sede a grado noveno jornada tarde guía n° 6 … · sede a grado noveno jornada tarde guía n° 6...
TRANSCRIPT
1
OBJETIVO
Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas (Reading, writting, listening, speaking) en lengua
anglosajona con base en textos para incentivar el pensamiento crítico de los estudiantes.
MARCO TEORICO
EN EL SIGUIENTE LINK PUEDES ENCONTRAR VARIOS ADJETIVOS Y SU
PRONUNCIACION EN INGLÉS (SI TIENES LA POSIBILIDAD REVISALO PULSANDO Ctrl+
dobleclic Y PRACTICA LA PRONUNCIACION DE ALGUNOS en
https://aprenderingles.org/adjetivos/ o si no tienes internet, no te preocupes, ten en cuenta la
siguiente lista de adjetivos para realizar los ejercicios de esta guía.
ADJETIVOS
Adjetivo en inglés Adjetivo en español
Asleep Dormido
Beautiful Precioso
Cheap Barato
Clean Limpio
Great Estupendo
Handsome Atractivo
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE CAROLINA PATIÑO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
2
Happy Feliz
Long Largo
Lovely Bonito
New Nuevo
Old Viejo
Open Abierto
Ready Preparado
Rich Rico
Sweet Dulce
Thick Grueso
Thin Delgado
Tired Cansado
True Verdadero
Young Jóven
1. Traduce los adjetivos que aparecen en la imagen.
3
2. Con base en el vocabulario del cuadro anterior escribe 5 adjetivos para describir a cada uno
de los siguientes personajes.
4
1. _________________
2. _________________
3. _________________
4. _________________
5. _________________
1. ___________________
2. ____________________
3. _____________________
4. ___________________
5. ____________________
1. ___________________
2. ____________________
3. _____________________
4. ___________________
5. ____________________
5
1. ___________________
2. ____________________
3. _____________________
4. ___________________
5. ____________________
3. Traduce los siguientes textos en español.
Descripción de un hombre:
I love my friend Gabriel. I met him at work 4 years ago. He is middle-aged. He is
handsome. He has big hazel eyes. He has short wavy black hair. He is tall, he is 1.90 meters
tall. He is well-build because he goes to the gym almost every day. He is funny and
outgoing. I always have a great time when I am with him.
Descripción de una mujer:
My best friend’s name is Andrea. We have been friends for more than 15 years. She is an
actress. She is good at acting. She is young and gorgeous. Her eyes are small and blue. She
6
has long straight blonde hair. She is medium-height. She is slim and attractive. When I met
her for the first time I thought she was serious, but that wasn’t true, she is so funny.
4. Realiza un texto en inglés que describa a un familiar que tu quieras en inglés, teniendo en
cuenta el vocabulario anterior y los textos descriptivos.
NOTA: PARA LOS ESTUDIANTES QUE TENGAN LA POSIBILIDAD Y PUEDAN
DESCARGAR EN DISPOSITIVOS ANDRIOD, LA APLICACIÓN QUE SE ENCUENTRA EN
PLAY STORE LLAMADA “Bthe1challenge” crean un avatar con su nombre y apellido y juegan las
misiones que puedan con la aplicación, recuerden que es opcional y siempre y cuando tengan la
posibilidad tecnológica para hacerlo.
AUDIO DE AYUDA: entra a la página web del colegio www.iedsantabarbara.com , en donde
encontraras un AUDIO GUIA #6 GRADO NOVENO, que te explica el desarrollo de esta guía y la
pronunciación del vocabulario y los textos en inglés para que practiques su pronunciación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LOS TEXTOS DEBEN TENER LA INFORMACIÓN COMPLETA Y EXCELENTE
CALIGRAFÍA.
Si juegas con la app debes enviar el pantallazo en donde se vea tu avatar con tu nombre y apellido
ENVIAR LAS FOTOS CLARAS
LOS ESTUDIANTES DE ENVIAN AL CORREO DE LA PROFESORA CAROLINA PATIÑO AL
CORREO ELECTRONICO [email protected] o al WhatsApp 3202566267. DEL
13 AL 31 DE JULIO DE 2020.
BIBLIOGRAFIA
APP “Bthe1challenge” Ministerio De Educación Nacional
Página web: https://aprenderingles.org/adjetivos/www. Google.com
página web: https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2018/02/18/descripcion-de-una-persona/
7
Tema: Revolución Rusa
Objetivo: Comprender las causas que dieron origen a la revolución rusa.
MARCO TEORICO
DOCUMENTO 1: Peticiones dirigidas al zar por los manifestantes del 9 de enero de 1905. « ¡Señor!
Nosotros, obreros de San Petersburgo, nuestras mujeres, hijos y ancianos inválidos, llegamos ante ti
para pedir justicia y protección. Estamos en la Miseria, oprimidos y cargados con trabajo excesivo,
tratados como esclavos que deben soportar pacientemente su amarga suerte y callar. Creemos
preferible morir que prolongar insoportables sufrimientos. Hemos abandonado el trabajo y declarado
a los patronos nuestro propósito de no reintegrarnos al mismo hasta que satisfagan nuestras demandas.
Pedimos pocas cosas. Nuestra primera petición es que los patronos examinen con nosotros las
Peticiones. Esto ha sido rechazado, así como el derecho de hablar de nuestras necesidades (...).
También han considerado ilegal nuestro deseo de disminuir el horario de trabajo hasta las ocho horas
diarias, de convenir el salario (...), de que se mejoren las condiciones de trabajo. Según los patronos
todo es ilegal: nuestras demandas, un crimen. ¡Señor! Estamos aquí Más de 300.000 hombres
solamente por sus apariencias y aspecto. Cualquiera que entre nosotros intente elevar su voz para
defender los intereses de la clase obrera será aprisionado y deportado (…). ¡Señor!, ¿Esto es conforme
con las leyes divinas, en cuya virtud gobernáis? Por esto, nos hemos congregado cerca de los muros
de tu palacio. Es aquí donde buscamos el último saludo. No rehúses proteger a tu pueblo. Sácale de
la tumba de la arbitrariedad, de la miseria y de la ignorancia. Ordena inmediatamente convocar a los
representantes de todas las clases y órdenes del pueblo ruso. Y para esto, manda que las elecciones a
la Asamblea Constituyente se hagan según el sufragio universal, secreto e igual. Es nuestra petición
más importante.»
Apud. VOILLIARD y otros: «Documents d'Histoire, II, Armand Colia, París, 1964, Págs. 102-103.
EN: J. González Fernández, Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial Edebe, Barcelona 2001,
p.152
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA SOCIALES DOCENTE ALEJANDRO BERRÍO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
8
DOCUMENTO 2: El domingo sangriento «Domingo, 22 de enero de 1905, Un día penoso. Se han
producido grandes desórdenes en San Petersburgo por que unos obreros querían subir Palacio de
Invierno. Las tropas han abierto fuego en varios lugares de la ciudad; ha habido muchos muertos y
heridos. ¡Dios mío, qué penoso y que triste! Mamá ha llegado de la ciudad y ha ido directamente a
misa. (...)
Diario de Nicolás II. Apud MARTINEZ DEGRAIN: “Los días rojos”. Historia 16, Nº 7. Madrid, 1976
ACTIVIDAD
Realiza la lectura de los dos documentos y contesta las preguntas en el cuaderno (Pregunta –
Respuesta):
1. ¿Qué piden los obreros de San Petersburgo al Zar?
2. ¿Qué respuesta recibieron de parte de las autoridades?
