolaculturadelmovimientocomounmediopara lamanifestacindeactitudesyvalorespropiosdelapersonalidad,tantoindividualcomocolectiva.Finalmente,laFormacindeFundamentoconsideracuatrocompetenciasfundamentalesparaelegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:

- Comprendeyexpresaenformaoralyescrita,ensulenguamaterna,enespaolyeningls

bsico,todoslosmensajesquehacenposiblelacomunicacinefectivaentrelaspersonas,con intencionesdiversas,en losdiferentesmbitosde suvidaydesempeoprofesional,condiversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeportecomo formas de expresar y comunicar el pensamiento, los sentimientos, los deseos, lasfantasas,lacultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.

- Acta demanera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y

productiva, con base en el conocimiento de la historia, las tradiciones y la realidad

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econmica, poltica y cultural de la nacin, para la construccin de una sociedadmultitnica ypluricultural,msdesarrollada,democrtica, solidaria, justa yparticipativa,utilizando los avances de la ciencia y tecnologa en armona con el desarrollo humanosostenibledelpasyelrespetoalanaturaleza.

- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemas

que requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos,grficos,analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo,losestudios,lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.

- Utilizaresponsablemente losmtodosyprocedimientosde lacienciay losrecursosde la

tecnologa,enelestudioe investigacindelcomportamientode los fenmenosnaturalesrelacionadoscon lamateria, laenerga,elmediobiolgico, labasequmicade lavida, lasalud,elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.

3.2. ProgramasdeAsignaturasLaFormacindeFundamento incluye20asignaturasqueconstituyen losespacios curricularespara que los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder a estudiosuniversitarios. En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reascurricularestalcomosemuestraenelsiguientecuadro.DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacinde

Fundamento

PrimerAoISEMESTRE IISEMESTE

EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa

1001008080806060606040

MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtsticoEducacinFsicayDeportes

1001008080806060604040

Total 720 700

Tegu

S

PROGRMED

PREA

ucigalpa,M

SECRETAR

RAMADEADIADEHO

ROGRAMACURRICUL

ASIGNAT

M.D.C.,Ho

25

RADEEDU

APOYOALONDURAS

ASDEASIGLARDECO

TURA:ESPA

onduras,C

UCACIN

LAENSEAPRAEMH

GNATURAOMUNICAC

AOLI

C.A.Noviem

ANZAHO

CIN

mbrede20007

PROGRAMA DE APOYENSEANZA MED

DE HONDURAS

O A LA DIA

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SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolI.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticasdeldiscursooralyescrito; las fasesparaeldesarrollode lashabilidades lectorasy las tcnicaspara lacomprensindemensajesorales;loscualessonmuyimportantesenlaformacindelBachillerato,enelsentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasqueelestudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;estoes, en elmundo laboral y universitario. Desde esta perspectiva, la asignatura de Espaol I se vuelveindispensable para la formacin del estudiante ya que potencia, desde sus contenidos curriculares, laproyeccindeunprofesionalaltamenteproductivoycompetenteencualquiercampodedesempeo.Lametodologaaimplementarseeneldesarrollodelaasignatura,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,porloquesedesarrollarnaprendizajessignificativos,integrandopues,losconocimientospreviosdelestudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticadeacuerdoalacompetenciacomunicativaadesarrollar.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidadde comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirirautonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir unprofesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURAAlfinalizar laasignaturadeEspaol Iel/laestudiantedelBachilleratotcnicoprofesionalsercapazde:Utilizarloselementosdeldiscursooralquelepermitanincorporarseeficientementeacualquiersituacincomunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.Construir el significado demensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin demensajes,aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se debenpresentar ydesarrollar demanera funcional, general yprogresiva,en consonancia con los saberes yconocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Elementosycaractersticasdeldiscursooral.UNIDADII Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.UNIDADIII: Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.UNIDADIV: Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.

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UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOSConceptuales

ProcedimentalesActitudinales

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Participarenlavidasocial,usandolalenguaoraldemaneracoherenteyadecuadaalasdiversassituacionescomunicativas.

Reconocerdistintostiposdetexto,identificandoloselementosbsicosdelasituacindecomunicacin:finalidad,emisoryreceptor

Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursooralparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.

Exponerelresultadodeinvestigacionesrealizadas,ajustandoellenguaje,tonodevozyexpresingestualalosdiferentesinterlocutoresycontextoscomunicativos.

