secuencias cetmar ingles ii parcial i

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDACTICA[footnoteRef:1] [1: (1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.(3) Aplicable para el componente: profesional.]

A) IDENTIFICACION (1)

Institucin:CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS DEL MAR

Plantel:No. 33 COZUMEL, QUINTANA ROO

Profesor(es): Lic. Manuel Jess Carrillo Ek.

Asignatura/ MduloSub mdulo:Ingls IISemestre:2Carrera:RH, PDyB, M.NRyC, OPPerodo de aplicacin:Febrero-Julio 2016Fecha:15/01/16

Duracin en horas: 15 hrs

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propsito de la secuencia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)Que el estudiante sea capaz de comunicar hechos, actividades y experiencias del pasado en ingls empleando adecuadamente las estructuras gramaticales y el vocabulario en el contexto o situacin determinada.

Tema integrador: (1)AlimentacinOtras asignaturas, mdulos o sub mdulos que trabajan el tema integrador: (1)Todas las asignaturas correspondientes al 2do. semestre

Asignaturas, mdulos y/o sub mdulos con los que se relaciona: (1)Lectura, comprensin oral y escrita, TICS, CTSyV.

Categoras:(2)

Espacio ( ) Energa ( ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( )

Contenidos fcticos: (2)

Pronombres objeto, cuantificadores, vocabulario de comida, plurales irregulares, lugares pblicos, nmeros, cantidades, artculos de la escuela, partitivos y artculos deportivos.

Conceptos Fundamentales: Comunicacin en una segunda lengua.Conceptos Subsidiarios: Vivencias individuales y grupales.

Contenidos procedimentales: (1)

El alumno aprende a:(Funciones del lenguaje): Dar precios Compartir experiencias en una segunda lengua. Expresar cantidades Usar el vocabulario para expresar cantidades contables e incontables.

Contenidos actitudinales: (1)

El alumno deber: Trabajar cooperativamente en clase con sus pares y en diferentes equipos de manera solidaria. Demostrar tolerancia y respeto por otras personas en el saln y otros entornos. Expresar con libertad sus ideas y colaborar entre pares para el logro de objetivos comunes.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

El alumno: No aplica para componente bsico; sin embargo, algunos temas estarn contextualizados a los mdulos profesionales en lo que se refiere a vocabulario y gramtica y contexto.

Competencias genricas y atributos: (1)

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance del objetivo. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica. CG7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. -Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Competencias disciplinares: (1)

CD1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se gener y en el que se recibe. CD2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. CD4. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicativa. CD3. Plantea supuestos sobre fenmenos naturales y culturales de su entorno con base a la consulta de diversas fuentes. CD5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras. CD6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. CD7. Valora y describe el papel del arte, la literatura, y los medios de comunicacin, en la recreacin o transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. CD8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. CD9. Analiza y compara el origen, desarrollo, y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. CD10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural. CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. CD12. Utiliza tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales transmitir informacin.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura

ActividadesCompetencia(s)Producto(s) de AprendizajeEvaluacin

Genrica(s) y sus atributosDisciplinar(es)Profesional (es)

1. El docente pide a los alumnos que comenten su rutina a partir del lunes a sbado en espaol.CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica.CD6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Oraciones estructuradas en forma oralDiagnstica

2. El docente pregunta al grupo Qu tipo de informacin solicitan para comprar un artculo? En ingls? Cmo decimos cunto cuesta en ingls? El alumno comparte algunas ideas.CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica.CD10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto culturalOraciones estructuradas en forma oralDiagnstica

3. El alumno escribe sus preguntas en ingls y comparten con el saln.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.CD4. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicativa.

Lista de oraciones en el pizarrn. Lista de cotejo (depende del criterio de evaluacin)

4. El docente pregunta cmo se llaman en ingls algunos lugares donde adquirimos productos o servicios. El alumno escribe el pizarrn algunas opciones.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.CD4. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicativaLista de oraciones en el pizarrn.Diagnstica

5. El docente escribe en ingls los siguientes encabezados en ingls EATING HABITS, EATING DISORDER, LIKES AND DISLIKES, JUNK FOOD, NOURISHING MEALS.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.CD1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se gener y en el que se recibeInferencias o hiptesis de los conceptos presentados.Diagnstica

6. Una vez que el alumno haya tratado de inferir los significados, el docente realiza las siguientes preguntas WHAT IS YOU FAVORITE FOOD? DO YOU LIKE STRAWBERRIES? ARE YOU ALERGIC TO PEANUTS? WHAT DO YOU USUALLY ON SUNDAYS? DO YOU EAT JUNK FOOD? WHAT ARE YOUR EATING HABITS? WHAT ARE THE MOST NOURISHING MEALS THAT YOU REGULARLY CONSUME?

