secuencia didáctica semestre/ingles inicial medio sd.pdf · versión 3 act. 16/05/2018 inglÉs...

Versión 3 ACT. 16/05/2018

INGLÉS INICIAL MEDIO Secuencia Didáctica

PROGRAMA EDUCATIVO: Ingeniería Industrial y de Sistemas Ingeniería Civil Ingeniería en Sistemas Computacionales Ingeniería en Sistemas de Mercadotecnia Ingeniería en Geomática

MODALIDAD: Presencial

MODELO DE FORMACIÓN: Competencias

TIPO: Obligatoria

Dirección de Desarrollo Curricular Matamoros 8 y 9 Edificio Rectoría. C.P. 87000, Cd. Victoria, Tamaulipas.

Teléfono directo: (834)318 18 19 conmutador: (834)3181800, ext. 1272 y 1274.

ES

R-OP-01-06-17

DIR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Conmutador: (834) 3181800

Mat Matamoros S/N, Zona Centro, Cd. Victoria, Tamaulipas, México C.P. 87000 Ext. 1274, 1272, 1273, 1275, 1277

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Versión 3

SECUENCIA DIDÁCTICA Conjunto de elementos integradores que permiten particularizar y dosificar los objetos de conocimiento (definidos en la UEA) en bloques o unidades temáticas de forma espacial (a lo largo del periodo escolar)

TEMA: Gusto en conocerte NÚMERO Y NOMBRE Unidad 1: Gusto en conocerte ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

Aplica las cuatro habilidades básicas para comunicarse en inglés utilizando vocabulario, números cognados y el verbo “be”

TIEMPO/DURACIÓN 12 horas

DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Conjunto de acciones significativas que posibilitan la operacionalización de los atributos de la SD, que generan un proceso de interacción, en situaciones reales o hipotéticas, entre los objetos de conocimiento y las actividades de enseñanza-aprendizaje para el logro de un producto integrador como evidencia de aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS

Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

1. Producción escrita: Completar una forma de registro en línea.

2. Lectura: Reconocer Cognados 3. Vocabulario: Preguntas útiles 4. Gramática: El verbo be en

anunciados y preguntas (yes/no questions)

5. Pronunciación: El abecedario 6. Producción oral: Usar lenguaje

cortes 7. Vocabulario: Los números

ordinarios 8. Gramática: El verbo be – preguntas

(wh-questions)

Escucha selectiva con audio Repeticiones orales Practicas orales Lectura selectiva Dramatización en pares Prácticas escritas Trabajo colaborativo Trabajo individual, pares y en grupo

Presentar el objetivo de la actividad Introducir el tema Dar instrucciones claras en el idioma inglés Dirigir la atención de los estudiantes a la actividad Presentar el tema Animar a los estudiantes a responder en inglés Recolectar respuestas y dar retroalimentación Resolver dudas de los estudiantes Monitorear a los estudiantes Dar dinámica a la clase usando diferentes estrategias de emparejamiento o formación de grupos

Completar un formulario de registro. Leer un cuestionario y reconocer cognados. Completar un cuestionario Escuchar y repetir vocabulario Leer una conversación y practicarla con un compañero. Analizar la gramática en la conversación. Practicar la gramática analizada. Escuchar el abecedario y repetirlo Practicar conversaciones usando el lenguaje cortes. Hacer un directorio pequeño de algunos compañeros. Completar oraciones Escuchar un mensaje de voz Dejar un mensaje de voz Hacer ejercicios para practicar la gramática y el vocabulario

- Portafolio de

evidencia

- Monitoreo de la

producción oral

- Guía de

evaluación de

proyecto

- Examen

- Pizarrón o

PowerPoint

- Antología

- Hojas de trabajo

- Grabadora

- Proyector

- Bocinas

- Páginas Webs



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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Unidad 1 En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente:

- Producción oral - Producción escrita - Habilidad lectora - Habilidad auditiva - Uso del lenguaje

El contenido del portafolio debe de contener:

- Un formulario completado con los datos de un compañero.

- Una guía de preguntas que se hizo para obtener información del nombre, de la edad, del origen de la persona

- Un escrito donde el alumno redacta información básica de su persona usando la siguiente estructura: My name is… I am … years old. I am from … My favorite subject is … My telephone number is … and my email address is …

-

10 COMPETENTE

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo a su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son clara y correcta de acuerdo a su nivel. En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además demuestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora entiende los conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar información personal. En la habilidad auditiva puede entender fácilmente información específica básica.