Lacomunicacin.ElementosdelaComunicacin.Tiposdesituacionescomunicativas.

Modelotericodeexpresinoral.

Adquisicindelacompetenciaoral.

Estructuracindeunanarracinincorporandolenguajetcnicohumanstico.

Interspormejorarlaexpresinoral.

Elementosnoverbalesdelaoralidad.

Elaboracindedilogosendistintassituacionescomunicativas.

Valoracindeltrabajoenequipos.

Caractersticaslingsticotextualesdeldiscursooral.

Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos

(informes)Presentacindeuna

dramatizacinrelacionadaconelreatcnicahumanstica.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:ElementosdelacomunicacinTiposdesituacionescomunicativas. Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica. Confrontardiferentestiposdetextosimpresos.

Escuchangrabacionesdedilogos,conversaciones,discursosyotros. Participan,enequiposyconlaayudadeel/ladocente,eneldiseoydesarrollodeuntrabajodecamposobreloselementosdelacomunicacinyloselementosylascaractersticasdeldiscursooral.

Preparanconel/lamaestra,guasparaentrevistaradiferentesmiembrosdelacomunidadylarealizacindeinvestigacinbibliogrficacomplementaria. Realizanentrevistasamiembrosdelacomunidadafinesalcampotcnicohumanstico.

Investiganellenguajedelasdistintasreasprofesionalesyelaboranelglosariorespectivo. Analizanycomparanellenguajetcnicoempleadoporlasdistintaspersonasentrevistadas. Elaboranunborradordelinformeylo

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EXPECTATIVASDELOGRO




Ejercitarestrategiasdiscursivascomo:escuchar,argumentar,debatir,negociaryconsensuarideasatravsdelasdiferentesformasdeintercambioquerealizansobretemassociales,culturales,moralesehistricosdelacomunidad.

efectivaentrelosparticipantes. Elcontextoenlapragmticayenelanlisisdeldiscurso.

Elsignificadocontextual.Ladeixis:tiposyfunciones.Lodichoyloimplicado.Laproduccinlingstica.Lasdimensionesdelcontexto.Laspersonasdeldiscurso.Concursosdeoratoria.Concursodetradicinoral

lingstica.Elcontratocomunicativoylosejesdelarelacininterpersonal.

Lapersonasocial.Lacortesa.Realizacindedebates.Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.

Laexpresindelasubjetividadatravsdelamodalizacin.

Recitacindepoemas.ElevarelgradodeconcienciaycompromisoticoencuantoafuturosBachillerestcnicohumansticoysuproyeccinsocial.

presentan,losintercambianconsuscompaerosparasurevisin. Exponenasuscompaerosdeclaselosdiferentesinformesdelasinvestigacionesrealizadas. Construyendeformaindividualoenequiposdetrabajo,textosoralescoherentesatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,entretener,exponer,debatir,etc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar). Sealanloselementosnoverbales,paraverbalesylascaractersticaslingsticastextualesdeldiscursooral.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno Seleccindelecturas Cuestionario Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Pizarra. Cmarasfotogrficas. Computadoras. Impresoras.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.

MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.

RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Preguntasoralessobrelatemticaestudiada. Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales. Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada. Organizanypresentanexposicionesorales. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral. RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral. Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnico.

Desarrollanplenarias. Realizandebates. Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursosetc.).

Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsedemanerafuncional,acordealcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursoescritoparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.

Aplicarlasestrategiasnecesariasenelprocesodeescritura.

Registrarloselementosnoverbales,yotroscdigos

Lasituacindeenunciacin.Lasprcticasdiscursivas

escritas.Redaccindetextosescritos

(narrativos,expositivos,explicativos,argumentativos,descriptivos,dilogos).

Interspormejorarlacompetenciaescrita.

Laadquisicindelacompetenciaescrita.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.

Elprocesodelaescritura,planificacin,textualizacinyrevisin.

Redaccinyedicindeunarevista


Cooperacinenlaproduccindetextosescritos(correspondencia,currculovitae,actas,informes)

Elementosnoverbalesdela

escritura.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Prcticasdiscursivasescritas.Tiposdesituacionescomunicativas

Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.

Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica.

Ayudadeel/ladocente,representanencontextosdeficcinlasprcticasdiscursivasescritas.

Realizanejerciciosalrededordelproceso

deescritura. Organizadosenequipos,redactanun

informedetrabajosobrelasprcticasdiscursivasescritasrealizadasdentrodelcampotcnicohumansticoaplicandoelprocesodeescritura.

