secuencias did 2015 bloque 1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI

PLANTEL 24 VALLES II

SEMESTRE 2015-B

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

T.L.R. I

BLOQUE 1

MTRA. ZORAIDA GUADALUPE MARTINEZ ALVARADO

FECHA: ___________________SESION______1____

Asignatura

Taller de lectura y redacción I

Corte

Docente Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado

Plantel

24 valles II

Encuadre

Encuadre Horas

1

Desempeños del estudiante al concluir la actividad

Encuadre Inicio de curso

Contextos y condiciones de calidadObjetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

PresentaciónPrueba de diagnostico y exploración de expectativasAnálisis de evaluación diagnostica y expectativasPresentación del programa, materiales, evaluaciónPlenaria de acuerdos

Que el alumno comprenda como va a trabajar durante el semestre, cuales serán sus aprendizajes y con base en ello logre la aceptación y establecer un compromiso entre las partes que rija y norme la actividad que se desarrollará

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUEEl docente

facilitaEl

estudiante ejecuta

Evidencia de

evaluación

Instrumento

s de evalua

ción

MaterialDidáctico

GRUPO: A B C D E

APER

TURA

(15

% )

Presentación del docente y los alumnos, mediante la técnica : DIVERTIMENTO CON MI NOMBRE.Solicitar que alumno escriba su nombre de forma original, posteriormente pasan a pegar su nombre en la pared. Se señalarán dirá porque se llama asi y que le gusta y disgusta de su nombre.

Escribir en una hoja de maquina su nombre, de una forma diferente, jugando con los tamaños formas y dirección de las letras. Presentándose ante al grupo mostrando su diseño y diciendo porque se llama así y que le gusta o disgusta de su nombre.

Hoja con su nombre

Guía de observación

Hojas de libreta

DES

ARRO

LLO

(65

% )

Presentación del programa, materiales, evaluaciones con una presentación en power point. ..\bloque 1\1. PROGRAMA TLR1-2013.ppt

Escribir en el cuaderno nombre de la maestra, material requerido, nombre de los bloques del programa, fechas de evaluaciones y aspectos a evaluar

Apuntes de clase

Matriz de evaluación

(lista de asistencia)

Cañón Laptop

Presentación en pp

En trinas repartir la evaluación diagnóstica , solicitando escriban sus expectativas.

En trina contestar la evaluación diagnóstica y escribir lo que esperan de la materia

Participación, conocimientos

previos y expectativas

Guía de observación,

estudio socioeconómico

CIER

RE (2

0%) Plenaria de acuerdos:

Reglas de comportamientoUso de celular Reglas respecto al cumplimiento de materiales

Opinar respecto a las reglas que se seguirán en el semestre

Actividad de construyet. DIMENSIÓN: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO, LÍNEA DE ACCIÓN: FORMACIÓN

FECHA: _______________SESION_____2_________

Asignatura


Corte


Plantel

24 valles II

Bloque 1

PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO

Horas

1

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Reconoce el proceso e intención comunicativa de las diversas expresiones orales o escritas.Aplica los elementos del proceso comunicativo.Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y académica



1 Proceso comunicativo2. Intención comunicativa

curso

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.


facilitaEl

estudiante ejecuta

Evidencia de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

Material

Didáctico

GRUPO: A B C D E

APER

TURA

(15

% )

Solicitar que participen con las respuestas de su evaluación diagnóstica y hacer comentarios generales sobre la comunicación

Participar con las respuestas de su evaluación diagnostica

participación Observación - GO

Evaluación diagnóstica

DES

ARRO

LLO

(65

% )

Organizar en trinas al grupo, entregarles una hoja de recuperación de conocimientos de comunicación y sus elementos ..\bloque 1\REPASO DE COMUNICACION.docx solicitar que comenten el ejercicio y contesten en común acuerdo

Leer en trina el ejercicio y comentarlo. Contestar en común acuerdo

Reporte de repaso de

comunicación


(errores comunes)

Fotocopias

Proyectar la presentación en pp..\bloque 1\comunicacion.pptx solicitando a los alumnos verifiquen sus respuestas y se evalúen

Según se vaya analizando la proyección de pp, realizar la revisión de las respuestas que se tuvieron

