Segundo encuentro

Objetivo

Resignificar las prácticas evaluativas en Economía , para adecuarlas a los Diseños Curriculares y para dotarlas

de un mayor grado de fiabilidad y coherencia.

Objetivo del encuentro 2

Problematizar las propias prácticas de evaluación y poner a disposición

de los docentes diferentes instrumentos para poder

mejorarlas.

Contenidos

•Evaluación formativa •Autoevaluación •Evaluación objetiva •Retroalimentación •Uso del portafolio

Activ

idad

es d

e

• Recoger información

• Analizar la información y emitir un juicio de valor sobre ella

• Tomar decisiones

Evaluación Sumativa

•Decisiones de carácter social para acreditar, calificar o seleccionar

Evaluación Formativa

•Decisiones de carácter pedagógico para regulación de los aprendizajes

“Evaluar consiste, en principio, en emitir juicios de valor acerca de algo: objetos, conductas, planes.

Estos juicios tienen una finalidad. La evaluación no tiene un fin en sí

misma. No se evalúa por evaluar. Se evalúa para tomar decisiones con

respecto a la marcha de un proceso”.

Camilloni,A. (1998)

El foco de la evaluación formativa

es el proceso de aprendizaje

Que el estudiante se conozca como aprendiz

Neus Sanmartí

• Barcelona, 1943• Profesora emérita de la

Universidad de Barcelona• Doctora en Química• Especialista en didáctica de

las ciencias• “La autonomía pasa por ser

capaces de autoevaluarnos”

10 ideas claves

Jerome BrunerCrear en las instituciones un área de seguridad que permita ser más atrevido, tener hipótesis y ponerlas en práctica.

Obstáculos del aprendizaje

Epistemofílicos Epistemológicos

Cada estudiante tiene su estilo para

aprender

¿Cuáles son los instrumentos que favorecen la evaluación del

proceso y la autoevaluación?

La retroalimentación

devolución que realiza un otro sobre las propias producciones

• UN EJEMPLO…

¿Cómo brindar retroalimentación a las producciones de los alumnos?

• “¿Cómo explicarías este concepto de otra manera, conotras palabras, con algún gráfico?”• “Te propongo que revises el título de tu trabajo yexpliques cómo se relaciona con su contenido”

(Extraído de Evaluar para aprender (2011) Anijovich y González)

Claves para enseñar la retroalimentación

• Que sea parte de una actividad continua y recurrente, no que se realice una sola vez o de manera esporádica. • Que se compartan con los alumnos, de manera abierta y transparente, los

criterios y tiempos dedicados a la retroalimentación y los niveles de responsabilidad de docentes y alumnos. • Que se provoquen acciones para que la retroalimentación pueda ser

complementada con acciones de coevaluación de pares y autoevaluación de las propias producciones. En ambos casos, estas propuestas deben ser preparadas con tiempo y compartidas con los estudiantes. • Que se realicen acciones previas que permitan ejercitar acciones de

retroalimentación, por ejemplo, corrigiendo de manera colectiva trabajos realizados por alumnos de años anteriores, debatiendo luego los criterios utilizados y comparándolos con la retroalimentación realizada por el docente en su oportunidad.

Los portafolios

• Son una colección de trabajos producidos por los estudiantes que revelan su progreso durante un cierto tiempo. • Es un instrumento bastado en la reflexión, que permite

evaluar el proceso de aprendizaje y el logro de las metas propuestas.•Brinda evidencia de conocimientos de diferente

naturaleza, da cuenta del camino formativo del alumno, permite a este último la autocrítica.

Los componentes del portafolios

•Carátula.• Índice.• Introducción o carta de presentación (resumen del

proposito/ descripción del proceso de producción).• Entradas (incluye fecha de elaboración, motivo de

inclusión y reflexión).•Reflexión final.

Las evaluaciones objetivas

• La evaluación objetiva es un tipo de examen muy estructurado donde el estudiante no tiene la libertad de elaborar una respuesta sino que tiene que señalar la respuesta correcta entre varias opciones o completar una frase.