Realizanuntrabajodecampoalrededordeloselementosnoverbalesdela

31

EXPECTATIVASDELOGRO




semiticoseneldiscursoescrito.

Elmaterialdesoporte.Elformato.Latopografayeldiseografico

(edicindeuntexto).Lacombinacindeotros

cdigossemiticos.Elnivelgrfico.Elnivelmorfosintctico.Elnivellxico.Laorganizacintextualy

discursiva.Lasegmentacin.Lossignosdepuntuaciny

entonacin.Reglasortogrficas.Latitulacin.Redaccinygrabacinde

cuentosinfantiles,argumentos,ensayos,apartirdepelculas,anunciospublicitarios

Correccin,precisinyprolijidadenlapresentacindetrabajos(informes).

Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.

escrituracomolarevisindediferentestiposdetextos:manualesinstructivosperidicos,informesdetrabajo,cartascomerciales,currculovital,etc.

Redactanelinformesiguiendoelprocesodeescritura.

Exponenlasinvestigacionesrealizadas. Leentextossinpuntuacin. Comentansobrelaclaridaddelmensajeencadaunodeellos.

Comentanlafuncindelttuloeneltexto. Titulanvariostextosdeacuerdoalafuncindelmismo.

Creanlafonotecainfantilyjuvenil.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnicahumanstica.

Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada. Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadelreatcnicahumanstica.

Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura. Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales

Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Computadoras. Impresoras. Televisor.

Bibliografarecomendada.

CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


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UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Realizar lecturas demanera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Establecerlasfasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.

Emitirjuiciosvalorativossobrediferentestextosdeacuerdoconsuscaractersticas,estructurayfuncin.

TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Expresinconsuspropiaspalabrasdegirosofrasesdeltexto.

Emisindejuiciosdevalorsobrediversaslecturasrealizadas.

Demostracindeintersporlalectura.

Tiposdetextos:textoexpositivo,descriptivoynarrativo.

Elaboracinderesmenesycomentariosdetextos Definicionesgeneralessobre

lxico. Eldiccionario.Suuso. Laacepcinosignificadode

laspalabrasysurelacinconelcontexto.

Realizacindejuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario. Anlisisestructural(prefijosy

sufijosgrecolatinos,racesverbales,palabrasdebase,terminacionesinflexivas,palabrascompuestasy

Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperiodoacadmico.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:

TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Tiposdetextos:textoexpositivo,

descriptivoynarrativo. Construyensuspropiosconceptosconla

ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon

losexpresadosenlagramtica.

Leendemaneracomprensivadiversostiposdetextos(artculosperiodsticos,cuentos,ensayos,novelas,fbulas)aplicandolastcnicasyfasesdelalectura.

Socializanlosejerciciosrealizadosenelcuadernoolibrodetrabajo.

Realizanjuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario.

Elaborancuadrossinpticosymapasconceptualesapartirdelecturasrelacionadasconactividadespropiasdelcampotcnicoyprofesional.

Expresanconsuspropiaspalabrasgirosofrasesdeltexto.

Escribenelfinalanticipadodeuna

historia. Dramatizanlecturas. Realizanactividadesencontextos

individualesogrupalesdecomprensin

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EXPECTATIVASDELOGRO




contracciones).Elaboracindeglosarios. Amplitud,seguridadde

pensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Loselementosdeuna

imagen.Actividadesdelecturadeimgenes. Palabrassinnimasy

antnimas. LaPolisemia. Palabrashomgrafasy

homfonas. Palabrasparnimasy

homnimas. Elcamposemntico.Realizacindebingosconlarelacinsemnticadelaspalabras. Valoracindelautilizacin

deunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.

Escrituradelfinalanticipadodeunahistoria.

Cooperacinenlaproduccindetextosorales.

Realizacindelecturasdramatizadas.


Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos(informes).


lectora,contestandoguasdelecturadetextosexpositivos,argumentativosyliterarios.

Seleccionanimgenesdetextospropios

delmediosocial(peridicos,revistas)yreatcnica(manuales,etc.)yaplicanloselementosdeanlisis.

Elaboracinderesmenes,reseasy

comentariosdetextos. Publicacindetrabajosatravsdel

peridicoescolar. Exposicindeinformes.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Televisor. VHSoDVD.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos. Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo. Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada. Desarrollanguasdelectura. Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura. Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfueradelaula.

Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

36

UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:

Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativoexistenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Emplearlastcnicasparalacomprensindemensajesoralesendistintassituacionescomunicativas.