Participación del alumno

autoevaluación

fotocopia Cañónlaptop

CIER

RE (2

0%) Incitar a los alumnos que

reconozcan que aprendieron y en que estaban equivocados

Reconocer las deficiencias y sus aprendizajes del día

participación Guía de observación

Tarea: solicitar realicen las actividades en línea de la página http://www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacion/inicio_comunicacion.htm

Solicitarles entreguen su reporte de las actividades de acuerdo al formato entregado..\bloque 1\REPORTE DE ACTIVIDADES EN INTERNET.docx

Fecha de entrega:_____________________________________-

REPORTE DE ACTIVIDADES EN INTERNETNombre:__________________________________________________GRUPO:_____________Fecha de consulta al sitio:___________________________ TEMA: COMUNICACIÓN Dirección de internet visitada:http://www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacion/inicio_comunicacion.htmNombre del sitio visitado: L y l, materiales de lengua y literaturaQue aprendiste y en que fallaste en el apartado de COMUNICACIÓN?Que aprendiste y en que fallaste en el apartado de TIPOS DE MENSAJES?Que aprendiste y en que fallaste en el apartado de OTROS CODIGOS?

http://www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacion/inicio_comunicacion.htm

FECHA: _______________SESION ____3_______

Asignatura Taller de lectura y redacción I Corte Docente Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado Plantel 24 valles IIBloque 1 PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO Horas 1Desempeños del estudiante al concluir el bloque


Contextos y condiciones de calidadObjetos de aprendizaje Competencias a desarrollarIntención comunicativa Funciones del lenguaje


SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUEEl docente facilita El estudiante ejecuta Evidencia de

evaluaciónInstrumentos de evaluación

MaterialDidáctico

APER

TURA

(15

% )

Iniciar con la pregunta que es la intención de un texto? Porque razón se escriben los textos)

Contestar porque se escriben los textos y que significa intención)

Participación Guía de observación

DES

ARRO

LLO

(65

% )

Presentar un juego de copias por equipo de 4 integrantes para que determinen que intención tiene cada uno de los textos

En equipo de 4 comentar los textos impresos que se les entregaron y determinar cual es la intención de cada texto

participación Guía de observación

Copias de textos 15 de

cada hoja

Explicar mediante presentación ..\bloque 1\bloque 1. FUNCIONES DEL LENGUAJE.ppt las funciones

Observar y anotar las funciones del lenguaje y en que consisten

Redacción de síntesis

Listas de cotejo

Presentación en pp

Cañón y laptop

CIER

RE (2

0%) Solicitarles a los alumnos

que identifiquen ejemplos de cada función en los textos que leyeron

Identificar funciones del lenguaje en textos leídos, y escribirlos en la libreta

Análisis en cuaderno

Lista de cotejo

CuadernoCopias

GRUPO: A B C D E

1________________________2________________________3________________________4 _______________________5________________________7________________________6________________________

FECHA: ______________SESION _____4_________

Asignatura


Corte


Plantel

24 valles II

Bloque 1 PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO

Horas

1





FUNCION EMOTIVAFUNCION CONATIVA O APELATIVAFUNCION POETICAFUNCION METALINGUISTICAFUNCION REFERENCIALFUNCION FATICA



facilitaEl

estudiante ejecuta

Evidencia de evaluación

Instrumentos de

evaluación

Material

Didáctico

GRUPO: A B C D E

APER

TURA

(15

% )

Retomar el tema de funciones del lenguaje, mediante una lluvia de ideas en el pizarrón trazar las funciones y la intención

Participar en una lluvia de ideas proporcionando información sobre las funciones del lenguaje

participación observación Pintarron y marcadores

DES

ARRO

LLO

(65

% )

En binas o trinas, organizar a los alumnos en el aula de informática, de manera que todos tengan acceso a una computadora y revisar el material de hotpotatoes

En bina o trina trabajar con el material hecho en hotpotatoes

Participación en trina


ComputadorasMaterial en hotpotatoes

Solicitar un reporte individual sobre lo que aprendió y en que fallo de la actividad

Al finalizar la práctica realizar un reporte en la libreta donde escribas que hiciste, en que te equivocaste y que aprendiste

Reporte escrito


Libreta

CIER

RE (2

0%) Repasar las funciones

señalando un ejemplo de cada una

Repasar las funciones señalando un ejemplo de cada una

participación Matriz

Tarea: traer hojas de maquina blancas y de colores (12), colores, una carpeta, grapadora o clips POR EQUIPO YA ORGANIZADO