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

CD1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se gener y en el que se recibeOraciones estructuradas oralmenteDiagnstica

7. El docente pregunta como sabemos que algo es plural en espaol. Los alumnos aportan ideas en el pizarrn.8. El docente ahora pregunta como algo es plural en ingls. Los alumnos aportan ideas en el pizarrn.CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica.CD6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Sustantivos en el pizarrn Diagnstica

9. El docente trae unos contenedores y empaques de alimentos tales como frascos, bolsas, cajas, barras y medidas de ciertos productos.10. El docente pregunta si conocen el nombre de los recipientes en ingls y escribe algunos nombres en el pizarrn. 11. Solicita que los alumnos relacionen un nombre y un objeto que el docente ha trado.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellasCD1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se gener y en el que se recibe.

Lista de contenedores y recipientes en ingls.Diagnstica

12. El docente pregunta de acuerdo a los temas vistos de sustantivos, contables e incontables, como se dice ratones en ingls y escribe la palabra MOUSE.13. El docente explica que hay sustantivos no se ataen a la regla de la s como plural sino que son irregulares.

14. El docente escribe algunos sustantivos para que el alumno convierta a plurales.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

CD1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se gener y en el que se recibe.

Lista de sustantivos plurales irregulares y regulares.

Regla de formacin de plurales.Diagnstica

Desarrollo



1. El docente le pide a los alumnos que hagan oraciones en ingls con las fotografas que se muestran en el libro de texto.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

Oraciones estructuradas oralmenteLista de cotejo

2. El docente les pide que escriban en el pizarrn algunas oraciones que dijeron pero en tercera persona (he goes to the cinema) para recordar las reglas del presente simple.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficasCD4. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicativa.

Oraciones en el pizarrnLista de cotejo

3. El docente solicita que las oraciones afirmativas escritas en el pizarrn sean transformadas en oraciones negativas e interrogativas en ingls. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

CD2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Tabla de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en presente simpleLista de cotejo

4. El docente reproduce un audio sobre compras titulado Theyre perfect for you.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.


5. El alumno escucha el audio atentamente el dialogo y contexto del audio.

6. El alumno reescribe el dialogo en su libreta de acuerdo a la pronunciacin de las palabras en ingls.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

CD4. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicativa.

Texto en libretaLista de cotejo

7. El alumno responde algunas preguntas en ingls en forma oral que el maestro formula, tales como: HOW MUCH ARE THE EARRINGS? WHAT COLOR ARE THE EARRINGS?HOW MUCH IS IT? CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


Respuestas formuladas oralmenteLista de cotejo

8. El docente provee el dialogo en el pizarrn para que los alumnos comparen y corrijan su ortografa.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


Texto con correccionesLista de cotejo

9. El docente reproduce el resto de la conversacin para responder las siguientes dos preguntas WHAT ELSE DO THEY BUY? WHO PAYS FOR IT?CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


Respuestas formuladas oralmenteLista de cotejo

10. Los alumnos interpretan los roles de los protagonistas y pasan enfrente de la clase empleando la pronunciacin americana. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


Juego de roles (pronunciacin)Lista de cotejo

11. Los estudiantes leen el texto sobre el dinero mientras escuchan el audio. El maestro pregunta en ingls sobre el texto para verificar comprensin de la misma.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


Repuestas estructuradas oralmenteLista de cotejo

12. El alumno lee y repite la pronunciacin de los establecimientos en ingls.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


Pronunciacin de palabrasLista de cotejo

13. El docente hace la siguiente WHERE DO I GET EGGS? y el alumno responde con el vocabulario de lugares. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


Respuestas estructuradas oralmente.Lista de cotejo

14. Los alumnos leen y escuchan el texto AT THE FLEA MARKETCG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


Lectura de textoGua de observacin

15. El docente pregunta porque algunas palabras estn resaltadas de negritas y que significaban en espaol. El alumno infiere. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


Hiptesis e inferenciasLista de cotejo

16. El docente explica que esas palabras son OBJECT PRONOUNS, los cuales se usan para sustituir un objeto que ya ha sido mencionado. El docente escribe un texto como ejemplo en el pizarrn. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


17. El alumno completa un dialogo usando pronombre objeto o pronombre personal en ingls.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.


