segundo nivel de transición parvulos
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Texto del párvulo
Educación Parvularia
de Transición
Año 2013 Edición Especial para
el Ministerio de Educación.Prohibida su comercialización.
Marcela Estefanía Arévalo GonzálezRomina Montserrat Olmedo RojasClaudia Aurora Pacheco FigueroaMónica María Sánchez Sánchez
Segundo nivel
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Texto del párvulo
Educación Parvularia
de TransiciónSegundo nivel
Marcela Estefanía Arévalo GonzálezEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Romina Monserrat Olmedo RojasEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación Educadora Diferencial con mención en Lenguaje
Claudia Aurora Pacheco FigueroaEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Mónica María Sánchez SánchezEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
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El material didáctico Texto del párvulo, para el Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICAEugenia Águila Garay
COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIACarolina Sierra Ferreira
EDICIÓN Carolina Sierra Ferreira
ASISTENTE DE EDICIÓN Viviana Sepúlveda Galdames
AUTORASMarcela Arévalo GonzálezRomina Olmedo RojasClaudia Pacheco FigueroaMónica Sánchez Sánchez
CORRECCIÓN DE ESTILOEduardo Arancibia Muñoz Javier Araya UrquizaAna María Campillo BastíasLara Hübner GonzálezCristina Varas LargoPatricio Varetto Cabré
DOCUMENTACIÓNCristian Bustos ChavarríaPaulina Novoa Venturino
GESTIÓN DE DERECHOSMaría Cecilia Mery ZúñigaLoreto Ríos Melo
SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICAXenia Venegas Zevallos
Con el siguiente equipo de especialistas:
JEFA DE DISEÑO ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIASandra Pinto Moya
DIAGRAMACIÓNClaudia Barraza MartínezSandra Pinto Moya
FOTOGRAFÍASJorge Quito SotoArchivo SantillanaLatinstock
ILUSTRACIONESClaudia Barraza MartínezPaula Gutiérrez FischmanSergio Lantadilla MunizagaFelipe Lira PizarroPablo Llanos ToroCarlos Romero CáceresCecilia Vivanco DíazArchivo Santillana
CUBIERTASandra Pinto MoyaRaúl Urbano Cornejo
PRODUCCIÓN Germán Urrutia Garín
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2039-4. Inscripción Nº: xxxxx. Se terminó de imprimir esta 1ra edición de 234.400 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2012. www.santillana.cl
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3
Mis datos personales
Me _llamo:
T_engo _años.
V_ivo _con:
D_ibújate:
Soy:
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Al finalizar el Segundo Nivel de Transición, esperamos que su hijo o hija pueda:
4
Participar y colaborar en
grupos de trabajo y juego.
Comprender mensajes complejos.
Realizar ejercicios físicos con
rapidez y fuerza.
Representar en plano y volumen la figura
humana y elementos de su entorno.
Establecer relaciones
permanentes con sus pares.
Conversar y expresar sus opiniones e
ideas.
Ubicar en relación a su
cuerpo, izquierda y derecha.
Utilizar cuantificadores “más
que”, “menos que”, “igual que”.
Descubrir el entorno utilizando sus
sentidos.
Proponer y organizar actividades y juegos.
Usar con intención comunicativa, signos y letras.
Formación personal y social
Comunicación
Relación con el medio natural y cultural
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5
Recrear canciones y patrones
rítmicos simples.
Expresarse con claridad y con un vocabulario
adecuado.
Reconocer la función de
instituciones de su comunidad.
Clasificar elementos.
Emplear números para identificar,
ordenar y contar uno a uno, hasta el 20.
Describir y comparar
características de los seres vivos.
Mostrar interés por el cuidado del
medioambiente.
Disfrutar con cuentos,
poemas, rimas y adivinanzas.
Contar una historia, observando imágenes.
Resolver conflictos en
forma pacífica.
Identificar izquierda y
derecha, en sí mismo y en otros.
Reconocer emociones y
sentimientos en sí mismo y en otros.
Postergar sus deseos, al
escuchar razones para ello.
Cuidar su presentación personal, su higiene y su
alimentación.
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6
Pictogramas
Recortar, pegar, plegar, punzar.
Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.
Escuchar, comentar, explicar, descubrir, responder, proponer.
Contar, sumar, restar, clasificar, ordenar, comparar.
Imaginar, inventar, dramatizar.
Observar, explorar, investigar, experimentar.
Ejercitar en el Cuaderno de trabajo.
Jugar a leer, jugar a escribir.
Escuchar CD, trabajar con CD interactivo.
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Consejos para la familia
Demostrar el afectoLos niños y las niñas necesitan del apoyo y del cariño de la familia, por esa razón recuerde que deben sentirse queridos, protegidos, respetados y valorados. Para ello, cuéntele cómo era cuando nació, qué fue lo que más les gustó de él o ella cuando lo vio por primera vez, qué sintió en ese momento y cuánto esperaba esa ocasión, el lugar en que nació y quiénes lo fueron a ver. “Propóngase pasar un rato dedicado solo a su hijo o hija. Media hora de juego puede ser suficiente si la atención es solo para él o ella.A medida que su hijo o hija crezca, busque actividades que para los dos sean entretenidas; puede ser jugar con autitos, regar las plantas, cantar juntos, etcétera. Léale un cuento a la hora de dormirse. Lo importante es que su hijo o hija sepa que es algo que hace especialmente con usted”.1
Hábitos de higieneLos hábitos de higiene son muy importantes de enseñar desde los primeros años de vida, para que su hijo o hija se responsabilice de los cuidados que debe tener con su cuerpo. Muchas veces se descuida la salud bucal pensando que no es tan relevante, ya que los dientes son de leche y cambiarán, pero este es un error que debe corregirse, fomentando estos hábitos que influirán en un futuro en su salud bucal.
1 Unicef. (2008). ¿Te suena familiar? Disponible en: www.unicef.cl [2012, 12 de julio].
7
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8
Unidad 1 Ya lo podemos hacer
Páginas 10 a la 33
Índice de contenido
Páginas 34 a la 51
Unidad 2 Somos únicos
Páginas 106 a la 123
Unidad 5 Nos gusta el arte
Páginas 124 a la 143
Unidad 6 Respetamos nuestro planeta
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9
Páginas 52 a la 75
Unidad 3 ¿Hagámoslo juntos?
Páginas 76 a la 105
Unidad 4 Aprendamos con las palabras
Páginas 144 a la 159
Unidad 7 Conozcamos nuestro entorno
Páginas 160 a la 181
Unidad 8 Aprendamos con los números
RecortablesPáginas 185 a la 207
2 0
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10
1Unidad Ya lo podemos hacer
Utilizar los instrumentos con precaución.
Cuidar el medioambiente.
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
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1 1
Identificar los alimentos saludables.
3
Gentileza ADO Chile
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Autonomía
12
Marca en la última estación un obstáculo o aparato y haz el ejercicio. Luego, responde: ¿Disfrutaste al hacerlo?
Supero los obstáculos
¿Mencioné lo que me gustó cuando realicé el ejercicio?
12
3
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Autonomía
Coordino mis movimientos
En grupo, observen las posturas y realícenlas.
¿Realicé las posturas?
13
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Autonomía
14
Me desplazo con objetos
Observa, realiza y repite el circuito. Luego, marca la etapa donde obtuviste más logros.