3. Según los documentos ¿qué puede inferir respecto del sistema de gobierno existente en
Rusia? ¿Cuál era la posición del obrero frente al Zar?
A partir de las imágenes realiza los siguientes puntos:
1. Describe cada una de las imágenes, identificando los personajes y símbolos.
2. Inventa un título a cada una de las imágenes.
3. ¿Cuál crees que fue la intencionalidad de los autores de las imágenes?
4. ¿Cuál es la actitud de Lenin en la segunda imagen? ¿a quienes representan los personajes que
están cayendo del mundo?
Criterios de Evaluación: El desarrollo de la guía se debe presentar en el cuaderno de Sociales,
se debe copiar pregunta y respuesta, en lo posible se deben recortar las imágenes y se deben pegar,
se tendrá en cuenta la presentación en el desarrollo de las actividades: letra, ortografía, orden,
diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en la entrega.
9
TEMA: HAGAMOS LAS PACES (PLACA CONMEMORATIVA)
PROFESORES: LUZ STELLA HERRERA [email protected]
ALEJANDRO BERRÍO [email protected]
OBJETIVO: Reconocer nuestras virtudes y también nuestras imperfecciones con el fin de amarnos a
nosotros mismos con la intención de mejorar los defectos.
MARCO TEÓRICO
Todas tenemos alguna imperfección y sin embargo
apreciamos como maravilla el hecho de ser persona.
Estamos cargados de cualidades maravillosas y por eso
nosotros mismos somos quienes más nos queremos.
Todos tenemos gran valor y eso no implica que seamos superiores a nadie.
Pero nadie es superior a nosotros. Somos diferentes y muy valiosos.
ACTIVIDAD
Imagina que en el espacio más visible de la institución van a poner una placa de mármol que dure
muchísimos años para que todas las personas admiren las grandes cualidades y hechos de alguien
muy importante. (Dibuja un rectángulo en una hoja tamaño carta de forma horizontal, la que luego
de terminar la actividad se pegara en el cuaderno de Ética).
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA ÉTICA Y RELIGIÓN DOCENTE LUZ ESTELA HERRERA Y ALEJANDRO
BERRÍO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
10
En el interior escribe el nombre y apellidos de la persona más maravillosa. Es decir, tu nombre y
apellido. A continuación, escribe las cualidades y habilidades tuyas y algunas de las grandes acciones
que has realizado o que quisieras realizar para tu crecimiento personal. (Mínimo tres acciones)
CUALIDADES:
Abierta, Creativa, Firme
Persuasiva, Activa, Crítica,
Flemática, Ponderada,
Adaptable, Cuidadosa, Flexible,
Positiva, Afable, Culta, Formal,
Práctica, Agresiva, Cumplidora,
Franca, Pragmática, Amable,
Decidida, Hábil, Precavida,
Ambiciosa, Desenvuelta,
Honesta, Humilde, Amistosa,
Dialogante, Progresiva,
Independiente, Asertiva,
Dinámica, Ingeniosa, Puntual
Atenta, Diplomática, Intelectual,
Rápida, Auténtica, Disciplinada,
Justa, Razonable, Brillante,
Discreta, Laboriosa, Receptiva,
Capaz, Dispuesta.
11
Algunas de estas informaciones no tienen por qué ser ciertas en el momento presente. Por último,
debes añadir algún dibujo (No foto) y colores de como tú te ves. (Para los colores puedes usar los
colores respectivos a los humores que te caracterizan vistos en la guía anterior)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Presentación en el desarrollo de las actividades: letra, ortografía,
orden, diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en la entrega.
12
EL TEOREMA DE PITÁGORAS
COMPONENTE TEÓRICO
El Teorema de Pitágoras fue uno de los primeros teoremas conocidos por las civilizaciones antiguas
y es sin lugar a dudas uno de los más conocidos de la historia de la matemática; además, es el que
cuenta con el mayor número de demostraciones realizadas por numerosos filósofos y matemáticos.
Durante la Edad Media, un conocimiento profundo del mismo y el desarrollo de una nueva y original
demostración, eran requisitos fundamentales para alcanzar el título de Magister matheseos (“Maestro
de matemáticas”). Es por ello que algunos historiadores señalan que existen más de mil formas
diferentes de demostrar este teorema.
UNA BREVE HISTORIA DEL TEOREMA DE PITÁGORAS
El teorema se le atribuye al filósofo y matemático griego Pitágoras, aunque no se sabe si es el autor
efectivo. Se tienen pruebas que los babilonios poseían algún conocimiento del mismo (o al menos de
enteros especiales conocidos como ternas pitagóricas que lo integran) al menos un milenio antes. Del
mismo modo, en el Zhoubi Suanjing (El clásico matemático de la sombra de Zhou), uno de los textos
de matemática china más antiguos de la historia, y que fue escrito entre el 500 y 300 a.C, contiene
una de las primeras pruebas escritas del teorema.
EJEMPLOS:
Calcular la hipotenusa del triángulo rectángulo de lados 3cm y 4cm.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA GEOMETRÍA DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
13
Si la hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 2cm y uno de sus lados mide 1cm, ¿cuánto mide el
otro lado?
Llamamos a los lados a y b y a la hipotenusa h. Sabemos que
h=2 , a=1
Por Pitágoras, sabemos que
h2=a2+b2
Sustituyendo los valores conocidos tenemos que
Ahora despejamos b en la ecuación
Hemos escrito los signos positivo y negativo porque es lo que, en teoría, debemos hacer. Pero como
b representa la longitud de un cateto, no puede ser un número negativo.
Por tanto, el cateto mide
Recuperado de: https://www.matesfacil.com/pitagoras/problemas-resueltos-pitagoras.html
ACTIVIDADES
Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 6 m de la
pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared?
Una torre de 10 m de altura está sujeta por un cable de seguridad fijado al suelo a 5 m de la base de
la torre. Calcula la longitud del cable.
14
Calcula en cada triángulo el lado que falta:
REFERENCIAS
• https://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/teorema_pitagoras.pdf
• https://www.profesor10demates.com/2015/08/teorema-de-pitagoras-ejercicios.html
15
LA LINEA RECTA – GRAFICACIÓN POR TABULACIÓN
COMPONENTE TEÓRICO
Tabulación se refiere al hecho de calcular valores parciales para una función y compararlos en una
tabla, de ahí el nombre de tabular.
El método general para graficar cualquier función es el de tabulación. Consiste en dar valores a la
variable x y con ellos calcular los correspondientes a la variable y, los cuales se van anotando en una
tabla.
Después se localiza en el plano cartesiano cada punto tabulado así y se unen para obtener la forma de
la gráfica buscada.
Por ejemplo, para graficar y= −2x-1, dando valores a la x de - 2, - 1, 0, 1, 2 y 3 se construye la
siguiente tabla:
Luego, ubicamos en el plano cartesiano los puntos y graficamos
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA MATEMÁTICAS DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
16
Es importante practicar bastante y con un buen número de gráficas para adquirir destreza.
ACTIVIDADES
Graficar cada una de las siguientes ecuaciones aplicando la tabulación en el plano cartesiano:
1. 𝑦 = −2𝑥 + 3
2. 𝑦 = 5𝑥 + 1
3. 𝑦 = 8𝑥 + 2
4. 𝑦 = −𝑥 − 4
5. 𝑦 = 5 − 6𝑥
REFERENCIAS
https://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/graficar_rectas.php
LA PROBABILIDAD EN LA VIDA COTIDIANA
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA ESTADÍSTICA DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
17
La importancia de la probabilidad radica en que, mediante este recurso matemático, es posible ajustar
de la manera más exacta posible los imponderables debidos al azar en los más variados campos tanto
de la ciencia como de la vida cotidiana.
