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$: Secuencia Didáctica Semestre/Ingles Inicial Avanzado SD.pdf · SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO Y NOMBRE Unidad 1: Mi forma de vida. ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA,$
Versión 3 ACT. 16/05/2018

INGLÉS INICIAL AVANZADO Secuencia Didáctica

PROGRAMA EDUCATIVO: Ingeniería Industrial y de Sistemas Ingeniería Civil Ingeniería en Sistemas Computacionales Ingeniería en Sistemas de Mercadotecnia Ingeniería en Geomática

MODALIDAD: Presencial

MODELO DE FORMACIÓN: Por Competencias

TIPO: Obligatoria

Dirección de Desarrollo Curricular Matamoros 8 y 9 Edificio Rectoría. C.P. 87000, Cd. Victoria, Tamaulipas.

Teléfono directo: (834)318 18 19 conmutador: (834)3181800, ext. 1272 y 1274.

R-OP-01-06-17

DIR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Conmutador: (834) 3181800

Mat Matamoros S/N, Zona Centro, Cd. Victoria, Tamaulipas, México C.P. 87000 Ext. 1274, 1272, 1273, 1275, 1277

R-OP-01-06-17

Versión 3

SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO Y NOMBRE Unidad 1: Mi forma de vida. ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

Utiliza apropiadamente el presente progresivo y presente simple para hablar sobre las actividades personales que realiza en su vida diaria.

TIEMPO/DURACIÓN 12 horas

DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS

Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

1. Producción escrita: estructurar oraciones simples sobre medio ambiente.

2. Lectura: Reconocer información personal de un perfil

3. Vocabulario: aprender adjetivos para describir diferentes estilos de vida

4. Gramática: presente progresivo en todas su formas y diferenciar el uso de este con el presente simple.

5. Pronunciación: pronunciar el sonido /n/ correctamente.

6. Producción oral: preguntar a un amigo sobre su situación actual.

7. Vocabulario: hablar sobre el medio ambiente.

• Imágenes que le ayudan a aprender vocabulario

• Trabajo individual. • Repeticiones orales • Lectura selectiva

• Prácticas escritas • Trabajo individual,

pares y en grupo

• Imágenes con texto.

• Trabajo colaborativo

El maestro: • Presenta las diferentes

frases para describir estilos de vida con uso de las tics y la pronunciación.

• Muestra ejercicios utilizando adjetivos personalidad.

• Presentar un texto con el presente progresivo.

• Presentar un texto con preguntas específicas.

• Utiliza audios para ejercitar la pronunciación correcta de vocabulario.

• Presenta un texto con el presente simple y presente progresivo.

• Retroalimentación de actividades

El alumno: Investiga vocabulario

para describir estilos de vida.

Leer un perfil personal. Escuchar y resolver

ejercicio sobre las diferentes formas de expresar números (fechas, años y datos diversos).

Escucha y leer una conversación para practicarla con un compañero

Analizar la conversación para completar una tabla sobre la gramática

Realiza ejercicio de pronunciación sonido (ŋ).

Realiza preguntas para obtener información sobre una persona.

Portafolio de evidencia

Monitoreo de la producción oral

Guía de evaluación de proyecto

Examen

• Pizarrón

• PowerPoint

• Antología

• Hojas de trabajo

• Grabadora

• Proyector

• Bocinas

• Diccionario

• Traductor

• Recortes

• Marcadores

• Páginas Webs



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Versión 3

Aprender vocabulario para hablar sobre medio ambiente.

Lee un texto e identificar los tiempos gramaticales que se utilizan.

Analizar y relacionar la

definición de cada tiempo.

Escribir oraciones simples con la siguiente estructura sujeto, verbo y objeto.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

En el portafolio y los exámenes se

evalúa lo siguiente: • Producción oral • Producción escrita • Habilidad lectora • Habilidad auditiva • Uso del lenguaje El contenido del portafolio debe de contener: • Escribir un dialogo donde se

10 COMPETENTE

• En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió.

• Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó.

• Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo a su nivel sin que interfiera con la comunicación.

• La Pronunciación y la entonación casi siempre son claras y correctas de acuerdo a su nivel.

