secuencias cetmar ingles ii parcial iii

7/25/2019 Secuencias Cetmar Ingles II Parcial III

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIORINSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDACTICA1

A) IDENTIFICACION (1)Institucin: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS DEL MAR

Plnt!l: No. 33 COZUMEL, QUINTANA ROO P"#$!s#"(!s): Lic. Manuel Jess Carrillo Ek.

Asi%ntu"& M'ul#Su 'ul#:

Ingls II S!!st"!: * C""!":

RH,PDyB,

M.NRyC, OP

P!"+#'# '! ,liccin:Febrero-Julio!"#

F!c-:

1.&/1&10

Du"cin !n -#"s: "$ %r&

B) INTENCIONES FORMATIASP"#,sit# '! l s!cu!nci 'i'2ctic ,#" Asi%ntu" C#,!t!nci P"#$!si#nl '!l M'ul#: (1)

Que el e&'u(i)*'e &e) +)) (e +ou*i+)r %e+%o&, )+'i/i()(e& 0 e1erie*+i)& (el )&)(o e* i*2l& ele)*(o )(e+u)()e*'e l)& e&'ru+'ur)&2r))'i+)le& 0 el /o+)bul)rio e* el +o*'e1'o o &i'u)+i4* (e'eri*)().

T! int!%"'#": (1)Nue&'ro )&)(o

Ot"s si%ntu"s3 'ul#s # su 'ul#s 4u!t"5n !l t! int!%"'#": (1)

Todas las asignaturas correspondientesal 2do. semestre

Asi%ntu"s3 'ul#s 6 su 'ul#s c#n l#s4u! s! "!lci#n: (1)

Lectura, comprensin oral y escrita,

TICS, CTSyV.

Ct!%#"+s:(*)

E&)+io 5 6 E*er27) 5 6 Di/er&i()( 5 1 6 Tieo 5 1 6 M)'eri) 5 6

C#nt!ni'#s $2ctic#s: (*)8)&)(o &ile, u&e( 'o, +oul(, +o)r)'i/o& 0 &uerl)'i/o&, 9%-:ue&'io*& +o* el )&)(o, e1re&io*e& (e 'ieo, ro;e&io*e&, 'r)(i+io*e&,

)&)'ieo& 0 e1erie*+i)& (el )&)(o.Co*+e,'o& Fu*()e*')le&< Cou*i+)+i4* e* u*) &e2u*() le*2u). Co*+e,'o& Sub&i(i)rio&< Mi& e1,erie*+i)& ,)&)()&

C#nt!ni'#s ,"#c!'i!ntl!s: (1)

El aluno a!ren"e a#

(Funciones del lenguaje):

15"6 Ali+)ble )r) lo& 're& +oo*e*'e&< b=&i+o, roe(u'i+o 0 ro;e&io*)l.56 Ali+)ble )r) lo& +oo*e*'e&< b=&i+o 0 roe(u'i+o.536 Ali+)ble )r) el +oo*e*'e< ro;e&io*)l.


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D)r i*;or)+i4* 0 ,re2u*')r &obre )+'i/i()(e& ,)&)()&

D)r i*;or)+i4* 0 ,re2u*')r &obre 2e*'e ;)o&) e* el ,)&)(o

Re&,o*(er ) &oli+i'u(e& )+er+) (e )+'i/i()(e& ,)&)()&

C#nt!ni'#s ctitu'inl!s: (1)

El aluno "e$er%# Trabajar cooperatiamente en clase con sus pares y en di!erentes e"uipos de manera solidaria.

#emostrar tolerancia y respeto por otras personas en el saln y otros entornos.

$%presar con libertad sus ideas y colaborar entre pares para el logro de objetios comunes.

C#nt!ni'#s !n c#,!t!ncis ,"#$!si#nl!s: (&) El aluno#

'o aplica para componente b(sico) sin embargo, algunos temas estar(n conte%tuali*ados a los mdulos pro!esionales en lo "ue sere+ere a ocabulario y gram(tica y conte%to.