En efecto, la probabilidad es una estrategia mediante la cual se intenta estimar la frecuencia con la
que se obtiene un cierto resultado en el marco de una experiencia en la que se conocen todos los
resultados posibles. Así, el ejemplo más tradicional consiste en definir cuál es la prevalencia de
obtener un número al arrojar un dado. Sobre seis resultados posibles (todas las caras), sólo es posible
lograr un número por cada vez que el dado es arrojado. En este caso, la probabilidad puede expresarse
como uno en seis, un sexto, la sexta parte o, en términos matemáticos precisos, 0.16 ó 16%.
La teoría de la probabilidad, en especial en el marco de sistemas más complejos, se aplica en áreas
variadas del conocimiento, como las ciencias exactas (estadística, matemática pura y aplicada, física,
química, astronomía), las ciencias sociales (sociología, psicología social, economía), la astronomía,
la meteorología y, en especial en forma más reciente, la biomedicina.
La importancia esencial de la aplicación de los métodos de cálculo de la probabilidad reside en su
capacidad para estimar o predecir eventos. Cuanto mayor sea la cantidad de datos disponibles para
calcular la probabilidad de un acontecimiento, más preciso será el resultado calculado. Dada la
complejidad de los sistemas en los que suele aplicarse la teoría de la probabilidad, se requiere de
modelos informáticos y estadísticos de gran elaboración, que serían imposibles de no contarse con
los modernos recursos tecnológicos relacionados con la computación.
Un buen ejemplo de su aplicabilidad cotidiana lo constituyen los análisis del comercio de las
commodities (materias primas) en las relaciones internacionales actuales. Dado que gran parte de los
factores involucrados en la estimación de la producción son azarosos (vientos, humedad ambiental,
exposición solar, mano de obra real, condiciones económicas y financieras locales, avatares políticos
regionales, entre otros), la teoría de la probabilidad resulta de gran importancia, ya que intenta ajustar
en conceptos matemáticos cual será el devenir de los acontecimientos para calcular, por ejemplo, la
producción final de cereales, combustibles fósiles y otros recursos de un área geográfica.
Por lo tanto, la probabilidad es una herramienta fundamental en la planificación estratégica de los
movimientos sociales, económicos y laborales de toda la comunidad.
Recuperado de: https://www.importancia.org/probabilidad.php
A continuación encontrarás una tabla con los pesos en kilogramos de 25 estudiantes del Colegio:
“El sagrado Recreo”
16 18 16 13 14
12 17 15 13 16
17 14 16 10 16
10 11 15 11 18
11 10 19 13 14
A partir de estos datos, determina las siguientes probabilidades en fracción y en decimal.
18
1. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar tenga 12 años?
2. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar tenga 16 años?
3. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar sea mayor de 14 años?
4. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar sea mayor de edad?
5. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar sea menor de 12 años?
Por último, realice una gráfica de barras de Edades vs Frecuencia utilizando distintos colores para
diferenciar los ítems.
¿Qué conclusiones podrías dar con tus propias palabras del desarrollo de esta guía?
Éxitos y siempre espero el mejor trabajo de parte de ustedes.
Por favor quédense en casa, laven sus manos frecuentemente, eviten el contacto cercano con todo tipo
de personas y lean artículos científicos que brinden información REAL sobre el COVID-19, no crean
en rumores ni suposiciones.
REFERENCIAS
• https://www.importancia.org/probabilidad.php
• https://www.importancia.org/probabilidad.php#:~:text=Importancia%20de%20la%20Prob
abilidad,como%20de%20la%20vida%20cotidiana.
• Cuaderno de apuntes clase de estadística.
La respectiva clase con la explicación de esta guia de trabajo será subida a la página del colegio.
Consta de tres puntos uno para cada semana dispuesta para ello, los envias todos juntos.
LITERATURA
Modernismo literario: contexto histórico, características, temas, autores y obras
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA ESPAÑOL DOCENTE INGRID JOHANNA BARRIOS
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
19
El modernismo literario fue una corriente literaria que se desarrolló a finales del siglo XIX y
principios del XX. Se caracterizó por su estética preciosista, la exaltación y refinamiento de los
sentidos y por el uso de imágenes y lugares exóticos.
Además, el movimiento modernista se destacó por evadir los temas políticos y sociales en sus
obras, enfocándose principalmente en la perfección del lenguaje y en la creación de mundos
mágicos y lejanos. Así mismo, los sentimientos y las pasiones humanas también fueron un tema de
interés para los escritores de este fenómeno literario.
Algunos autores consideran que el modernismo nació con la publicación del poemario Azul (1888)
del autor Rubén Darío. Se escogió esta obra debido al impacto que causó en su época; el poemario
les sirvió de inspiración a otros grandes autores del momento como Amado Nervo y Manuel Díaz
Rodríguez.
El modernismo literario nació como una consecuencia del positivismo dominante del momento,
una forma de pensamiento cuyo enfoque científico y mercantilista rechazaba las manifestaciones
subjetivas. Es decir, la literatura modernista surgió como rechazo a esta corriente filosófica porque
los artistas se sentían asfixiados ante los procesos industriales y el pragmatismo excesivo de la
época.
En líneas generales, el modernismo supuso un cambio en la forma de percibir el lenguaje, la belleza
y la métrica. Se trató de una renovación estética que impregnó de forma notable a la cultura
iberoamericana.
Esta corriente literaria fue tan importante en la historia de la literatura que todavía muchos críticos
se dedican a estudiarla y analizarla. Además, constituye una parte fundamental dentro de los
temas que se imparten sobre literatura en las escuelas y universidades.
Contexto histórico del modernismo literario
Según reconocidos escritores como Octavio Paz, el estilo modernista nació como una respuesta al
positivismo; este último consistió en una postura filosófica que defendía el conocimiento científico,
útil y comprobable por encima de cualquier otro método o disciplina.
Ante esta rigurosidad, varios artistas decidieron crear un estilo que recuperara las manifestaciones
sensibles y subjetivas del hombre; el fin del modernismo era sencillamente crear belleza y
conmocionar al lector a través de las palabras, eliminando cualquier sentido utilitario.
La evasión de la realidad como parte de la conciencia modernista
El modernismo surgió en un momento histórico donde las naciones hispanoamericanas estaban
construyendo su identidad. Sin embargo, por el contrario a las otras corrientes estéticas, el estilo
modernista se desligó del enfoque político y social para dedicarse a la creación de una atmósfera
mágica, sensible y bucólica (es decir, relacionada con la naturaleza y el campo).
Además, esta corriente se inspiró en el estilo francés para desarrollar el suyo propio; esto convirtió
al modernismo en un extraño fenómeno dentro de la lengua española, ya que lo usual de la época
era que la literatura en español se dedicara a representar las realidades americanas o de la
Península Ibérica.
20
Por ejemplo, de época similar fue la famosa Generación del 98, conformada por un grupo de
escritores y ensayistas que se caracterizaron principalmente por su preocupación por la realidad
social y política española.
Por esta razón, se afirma que el modernismo fue un extraño movimiento que, en vez de representar
las crisis sociales y políticas en sus obras, prefirió la evasión como planteamiento ideológico.
Los escritores modernistas, desengañados de su realidad, optaron por crear un espacio lleno de
lugares lejanos y naturaleza exótica. Además, en sus textos también se encuentra una búsqueda
por el preciosismo (una tendencia literaria que busca refinar y embellecer las expresiones) y los
sentimientos humanos acompañados de ciertos matices eróticos.