9 SATISFACTORIO

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado pero no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente clara y correcta con muy pocos problemas. En la producción escrita demuestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora entiende la mayoría de los conceptos usando la técnica de los cognados usándolo para dar información personal. En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con muy pocos errores.

8 SUFICIENTE

En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo a su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender algunos conceptos usando la técnica de los cognados usándolos para dar información personal. En la habilidad auditiva puede entender información específica básica con errores frecuentes.

7 BASICO

En la producción oral usa vocabulario aislado pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo a su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora es capaz de entender pocos conceptos usando la técnica de los cognados pero no es capaz de dar información personal. En la habilidad auditiva puede entender muy poco la información básica específica.

6 ELEMENTAL En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse.



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En la habilidad lectora es capaz de entender conceptos que son cognados pero no es capaz de dar información personal. En la habilidad auditiva no es capaz de entender información básica específica.

5 AÚN NO

COMPETENTE No es competente en usar las cuatro habilidades del lenguaje.



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SECUENCIA DIDÁCTICA TEMA: ¿A qué te dedicas?

NÚMERO Y NOMBRE Unidad 2: ¿A qué te dedicas? ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

Aprende a usar los artículos y el vocabulario para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones cotidianas, como en la escuela, la familia y de ocio


CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS


1. Profesiones 2. Los artículos 3. Los miembros de la familia. 4. Escuchar información específica. 5. Leer una biografía de una

celebridad. 6. Entender la ortografía. 7. Posesiones 8. Hablar sobre la familia


Presentar el objetivo de la actividad Introducir el tema Dar instrucciones claras en el idioma inglés Dirigir la atención de los estudiantes a la actividad Presentar el tema Animar a los estudiantes a responder en inglés Recolectar respuestas y dar retroalimentación Resolver dudas de los estudiantes Monitorear a los estudiantes Dar dinámica a la clase usando diferentes estrategias de emparejamiento o formación de grupos

Relacionar profesiones con imágenes. Elegir ocupaciones que son peligrosas. Comparar las elecciones y expresar una opinión básica. Leer un texto e identificar profesiones en él. Analizar los artículos en el texto. Investigar la regla gramatical en el uso de los artículos. Practicar el uso de los artículos. Investigar los oficios de los miembros de familia de alguna persona famosa. Identificar vocabulario de los miembros de familia. Escuchar por información especifica Leer una biografía de una celebridad y buscar información específica.

- Portafolio de

evidencia

- Monitoreo de la

producción oral

- Guía de

evaluación de

proyecto

- Examen

- Pizarrón o

PowerPoint

- Antología

- Hojas de trabajo

- Grabadora

- Proyector

- Bocinas

- Páginas Webs



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Unidad 2 En el portafolio y los exámenes se evalúa lo siguiente



- Un Árbol genealógico de su familia con una presentación escrita donde menciona información básica de su familia y sus ocupaciones.

- Una biografía corta y simpe de un personaje favorito.

10 COMPETENTE

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo a su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son clara y correcta de acuerdo a su nivel. En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además muestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora puede entender y responder a una biografía simple. En la habilidad auditiva puede anticipar, escuchar e identificar información específica.

9 SATISFACTORIO

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado pero no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente clara y correcta con muy pocos problemas. En la producción escrita muestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora puede entender y responder a una biografía simple con mínimos errores. En la habilidad auditiva puede anticipar, escuchar e identificar información específica con mínimos errores.

8 SUFICIENTE

En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo a su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó.

Compartir con los compañeros opiniones del texto. Identificar errores de puntuación y uso de mayúsculas en algunas oraciones. Escribir oraciones contestando preguntas que solicitan una información. Analizar los posesivos en un texto e investigar la regla gramatical. Practicar el uso de los verbos posesivos. Hablar sobre la familia.



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En la habilidad lectora puede entender y responder a una biografía simple con algunos errores. En la habilidad auditiva puede anticipar, escuchar e identificar información específica con algunos errores.

7 BASICO

En la producción oral usa vocabulario aislado pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo a su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora puede entender y responder a una biografía simple con errores frecuentes. En la habilidad auditiva puede anticipar, escuchar e identificar información específica con errores frecuentes.

6 ELEMENTAL

En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse. En la habilidad lectora casi no puede entender y responder a una biografía simple. En la habilidad auditiva muestra dificultad en la anticipación de información. Solo es capaz de identificar menos de la mitad de la información específica.

5 AÚN NO

COMPETENTE No es competente en usar las cuatro habilidades del lenguaje.



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SECUENCIA DIDÁCTICA TEMA: Mi tiempo libre.