C#,!t!ncis %!n7"ics 6 t"iut#s: (1) C-. $scuca, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos conte%tos mediante la utili*acin de medios, cdigos

y erramientas apropiados. $%presa ideas y conceptos mediante representaciones ling/0sticas, matem(ticas o gr(+cas. plica distintas estrategias comunicatias segn "uienes sean sus interlocutores, el conte%to en el "ue se encuentra y los objetios "ue

persigue. Identi+ca las ideas clae en un te%to o discurso oral e in+ere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

C3. #esarrolla innoaciones y propone soluciones a problemas a partir de m4todos establecidos. 5rdena in!ormacin de acuerdo a categor0as, jerar"u0as y relaciones. Sigue instrucciones y procedimientos de manera re6e%ia, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance del objetio.

C7. 8articipa y colabora de manera e!ectia en e"uipos diersos.

porta puntos de ista con apertura y considera los de otras personas de manera re6e%ia. sume una actitud constructia, congruente con los conocimientos y abilidades con los "ue cuenta dentro de distintos e"uipos de trabajo.

C9. Sustenta una postura personal sobre temas de inter4s y releancia general, considerando otros puntos de ista demanera cr0tica y re6e%ia.

:$structura ideas y argumentos de manera clara, coerente, y sint4tica.

C;. prende por iniciatia e inter4s propio a lo largo de la ida. :Identi+ca las actiidades "ue le resultan de menor y mayor inter4s y di+cultad, reconociendo y controlando sus reacciones !rente a retos y obst(culos.

C#,!t!ncis 'isci,lin"!s: (1) C#1. Identi+ca, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos e%pl0citos, e impl0citos en un te%to, considerando, el conte%to, en el

"ue se gener y en el "ue se recibe.

C#2. $ala un te%to mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en !uncin de sus conocimientos preios y nueos.


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C#-. 8roduce te%tos con base al uso normatio de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicatia.

C#&. 8lantea supuestos sobre !enmenos naturales y culturales de su entorno con base a la consulta de diersas !uentes.

C#3. $%presa ideas y conceptos en composiciones coerentes y creatias, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.

C#1


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conceptos medianterepresentacionesling/0sticas,matem(ticas ogr(+cas.

6ue se reci$e.

-. Los estudiantes responden las preguntas sobre

sus gustos de lectura y de cine.

3. Los estudiantes leen los di!erentes g4neros

literarios y proeen ejemplos de algn libro "ue

ayan le0do.

C&'. (us)en)a una!os)ura !ersonalso$re )eas "ein)ers yrele*anciageneral,consi"eran"oo)ros !un)os "e

*is)a "e aneracr+)ica y ree-i*a.:$structura ideas yargumentos demanera clara,coerente, ysint4tica.

CD'.3rguen)a un!un)o "e *is)aen !$lico "eanera !recisa,co/eren)e ycrea)i*a.

Llu/i) (e i(e)& Di)2*4&'i+)

9. $l docente escribe oraciones a+rmatias en

pasado en una columna y a+rmatias en presente

en otra.

;. Los alumnos comparan las di!erencias entre losdos tiempos.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)oscon)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y

/erraien)asa!ro!ia"os.Identi+ca las ideasclae en un te%to odiscurso oral ein+ere conclusionesa partir de ellas.

CD4. I"en)i5ca,or"ena, ein)er!re)a lasi"eas, "a)os yconce!)ose-!l+ci)os, ei!l+ci)os en un)e-)o,consi"eran"o,

el con)e-)o, enel 6ue segener2 y en el6ue se reci$e.

7. $l docente pregunta >Cmo distinguimos siestamos ablando en pasado o en presente? $n!orma escrita es !(cil por"ue emos el cambio, pero

C&'. (us)en)a una!os)ura !ersonalso$re )eas "e

CD'.3rguen)a un!un)o "e *is)a

Lluia de ideas #iagnstica


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oralmente es di!erente. $l alumno aporta sus ideas. in)ers yrele*anciageneral,consi"eran"oo)ros !un)os "e*is)a "e aneracr+)ica y ree-i*a.:$structura ideas yargumentos demanera clara,coerente, ysint4tica.

en !$lico "eanera !recisa,co/eren)e ycrea)i*a.

@. $l docente pregunta >Cu(l es la di!erencia o

similitud de los au%iliares #5:#5$S y #I#? >Aay

alguna otra !orma de preguntar e%presando

pasado?

