segundo de primaria tres sopas · medios de transporte ¿qué medios de transporte existen para...
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S E G U N D O D E P R I M A R I A
Tres SopasPropuesta didáctica
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E L A U T O R : A G U S T Í N F E R N Á N D E Z P A Z
Es perito industrial mecánico, aunque a lo que realmente se ha dedicado es a la enseñanza en diferentes centros escolares. Además de escritor, escribe críticas de li-bros y de cómics en diversas revistas especializadas, y codirige la colección «Merlín» de literatura infantil y juvenil de la editorial gallega Xerais. Ha recibido numerosos premios por su labor literaria y crítica.
E L I L U S T R A D O R : E N J A M I O
Nació en 1962 en La Habana (Cuba), «donde los colores te gritan por las calles», y a partir de 1995 comienza a trabajar para distintas editoriales de Galicia. Enjamio siempre quiso ilustrar libros infantiles, porque dice que él no ha dejado nunca de ser un niño.
T E M Á T I C A• La ilusión por descubrir.• Aventuras y viajes.• La importancia del aprendizaje.
E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S• El respeto y aceptación de las diferencias.• La valoración del aprendizaje y de la sabiduría.• La importancia de la amistad.• La valoración de la imaginación.
N I V E L L E C T O REste título se corresponde con los intereses del alumnado de segundo curso de
Educación Primaria. La historia, muy dinámica, se desarrolla son agilidad a través de un lenguaje sencillo, que alimentará la capacidad de expresión oral y escrita de los escolares. El grado de dificultad en la comprensión del libro se adecua a la edad de los lectores.
U N T R E N C A R G A D O D E M I S T E R I O S
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A R G U M E N T OTodos los días, Ana ve pasar un tren desde la ventana de su cuarto. Ana aguarda
su viaje en tren con secreta ilusión, mientras crece en su interior el deseo de conocer tantas maravillas como hay en el mundo. Un día, cuando Ana está sola en casa, el tren se detiene. Ana se sube a él. En cada vagón, encuentra un personaje que, tras resolver una adivinanza, le regala una misteriosa caja azul. Cuando Ana regresa a casa, com-prueba que esas cajas son mágicas y que cada una contiene una pieza dorada, con los bordes irregulares como si fuesen las piezas de un puzle. Entonces va encajando todas las piezas y descubre que forman un maravilloso libro repleto de historias.
P E R S O N A J E S
A N A . Ana, es soñadora y valiente. Sueña con viajar y conocer lugares remotos acodada al alféizar de su ventana. Pero ese día, aunque ella no lo sepa, está a punto de llegar…
L O S P A D R E S D E A N A . Los padres son personas cercanas que emplean tiempo en cultivar la imaginación de su hija, le leen cuentos, le cuentan historias, etc.
L A S C A J A S . Las cajas representan el mundo de la literatura pero también el suspense, la imaginación, lo imposible… Es por conseguirlas por lo que Ana se esfuerza en descifrar todas las adivinanzas.
E L T R E N . El tren es el mundo desconocido, el ancho mundo que para la protagonista está por descubrir. Y viajar en él supondrá para la niña un aprendizaje mucho más profundo…
C O M E N T A R I OUn tren cargado de misterios cuenta un viaje en tren, en el que se refleja la diversi-
dad humana, una diversidad que Ana, la protagonista, va descubriendo a lo largo de su periplo. Los niños subirán con la protagonista a ese tren y descubrirán la pasión por conocer y por aprender. Y allí, si continúan leyendo, comenzarán un viaje que depende solamente de su imaginación…
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R1. Fíjate en la cubierta del libro, y completa la siguiente
frase:
2. ¿Qué ves en los siguientes dibujos?
OBSERVAMOS LA CUBIERTA
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Un tren cargado de .
IMAGINAMOS OTRA CUBIERTA
Se propondrá a los alumnos que reali-cen su propio dibujo para la cubierta de este libro. Todavía no conocen la histo-ria, pero el título seguro les dará pistas y los inspirará…
DESCRIBIMOS LA CUBIERTA
Se les propondrá a los alumnos que observen la ilustración de la cubierta con detenimiento. El profesor podrá hacerles las siguientes preguntas: ¿cómo es la máquina del tren?, ¿cuántos perso-najes aparecen?, ¿existe algún elemento que no entiendas lo que significa?, etc.