NÚMERO Y NOMBRE Unidad 3: Mi tiempo libre ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

Utiliza el presente simple para comunicarse oral y escrita adecuadamente en actividades de tiempo libre.





1. Presente Simple – anunciados y preguntas que se contestan con sí o no.

2. Reconocer cognados en un texto. 3. Escuchar un programa para

identificar opiniones 4. Actividades de tiempo libre 5. Presente Simple – Preguntas para

pedir una información 6. Preguntar por opiniones 7. Adjetivos para describir

personalidad


Presentar el objetivo de la actividad Introducir el tema. Dar instrucciones claras en el idioma inglés. Dirigir la atención de los estudiantes a la actividad. Presentar el tema. Animar a los estudiantes a responder en inglés. Recolectar respuestas y dar retroalimentación. Resolver dudas de los estudiantes. Monitorear a los estudiantes. Dar dinámica a la clase usando diferentes estrategias de emparejamiento o formación de grupos.

Analizan el presente simple en una conversación e investigan la regla del uso de este tiempo. Practican el presente simple en diversos ejercicios. Practican el presente simple haciendo preguntas a un compañero. Practican el presente simple respondiendo a preguntas de un compañero. Identifican cognados en un texto sobre celebridades. Identifican información específica en un audio. Identifican actividades de tiempo libre de acuerdo a unas imágenes. En grupos comparan actividades de tiempo libre y hablan sobre sus preferencias. En grupos practican el uso de diferentes formas para preguntar por la opinión de acuerdo a un modelo. Contestan un cuestionario e

- Portafolio de

evidencia

- Monitoreo de la

producción oral

- Guía de

evaluación de

proyecto

- Examen

- Pizarrón o

PowerPoint

- Antología

- Hojas de trabajo

- Grabadora

- Proyector

- Bocinas

- Páginas Webs



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- La letra de una canción favorita donde el alumno tiene que subrayar o marcar cognados y dar una opinión sobre ella.

- Escribir un párrafo sobre su persona donde describe su personalidad y donde habla sobre sus hobbies e intereses.

10 COMPETENTE

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo a su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son clara y correcta de acuerdo a su nivel. En la producción escrita demuestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además muestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora puede reconocer cognados y usarlos para entender un texto. En la habilidad auditiva puede entender una discusión en radio y responder al tema.

9 SATISFACTORIO

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado pero eso no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente clara y correcta con muy pocos problemas. En la producción escrita muestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora puede reconocer cognados y usarlos para entender un texto con mínimos errores. En la habilidad auditiva puede entender una discusión en radio y responder al tema con mínimos errores.

8 SUFICIENTE

En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo a su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora puede reconocer cognados y usarlos para entender un texto con algunos errores. En la habilidad auditiva puede entender una discusión en radio y responder al tema con algunos errores.

7 BASICO En la producción oral usa vocabulario aislado pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo a su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó.

identifican su tipo de personalidad. Usan adjetivos de personalidad para describir a un compañero de clases. Escriben un párrafo sobre su persona incluyendo el vocabulario y gramática aprendida en esta unidad.



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En la habilidad lectora puede reconocer algunos cognados y usarlos para entender un texto con errores frecuentes. En la habilidad auditiva puede entender palabras claves de una discusión en radio y responder al tema con errores frecuentes.

6 ELEMENTAL

En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse con el vocabulario aprendido. En la habilidad lectora tiene dificultad en reconocer cognados y al mismo tiempo muestra dificultad en entender un texto. En la habilidad auditiva muestra dificultad en entender una discusión en radio y responder al tema ya que el alumno no tiene el conocimiento necesario de vocabulario.

5 AÚN NO

COMPETENTE Aún no es competente de usar el vocabulario y la gramática aprendida para producir lenguaje en forma oral o escrita. Tampoco es competente de identificar vocabulario o palabras claves en un texto o en un audio por lo tanto tiene mucha dificultad en la comprensión.



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SECUENCIA DIDÁCTICA TEMA: Día tras día

NÚMERO Y NOMBRE Unidad 4: Día tras día ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO

Utiliza los adverbios de frecuencias, frases adverbiales y proposiciones de tiempo sobre actividades de interés.