¿Marqué la etapa donde obtuve más logros?
Inic
io
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15
Organizo mis movimientos
Observa y describe los pasos. Sigue las etapas y haz tu plegado.
¿Hice la figura de papel siguiendo los pasos?
Autonomía
1 2
4 5 6
3
Pega tu barco y dibuja olas de mar para que pueda navegar.
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Autonomía
16
¿Expliqué los resguardos que tomé?
Observa y explica los resguardos que deben tomar los niños para punzar.
Los uso con cuidado
Punza las imágenes de la página 185 y pégalas en el contenedor que corresponde.
Antes de punzar debes…
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Escucha y menciona qué alimentos te hacen bien.
Conozco los alimentos saludables
Selecciona los alimentos saludables en la página 187. Luego, pégalos, para completar la mitad de cada dibujo.
¿Mencioné qué alimentos son saludables?
Autonomía
Para crecer sanos es importante alimentarse bien. Por eso se debe beber agua, comer frutas, verduras, carnes, entre otros alimentos, y evitar los que son altos en grasas y azúcares.
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Autonomía
18
Describe las escenas y marca sólo los ambientes saludables. Luego, explica cómo ayudan a tu salud.
Quiero ambientes saludables
¿Expliqué cómo ayudan los ambientes saludables a mi salud?
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Autonomía
¿Inventé una señal para evitar situaciones de riesgo?
En grupo, comenten qué creen que significan estas señales y expliquen cuál es su función.
Busquen lugares en su colegio donde se necesite una señal. Luego, invéntenlas y dibújenlas.
Atento a la señales
19
NIÑOSJUGANDO
PRIMEROSAUXILIOS
ZONA DEESCUELA
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Autonomía
¿Mencioné cómo me sentí realizando esta nueva experiencia?
Elige una actividad que nunca hayas hecho y márcala. Luego, realiza la actividad y menciona cómo te sentiste.
Lo que ahora sé
20
P_oema
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Autonomía
21
¿Mencioné cómo voy a cuidar el medioambiente?
Escucha y menciona formas de cuidar el medioambiente. Elige en la página 187 lo que realizarás y completa la ficha.
Soy responsable del planeta
Compromiso
Yo me _comprometo _a ser _un _guardián _del _planeta, _cuidándolo y _protegiéndolo
_de _las _acciones que _lo _destruyen.
F_irma o
_huella _digital
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Autonomía
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Conociendo mi lateralidad
Dibuja el oso con cada una de tus manos y comenta: ¿Con cuál te resultó más fácil dibujar?
¿Comenté con cuál de mis manos me resultó más fácil hacer el dibujo?
Izquierda Derecha
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Autonomía
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¿Propuse ideas para organizarel juego?
Escucha y propón ideas para organizar las etapas del juego.
Observa y ordena las etapas para organizar el juego.
Propongo cómo organizar el juego
¿Hagamos una gincana?
¿Y cómo nos organizaremos?
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Autonomía
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Menciona lo que te es más fácil hacer para organizar un proyecto y márcalo con . ¡A investigar!
Realicemos un proyecto
¿Mencioné las acciones que me resulta fácil hacer?
Desplazamiento
Buscar información
Organizar la información
Presentar la información
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Autonomía
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Escucha y comenta la idea del niño y de la niña.
Elige una acción y reúnanse en grupos. Luego, expliquen por qué es importante y entre todos decidan cómo lo harán.
Mis ideas y las tuyas
¿Expliqué por qué es importante la acción que elegí?
Crearé afiches para informara las personas.
Cerraré la llave mientras me cepille los dientes.
Cerraré todas las llaves que encuentre mal cerradas.
Avisaré cada vez que vea una gotera.
Tenemos una idea: haremos una campaña
para cuidar el agua.
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Autonomía
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¿Expliqué cómo solucionaríaeste problema?
Observa y explica cómo solucionarías este problema. Luego, dibújalo y preséntaselo a tu curso.
Busco soluciones
1 2
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Autonomía
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Dibuja los objetos para este estante. Luego, mencionen cómo lo harán y recréenlo en la sala.
¿Mencioné cómo hicimos la ambientación?
En grupo, escuchen y comenten lo que dicen el niño y la niña.
Ambiento mi entorno
Sí, con plantas, insectos y libros sobre el cuidado
del medioambiente.
Ambientemos ese lugar con información sobre
el medioambiente.
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Autonomía
Observa la imagen y nombra qué acciones hicieron los niños para lograr hacer esta receta. Luego, dibuja sus ingredientes.
Antes de hacerlo, debo…
¿Nombré qué debo hacer para preparar la receta?
Ingredientes
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Autonomía
¿Expliqué por qué es importante considerar a los demás?
Escucha el cuento. Luego, organícense en grupos de 4 integrantes y representen lo escuchado.
Elige un personaje para representar. Luego, responde: ¿Consideraste a los demás para elegirlo?
Pienso en los demás
El mayor tesoro del mundo está escondido en un cofre cerrado con llave dentro de una gruta a la que solo se puede llegar con un mapa. El mono encuentra la llave en un árbol, el elefante puede mover la roca que cierra la ruta y la serpiente encuentra el mapa un día bajo una piedra. Todos intentan encontrarlo por su cuenta, pero no pueden. La lechuza se da cuenta y los reúne para que trabajen juntos para llegar al tesoro.
Así lo hacen pasando aventuras y dificultades, y consiguiendo llegar al cofre y abrirlo para ver qué hay. Cuando lo abren, solo hay un pergamino que dice que si han llegado allí, ya han encontrado el mejor tesoro, el de la amistad. Se dan cuenta de que es verdad y todos son muy felices juntos y siguen siendo amigos siempre.
El mayor tesoro del mundo
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Sacristán, Pedro Pablo. (2008). El mayor tesoro del mundo. Disponible en:
www.cuentosparadormir.com [2012, 15 de mayo].
![Page 31: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/31.jpg)
Autonomía
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Observa las fotos. Luego, explica en cada caso qué causó esta situación y dibújala.
Las consecuencias
¿Expliqué las causas de cada situación?
Wik
iped
ia C
omm
ons
Wik
iped
ia C
omm
ons
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Autonomía
31
¿Mencioné cómo cumpliremosel compromiso?
Escuchen y marquen a qué se comprometen. Luego, pónganse de acuerdo para cuidar su entorno y expliquen cómo lo harán.
¿Lleguemos a un acuerdo?
Nosotros nos comprometemos a…
Debemos cuidar la limpieza de nuestro entorno.
Debemos cuidar nuestros materiales.
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Autonomía
32
En grupo, consigan los materiales y realicen su minihuerto.
Finalizo mi proyecto
¿Hice mi minihuerto?
Materiales:• Cajón de madera • Plantas• Trozo de plástico • Regadera • Tierra de hojas • Palas
Cubran la caja con el plástico.
Pongan piedras y tierra de hojas en la caja.
Perforen el plástico.
Planten y agreguen agua.3 4
1 2
![Page 34: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/34.jpg)
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Si como alimentos poco saludables me puedo sentir:
3 Las acciones peligrosas son:
33
2 Ejercito mi cuerpo cuando:
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34
Uni
dad
Uni
dad2
Aceptarnos como somos.