Determinarlaimportanciadesignosdeentonacinypuntuacinparalacomprensindemensajesorales.

Aplicarlosdiversoselementosdelacomprensinlingsticaenunavariedaddetextoscomunicativos.

Tcnicasdecomprensinoral:Conversacin,debate,recitacinylecturaexpresiva.

Grabacindeunalectura.Elaboracinygrabacindedilogosendistintassituacionescomunicativas. Interspormejorarla

comprensindemensajesorales.


Cooperacinenlaproduccindetextosorales.

Signosdeentonacinypuntuacin.

Lecturaexpresiva.Recitacinyanlisisdepoemas.

Lacomprensinlingstica:

LacomprensindepalabrasLacomprensindeoraciones.

Concursosdeoratoria,grabacinyanlisis.

Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamiento

Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperodoacadmico.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:

Tcnicasdecomprensinoral. Construyensuspropiosconceptosconla

ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon

losexpresadosenunagramtica. Grabanlecturasyanalizanlasmismas,

enloreferentealmensajetransmitidosegnlaentonacinypuntuacin.

Explicacinoraldelasimgenesdelostextos.

Pruebadelecturaoralconpautadeobservacin.

Leendiversostextosyanalizanel

significadodelosmismos.

37

EXPECTATIVASDELOGRO




Interpretarcrticamentemensajesdelosmediosdecomunicacinsocial(radio,televisin,cine,etc.),reconociendolaintencionalidaddelosmismos.

divergente. Valoracindela

utilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin.

Funcionesynivelesdela

comunicacin. Correccin,precisiny

prolijidadenlapresentacindetrabajos(informes)


Interpretanmensajesdelaradio,la

prensaylatelevisin;cuentos,leyendasyepisodiosdenovelasdeHonduras.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada. Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral. RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral. Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.

Realizandebatesejercitandolacomprensinoral. Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).

Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

38

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOSMateriales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,T.V.cmarafilmadora. ReproductoraoVHS(DVD). Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada. CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,Colombia:AulaAbiertaMagisterio.

RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.L.,1998.

S

PROGR

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Tegucigalpa

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RAMADEA

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39

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LAENSEA

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bre2007

PROGEGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA

DE HONDURAS

40

SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolII.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeespaolIIcomprendeengenerallossiguientestemas:Lasfinalidades,metasyproductos,los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y losprocedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, elmantenimiento delreferente:Procedimientos lxicos, laprogresintemtica, losmarcadoresy losconectores,estructuradelostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdelacuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnicoprofesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatrocompetenciasgeneralesde ladisciplina,quesibienseha iniciadoen losniveleseducativosanteriores,alllegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplearconscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente leofrecernoportunidadespara insertarseconxito en lasociedaddelconocimientoyde la informacin,convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee lacomunicacin como herramienta ymedio de acercamiento almundo laboral y acadmico a partir delparadigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA

La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiantedebachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vezms reales de comunicacin, en dondeconscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,sino que se encamine al empleomultidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que laimportanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmerodesaberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a lamaduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica elcontactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionespara lograrunacercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA

AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde: Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos. Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de losactores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).

Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,producidosporautoresnacionaleseinternacionales.

Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintassituacionescomunicativas.

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UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus

relaciones.UNIDADII Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.UNIDADIII: Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.UNIDADIV: Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.

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UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUSESTRUCTURASYASUSRELACIONES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Emitirmensajesoralesatendiendodiferentesintencionescomunicativas,asusestructurasyasusrelaciones.

Participarensituacionescomunicativasnuevasoimprevistas,inventandouorganizandodilogoscoherentesyadecuadosadichassituaciones.

Lasfinalidades,metas yproductos.Loscontenidosimplcitosysu

participacin.Estructuracindeuntextoescrito.Preparacindediscursos.Correccinyprecisinenla

presentacindetrabajos.Latrasgresindelasnormas.Decireldiscurso:losregistrosylos

procedimientosretricos.Lanarracin.Ladescripcin.Laargumentacin.Laexplicacin.Eldilogo.ElRegistro:Elcampo.ElTenor:Personal,Impersonaly

funcional.ElModo.LosProcedimientosRetricos:Las

figurasdepalabras,lasfigurasdeconstruccin,lasfigurasdepensamiento,lasfigurasdesentido.

Valoracinyrespetoaltrabajodelosdems.