EQUIPO ALUMNOS (No. DE LISTA) CALIFICACIÓN

1 1

2

3

4

5

2 6

7

8

9

10

3 11

12

13

14

15

4 16,17,18,19,20

5 21,22,23,24,25

6 26,27.28.29,30

7 31,32,33,34,35

8 36,37,38,39,40

9 41,42,43,44,45

10 46,47,48,49,50

11 51,52,53,54,55

12

CUESTIONARIO

TEMA: PROCESO COMUNICATIVO

INSTRUCCIONES: CONTESTA LO QUE SE TE PIDE CONSULTANDO TU LIBRO DE TEXTO DE LAS PAG 8 A 10

1. A QUE SE LE LLAMA INTENCION COMUNICATIVA

2. DEFINE COMUNICACIÓN

3. CUALES SON LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y DEFINELOS

4. COMPLETA EL CUADRO SINOPTICO DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS CODIGOS DE COMUNICACIÓN HUMANA

VERBAL

CODIGO

NO VERBAL

5. DEFINE LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

6. A QUE SE LE LLLAMA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

7. COMPLETA EL CUADRO COMPARATIVO DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCION DEFINICION DONDE SE PRESENTA EJEMPLO

REFERENCIAL

APELATIVA

POETICA

EMOTIVA

METALINGUISTICA

FATICA

TAREA POR EQUIPO: TRAER MAETERIAL

ACTIVIDAD.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

EN EQUIPO COMENTAR LA INTENCION DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE CONSIDERANDO LA ACTIVIDAD ANTERIOR

DEFINIR QUE TIPO DE TEXTO CORRESPONDE A CADA FUNCION Y REPRESENTASR ESTA RELACION EN UN PAPEL BOND

FECHA: _______________SESION____5__y 6_____

Asignatura


Corte


Plantel

24 valles II

Bloque 1 PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO

Horas

2





FUNCION EMOTIVAFUNCION CONATIVA O APELATIVAFUNCION POETICAFUNCION METALINGUISTICAFUNCION REFERENCIALFUNCION FATICA



facilitaEl

estudiante ejecuta


Instrumen

tos de

evaluación

MaterialDidáctico

GRUPO: A B C D E

APER

TURA

(15

% )

REPASAR LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y FUNCIONES DEL LENGUAJEPOR MEDIO DE UNA LLUVIA DE IDEAS

PARTICIPAR EN UNALLUVIA DE IDEAS SOBRE LA COMUNICACIÓN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE

Participación observación

DES

ARRO

LLO

(65

% )

Indicar que los jóvenes realizaran una r evista con el material que reunieron.La cual tendrá como tema: “el bullying”, la cual debe incluir textos que representan cada una de las funciones del lenguaje y elementos del proceso comunicativoLa portada estará formada por un collage donde utilicen minimo 3 tipos de material diferentes, que reflejen el contenido de la revista

En equipo de 5 integrantes realizarán una revista con el tema “El bullying”, donde los textos que se realicen representarán las funciones del lenguaje y elementos del proceso comunicativo y con una portada en forma de collage

Trabajo colaborativo

revista

rubricas Hojas de maquina, colores,

pllumones , carpeta

CIER

RE (2

0%) Exposición de la revista ante

sus compañeros de la escuela

Exposición de revistas ante compañeros de la escuela

Exposiciónoral

rubrica

FECHA: _________________SESION _____7, 8 y 9____

Asignatura Taller de lectura y redacción I Corte 1Docente Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado Plantel 24 valles IIBloque 2 PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA Horas 3Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Identifica las etapas del proceso de lectura y escritura.Realiza textos sencillos siguiendo el proceso de escritura.Realiza lecturas siguiendo el proceso de lectura e identifica argumentos e ideas.

Contextos y condiciones de calidadObjetos de aprendizaje Competencias a desarrollarEtapas del proceso de lectura.Prelectura.Lectura.Poslectura.Contexto.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales utilizando el proceso comunicativo.



MaterialDidáctico

APER

TURA

(15

% )

Hacer una pregunta para que la contesten en el cuaderno (evaluación diagnóstica)¿Cómo leen?¿Cual es el procedimiento para comprender y aprenderé de un texto?