Una niña.
Unas ruedas.
Un silbato.
misterios
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UN RESUMEN
En las contracubiertas suele aparecer un breve resumen del libro. Se les puede proponer a los alumnos que escriban con sus palabras unas líneas que resu-man la historia que van a leer. No tienen por qué ceñirse al texto real de la contra-cubierta, será mejor que dejen volar su imaginación y realicen un texto a partir de lo que les sugieran las ilustraciones.
UN LIBRO MÁGICO
Se pedirá a los alumnos que imaginen la historia que relata el Libro de las infi-nitas historias y que la escriban. ¿Qué ti-po de libro es?, ¿por qué parece un libro mágico?, ¿qué historias puede contener?
• ¿Desde dónde ve pasar la niña el tren todos los días?
1. Ahora mira el dibujo que aparece en la contracubierta. ¿Qué es?
OBSERVAMOS LA CONTRACUBIERTA
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2. En la contracubierta aparece un texto que resume la historia que contiene el libro.
Léelo y contesta a las preguntas.
• ¿Cómo se llama la niña protagonista de esta historia?
Un libro.
Ana.
Desde la ventana
de su cuarto.
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IMAGINANDO
1. ¿Cómo te imaginas la aldea rodeada de campo en la que vive Ana? Dibújala.
2. Ahora elige tres palabras que describan el paisaje que has pintado.
LOS ANIMALES Y SU ENTORNO
Se propondrá en el aula que se hable sobre los animales que viven en el cam-po, sobre los que viven en la costa, en la montaña…
CONSTRUIMOS UNA ALDEA
Una vez que los lectores han imagina-do cómo es la aldea en la que vive Ana, se construirá una dentro de la clase. Con ca-jas de cartón, cartulinas, ceras y todo tipo de material reciclado: cartones de leche, etc., se podrán ir colocando las distintas zonas de una aldea sobre una cartulina grande extendida en el suelo de la clase.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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CONSTRUÍMOS UN TREN
Se les puede proponer a los alumnos que, de forma individual, dibujen un vagón de tren en una cartulina. Después se unirán todos y se formará un tren. Se podrá colgar en la pared del aula para decorarla.
IMAGINAMOS UN RECORRIDO
Con el fin de fomentar la expresión oral de los alumnos, se les propondrá que imaginen que van dentro de un vagón de tren: ¿qué ven a través de la ventanilla?, ¿qué tipo de paisaje?, ¿cómo son las ciudades y los pueblos que atra-viesan?, etc.
• ¿Qué momento del día crees que es?
CAPÍTULOS 1 Y 2
1. Un día, frente a la casa de Ana aparece un tren muy peculiar, distinto al que ve todos los días. Fíjate en el dibujo y contesta a las preguntas:
• ¿Quién conduce la máquina del tren?
UN TREN MUY PECULIAR
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• ¿Cómo va vestido el maquinista?
El maquinista.
Con un uniforme
azul marino.
Es de noche.
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1. Ordena las siguientes frases del 1 al 5, según su orden de aparición en la historia.
Al entrar en el vagón, descubrió que en él no viajaba nadie más.
Le daba mucha vergüenza reconocer que no tenía ningún billete.
Tras aquella señal, el tren se puso en marcha otra vez.
Intrigada, cogió su pequeña mochila y bajó las escaleras a toda velocidad.
La niña vio cómo el tren disminuía de velocidad y se detenía enfrente de su casa.
2. Si tú fueras Ana y un día te encontraras delante de tu casa un tren muy peculiar, ¿qué harías?
¿CÓMO ES LA HISTORIA?
FABRICAMOS CAJAS
A lo largo del libro Ana debe ir reco-giendo cajas, siete en total. Pero estas ca-jas son especiales, brillan y no se pueden abrir. Se propondrá en el aula que cada alumno construya una caja y dentro de ella guarde algo especial, un tesoro. Después se la regalará a un compañero, que deberá resolver una adivinanza para poderla abrir.
