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Secretaria Municipal de Educação

“EMEB DO COMPLEXO EDUCACIONAL PROF. NÍZIO VIEIRA – UNIDADE FUNDAMENTAL”

ATIVIDADES - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com atenção

e responda no caderno de classe ou caderno específico. Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de

aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam

a resolução das atividades.

ATIVIDADE 1

EMAI - Atividade 3.4 Página 25

Nesta atividade vocês irão resolver as operações no caderno e marcar no livro a resposta correta.

ATIVIDADE 2

EMAI - Atividade 3.5 Página 26

Esta atividade poderá ser realizada totalmente no seu livro EMAI. Analise com capricho para encontrar a resposta

correta.

ATIVIDADE 3

EMAI – Atividade 6.4 Página 46

Queridos alunos, nesta atividade vamos relembrar algumas situações problema, envolvendo o sistema monetário

(dinheiro). Pense com carinho e realize os cálculos necessários. Esta atividade será realizada no livro, todos os

problemas da letra A até a letra E.

ATIVIDADE 4 – Sequência 10

EMAI – Atividade 10.1 Página 69

Para relembrar de forma mais simples para realizar esta atividade indicarei com uma linguagem mais simples para que

vocês possam entender.

Vértices são os cantinhos ou pontas da figura.

Aresta é a união de dois lados.

Face são os lados da figura que será analisada.


ATIVIDADE 5

1) (SAEP). Observe no gráfico abaixo as notas de alguns alunos do 4º ano.

Qual desses alunos tirou nota 7?

A) Carla.

B) Fábio.

C) Joana.

D) Saulo.

2) (SEAPE). No gráfico abaixo está representada a quantidade de frutas, em quilogramas, colhidas em um sítio no mês

de outubro.

De acordo com esse gráfico, quantos quilogramas de laranja foram colhidos nesse sítio no mês de outubro?

A) 50

B) 100

C) 150

D) 200


3) (PAEBES). Observe no gráfico abaixo o resultado de uma pesquisa realizada no 5º ano de uma escola sobre a

preferência por estilos musicais.

De acordo com esse gráfico, qual é o estilo musical escolhido pela maior quantidade de estudantes dessa turma?

A) Pagode.

B) Rock.

C) Romântica.

D) Sertanejo.

Preste bastante atenção nas informações para não se confundir, leia várias vezes para compreender o que será

necessário fazer em cada exercício.

BOM TRABALHO E UM GRANDE ABRAÇO A TODOS!


RESPOSTAS

Atividade 1

maior – maior – maior

menor – menor – maior

maior – menor – maior

maior – maior – menor

Atividade 2

1) A – Sim

B – Pedro fez uma decomposição, Talita o número composto.

C – Representa a dezena do algarismo

D – Porque o cálculo de Pedro já está decomposto em unidade, dezena e centena.

2) 162 – 257 – 1313

1053 – 4221 – 2897

Atividade 3

A – 668,00

B – Não, faltar, 170,00

C – 1.291

D – 224,60

E – 14,00

Atividade 4

Exercício 2

4, 4, 6

5, 5, 8

6, 6, 10

7, 7, 12

Atividade 5

1) A 2) A 3) D


EMEB DO COMPLEXO EDUCACIONAL “PROF. NÍZIO VIEIRA” – UNIDADE FUNDAMENTAL

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______


e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

INTRODUÇÃO

Caro aluno (a), nesta aula iremos continuar com o estudo de Crônica. Também trabalharemos com Ortografia

e Concordância Nominal.

Como na aula passada você já fez a primeira produção da sua Crônica, agora será o momento de revisá-la.

Bom trabalho!

ATIVIDADE 1 – LEITURA E RODA DA CONVERSA REFERENTE À CRÔNICA: “UM JOGO QUE É UMA VERGONHA”, DE

FERNANDO BONASSI - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

Faça a leitura silenciosa da crônica abaixo e, após, leia em voz alta para alguém de sua família.

Um jogo que é uma vergonha.

Um jogo deste jeito: o campo é de pedra bem pontuda e acontece num dia muito frio. Num time, os jogadores

têm tênis e camisa de manga comprida e, no outro, os caras jogam descalços e só de calção.

O time que tem tênis e camisa ganha fácil, dá aquela goleada! O outro fica a maior parte do tempo tomando

cuidado pra não cortar os pés ou então esfregando o braço arrepiado de frio.

Times iguais.

Pra mim, a diferença da vida entre nós, que temos escola e casa e as crianças que não têm é um jogo assim. Quem

não tem, perde sempre.

Não acho que todo mundo que tem as coisas é culpado por causa dos outros que não têm, mas isso não quer

dizer que a gente não possa fazer nada. Porque pode. Porque, se a gente quiser jogar um jogo justo, pode exigir que

os dois times sejam iguais, para começar. Casa e escola.

Não acredito que as crianças de rua viveriam na rua se tivessem outro lugar melhor pra escolher. Se a gente

não exigir que todo mundo tenha casa e escola, vai sempre ficar jogando esse jogo besta.

Ganhando de dez a zero de um time tão fácil, mas tão fácil, que não vai mais ter o gosto da vitória, vai ter só

vergonha.

Fernando Bonassi

Fonte: (In Vida da gente – crônicas publicadas no Suplemento Folhinha de S. Paulo) - 07/02/97.


Agora, conversem:

Na sua opinião, por que o jogo descrito na crônica é uma vergonha?

Você concorda com a temática da crônica?

O autor usou a metáfora de um jogo de futebol para falar sobre qual assunto?

Você identifica esse “jogo” na sua realidade?

O que você pode fazer para tentar mudar esse “jogo”?

ATIVIDADE 2 –COMPREENSÃO DA CRÔNICA: “UM JOGO QUE É UMA VERGONHA”, DE FERNANDO BONASSI -

REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

Agora, a partir das leituras e reflexões feitas acerca da Crônica na atividade anterior, responda as questões

abaixo:

1. O texto “Um jogo que é uma vergonha” é uma crônica. Foi escrito a partir de uma situação da vida

real, com o objetivo de fazer uma crítica a essa situação. Se o autor teve esse objetivo ao escrever,

que objetivo tem em relação ao leitor?

a) ( ) que aceite suas ideias.

b) ( ) que rejeite suas ideias.

c) ( ) que reflita sobre o assunto.

d) ( ) que se divirta com o assunto.

2. O trecho: “Num time, os jogadores têm tênis e camisa de manga comprida” e, no outro, os caras

jogam descalços e só de calção”. Significa que:

a) ( ) um time toma cuidado para não cortar os pés, o outro time sente muito calor.

b) ( ) um time têm tênis e o outro time tem camisa.

c) ( ) um time é formado por jogadores bem equipados, o outro time por jogadores mal

equipados.

d) ( ) um time tem jogadores ganhadores, o outro têm jogadores que usam tênis e camisa

comprida.

3. Esta crônica, de fato, compara:

a) ( ) a vida de pessoas que têm escola e casa com a vida de crianças que não têm escola e casa.

b) ( ) vida de crianças que têm casa com a vida de crianças que têm escola.

c) ( ) crianças que são culpadas com crianças que são inocentes.

d) ( ) crianças que podem fazer tudo com crianças que não fazem nada.