¿Por qué el término “modernismo”?
Fue Rubén Darío quien acuñó el término “modernismo” a la corriente durante su formación.
Cuando el poeta se refería a esta tendencia decía que era “el espíritu nuevo de las letras”.
Se alude al término “modernismo” para resaltar que lo que se escribe bajo este estilo literario está
acorde con lo que se vive en el momento histórico. Para fortalecer las raíces del modernismo
literario era necesario algo tangible, ir más allá de las palabras al aire.
Habiendo comprendido esa realidad, Rubén Darío publicó en 1888 su libro Azul. No conforme con
esto, en 1896 el poeta nicaragüense consolida el movimiento modernista con su libro Prosas
Profanas.
Características del modernismo literario
El modernismo literario se caracterizó por lo siguiente:
– Ruptura de reglas anteriores
El modernismo literario vino a romper con los estereotipos de rima y métrica que habían
predominado durante tanto tiempo, después de la colonización española.
Esto da aires de libertad y emancipación a las letras, permitiendo una mayor expresividad y dando
pie a lo que luego se conocería como “antipoesía”.
– Se opone a la centralización del pensamiento
Se abre al mundo, oponiéndose abiertamente al regionalismo. Considera al poeta un “ciudadano
del mundo”, por ende todo temática tiene cabida, toda cultura, no hay una atadura a una
costumbre particular.
Esta característica le hizo merecerse el oprobio de muchos conservadores de la época.
– Aboga por la independencia poética del individuo
Cada poeta tiene su estilo único, al tratarse de un lenguaje propio del alma humana. Cada
individuo tiene su oportuno sonido, su letra adecuada.
21
Si hay algo que une a los representantes de este movimiento literario, es la pasión con la que
abordan sus temáticas: o se es muy pesimista (el caso claro de Rubén Darío), o se es muy alegre
(como Martí), y así. No hay términos medios, sino una entrega rotunda al sentir.
– Rechazar la realidad
Como se mencionó anteriormente, los escritores modernistas prefirieron evadir los
acontecimientos sociales y políticos de su época. En consecuencia, sus poemas o escritos por lo
general no hacen referencia al contexto histórico ni a la realidad a la que se estaban enfrentando.
– Utilizar un estilo preciosista
Los modernistas se inspiraron en el preciosismo francés para desarrollar su estilo; dicha corriente
estuvo enfocada en la búsqueda por la belleza y el refinamiento de las formas e imágenes. Así se
aprecia en el siguiente ejemplo:
(…) Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
Ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
Ni los cisnes unánimes en el lago de azur (…)” (Sonatina, Rubén Darío).
– Introducir musicalidad en los poemas y otros escritos
La estética modernista se caracterizó por sus frases musicales; los escritores conseguían este
efecto a partir de ritmos muy marcados y de otros recursos tales como la aliteración (repetición de
sonidos) y la sinestesia (unir dos sensaciones o imágenes procedentes de significados muy
diferentes. Por ejemplo: “Sonora soledad”).
La musicalidad se puede apreciar en los siguientes versos de Rubén Darío:
“Juventud, divino tesoro,
¡Te fuiste para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro
Y a veces lloro sin querer.”
– Emplear lugares e imágenes exóticas
Los textos modernistas están inspirados principalmente en lugares exóticos y en culturas
milenarias; por ello es común encontrar paisajes que describen regiones de Oriente (como por
ejemplo la India), selvas llenas de una naturaleza exuberante, lugares mitológicos, entre otros.
– Compite con el Romanticismo
Los representantes del modernismo manifestaban una continua competencia con el Romanticismo.
Consideraban a la poesía romántica como una manifestación sobrecargada de lógica y razón,
aspectos que encarcelaban a la imaginación y al poeta en sí.
El Romanticismo era considerado una atadura para el sentir verdadero del poeta.
22
– Sincretización religiosa
Los poetas modernistas tomaban lo que consideraban lo mejor de cada religión del mundo:
hinduismo, cristianismo, budismo, y lo unían en una especie de tratado perfecto de convivencia de
los seres.
El modernismo literario buscaba hermanar a los hombres por medio de las letras, se enfocaba en
aquellas cosas comunes y afines. Pretendía unificar los criterios y dar pie a la convivencia
verdadera.
Temas del modernismo literario
Los temas más recurrentes dentro de la estética modernistas fueron los siguientes:
– Soledad y melancolía
La búsqueda por la belleza y por la evasión no evitó que los escritores modernistas les añadieran
un matiz triste, melancólico y solitario a sus obras. Esto demostraba el desengaño de estos artistas
ante la realidad y la sociedad de su época.
Así se aprecia en el siguiente poema de Amado Nervo:
“Mira la luna: desgarrando el velo
De las tinieblas, a brillar empieza.
Así se levantó sobre mi cielo
El astro funeral de la tristeza.” (Perlas negras V)
– Historias mitológicas
El modernismo se caracterizó por implementar referencias a cuentos y narraciones mitológicas. Por
esta razón, es común encontrar personajes extraídos de la cultura grecolatina. Así se aprecia en el
poema Venus de Rubén Darío, el cual hace referencia a la diosa del amor.
– Amor y erotismo
El amor y el erotismo fueron temas recurrentes en los textos modernistas. Estos elementos se
manifestaban, por lo general, a través de la imagen de la mujer.
Dichos elementos se pueden encontrar, por ejemplo, en el poema anteriormente mencionado:
Venus, de Rubén Darío. También se hallan en el poema Soñé que tú me llevabas, de Antonio
Machado.
– Lugares exóticos y lejanos
La naturaleza y los lugares extraños también fueron elementos recurrentes para los escritores
modernistas. Por lo tanto, es usual encontrar referencias a civilizaciones orientales, lujosos
palacios, princesas, sultanes, entre otros.
Autores y obras representativas
23
El estilo modernista fue utilizado por muchos escritores a lo largo de la historia. Sin embargo,
algunos de los más destacados fueron:
– Rubén Darío (1867-1916)
Considerado por los críticos como el padre del modernismo. Además de su emblemática
obra Azul (donde no solo hay poemas, sino también cuentos breves), el escritor nicaragüense
también fue aclamado por su poemario Cantos de vida y esperanza, los cines y otros
poemas (1905) y por su libro Los raros (1896), donde hizo una recopilación de sus autores favoritos.
– Amado Nervo (1870-1919)
El mexicano Amado Nervo fue uno de los representantes modernistas más importantes. Nervo no
solo escribió poesía; también realizó novelas y ensayos. Entre sus obras más famosas resalta Los
jardines interiores (1905), donde el autor utiliza un lenguaje preciosista y muchos elementos
relacionados con la naturaleza.
– Manuel Díaz Rodríguez (1871-1927)
Fue un escritor venezolano, quien simpatizó de forma notoria con el estilo modernista. Esto se
puede apreciar en su obra Ídolos Rotos (1901) donde el autor plantea el problema al que se
enfrentan los intelectuales y artistas de la época frente a una sociedad cada vez más capitalista y
superficial.
– José Asunción Silva (1865-1896)
Fue un poeta colombiano, recordado por haber sido precursor del movimiento modernista. De
hecho, formó parte de la primera generación de poetas que se dedicaron a esta corriente literaria.
Su texto más famoso es El libro de los versos, de carácter preciosista pero melancólico y lúgubre.