Cuidar el medioambiente.
Somos únicos
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
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35
Todos tenemos derechos.
Escucha los Derechos del Niño.
Inventa un nombre a los niños y juega a escribirlo.
3
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Identidad
Escucha y menciona: ¿Qué te gusta de ti? Dibújalo.
Me gusta como soy
¿Mencioné lo que me gusta de mí?
Soy diferente a los demás y eso me
hace muy especial.Sí, nuestras características son las que nos diferencian.
36
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Identidad
37
Escucha lo que dice el niño y responde. Luego, dibuja tus características sobre la silueta.
Yo soy mujer, yo soy hombre
¿Mencioné las diferencias físicas entre hombres y mujeres?
Nuestros cuerpos no son iguales.
¿En qué se diferencia el cuerpo de un hombre
del cuerpo de una mujer?
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Identidad
38
Describe la foto y comenta: ¿Las mujeres y los hombres pueden hacer lo mismo?, ¿por qué?
Todos por igual
Busca las piezas del rompecabezas en la página 189 y ármalo.
¿Conté por qué debemos respetar a las mujeres y a los hombres por igual?
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Identidad
En grupo, expliquen por qué todos los niños y las niñas deben tener derechos.
Todos tenemos derechos
Busquen y peguen imágenes que representen algunos derechos.
También tenemos el derecho a
educarnos, porque…
El derecho a recibir un buen trato también
es muy importante, porque…
¿Expliqué por qué todos los niños y niñas tenemos derechos?
39
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40
Observen y escuchen lo que dicen los niños sobre los intereses de su amigo.
A mí me interesa…
¿Representé mis intereses con mímica?
Jueguen a escribir sus intereses y hagan la mímica.
¿Le interesa el fútbol?
Yo creo que hacer equilibrio…
Mis _intereses _son:
Identidad
¿Ser explorador?
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Identidad
41
En parejas, observen la escena y escuchen lo que dice el niño.
Somos diferentes
¿Nombré las características que me diferencian de los demás?
Dibújense y pinten sus retratos. Luego, marquen sus diferencias.
Cabello
Color de ojos
Color de piel
Cabello
Color de ojos
Color de piel
Nosotros nos diferenciamos en el color de ojos y el color de piel.
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Identidad
Escucha y nombra: ¿Qué acciones realizas para cuidar tu presentación personal?
Cuido mi presentación personal
Encierra los objetos que utilizas para tener una buena presentación personal y explica por qué.
Cuidemos nuestra presentación personal
42
¿Mencioné las acciones que realizo para cuidar mi presentación personal?
¿Para qué sirven?
![Page 44: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/44.jpg)
Identidad
43
Escucha el poema. Nombra tus temas preferidos y cuenta por qué lo son.
Me gustaría aprender…
Marca tus temas preferidos y explica tu elección.
¿Mencioné por qué prefiero estos temas?
Me gusta el temade los animalesel clima, el espacioy también el arte.
Y cuando elijoentre todos ellos, es el espacioel que yo prefiero.
Equipo editorial
![Page 45: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/45.jpg)
Identidad
44
Escucha y comenta. Luego, menciona: ¿Qué sabes hacer?
Completa lo que sabes hacer y cuenta para qué te sirve.
Yo lo puedo hacer
¿Mencioné qué cosas sé hacer?
Desde que aprendí a escribir mi nombre, ya no pierdo mis trabajos.
![Page 46: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/46.jpg)
Identidad
45
Escucha y cuenta qué sienten las niñas y comenta por qué.
Sé cómo te sientes
¿Mencioné lo que creo que sienten las niñas?
Pega imágenes de rostros con diferentes expresiones. Luego, presenta tu trabajo.
Tendremos que regalar a Pompom.
¡No! Lo encerrarán y a él le gusta correr libremente
por el patio.
![Page 47: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/47.jpg)
Escucha el poema y comenta qué te pareció.
Me haces reír…
¿Inventé absurdos para hacer reír a los demás?
Crea absurdos con recortes para que se diviertan los demás.
El elefante
El elefantees un enorme guantehecho para la mano de algún gigante.¡Pero no para cualquiera!
Debe ser para un giganteesbelto y elegante,que suela usar un guanteen forma de elefante.
Schkolnik, S. (1985)En Cazando fantasías.
Valdivia: Editorial Alborada.
46
Identidad
![Page 48: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/48.jpg)
47
Observa la escena. Imagina que puedes liberar a todos los animales.
Expreso mis emociones
Dibuja cómo lo harías. Luego, preséntalo a tu curso explicando ¿qué sentirías si pudieras hacerlo?
¿Conté que sentiría si pudiera hacerlo?
Identidad
![Page 49: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/49.jpg)
Identidad
48
Escucha y menciona qué logros pueden tener los niños con sus acciones. Luego, únelas con sus logros.
Mis acciones tienen resultados
¿Mencioné qué logros pueden tener con esas acciones?
Desde que cierro la llave para jabonarme las manos,
ahorro mucha agua.
Desde que boto la basura al basurero no contamino.
![Page 50: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/50.jpg)
49
Identidad
Escucha y elige un tema para hacer un proyecto. Luego, explica cómo se organizarán.
Elijo mi proyecto
¿Expliqué cómo me organizaré para hacer el proyecto?
Explica por qué escogiste el tema y juega a escribir la ficha.
T_ema _del _proyecto Lo _elegí _porque
Lo _presentaremos _el _día
Qué interesante, pero yo haré un proyecto
para decorar la sala.
En las costas de Chile se extraen grandes cantidades de huiro y eso daña la vida en el mar. Sobre este
tema haré mi proyecto.
![Page 51: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/51.jpg)
50
Escucha y cuenta qué harías para cuidar el medioambiente.
Protejo el medioambiente
¿Mencioné de qué manera cuido el medioambiente?
Elige en los recortables de la página 189 la acción que realizarás en tu colegio.
Nuestro medioambiente
Nuestro medioambientelo debemos cuidar, porque año a añose contamina más.Incendios forestales, árboles talados,autos y fábricas contaminando...¿Qué podremos esperar?
Nuestro medioambiente,lo debemos cuidar, porque año a añose contamina más.Propón algunas ideaspara descontaminar,si todos lo hacemos, podremos ayudar.
Equipo editorial
Identidad
![Page 52: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/52.jpg)
Respeto el medioambiente
Identidad
Dibújate y juega a escribir dos de tus características.
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendieron en esta unidad?
1 Cuido mi presentación personal cuando:
2 Si una compañera se cae, yo creo que se siente:
51
Recuerdo lo que aprendí
![Page 53: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/53.jpg)
Espiral
52
¿Hagámoslo juntos? 3Unidad
Crear normas para la convivencia.
Colaborar con los demás.
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
2
![Page 54: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/54.jpg)
Espiral
Conocer las actividades de mi comunidad.
3
Vamos a jugar
En la plaza hay un niñoque viene todos los días,yo lo miro desde lejosy quisiera ser su amiga.
Hoy me acerqué a hablarle,comenzamos a jugar,se acercaron otros niños y jugamos sin cesar.
Organizamos muchos juegos, inventamos cómo jugar, pusimos las normas y reglas y jugamos sin pelear.
Equipo editorial
Escucha y comenta el poema“Vamos a jugar”.
