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Secretaria de Estado da Educação
Superintendência da Educação
Departamento de Políticas e Programas Educacionais
Coordenação Estadual do PDE
Universidade Estadual de Maringá
Professora: Janete Corrêa Garcia
O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA
PARA AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
GOIOERÊ 2012
ARTIGO FINAL
O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA
PARA AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Artigo Científico apresentado a Secretaria de Estado da Educação, como requisito para a conclusão de estudo, no Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE. Professor PDE: Janete Corrêa Garcia Professora Orientadora: Glauce Yara do Nascimento. IES: Universidade Estadual de Maringá.
GOIOERÊ 2011
1. INTRODUÇÃO
A educação, por meio do processo de ensino-aprendizagem envolve a
reconstrução constante de informações e conhecimentos. Diante das indagações da
sociedade atual a respeito do mundo do trabalho e do papel da escola na formação
de um cidadão critico e atuante, cresce o debate a respeito de uma educação mais
próxima da realidade dos educandos e, mais significativa para eles. Nesse sentido,
notadamente são discutidas formas de aprimorar as práticas pedagógicas dos
professores, com o emprego de novas tecnologias que facilitem ou que sejam
auxiliares no processo de ensino-aprendizagem.
O presente estudo investigou como o uso de tecnologias pode ajudar a
melhorar e ampliar as práticas pedagógicas nas aulas de educação física,
proporcionando ao professor novas perspectivas metodológicas. A ideia do projeto
surgiu pela constatação na prática de que as aulas de educação física eram muito
repetitivas, com o emprego de métodos tradicionais de ensino, apesar da existência
de recursos tecnológicos como televisão e computador nas escolas da rede estadual
de ensino do Paraná. Inicialmente, a proposta era discutir como os professores
poderiam fazer uso destes recursos tecnológicos, como possíveis estratégias de
aula. Posteriormente, descobrimos a necessidade de oferecer um treinamento aos
professores para que eles pudessem adequadamente fazer uso de tecnologias
disponibilizadas nas escolas.
Diante dos investimentos para a escola pública, realizados pelo atual Governo
do Estado do Paraná percebemos a necessidade de investigar e analisar a importância
destes recursos tecnológicos na organização do trabalho pedagógico.
Este trabalho é resultado das pesquisas e estudos realizados durante a nossa
participação no Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, de formação
continuada e de valorização dos professores da Rede Pública Estadual de Ensino do
Estado Paraná, propiciando condições de atualização e aprofundamento de
conhecimentos teórico-práticos dos professores.
Inúmeras são as sugestões metodológicas e instrumentos tecnológicos que
podem ser utilizados no contexto educacional. Atualmente, os mais empregados e
também acessíveis são a televisão e especialmente, o computador, com todas as
possibilidades que são permitidas, tais como músicas, filmes, notícias, jogos,
animações, etc..
Apesar de existirem tantas ferramentas tecnológicas que podem ser usadas
pelos professores, não só para enriquecerem suas práticas, mas como instrumentos
diversificados para facilitar a aprendizagem, vamos nos limitar ao estudo do software
JClic.
Este software possui um site, denominado Zona Clic,
http://clic.xtec.cat/es/JClic/curs.htm, que é um serviço do Departamento de
Educação da Generalitat da Catalunha, criado com o objetivo de difundir e apoiar o
uso desses recursos e proporcionar um fórum para a cooperação aberta a todos os
educadores que estão dispostos a partilhar materiais pedagógicos criados com o
programa.
Diante do exposto, o presente projeto se justificou através da observação da
necessidade do professor de educação física escolar utilizar tecnologia para
abordagem de seus conteúdos, reconhecendo-a como uma ferramenta pedagógica
para a construção do processo de ensino-aprendizagem. Portanto, acreditamos que
o uso de recursos tecnológicos pode se tornar uma importante ferramenta didático-
pedagógica para a educação física escolar, e assim, dinamizar o processo de
ensino.
Nesse sentido, este projeto buscou oferecer ao professor elementos para
que os recursos tecnológicos sejam utilizados de maneira crítica e reflexiva.