Así se aprecia en los versos:
“en una angosta sepultura fría,
Lejos del mundo y de la vida loca,
En un negro ataúd de cuatro planchas
Con un montón de tierra entre la boca”
– Antonio Machado (1875-1939)
En realidad, el poeta español Antonio Machado fue un integrante de la Generación del 98, por lo
que muchos de sus poemas estuvieron relacionados con la realidad española.
Sin embargo, algunos de sus textos estuvieron influenciados por el estilo modernista; así se puede
observar en su poemario Soledades (1903), una obra impregnada de serenidad y nostalgia.
– José Martí (1853-1895)
Fue un periodista, poeta y pensador cubano, también considerado por la crítica como uno de los
precursores del modernismo. Uno de sus textos más aclamados es el ensayo titulado Nuestra
américa (1891), en el cual el autor reflexiona sobre los problemas del continente.
24
Si bien Martí no practicó la evasión de la realidad en este ensayo, la manera en la que usó el
lenguaje y las imágenes tiene un matiz modernista.
– Julián del Casal (1863-1893)
Fue un poeta de nacionalidad cubana, recordado por ser una de las figuras más emblemáticas del
modernismo. De hecho, mantuvo una amistad cercana con Rubén Darío. Una de sus obras más
destacadas fue el poemario Hojas al viento (1890), donde el poeta hace referencia al amor, la
melancolía y lugares exóticos.
Referencias
Abril, J. (2017) La noción de viaje en Rubén Darío. Recuperado el 30 de marzo de 2020 de
cuadernoshispanoamericaos.com
Ferrada, R. (s.f.) El modernismo como proceso literario. Recuperado el 29 de marzo de 2020 de
Scielo: scielo.conicty.cl
Girardot, R. (s.f.) El modernismo y su contexto histórico-social. Recuperado el 30 de marzo de 2020
de Biblioteca Virtual Cervantes: cvc.cervantes.es
Se escriben con Y
1) Se escriben con Y, las formas de los verbos terminados en uir.
Ejemplos: contribuir - contribuyo, distribuir - distribuyen, construir - construyen.
2) Las formas verbales que no tengan y, ll, en su infinitivo se escribirán con Y.
Ejemplos: oír - oyen, haber - hayan, ir - vaya, erguir - yergo.
3) Se escribe con Y, la silaba yec.
Ejemplos: proyectar, inyectar, deyectar, abyecto, inyección, deyección.
4) Se escribirá Y, al inicio del sonido yer.
Ejemplos: yerno, yerbal, yerbatero, yerba, yermar, yerro.
5) Se escribe Y, después de los sonidos ad, dis, sub.
Ejemplos: adyacente, disyuntiva, subyacente, subyugar, disyunción.
6) Se escriben con Y, las palabras que empiecen con yu.
Excepciones: lluvia y sus derivados.
Ejemplos: yudo, yuca, yugo, yugular, yunta.
Se escriben con LL
25
1) Se escriben con LL, las palabras terminadas en illo, illa, sus compuestos y derivados.
Ejemplos: cepillo, vainilla, maravilla, palillo, cuchillo, semilla, peinilla, vajilla.
2) Se escriben con LL, las palabras terminadas en alle, elle, ello, ella.
Excepciones: plebeyo, leguleyo, Pompeya.
Ejemplos: muelle, calle, bello, camello, aquella, sello.
3) Se escriben con LL, algunos verbos terminados en llar.
Excepciones: rayar, puyar, explayar, subrayar.
Ejemplos: atropellar, estallar, avasallar, batallar.
ACTIVIDAD
Elaborar 5 mapas conceptuales, en los que represente el modernismo literario latinoamericano,
sus caracteristicas, representantes y obras.
Escribir en tu cuaderno en la parte de comunicación las reglas ortograficas de la LL y Y. Diseñar una
sopa de letras en donde se encuentren palabras con LL y LL
PLAN LECTOR: hacer la lectura del cuento LA SANTA de Gabriel García Marquez y escribir su
respectivo analisis literario. https://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/documentos/Folios/2018/2/Doce%20cuentos%20peregrinos%20-
%20Gabriel%20Garcia%20Marquez.pdf} enlace con la obra completa de los doce cuentos peregrinos.
EVALUACIÓN
Solucionar la guia en el cuaderno y enviar las evidencias fotograficas al correo [email protected]
Tema: kinestesia deportiva
Correo: [email protected]
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE JOSÉ LUIS TOPA
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
26
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificada la kinestesia como elemento de la formación deportiva
Referente teórico
https://www.fisiocampus.com/aclaremos-conceptos-propiocepcion-cinestesia-sensacion-de-fuerza
Te presentamos estos tres conceptos muy importantes en la terapia del movimiento:
• Propiocepción: Es ser consciente de la posición articular estática. • Cinestesia: Es la capacidad de sentir como está la articulación en
cada momento del movimiento. • Sensación de fuerza: Es la capacidad de determinar cuanta fuerza
se está utilizando para realizar un movimiento. Esto es clave en el reclutamiento muscular y en una buena movilidad.
ACTIVIDADES PROPUESTAS GUIA #6
1. Realizar un mapa mental sobre la información anterior.
LA SERIGRAFIA
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE ALVARO CELY
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
27
Los historiadores creen que la serigrafía surgió en la Antigua China. A
comienzos del siglo XX, la técnica empezó a utilizarse en los Estados
Unidos para crear anuncios publicitarios. Con los años también se
popularizó entre los artistas como una nueva forma de expresión.
El concepto llegó a nuestra lengua como serigrafía, un término que hace
referencia a un cierto proceso que permite estampar un tejido mediante el uso de tinta y una malla.
Resumiendo, es un método de impresión que posibilita reproducir una imagen sobre diferentes tipos
de material sin que se pierda calidad pese a las repeticiones del estampado.
La técnica se lleva a cabo con la transferencia de tinta mediante una malla que se encuentra tensada
en un marco. En aquellas zonas donde no se debe estampar, un barniz bloquea el paso de la tinta. En
el resto del dibujo, se ejerce presión sobre la malla tensada para que imprima la superficie que se
desea estampar.
En la actualidad es posible apelar a la serigrafía para imprimir casi sobre cualquier superficie, desde
telas hasta papel pasando por cerámica y metal. La serigrafía permite reproducir obras de arte, crear
señales, estampar ropa, producir marquesinas publicitarias, fabricar calcomanías y decorar cristales.
Bibliografia: wikipedia
ACTIVIDAD
1ºMirar video de serigrafia: https://www.youtube.com/watch?v=YKMIpGEUAGg
2º Sigue instrucciones según video y realiza el ejercicio de acuerdo a sus recursos materiales ; lo
importante es el principio de transferencia de imágenes. Realiza una pequeña caja de madera balso
sección cuadrada con malla de media velada ó seda de cortina, de 15 cms x21 cms , pega la malla al
marco de madera de manera creativa , procurando que quede tensionada como un tambor.( según
modelo de video)
3º . Calca ó dibuja una imagen sobre papel Contac adhesivo;( se pueden unir pedazos de cinta
transparente formando un rectángulo; simulando el papel Contac adhesivo) preferiblemente en
positivo y negativo. Recortamos y pegamos el dibujo , letra ó diseño a la malla por la parte que irá
hacia abajo. Tomamos una cartulina, tela ó bolso que ubicamos debajo de la caja y con la ayuda de
alguien que nos sostenga firmemente la caja, aplicaremos pintura espesa ( vinilo ó tempera , para
espesarla podemos agregar un talco)aplicamos pintura sobre la malla y esparcimos con una espátula
, una regla , un pedazo de caucho; levantamos con cuidado la caja y aparecerá la imagen impresa .