53
![Page 55: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/55.jpg)
54
En pareja, escuchen el poema. Imaginen al personaje y dibújenlo.
Compartimos e imaginamos
¿Imaginamos al personaje para dibujarlo?
¿Sabes?Yo tengo un gatoque no dice miau,tampoco hace muni ladra, guau guau.Es un gato muy raropues tiene crestay canta cocorocócuando despierta.
Camina en dos patasy no tiene hocico;parece plumerocon plumas y un pico.Cuando era más chico¿sabes cómo era?Pues igual que un pollopor dentro y por fuera.
Convivencia
Mi gato no gato
Schkolnik, S. (1999).En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
![Page 56: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/56.jpg)
Convivencia
¿Cómo lo hacemos?
Ellos quieren ir al parque, pero en su último paseo algo ocurrió.
Organicen un paseo e inventen las normas. Luego, juega a escribirlas.
¿Inventé, junto con los demás,las normas para el paseo?
55
Las normas _para nuestro _paseo _son:
![Page 57: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/57.jpg)
Convivencia
En grupo, describan las fotos del tablero. Luego, inventen cómo lo jugarán.
Los pasos de nuestro juego
¿Inventé cómo jugar?
56
¿Cómo podemos evitar los incendios forestales?
¿Cómo evitamos la contaminación
de las aguas?
¿Dónde debemos botar los desechos?
¿Cómo podemos cuidar el medioambiente?
PARTIDAMETA
Gen
tilez
a G
reen
peac
eE
spañ
a
![Page 58: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/58.jpg)
Convivencia
57
Todos participamos
Observa y describe la escena.
Realicen el juego. Luego, explica por qué fue importante la participación de todos y marca tu respuesta.
¿Mencioné por qué es importante la participación de todos en el juego?
Te vamos a dar pistas.
Tiene orejas grandes. No le demos
pistas.Es más pequeño
que un gato.
![Page 59: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/59.jpg)
Convivencia
58
En grupo, inventen normas para solucionar este problema.
Menciona cómo crees que sería esta sala si tuviera esa norma y marca tu respuesta.
Nuestras normas
¿Inventé una norma para solucionar el problema?
![Page 60: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/60.jpg)
Convivencia
59
Describe la escena y comenta: ¿Por qué trabajan juntos, si son de diferentes cursos? Encierra a quienes colaboran.
Juntos se trabaja mejor
Participa en una actividad de otro curso. Luego, dibuja lo que hiciste.
¿Colaboré con niños de otro curso para realizar un trabajo?
![Page 61: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/61.jpg)
Convivencia
Marca otro medio de comunicación, para informar esta situación.
¿Di un consejo utilizando un mediode comunicación?
Escucha el mensaje. ¿Puedes darle un consejo? Busca en la página 191 la carta y envíasela.
Me comunico
60
Guardar ahora Descartar EtiquetasDe Andrea GaldamesAsunto Perdí a mi gato Tom
Hola, mi nombre es Andrea y soy de Perú. En el verano fui a conocer Chile, junto con mispadres y mi gato Tom.Les escribo porque estoy triste, pues Tom se perdió. Si lo han visto, por favor envíenme una carta al departamento de mi tía que vive en su país. Su dirección es: Santos Dumont 560, departamento 611, Recoleta, Santiago, Chile. Muchas gracias.Andrea
Enviar
![Page 62: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/62.jpg)
Convivencia
61
Observa y describe las escenas. Luego, responde: ¿Es importante pedir ayuda?
Dibuja cómo quedaría el rompecabezas con la ayuda de los demás.
Es importante pedir ayuda
¿Expliqué por qué es importantepedir ayuda?
¿Me puedes ayudar?
![Page 63: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/63.jpg)
Convivencia
62
Con lo que sé, puedo ayudar
Escucha y elige un tema. Luego, cuenta lo que sepas sobre él.
En grupo, creen un afiche y péguenlo donde todos lo puedan ver.
¿Les conté a los demás lo que sé?
Me gustaría que no se utilizaran animales en los
circos, porque…
Me gustaría que los animales salvajes
vivieran libremente, porque…
Jamás se debe abandonar a una mascota, porque…
Las mascotas sufren cuando
no se les entrega cariño, porque…
![Page 64: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/64.jpg)
Convivencia
63
Describe y cuenta qué harías. Traza el camino a tu respuesta.
¿Cómo se sentirá?
¿Mencioné qué haría para que el niño no se sienta mal?
Eres muy pequeño.
¡Entrégamela!¿Juguemos todos juntos?
![Page 65: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/65.jpg)
Convivencia
64
Juntos, elegimos mejor
Marca tu elección y explica por qué. En grupo, cuenten los votos.
¿Di mi opinión respetando la decisión de la mayoría?
Busquen la actividad ganadora en la página 193 y ¡a trabajar!
¿Celebremos a los pueblos originarios?
Rituales Exposición de los pueblos
Comidas típicas
![Page 66: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/66.jpg)
65
Convivencia
¿Expliqué por qué es importante considerar a los demás?
Observa y escucha la historia. Luego, comenta: ¿Por qué es importante considerar a los demás?
¿Cómo lo puedes solucionar?
Describe y cuenta: ¿Qué habrías hecho en esta situación?Pinta la escena.
Busco a mi conejo.
¡Mamá, me encontré un conejo!
![Page 67: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/67.jpg)
Escucha el cuento. Luego, responde: ¿Cuándo dices la verdad?
Es importante decir la verdad
El mago cazamentiras
El gran mago cazador de mentiras inventó piedras mágicas para encontrar al niño más mentiroso. Estas piedras crecían con cada mentira e iban pasando de mano en mano hastallegar al más mentiroso.
Todas las piedras comenzaron a llegar donde un solo niñoque era muy mentiroso; este decidió arrancar, en un barco, pero como tenía tantas piedras, el barco se comenzó a hundir. Entonces, el niño pidió perdón por todas las mentiras quehabía dicho y el mago decidió salvarlo con la condición de que fuera su ayudante. Y así lo hizo durante años, hasta que el mago se retiró y el niño se transformó en el nuevo mago cazador de mentiras.
Sacristán, Pedro Pablo. (2008). El mago cazamentiras. Disponible en:
www.cuentosparadormir.com [2012, 15 de mayo].
Convivencia
66
¿Mencioné cuándo digo la verdad?
![Page 68: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/68.jpg)
Convivencia
Escucha y comenta. Luego, responde: ¿Son importantes los pueblos originarios?
Los pueblos originarios de mi país
¿Mencioné la importancia de los pueblos originarios?
67
En Chile existen diversos pueblos. Los que nos entregan su cultura y sus conocimientos.
Los aymara fabrican ponchos y mantas con lana de alpaca en
telares artesanales.
El pueblo rapa nui realiza tallado en piedra y madera.
El pueblo mapuche utiliza la plata para fabricar joyas.
![Page 69: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/69.jpg)
Convivencia
¿Expliqué por qué es importante esta costumbre?
Escucha y comenta. Luego, explica: ¿Por qué es importante esta costumbre?
Costumbres del mundo
68
Busca las piezas del rompecabezas en la página 193 y ármalo.
En Japón es costumbre quitarse los zapatos antes de pisar el suelo de las casas, por respeto a las personas que allí viven y
porque creen que en los zapatos se transportan malas energías.Por esto, dejan afuera sus zapatos y dentro de la casa usan
sandalias especiales.