Assumindo algumas possibilidades de trabalho voltadas para a prática pedagógica,
dentre elas a utilização do laboratório de informática, Tv Pendrive, de forma
integrada.
O estudo ocorreu durante o período de participação no Programa de
Desenvolvimento Educacional (PDE), nos anos de 2010 e 2011. Envolveu também a
produção de material didático com atividades voltadas para o ensino/aprendizagem
do software JClic, assim como a participação do professor PDE como professor-tutor
num Grupo de Trabalho em Rede (GTR) com a participação de 15 professores. Em
razão disso, relato a participação de alguns professores da rede pública estadual
inscritos no GTR denominado: “O uso das novas tecnologias como uma ferramenta
pedagógica para as aulas de Educação Física”, realizado em 2010/2011, e suas
percepções quanto às possibilidades de trabalho com as Tecnologias de Informação
e Comunicação (TCI), discutidas no decorrer das atividades e também através da
aplicação do material multimídia – Software JClic – produzido na segunda fase do
PDE (em 2010) e disponibilizado durante no GTR para análise e aplicação.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 O QUE ENTENDEMOS POR TECNOLOGIAS?
Diante da atual sociedade e do contexto em que a escola se encontra é
importante entender o significado da tecnologia e qual a sua simbologia dentro do
contexto educativo e como abordar o tema na educação, pois se de um lado possui
qualidades que contribuem para a formação crítica e ampliada do indivíduo. Por
outro lado, ainda carece de maiores estudos a respeito de suas formas de utilização
e possibilidades de emprego na educação.
Além disso, percebemos que muitas vezes os próprios profissionais da área
da educação ainda não estão adequadamente preparados para utilizar os diferentes
recursos tecnológicos em sua atuação. Dependendo do contexto, tecnologias podem
ser consideradas:
As ferramentas e as máquinas que ajudam a resolver problemas, as
técnicas, conhecimentos, métodos, materiais, ferramentas e processos usados para
resolver problemas ou ao menos facilitar a solução dos mesmos.
Um método ou processo de construção e trabalho, a aplicação de recursos
para a resolução de problemas.
Também podemos classificar a tecnologia de acordo com seu campo de
estudo, então temos: a) Ciências aplicadas, Arte e linguagem; b) Tecnologia da
informação; c) Tecnologia militar e tecnologia de defesa; d) Tecnologia doméstica ou
residencial; e) Engenharia; f) Tecnologia da madeira; g) Tecnologia medicinal. (h)
Tecnologia do comércio; i) Tecnologia digital e. j) Tecnologia educacional.
O conceito de tecnologia educacional ou a expressão "Tecnologia na
Educação" abrange a informática, mas não se restringe somente a ela. Inclui
também o uso da televisão, vídeo, rádio e até mesmo cinema na promoção da
educação. Entende-se tecnologia como sendo o resultado da fusão entre ciência e
técnica.
Assumimos então, educação e tecnologia como ferramentas que podem
proporcionar a construção do conhecimento. Portanto, denominamos novas
tecnologias aquelas que estão vinculadas ao uso do computador, à informática, à
telemática e a educação a distância.
Percebemos também a partir da Lei 9394/978 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional; BRASIL 1998), a concepção de formação continuada dos
professores, para que os mesmos possam se manter atualizados e principalmente
acompanhar os avanços das ciências, das tecnologias e as mudanças da sociedade,
isto quer dizer que, o professor deve estar em constante processo de formação.
Conforme Rivero (2004, p. 45), ”os docentes deverão qualificar-se
permanentemente, para serem os mediadores e estimuladores do processo de
ensino e aprendizagem”, uma vez que à formação destes docentes, além de
concretizar um processo de formação no país, apontam significativamente novas
alternativas dentro da estrutura e do funcionamento das escolas no Brasil.