ESCRIBIMOS UNA CARTA
Se les propondrá a los alumnos que escriban un carta a otro niño que vive en el extranjero. El alumno o la alumna deberá contarle cómo es la ciudad o el pueblo en el que vive, cómo es su cole-gio, sus compañeros, etc.
Respuesta abierta.
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LAS HORAS
Ana ve pasar el tren frente a su casa todos los días a la misma hora. Se po-drá aprovechar este detalle para que los alumnos aprendan a leer las horas en un reloj de manecillas. Se podrá dibujar un reloj de estación, en el que se colocarán las dos agujas de modo que se puedan mover.
MEDIOS DE TRANSPORTE
¿Qué medios de transporte existen para recorrer grades distancias? Se rea-lizará un mural con distintos medios de transporte: coche, furgoneta, barco, tren, avión, globo aerostático…
EL TREN
1. Haz memoria y contesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cuándo se acerca Ana a la ventana para ver pasar al tren?
¿RECUERDAS LO LEÍDO?
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2. Ahora imagina el tren que Ana ve pasar y dibújalo.
Respuesta abierta.
Todos los días, cuando el reloj del comedor da las tres.
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1. El revisor le da una cajita a Ana, pero antes de entregársela le dice unas palabras. ¿Cuáles son?
LA ÚLTIMA CAJA
Esta hermosa caja
2. Observa esta ilustración. ¿Quién está sujetando la caja? ¿Por qué lo sabes?
UNA «JINCANA» INESPERADA
Para comenzar, se organizará a la clase en cinco grupos y se les repartirán las mismas instrucciones a todos. Pa-ra comenzar se les puede pedir que se acerquen al rincón esquimal del aula, un rincón que el profesor habrá decorado para tal fin. Allí podrán encontrar la primera prueba. El enunciado de cada prueba o pista, será una adivinanza que
se escribirá en un papel y se esconderá por los rincones de la clase. Las pistas estarán numeradas. Y los niños habrán de encontrarlas, pero no de cualquier forma, sino que deberán seguir las ins-trucciones y hallar primero el papel número uno, después el número dos, así hasta que completen todas las pistas. El grupo ganador recibirá un premio.
será para ti,
si mi adivinanza
sabes descubrir.
Ana.
Porque el jersey
es de rayas.
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MÁS ADIVINANZAS
Se podrán proponer otras adivinanzas nuevas en clase, para que los alumnos desarrollen su capacidad de razonar. Por ejemplo: Por el pico, pica, y por la cabe-za saca tripa (la aguja de coser) o Cuatro señoritas van por la carretera; ruedan y ruedan y nunca se alcanzan (las ruedas de un coche).
CONCURSO
Se dividirá a la clase en dos grupos y se irán repitiendo las adivinanzas que aparecen a lo largo del libro. El grupo que más aciertos tenga será el ganador, y deberá inventar una nueva adivinanza para recitársela al grupo perdedor.
CAJAS Y ADIVINANZAS
1. A lo largo de esta historia, Ana ha tenido que resolver varias adivinanzas para conseguir las cajas. A continuación te presentamos algunas de ellas. Escribe la solución de cada una.
ADIVINANZAS
Por delante y por detrássiempre lo mismo verás; ni al derecho, ni al revés,mas, si él no está, tú no ves.
Una sábana muy grandeque no se puede comprar;está tan llena de manchasque no se pueden contar.
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¿Qué es, qué es, que te da en la cara y no lo ves?
Las dos ventanas de la casita se abren y cierran ellas solitas.
El viento.El sol.
Los ojos.
El cielo
y las estrellas.
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S1. Une con flechas las siguientes ilustraciones con el
nombre del personaje al que se refieren.
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UNOS PASAJEROS INTERNACIONALES
2. Escribe una palabra que defina a cada personaje:
Charlie Liddell es .Madame Paulet es .Luz Azul es .
Charlie Liddell
Madame Paulet
Luz Azul
VIAJAMOS POR EL MUNDO
A lo largo de su viaje, Ana va cono-ciendo a personas de distintos lugares del mundo. Esos lugares los reconoce por algún monumento emblemático o por un determinado paisaje. Se puede proponer a los escolares que busquen, entre todos, monumentos emblemáticos en revistas, los recorten, y realicen un gran mural con ellos.