4. Quando o autor diz: “Nós que temos escola e casa” e “Isto não quer dizer que a gente não possa fazer nada”,

as palavras “nós” e “a gente” ocupam o lugar:

a) ( ) do autor e de todos os leitores.

b) ( ) dos leitores que são conhecidos do autor.

c) ( ) dos ricos.

d) ( ) do leitor.

5. De acordo com o autor da crônica, diante da situação que é discutida:

a) ( ) “a gente” não pode fazer nada.

b) ( ) “a gente” pode fazer uma aposta.

c) ( ) “a gente” pode jogar.

d) ( ) “a gente” pode jogar um jogo justo.

6. Quando o autor fala sobre “jogo justo”, ele quer dizer que:

a) ( ) as pessoas podem jogar mesmo sem saber.

b) ( ) as pessoas justas às vezes perdem.

c) ( ) as pessoas jogam um jogo besta.

d) ( ) as pessoas podem ajudar a fazer justiça.

7. O tema central da crônica é:

a) ( ) desigualdade.

b) ( ) miséria.

c) ( ) futebol.

d) ( ) crianças de rua.

8. O que faz deste texto uma crônica?

a) ( ) O autor descreve o que aconteceu com ele.

b) ( ) Percebemos que o autor escreve uma notícia, fazendo com que o leitor acredite nele.

c) ( ) Podemos perceber que ele conta fatos que acontecem no cotidiano, dando destaque para

detalhes como a data e o local.

d) ( ) Podemos perceber que o autor conta sobre um assunto cotidiano, acrescentando o seu

ponto de vista, fazendo com que o leitor reflita sobre o texto escrito.


9. Ao ler esta crônica podemos refletir sobre:

a) ( ) Os pobres não têm nada porque não querem.

b) ( ) Pessoas que têm o que querem e pessoas que não querem nada.

c) ( ) Os ricos podem tudo.

d) ( ) Pessoas que têm muito e pessoas que não têm quase nada.

10. Por que “Quem não tem, perde sempre”?

a) ( ) Porque não tem vontade de fazer as coisas.

b) ( ) Pois sempre estará em desvantagem contra quem pode ter tudo.

c) ( ) Pois não corre atrás do que deseja.

d) ( ) Eles não têm porque não querem.

11. Por que o time de tênis e camisa ganha fácil?

a) ( ) O outro time não precisa ganhar.

b) ( ) Eles estavam mais preparados e com mais equipamentos para jogar.

c) ( ) Eles já haviam treinado mais.

d) ( ) Eles tem mais vontade de jogar.

ATIVIDADE 3 – ORTOGRAFIA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

Para esta atividade, usaremos o Livro Ler e Escrever, página 178, 179 e 180.

O objetivo desta atividade é aprender a grafar palavras de uso frequente. Para tanto, você pode usar o

dicionário ou, caso não tenha disponível, pesquisar na internet.

Faça a leitura do trecho abaixo retirado da obra “O Pequeno Polegar”, de Charles Perrault e reflitam acerca

das perguntas a seguir.

“MAS, POLEGAR, CEMPRE MUITO ATIVO, SUBIU EM UMA GRANDE ÁRVORE E, LÁ DO ALTO, VIU UMA LUZ

BRILHAR AO LONGE. IMAGINOU QUE CERIA A LUZ DE UMA CAZA. SEM HESITAR, O GAROTO DESSEU DA ÁRVORE E,

GUIANDO OS IRMÃOS, COMESOU A ANDAR NA DIREÇÃO DAQUELA LUZINHA DISTANTE.

ANDARAM E ANDARAM, ATÉ CHEGAR A UMA CAZA IMENSSA E ASUSTADORA.

POLERGAZINHO BATEU À PORTA E UMA MULHER VEIO ABRIR.

-QUEM SÃO VOCÊS, CRIANÇAS, E O QUE QUEREM?

-TENHA PENA DE NÓS MINHA CENHORA. ESTAMOS COM FOME E PRESISAMOS DE UM LUGAR PARA DORMIR.

” (...)

In São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e Escrever: livro de textos do aluno. 7ª ed. SEE, FDE, 2013. Adaptação de “Alfabetização: livro do aluno”,

Volumes I a III, publicada pela Fundescola/Secretaria de Ensino Fundamental/MEC, 2000


A. Vocês conhecem outros contos de Charles Perrault? Quais?

B. Como o autor descreve o Pequeno Polegar?

C. Como conseguimos perceber que um conflito começou a acontecer na história?

Na sequência, releia o texto e circule as palavras que considerar estarem grafadas incorretamente.

Atividade 3: reescreva o trecho corrigindo as palavras incorretas que encontrou.

ATIVIDADE 4 – CONCORDÂNCIA NOMINAL - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

USO DE MEIO E MEIA

1. Leia o cartum a seguir e, em seguida, responda ao que se pede:

Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/4718374. Acesso em 25/08/2020, às 12h52.

a) A mulher chega ao restaurante e diz que está “meio nervosa”. Você concorda com a afirmação dela?

Explique.

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b) Além da fala da mulher, o que revela que ela está nervosa?

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c) Por que o homem oferece “meia” xícara de chá de camomila à mulher?

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2. Reescreva as falas dos balões e faça o que se pede.

a) Reescreva a fala do homem trocando a palavra “xícara” por “copo”. Faça as modificações necessárias.

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b) Que mudança ocorreu?

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c) Agora imagine que quem chegou nervoso foi o homem. Como fica a frase?

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d) Nessa reescrita, que palavra você alterou?

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Quando a palavra meio for empregada no sentido de “um pouco” ou “mais ou menos”, ela não varia.

Quando estiver no sentido de “metade”, ela indica quantidade e varia para se adequar à palavra que se refere.

USO DE EM CIMA E EMBAIXO.

1. Leia este trecho:

Por toda parte, embaixo da bancada de trabalho e nas paredes da marcenaria, havia prateleiras que

ameaçavam cair, cheia de caixas de todos os tamanhos. [...]

a) O que significa dizer que as prateleiras ameaçavam cair?

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b) Escolha a opção que esclarece o sentido da palavra destacada.

( ) algo que está na parte inferior.

( ) Algo que caiu e está por baixo.

( ) Algo que já foi maior.

c) Reescreva o trecho usando uma das expressões do quadro para indicar que as prateleiras estavam na parte

superior da bancada.

em cima por baixo do lado


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A palavra embaixo indica lugar na parte inferior. Já a expressão em cima indica o oposto, na parte

superior.

2. Escreva um diálogo usando os termos em cima e embaixo.

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ATIVIDADE 5 – REVISANDO A PRIMEIRA VERSÃO DA CRÔNICA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA

PORTUGUESA.

Na aula anterior, você escreveu a primeira versão da sua crônica. Sabemos que nenhum texto é acabado e que

todos eles passam pelo processo de revisão.

Pois bem, hoje você revisará o texto feito na aula anterior. Para tanto, tenha como referência a tabela abaixo,

onde consta um checklist com as principais características que não podem faltar numa crônica. Se necessário, utilize

um dicionário.