Contestar la reflexión sobre el proceso de lectura y comprensión en su cuaderno (evaluación diagnóstica)

participación observación pintasrron

Presentar la diapositiva ..\bloque 2\proceso de lectura.pptx

El alumno participara y escribirá en su cuaderno ideas principales del proceso de lectura

Apuntes y participacion


Cañon Laptop

Presentación

GRUPO: A B C D E

DES

ARRO

LLO

(65

% )

Encargar tarea: 1. Elige un tema que sea muy llamativo e importante para tu equipo (3 integrantes)

2. traer un texto continuo sobre el tema

3. Traer un texto discontinuo sobre el mismo tema (mapa, cuadro, diagrama, folleto, etc.)4. Traer diccionario y hojas de máquina

Organizar su trina, elegir un tema y distribuir responsabilidades del material que se encargó-. traer un texto continuo sobre el tema-. Traer un texto discontinuo sobre el mismo tema (mapa, cuadro, diagrama, folleto, etc.)-. Traer diccionario y hojas de máquina

Material reunido

matriz

Llevar a cabo el proceso de lectura de ambos textos con ayuda de la guía ..\bloque 2\GUIA DE ETAPAS DE LA LECTURA- sec 2013.docx

Realizar las actividades de la guía que se entreganTraer la tarea: tarjetas de cartulina (fichas de trabajo)

Actividades en el

cuaderno

matriz Copias de la guía

CIER

RE (2

0%) Retroalimentar respecto a la

elaboración de fichas de trabajo y mapas cognitivos

Observar la presentación de fchas de trabajo y mapas cognitivosConcluir las actividades

ParticipaciónFichas

realizadashistorieta

Lista de cotejo de

historieta y fichas

LaptopCañon

presentación

Tarea extra claseConclusiones del temaActividades en internet Lectura paso a paso

Realizar conclusiones y actividades en internet lectura paso a paso

Reporte de lctura

Conclusiones en libreta


TAREA:

CONCLUSION: Realizar la lectura del tema “Etapas del proceso de lectura” pag. 18-20 del libro de TLR y representar su comprensión en un mapa cognitivo

MAPA COGNITIVO: Representación gráfica de la comprensión de un texto utilizando como base una imagen del gusto personal. Ejemplo: nubes, flores, estrellas, corazones, balones, guitarras, etc.

LECTURAS PASO A PASOhttp://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/ELEGIR UNA LECTURA DE CADA NIVEL:

EJERCICIO EN LINEAhttp://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp(COMPRENSION DE LECTURA)EJERCICIOS 1.1, 1.2, 1.3, 2

http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp

http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/

COLEGIO DE BACHILLERES Plantel 24TALLER DE LECTUR Y REDACCION I

Nombres:_____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________

1er. Semestre GRUPO:___ Puntos obtenidos:_______Fecha:_________________

No. Indicador Presenta Carece puntuación1 Lista de ideas en la libreta, captadas en prelectura (1 pto)2 Ideas subrayadas en el texto o copia (1 pto)3 Comentarios en el documento o copia (1 pto)4 Investigación de palabras confusas (1 pto)5 Caricatura que represente una crítica o reflexión (1 pto)6 Resumen con ideas principales (1 pto)7 Cuadro sinóptico o mapa conceptual (2 pto)8 fichas de trabajo evaluadas (2 pts)

Calificación

Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado, M.E.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUARPROCESO DE LECTURA (_10__%)


Nombres:_____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________


CRITERIO Sobresaliente Bueno Regular MalAPLICACIÓN DEL

COLOR YDIBUJOS

La aplicación delcolor es planeado y

los dibujos estánhechos de unamanera lógica y

organizada.

La aplicación del colores planeado en la

mayoría de los dibujos ylos dibujos están hechos

en su mayoría demanera lógica y

organizada.

Hace falta control.Algunas gotas, bordesrasgados y fallas en

algunas áreas depatrón/textura puede ser

evidente.

El estudiante necesitatrabajar en controlar lapintura y pre planear laaplicación de la pintura.

Colores fangosos,bordes rasgados, fallas

de textura, gotas y/omanchas son evidentes

en la pintura.ORGANIZACIÓN La historieta está

bien organizada.Una idea o escenasigue a la otra en

una secuencialógica con

transicionesclaras.