![Page 70: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/70.jpg)
Convivencia
69
¿Mencioné para qué me sirven las actividades de mi comunidad?
Escucha y describe la escena.
Elige una actividad que se realice en tu comunidad y cuenta para qué te sirve. Dibújala.
Soy parte de mi comunidad
En mi comunidad hacemos ferias de artesanía.
Nosotros bailamos y esonos sirve para hacer ejercicios.
![Page 71: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/71.jpg)
Convivencia
70
¿Mencioné cómo participo en la celebración?
Describe de qué manera ayudan el niño y la niña en la celebración de las Fiestas Patrias.
Menciona cómo colaboras en esta celebración y dibújalo.
Participo con mi comunidad
Yo preparo comidas típicas. Yo decoro.
![Page 72: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/72.jpg)
Convivencia
71
Observa y comenta. Luego, responde: ¿Sabes lo que es ser cortés?, ¿es importante serlo?
Somos amables
Selecciona de la página 195 lo que te gustaría hacer en tu sala y explica por qué.
¿Expliqué por qué es importante ser cortés?
¿Me la lanzas, por favor?
![Page 73: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/73.jpg)
Convivencia
72
¿Mencioné la importancia de sus trabajos para nuestro país?
Observa las fotografías. Luego, explica por qué sus trabajosson importantes.
Busca información sobre sus trabajos y pégala en el recuadro.
Trabajando por nuestro país
Fuerza Aérea de Chile
Presidente de Chile
Guardaparque
Gen
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![Page 74: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/74.jpg)
73
Convivencia
¿Mencioné qué me gustó de la canción?
Escucha y canta “El gorro de lana”. Cuenta: ¿Qué te gustó de la canción?
Completa el gorro de lana y rellénalo con la técnica del puntillismo.
Me gusta mi país
El gorro de lana
Un gorro de lanate mandé a tejer, para el duro inviernoque vino a caer.
Tú me lo tejiste, con poca pasión.Se destiñó, se destiñó,con la lluvia que cayó;se destiñó, se destiñó,¡igual que tu cariño!
Jorge Yáñez (Fragmento)
![Page 75: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/75.jpg)
74
¿Expliqué por qué es importante esta leyenda?
Escucha y cuenta por qué es importante la Pincoya para Chiloé. Luego, dibújala.
Cuenta la leyenda que…
Convivencia
A los pescadores de la isla de Chiloé se les aparece la Pincoya, una sirena que lesanuncia si tendrán una buenao una mala pesca.
Cuando la Pincoya baila mirando hacia tierra firme,significa que habrá muchospeces y mariscos. Si, alcontrario, danza mirando haciael mar, no será una buenajornada para los pescadores.
Los habitantes de Chiloé dicenque para que sea buena lapesca, los pescadores debenestar alegres, ser buenoscompañeros y cuidar losrecursos que les entrega el mar.
Equipo editorial
![Page 76: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/76.jpg)
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
75
1 Colaboro con la celebración de las Fiestas Patrias cuando:
2 Cuando llego en la mañana a un lugar digo:
3 Resuelvo mis problemas cuando:
Buenas tardesBuenas tardes Muchas gracias Buenos días
![Page 77: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/77.jpg)
76
4Unidad Aprendamos con las palabras
Los textos escritos además de entretener nos pueden informar.
Conocer las sílabas.
_l m
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
![Page 78: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/78.jpg)
77Disfrutar poemas.
Escucha y comenta el poema “El gato Mauricio”.
3
¿Qué le habrá pasadoal gato Mauricio?;dicen en el barrioque ha perdido el juicio.
Anda por las callesmirando las floresy sonríe a todoshasta a los ratones.
Anoche escribióun poema de amor,luego dibujóun gran corazón.
¿Qué le habrá pasadoal gato Mauricio?¿Quién le ha robadosu gatuno juicio?
Silva, M. (1999).En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
El gato Mauricio
![Page 79: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/79.jpg)
Lenguaje verbal
78
Observa y describe la escena. Luego, encierra los mensajes gestuales que encuentres y menciona qué crees que significan.
Atento a cada gesto
¿Mencioné qué significa cada gesto?
![Page 80: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/80.jpg)
Lenguaje verbal
Aprendo nuevas palabras
Nahuelbuta Chiloé
Escucha y comenta. Luego, nombra las palabras y repite sus significados.
Nombra cada palabra. Luego, explica lo que imaginas al conocer su significado y dibújalo.
¿Expliqué el significadode cada palabra?
79
No. Sí, y Chiloé significa “isla de gaviotas”.
¿Sabían que Nahuelbuta significa “tigre grande”?
![Page 81: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/81.jpg)
Lenguaje verbal
Observa y escucha. Luego, nombra lo que desea cada uno y une las imágenes.
Lo que deseo
¿Nombré lo que desea cada niño?
80
Me gustaría que me leyeran
un cuento.
Me gustaría que me enseñaran a
andar en bicicleta.
![Page 82: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/82.jpg)
Lenguaje verbal
81
Me expreso con intención
Escucha y comenta la carta. Luego, responde la pregunta y encierra tu respuesta.
¿Mencioné por qué Tomás quiere visitar a su abuelita?
Querida _abuelita:Me _gustaría visitarte _porque me _encantan_tus _abrazos. Mi mamá _dice _que _podré _ir _cuando _deje _de _llover.
T_e _quiere, Tomás
¿Por qué Tomás quiere visitar a su abuela?
![Page 83: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/83.jpg)
Lenguaje verbal
82
Escucha el chiste. Luego, explica por qué Jaimito compróampolletas. Inventa y cuenta un chiste a tus amigos.
Dibuja lo más entretenido del chiste que contaste.
Mis chistes
¿Expliqué por qué Jaimitocompró ampolletas?
Jaimito pregunta a su mamá: -Mamá, mamá, ¿las peras son transparentes?-No, hijo mío. - ¡Uy!, entonces he comprado un kilo de ampolletas.
![Page 84: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/84.jpg)
Lenguaje verbal
83
Escucha y comenta la escena.
Yo doy argumentos
En grupo, discutan el tema y den sus argumentos. Dibuja la idea que defendiste.
¿Di argumentos para apoyarmi opinión?
A mí me gustan porque me divierten.
Los animales sufren, no deben ser utilizados.
![Page 85: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/85.jpg)
Lenguaje verbal
¿Inventé una historia con la imagen que elegí?
Elige una de las escenas imaginadas y crea una historia con ella. Luego, preséntasela a tus amigos y amigas.
Ampliando mi lenguaje
84
![Page 86: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/86.jpg)
Lenguaje verbal
85
Escucha lo que significa cada expresión aymara y comenta. Luego, repite sus significados.
Inventa el diálogo de la escena con ayuda del diccionario.
Entiendo otras lenguas
¿Mencioné el significado de las palabras en otra lengua?
Mi diccionario aymara
aywiña: caminar taika: madre
jilata: hermano winas taris: buenas tardes
jina: vamos winus tiyas: buenos días
![Page 87: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/87.jpg)
Lenguaje verbal
86
Disfruto de la poesía
Escucha y repite el poema. Luego, comenta qué te gustó de él y dibuja lo que imaginaste.