• En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales

aprendidas además demuestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas.

• En la habilidad lectora entiende los conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar información personal.

• En la habilidad auditiva puede entender fácilmente información específica básica.

9 SATISFACTORIO

• En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones pero hace algunos errores en la elección de palabras.

• Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas pero hace algunos errores.

• Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado pero no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación

son generalmente claras y correctas con muy pocos problemas.

• En la producción escrita demuestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales

aprendidas.



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Versión 3

describa su estilos de vida sobre las actividades actuales que realiza una persona que hace tiempo no veía.

• Un documento escrito donde el

alumno redacta sobre sus actividades que está realizando en la conservación del medioambiente.

• En la habilidad lectora entiende la mayoría de los conceptos usando la técnica de los cognados usándolo para dar

información personal.

• En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con muy pocos errores.

8 SUFICIENTE

• En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras

gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales.

• Habla con algo de vacilación de acuerdo a su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación.

• En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó.

• Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó.

• En la habilidad lectora es capaz de entender algunos conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar


• En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con errores frecuentes.

7 BASICO

• En la producción oral usa vocabulario aislado pero no es capaz de comunicarse.

• Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación.

• Casi no tiene fluidez de acuerdo a su nivel.

• En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado.

• Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó.

• En la habilidad lectora es capaz de entender pocos conceptos usando la técnica de los cognados pero no es capaz de dar


• En la habilidad auditiva puede entender muy poco la información básica específica.

6 ELEMENTAL

• En la producción oral no es capaz de hablar.

• En la producción escrita no es capaz de expresarse.

• En la habilidad lectora es capaz de entender conceptos que son cognados pero no es capaz de dar información personal.

• En la habilidad auditiva no es capaz de entender información básica específica.

5 AÚN NO

COMPETENTE • No es competente en usar las cuatro habilidades del lenguaje.



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SECUENCIA DIDÁCTICA

NÚMERO Y NOMBRE Unidad 2: Descubriendo mí talento! ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

Utiliza adecuadamente los adjetivos de personalidad, el uso modal CAN/CANT´T y los adverbios de forma escrita y oral en

situaciones de interés personal. TIEMPO/DURACIÓN 13 horas

CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE



1. Adjetivos de personalidad 2. Escribir una referencia personal. 3. Leer para identificar la idea

principal. 4. Aprender el uso del modal

CAN/CAN´T. 5. Pronunciación correcta de

CAN/CAN’T. 6. Hablar de talentos y habilidades. 7. Escuchar un resumen de un show

de programa de TV. 8. Adverbios de manera. 9. Utilizar frases para demostrar

interés en una conversación.

• Imágenes que le ayudan aprender vocabulario

• Trabajo individual. • Lectura selectiva • Prácticas escritas • Trabajo individual,

pares y en grupo • Imágenes con texto. • Prácticas orales • Actividades de

retroalimentación.

El maestro: • Presentar los diferentes

adjetivos de personalidad con uso de las tics y pronunciación.

• Muestra ejercicios utilizando adjetivos personalidad.

• Presentar un texto de una referencia personal.

• Muestra un texto con adjetivos y sustantivos

• Presentar un texto donde se utiliza el CAN Y CAN´T para explicar la gramática.

• Utiliza audio para la pronunciación correcta de CAN/CAN´T

• Aplica ejercicios utilizando el CAN / CAN´T.

• Presentar un texto donde

se utilizan los adverbios

• Relacionar los adjetivos de personalidad con las frases.

• Utilizar los adjetivos de personalidad para describir a las personas famosas.

• Escuchar una conversación y elegir cierto o falso para las oraciones.

• Leer una referencia personal y escribir

• Escribe referencia personal para un amigo.

• Identificar los sustantivos y adjetivos en textos para comprender la idea principal.

• Relacionar los enunciados con las imágenes.

• Analizar los enunciados para completar las oraciones y la tabla gramaticales.