La historieta estábastante organizada.Una idea o escena

parece fuera de lugar.Las transiciones usadas

son claras.

La historieta es un pocodifícil de seguir. Lastransiciones no son

claras en más de unaocasión.

Las ideas y escenasparecen estar

ordenadas al azar.

ESTRUCTURA DELOS TEXTOS Y

DIÁLOGOS

Los textos y losdiálogos guardanunidad temática y

se han utilizado losconectorespertinentescuidando la

claridad del texto yrespeta laestructuragramatical

Los textos y los diálogosguardan unidad temática

y se han utilizadoalgunos conectores

pertinentes sin atentarcontra la claridad deltexto y la estructura

gramatical

Los textos y los diálogosguardan unidad temáticay no se han utilizado losconectores pertinentes

sin atentar contra laclaridad del texto y laestructura gramatical

Los textos y los diálogosno guardan unidad

temática y no se hanutilizado los conectorespertinentes, atentandocontra la claridad deltexto y la estructura

gramatical

ORTOGRAFIA El escritor nocomete errores

ortográficos

El escritor comete 1 – 3errores ortográficos.

El escritor comete 4 – 5errores ortográficos.

El escritor comete 6 ómás errores de

ortografía.PUNTUACIÓN El escritor no

comete errores enla puntuación, porlo que el examen

esexcepcionalmente

fácil de leer.

El escritor comete 1 ó 2errores en la

puntuación, pero elexamen es todavía fácil

de leer.

El escritor cometealgunos errores en lapuntuación, por lo queinterrumpe la fluidez de

la información.

El escritor cometemuchos errores en la

puntuación quedificultan la coherencia

de la información

TECNICAGRAMATICAL Y

TIEMPOSVERBALES

Utilizacorrectamente lostiempos verbales y

estructurasgramaticales en la

elaboración dediálogos en inglés

Utiliza correctamente lasestructuras gramaticales

, pero no los tiemposverbales en la

elaboración de diálogosen inglés

Utiliza correctamente lostiempos verbales , pero

no las estructurasgramaticales en la

elaboración de diálogosen inglés

No utiliza correctamentelos tiempos verbales y

estructuras gramaticalesen la elaboración dediálogos en inglés

RUBRICA PARA EVALUARHISTORIETA (20%)


Nombres:_____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________


Indicadores de rendimientoObjetivos/criterios Excelente Muy bien Necesita

mejorarNo lo hace

Presencia de los elementos en la ficha de trabajo

(3 puntos)Presencia de los 5 elementos que requiere la ficha de trabajo.

(2 puntos)Presencia de 3 de los de los 5 elementos que requiere la ficha de trabajo

(1 punto)Presencia de 2 de los 5 elementos que requiere la ficha de trabajo

(0 puntos)No logra identificar los elementos que requiere la ficha de trabajo.

Organización del contenido

(3 puntos)Organiza el contenido de la ficha de trabajo de forma coherente

(2 puntos)Organiza el contenido de la ficha de trabajo de forma poco coherente.

(1 punto)Organiza el contenido de la ficha de trabajo sin coherencia.

(0 puntos)El contenido de la ficha de trabajo no tiene ninguna organización

Integración de los elementos

(3 puntos)Integra todos los elementos y los interrelaciona entre sí.

(2 puntos)Integra moderadamente los elementos y los interrelaciona entre sí.

(1 punto)Integra de manera superficial los elementos sin interrelacionarse entre sí.

(0 puntos)No logra integrar los elementos ni interrelacionarlos entre sí

Tiempo de entrega

(3 puntos)Cumple con la fecha estipulada para colocar la ficha de trabajo

(2 puntos)Coloca la ficha de trabajo 1 día después del estipulado

(1 punto)Coloca la ficha de trabajo 2 días después del estipulado

(0 puntos)Coloca la ficha de trabajo 3 días después del estipulado

RUBRICA PARA EVALUARFICHAS DE TRABAJO (20%)

FECHA: __________________SESIONES__10.11, 12___

Asignatura Taller de lectura y redacción I Corte Docente Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado Plantel 24 valles IIBloque 2 PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA Horas 1Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Identifica las etapas del proceso de lectura y escritura.Realiza textos sencillos siguiendo el proceso de escritura.Realiza lecturas siguiendo el proceso de lectura e identifica argumentos e ideas.