1


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clae en un te%to odiscurso oral ein+ere conclusionesa partir de ellas.

6ue se reci$e.

1-. $l docente pregunta en ingl4s GAICA IS D$TT$H

I' 5=H 58I'I5'? CDTIS or C$TJH.

13. Los estudiantes responden CDTIS or C$TJH is

better.

19. Los alumnos leen mientras escucan el audio

GAICA IS D$TT$H I' 5=H 58I'I5'?

1;. $l docente solicita "ue subrayen los adjetios.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)oscon)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os.Identi+ca las ideasclae en un te%to odiscurso oral ein+ere conclusionesa partir de ellas.

CD4. I"en)i5ca,or"ena, ein)er!re)a lasi"eas, "a)os yconce!)ose-!l+ci)os, ei!l+ci)os en un)e-)o,consi"eran"o,el con)e-)o, enel 6ue segener2 y en el6ue se reci$e.

Te%tosubrayado

#iagnstica

17. Los alumnos escriben una oracin usando un

comparatio. $l docente conierte la oracin en

superlatio.

1@. $l docente pregunta >"u4 signi+can cada una?

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)oscon)e-)ose"ian)e la

u)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os.Se comunica en unasegunda lengua ensituacionescotidianas.

CD44. (ecounica enuna lenguae-)ran0erae"ian)e un"iscurso l2gico,oral o escri)o,

congruen)e conla si)uaci2ncounica)i*a.

5raciones enel pi*arrn

Lista decotejo

D!s""#ll#Actii''!s C#,!t!nci(s) P"#'uct#(s) Elucin


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'!A,"!n'i;5!

G!n7"ic(s) 6 sust"iut#s

Disci,lin"(!s) P"#$!si#nl (!s)

1. $l alumno identi+ca y clasi+ca los erbos "ue

aparecen en las l0neas de tiempo del artista.

2. Los alumnos reali*an la l0nea de tiempo de su

artista !aorito para presentar en clase en ingl4s.

&. Los alumnos leen sobre my Gineouse yKacundo Cabral y completan las preguntas sobreellos con GA:G5H#S.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)os con)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os.$%presa ideas y

conceptos medianterepresentacionesling/0sticas,matem(ticas o gr(+cas.

Identi+ca las ideasclae en un te%to odiscurso oral e in+ereconclusiones a partir deellas.

CD4. I"en)i5ca,or"ena, ein)er!re)a lasi"eas, "a)os yconce!)ose-!l+ci)os, ei!l+ci)os en un)e-)o,consi"eran"o,el con)e-)o, enel 6ue se

gener2 y en el6ue se reci$e.

L0nea detiempo

8reguntas eningl4s

Hbrica

Lista decotejo

-. Los alumnos leen una istoria sobre GILL

SJITA. Los alumnos ordenan los p(rra!os en

secuencia lgica.

3. $l docente proee el signi+cado de palabras

desconocidas si es necesario.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)os con)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y

/erraien)asa!ro!ia"os.Identi+ca las ideasclae en un te%to odiscurso oral e in+ereconclusiones a partir deellas.

CD4. I"en)i5ca,or"ena, ein)er!re)a lasi"eas, "a)os yconce!)ose-!l+ci)os, ei!l+ci)os en un)e-)o,

consi"eran"o,el con)e-)o, enel 6ue segener2 y en el6ue se reci$e

Te%to ordenado Lista decotejo


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9. $n binas, los alumnos colaboran reisando un

diccionario para palabras desconocidas.

;. Los alumnos subrayan todos los erbos en

pasado "ue encuentren en el te%to.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)os con)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os.Identi+ca las ideasclae en un te%to odiscurso oral e in+ereconclusiones a partir deellas.

CD4. I"en)i5ca,or"ena, ein)er!re)a lasi"eas, "a)os yconce!)ose-!l+ci)os, ei!l+ci)os en un)e-)o,consi"eran"o,el con)e-)o, enel 6ue segener2 y en el6ue se reci$e

Vocabularionueo

Te%tosubrayado con

erbos enpasado

Lista decotejo

7. $l alumno reali*a una tabla sint(ctica de

oraciones a+rmatias, negatias e interrogatias

en pasado simple con au%iliar #I#.