28
4º Realiza resumen en el cuaderno de lectura, video y obra pictórica. Envía fotos al correo:
[email protected] con nombre, apellido, curso y numero de guía.
EVALUACION
Las técnicas de impresión gráfica, son recursos de comunicación visual(serigrafía) por lo tanto deben
ser asimiladas por el estudiante en forma teórica y práctica demostrando una disposición pedagógica
a seguir instrucciones virtuales, considerando las adversidades por las que atravesamos, que lo llevará
a encontrar una respuesta artística creativa con miras a futuros proyectos productivos.
Los apuntes deben registrarse con pulcritud, orden y buena caligrafía. También es importante
observar la capacidad del estudiante de llevar un proceso de aprendizaje autónomo siguiendo
instrucciones virtuales.
TEMA: Evolución y selección natural
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Presentación y organización del desarrollo de las actividades.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA BIOLOGÍA Y QUÍMICA DOCENTE MARYURY VARÓN
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
29
• Análisis y profundidad de las respuestas.
REFERENTES TEÓRICOS
A lo largo del tiempo las especies que han habitado el planeta no han sido las mismas. Múltiples
factores han permitido que se generen nuevas especies y que otras se extingan. Muchas de las especies
actuales tienen semejanzas con las especies extintas.
¿QUÉ ES LA EVOLUCIÓN?
La evolución es un proceso de cambio a partir del cual se forman nuevas especies basadas en las
preexistentes. Gracias a la evolución es posible comprender el desarrollo de nuevas formas de vida,
dando lugar a tanta diversidad; la razón por la que existen semejanzas y diferencias en los seres vivos.
La vida en la tierra se remonta a hace 3500 millones de años y durante todo ese tiempo ha
experimentado cambios continuos. La teoría de la evolución sostiene que los organismos sufren
cambios biológicos a través de las generaciones.
1. Evidencias de la
evolución: anatomía y
embriología
Darwin concibió la evolución
como una "descendencia con
modificaciones", un proceso
por el que las especies cambian
y dan lugar a nuevas especies
en el transcurso de muchas
generaciones. Propuso que la historia evolutiva de las formas de vida es como un árbol ramificado
con muchos niveles, en el que todas las especies pueden remontarse a un antiguo antepasado común.
- Características homólogas
Si dos o más especies comparten una característica física única, como una estructura ósea compleja
o un patrón corporal, es posible que hayan heredado dicha característica de un ancestro común. Las
30
características físicas compartidas gracias a la
historia evolutiva (a un ancestro común) se
denominan homólogas. Por ejemplo,
las extremidades anteriores de las ballenas, los
humanos, las aves y los perros parecen muy
diferentes entre sí, se observan desde afuera.
Esto se debe a que están adaptadas para funcionar en distintos ambientes. Sin embargo, si
examinamos la estructura ósea de las extremidades anteriores, veremos que el patrón de los huesos
es muy parecido entre las diferentes especies.
Algunas estructuras homólogas sólo se aprecian en embriones. Por ejemplo, todos los embriones de
vertebrados (incluyendo a los humanos) presentan hendiduras branquiales y cola durante el desarrollo
temprano. Las características de desarrollo de estas especies se van diferenciando más adelante (razón
por la cual la cola embrionaria es ahora el cóccix y las hendiduras branquiales se han convertido en
su mandíbula y oído interno). Las
estructuras embrionarias
homólogas reflejan que los
patrones de desarrollo de los
vertebrados son variaciones de un
patrón similar que ya existía en su
último ancestro común.
- Características análogas
No todas las características físicas que se parecen indican la existencia de un ancestro común. Algunas
similitudes físicas son análogas, es decir: evolucionaron de manera independiente en distintos
organismos porque el ambiente en el que habitaban era similar o las presiones evolutivas a las que se
vieron sometidos eran semejantes. Este proceso se conoce como evolución convergente. Por ejemplo,
dos especies lejanamente relacionadas que viven en el Ártico, la perdiz nival (un ave) y el zorro
ártico, cambian de color de pardo a blanco según las estaciones. Esta característica compartida no
implica que tengan un ancestro en
común. Ésta característica fue
favorecida de manera separada en
ambas especies debido a las
necesidades selectivas similares.
31
2. Evidencias de la evolución:
Biogeografía y registro fósil
- Biogeografía:
La distribución geográfica de los organismos
sobre la Tierra sigue patrones que se explican
mejor por medio de la evolución, en combinación
con el movimiento de las placas tectónicas a lo
largo del tiempo geológico. Por ejemplo, los
grandes grupos de organismos que ya habían
evolucionado antes de la ruptura del supercontinente Pangea (hace unos 200 millones de años) tienden
a tener una distribución mundial. En cambio, los grupos que evolucionaron después de la ruptura
suelen aparecer solo en regiones más pequeñas de la Tierra.
- El registro fósil o paleontología
Los fósiles son los restos conservados de organismos o sus rastros que estuvieron vivos en un pasado
distante. Infortunadamente el registro fósil no es completo ni está intacto debido a que la mayoría de
los organismos nunca se fosilizan y los humanos rara vez encontramos a los que sí se fosilizaron. Sin
embargo, los fósiles que hemos encontrado nos permiten comprender la evolución a lo largo de
extensos periodos de tiempo.
32
- ¿Cómo puede determinarse la edad de los fósiles?
En primer lugar, los fósiles suelen encontrarse dentro de capas de roca llamadas estratos. Los estratos
proporcionan una especie de línea de tiempo en la que las capas superiores son más recientes y las
más profundas son las más antiguas. Los fósiles que se encuentran en diferentes estratos de un mismo
lugar pueden ordenarse por su posición y los estratos "de referencia" con características únicas pueden
utilizarse para comparar las edades de los fósiles en diferentes localidades.
¿QUÉ SON ÁCIDOS Y BASES?
Los ácidos y bases son dos tipos de sustancias que de una manera sencilla se pueden caracterizar por
las propiedades que manifiestan.
Los ácidos: Tienen un sabor ácido, dan un color característico a los indicadores, reaccionan con los
metales liberando hidrógeno y reaccionan con las bases en proceso denominado neutralización en el
que ambos Pierden sus características.
Las bases: Tienen un sabor amargo, dan un color característico a los indicadores (distinto al de los
ácidos) y tienen un tacto jabonoso.
¿Qué es el pH ?
Los químicos usan el pH para indicar de forma precisa la acidez o basicidad de una sustancia.
Normalmente oscila entre los valores de 0 (más ácido) y 14 (más básico). En la tabla siguiente aparece
el valor del pH para algunas sustancias comunes.
¿Qué es un indicador?
Los indicadores son colorantes orgánicos, que cambian de color según estén en presencia de una
sustancia ácida, o básica.
Experimento “MIDIENDO EL pH”
Materiales: 8 vasos de plástico trasparente, repollo morado, agua, leche, jabón líquido, jabón en
polvo diluído en agua, vinagre, jugo de naranja, jugo de limón, shampú y desengrasante.
Procedimiento: Corta unas hojas de lombarda (cuanto más oscuras mejor). Cuécelas en un recipiente
con un poco de agua durante al menos 10 minutos. Retira el recipiente del fuego y dejarlo enfriar.
Filtra el líquido (Se puede hacer con un trozo de tela vieja). Ya tienes el indicador (El líquido filtrado).
Una vez obtengas el filtrado (líquido morado) agrega en vasos de plástico o copas, cada una de las
sustancias que se encuentran en los materiales y posteriormente agrega tres gotas del indicador que
preparó a cada vaso.