DialogoLista de cotejo

18. En un formato de organizador grfico, el alumno responde estas preguntas con dibujos y oraciones en ingls. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.


Organizador grfico.Rbrica

19. El docente solicitan que relacionen el vocabulario de comida con las fotografas y despus hagan una lista en su libreta.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.


Lista de palabras en libretaLista de cotejo

20. Los alumnos preguntan a un compaero (a) si les gusta las frutas o verduras de la lista.CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


Oraciones estructuradas oralmenteGua de observacin

21. El docente pregunta DOES______LIKE APPLES? el alumno responder HE DOESNT LIKE THEM (APPLES) o HE LIKES APPLES.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.



22. El docente pide que escriban C para los sustantivos (frutas o vegetales) contables y U para incontables.CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.


Clasificacin de sustantivosLista de cotejo

23. El docente pone un audio titulado HOW ABOUT SOME SANDWICHES. El alumno escucha y transcribe lo que escucha.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


Trascripcin dialogo. Lista de cotejo

24. El docente explica que los sustantivos incontables pueden hacerse contables por medio de sus medidas o el nmero de recipientes que los contenga. El alumno convierte sustantivos incontables en contables.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.



25. El docente explica que MUCH y MANY se usan para contables e incontables. El alumno escribe oraciones con MUCH y MANY.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.



26. El alumno realiza los ejercicios del libro relacionando el partitivo con el sustantivo contable o incontable.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.


Ejercicios del libroLista de cotejo

27. El docente escribe unas preguntas con HOW MUCH-HOW MANY que el alumno responde con partitivo contable o incontable segn corresponda. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.


28. El alumno lee un texto sobre alimentacin e identifica los partitivos y sustantivos contables y contables. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


Texto subrayadoGua de observacin

29. El alumno ordena las oraciones afirmativas, negativas e interrogativas con partitivos y sustantivos contables e incontables. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.CD1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se gener y en el que se recibeClasificacin de oracionesLista de cotejo

30. Los estudiantes, en equipos, realizan un Cross Word de vocabulario con sustantivos irregulares.CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CD8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

CrucigramaLista de cotejo

Cierre



1. El docente solicita que describan la diferencia en el uso de verbos y el verbo be a partir de las oraciones en el pizarrn. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


CuestionarioLista de cotejo

2. El docente solicita que realicen una breve descripcin en ingls de su rutina diaria usando vocabulario de rutinas provistas por el maestro.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.


Texto en inglsLista de cotejo

3. El docente inquiere a los alumnos acerca de cundo usar el HOW MUCH IS.? HOW MUCH ARE?(El alumno inferir que se usa el verbo be dependiendo si es plural o singular el objeto sobre el que se pregunta)4. Los alumnos realizan los ejercicios del libro que consisten en poner precios (usando los nmeros en ingls) y poniendo el IS, ARE dependiendo de la regla inferida.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.CD5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.

Ejercicios libro y cuestionarioLista de cotejo

5. El docente pregunta Cul es la diferencia entre un pronombre objeto y un pronombre personal de acuerdo a los ejemplos vistos?CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica.CD6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Opiniones nota informativa)Lista de cotejo

6. El docente pregunta, cuando sabemos que un sustantivo es contable o incontable? Qu es un sustantivo? Cuando usamos HOW MUCH-HOW MANY?

CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica.CD6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Sntesis Rbrica

7. De acuerdo al dialogo, el alumno infiere cuando usar SOME y ANY al agrupar algunos ejemplos en una tabla comparativa.CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.


Tabla comparativaRbrica

8. El alumno realiza una tabla para mostrar el uso de partitivos (a lot of, some, a few, many, much, none, there is, there are ) de acuerdo si se usan con sustantivos contables o contables.CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.