• Resolver ejercicios de

• Portafolio de evidencia

• Monitoreo de la producción oral

• Guía de evaluación de proyecto

• Examen

• Pizarrón

• PowerPoint

• Antología


• Grabadora

• Proyector

• Bocinas

• Páginas Webs

• Diccionario

• Traductor

• Recortes

• Marcadores



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En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente: • Producción oral

• Producción escrita

• Habilidad lectora

• Habilidad auditiva

• Uso del lenguaje

10 COMPETENTE









9 SATISFACTORIO



• Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado pero no interfiere en la comunicación.

de manera. • Actividades de

retroalimentación.

gramática. • Practicar la pronunciación

del modal CAN/CAN’T. • Completar las oraciones con

frases. • Hablar sobre sus talentos y

habilidades. • Escuchar un resumen de un

show de TV y elegir la opción correcta.

• Leer y realiza ejercicios

sobre adverbios de manera. • Escuchar una conversación e

identificar las expresiones y frases que demuestran interés.



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El contenido del portafolio debe de contener:

• Grabación de un video donde los

participantes demuestra interés de lo pueden hacer.

• Un escrito donde el alumno describe las cualidades de alguien utilizando la gramática y el vocabulario aprendido en esta unidad.

• La Pronunciación y entonación son generalmente claras y correctas con muy pocos problemas.


aprendidas.




8 SUFICIENTE

• En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió.

• Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales.







7 BASICO









6 ELEMENTAL





5 AÚN NO




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NÚMERO Y NOMBRE Unidad 3: Ir de compras ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Utiliza los adjetivos comparativos y los indicadores para señalar objetos en la adquisición de productos diversos.





1. Vocabulario sobre prendas de vestir y accesorios.

2. Gramática: utilizar los indicadores THIS, THAT, THESE, THOSE.

3. Hablar: Pedir y probarse ropa en una tienda.

4. Escuchar para obtener información numérica.

5. Aprender vocabulario: adjetivos para describir aparatos diversos.

6. Lectura: contestar una encuesta. 7. Gramática: adjetivos comparativos 8. Escritura: oraciones compuesta

utilizando conectores.

• Trabajo individual. • Repeticiones orales

• Lectura selectiva • Trabajo individual,

pares y en grupo • Prácticas escritas • Trabajo colaborativo • Imágenes que le

ayudan a aprender vocabulario

• Trabajo individual, pares y en grupo.

• Dramatización en pares


tipos de ropa con el uso de las tic´s y la pronunciación.

• Presentar un texto donde se utilicen los adjetivos demostrativos.

• Enseñar las reglas gramaticales de los adjetivos comparativos.

• Resolver ejercicios utilizando adjetivos comparativos.

• Presentar costos de

El alumno: • Relacionar las diferentes

imágenes de tipo de ropa con las palabras y hablar del la ropa que normalmente visten.

• Escuchar una conversación para analizar la forma en que se utilizan los demostrativos para objetos y personas.

• Completar reglas gramaticales del uso de los demostrativos y la




• Examen

• Pizarrón

• Presentaciones

PowerPoint

• Antología


• Grabadora

• Proyector

• Diccionario

• Traductor



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• Trabajo y participación cooperativa.

• Actividades de retroalimentación.

diferentes denominaciones • Utilizar audio para

identificar el costo de productos.

• Mostar diferentes aparatos diversos y la pronunciación correcta

• Enseñar los adjetivos para describir aparatos electrónicos.

• Recolectar respuestas y

dar retroalimentación. • Presentar un texto donde

describen diferente tipos de compras.

• Resolver ejercicios utilizando adjetivos comparativos.

• Actividades de retroalimentación

función de estos. • Realizar ejercicios sobre

demostrativos. • Escuchar una

conversación sobre compras.

• Elabora una lista de prendas de vestir.

• Practica conversación sobre pendas de vestir.

• Escucha y escribe sobre

unidades monetaria • Escuchar conversaciones

para relacionar los precios correctos

• Escuchar los anuncios de objetos para escribir el costo de cada uno.

• Aprender vocabulario para describir aparatos diversos.

• Ejercicios de relación • Utiliza los adjetivos en

una conversación • Lee encuestas y contesta

preguntas sobre los hábitos al comprar.