@. Los alumnos usan un diccionario para buscar

los signi+cados de los erbos en la lista de sus

libros.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)os con)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os.$%presa ideas yconceptos medianterepresentacionesling/0sticas,matem(ticas o gr(+cas.

Identi+ca las ideasclae en un te%to odiscurso oral e in+ereconclusiones a partir deellas.

CD4. I"en)i5ca,or"ena, ein)er!re)a lasi"eas, "a)os yconce!)ose-!l+ci)os, ei!l+ci)os en un)e-)o,consi"eran"o,el con)e-)o, enel 6ue segener2 y en el6ue se reci$e.

Tablasint(ctica.

Verbos consigni+cados en

espaBol

Lista decotejo


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1


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1;. $l alumno reali*a una tabla comparatia en

el uso de GS, G$H$, #I#, =S$# T5, como

au%iliares para !ormar el pasado.

17. $l maestro repite oraciones en espaBol en

pasado para "ue el alumno tradu*co oralmente

en ingl4s.

1@. $l docente reproduce dos di(logos con

espacios en blanco para incluir GS:G$H$, #I#,

erbo en pasado o =S$#:T5

2


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comparatio se !orma con J5H$.

2-. $l docente muestra dos !otos a los alumnos,

una de Aillay #uP y la otra de Scarlet Qoanssen

y le dice a la clase GA5 IS J5H$ D$=TIK=L? IS

AILLH #=KK J5H$ D$=TIK=L TA' SCHL$T

Q5A'SS$'?

23. $l alumno in+ere el uso de TA' paraC5J8HTIV5S.

discurso oral e in+ereconclusiones a partir deellas.

Se comunica en unasegunda lengua ensituaciones cotidianas.

CD44. (ecounica enuna lenguae-)ran0erae"ian)e un"iscurso l2gico,oral o escri)o,congruen)e conla si)uaci2ncounica)i*a.

CD9. E*ala un)e-)o e"ian)ela co!araci2n"e su con)eni"ocon el "e o)ros,en 8unci2n "esusconociien)os!re*ios ynue*os.

5racionesestructuradas

oralmente

29. $l docente e%plica "ue los superlatios son

una !orma de intensi+car un atributo como el

m(%imo.

2;. $l alumno lee el te%to J KJ5=S 8$HS5'

TIJ$LI'$.

27. $l alumno subraya los superlatios.

2@. $l alumno reali*a el S8$LLI' H=L$S para

comparatios y superlatios.

&


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congruen)e conla si)uaci2ncounica)i*a.

CD9. E*ala un)e-)o e"ian)ela co!araci2n"e su con)eni"ocon el "e o)ros,en 8unci2n "esusconociien)os!re*ios ynue*os.

Ci!""!

Actii''!sC#,!t!nci(s) P"#'uct#(s)

'!A,"!n'i;5!

ElucinG!n7"ic(s) 6 sust"iut#s

Disci,lin"(!s)P"#$!si#nl

(!s)1. $l alumno inestiga en internet algunos

eentos en la ida de C5H J5'T$ITA.

2. Con la in!ormacin el alumno reali*a laspreguntas con GA:G5H#S como se ieron enel te%to anterior.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)oscon)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os

Se comunica en unasegunda lengua ensituacionescotidianas.

CD49. :)ili1a)ecnolog+as "e lain8oraci2n ycounicaci2n !arain*es)igar, resol*er!ro$leas, !ro"ucira)eriales)ransi)irin8oraci2n.

CD44. (e counicaen una lenguae-)ran0era e"ian)eun "iscurso l2gico,oral o escri)o,congruen)e con lasi)uaci2ncounica)i*a.

8reguntassobre Corey

Jonteit

Lista de cotejo

&. Los alumnos responden el cuestionario sobre

erbos de acuerdo a su terminacin H$=LHS

IHH$=LHSU

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es

CD44. (e counicaen una lenguae-)ran0era e"ian)e

Cuestionario

Lista de cotejo


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-. Los estudiantes cuentan la istoria de GILL

SJITA en sus propias palabras usando el mayor

nmero de erbos en pasado posibles.