Elaboracindedilogos.Utilizacindeprocedimientosretricosenpoemasinditos.Participacinordenadaenlosdiscursos.Sensibilidadenlainterpretacindepoemas.

Elaboranindividuamentetextosescritos(informesdetrabajo,memorandos,ayuda,memoria,solicituddeempleo,depermisos,renunciasetc.paraintegrarlosmodosdeorganizacindeldiscurso.

Elaborandilogossobreformasderesolverconflictoslaborales,discusinsobrelasreglasparaoperarmquinasyequipos,parapresentarlosendemostracionesenlaclase.

Analizanlasdiferentesdescripcionesrealizadaseinfierensusconceptos

Realizanprcticasdentroyfueradelaulasimulandosituacionescomunicativasreales,empleandolosregistrosyprocedimientosretricosestudiados,talescomoexplicacindeunprocedimiento,interpretacindeinstrucciones,relacionesinterpersonales.

Reconocenlaimportanciadelatrasgresindelasnormasenlarealizacindeuntrabajoasignado.

Presentanvariosasuntosqueseprestenparauntratamientonarrativo,perovinculadoasuorientacinparticular:formadepresentarseaunaentrevistadetrabajo,relatodeaccionesrealizadasduranteuntrabajoasignadoyresolucinde

43

EXPECTATIVASDELOGRO




problemasencontradosenlaejecucindeunatarea.

Seleccionandiferentessituacionesparadescribirlos:problemasosituacioneslaborales,procedimientospararealizarunatarea,partesdeunapiezademaquinariaoequipo.

Organizanlainformacinapoyadosporel/lamaestra,construyensuspropiosconceptosyejemplos.

Escuchandiscursosdepersonasquehandesempeadodistintasfuncionesenunpuestodetrabajo.

Elaborandiscursosinditos(cmoresolverconflictoseneltrabajo,elaboracinderesmenesoralessobretareasasignadas,etc.)parapresentarlosenclaseobien,enunademostracinoprctica.

Elaboranunmanualdeinstrucciones(individualoenequipos)empleandolosprocedimientosretricos.

Aplicannormasortogrficas.RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Librosdepoesahondureaylatinoamericana. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Televisor. VHSyDVD. Radio. Lminasconlugarestursticos. Postales. Pizarra. Grabadora. Casetes. Revistas. Postales.

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Bibliografarecomendada lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica(LenguayLiteratura).2001

CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.Barcelona:Paids1993.

Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO YEDUCACION.1999.

R.M.Mata.ElGran librode laModernacorrespondenciacomercialyprivada.EditorialdeVecchi.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Evaluacinescrita. Presentacindelosdiscursos. Exposicintemtica. Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin. Desarrollodeplenarias. Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella. Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo. Revisindeltextoescritoconformearbrica. Audicindelosdiscursos. Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo. Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinqueestablecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravaloraruntrabajorealizado).

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UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureadedesempeo.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Aplicarlaspropiedadestextualesdecoherencia,cohesinyadecuacinendiferentestextosescritos,tomandoencuentaelcontextodeloslectores.

Redactardiferentestiposdetextosnoliterariosoinformativosempleandolaadecuacin,cohesin,coherenciaycorreccin,paraexpresarsedeacuerdoconestiloexpresivopropio

Lacoherenciapragmtica.Lacoherenciadecontenido.

Macroregladesupresin,deintegracin,deconstruccinydegeneralizacin.

Elmantenimientodelreferente:Procedimientoslxicos.Repeticiones.Sustitucinporsinnimosyporantnimos.Sustitucinporcalificacionesvalorativas.Sustitucinporpreformaslxicas.

Elmantenimientodelreferente:Procedimientosgramaticales.Laprogresintemtica.LosMarcadoresylosconectores.Correccinyprecisinenlapresentacindetrabajos.Propsitocomunicativo.Tratamientopersonal.Niveldeformalidad.Gradodeespecificidad.Bsquedadeinformacinadicionalsobrelostemas.Manipulacinderadioytelevisinpararealizarasignaciones.Cooperacinenlaproduccindetextos.

Realizanlecturasparaidentificarlasintencionesdeloshablantes,eninformesdetrabajo,resmenesejecutivos,cartas,manualesdeoperaciones,currculos,etc.

Proponenlaproduccin(seleccindeltema)deundeterminadotipodediscursoinsertadoenunasituacincomunicativacuyosparmetrossedefinenconclaridad:quin?(autor)qu?(asunto)paraquin?(lector/a)conqufinalidad?(propsito).