Dado a relevância do uso das tecnologias no processo de ensino-
aprendizagem, pensamos no ensino, buscando um professor que, ao lado do
conhecimento específico de sua área, seja portador de habilidades convincentes de
educar e organizar a prática pedagógica que realiza em sua ação docente. Portanto
isto nos remete ao que está posto dentro do uso de novas tecnologias no ensino,
porque falar de novas possibilidades de ensino é falar de um professor portador de
novas habilidades, e não só isso, capaz de colocar estas novas habilidades em
prática.
Hoje, é realidade dentro das escolas, laboratórios de informática conectados
à internet, TVs multimídias e outros equipamentos, porém os profissionais em sua
maioria não possuem a prática do uso destas tecnologias, daí a necessidade do
professor saber fazer uso das mesmas.
Ainda segundo Rivero (2004, p.128):
O domínio das tecnologias da informação e da comunicação e a capacidade para integrá-las à prática do magistério, acrescida do grande incentivo aos cursos e a utilização na formação continuada de professores, são aspectos também presentes na LDB.
Desta forma, o Governo do Paraná, através da Secretaria de Estado da
Educação, percebendo esta necessidade, montou salas de informática, com
conexão rápida, que disponibiliza aos professores, alunos e outros profissionais da
educação, o acesso a ferramentas da internet e diferentes softwares e em cada sala
de aula foi instalada um televisor, com entrada para pendrive, laptop e cartão de
memória, os quais permitem que informações contidas nestes materiais sejam
visualizadas por todos os alunos.
O Decreto nº 1396/2007, do Regulamento da Secretaria de Estado da
Educação, no Título I, da Caracterização e dos objetivos da Secretaria de Estado da
Educação, no Art. 3º, no inciso VII, ressalta que:
Art. 3. No cumprimento de suas finalidades cabe à Secretaria de Estado da Educação a gestão, do setor da educação básica, inclusive o controle e a avaliação de todas as condições necessárias e suficientes, abrangendo as seguintes atividades: VII. o acesso de educadores e educandos a tecnologia aplicada a melhoria do ensino e da aprendizagem (Programa Paraná digital,2007, p. 1-2).
E cumprindo o decreto acima, o Governo do Estado do Paraná disponibilizou
nas escolas da rede pública o Programa “Paraná Digital”, o qual difunde o uso
pedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação - TICs, repassando às
escolas computadores ligados a Internet, levando o acesso dessas tecnologias a
professores e alunos. O objetivo é “possibilitar aos professores e alunos da rede
estadual o uso de ferramentas de Internet, editoração, planilhas e diversos
programas de softwares livres, úteis para a educação” (PORTAL DIA-A-DIA
EDUCAÇÃO, 2008, p. 1).
Por meio do uso, portanto, do software Jclik que dispõe dos módulos
iniciantes, intermediário e avançado, nos quais o aluno interage com o material
obtendo conhecimento sobre o tema proposto. O software também permite a
interrupção e a repetição de algo que esteja sendo apresentado, além de possibilitar
ao aprendiz, retornar ao material para renovar seus conhecimentos sempre que
achar necessário. Os aplicativos de autoria são especificamente projetados para
tarefas que permitem criar atividades e apresentações em multimídia, integrando
texto, imagem, vídeo, som, animação, hipertexto, entre outros recursos, e, podem,
ou não, ser específicos para alguma área e devem ter interface de fácil utilização, de
modo a aumentar a produtividade e a facilidade de uso.
O Jclick é um software utilizado para elaboração de atividades pelo autor,
em nosso caso específico, pelo professor, que permite a aprendizagem com o uso
do computador, como multimídia interativa, para internet ou offline. É uma espécie
de “oficina de criação”, munido com diversas ferramentas que permitem o
desenvolvimento de projetos multimídia.
Segundo tutoriais e apostilas, disponíveis no endereço eletrônico
http://clic.xtec.cat/es/JClic/curs.htm, a versão anterior ao JClic é o Clic que desde
1992, é utilizada por professores de diversos países como ferramenta de criação de
atividades didáticas para alunos.
A plataforma em que foi desenvolvido este software é Java, por ser um
projeto de código aberto, permite que funcione em diversos sistemas operacionais,
facilitando, portanto, o acesso das pessoas.