¿Mencioné qué me gustó del poema?
El cojín
El cojínes un gordo contento que descansa, ahora, satisfechosobre mi lecho,
porque hoy al desayuno¡se tragó toda una oveja!Bueno… no fue la oveja entera,fue sólo su lanala que comió en la mañana.
Schkolnik, S. (1999).En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores.
![Page 88: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/88.jpg)
Lenguaje verbal
87
Observa y describe las escenas. Luego, inventa una historiacon ellas.
A crear mi historia
¿Inventé una historia utilizandolas escenas?
![Page 89: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/89.jpg)
Lenguaje verbal
88
Reconozco sonidos iniciales
Nombra los juguetes y materiales de la sala. Luego, encierra con el mismo color los que empiecen con igual sonido.
¿Encerré del mismo color los objetosque empiezan con igual sonido?
![Page 90: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/90.jpg)
Lenguaje verbal
89
¿Mencioné cuál es la sílaba inicialde mi nombre?
Observa y comenta qué hacen la niña y el niño.
Las sílabas de mi nombre
Percute tu nombre, juega a escribirlo y menciona la sílaba inicial. Pinta tantos como sílabas tenga tu nombre y dibújate.
PA O LA MAR CO
![Page 91: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/91.jpg)
Lenguaje verbal
90
Menciona el nombre de los objetos que comienzan con cada una de las vocales. Luego, márcalos con el color de cada vocal.
Ya sé las vocales
¿Mencioné el nombre de los objetos que comienzan con cada vocal?
![Page 92: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/92.jpg)
Lenguaje verbal
¿Nombré todas las palabras que comienzan con la letra l?
Escucha el poema. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra l.
La l de loba
Nombra los dibujos que comienzan con la letra l. Luego, únelos con la letra que está en el centro.
91
L
Ll
_l
La loba
La loba, la loba,le compró al lobitoun calzón de seday un gorro bonito.
De Ibarbourou, J. (1996).En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán Editores.
(Fragmento)
l
![Page 93: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/93.jpg)
Lenguaje verbal
¿Nombré todas las palabras que comienzan con la letra m?
Escucha la adivinanza. Luego, busca en la página 195 la imagen de la respuesta y pégala en el espacio correspondiente.
La m de mesa
92
Nombra objetos que comiencen con la letra m. Luego, buscaen revistas sus imágenes y pégalas.
M
Mm
m
Tengo cuatro patasy no puedo correr,tengo la comidaencima y no lapuedo comer.
¿Quién soy?
![Page 94: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/94.jpg)
Lenguaje verbal
93
¿Nombré todas las palabrasque comienzan con la letra s?
Escucha la rima. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra s.
Observa la escena. Luego, nombra y encierra solo los dibujos cuyos nombres comiencen con la letra s.
La s de sapo
S
Ss
_s
Suspira el sapitoal ver la serpiente, da saltos de sustomientras ella duerme.
![Page 95: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/95.jpg)
Lenguaje verbal
94
¿Nombré todas las palabrasque comienzan con la letra p?
Imagina un nombre para el pato que comience con la letra p. Luego, juega a escribirlo.
Escucha la rima. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra p.
La p de pato
P
Pp_p
Pedro, Pablo,Patricio y Paolo.Son los nombresque a mi pato pongo.
Su nombre _es:
![Page 96: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/96.jpg)
Lenguaje verbal
Escucha los versos. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra d.
La d de duende
¿Nombré todas las palabras que comienzan con la letra d?
95
Observa las imágenes y completa la mitad que falta de los dibujos que comienzan con la letra d.
D
Dd
_d
Con d empieza director, doctor y diseñador.Duende, deporte y desierto,también la llevan al comienzo.
![Page 97: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/97.jpg)
Lenguaje verbal
96
¿Nombré todas las palabras que comienzan con las letras l, m, s, p y d?
Escucha la canción. Luego, nombra y encierra todas las palabras que comiencen con las letras l, m, s, p y d.
Observa cada imagen. Luego, escribe la letra inicial de cada una.
Recuerdo las letras
_pato
_dedal _sapo
_luna mesa
Las mariposas
Somos lindas mariposas, mariposas,mariposas de coloresque venimos de París,para saludarte a ti.
Canción popular(Fragmento)
![Page 98: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/98.jpg)
Observa el símbolo y responde la pregunta. Luego, busca en la página 195 la acción que representa y pégala.
Conozco nuevos símbolos
Lenguaje verbal
97
Inventa un símbolo que represente el cuidado de los animales y preséntaselo a tu curso.
¿Mencioné qué representael símbolo?
¿Qué crees que quiere decir este símbolo?
![Page 99: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/99.jpg)
Lenguaje verbal
Escucha lo que dicen los niños. Luego, únelos con los textosque los pueden ayudar a lograr lo que desean.
Busca y pega una noticia. Luego, cuenta las características que tienen los textos que informan.
Los textos me informan
¿Expliqué qué características tienenlos textos que informan?
Quiero aprendersobre los insectos.
Quiero saber las noticias.
98
LEO
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Lenguaje verbal
Observa la imagen y encierra los anuncios. Luego, menciona qué crees que dice cada uno de ellos.
Todo me informa
Busca anuncios en revistas, pégalos y juega a leerlos.
¿Jugué a leer los anuncios?
99
2x1 Solo
por hoy.¡Compre
aquí! Floreslindas.
Florería Zapatería Verdulería
Fruta dulce y sabrosa.
![Page 101: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/101.jpg)
Lenguaje verbal
Observa y escucha cada texto. Luego, encierra las palabrasque conozcas y menciona de qué crees que tratan.
Interpreto la información
¿Mencioné de qué tema trata cada texto?
Los cuatro patitos
Pasito a pasito,marchan despacito moviendo el potito, los cuatro patitos.
¡Pasito a pasito!
Llevan uniformecolor amarillo.Color de membrillo,como si ellos fueransoldaditos chinos.
¡Color amarillo!
Tejo, H. (1997).En Hola Caracol.
Lima: Editorial Alfaguara Infantil.
(Fragmento)
La vaca lechera
Tengo una vaca lechera,no es una vacacualquiera,me da leche merengada,¡ay! que vaca tan salada,tilín, tolón,tilín, tolón.
Canción popular
100
![Page 102: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/102.jpg)
Lenguaje verbal
Observa la escena. Luego, escribe el diálogo en cada globo y cuenta esta historia a tus amigos.
Ahora escribo
¿Escribí los diálogos de la escena?
10 1
![Page 103: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/103.jpg)
Lenguaje verbal
Traza el camino para que el detective pueda encontrar los cofres de las letras.
Realizo diferentes trazos
¿Tracé el camino para que el detective encuentre los cofres?
102
![Page 104: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/104.jpg)
Lenguaje verbal
Había _una vez…
Entonces…
F_inalmente…
Observa y escucha los encabezados. Luego, juega a escribir cada parte de la historia y cuéntasela a los demás.
Juego a escribir la historia
¿Jugué a escribir cada partede la historia?
103
![Page 105: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/105.jpg)
Lenguaje verbal
104
¿Jugué a escribir un texto?
Describe los textos y selecciona uno de ellos. Luego, juega a escribir y crea tu propia receta o cuento.