33
ACTIVIDAD
1. Las mariposas luna azul (Hypolimnas bolina) de las islas de Samoa estaban siendo atacadas por
un parásito que destruía los embriones machos. Esto condujo a un desequilibrio entre los sexos,
los machos constituían solo el 1% de la población. Sin embargo, se encontró que a lo largo de 10
generaciones la población de machos se había repuesto y constituía ya un 40% de la población.
El parásito no desapareció, sino que ya no marcaba los embriones, debido a una mutación en el
ADN de los machos y les dio la capacidad de sobrevivir frente a ese peligro.
¿Qué hubiera sucedido si el ADN de los machos no hubiese mutado?
2. Con base en el texto anterior, ¿cómo podemos saber si las características son homólogas?
3. Escriba en la tabla, al frente de cada pareja, si las estructuras que aparecen en la imagen
encerradas por un círculo son estructuras homólogas o análogas e indique su función.
4. En la imagen hay varios fósiles encontrados en
diferentes niveles o estratos. Según información de la
lectura anterior, ¿cuál de los fósiles es el más
antiguo? Encierre en un círculo la respuesta correcta:
5. Elabora tu propio fósil.
- Mezcla ¾ de yeso con ¼ de agua. Si observas que la
mezcla está muy líquida agrega un poco de yeso.
- Colocar la mezcla en un recipiente plástico fácil de
desmoldar.
- Coloca restos de huesos, conchas, hojas o huellas de algún juguete o de cualquier objeto que
imagines en la superficie de la mezcla. Sujetalos con palitos de tal manera que no se hundan
completamente.
- Espera que la mezcla se seque (aproximadamente 1 día) y retira los moldes.
- Desmolda la pieza, desgasta sus extremos y píntala.
34
- ¿Qué tipo de molde creaste? Enviar fotografía.
6. Realice una lista de programas de dibujos animados donde se aplique el concepto de evolución y
explique por qué.
Contesta lo siguiente con base al experimento “MIDIENDO EL pH"
7. Plantea una hipótesis sobre el experimento ¿qué sucederá en los vasos una vez agregue las gotas
del indicador que preparó?
8. Realiza el experimento y anota las observaciones. Tomar fotografías de evidencia.
9. Explica lo que sucede en cada uno de los vasos ¿Cuál es la función de la sustancia morada?
10. Concluye de acuerdo a tu hipótesis.
BIBLIOGRAFÍA
- https://es.calameo.com/read/005389530a53e2980de59
- http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_9_b2_p5_
est_web.pdf
TEMA: _Introducción a App inventor_
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA INFORMÁTICA DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
35
Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes
con colores y contesta las preguntas
Iniciar con Appinventor
MIT App Inventor es una herramienta web de programación visual y con ella vas a
poder crear tus propias Apps para dispositivos Android. Con App Inventor no necesitas
tener unos extensos conocimientos sobre sintaxis de programación, ya que mediante
la unión de bloques vas a poder dotar de instrucciones a los componentes que vayan
a formar tus Apps, creando desde aplicaciones muy simples hasta aplicaciones mucho
más complejas.
Bloques
Como ya sabes, por un lado, deberás desarrollar
visualmente tu App agregando y distribuyendo los
componentes dentro de la pantalla, pero también deberás
programar con bloques el comportamiento de estos
componentes. Para ello, como ya has visto antes, está la
sección de Bloques.
Cada objeto o componente tiene una serie de instrucciones
organizadas por secciones de manera predeterminada.
En la siguiente diapositiva podrás ver el aspecto de la sección de Bloques.
Componentes
Cada vez que se añada un componente al visor de tu App, se irá
generando una lista de éstos, de manera que podrás identificar
rápidamente con qué objetos estás trabajando en todo momento.
Para renombrar o eliminar un elemento no deseado, lo tienes
que hacer mediante esta sección del entorno.
Propiedades
Al igual que cada vez que se añade un elemento al Visor, éste se
añade a una lista dentro del apartado Componentes de manera
automática, también se va a generar la sección Propiedades donde
se van a poder modificar ciertos parámetros del componente del
visor seleccionado: el aspecto de un botón, de una imagen.
36
1. Completa las siguientes frases teniendo en cuenta la lectura.
a. Bloques con instrucciones generales que normalmente se pueden aplicar a cualquier
componente. Digamos que son las _________________ _______________.
b. Deberás programar con bloques el comportamiento de estos _________________.
c. App inventor es un producto desarrollado por el __________________
_________________ _______________ (MIT)junto con _________________.
d. En el segundo apartado encontrarás que aparece el nombre de los componentes
añadidos en el visor. Aquí se da la oportunidad de trabajar con _________________
_______________ para este tipo de componentes.
2. Busca el significado de las siguientes palabras.
a. Bloque b. App c. Instruccion d.
componente
e. objetos f. Instituto Tecnólogico de Massachusetts (MIT)
3. Encuentra en la siguiente sopa de letras las siguientes palabras:
APP BLOQUE COMPONENTE GOOGLE INSTRUCCIÓN MIT OBJETO VISOR
H V P U P S E H P F O
37
C O M P O N E N T E B
E B X L I A D Q R B G
Z Q C B C G P Z N R O
H M I T L S P P L V O
Z O H U B O M D H I G
R C P L H L Q E P S L
I O B J E T O U P O E
P V P Y U L Z Z E R X
I N S T R U C C I O N
E V O J B L F N Z R M
REFERENTE TEORICO
ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6
ASIGNATURA FÍSICA DOCENTE WINSTON FORERO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
38
Correo electrónico: [email protected]
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
El campo eléctrico
El campo eléctrico es una magnitud vectorial que se utiliza para la descripción
matemática de las interacciones eléctricas. La fuerza dada por la ley de Coulomb
nos proporciona el módulo, la dirección y el sentido de dichas interacciones. ¿Por
qué es necesario definir una nueva magnitud, el campo eléctrico, que
aparentemente cumple la misma función que el concepto de fuerza?
En primer lugar debemos destacar que la fuerza electrostática entre cuerpos
cargados es una interacción a distancia. Esto quiere decir que este tipo de fuerza
no requiere que haya contacto entre los cuerpos cargados que se atraen o se
repelen y que tampoco es necesario que exista un vínculo material entre ellos. La
fuerza gravitatoria también es una interacción a distancia. Por ello también existe el
concepto de campo gravitatorio.
Vamos a definir el campo eléctrico utilizando como ejemplo un caso
particular: El campo eléctrico originado por una carga puntual. Supongamos que en
algún punto del espacio hay una pequeña esfera cargada. Elegimos el caso en que
su carga Q es negativa.
En algún otro punto del espacio
colocamos otra carga qo, que denominaremos
carga de prueba o carga exploradora, en este
caso de signo positivo. Estas dos cargas se
atraen y por lo tanto existe una fuerza que Q
ejerce sobre la carga de prueba qo y también
39
existe otra fuerza1, de igual módulo, de igual dirección y sentido opuesto, que la
carga de prueba ejerce sobre Q.