No site onde se encontra alojado este software o zonaClic, estão disponíveis
duas maneiras de acessar os projetos JClic. A visualização das atividades através
de applet que é um objeto inserido na página web.
A outra forma de acessar a atividade é baixar o projeto para sua máquina,
ou outra mídia de sua preferência, como pendrive, CD, DVD entre outras. Desta
forma, há como baixar as atividades e guardá-las na biblioteca de projetos. Quando
é efetuado o download do software é criado automaticamente uma biblioteca do
JClic.
A partir desta ação, toda vez que baixar ou criar um projeto novo, será salva
diretamente na biblioteca do JClic.
A partir de um projeto de atividades, baixado da biblioteca de atividades, do
zona JClic, o autor pode fazer todas e quaisquer alterações que desejar. Inclusive
aproveitar apenas parte ou totalmente, apenas traduzindo e indicando o nome do
autor que efetuou a tradução.
2.2 EXPERIÊNCIAS COM O USO DO SOFTWARE JCLIC
Após o estudo deste software, da sua metodologia e seu conteúdo,
atentando para as possibilidades de aplicação com os alunos as atividades do JClic
foram apresentadas em 16 modalidades:
1. Associação complexa: Nesta atividade existem dois conjuntos de informações,
mas estas podem ter um número diferente de peças e pode haver diferentes tipos de
relação entre eles, permitindo: um para um; um para vários, peças sem relação etc.
(Relacionar/Ligar)
2. Associação simples: Há dois conjuntos de informações que têm o mesmo
número de peças. Cada parte do conjunto inicial corresponde a um, e apenas um,
de parte da imagem definida. Permite somente um para um. (Relacionar/Ligar)
3. Jogo de memória: Cada uma das peças aparece duas vezes, mas viradas para
baixo. O objetivo é encontrar todos os pares. (Relacionar/Ligar)
4. Atividades de exploração: Uma primeira peça de informação é mostrada e, ao
clicar nela, uma determinada peça de informação é mostrada para cada peça de
informação. (Apresentar)
5. Identificação de células: Há apenas um conjunto de informações e deve-se
clicar sobre as partes que cumpram certas condições. (Identificar/Responder)
6. Tela de Informação: Um conjunto de informações é apresentado e existe a opção
de ativar os conteúdos multimídia para cada peça de informação.
(Categorizar/Classificar)
7. Duplo Enigma: Dois painéis são mostrados. Um desordenado contém a
informação, o outro está vazio. O objetivo é arrastar as peças e ajustá-las
ordenadamente no vazio. (Ordenar/Organizar)
8. Duplo de troca: As informações estão trocadas no mesmo painel. Deve-se mexer
em dois pedaços de informação trocando-os de posição, até que fique em ordem.
(Ordenar/Organizar)
9. Duplo com Buraco: No mesmo painel, uma peça está faltando e as outras estão
embaralhadas. Cada uma das peças ao lado do vazio pode ser movida até que
estejam recolocadas na ordem correta. (Ordenar/Organizar)
10. Completar texto: Várias partes de um texto (letras, palavras, sinais de
pontuação ou frases) são retiradas e o usuário tem de digitar novamente.
(Completar)
11. Preencher lacunas no texto: O usuário tem que preencher certos espaços em
branco num texto com palavras, letras ou frases que foram escondidas ou
camufladas, ou escolher a partir de uma lista. (Completar)
12. Identificar Elementos no texto: O usuário tem de apontar algumas palavras,
letras, símbolos ou sinais de pontuação com um clique do mouse.
(Relacionar/Categorizar)
13. Ordenar Elementos no texto: Palavras, ou parágrafos, estão embaralhados e o
usuário deve reordená-las. (Ordenar)
14. Resposta escrita: Um conjunto de informações é apresentado e um
correspondente texto para cada uma de suas partes deve ser por escrito.