Contextos y condiciones de calidadObjetos de aprendizaje Competencias a desarrollarEtapas del proceso de escritura.Planeación.Redacción.Revisión.Reescritura.Estilo

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales utilizando el proceso comunicativo.



MaterialDidáctico

APER

TURA

(15

% )

HACER LA PREGUNTA ¿Cómo redactas un texto?Evaluación diagnostica

Los alumnos escriben en su libreta la pregunta ¿Cómo redactas un texto?.Contestar honestamente.Posteriormente participar con su respuesta

apuntes Matriz

DES

ARRO

LLO

(65

% )

Presentar la diapositiva..\bloque 2\proceso de escrituro.pptx

Escribir ideas principales en el cuaderno

apuntes matriz

Solicitar la investigación de un tema por equipo de 3 : Diversidad cultural,Discriminación por causas étnicas, culturales o de género

Elegir un tema por trina Diversidad cultural,Discriminación por causas étnicas, culturales o de géneroInvestigar sobre el tema y traerlo por escrito

Investigación documental

matriz

Pedir que realicen el proceso de lectura de sus investigaciones (individual), seleccionar ideas principales

Realizar el proceso de lectura de sus investigaciones y escribir en el cuaderno ideas principales

Ideas principales

matriz

GRUPO: A B C D E

Organizar en trinas y solicitar que escriban las ideas principales en tarjetitas de colores o post it. Pedir que las peguen en la cartulinaPosteriormente ordenarlas de manera que tenga secuencia y coherencia (esquema de redacción)

En trina, escribir ideas principales en tarjetitas de colores o post it.. pegarlas en la cartulina lizOrdenarlas según una secuencia lógica, coherentemente.Este será el esquema de redacción

Esquema en cartulina

Rubrica de redacción

Cartulina, hojas de colores

pegamento o postit

Indicar que realicen la redacción de su primer borrador en la libreta. Posteriormente realizar la revisión ortográfica y de coherencia

Realizar la redacción del borrador.Revisar el texto y corregir ortografía y coherencia

Redacción del borrador

Rubrica de redaccion

Libreta

CIER

RE (2

0%)

Solicitar la presentación en limpio de su trabajo terminado, en hojas de maquina, procesador de texto con portada, contenido bibliografía y en carpeta. Utilizando con libertad imágenes y creatividad

presentar en limpio de su trabajo terminado, en hojas de maquina, procesador de texto con portada, contenido bibliografía y en carpeta. Utilizando con libertad imágenes y creatividad

Trabajo final Rubrica de redaccion


Nombres:_____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________


ASPECTOS Excelente4

BUENA 3

REGULAR 2

DEFICIENTE

1-0

PLANIFICAR

(orden de ideas

en cartulina)

Organiza la información con las

ideas dadas con coherencia,

identificando el tipo de texto.

Organiza la información

estableciendo conexión con

coherencia.

Organiza la

información

estableciendo

conexión.

Organiza la

información.

REDACTAR

(borrador)

Crea un texto ordenando sus

ideas con coherencia y

formalidad

Crea un texto ordenando sus

ideas con coherencia

Crea un texto

ordenando sus

ideas

Crea un texto

APLICAR

(corrección)

Escribe un texto aplicando

correctamente las reglas

ortográficas y gramaticales

Escribe un texto aplicando

correctamente las reglas

ortográficas

Escribe un texto

respetando el orden

lógico

Escribe un texto

corto

REDACCION

FINAL

Evalúa la adecuación,

coherencia y la corrección del t

Evalúa la coherencia en la

estructura del texto

Revisa el texto en

su estructura

Revisa el texto

PORTADA CUMPLE CON LOS

ELEMENTOS

INDISPENSABLES

CUMPLE CON LA MAYORIA

DE ELEMENTOS

ESCASAMENTE

CUMPLE CON 3

ELEMENTOS

SOLO

PUSIERON SU

NOMBRE

BIBLIOGRAFIA SEÑALA ADECUADAMENTE

LAS FUENTES DE

CONSULTA,

CORRECTAMENTE

REDACTADAS

INCLUYE FUENTES MAS

NO COMPLETA LA

INFORMACION

REALIZA

BIBILIOGRAFIA

SIMPLE Y MAL

REDACTADA

NO INCLUYE

BIBLIOGRAFIA

PRESENTACION Se entrega el documento en

hojas de maquina, con

procesador de texto, márgenes

adecuados y tipo de letra

correcto y en carpeta

Le falta alguno de los

elementos

Le faltan mas de

tres requisitos

Mala

presentación

TOTAL

RUBRICA PARA EVALUARREDACCION DE TRABAJO FINAL (20%)