Tabla comparativaRbrica

9. Como proyecto final, los alumnos (en equipo de 4) realizan una venta de garaje usando objetos trados del hogar. Para tal efecto, el alumno usar el vocabulario, frases, gramtica vistos en clase.10. Proyecto alternativo.: En equipo de 4, los alumnos simulan una situacin donde se realiza una compra.CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

DramatizacinRbrica

D) RECURSOS

EquipoMaterialFuentes de informacin

Grabadora, CDCopias, impresiones, libro. Richards, C. Jack. Hull, Jonathan, and Proctor, Susan. New Interchange 2. Cambridge University Press. 2005.Puchta, Herbert. Stranks, Jeft. English in Mind SB2. Cambridge University Press. 2nd Edition. 2013.

E) VALIDACION

Elabora:Recibe:Avala:

Profesor (es)Lic. Manuel Jess Carrillo EkBiol. A. Sergio Varela Daz.

_______________________________Lic. Manuel Jess Carrillo EkPresidente Academia de Comunicacin

__________________________________

LISTA DE COTEJOPROFESOR:______________________________________ BLOQUE 1ALUMNO:_____________________________________ FECHA: _____________ PLANTEL: CET MAR 33 MATERIA: INGLS IIACTINDICADORESCUMPLIO SICUMPLIO NOEJECUCIONPONDERATIVAEJECUCIONCALIFICACIONOBSERVACION

1Usa y escribe cantidades y nmeros

2Reconoce los pronombres objeto en una conversacin o forma escrita

3Integra vocabulario acerca de lugares cuando habla

4Escribe y pronuncia sustantivos en plurales en ejercicios.

5 Identifica sustantivos singulars y plurales

6Lee y entiende vocabulario relacionado al texto de esta unidad.

7.Usa eficientemente cuantificadores para sustantivos contables e incontables.

8.Usa correctamente partitivos.


1Usa y escribe ideas en el pasado y pasado continuo

2Lee informacin en el pasado y tambin produce ideas oralmente usando esta informacin.

3Integra vocabulario acerca de expresiones en el tiempo pasado cuando habla

4Combina ideas en el pasado y en el pasado y pasado continuo con WHEN y WHILE

5 Integra vocabulario de esta unidad y expresiones de tiempo para el tiempo pasado en sus ideas.

6Puede leer fluidamente

7.Escribe correctamente el vocabulario de esta unidad

8.


1Entiende el uso de pasado simple en sus formas negativas, interrogativas y afirmativas.

2Usa WH-Words con el pasado simple

3Usa verbos regulares e irregulares.

4Usa used-to en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

5 Usa adjetivos en comparativos y superlativos.

6Usa could para solicitudes formales y corteses.

7.Lee fluidamente.

8.Diferencia la pronunciacin de los verbos en pasado tanto regulares como irregulares.

Rbrica Para el Desempeo OralPROFESOR:______________________________________ BLOQUE 1ALUMNO:_____________________________________ FECHA: _____________ PLANTEL: CET MAR 33 MATERIA: INGLS II

ACT.ASPECTOS A EVALUAREXCELENTE 5%BUENO4%REGULAR 3%DEFICIENTE 0%PUNTUACION

1PronunciacinEl alumno domina el acento americano

El alumno pronuncia bien las palabras y son entendidas pero sin acento americano.El alumno encuentra difcil pronunciar y casi no se le entiendeNo produce sonidos entendibles.

2InteraccinEl alumno emite las respuestas pertinentes a lo que los interlocutores preguntan.El alumno responde correctamente pero con leves errores.El alumno responde algo diferente a lo que se le pregunta y se nota nerviosoSe queda en silencio.

3Oraciones CompletasHabla con oraciones completas (99-100%) siempre.Mayormente (80-98%) habla usando oraciones completas.Algunas veces (70-80%) habla usando oraciones completas.Raramente habla usando oraciones completas.

4VocabularioUsa vocabulario apropiado para la audiencia. Sobre todo de aspectos culturales e histricos de Cozumel.Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podran ser nuevas. Incluye informacin de CozumelUsa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario relevante de la isla de Cozumel.Usa varias (5 o ms) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia

5Postura del cuerpo y contacto visualTiene buena postura, se ve relajado y seguro de s mismo. Establece contacto visual con todosTiene buena postura y establece contacto visual con todosAlgunas veces tiene buena postura y establece contacto visualTiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentacin.