Buscan,seleccionanyorganizanlainformacinsignificativadeacuerdoalafinalidadpropuesta.

Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.

Elaboranunesquemadeldocumentoquehanderedactarbasadoenlosmodelos.

Redactantextosescritos(manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)tomandoencuentalacohesin,lacoherenciaylaadecuacindecadatexto.

Elaboranresmenesaplicandolaspropiedadestextualesdecohesin,lacoherenciaylaadecuacin.

Comentanenequiposdetrabajoelprocesoderedaccinllevadoacabo.

Producenlaversinfinaldeltextopropuestopreferiblementeencomputador:seleccionanelformatoysoporte,realizanladiagramacin.

Escuchanmensajesprovenientesdeanunciospublicitarios(radioytelevisin)paraidentificarlasintencionesdelos

46

EXPECTATIVASDELOGRO




Aplicarreglasortogrficasenlaredaccindelosdocumentos.

Elaboracindeinformesdetrabajo.Seguirindicacionesparaelaborarresmenesyotrasasignaciones.Seleccindeprocedimientoslxicosadecuadosacadasituacincomunicativa.Creatividadyoriginalidadenlaelaboracindesustrabajos.

hablantes. Anticipanoincorporanlainformacinqueesperaencontrarel/lalector(a).

Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.

Elaboranguasdeejerciciosprcticos(individualesycolectivos)endondeseidentifiquenlaspropiedadestextualesdecadalectura,manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)

Empleandiferentesprocedimientoslxicosparalograrlacohesinyelmantenimientodelreferenteenuntextoescrito.

Hacenusoensusescritosdeacuerdoconsusnecesidadesexpresivasdelosdiferentestiposdeprrafosdeacuerdoconlasformaselocutivas:descriptivos,narrativosyexpositivo.

Construyenautnomamente,deformaindividualoenequiposdetrabajo,textosatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,interpretarsintetizarentretener,exponeretc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar).

Reconstruyeneltextoorganizandolasecuencialgicadelainformacinobtenidaenlasrespuestasalaspreguntasquesurjaneneldesarrollodelaactividad.

Revisanuntextoajenoeidentificaerroresortogrficosydeconstruccindelmismo.

Corrigendeformaautnomaalgunoserroresdesuspropiostextossealadosporsuscompaerosenfuncindeloscontenidosyatrabajados.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Guadeejercicios. Materialesparaelaborarresmenes. Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Pizarra. Grabadora. Casete. Televisor.

Bibliografarecomendada GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:Ariel.2002

MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura. Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogotColombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.

Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Correccindepares. Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Debatesobrelatemticadesarrollada. Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelaspropiedadestextuales.

Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos. Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolaspropiedadestextuales.

Exposicionesparapresentarlostextosredactados. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.

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UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES

COMPETENCIA/SDELAUNIDADRealizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadasconsucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,ayudasmemorias,etc.)Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Interpretarlostextosescritosenunesquemaglobalizadoconformealasfasesdelacomprensinlectora.

Desarrollarestrategiasdecomprensinlectoradediferentestiposdetextosnoliterariosparaobtenerinformacinprecisa,yactuarconformealasituacincomunicativa.

Usodemaysculas.Estructuradelostextosescritos.Esquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Aplicacincorrectadelasfasesdelacomprensinlectora.Aspectosdelprocesointegraldelacomprensinlectora.Lecturasilenciosaycomprensiva.Escuchaatentadetextos.Ideaprincipalysecundariaeneltextoescrito.Estrategiasparaenriquecervocabulario.Fasesdelacomprensinlectora.Signosdepuntuacinyentonacin.Reglasortogrficas.Lecturasilenciosa.Usodeletrasmaysculas.FormacindepalabrasIdentificacindereglasortogrficaseneltextoescrito.Participacinordenadaenlasdiscusiones.Interpretacindetextosescritos.Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomprensinlectora.Elaboracindeficherosdevocabulario.Cooperacinconeltrabajodelaslecturas.

Seleccionantextosescritosexpositivosoinformativos(manuales,informesdetrabajo,ayudasmemoria,etc.)paraaplicarlasfasesdelacomprensinlectora:antes,duranteyalfinal.

Organizancrculosdelectoreseintercambianlostextosconsuscompaeros.

Interpretanlasdiferentesimgenesinsertasendocumentoscomomanuales,informesdetrabajoyayudasmemoria,paracomplementarlainformacindeltextoescrito.