(Identificar/Responder)
15. Palavras cruzadas: É o velho passatempo de palavras cruzadas. Pode ser
apresentado com palavras e/ou figura. (Identificar/Responder)
16. Caça palavras: Há palavras escondidas em meio a uma sopa de letrinhas que
devem ser encontradas. (Identificar)
Este software foi utilizado para elaboração de atividades pelo autor, em
nosso caso específico, pelo professor que participaram do projeto de
implementação, o que permitiu a aprendizagem com o uso do computador, como
multimídia interativa, para internet ou offline. É uma espécie de “oficina de criação”,
munido com diversas ferramentas permitindo o desenvolvimento de projetos
multimídia.
3. METODOLOGIA
A implementação do projeto de intervenção pedagógica se deu através de
aulas práticas no laboratório de informática do Colégio Estadual Polivalente de
Goioerê, com material didático elaborado através de uma apostila pedagógica
apresentada em 16 modalidades contendo textos específicos, objetivos e sugestões de
atividades, onde foi exposto como seria aplicado este projeto e desta forma, os
professores de educação física do Colégio Estadual Polivalente de Goioerê e
demais professores que apresentaram interesse em participar e aplicar esta prática
pedagógica como mais uma ferramenta no processo de ensino-aprendizagem
puderam através do preenchimento de uma ficha de inscrição, fazer parte da turma.
No total a implementação deste projeto se deu com a presença de 6 professoras.
No início de 2011, a direção do Colégio Estadual Polivalente de Goioerê,
solicitou que fosse apresentado aos professores o projeto na Semana de
Capacitação Continuada Docente, para que desta forma todos conhecessem e
acompanhassem o andamento do projeto na escola.
Por meio de uma proposta de pesquisa-ação, sendo um método de
pesquisa social na qual o pesquisador detecta um problema em seu
meio social ou laboral e busca, junto com outros autores, sua solução e
discussões em grupo, a implementação da produção didático-pedagógica se deu
através de apresentação e treinamento do software Jclic aos professores,
apresentando exemplos de atividades que puderam ser elaboradas nas aulas, com o
intuito final de que posteriormente os professores utilizem esta ferramenta em suas
aulas. Foram organizados 15 encontros, nos quais foram ministrados cursos a
respeito do Jclic com os professores de Educação Física e de outras áreas do
Colégio. Estadual Polivalente de Goioerê, que demonstraram interesse em participar
da pesquisa.
Realizei a implementação do PDE com os professores, então por se tratar
de um público que tem horários definidos e supridos com aulas, tive que dividir
minha implementação em duas turmas, sendo a turma 1 no período da tarde e turma
2 no período da manhã, o que acarretou em um processo mais longo do que eu
havia previsto para a conclusão dos trabalhos. Observem que irei me reportar
sempre às alunas, pois não tive participação de nenhum colega do sexo masculino.
29/09/2011 – Turma 1- Neste dia foi realizado a entrega do material didático para os
professores que irão participar do curso de implementação do projeto. As atividades
realizadas foram: explicação sobre o software jclic, salvar imagens na biblioteca,
como salvar as imagens que irão subsidiar todas as demais atividades, os
professores fizeram uma análise geral de como é este software. Salvamos imagens
para serem utilizadas nas aulas seguintes. Como dificuldade nesta aula, posso citar
a pouca habilidade de alguns professores em relação ao computador, o que acaba
deixando a aula um pouco lenta. Mas todos se mostraram muito interessados no
assunto.
04/10/2011- Turma 1- as atividades deste dia vou uma breve recapitulação da aula
anterior e partimos para a atividade de associação simples. Nesta prática temos
atividades de sons (e como estamos realizando este curso nos computadores do
laboratório de informática da escola, as atividades foram realizadas, porém elas não
executam corretamente, pois estes computadores não fazem a leitura deste
comando, mesmo assim realizamos as atividades para que as alunas saibam que a
mesma existe ) Como dificuldade nesta aula, pude observar que as alunas ainda
não dominam os comandos deste software, então precisamos voltar a alguns itens
que foram da aula passada. Como ponto positivo nas aulas, as alunas apresentaram
menos dificuldade em como acessar o computador e fazer uso do mesmo.