FECHA: ________________SESION ____13 y 14 ____

Asignatura


Corte

1


Plantel

24 valles II

Bloque 3 REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES

Horas

2


Comprende las propiedades de la redacciónRealiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y mensajes de forma clara y precisaExpone ideas y conceptos de manera lógica y creativa



Propiedades de la redacción.Adecuación.Coherencia.Cohesión.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.


facilitaEl

estudiante ejecuta


Instrumen

tos de

evaluación

MaterialDidáctico

GRUPO: A B C D E

APER

TURA

(15

% )

Solicitar redacten Redacta un texto de un párrafo con mínimo sesenta palabras, con el tema “el agua”,dirigido a niños de tercer año de primaria, y el mismo texto lo vas a redactar dirigido a jóvenes de sexto semestre de bachillerato

Redactar un texto de un párrafo con mínimo sesenta palabras, con el tema “el agua”,dirigido a niños de tercer año de primaria, y el mismo texto lo vas a redactar dirigido a jóvenes de sexto semestre de bachillerato

carta Matriz

DES

ARRO

LLO

(65

% )

Presentar las propiedades de la redacción con presentación en pp ..\bloque 3\Propiedades textuales.pptx

Tomar nota en su cuaderno sobre las propiedades textuales

apuntes Matriz

Solicitar que identifiquen en sus textos estas propiedades

Identificara en su textos las características de cada propiedad textual

Apuntes, conclusión

Matriz

Solicitar que comenten los elementos encontrados en los textos

Comentar en plenaria los elementos de las propiedades localizadas en los textos

participacion Matriz

CIER

RE (2

0%) Presentar los ejercicios

propuestos para practicar propiedades textuales

Contestar ejercicios de propiedades textuales

ejercicios Matriz

FECHA: ________________SESION ______15-18____

Asignatura


Corte

1


Plantel

24 valles II

Bloque 3 REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES

Horas

1


Comprende las propiedades de la redacciónRealiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y mensajes de forma clara y precisaExpone ideas y conceptos de manera lógica y creativa



Prototipos textuales de la redacción.Narración.Descripción.Exposición.Argumentación.Diálogo.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.


facilitaEl

estudiante ejecuta

Evidencia de evaluaci

Instrumen

tos de

evaluación

MaterialDidáctico

GRUPO: A B C D E

ón

APER

TURA

(15

% )

Presentar a los jóvenes un cuestionario que se completara en bina sobre los prototipos textuales (evaluación diagnostica)Solicitar participación para socializar respuestas

Completa evaluación diagnostica y socializar respuestas

Edparticpacion

matrizD

ESAR

ROLL

O (6

5 %

)

Presentar los prototipos textuales mediante diapositivas..\bloque 3\prototipos textuales\prototipos textuales.pptx

Tomar nota sobre los prototipos textuales

Apuntes de clase

matriz

Orientar a los alumnos para Redacta un texto de cada prototipo textual empleando los principios y propiedades textuales sobre una de las siguientes temáticas: Estilos de vida saludable, arte en México, diversidad cultural, pueblos indígenas e incorporación de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano.Considerando que sus textos formaran parte de un video documental, el cual se subirá a youtube

Organizar al equipo para redactar textos de cada prototipo textual empleando los principios y propiedades textuales sobre una de las siguientes temáticas: Estilos de vida saludable, arte en México, diversidad cultural, pueblos indígenas e incorporación de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano.Considerando que sus textos formaran parte de un video documental, el cual se subirá a youtube

organizaciónredacción de

textos video

grabación

rubrica

Explicar detenidamente cada prototipo..\bloque 3\prototipos textuales\descripcion.pptx

Con ayuda del maestro aclarar las características de cada texto e iniciar con la redacción de textos para el producto final

CIER

RE (2

0%) Solicitar los textos escritos Presentar los textos

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Solicitar la videograbación en youtube

Presentar la videograbación en youtube

video rubrica

secuencias did 2015 bloque 1

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