1. Expresar la hora 2. Leer un artículo de una revista 3. Adverbios de frecuencia y frases

adverbiales 4. Escuchar por información específica 5. Preposiciones de tiempo 6. Hablar sobre actividades

interesantes 7. El uso de “until”, “before” y “after”

en anunciados. 8. Entender la ortografía



Realizan actividades para aprenderse la forma de decir la hora correctamente. Trabajan en parejas y describen algunas actividades que hacen durante el día y usan la hora. Leen un artículo para hablar sobre rutinas y hábitos. Analizan los adverbios de frecuencia y frases adverbiales de acuerdo a una conversación que habla sobre rutinas y hábitos. Practican los adverbios de frecuencias y frases adverbiales en ejercicios. Realizan una entrevista sobre rutinas y hábitos para usar el lenguaje aprendido. Escuchan un audio por información específica y lo usan como base para iniciar una conversación donde describen una rutina ideal para un fin de semana. Leen sobre una rutina de una persona e investigan y analizan el uso de las preposiciones de tiempo. Hacen unos ejercicios para aplicar el conocimiento. Hablan sobre actividades interesantes en equipos usando una conversación como base. Analizan e investigan el uso de “until”, “before”

- Portafolio de

evidencia

- Monitoreo de la

producción oral

- Guía de

evaluación de

proyecto

- Examen

- Pizarrón o

PowerPoint

- Antología

- Hojas de trabajo

- Grabadora

- Proyector

- Bocinas

- Páginas Webs



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- El alumno investiga sobre la vida rutinaria de una persona famosa y la describe en su portafolio.

- El alumno elabora un producto donde describe actividades que hace durante una semana usando la gramática y el vocabulario de esta unidad.

10 COMPETENTE

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo a su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son clara y correcta de acuerdo a su nivel. En la producción escrita muestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además muestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora puede identificar rutinas y hábitos. En la habilidad auditiva puede identificar información específica correctamente.

9 SATISFACTORIO

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado pero eso no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente clara y correcta con muy pocos problemas. En la producción escrita muestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora puede identificar la mayoría de las rutinas y los hábitos. En la habilidad auditiva puede identificar información específica con mínimos errores.

8 SUFICIENTE

En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo a su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora puede identificar algunas rutinas y hábitos. En la habilidad auditiva puede identificar información específica con algunos errores.

7 BASICO En la producción oral usa vocabulario aislado pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que

y “after” para poner eventos en un orden. Practican el uso de estos conceptos en unos ejercicios. Para verificar el conocimiento lo implementan en una conversación haciendo preguntas sobre actividades y de cuando las hace. Los alumnos analizan e investigan lo que es una oración y cuáles son sus componentes. De acuerdo al resultado leen un texto e identifican errores de ortografía y gramática en él.



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Versión 3

batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo a su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora puede identificar pocas rutinas y hábitos. En la habilidad auditiva muestra dificultad en identificar información específica.

6 ELEMENTAL En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse con el vocabulario aprendido. En la habilidad lectora tiene dificultad en identificar rutinas y hábitos por la falta de conocimiento de vocabulario. En la habilidad auditiva muestra mucha dificultad en identificar información específica por la falta de conocimiento de vocabulario.

5 AÚN NO




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SECUENCIA DIDÁCTICA TEMA: En la ciudad.

NÚMERO Y NOMBRE Unidad 5: En la ciudad ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Utiliza de forma adecuada el “There is/There are” con los principales adverbios para describir lugares y eventos.





1. El uso de “There is/There are” con los adverbios “some”, “any”, “several”, “a lot of” y “many”.

2. Lugares y atracciones en la ciudad

3. Leer: Identificar la idea principal

4. Escuchar un reporte

5. El imperativo

6. Ubicaciones y direcciones

7. Repetir direcciones para clarificación

8. Escribir un correo para describir una dirección



Analiza la estructura gramatical “There is …/ There are” en combinación con cuantificadores a través de un texto e investigo el uso de la gramática completando la regla con ayuda del maestro. Hace ejercicios para practicar la estructura gramatical. Describen un festival de su ciudad o de otra a un compañero usando la estructura aprendida. Identifican lugares y atracciones en una imagen y practican el uso de estás. Usa una estrategia para identificar la idea principal de un texto que habla de un vecindario. Los alumnos comparan en grupos sus vecindarios. Escuchan un reporte de un festival por información específica. Toma el audio como base para iniciar una conversación para dar opiniones de festivales o de un festival especifico. Analizan las formas imperativas en un texto e investiga el uso de imperativos para completar la regla. Hacen varios ejercicios para practicar el uso de imperativos. En grupos se dan instrucciones unos a otros para implementar el

- Portafolio de

evidencia

- Monitoreo de la

producción oral

- Guía de

evaluación de

proyecto

- Examen

- Pizarrón o

PowerPoint

- Antología

- Hojas de trabajo

- Grabadora

- Proyector

- Bocinas

- Páginas Webs



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Versión 3







- Una descripción de un evento especifico ya sea un evento en una ciudad, un cumpleaños, una boda u otro evento personal.