• Pronunciación escuchar una conversación donde utiliza los demostrativos

• Leer textos donde se utilizan los adjetivos comparativos

• Resuelve ejercicios con adjetivos comparativos y realizar una

• Recortes

• Marcadores

• Bocinas

• Páginas Webs



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10 COMPETENTE









9 SATISFACTORIO






conversación. • Escribe oraciones

utilizando los conectores or, and, or but.

• Seleccionar aparatos diversos para describirlos



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• Redactar opiniones sobre

compras diversas incorporando un número importante de vocabulario necesario para su descripción.

• Un escrito donde el alumno describe un aparato electrónico y realiza comparaciones con otros utilizando el vocabulario y la gramática aprendida en esta unidad.

aprendidas.




8 SUFICIENTE

• En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras

gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales.







7 BASICO









6 ELEMENTAL





5 AÚN NO





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NÚMERO Y NOMBRE Unidad 4: Mi platillo favorito! ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Utiliza las frases verbales para ordenar en un restaurante usando lenguaje formal e informal.





1. Aprender vocabulario de alimentos.

2. Gramática: contables y no contables con some, any, much, many, a, an.

3. Escuchar: tomar un mensaje 4. Hablar: usando lenguaje formal e

informar en el teléfono. 5. Gramática: frases verbales 6. Aprender a ordenar en un

restaurante 7. Lectura: emplear la técnica de

escanear para identificar información específica.

8. Escritura: escribir una reseña de un restaurante.

9. Pronunciación: weak to

• Trabajo individual. • Repeticiones orales • Lectura selectiva • Trabajo individual,

pares y en grupo

• Prácticas escritas • Trabajo colaborativo • Imágenes que le

ayudan a aprender vocabulario




grupos de alimentos con el uso de las tic´s y la pronunciación.

• Presentar un texto donde se hable de la dieta recomendada.

• Enseñar las reglas gramaticales de sustantivos contables y no contables

• Utiliza audio donde se muestra lenguaje formal e informal donde se utilicen las frases verbales would you like to, I´d love to, do you want to, I need to, how about, I have to, I want to get.

• Aplica ejercicios donde se identifican las palabras claves.


El alumno: • Identificar los

alimentos de acuerdo al grupo que pertenecen.

• Hablar de la dieta individual.

• Analizar las reglas para los contables, no contables y cuantificadores que se presenta en un texto

• Realizar ejercicios gramaticales sobre contables y no contables

• Escucha mensaje

telefónico y llena información requerida.

• Escuchar dos conversaciones telefónicas para identificar lenguaje formal e informal y practicarlas.

• Escuchar una conversación e identificar las frases verbales would you like to, I´d love to, do you

• Portafolio de

evidencia • Monitoreo de la

producción oral


• Examen

• Pizarrón

• Presentaciones PowerPoint

• Antología


• Grabadora

• Proyector

• Diccionario

• Traductor

• Recortes

• Marcadores

• Bocinas

• Páginas Webs



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Versión 3






10 COMPETENTE








want to, I need to, how about, I have to, I want to get.

• Analizar las frases verbales y realizar ejercicios para practicarla

• Analiza y practica las frases verbales y no verbales en pares

• Elabora diferentes tipos

de menú • Escuchar y practica una

conversación para ordenar comida

• Realiza ejercicios de pronunciaciones del (to)

• Ejercicios de escaneo para identificar información especifica

• Lee y escribe un texto sobre el ambiente en

un restaurante.



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Versión 3





• Elaboración de un menú de un restaurante.

• Elabora un guion sobre ordenando comida en un restaurante.

• Documento escrito donde el alumno valora un restaurante, el servicio, precios, ubicación y que le gusta de este utilizando el vocabulario y la gramática de la unidad.


9 SATISFACTORIO






aprendidas.




8 SUFICIENTE









7 BASICO









6 ELEMENTAL





5 AÚN NO




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Versión 3




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NÚMERO Y NOMBRE Unidad 5: Recordando el pasado. ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Utiliza adecuadamente el pasado simple para hablar de experiencias memorables.