Dificuldades apenas no que se refere ao software Jclic
05/10/2011- Turma 2- Iniciamos atividades de salvar imagens da internet, e a
primeira atividade do Jclic, como iniciar um projeto. Para esta prática foi necessário
um pouco mais de atenção, pois as alunas precisaram refazer com atenção o
processo de inicializar o software e acessar as abas que dão o comando para as
atividades. Foram salvas as imagens pela internet, relacionadas ao conteúdo que
cada aluna iria desenvolver suas práticas.
06/10/2011- turma 1- Iniciamos nesta aula a prática de como criar uma associação
complexa, foi uma aula bastante tranquila, pois todo o processo de como seguir para
criar a atividade, está bem claro no material da produção didática, o que facilitou
bem a leitura e entendimento por parte das alunas.
11/10/2011- turma 1- Nesta aula foi criado um jogo de memória, atividade que foi
muito bem realizada pelas alunas, como ponto positivo, cito a empolgação das
alunas no final da atividade.
13/10/2011- turma 1- Criamos na aula de hoje a prática número 6 da apostila, que é
de exploração, nesta atividade tivemos algumas dificuldades, pois como foi citado na
atividade simples, também não conseguimos verificar como ficou a atividade depois
de pronta, pois não ouvimos os sons. Então cito como ponto negativo o
descontentamento das alunas em não poder observar como fica a atividade
completa. Quando problemas como estes acontecem, eu sugiro que a atividade seja
refeita em casa para que assim, a atividade fica completa.
Obs.: quando a aluna refaz a prática em casa, ela faz na versão Windows, e nos
laboratórios das escolas, a versão é linux.
18/10/2011- turma 1- Continuando a apostila, nesta aula fizemos a prática 7, que é
uma atividade de identificação, não ocorreu nenhuma complicação, notei como
ponto positivo que esta turma como já está mais adiantada, todas conseguem
acessar os ícones que dão o direcionamento das atividades sem problemas.
19/10/2011- turma 2- seguindo o material da produção didática que apresenta uma
sequência de atividades, partimos para a prática de associação simples (lembrando
que o mesmo processo da turma 1 foi apresentado também com a turma 2,
realizamos as atividades apenas para que as alunas saibam de que forma se faz,
pois não conseguimos ter a atividade completa para visualização).
20/10/2011- turma 1- A prática desta aula foi o quebra-cabeças duplo, onde
trabalhamos com uma frase, foi interessante realizar esta atividade, porque até
agora fizemos apenas atividades com imagens, e trabalhar com texto deu uma nova
perspectiva de trabalho com os alunos.
24/10/2011- turma 2- conseguimos nesta aula, realizar as práticas 05 e 06 da
apostila, onde percebi como ponto positivo , que ao realizarmos uma seqüência de
atividades, as alunas memorizam melhor o processo de acesso aos ícones que
levam a realizar as atividades.
25/10/2011- turma 1- Nesta aula foi realizado duas práticas seguidas, sendo o
quebra-cabeças de troca e o quebra-cabeças com recortes, nesta atividade não
tivemos dificuldades, pois uma complementa a outra, o que facilita a aprendizagem
por parte das alunas.
27/10/2011- Turma 1- a atividade proposta para esta aula, foi criar um texto –
preencher lacunas, tivemos algumas dificuldades no decorrer da aula, pois enquanto
algumas alunas estavam com as atividades em dia, também teve aluna que estava
por terminar atividades da aula passada, com isto, gerou informações cruzadas
durante a aula. Alerto aos professores que problemas iguais a estes acontecem,
porque temos alunos mais rápidos para execução de comandos com a máquina,
outros requerem mais atenção.
31/10/2011- turma 2- nesta aula fizemos uma recapitulação das atividades já
realizadas nas aulas anteriores, foram tiradas as dúvidas de como acessar passo a
passo cada prática, e refizemos algumas atividades, para não ficar nenhuma dúvida.
01/11/2011- turma 1- também foi uma aula para retornar as práticas já realizadas, e
devidos esclarecimentos de dúvidas. Como ponto positivo nesta aula, foi propiciar
aos alunos um momento de retomar as práticas e reforçar o que foi apresentado.