Você perceberá que há uma pontuação para cada item. Utilize-a como auto avaliação para sua produção.

Seja criterioso (a) e bom trabalho!

Aspectos a serem revisados (2,5 pontos) Sim Não

Apresentou uma situação corriqueira (dia a dia)? (0,5 ponto)

A situação foi presenciada ou vivida pelo autor? (0,5 ponto)

O texto foi escrito em 1ª pessoa (narrador-personagem)? (0,5 ponto)

O texto apresenta 7 linhas ou mais? (1 ponto)


TEMA

GÊNERO


Segue claramente uma sequência temporal definida, sem flashbacks? (0,25 ponto)

Apresenta um conflito reduzido? (0,25 ponto)

Apresenta poucos personagens? (0,25 ponto)

Apresenta personagens de pouca análise psicológica? (0,25 ponto)

O enredo se passa num espaço (local) reduzido ou único? (0,25 ponto)

Apresenta acontecimentos do cotidiano (portanto, reais)? (0,25 ponto)

Apresenta um título coerente com a narrativa? (0,25 ponto)

Apresenta estrutura gráfica adequada do gênero? (em parágrafos, não em versos,

sem pular linhas...) (0,25 ponto)

O texto apresenta alguma reflexão ou crítica da realidade? (0,5 ponto)

COESÂO E COERÊNCIA

Aspectos a serem revisados 2,5 pontos (0,5 cada item) Sim Não

Apresenta elementos articuladores (conectivos: conjunções, preposições, advérbios e

outros). Exemplo: e, como, aqui, de, entretanto.

Sinônimos, evitando repetições. Exemplo: ao invés de repetir sempre a palavra menino,

trocar por criança, ele, o.

Concordância verbal. Exemplo: ao invés de “a gente fomos ao parque” usar “nós fomos ao

parque.”

Concordância nominal. Exemplo: ao invés de “é três horas da tarde” usar “são três horas

da tarde.”

O texto apresenta encadeamento de ideias adequado? (um parágrafo continua o assunto

do outro?)


REGISTRO


Segmentação* entre palavras está correta? (0,5 ponto)

A ortografia está correta? (aceitável até 3 erros) (0,25 ponto)

Translineação está adequada? (não é aceito: separação incorreta entre as palavras,

palavra aglutinada*, espaço muito grande antes da margem da folha) (0,25 ponto)

Tem de pontuação no meio dos parágrafos? (0,25 ponto)

Tem pontuação no final de cada parágrafo? (0,25 ponto)

Apresenta no mínimo 2 parágrafos? (0,25 ponto)

Apresenta o espaço para parágrafo? (0,25 ponto)

Tem letra maiúscula no início de parágrafos e frases? (0,25 ponto)

Tem letra maiúscula em nomes próprios? (0,25 ponto)

*Segmentação = separação correta entre as palavras. Exemplo: al-fa-be-to.

*Aglutinada = junção incorreta entre as palavras. Exemplo: “denovo” no lugar de “de novo”

Concluída esta etapa, reescreva seu texto com as alterações feitas.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: coletânea de atividades – quinto ano /Secretaria

da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação. – 6. ed. rev. E atual. São Paulo: FDE, 2015. 152

p.: il. Acesso em 07/08/2020.

Venantte, Lenita

Akpalô língua portuguesa, 5° ano / Lenita Venantte, Alexandre Ribeiro de Lima. – 4. ed. – São Paulo:

Editora do Brasil, 2017. – (Coleção Akpalô)

Fonte: https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/12/cronica-um-jogo-que-e-uma-vergonha.html. Acesso

em 25/08/2020, às 12h23.


RESPOSTAS

ATIVIDADE 1 – LEITURA E RODA DA CONVERSA REFERENTE À CRÔNICA: “UM JOGO QUE É UMA VERGONHA”, DE

FERNANDO BONASSI - REFERENTE À SEMANA DE 08 A 11/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

Respostas pessoais.

ATIVIDADE 2 –COMPREENSÃO DA CRÔNICA: “UM JOGO QUE É UMA VERGONHA”, DE FERNANDO BONASSI -

REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

1. C

2. C

3. A

4. A

5. D

6. D

7. A

8. D

9. D

10. B

11. B

ATIVIDADE 3 – ORTOGRAFIA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

A. Resposta pessoal.

B. Como sendo muito ativo.

C. Quando narra que Polegar chegou a uma casa imensa e assustadora.

“MAS, POLEGAR, SEMPRE MUITO ATIVO, SUBIU EM UMA GRANDE ÁRVORE E, LÁ DO ALTO, VIU UMA LUZ

BRILHAR AO LONGE. IMAGINOU QUE SERIA A LUZ DE UMA CASA. SEM HESITAR, O GAROTO DESCEU DA ÁRVORE E,

GUIANDO OS IRMÃOS, COMEÇOU A ANDAR NA DIREÇÃO DAQUELA LUZINHA DISTANTE.

ANDARAM E ANDARAM, ATÉ CHEGAR A UMA CASA IMENSA E ASSUSTADORA.

POLERGAZINHO BATEU À PORTA E UMA MULHER VEIO ABRIR.

-QUEM SÃO VOCÊS, CRIANÇAS, E O QUE QUEREM?

-TENHA PENA DE NÓS MINHA SENHORA. ESTAMOS COM FOME E PRECISAMOS DE UM LUGAR PARA DORMIR.

” (...)

In São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e Escrever: livro de textos do aluno. 7ª ed. SEE, FDE, 2013. Adaptação de “Alfabetização: livro do aluno”,

Volumes I a III, publicada pela Fundescola/Secretaria de Ensino Fundamental/MEC, 2000


ATIVIDADE 4 – CONCORDÂNCIA NOMINAL - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA.

USO DE MEIO E MEIA

1.

a) Não, ela está muito nervosa. O rosto e o corpo dela demonstram isso.

b) A sua expressão facial, o jeito de andar e as “fumacinhas” saindo de sua cabeça.

c) Porque ela disse que estava “meio” nervosa e o chá de camomila poderia acalmá-la.

2.

a) Aceita meio copo de chá de camomila?

b) A palavra “meia” mudou para “meio”.

c) Estou meio nervoso!

d) A palavra “nervosa” mudou para “nervoso”.

USO DE EM CIMA E EMBAIXO

1.

a) Significa que as prateleiras podiam cair a qualquer momento.

b) (X) Algo que está na parte inferior.

c) Por toda parte, em cima da bancada de trabalho e nas paredes da marcenaria, havia prateleiras que

ameaçavam cair, cheias de caixas de todos os tamanhos.

d) Resposta pessoal. Sugestão:

- Por favor, pegue a tesoura que está em cima do balcão?

- Aqui está. Encontrei-a embaixo de uma revista.


EMEB “______________________________________________________________________________________”

ATIVIDADE 1 – A VIDA NA ANTIGUIDADE – CULTURA E RELIGIÃO - REFERENTE À SEMANA DE 14/09 A 18/09/2020

– HISTÓRIA

ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 5º ANO______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia

com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.