- Escribe una invitación a un evento describiendo como llegar incluyendo un mapa para comprobar.

10 COMPETENTE

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales de la que se le enseñó. Habla fácilmente con poca vacilación de acuerdo a su nivel sin que interfiera con la comunicación. La Pronunciación y la entonación casi siempre son clara y correcta de acuerdo a su nivel. En la producción escrita muestra muy pocos errores en el uso del vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas además muestra muy pocos errores en ortografía y puntuación al igual del uso de mayúsculas. En la habilidad lectora puede identificar la idea principal de un texto en un tiempo corto. En la habilidad auditiva puede identificar información específica sobre un evento y puede usar esa misma información para dar su opinión.

9 SATISFACTORIO

En la producción oral usa una variedad de vocabulario y expresiones pero hace algunos errores en la elección de palabras. Usa una variedad de estructuras gramaticales aprendidas pero hace algunos errores. Habla con poca vacilación, de acuerdo a lo enseñado pero eso no interfiere en la comunicación. La Pronunciación y entonación son generalmente clara y correcta con muy pocos problemas. En la producción escrita muestra pocos errores en el uso de vocabulario y en el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. En la habilidad lectora puede identificar la idea principal de un texto aunque necesita más tiempo de lo necesario. En la habilidad auditiva puede identificar casi toda la información específica sobre un evento y puede usarla para dar su opinión.

8 SUFICIENTE

En la producción oral usa vocabulario y expresiones limitadas de las que aprendió. Usa una variedad de estructuras gramaticales básicas de las que se les enseño con errores ocasionales. Habla con algo de vacilación de acuerdo a su nivel que interfiere algunas veces con la comunicación. En la producción escrita demuestra algunos errores y el uso del vocabulario es limitado del que se le enseñó. Demuestra dificultad en el uso de las estructuras gramaticales que se les enseñó. En la habilidad lectora puede identificar la idea principal aunque necesita más tiempo de lo necesario. En la habilidad auditiva puede identificar información específica sobre un evento con algo de dificultad y puede usar una que otra información para dar su opinión.

imperativo. Relacionan lugares y direcciones a través de imágenes para aprenderse su significado. Practican en grupos el uso de lugares y direcciones usando un mapa y preguntando por lugares y como llegar a ciertos lugares. El otro compañero describe como llegar a un lugar. Escriben un correo electrónico para responder a una invitación preguntando como llegar al evento. Otro compañero responde ese correo describiendo como llegar al evento.



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7 BASICO

En la producción oral usa vocabulario aislado pero no es capaz de comunicarse. Usa muy pocas estructuras gramaticales básicas por la que batalla en la comunicación. Casi no tiene fluidez de acuerdo a su nivel. En la producción escrita demuestra errores frecuentes y el uso del vocabulario es muy limitado. Demuestra mucha dificultad en el uso de las estructuras gramaticales de las que se les enseñó. En la habilidad lectora puede identificar la idea principal pero necesita demasiado tiempo porque no usa la estrategia adecuada. En la habilidad auditiva puede identificar información específica sobre un evento con dificulta por lo que le perjudica en usar la información para dar su opinión.

6 ELEMENTAL

En la producción oral no es capaz de hablar. En la producción escrita no es capaz de expresarse con el vocabulario aprendido. En la habilidad lectora tiene dificultad en identificar la idea principal y necesita ser guiado. En la habilidad auditiva muestra mucha dificultad en identificar información específica sobre un evento y no puede usar la información para dar su opinión.

5 AÚN NO


REFERENCIAS (APA)

Básica

Impresa:

1. Kate Fuscoe,Barbara Garside, ”ATTITUDE 1 “, MACMILLAN 2O14 Digital:

1. www.macmillanmind.com

Complementaria

Impresa: 1. Blockbuster Workbook and Grammar book, Express Publishing 2007 2. Essential Grammar in use, R. Murphy, Cambridge University Press, Second Edition 3. Grammar to go, Longman, 2004 4. Vocabulary in use, Cambridge University Press, 1999

Digital: 1. www.saberingles.com.ar 2. www.ego4u.com 3. www.duolingo.com

ELABORACIÓN Nombre del (la) Profesor (a)

Jaime A. Sánchez, Eugenia G. Villarreal, Teresa Patterson, Blanca P.Martínez, Claudia Pichardo, Miguel Borjas, Alfredo Peña, Juan Ángel Fuentes, Liliana Aguilar

Fecha de Elaboración: 12.08.2019

http://www.macmillanmind.com/

http://www.saberingles.com.ar/

http://www.ego4u.com/

http://www.duolingo.com/



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