Textos diferentes
1 pimentón
aceite de oliva
sal
1 lechuga
2 huevos
1 tomate
![Page 106: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/106.jpg)
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que me expreso oralmente cuando:
2 Aprendí que el texto que me puede informar es:
3 Las letras que aprendí a escribir son:
105
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106
5Unidad Nos gusta el arte
Disfrutar de obras artísticas.
Combinardiferentestécnicas.
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
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107
Ambientar nuestra sala.
Inventar historias fantásticas.
3
4
![Page 109: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/109.jpg)
Lenguajes artísticos
108
Observa y comenta las posturas. Luego, imítalas.
Marca una postura y realízala con tus amigos.
Mi cuerpo se expresa
¿Hice los movimientos de las imágenes?
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Lenguajes artísticos
Mi teatro de sombras
En grupo, comenten las fotos. Reúnan los materiales y creen los personajes para su teatro de sombras. Luego, preséntenlo.
Dibuja la sombra que más te gustó. Muestra tu trabajo y comenta tu experiencia.
¿Presenté mi teatro de sombras?
109
MaterialesCartulinaPegamentoTijera
LinternasPalos de maquetas
Cinta adhesiva Sábana blanca
![Page 111: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/111.jpg)
Lenguajes artísticos
Describe la imagen. Luego, comenta: ¿Sobre qué está volando la niña?, ¿cómo sería volar sobre un perro?
Imagina una historia fantástica y dibújala. Luego, cuéntasela a tus amigas y amigos.
Mi viaje fantástico
¿Inventé una historia fantástica?
1 10
![Page 112: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/112.jpg)
Lenguajes artísticos
1 1 1
Creo mi cuento
Escucha el cuento. Luego, complétalo creando el final que tú imagines y relátalo a tus amigos.
¿Completé el cuento inventando el final?
La historia de Ignacio
Un día, Ignacio salió de su casa y corrió con todas sus fuerzas hasta llegar a un prado que estaba lleno de flores. Cansado, se recostó y sintió los aromas que la naturaleza le regalaba. Luego de un rato, decidió que ya era momento de jugar, por lo que tomó su volantín y lo encumbró.
Pasado el tiempo, sintió que su estómago rugía, así que ya era momento de comer una rica colación. En eso estaba, cuando de pronto…
Equipo editorial
![Page 113: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/113.jpg)
Lenguajes artísticos
1 12
En grupo, elijan un tema para ambientar la escena.
Busca en la página 197 los recortables, pégalos organizando el espacio y dibuja su decoración. Luego, realícenlo en su sala.
Organizo mi ambiente
¿Organicé el espacio para ambientar la sala?
Día de madre Fiestas Patrias Día del libro
![Page 114: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/114.jpg)
Lenguajes artísticos
1 13
Describe la escena. Luego, escucha la melodía y crea tu secuencia de movimiento. Menciona cómo lo realizaste.
Creo un patrón de movimiento
¿Mencioné cómo realicé mi secuencia de baile?
![Page 115: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/115.jpg)
Lenguajes artísticos
¿Realicé una secuencia con el instrumento musical?
Dibuja los instrumentos musicales que utilizaste en tu secuencia.
Observa las imágenes y pinta los para crear una secuencia. Luego, realízala dos veces con diferentes instrumentos musicales.
Creo mi secuencia musical
1 14
![Page 116: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/116.jpg)
Lenguajes artísticos
1 15
Describe la escena. Luego, elige los implementos que usarás y escucha la melodía para crear tu secuencia.
Mi secuencia de movimientos
¿Creé mi secuenciade movimientos?
![Page 117: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/117.jpg)
Lenguajes artísticos
1 16
¿Inventé un cuento?
Inventa un cuento con el tema que tú desees y dibújalo. Luego, cuéntaselo a tus amigos y amigas.
Invento mi cuento
![Page 118: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/118.jpg)
Lenguajes artísticos
1 17
Observa estas técnicas plásticas y comenta: ¿Tendrán las mismas texturas?, ¿serán de la misma forma?
Elige dos técnicas y crea tu obra.
Creo con textura y color
¿Utilicé dos técnicas para crear mi obra?
Lápiz Collage Témpera
![Page 119: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/119.jpg)
Lenguajes artísticos
1 18
Mis impresiones
Observa y comenta cada imagen. Luego, menciona qué te producen estas pinturas.
Crea tu propia obra con tiza. Una vez terminada, preséntasela a tu curso.
¿Mencioné qué me produjo cada pintura?
Torso con cara rosa,Kazimir Malevich
Arte rupestre, cueva de Altamira, España
![Page 120: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/120.jpg)
Lenguajes artísticos
1 19
¿Mencioné de qué manera hice mi trabajo?
Describe lo que utilizan los niños para explorar. Luego, reúne otros materiales y crea unos binoculares diferentes.
Puedo transformar…
Dibuja los materiales que utilizaste. Preséntalo y menciona cómo lo hiciste.
![Page 121: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/121.jpg)
Lenguajes artísticos
120
Busca en la página 197 los recortables y ordena como tú desees la secuencia de las técnicas. Luego, realiza el trabajo.
Invento mis procedimientos
¿Inventé procedimientos para realizar el trabajo?
1 2 3
![Page 122: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/122.jpg)
Lenguajes artísticos
¿Expliqué lo que me gustó de cada escultura?
Aprecio el arte
Observa cada escultura. Luego, elige la que más te gustó y menciona sus características para recrearla.
12 1
Y esta esculturaes diferente,porque su forma es…y su textura es…
Esta escultura tiene la forma deuna bailarina y su textura es…
Gran bailarina, Pablo Gargallo
Monumento a Manuel Rodríguez
Santiago
![Page 123: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/123.jpg)
Lenguajes artísticos
122
¿Mencioné lo que imaginé al ver la pintura del caballo?
Observa la pintura y menciona lo que imaginas al ver los colores del cielo y sus formas. Luego, dibuja lo que crees que mira el caballo.
Imagino con el arte
Caballo azul,Franz Marc
![Page 124: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/124.jpg)
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Recuerda lo que aprendiste y descubre cuál de estas obras tiene diferentes colores y volumen.
2 Aprendí que puedo crear secuencias musicales cuando:
123
Rythm,Robert Delaunay
Esculturas - juegoFederica Matta
Gran bailarina,Pablo Gargallo
![Page 125: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/125.jpg)
6Unidad Respetamos nuestro planeta
Realizar experimentos.
Cuidar el medioambiente.
124
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
2
![Page 126: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/126.jpg)
125
Cuando anochece
Al ver las noticias me puse a pensar: qué lindo sería no contaminar.
Al llegar la noche me puse a soñar que todos limpiamosla tierra y el mar.
Desperté gritando:¡Mamá, hay que limpiar!Todo el medioambiente debemos cuidar.
Equipo editorial
Escucha y comenta el poema“Cuando anochece”.
![Page 127: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/127.jpg)
Seres vivos y su entorno
Escucha y comenta: ¿Por qué el pingüino se alimentade especies marinas?
Se alimenta en el lugar donde vive
Busca en la página 199 el hábitat y la alimentación del pingüino. Luego, pégalos en cada recuadro.
¿Expliqué por qué el pingüino se alimenta de especies marinas?
Los pingüinos viven cerca del mar, porque se alimentan de especies marinas como peces, calamares y pequeños crustáceos.