A partir de ahora concentraremos nuestra atención sólo en la primera de
estas fuerzas. Se entiende que esta fuerza tiene dirección radial, si tomamos como
centro a la carga Q, y su sentido apunta hacia Q, por ser ésta negativa. El módulo
de dicha fuerza es inversamente proporcional a la distancia entre Q y el punto donde
ubiquemos a la carga de prueba. En la figura se muestran los vectores que
representan a dichas fuerzas para distintas posiciones de la carga de prueba
indicada con•, mientras que la carga Q, productora del campo está representada
con una esfera gris sombreada. Observemos que para iguales distancias el módulo
de la fuerza es el mismo. Es decir:
1 4 5 6
2 3
F F F F
F F
= = =
=
Vamos a definir ahora el campo eléctrico. Esta magnitud es vectorial de igual
dirección y sentido que la fuerza que actúa sobre la carga de prueba y cuyo módulo
es igual al cociente entre el módulo de la fuerza y el valor de la carga de prueba. En
símbolos: o
FE
q=
Prestemos atención a lo siguiente. El campo eléctrico E se define como el
cociente entre una magnitud vectorial y una magnitud escalar, entonces la dirección
del vector E es la misma que la del vector F . Pero como, por convención se adopta
que la carga de prueba sea siempre positiva, el sentido del vector E también será
el mismo que el sentido del vector F . El módulo de E será el cociente entre el
módulo de F y el valor de la carga de prueba qo. Es decir:
1 Principio de acción y reacción: 3ª ley de Newton
40
o
FE
q=
Entonces el campo eléctrico es una magnitud que resulta independiente del
valor de la carga de prueba. El campo será función del valor de la carga productora
del campo Q y de las coordenadas del punto del espacio. A la posición donde está
ubicada la carga productora Q se la denomina “punto fuente”. A todo punto del
espacio donde exista E , independientemente de la presencia en ese lugar de una
carga de prueba, se lo denomina “punto campo”.
Si quitamos la carga de prueba de todas
las posiciones indicadas en la figura anterior, la
carga Q ya no puede estar ejerciendo ninguna
fuerza, pero sin embargo produce (o provoca) en
cada uno de los puntos del espacio la existencia
de una magnitud física llamada campo eléctrico
que se representa en la figura.
Esta figura y la figura anterior, donde están
graficadas las fuerzas, son muy parecidas. Pero
antes había en ciertos puntos cargas de prueba y
sobre estas cargas actuaban fuerzas. Ahora las cargas de prueba ya no están y el
esquema no muestra ninguna fuerza.
Para pensar…
Dos estudiantes, Matías y Florencia, que han estudiado el texto “El campo eléctrico”
mantienen el siguiente diálogo:
M: Es evidente que el campo eléctrico es inversamente proporcional a la carga de
prueba ya que está en el denominador de la fórmula.
F: Sin embargo, en el texto dice claramente que el valor del campo eléctrico no
depende del valor de la carga de prueba.
41
M: No puede ser. Leíste mal. La fórmula está muy clara:
o
FE
q=
F: Yo no leí mal. Dice exactamente así: “Entonces el campo eléctrico es una
magnitud que resulta independiente del valor de la carga de prueba. El campo será
función del valor de la carga productora del campo Q y de las coordenadas del punto
del espacio”
¿Cómo podrías ayudar a Matías y a Florencia a salir de su confusión?
DEFINICIÓN DE CAMPO ELÈCTRICO
Hemos definido una magnitud vectorial, como la fuerza, pero que no depende de la presencia de
una carga en el punto del espacio. Supongamos que en una posición del espacio `)`;`;(` zyxr =
hay
una carga puntual Q. A dicho punto que lo designamos con las coordenadas “primadas” lo
llamaremos punto fuente del campo eléctrico. Con esto queremos decir que la carga Q ubicada en
ese punto produce o provoca la existencia del campo eléctrico.
Supongamos que en otro punto cualquiera del espacio );;( zyxr =
, que llamaremos punto campo,
hay una carga puntual que llamaremos carga “de prueba” o carga “exploradora” qo (por convención
positiva) Utilizando la ley de Coulomb calculamos la fuerza que la carga Q ejerce sobre la carga qo,
que se puede expresar de diferentes maneras, como vemos a continuación:
rr
qQkF
oˆ
2=
( )̀`
`
`
`
3
2
2
rrrr
qQkF
rr
rr
rr
qQkF
o
−−
=
−
−
−=
La fuerza que la carga Q, productora del campo, ubicada en el punto fuente, ejerce sobre la carga
de prueba qo depende del valor de ambas cargas, de las coordenadas del punto fuente
42
`)`;`;(` zyxr =
y de las coordenadas del punto campo );;( zyxr =
. En esta figura estamos
suponiendo que la carga Q es positiva.
Se define como campo eléctrico E
a la magnitud vectorial que resulta de dividir esta fuerza
(magnitud vectorial) por el valor de la carga de prueba positiva qo (magnitud escalar). De este modo
el campo eléctrico resulta independiente del valor de qo y es una función de las coordenadas del
punto campo. Dicho de otro modo es una “propiedad del espacio”. Es decir, el espacio se ve afectado
o modificado por la presencia de una carga Q
`)(`
3rr
rr
QkE
−
−=
Si la carga Q se encuentra en el origen de coordenadas, podemos ver con claridad que el campo
eléctrico en cualquier punto del espacio es un vector cuyo módulo es directamente proporcional al
valor de Q, inversamente proporcional a la distancia r entre el punto campo y el origen, La dirección
de dicho vector coincidirá con la del versor radial (en coordenadas esféricas) Su sentido dependerá
de si la carga Q es positiva o negativa.
rr
QkE ˆ
2=
Esta fórmula expresa el vector campo eléctrico
en un punto del espacio producido por una carga
puntual ubicada en el origen de coordenadas. Es
el resultado de la combinación de la ley de
Coulomb y de la definición de campo eléctrico.
Se puede expresar en coordenadas cartesianas,
haciendo explícita la dependencia de las
coordenadas x, y, z:
222222
ˆˆˆ
zyx
kzjyix
zyx
QkE
++
++
++=
Si la carga Q es positiva, el campo tiene el sentido indicado en la figura. Si la carga Q es negativa,
tiene el sentido opuesto. Apunta hacia la carga Q.
43
La constante k
Por razones que se explicaran más adelante, es usual que la constante de proporcionalidad de la ley
de Coulomb se exprese en función de la constante universal εo, conocida como permitividad del
vacío2. Su valor es: 2
2121085,8
mN
Co
= −
El valor de esta constante está relacionado con el valor de la velocidad de la luz en el vacío:
smc 8103=
La constante k, se expresa habitualmente como: o
k4
1=
La fórmula del campo eléctrico producido por una carga puntual queda entonces de la siguiente
manera: rr
QE
o
ˆ4
12
=
No parece cómodo expresar la constante de una fórmula en función de otras tres constantes. Las
ventajas de hacer esto así se verán más adelante. Por ahora sólo diremos lo siguiente: si escribimos
la fórmula así: rr
QE
o
ˆ4
12
=
se puede apreciar que el campo es proporcional a la carga que lo
produce Q e inversamente proporcional al área de una esfera, 4πr2, centrada en dicha carga.
Además el módulo del campo tiene el mismo valor en todos los puntos ubicados sobre esa superficie
esférica. Si tomamos una esfera mayor (es decir, nos ubicamos a mayor distancia r de la carga Q) el
módulo del campo será menor.
Otra manera de decir esto mismo: Para una carga puntual Q, el producto del módulo del campo
eléctrico en un punto de una superficie esférica centrada en la carga, por el área de esa esfera es
una constante independiente del radio de la esfera pero proporcional al valor de la carga ubicada
en el centro. En efecto, vemos que: o
QrE
= 24
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
44
Realizar muy bien la lectura para tener los conceptos claros para el siguiente taller
donde se expondrán 2 ejercicios teóricos de aplicación del campo eléctrico.
Realizar el ejercicio escrito donde dice “Para pensar…”
Enviar actividad al correo electrónico [email protected]