VIAJANDO SE APRENDE
Se charlará con los alumnos sobre la importancia de viajar para conocer otras costumbres y otros lugares muy distintos a los de nuestro entorno habi-tual. Se hablará de diversas costumbres que existen en el mundo: en China, en Marruecos, en América Latina, en Áfri-ca, en EEUU, etc.
de Canadá
de París
de Latinoamérica
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OTROS LUGARES
Se propondrá a los alumnos que ima-ginen otros lugares por los que podría viajar Ana y que los describan. El docen-te implicará a los padres con este ejerci-cio. En casa y, ayudados por sus padres, los niños buscarán en un mapamundi el país que se les ha asignado en clase. En-tre todos, dibujarán un camino que re-
corra todo el país o una parte de él. Siempre bajo la mirada atenta de los padres, el niño escribirá los nombres de los lugares que se visitarían de realizar dicho recorrido. El niño llevará a clase el trabajo y después, cada niño pegará en una cartulina el trayecto turístico que ha hecho en casa.
CONOCIENDO PERSONAJES
1. Ana viaja por todo el mundo en el tren en el que se monta, cada vagón que recorre es un lugar distinto. Lee atentamente el texto, explica cómo se visten las personas de estos lugares y di de qué sitio se trata:
«Le llamó la atención, sobre todo, un enorme palacio en medio de la selva, con las raíces y las ramas de los árboles abriéndose camino entre sus muros y columnas…».
VIAJANDO EN UN TREN
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Este lugar es .Y sus habitantes se visten
.
con largas túnicas hasta los pies de colores
la India
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1. Une con flechas los personajes que aparecen en la columna de la izquierda con la palabra que les corresponda de la columna de la derecha.
RELACIONAMOS
Roi IndiaMadame Paulet revisorMaharsi Shankar CanadáLus Azul ParísCharlie Liddell ÁfricaMa Ndongo maquinistaBlas Latinoamérica
2. ¿Por qué Ana se da cuenta de que el primer vagón se refiere a París?
Porque ve la torre .3. Roi y Blas se parecen mucho. ¿Sabes por qué?
Porque son .
INDUMENTARIAS
Los personajes del tren que va cono-ciendo Ana también se distinguen unos de otros por sus vestimentas, pues todas son distintas. Se les propondrá a los alumnos que describan los vestidos de los distintos personajes que van apare-ciendo. Si el docente organiza a los niños en cinco grupos, puede hacer un juego. Cada grupo preparará información sobre
la indumentaria de la gente de un país o de una zona geográfica más pequeña. Cuando todos tengan los datos, saldrá un grupo a la pizarra y enumerará los elementos del atuendo de los habitantes de la zona que ha investigado. El resto de los grupos deberá adivinar, al menos, en qué continente vivirá la gente que se viste así.
hermanos gemelos
Eiffel
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LECTURA DE IMÁGENES
El docente hará hincapié en la importancia de la lectura de imágenes. Desarrollar la capacidad de observación es fundamental en estas edades. Para ello, se podrán utilizar otras ilustraciones del libro y se describirán en clase, algo que también fomentará la expresión en voz alta de los alumnos.
SOMOS ILUSTRADORES
Se puede sugerir a los escolares un ejercicio en el que cada uno elija el pasaje del libro que más le haya gustado y lo dibuje. A continuación deberá explicar su dibujo al resto de la clase.
PERSONAJES Y DIFERENCIAS
1. Fíjate bien en estas dos ilustraciones y busca cinco diferencias entre ellas.
¿SON IGUALES?
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La posición de la locomotora.
El humo.
La cara de Ana.
El brazo de Ana.
La posición de la estrella.
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COMPRENDEMOS EL VOCABULARIO
1. Explica con tus palabras el significado de las que aparecen subrayadas en las siguientes frases. Si no conoces el significado, trata de adivinarlo leyendo la frase entera.
• —Señora, ¿podría darme usted su caja azul? —preguntó con voz tímida.