03/11/2011- turma 1- como algumas alunas fizeram as práticas em casa,
aproveitamos esta aula para ver o que deu certo e o que deu errado.
07/11/2011- turma 2- foi realizado as práticas 7 e 8 do material da produção
didática. Percebi um domínio por parte das alunas nas práticas, pois a cada aula,
entrar no software e dar os comandos fica mais fácil e rápido.
08/11/2011- turma 1- dando continuidade ao projeto, hoje criamos uma atividade de
texto identificando elementos, foi uma aula tranquila, pois as alunas já estão com um
domínio sobre o software, desta forma pudemos explorar mais os recursos que este
programo nos proporciona (ponto positivo).
09/11/2011- turma 2- seguindo a apostila iniciamos a atividade de quebra-cabeças
com recortes, esta aula foi bastante descontraída, pois as alunas tiveram que
demonstrar toda habilidade motora, percebemos que nesta atividade o ponto alto
realmente é saber usar de detalhes pequenos para a execução perfeita dos recursos
presentes neste software, como recortar pequenas imagens (rimos bastante).
10/11/2011- turma 1- aproveitando o crescimento das alunos em relação ao curso
pude realizar as duas atividades finais desta apostila, criamos a atividade de
palavras cruzadas e o caça-palavras, as alunas deram o depoimento que estas
foram atividades muito tranquilas de serem realizadas, eu justifico esta tranquilidade
ao domínio das mesmas sobre o software jclic.
16/11/2011- turma 2- nesta aula aproveitamos duas atividades que apresentam
processo de realização bem parecidas, criamos a atividade de texto – preencher
lacunas e a atividade de texto identificando elementos, foi bem tranquila a aula pois
as alunas puderam pesquisar um mesmo texto que foi aproveitado nas duas
atividades, onde foi possível desta forma, complementar o conteúdo proposto.
24/11/2011- turma 1- com esta turma pude finalizar minha implementação,
aproveitamos esta aula para tirar todas as dúvidas que ainda persistem, notei que
as dúvidas existentes são em relação em como acessar alguns comandos do
software jclic, desta forma ficou claro que temos de praticar sempre estas atividades
e somente com a prática é que vamos desempenhar com tranquilidade este
programa.
30/11/2011- turma 2- encerramos todas as atividades com esta turma neste dia,
realizamos as atividades de palavras cruzadas e caça-palavras. Como ponto positivo
nesta turma foi observar que algumas alunas deixaram o receio de lidar com o
computador e passou a realizar atividades com muita habilidade.
2.3 PONTOS POSITIVOS DESTE CURSO: - poder compartilhar com mais colegas
de trabalho, atividades que somente irão somar no processo de ensino-
aprendizagem de nossos alunos.
- ver o crescimento do conhecimento tecnológico das alunas do curso.
- realizar uma interdisciplinaridade, pois trabalhei com colegas de Português,
História, Educação Física, Pedagoga, Espanhol e Biologia.
- contribuir para o processo de autoconhecimento de colegas de trabalho.
- Poder observar meu próprio crescimento e de minhas colegas de profissão
enquanto profissionais, que não mediram esforços para buscar novas metodologias
de ensino.
2.4 PONTOS NEGATIVOS DESTE CURSO: - pequenos transtornos com o uso da
internet.
- não poder realizar o curso com uma turma apenas, pois a meu ver, teríamos muito
mais trocas de experiências.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
A proposta de desenvolver este trabalho com o software Jclic a partir do uso
das tecnologias diretamente relacionado em como o professor irá se apropriar
desses recursos para criar projetos metodológicos que irão ajudar no
desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, sendo uma alternativa para se
trabalhar os conteúdos da Educação Física, de forma a levar os alunos a sentirem
satisfação em aprenderem, levando-os a novos conhecimentos através do uso das
tecnologias.