6GramticaEn su ejecucin, se presenta adecuadamente, da sus datos y explica el motivo de la pltica usando excelente gramtica.Se presenta a s mismo. Explica la razn de la prctica usando estructuras gramaticales bsicas.Tiene dificultades al presentarse y explicar el motivo de la prctica. No se presenta y no explica la razn de la prctica.

7Materiales didcticosEl estudiante usa varios materiales de apoyo (+3) o didcticos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentacin mejor. El estudiante usa 1-2 apoyos que demuestran trabajo considerable trabajo/creatividad y hacen la presentacin mejor, El estudiante usa 1-2 apoyos que hacen la presentacin mejor. El estudiante no usa apoyo, no ha elaborado ningn material. Demuestra falta de creatividad.

Rbrica Para el Desempeo EscritoPROFESOR:______________________________________ BLOQUE 1ALUMNO:_____________________________________ FECHA: _____________ PLANTEL: CET MAR 33 MATERIA: INGLS IIACT.ASPECTOS A EVALUAREXCELENTE 5%BUENO4%REGULAR 3%DEFICIENTE 0%PUNTUACION

1Cantidad y tipo de comunicacinUsa una variedad de tiempos verbales, detalles, oraciones y estructuras gramaticales para cumplir los requisitos.Incluye los requisitos pero usa una cantidad limitada de tiempos verbales, detalles, oraciones y estructuras gramaticalesUsa muy pocos ejemplos y detalles. Hay escasa variedad de estructuras gramaticales y tiempos verbales. Cumple medianamente los requisitos Usa muy pocos detalles y ejemplos. No hay una variedad de estructuras gramaticales y tiempos verbales No cumple los requisitos.

2Precisin No hay palabras mal deletreadas y casi no tiene errores gramaticales Tiene pocos errores gramaticales y palabras mal deletreadas.Hay varios errores y le falta control del idioma.Comete bastantes errores y le falta conocimiento del idioma.

3ComprensibilidadExpresa las ideas en una manera clara y organizada. Resulta fcil entenderle.Organiza sus ideas pero se presenta una o dos partes difcil de entender.Resulta difcil de entender No se entiende.

RUBRIC FOR PRODUCTIVE SKILLS AND ATTITUDESExcellent 10Good 7.5Satisfactory 5Improvement 2.5

LISTENINGUnderstands all the interrogative structures when listening to themUnderstands most of the interrogative structures when listening to them.Understands some of the interrogative structures when listening to themUnderstands a little or nothing of the interrogative structures when listening to them

WRITINGStructures and uses an object pronoun of the verb to be in all written sentences and responds to questions with few mistakes.Structures and uses verb to be in most written sentences and responds to questions with some mistakes.Structures and uses verb to be and object pronouns in some of the written sentences and responds to questions with some moderate mistakes.Doesnt Structure or use an object pronoun or the verb to be written sentences and doesnt respond to questions. There are many errors.

SPEAKINGExpresses his/her their ideas fluently, clearly, and coherently structuring sentences including grammar and vocabulary from previous courses.Expresses ideas with some clarity and coherence, making sentences using grammar and vocabulary previously learned.Express ideas with many pauses, sometimes not very clear; or coherently using grammar and vocabulary from previous terms.Express ideas with many pauses and errors without coherence or proper vocabulary.

READINGUnderstand ideas from a given text correctly.Interprets ideas from a text making a few mistakes.Interpret ideas of a text making some moderated errors.Doesnt understand ideas of a given text.

INDIVIDUAL WORKThe student always participates willingly, answers correctly and is able to discuss his/her answers.The student participates most of the time in class. The student gives correct answers and sometimes discusses them.The student rarely participates willingly. Only if he or she is asked. Rarely discusses his/her answers.The student doesnt participate on his own. If so, his/her answers are rarely correct and never he discusses answers.

TEAMWORKThe student always participates with enthusiasm, sympathy and in a respectful way. His or her interaction in this group is highly persuasive and productive. The student participates with enthusiasm, sympathy and respect most of the time. His or her interaction with the team is good.The student sometimes participates with enthusiasm, sympathy and respect, his or her interaction in the team is acceptable. The student rarely participates with enthusiasm, or sympathy. His/her interaction in the team is not acceptable.

GUIA DE OBSERVACIN PARA TRABAJO COLABORATIVO, ACTITUDINAL, TAREAS Y JUEGOS.

secuencias cetmar ingles ii parcial i

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