• Sacó una nueva caja azul de entre los pliegues de su túnica.
• La algarabía del vagón desapareció como por encanto.
LEEMOS EN VOZ ALTA
Una vez trabajado el vocabulario, el paso siguiente puede ser la lectura en voz alta de algunos textos del libro. Se hará hincapié en la vocalización y en la entonación. Es importante que cada alumno lea antes varias veces el texto en voz baja, para que luego se sienta seguro y preparado.
PROFUNDIZAMOS EN EL VOCABULARIO
Para una mayor comprensión del li-bro, se les preguntará a los alumnos si hay palabras que no han entendido. El docente las explicará en clase y después se pondrán ejemplos construyendo otras frases.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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DESCRIBIMOS LAS ESTACIONES
Se les mostrarán a los alumnos cuatro fotografías de un mismo paisaje en las distintas estaciones del año. Se charlará en el aula sobre las características de las dife-rentes estaciones, y sobre cómo un paisaje cambia a lo largo del año. Los alumnos pueden realizar un dibujo de un árbol que haya en el patio del colegio y sobre él observarán los cambios de estación.
Pero hay sitios del mundo en los que el cambio de estación es casi impercep-tible. Tendrán que realizar un trabajo de documentación, esta actividad podrá realizarse en grupos para facilitar el ma-nejo de enciclopedias, ordenadores, etc., y descubrir de qué lugares se trata.
1. Completa las siguientes frases con las palabras que correspondan.
CADA UNA EN SU LUGAR
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Al entrar en el , descubrió que en él no viajaba
más.
Siete son las , que debes encontrar.
Como en los otros , nadie parecía reparar en su presencia.
La mujer y la miró con sus ojos hundidos.
vagón
vagones
nadie
cajas
sonrió
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R1. Dibuja el vagón que más te gustaría conocer por dentro.
2. ¿Por qué lo has elegido? ¿Qué es lo que más te llama la atención de él?
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¿CÓMO ES POR DENTRO?
SOMOS ESCRITORES
Se les propondrá a los alumnos que escriban el capítulo correspondiente al dibujo que han realizado, teniendo en cuenta que son ellos los protagonistas de la historia.
LEEMOS NUESTRO CAPÍTULO
Después los alumnos leerán su ca-pítulo en voz alta para que los demás compañeros lo conozcan.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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CONSTRUIMOS UN ROMPECABEZAS
El profesor puede dividir a la clase en cinco grupos. Cada uno de ellos, en una cartulina grande, realizará un dibujo; des-pués, dividirá la cartulina en cuadrados y los recortará. De esta manera, se conse-guirán las distintas piezas de un rompe-cabezas. Una vez finalizado, los grupos se intercambiarán los rompecabezas.
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Se charlará en el aula con los alumnos sobre la lectura y sobre los diferentes mundos que nos descubren los libros: lugares reales y lugares imaginarios. Se reflexionará sobre cómo los libros nos abren la puerta al mundo de la ficción, tan importante en la vida.
1. Observa la siguiente ilustración y contesta a las preguntas:
• ¿Cuál ha sido la respuesta de la última adivinanza?
LA ÚLTIMA CAJA
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• ¿Qué ocurre cuando Ana dice la respuesta de la última adivinanza?
El libro.
Que las siete cajas se abren y dentro cada una
contiene una pieza de un puzle.
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RMarca con una x los motivos por los que te ha gustado o no te ha gustado este libro. Es importante que pienses bien la respuesta antes de contestar.
1. El libro me ha gustado porque:
Me cae muy bien la protagonista, Ana.
Es un libro de viajes.
Por otros motivos:
2. El libro no me ha gustado porque:
Hubiera preferido que el protagonista hubiese sido
un chico.
Tiene mucho misterio.
Por otros motivos:
TU OPINIÓN
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Respuesta abierta.
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LA FICHA DEL LIBRO
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Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.
FICHA DEL LIBRO
Título:
Autor:
Ilustrador:
Editorial:
Colección:
Un tren cargado de misterios
Agustín Fernández Paz
Enjamio
Anaya
Sopa de Libros
S E G U N D O D E P R I M A R I A