Reconocenlaimportanciadelasimgenesinsertasendocumentosdesureadedesempeo.

Comentanlaimportanciadelainterpretacinadecuadadeinstruccionesenlarealizacindeuntrabajoasignado.

Reflexionanorganizadosenequiposobrelaimportanciaquetienelainteraccinentrelalecturaindividualyelcomentariopblicoenelenriquecimientoymodificacindelsignificadodeuntexto.

Aplicanelesquemaglobalizadoparalacomprensinlectoradetextosvinculadosasureadeformacin.

Identificanenlostextosescritosseleccionados,laideaprincipalysecundariadecadauno.

49

EXPECTATIVASDELOGRO




Utilizanestrategiasparaenriquecervocabulario:ejerciciosdesinnimosyantnimos,polisemia,formacindefamiliasdepalabrasycampossemnticos.

Elaboranindividualmenteficherosdevocabulario,concadatextotrabajado.

Empleaneldiccionarioparaconocerelsignificadodepalabrasnuevasyagregarlasalficheropersonal.

Elaboraninterpretacionesantesalconcluircadatexto.

Realizandiferentesprocedimientos(Identificacindeideaprincipal,secundaria)apartirdelalecturaeinterpretacindeltextoescrito.

Establecencomparacionesentreloexpresadoeneltextoyevalanlaformaenquesellevoacaboelprocedimientorealizado.

Expresanporescrito,consuspropiaspalabras,girosofrasesdeltexto.

Identificanencadatextoescrito,palabrasqueofrezcandificultadortogrfica.

Realizanprcticasdelecturasilenciosaeinterpretativadetextosseleccionados.

Establecenrelacionesoredesconceptualesentrelaspalabrasclavesentextosseleccionados.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,enBaumann,J.F.:Lacomprensin lectora(Cmotrabajar la ideaprincipalenelaula).Madrid:Aprendizaje/Visor.1990.

lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983. Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990. MillnChivite.OrtologayOrtografa.Didcticade laexpresinoralyescrita.Sevilla:grupodeinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000

Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001 Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano. Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1). Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Cuestionariosobre losaspectos relevantesdeuna lectura:personajes,ambiente,solucin,temayproblema.

Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple. Revisindelcuadernodelestudiante. Elaboracinderesmenesdecadalectura. Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados. Revisindelficherodevocabulario. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

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UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJESCOMPETENCIA/SDELAUNIDADAplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituacionescomunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas

EXPECTATIVASDELOGRO




Utilizarlosdiferentesaspectosdelacomprensinoralestablecidos,parainterpretarlosdistintosmensajesemitidos.

Laentonacin.Comunicarseoralmente.Eldilogo.Lacorreccinenlalectura.Tiposdetextos.Elbuenlectorexpresivo.Interpretacindelos

mensajesemitidosendiferentestextosysituaciones.

Participacinenactividades

dentroyfueradelaula.Lecturatextosdiversos

diferentes.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Laentonacin,eldilogo,lacorreccinenlalecturaconsuscompaeros.

Hacenunalluviadeideassobresuinformacinpreviaenrelacinaltema,enparejasoenpequeosequipos.

Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.

Observandistintosprogramasdetelevisinparaanalizarlaentonacinycorreccinenlaemisindelosmensajes.

Establecencomparacionesentrelasdiferenteslecturasrealizadas.

Realizanconversacionesenparejasoequiposparalacomprensindelosmensajesemitidosensituacionesdeprcticasodesempeosentalleres.

Escuchanprogramasradialesytelevisivosdecarcterinformativoparaidentificarelmensajeemitidoencadauna.

Leendemaneraoralydirigidatextosseleccionados(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.,empleandolascondicionesdelbuenlectorexpresivo.

Realizandiscusionessobresituacionesrelevantesocurridasen

52

EXPECTATIVASDELOGRO




Prcticasdedilogos

conformeapautasestablecidas.

Aceptacindelacrticaasutrabajoeideas.

Siguenindicacionesenla

realizacindesustrabajos.

diferentesambientes,observandoelvocabulario,laconcentracinyordensintcticaenlosparticipantes.

Realizanlecturasenvozalta(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.paracontrarrestarviciosdearticulacin.

Grabandilogosinformalesyluegolosescuchanenelaulaparaemitircomentarios,corregirseyautoevaluarse.

Leenartculosinformativosycientficosparaidentificarelmensajepropuestoencadauno.

Realizanlecturasdetextosespecficosdesucarreraparapracticarlaentonacinycorreccinenlalectura.