Olá querido (a) aluno (a),

Vamos iniciar a Unidade 3 do livro de História, o texto a seguir é referente as páginas 84 e 85. O texto a seguir

permite uma reflexão sobre os conceitos de tolerância e intolerância religiosa para ajudar a compreender a

importância de atitude de respeito e aceitação do outro. Então vamos ao texto?

O respeito às religiões e a “tolerância” religiosa

Intolerância religiosa

No Brasil, assim como em diversos países, a sociedade é constituída por povos com diferentes vertentes

religiosas. Algumas dessas religiões têm crenças, regras de conduta e até ritos em comum, e outras têm credos e

costumes totalmente diferentes. Desde a Antiguidade, povos com diferentes religiões conviveram e mantiveram

relações. Os egípcios e os povos da Mesopotâmia tinham crenças religiosas diferentes, assim como os persas e os

indianos.

Significado de Intolerância

Substantivo feminino

Característica do que é intolerante ou repugnância. Ausência de tolerância ou falta de compreensão.

Comportamento - atitude odiosa e agressiva - de caráter político ou religioso, daqueles que possuem diferentes

opiniões. Intransigência a diferentes opiniões. [Medicina] Impossibilidade corporal para suportar certas substâncias

não tóxicas, mas que são capazes de produzir reações alérgicas. Etimologia (origem da palavra intolerância). Do latim

intolerantia. https://www.dicio.com.br/intolerancia/

Porém, apesar de muitas religiões terem como fundamento o respeito, a relação entre os grupos religiosos

nem sempre é pacífica. Alguns grupos religiosos acreditam que a sua crença é a única verdadeira e não aceitam ou

não respeitam a fé, os cultos, as cerimônias e as liturgias de outras religiões. Esse comportamento é chamado de

intolerância religiosa. Um exemplo são os conflitos entre mulçumanos e judeus na Palestina.

https://www.dicio.com.br/intolerancia/


Declaração Universal dos Direitos Humanos

O que diz a lei brasileira?

Diversidade e convívio

Referências Bibliográfica

Fontes de pesquisas

Burti mais : história : manual do professor / organizadora Editora Moderna ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna ; editora

responsável Lucimara Regina de Souza Vasconcelos. – 1. ed. – São Paulo : Moderna, 2017.

Em seu 26º artigo, adotada pela Organização Mundial das Nações Unidas (ONU), em 1948, coloca “a

compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e grupos raciais e religiosos” como um caminho para

a manutenção da paz entre as nações.

No Brasil, a Constituição de 1988 também assegura a liberdade de crença religiosa e a proteção aos cultos e

liturgias, isto é, defende a coexistência pacífica e o respeito às diferentes matrizes religiosas.

A liberdade de crença é” inviolável”, de acordo com o quinto artigo da Constituição. Conforme a lei, é

assegurado a todos os brasileiros o “livre exercício de cultos religiosos e tendo garantida a proteção aos seus locais

de culto e às suas liturgias”. Ainda segundo a carta, O Estado brasileiro é LAICO, ou seja, não tem religião oficial

nem deveria favorecer uma religião em detrimento de outra. O artigo 208 do Código Penal trata dos crimes contra

o “sentimento religioso”, zombar de alguém por motivo de crença religiosa, perturbar ou impedir culto e

desrespeitar ato ou objeto religioso.

No nosso cotidiano convivemos com a diversidade em todos os âmbitos. Devermos ter o respeito com todos,

pois a discriminação religiosa é assim, também uma discriminação da identidade do outro e de sua fé, podendo

atingir sua autoestima e convicções. Essas ações visam criar medidas que busquem a tolerância religiosa entre os

povos.

Mas o que tolerar? Se olharmos em um dicionário, o verbo “tolerar” está relacionado à ideia de “suportar

algo” que não nos agrade. Isto é, o termo já pressupões a “não aceitação” do outro. No entanto, convencionou-se a

utilizar a expressão tolerância religiosa com o significado de aceitar o outro e respeitar as diferenças de credo.


http://concrecoisa.blogspot.com/2019/06/concrecoisa-viver-e-tolerar.html Acesso (25/08)

http://concrecoisa.blogspot.com/2019/06/concrecoisa-viver-e-tolerar.html


Atividades

Após a leitura dos textos, responda as questões abaixo:

1- O que é intolerância religiosa?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2- De acordo com o texto, o que significa tolerância religiosa?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3- A lei brasileira permite a intolerância religiosa? Explique.

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

4- Que atitudes podemos tomar, que possam contribuir para o respeito e a aceitação das diferentes

religiões?

______________________________________________________________________________________________

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Respostas das atividades

1- A intolerância religiosa é o desrespeito à religião e à crença de outras pessoas.

2- O verbo “tolerar” está relacionado à ideia de “suportar algo” que não nos agrade. No entanto convencionou-se

utilizar a expressão “tolerância religiosa” com o significado de aceitar o outro e respeitar as diferenças de crença.

3- Não permite. Segundo a Constituição brasileira de 1988, assegura a liberdade de crença religiosa e a proteção

aos cultos e liturgias, isto é, defende a coexistência pacífica e o respeito às diferentes matrizes religiosas.

4- Resposta pessoal

Possibilidade de resposta: Primeiramente devemos ter consciência de que vivemos e convivemos numa

sociedade livre para fazermos nossas escolhas, portanto, a diversidade está presente em nossas vidas e a

sociedade é ampara por lei para que façam suas escolhas de vida, e isso cabe a religião que deseja seguir. Talvez

não concordemos com determinadas regras, e isso não é errado, porém devemos respeitar.



ATIVIDADE: “FONTE DE ENERGIA” - REFERENTE A SEMANA DE 14 A 18 /09/2020 – GEOGRAFIA.

ALUNO (A): _________________________________________________________________5ª ANO_______

Orientação para realização da atividade:- Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da




novos. Esses são apresentados com explicação que favoreçam a resolução das atividades.

Faça uma leitura atenta dos textos abaixo.

O que é energia?

Podemos chamar de energia a capacidade de realizar uma ação ou trabalho.

Para andar, brincar ou estudar, nós precisamos de energia. Essa energia é obtida dos alimentos. A energia

necessária para um automóvel funcionar provém de algum combustível, como a gasolina. Em geral, a energia que

faz as máquinas e os equipamentos de uma indústria funcionarem é a eletricidade. Mas a gasolina e a eletricidade

nem sempre existiram como fontes de energia.

A descoberta do petróleo como fonte energética e as inovações que permitiram o uso da eletricidade

ocorreram apenas em meados do século XIX. As fontes de energia mais utilizadas até então eram a força muscular

de pessoas e de animais, a água, o vento e a queima de carvão.

Vamos ver como a água era utilizada em um monjolo para triturar grãos.

Fonte: livro Buriti Mais Geografia O Monjolo é um tipo de gangorra em que há uma

espécie de cuba em uma ponta e, na outra, há uma

estaca para socar grãos. Quando a cuba se enche de

água, ela fica pesada e desce; a outra ponta do

monjolo, onde há a estaca, sobe. A cuba é esvaziada,

fica leve e sobe; à estaca, por sua vez, desce,

socando os grãos dentro do pilão. Essa operação se

repete inúmeras vezes e, nessa ‘sobe e desce”, os

grãos vão sendo socados e triturados no pilão.