1. Gramática: pasado simple en oraciones afirmativas, negativa y preguntas.

2. Pronunciación: la terminación de los verbos regulares (ed).

3. Lectura: leer una encuesta.

4. Vocabulario: adjetivos con terminación (ING, ED) y colocación de verbos

5. Escuchar: comprender la idea principal.

6. Escritura: secuencia y conexión de ideas. (first, then, after that, finally, two months ago, etc.).

7. Hablar: sobre experiencias pasadas.

• Trabajo individual.

• Repeticiones orales

• Lectura selectiva

• Trabajo individual, pares y en grupo

• Prácticas escritas

• Trabajo colaborativo

• Utilización de Imágenes



El maestro:

• Presentar un texto donde se hable de un viaje con el pasado simple.

• Enseñar las reglas gramaticales de los verbos regulares e irregulares en pasado

• Resolver ejercicios utilizando el pasado simple de los verbos en pasado.

• Utilizar audio donde el alumno identifique las diferentes pronunciaciones de los verbos irregulares

• Presentar un texto donde se utilicen los adjetivos con terminación (ed, ing).

• Muestra una conversación con preguntas y oraciones negativas en pasado simple.

• Aplica ejercicios donde identifique las palabras

El alumno: Lee un texto sobre un

viaje y responder preguntas.

• Analizar el texto e

identificar las oraciones afirmativas en pasado simple y los verbos en el mismo.

• Completar una lista de verbos regulares e irregulares en pasado simple.

• Resolver un ejercicio con los verbos en pasado y hablar de un viaje que haya realizado.

• Pronunciar la terminación de los verbos regulares (ed) y practicar las tres diferentes pronunciaciones del los mismos.

• Ejercicios sobre actividades realizadas en el pasado

• Identificar los adjetivos con terminación (ed, ing) su utilización

• Escuchar una




• Examen

• Pizarrón

• Presentación de PowerPoint

• Antología


• Grabadora

• Proyector

• Diccionario

• Traductor

• Recortes

• Marcadores

• Bocinas

• Páginas Webs



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Versión 3




En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente:

• Producción oral




• Uso del lenguaje El contenido del portafolio debe de contener:

• Redacta un escrito sobre las

10 COMPETENTE









9 SATISFACTORIO






aprendidas.



claves (first, then, after that, finally, two months ago, etc.).


conversación para identificar las oraciones negativas y las preguntas en pasado simple.

• Practicar la conversación con un compañero y resolver ejercicios gramaticales en pasado simple.

• Escuchar conversaciones para identificar temas

específicos • Utiliza un blog par

identificar la secuencia de una historia



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Versión 3

actividades realizadas un fin de semana, utilizando imágenes, recortes de revistas etc.

• Un escrito donde el alumno describe un evento memorable mencionando de que se trata, cuando sucedió, donde sucedió y otra tipo de información extra.


8 SUFICIENTE









7 BASICO









6 ELEMENTAL





5 AÚN NO


REFERENCIAS (APA)

Básica Impresa: 1. Kate Fuscoe,Barbara Garside, ”ATTITUDE 2“, MACMILLAN 2O14

Digital: www.macmillanmind.com

Complementaria

Impresa: 1. Dooley J y Evans V. (2207) Blockbuster Workbook & Grammar Book. Newbury: Express Publishing 2. Murphy R. (1994) Essential Grammar in use. Melbourne: Cambridge University Press

3. Dixson R. (2004) Grammar to go. USA: Longman

http://www.macmillanmind.com/



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Versión 3

4. Molinsky S.J. and Bliss B. (1995) Word by Word Workbook. USA: Prentice Hall Regents

Digital:

1. www.saberingles.com.ar

2. www.ego4u.com 3. www.duolingo.com

Jaime A. Sánchez, Eugenia G. Villarreal, Teresa Patterson, Blanca P.Martínez, Claudia Pichardo, Miguel Borjas, Alfredo Peña, Juan Ángel Fuentes, Liliana Aguilar

Ruth Sierra Martínez

Fecha de Elaboración: 12/08/2019

http://www.saberingles.com.ar/

http://www.ego4u.com/

http://www.duolingo.com/

secuencia didáctica semestre/ingles inicial avanzado sd.pdf · secuencia didÁctica nÚmero y...

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