Planificanypresentanexposicionesoralesenparejasoequiposobretemasrelacionadosconotrasasignaturas.

Organizanyjerarquizanpreviamenteideaspararecopilartodalainformacinnecesariatomandoencuentaelobjetivoyaquienvadirigida.

Elaboranesquemascomolminas,cuadrossinpticos,mapasconceptualesynotasparautilizarloscomoapoyoenlasdiferentesintervenciones.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Peridicosnacionales. Revistas. Librosdepoesas. Cuaderno. Grabadora. Casetes. Radio. Televisor. Fotocopiadelecturasseleccionadas. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996 Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994. MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Demostracionesdelecturasexpresivas. Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1) Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada. Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin. Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas. Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta. Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad. Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

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ANEXO1SECRETARADEEDUCACIN

PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*

ASPECTOS SI NO AVECES1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.2. Esttensomientraslee.3. sedistraefcilmente.4. Seponeellibromuycerca.5. Seponeellibromuylejos.6. Confunde consonantes que se escriben de

maneraparecida.7. Adicionapalabrasdurantelalectura.8. Cambiapalabrasdurantelalectura.9. Suprimepalabrasdelalectura.10. Leeenvozbaja.11. Norespetalapuntuacindeltexto.12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.

*TomadodePautadeObservacinenvozaltadeConoldi,ColpoyelgrupoMT(1981),queColomeryCampsincluyenensuEnsearaleer,ensearacomprender(1996)

Tegu

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ROGRAMA

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NATURA:

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55

ADEEDUC

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MUNICACI

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N

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PRO

7

OGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA

DE HONDURAS

56

SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: LenguajeArtstico.AOALQUEPERTENECE: PrimerAoSegundoSemestre.HORASSEMANALES: 2Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALa Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con laplanificacinyeldiseodelCNBycon lanuevaestructurade laEducacinmediaendosmodalidades:ElBachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudioJustificacionesparaelDiseoCurricularde laEducacinMediaTcnicoProfesional (PRAEMHO,2005),estos bachilleratos servirn de acceso alNivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato TcnicoProfesionalpermitirlainsercindesusegresadosalmercadolaboral.ElprogramadeArte seha estructurado tomando en cuenta lasNormas TcnicasdeCompetencias enInstitucionesEducativas,paraqueelegresadopuedadesempearseconeficienciayeficaciaenelejerciciodesuprcticaprofesional,educativayciudadana,acordeconlasleyesgeneralesyespecificas,ascomolosreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.Sucontenidotemtico,propone ladefinicin,conceptualizacin,simbologa ycodificacindelartecomomediodecomunicacinyexpresindel lenguajeesttico;elestudiode lacreacinartsticaentodassusformas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en laexperimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravsdeltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasmsrepresentativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrolloypuesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresadodemostrarhabilidadesenlatomadedecisionesyresolucindeproblemasdeacuerdoconlasexperienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.Finalmente,elprogramasugiere lautilizacine implementacinde recursosdidcticosqueaproximenalosestudiantes,de lamanerams concretaposible,alestudio,comprensine interpretacindelhechoartstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,audiovisuales,materiales concretos, tecnologa referidaal fenmenoartstico,ybibliografavariada. Seproponeejecutarelprogramatomandoencuenta latemtica,eltiempoasignadoparasudesarrollo, lasestrategiasmetodolgicasylosrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURAEstecursotienecomopropsitoesencialqueelestudiantetengaaccesoalconocimientodelpatrimonioculturalqueofreceelarte,alreconocimientodelasvariacionesenloscriteriosyenlosestilosalolargodeltiempoydeunas sociedadesaotras.Conozca sunaturaleza, susmtodosy tcnicas,yquea suvez, lepermitadesarrollarunaconcienciacrticaparacomprenderelarteentodassusmanifestacionescomosudiversidadeidentificarlosdiferentesvaloresqueelloconlleva.Asimismo, se pretende desarrollar competencias generales, genricas y especficas en el mbito de lacreacin, interpretacin y apreciacin del hecho artstico. Adems, valorar el arte como condicinfundamentalparaeldesarrolloyconvivenciahumana.

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COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA

Integrarconceptos,smbolos,ideasycdigosparaaplicarlosensituacionesprcticas.Diferenciarentreunavariedaddecontextos,lasmsrelevantesformase

secretarÍa de educaciÓn - se.gob.hn · república de honduras ... 5.3.1 modulo 1: preparación de...

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