Com o surgimento da energia elétrica, o monjolo foi substituído por um triturador elétrico, capaz de moer

uma quantidade bem maior de grãos em tempo muito menor. A energia elétrica é uma das mais importantes fontes

de energia da atualidade.

Energia elétrica

É essa energia que faz funcionar quase todos os aparelhos domésticos que temos em casa: televisão,

geladeira, liquidificador, batedeira, ferro de passar, forno de micro-ondas, máquina de lavar roupas, entre outros.

Até par a carregar a bateria do telefone celular usamos energia elétrica.

A descoberta da energia elétrica revolucionou o modo de vida, as atividades industriais, os meios de

transporte e de comunicação. Ela está presente em casas, hospitais, escolas, escritórios, estabelecimentos

comerciais. Essa mesma energia ilumina as vias públicas, facilitando a circulação pelas ruas durante a noite. A energia

elétrica movimenta máquinas e equipamentos nas indústrias. Também movimenta trens, metrô, ônibus e até

automóveis.

A produção de energia elétrica

Podemos produzir energia elétrica de várias maneiras. A mais utilizada é a produzida nas usinas hidrelétricas,

onde a energia do movimento da água dos rios é transformada em energia elétrica.

Nas áreas de quedas-d’água são construídas barragens para reter a água do rio, formando lagos ou represas.

Quando liberada, a força da água gira as turbinas da usina hidrelétrica. Essas turbinas acionam um gerador, que

produz a energia elétrica. A eletricidade pode ser transportada por fios condutores. Assim, por meio de redes de

transmissão, a energia elétrica é distribuída aos centros consumidores.

Observe o esquema abaixo

O Brasil tem muitos rios que podem ser aproveitados para gerar energia elétrica. A maior parte da energia

consumida no país é proveniente de hidrelétrica.

Fonte:LivroBuriti Mais Geografia


Carvão mineral

O carvão mineral é um recurso natural não renovável extraído geralmente de minas subterrâneas. Nos dias

de hoje o carvão para aquecer os fornos de usinas siderúrgicas, onde se produz o aço, mas no passado, o carvão foi

a base energética para o desenvolvimento de motores e máquinas movidos pela pressão do vapor de água, obtido

pelo aquecimento de água por meio da queima de carvão.

O carvão também pode ser utilizado para gerar energia elétrica na usina termelétrica, em um processo

parecido com o que ocorre na usina hidrelétrica, porém, na usina termelétrica, oque faz a turbina girar e acionar o

gerador não é a força da água, mas o vapor produzido pelo aquecimento de água por meio da queima de carvão.

Petróleo e seus derivados

O petróleo também é um recurso natural não renovável. É encontrado em poços subterrâneos, no interior

dos continentes e principalmente nos mares e oceanos.

Querosene, gasolina, óleo diesel, gás de cozinha, óleos lubrificantes, entre outros produtos, são obtidos por

meio de um processo de separação dos componentes que constituem o petróleo. Por isso, dizemos que esses

produtos são derivados de petróleo e alguns de seus derivados são, na atualidade, a principal fonte de energia

utilizada em todo o mundo. O óleo diesel é combustível de tratores, colheitadeiras e outras máquinas utilizadas no

campo. Esse óleo também é utilizado como combustível de ônibus, de caminhões e de embarcações. A gasolina é

um dos principais combustíveis utilizados nos automóveis. O querosene de aviação também é um derivado do

petróleo.

Além de fonte energética, o petróleo também fornece matérias-primas para a fabricação e vários produtos:

tintas, plásticos, asfalto, fertilizantes agrícolas, borracha sintética, cosméticos etc.

No Brasil, a descoberta de petróleos ocorreu em 1939, no estado da Bahia. Atualmente, o Brasil é

autossuficiente na produção de petróleo, isso quer dizer que a produção brasileira ocorre em quantidade suficiente

para atender às necessidades do consumo do país.

Gás natural

O gás natural é muito utilizado como fonte de energia. Ele pode ser encontrado sozinho ou com o petróleo.

Assim como acontece com o petróleo, o gás natural pode ser usado como fonte de energia e como matéria-prima

para a indústria de plásticos, tintas, fibras e borrachas sintéticas etc.

O gás natural é muito utilizado como fonte de energia, principalmente no setor industrial e na geração de

energia elétrica nas termelétricas. Assim como acontece com o carvão mineral, o gás natural também é utilizado

para aquecer a água e formar vapor para movimentar as turbinas da termelétrica.

Desse gás também se obtém o gás natural veicular (GNV), usado como combustível nos veículos, onde é

armazenado em cilindros. Em muitas residências, o gás de cozinha proveniente do petróleo, conhecido como GLP


(gás liquefeito de petróleo), está sendo substituído por gás natural. Ao contrário do GLP, que é armazenado e vendido

em botijões, o gás natural é encanado: ele chega às casas por encanamento específico.

Energia elétrica e meio ambiente

Em uma usina hidrelétrica, a energia elétrica é produzida pela força da correnteza dos rios, sem poluir o

ambiente. Por isso, a eletricidade produzida dessa maneira é considerada uma fonte energética “limpa”, ao contrário

da eletricidade que é produzida na usina termelétrica, que polui o ambiente: ao queimar carvão mineral, petróleo

ou gás natural, a termelétrica lança muitos poluentes na atmosfera. No entanto, a construção de uma usina

hidrelétrica causa vários impactos ambientais e sociais.

Para construir uma usina hidrelétrica, geralmente é preciso inundar vastas áreas de florestas, causando

desequilíbrio no ecossistema da região e risco de extinção de espécies. Terras indígenas ou povoados podem

desaparecer submersos pela água e, quando isso acontece, a população dessas áreas precisa ser transferida e as

pessoas tem de recomeçar a vida em outro lugar. Além disso, o nível da água dos rios pode baixar em períodos de

estiagem, comprometendo o funcionamento das usinas hidrelétricas. Quando isso acontece a produção de energia

diminui e pode ocorrer falta de energia elétrica ou racionamento.

ATIVIDADES

A partir da leitura dos textos e observação das imagens, responda as questões abaixo:

1- Em quais atividades o carvão pode ser utilizado como fonte de energia?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

02- A energia elétrica é uma das mais importantes fontes de energia da atualidade. Como ela é produzida nas usinas

hidrelétrica?

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_______________________________________________________________________________________________

03- Descreva o monjolo e diga, qual a sua função?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

04- Quais impactos ambientais pode causar a construção de uma usina hidrelétrica?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________________

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05- Quais são os produtos derivados do petróleo?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

06- Descreva onde é utilizado os derivados do petróleo:

a) Óleo diesel___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

b) A gasolina____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

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07- Marque com um X a alternativa correta sobre o carvão mineral.

a) O carvão mineral é uma fonte de energia renovável.

b) No Brasil, a principal fonte de energia é o carvão mineral.

c) A usina termelétrica pode produzir energia por meio da queima do carvão, que aquece a água, gerando o vapor

que movimentará as turbinas.

d) O carvão mineral não foi importante para o desenvolvimento de motores e máquinas movidos pela pressão do

vapor de água.