3. $l docente pregunta >8or "u4 son di!erenteslos erbos regulares de los irregulares? >Cu(l sonlos m(s !(ciles de aprender y por"ue? >Ou4signi+can en espaBol esos erbos?

!er)inen)es en"is)in)oscon)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os


un "iscurso l2gico,oral o escri)o,congruen)e con lasi)uaci2ncounica)i*a.

'arracinde cuento o

istoria.

S0ntesis

Hbrica

9. $l alumno redacta un te%to describiendo lo

"ue i*o en sus ltimas acaciones.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)oscon)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os$%presa ideas yconceptos medianterepresentacionesling/0sticas,matem(ticas ogr(+cas.


Te%to Hbrica

;. $l docente reali*a un dictado para sensibili*arel sonido de erbos en pasado regular.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)oscon)e-)ose"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"osIdenti+ca las ideasclae en un te%to o

CD4. I"en)i5ca,or"ena, e in)er!re)alas i"eas, "a)os yconce!)ose-!l+ci)os, ei!l+ci)os en un)e-)o,consi"eran"o, elcon)e-)o, en el 6uese gener2 y en el6ue se reci$e.

#ictado Hbrica


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discurso oral ein+ere conclusionesa partir de ellas.

7. $l alumno reali*a el cuestionario sobre el uso

del au%iliar #I# y el =S$# T5.

@. $l docente escribe en el pi*arrn las !rases

GA$' I GS CAIL#..

GA$' 5=H 8H$'TS G$H$ CAIL#, elalumno completa la !rase con =S$#:T5



Identi+ca las ideasclae en un te%to odiscurso oral ein+ere conclusionesa partir de ellas.


Cuestionario

5racionescon used to

Lista de cotejo

1


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a partir de ellas. conclusiones claras.

11. Los alumnos reali*an el cuestionario sobre

adjetios comparatios.

12. $l alumno redacta unos te%tos comparandodos ciudades usando como base los adjetios"ue proee el libro.


$%presa ideas yconceptos medianterepresentacionesling/0sticas,matem(ticas ogr(+cas.

CD4. I"en)i5ca,or"ena, e in)er!re)alas i"eas, "a)os yconce!)ose-!l+ci)os, ei!l+ci)os en un)e-)o,consi"eran"o, elcon)e-)o, en el 6uese gener2 y en el6ue se reci$e.

CD;. E-!resa i"easy conce!)os enco!osicionesco/eren)es ycrea)i*as, conin)ro"ucciones,"esarrollo, yconclusiones claras.

Cuestionario

Te%to

Lista de cotejo

1&. $l alumno reali*a un sNetc representandouna situacin de la ida real con erbos enpasado, #I#, GS:G$H$, =S$# T5,C5J8HTIV5S y S=8$HLTIV5S.

C&. Escuc/a,in)er!re)a y ei)eensa0es!er)inen)es en"is)in)oscon)e-)os

e"ian)e lau)ili1aci2n "ee"ios, c2"igos y/erraien)asa!ro!ia"os.$%presa ideas yconceptos medianterepresentacionesling/0sticas,matem(ticas ogr(+cas.

CD;. E-!resa i"easy conce!)os enco!osicionesco/eren)es ycrea)i*as, conin)ro"ucciones,

"esarrollo, yconclusiones claras.

SNetc Lista de cotejo


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plica distintasestrategiascomunicatias segn"uienes sean susinterlocutores, elconte%to en el "uese encuentra y losobjetios "uepersigue

D ) R E C U R SO SE4ui,# Mt!"il Fu!nt!s '! in$#"cin

Grabadora, CD Copias, impresiones,libro.

Richards, C. Jack. Hull, Jonahan, and !rocor, "usan. #e$ %nerchange &. Cambridge 'ni(ersi)!ress. &**+.

!ucha, Herber. "ranks, Je. -nglish in ind "/&. Cambridge 'ni(ersi) !ress. & nd-diion.&*01.

E) AL I DA CI O NEl#": R!ci!: Al:

P"#$!s#" (!s)Lic. Januel Qess Carrillo $N

Bi#l< A< S!"%i# "!l D+;>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Lic< Mnu!l 9!s=s C""ill# E>8re&i(e*'e A+)(ei) (e Cou*i+)+i4*

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


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secuencias cetmar ingles ii parcial iii

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