Após análise sobre as aulas dadas durante a implementação deste projeto, é
correto afirmar que houve envolvimento por parte dos professores, de forma
satisfatória na realização das atividades. Este fato ocorreu, pelo fato dos professores
necessitarem de conhecimento sobre o uso das tecnologias em sala de aula,
podendo ser mais um complemento no processo de ensino aprendizagem. Busca-
se, portanto, auxiliar o professor neste trabalho de ensinar o aluno com inúmeras
possibilidades de metodologias de ensino.
A metodologia utilizada ainda possui poucos referenciais didáticos para
subsidiar o professor que muitas vezes não consegue, por si só, e amparado por um
ensino em sua trajetória escolar que não lhe deu muitas chances de ser reflexivo e
atuante nesta área de construção do conhecimento através do uso de novas
tecnologias aplicadas à educação.
Espera-se com este trabalho, que os conteúdos a serem trabalhados na
Educação Física, sejam facilitados por experiências vivenciadas pelos alunos
quando estes vierem a fazer uso das tecnologias como um meio facilitador da
aprendizagem. Para isso, entende-se a importância de todos os professores estarem
preparados para desenvolverem este trabalho. Percebe-se que a falta de preparo
dos mesmos, em suas graduações, é um dos obstáculos para a sua verdadeira
efetivação nas aulas, pois o professor sente receio em trabalhar com algo que não
se sente seguro, que possuem dúvidas a respeito de quais atividades e
metodologias a serem trabalhadas.
Compreende-se que esse trabalho possibilitou ao professor, durante a
criação e realização das atividades, uma reflexão a partir da intervenção pedagógica
pela sua característica diversificada que exigiu atividades pensadas e elaboradas a
partir de novos meios de se ensinar através do uso das tecnologias aplicadas à
educação. Pois, mesmo com as limitações encontradas durante os estudos e a
implementação, procurou-se construir aulas que levassem os alunos, um olhar sobre
as tecnologias que despertasse neles, um pensamento crítico que permitisse o
avanço em seus conhecimentos no que se refere aos conteúdos trabalhados nas
aulas de Educação Física.
Conclui-se que as aulas ministradas através do desenvolvimento do software
Jclic conseguiram atingir seus objetivos iniciais, que eram de propor aos professores
de Educação Física, atividades sobre a importância do uso de novas tecnologias
como uma ferramenta de ação pedagógica nas suas aulas, produzir objetos de
aprendizagem para ambiente virtual e analisar o uso da internet como meio de
pesquisa e suporte pedagógico.
Acredita-se com este trabalho, contribuir para uma reflexão acerca do uso
das tecnologias como uma prática pedagógica para a educação física escolar.
Atentando para o fato de que, quando esse conteúdo for incorporado por todos os
professores, muitas das dificuldades iniciais encontradas, não serão mais tão
presentes, contribuindo assim para a melhora do processo de ensino aprendizagem
dos conteúdos trabalhados na Educação Física.
REFERÊNCIAS IGNOCHEVSKI, D. A importância da informática no processo ensino-aprendizagem da Educação Física Escolar. Dissertação (PDE). São Carlos do Ivaí, 2010. LDB –Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. MERCARDO, L. P. L. (org.) Novas tecnologias na Educação: Reflexões sobre a prática – Maceió: Ed. FAL, 2002. MORAN, J. M. Novas tecnologias e mediação pedagógica. / José Manuel Moran, Marcos T. Masetto, Marilda Aparecida Behrens. – Campinas, SP: Papirus, 2000. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Educação Física. Curitiba: SEED, 2008. PARANÁ. Decreto nº 1396/2007, Art. 3º, inciso VII. Dispõe sobre o Regulamento da Secretaria de Estado da Educação. Curitiba, 2007. Portal Dia-a-dia Educação, 2008 p. 01. RIVERO, C. M. L. (org.). A formação de professores na sociedade do conhecimento – Bauru, SP: Edusc, 2004. TEDESCO, J. C. (org.); tradução de Claudia Berliner, Silvana Cobucci Leite. Educação e novas tecnologias. – São Paulo: Editora Cortez; UNESCO, 2004. http://clic.xtec.cat/es/JClic/curs.htm