08- Escreva V (verdadeiro) ou F (falso) ao final de cada frase.

a) ( ) Do gás natural obtém-se o GNV, que é um combustível armazenado em cilindros e usado em veículos.

b) ( ) Alguns dos derivados do petróleo são: gasolina, óleo diesel, gás de cozinha e óleos lubrificantes.

c) ( ) O petróleo não é a fonte de energia mais utilizada no mundo.

Referência bibliográfica:

BURITI mais: geografia: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,

desenvolvida e produzida pela Editora Moderna ; editora responsável : Lina Youssef Jomaa. – 1 ed. – São

Paulo: Moderna, 2017.

OBS: Conteúdos destas atividades está no livro de Geografia nas páginas 112 à 118.


Respostas

1-) R: Nas atividades industriais e na produção de energia elétrica.

2-) R: Nas hidrelétricas, a força da água gira as turbinas. As turbinas acionam um gerador, que produz energia elétrica

e por meio das redes de transmissão, a energia elétrica é distribuída aos centros consumidores.

3-) R: É um tipo de gangorra em que há uma espécie de cuba em uma ponta e , na outra, há uma estaca para socar

grãos.

4-) R: Inundar vastas áreas de floresta, causando desequilíbrio no ecossistema da região, risco de extinção de espécies,

terras indígenas ou povoados podem desaparecer submersos pela água.

5-) R: Querosene, gasolina, óleo diesel. Gás de cozinha, óleos lubrificantes entre outros.

6-) R: a) é usado em tratores, colheitadeiras, máquinas utilizadas no campo, combustível de ônibus, caminhões e

embarcações.

b) É um dos principais combustíveis utilizados nos automóveis

7-) R: C

8-) R: a) (V)

b) (V)

c) (F)


“EMEB DO COMPLEXO EDUCACIONAL PROF. NÍZIO VIEIRA – UNIDADE FUNDAMENTAL”

ATIVIDADE – SISTEMA DIGESTÓRIO - REFERENTE À SEMANA DE 14/09 A 18/09 /2020 – CIÊNCIAS

ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da





INTRODUÇÃO

Nas atividades anteriores aprendemos sobre Alimentos e seus nutrientes, a importância de uma alimentação

balanceada e de reconhecer e avaliar os tipos (grupos) de alimentos e por fim, como organizar um cardápio equilibrado

e também sobre distúrbios alimentares. Agora vamos aprender sobre o sistema digestório, conhecer os órgãos

envolvidos na digestão, compreender que para que os nutrientes sejam absorvidos pelo organismo é preciso que eles

passem por uma transformação. Aprender que as partes dos alimentos que não são absorvidos é eliminado pelas

vezes.

Vamos lá?!

- Leia os textos abaixo com muita atenção.

ALIMENTAÇÃO E ENERGIA

Para que nosso corpo consiga absorver os nutrientes, os alimentos ingeridos precisam ser reduzidos em partes bem

pequenas e transformados em substancias mais simples. Esse processo é chamado de digestão.

Os nutrientes absorvidos passam para o sangue e são distribuídos para células e vão ser usados como fonte de

energia para o corpo.

O sistema digestório é onde ocorre a digestão. Ele é formado pelo tubo-digestório, que atravessa o interior do corpo,

ligando a boca ao ânus. Esse tubo é formado por diferentes órgãos que se comunicam: boca, faringe, esôfago,

estômago, intestino, delgado e intestino grosso. No fim do intestino grosso localiza-se o ânus.

As glândulas salivares, fígado, a vesícula biliar e o pâncreas são órgãos acessórios que produzem substâncias que

participam da digestão dos alimentos. Existem dois tipos de digestão a mecânica e a química, que são: A digestão

mecânica ocorre apenas na mastigação e obviamente é efetuada pelos dentes. A digestão química que atua em todo

o tubo digestório é realizada pelos sucos digestórios.

Fonte: https://www.mundovestibular.com.br/estudos/biologia/sistema-digestorio-do-corpo-humano/


Órgãos do sistema digestório

https://drjulianopimentel.com.br/wp-content/uploads/2019/11/SistemaDigestivo.jpg acesso em 25/08/20

ETAPAS DA DIGESTÃO

A digestão se inicia quando colocamos o alimento na boca. A produção de saliva é estimulada, e os dentes e a língua

trabalham para triturá-lo e umedecê-lo. Após este momento, ele é engolido, passando pela faringe e pelo esôfago e,

depois, para o estômago. Você sabia que os dentes desempenham funções específicas na mastigação? Por

exemplo, ao comermos uma porção de carne, precisamos primeiramente rasgar o pedaço e depois triturá-

lo. Utilize a ilustrações a seguir e identifique os tipos e a função de cada grupo de dentes.

Classificação e função dos dentes

Caninos: são os dentes pontudos; rasgam

os

Incisivos: são os dentes que ficam na frente

da boca e cortam os alimentos

Pré –molares e molares: são os dentes que

nos lados e no fundo da boca: eles

esmagam e trituram os alimentos.

https://www.slideshare.net/Krysxiq/sistema-digestivo-64377141 aceso 25/08/2020

O QUE VOCÊ APRENDEU

1 - baseando –se nas informações sobre a função dos dentes acima apresentados. Responda .

Por que se costuma oferecer alimentos em pedaços pequenos a bebês? ----------------------------------------------------------

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https://drjulianopimentel.com.br/wp-content/uploads/2019/11/SistemaDigestivo.jpg

https://www.slideshare.net/Krysxiq/sistema-digestivo-64377141%20aceso%2025/08/2020


Observe a ilustração abaixo: O caminho do alimento pelo corpo (bolo alimentar)

https://www.storyboardthat.com/pt/storyboards/pt-examples/sistema-digestivo acesso 25/08/2020

A língua move o bolo alimentar dentro da boca, empurrando-o durante o ato de engolir. Ao longo do tudo digestório,

o bolo alimentar é empurrado por meio de contrações dos músculos.

O bolo alimentar passa pela faringe, pelo esôfago e chega ao estômago. La, ele é misturado a substancias digestivas,

produzidas pelo próprio órgão.

No intestino delgado, substâncias digestivas produzidas pelos fígados, pelo pâncreas e pelo intestino delgado são

liberadas no tubo digestório e completam a digestão. Nas paredes do intestino delgado, ocorre a absorção dos

nutrientes digeridos e da água, que passam para corrente sanguíneas e são distribuídos para corpo.

No intestino grosso, também ocorre a absorção de água. O material que não foi digerido sofre a ação de

microrganismos formando as fezes e os gases, que são eliminados pelo ânus.

https://www.storyboardthat.com/pt/storyboards/pt-examples/sistema-digestivo


O corpo precisa de energia: Da absorção de nutrientes à produção de energia .

Os alimentos são a única fonte de energia para corpo humano. Por meio da digestão, os nutrientes

presentes nos alimentos podem fornecer energia para manter as funções vitais, compor a estrutura do corpo ou

ainda ser armazenados para ser utilizadas depois. Para que o corpo consiga aproveitar a energia dos nutrientes

absorvidos durante a digestão, ele precisa de gás oxigênio. Esse gás é captado pelos pulmões, passa pelo sangue e é

distribuído para todas células do corpo. Os nutrientes e o gás oxigênio são transportados para células do corpo pelos

vasos sanguíneos (veias) o sangue é bombeado para corpo todo meio dos batimentos do coração. É no interior das

células que os nutrientes se transforma em energia vital para corpo. Nesse processo alguns resíduos prejudiciais a

saúde são produzidos e devem ser eliminados, principalmente pela urina.

2- o processo de nutrição consome energia? De onde vem a energia que precisamos para o nosso corpo funcionar?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3- Relacione o órgão digestório a sua função.

1 – BOCA

2 – ESÔFAGO

3 – ESTÔMAGO

4 – INTESTINO DELGADO

5 – INTESTINO GROSSO

( ) é onde acontece a absorção dos alimentos

( ) recebe o alimento onde é mastigado e insalivado

( ) tubo que leva o alimento até o estômago

( ) recebe os restos alimentares não aproveitáveis

( ) armazena, mistura e começa a digestão de alguns alimentos.

3- Escreva os nomes dos órgãos digestório da ilustração abaixo.


1________________________________

2________________________________

3________________________________

4________________________________

5________________________________

Sugestões de dois vídeos que podem auxiliar na compreensão dos conteúdos trabalhado.

: https://www.youtube.com/watch?v=T4RLbadwTyI

https://www.youtube.com/watch?v=xZnGPPDUnxQ

Referência bibliográfica:

● PNLD - Buriti mais: ciências 5 anos: ed. Moderna – SP, 2017.

● https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema-

digestorio.htm#:~:text=%C3%93rg%C3%A3os%20do%20sistema%20digest%C3%B3rio,intestino%20delgado

%20e%20intestino%20grosso.

https://www.youtube.com/watch?v=T4RLbadwTyI

https://www.youtube.com/watch?v=xZnGPPDUnxQ

https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema-digestorio.htm#:~:text=%C3%93rg%C3%A3os%20do%20sistema%20digest%C3%B3rio,intestino%20delgado%20e%20intestino%20grosso.




Respostas das atividades.

1- Porque os bebês não têm ainda todos os dentes para rasgar ou triturar o alimento, o que dificulta engolir e

prejudica a digestão completa do alimento.

Atividade 2

Sim. Dos alimentos e do gás oxigênio

Atividade 3

( 4) é onde acontece a absorção dos alimentos

( 1 ) recebe o alimento onde é mastigado e insalivado

( 2 ) tubo que leva o alimento até o estômago

( 5 ) recebe os restos alimentares não aproveitáveis

( 3 ) armazena, mistura e começa a digestão de alguns alimentos.

Atividade 4

1 - BOCA

2-ESÔFAGO

3-ESTÔMAGO

4-INTESTINO GROSSO

5-INTESTINO DELGADO


EMEB “COMPLEXO EDUCACIONAL PROF. NÍZIO VIEIRA” – UNIDADE FUNDAMENTAL

ATIVIDADE 1 – AULA 5- REFERENTE À SEMANA DE 14/09 A 18/09/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______


e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.



AULA 05

MOMENTO 1: Presta atenção em todas as opiniões que passam pela sua cabeça.

Você lembra da diferença entre fato e opinião? Se não lembrar, retome nas atividades da aula passada.

Leia primeiro toda a instrução antes de iniciar a atividade: Essa é a sua única tarefa por enquanto, durante sua rotina

diária, e enquanto estiver fazendo suas coisas em casa, preste atenção nos seus pensamentos ao longo do dia, pegue

um caderno ou uma folha que sirva de rascunho e anote todos os seus pensamentos.

MOMENTO 2: Então, o que você fez nesse intervalo? Lembrou de prestar atenção nos seus pensamentos? Ótimo.

Mãos à obra!

1. Escreva um pequeno texto contando os acontecimentos que se passaram no intervalo de tempo em que você

estava prestando atenção nos seus pensamentos. Mas nesse texto você só pode escrever os fatos. Tente pensar

em coisas que aconteceram e qualquer pessoa poderia saber se estivesse junto com você.

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2. Agora que você já escreveu os fatos, você vai escrever as suas opiniões sobre eles. O que você acha das coisas que

aconteceram? Como você se sentiu? O que você refletiu sobre elas? Essa é a hora de consultar o seu caderno para

lembrar das coisas que passaram pela sua cabeça e que você foi anotando.

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Fonte: Atividade extraída e adaptada de Secretaria Municipal de Educação de Indaiatuba. Apostila de atividades elaborada pelos professores Alessandro de

Oliveira Cardoso, Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovani Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado


RESPOSTAS

Aula 05 As atividades de escrita desta aula mobilizam para uma produção pessoal na qual se objetiva estimular a análise e a reflexão da criança sobre o próprio fluxo de pensamento através do uso da dicotomia Fato X Opinião trabalhada na sequência de aulas anteriores.


ATIVIDADE 5 – NÍVEIS E DESLOCAMENTOS (DANÇA) – REFERENTE À SEMANA DE 14/09/2020 A 18/09/2020 – ARTE

ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização da atividade:- Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da


com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico. Observação: Considerando a prorrogação da

suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos novos. Esses são apresentados com explicação

que favoreçam a resolução das atividades.

Olá! Vamos para mais uma atividade de arte?

Hoje vamos falar sobre níveis e deslocamentos em atividades corporais. Já ouviram falar?

NÍVEIS

Em relação à altura, alto, médio e baixo. São movimentos possíveis do corpo utilizando os espaços

acima da cabeça, na altura da cintura ou abaixo da cintura.

Por exemplo, quando é pedido para uma pessoa na aula de dança explorar o nível baixo, quer dizer

que ela deve fazer movimentos mantendo a menor distância possível do chão até alcançar a altura do

quadril. Em um nível médio, ela deverá fazer movimentos na altura da cintura e em nível alto deverá fazer

movimentos utilizando espaços acima da cabeça (esticando o corpo para cima nas pontas os pés).

DESLOCAMENTOS

O deslocamento é quando você sai (se desloca) de um espaço para o outro. E pode ser feito de diferentes

formas, saltando, andando, correndo, se arrastando, girando, entre outros. Esse deslocamento também pode ser por

meio de caminhos retos ou curvos.

Fonte do texto: http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=262 acesso: 11/08/2020.

Agora chegou a hora de colocar o corpo em ação!

1. Coloque uma música animada (que você goste).

2. Convide alguém de sua família ou amigo, que possa nesse momento te ajudar, ficando no controle do som e das

comandas.

3. Ao som da música você deverá dançar e se deslocar pelo espaço. Quando a música for pausada, a pessoa que está no

controle pedirá que você, quando retornar a música, dance explorando, por exemplo, o nível baixo, em outro

momento o nível médio, depois o alto e assim por diante, variando os três níveis.

Essa atividade é bem parecida com a brincadeira: morto/ vivo que tanto brincamos na escola. Você se lembra?! Só

que agora a comanda será: nível baixo/médio/alto.

DIVIRTA-SE!

Para complementar esta atividade você poderá assistir o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=b34-ymx7dyw


http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=262

https://www.youtube.com/watch?v=B34-yMx7dyw



ATIVIDADE 1 – LUTAS - REFERENTE À SEMANA DE 14/09 A 18/09/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,

em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das

crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa

para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

1-Leia o texto abaixo, conheça as lutas e como elas ocorrem na sociedade:

Simbolicamente, as lutas sempre fizeram parte das práticas corporais desenvolvidas pela humanidade. Desde as mais

antigas pinturas rupestres, datadas da pré-história, há indícios de atividades de combate entre homens e

animais. Isto nos mostra quem nem sempre humanos lutaram contra humanos, nos primórdios a luta era pela

sobrevivência!

No entando, a partir da revolução agrícola, isto é, desde que o homem deixou de ser um ser nômade caçador-coletor

e se tornou agricultor-criador, o comportamento em relação ao meio social e com sua própria espécie mudou.

A sociedade que antes era formada por pequenos grupos familiares, agora se organiza, territorialmente e

culturalmente, em grandes, pequenas e médias comunidades. A luta de diferentes grupos sociais por território e

recursos fez com que a humanidade vivenciasse por muitos séculos, e ainda nos dias atuais, grandes guerras

mundiais.

Fonte imagem: http://es.globedia.com/pintura-rupestre-

aragonesa-reconocida-itinerario-cultural-europeo acessada em

27/08/20.

Fonte imagem: http://nelsonsouzza.blogspot.com/2010/02/os-

componentes-da-comunicacao-humana.html acessada em

27/08/2020.

http://es.globedia.com/pintura-rupestre-aragonesa-reconocida-itinerario-cultural-europeo

http://es.globedia.com/pintura-rupestre-aragonesa-reconocida-itinerario-cultural-europeo

http://nelsonsouzza.blogspot.com/2010/02/os-componentes-da-comunicacao-humana.html

http://nelsonsouzza.blogspot.com/2010/02/os-componentes-da-comunicacao-humana.html


Contudo, a violência e a guerra não são

comportamentos naturais do ser humano,

mas algo cultural, um comportamento

reproduzido e aprendido pelo homem.

É comum percebermos que as pessoas

associam as lutas com a violência.

É certo que em muitos momentos da história

humana elas foram utilizadas para este fim,

como por exemplo, na luta entre gladiadores

romanos, como mostra a figura ao lado.

Em Roma, a luta dos gladiadores fez muito

sucesso, era atividade muito atrativa para o

grande público. Combatentes se enfrentavam na arena e a luta só terminava quando um deles morria, ficava

desarmado ou sem poder combater. Havia um responsável por presidir a luta que determinava se o derrotado

deveria morrer ou não, e o povo influenciava muito nessa decisão.

E HOJE?

Atualmente em nossa sociedade as Lutas são praticadas para diferentes fins. Assim como observamos que há

diferentes práticas de ginástica em nossa cidade, poderemos perceber estas diferenças de práticas também nas lutas.

Em nossas próximas aulas nós iremos conhecer essas diferentes práticas corporais de lutas e também

reconhecer suas semelhanças.

Importante!

Fonte imagem: https://ilfattostorico.com/2014/11/01/il-tonico-a-base-di-cenere-dei-

gladiatori/ acessada em 27/08/2020.

Na sociedade que almejamos,

sem injustiças e agressões,

a violência não é uma opção, portanto, nas práticas

corporais de Lutas este comportamento nunca deve estar

presente ou ser tolerado.

https://ilfattostorico.com/2014/11/01/il-tonico-a-base-di-cenere-dei-gladiatori/

https://ilfattostorico.com/2014/11/01/il-tonico-a-base-di-cenere-dei-gladiatori/


2- É BRIGA OU É LUTA?

Será que você consegue diferenciar lutas de brigas? Observe as imagens e escreva se elas demonstram

comportamento violento (BRIGAS) ou se demonstram uma práticas corporal (LUTAS), justifique sua resposta. H2

A:_____________________________________________________________________________________________

B: _____________________________________________________________________________________________

C: _____________________________________________________________________________________________

D: _____________________________________________________________________________________________

3 - As próximas perguntas deverão ser respondidas no formulário online, caso não seja possível,

responda em seu caderno.

Para responder ao formulário online clique aqui> https://bit.ly/32q3pyc

A

Fonte imagem: https://bit.ly/3b0H1iS acessada em 27/08/20.

B

Fonte imagem: https://bit.ly/3aZXJPB acessada em 27/08/20.

C

Fonte imagem: https://bit.ly/2YIYasG acessada em 27/08/20.

D

Fonte imagem: https://bit.ly/3gEnQN4 acessada em 27/08/20.

https://bit.ly/32q3pyc


As lutas estão presentes em toda a sociedade, responda:

a)Você já praticou alguma luta? Qual luta e em que espaço?

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______________________________________________________________________________________________

b)Você já assistiu algum campeonato de lutas na TV, qual tipo de luta ou modalidade?

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c)Você conhece ou já assistiu algum desenho na TV que os personagens praticam as lutas? Quais desenhos e quais

lutas estes personagens praticam?

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d) Você joga ou já jogou GAMES com a temática das lutas, cite o nome do game e quais lutas você reconhece nestes

jogos?

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https://youtu.be/QuvO0JWAF94

Escreva abaixo as lutas de origem brasileira citadas no vídeo e seus estados de origem.

se não puder assistir ao vídeo, escreva as lutas que você acredita que tenha surgido em nosso país.

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Referências:

PEREIRA, Manuel Carlos Mesquita Correa. As lutas na Educação Física Escolar. Disponível em: https://bit.ly/32wxe0f acessado em

27/08/2020.

InfoEscola. Gladiador. Disponível em: https://www.infoescola.com/civilizacao-romana/gladiador/ acessado em 27/08/2020.

Obrigada por responder ao questionário, as respostas serão utilizadas nos conteúdos das

próximas aulas. Sua participação é muito importante e faz com que as aulas sejam cada dia

melhores e mais interessantes!

https://youtu.be/QuvO0JWAF94

https://bit.ly/32wxe0f

https://www.infoescola.com/civilizacao-romana/gladiador/


RESPOSTAS DA ATIVIDADE 1

1- Leitura e interpretação do aluno.

2-a) Luta. Os atletas estão com seus materiais de proteção oficiais, luva, calção, protetor bucal. Modalidade da luta:

boxe.

b) Briga. Uma cena lamentável de bullying escolar, um combate injusto, expressa violência.

c) Luta. Prática corporal tradicional da cultura brasileira, a capoeira de rua.

d) Briga. Os garotos demonstram raiva e agressividade, confronto num local inapropriado, sem materiais de

segurança e sem regras.

3- a), b), c), d) Resposta pessoal do aluno.

4- Huka-huka – Mato Grosso, Marajoara - Ilha do Marajó no Pará, Capoeira – Salvador – Bahia, MMA da pré-história

ou resposta pessoal do aluno (em caso de não acesso ao vídeo).

secretaria municipal de educação...secretaria municipal de educação 3) (paebes). observe no...

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