126
![Page 128: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/128.jpg)
127
Seres vivos y su entorno
Descubro diferentes recursos
Escucha lo que dicen la niña y el niño.
Busca y pega un recurso natural y uno artificial. Comenta: ¿Para qué sirven?
¿Expliqué cómo se utilizanlos recursos naturales y artificiales?
Las piedras se utilizan para…
Esta caja plástica me sirve para…
![Page 129: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/129.jpg)
Seres vivos y su entorno
Describe cada zona geográfica de nuestro país y averigua en cuál vives.
Busca en revistas características geográficas de la zona en que vives, pégalas y cuenta cuáles son.
El lugar donde vivo
¿Mencioné las características de la zona geográfica donde vivo?
Norte Centro Sur
128
![Page 130: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/130.jpg)
129
Seres vivos y su entorno
Observa las fotos y comenta la importancia del agua para los seres vivos.
El agua me da vida
¿Comenté la importancia del agua para los seres vivos?
Busca imágenes o dibuja otras formas en las que el agua ayuda a los seres vivos.
![Page 131: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/131.jpg)
Seres vivos y su entorno
Me alimento para crecer
Menciona qué debe comer cada uno y pinta según corresponda. Luego, explica por qué son diferentes los alimentos.
¿Mencioné qué debe comer el bebé y el niño en cada etapa del desarrollo?
130
![Page 132: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/132.jpg)
Conozco el sistema solar
Escucha y nombra qué más habrá en el sistema solar.
13 1
¿Nombré dos componentes del sistema solar?
Al sistema solar le falta color. Píntalo con témpera o con la técnica del puntillismo.
Seres vivos y su entorno
En el universo está nuestro sistema solar y su principal componente es el Sol, que es una gran estrella.
![Page 133: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/133.jpg)
Seres vivos y su entorno
¿Mencioné qué podría ocurrir en la Tierra si se dañara más la atmósfera?
Escucha la información. Luego, comenta: ¿Qué habrá ocurrido en estos lugares?, ¿qué puede pasar si se daña más la atmósfera?
Cuido nuestra Tierra
La atmósfera es una capa que protege a nuestro planeta, porque impide que los rayos peligrosos del Sol lleguen directamente a la Tierra. Lamentablemente, hoy la atmósfera se está deteriorando por la contaminación, y esto provocará…
132
Deshielos Lago parcialmente seco
Gen
tilez
a G
reen
peac
eE
spañ
a
![Page 134: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/134.jpg)
133
¿Mencioné en qué ayuda hacer actividades al aire libre?
Marca una actividad que te gustaría hacer y señala: ¿En qué ayuda hacerla al aire libre?
Me gusta estar al aire libre
Seres vivos y su entorno
![Page 135: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/135.jpg)
¿Mencioné algunas formasde cuidar el medioambiente?
¿De qué otras formas podrías hacerlo? Dibújalo.
Escucha y menciona: ¿Qué hacen la mamá y su hijo para cuidar el medioambiente?
Respeto el medioambiente
134
Seres vivos y su entorno
¡Mamá, con esta ampolleta ahorraremos energía!
![Page 136: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/136.jpg)
135
Seres vivos y su entorno
Conozco el agua y sus estados
Busca imágenes de los distintos estados del agua y pégalos según corresponda.
¿Mencioné los tres estados en que se encuentra el agua?
sólido líquido gaseoso
Describe la escena. Luego, encierra los estados en que se encuentra el agua.
![Page 137: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/137.jpg)
Seres vivos y su entorno
¿Mencioné formas de ayudara cuidar el medioambiente?
Escucha la información. Luego, propón formas para descontaminar.
Cuidemos el medioambiente
El ser humano ha contaminado mucho nuestro planeta. Si no aprendemos a cuidarlo, todos sufriremos las consecuencias.
En parejas, creen un afiche para prevenir la contaminación.
136
![Page 138: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/138.jpg)
137
Seres vivos y su entorno
¿Conté lo que investigué comparándolo con el trabajo de los demás?
Escucha y comenta por qué crees que ocurren estas situaciones. Luego, elige un tema para investigar.
Explico y comparo
Juega a escribir la ficha. Luego, presenta tu investigación y compara tus respuestas con los demás.
¿Por qué hay animales en peligro de extinción?
¿Cómo se producen los incendios forestales?
T_ema: Causas:
Consecuencias:
![Page 139: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/139.jpg)
¿Representé el fenómeno natural?
Describe la escena y comenta: ¿Qué estarán haciendo?
Selecciona en la página 201 el fenómeno natural que te gustaría representar y pégalo. Luego, imita sus movimientos.
Represento un fenómeno natural
138
Seres vivos y su entorno
![Page 140: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/140.jpg)
139
Seres vivos y su entorno
¿Presenté los resultados del proyecto que organicé?
En grupo, describan la escena y organicen el proyectode investigación.
Los resultados de mi proyecto
Juega a escribir la ficha y presenta los resultados.
T_ema: Los _resultados _de _la _investigación:
Aprendimos:
Y el resultado fue…
Investigamos los derechos de los animales.
![Page 141: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/141.jpg)
Seres vivos y su entorno
Juega a escribir el método que inventaron.
¿Propuse un método para solucionar el problema?
En grupo, escuchen lo que dicen los niños. Luego, propongan otras acciones para solucionar el problema.
Resuelvo en conjunto
140
Nuestro método _fue
Sí, ese es un buen método.
Podríamos hacer diferentes acciones como crear afiches o elegir un responsable que cuide el
orden del baño.
![Page 142: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/142.jpg)
14 1
¿Expliqué la causa del cambio de la lluvia?
Observa y explica qué crees que ocurrió en este lugar. Escucha la información y comenta: ¿Por qué crees que cambia la lluvia?
Busca en la página 201 lo que transforma la lluvia en lluvia ácida y pega la imagen.
Observo los cambios
Seres vivos y su entorno
La lluvia es un fenómeno natural y cuando se junta
con la contaminacióndel aire, se transforma en lluvia ácida. Esto causa
cambios en las aguas y el suelo, que pueden dañar
a los seres vivos.
![Page 143: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/143.jpg)
Seres vivos y su entorno
Observa y describe el experimento.
Menciona y dibuja qué podría pasar. Realiza el experimento y compara el resultado con tu dibujo.
Explico, experimento y comparo
¿Comparé mis resultados con lo que mencioné que podría ocurrir?
Llena el recipiente con agua fría y coloca sobre ella
algunos palitos.
Vierte sobre el agua dos gotas de jabón líquido.
142
1 2
![Page 144: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/144.jpg)
143
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
1 Aprendí que para cuidar el medioambiente debo:
2 Aprendí que cuido el agua cuando:
3 De las siguientes imágenes, ¿cuáles forman parte del sistema solar?
Recuerdo lo que aprendí
Cuando no cierro bien la llave
Cuando juego con el agua
Cuando cierro la llave para lavarme los dientes
![Page 145: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/145.jpg)
7Unidad Conozcamos nuestro entorno
144
Conocer diferentes construcciones.
Diferenciar lo urbano y lo rural.
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
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145
Conocer los inventos de ayer y de hoy.
Dibuja cómo te imaginas la bicicleta del futuro.
3
![Page 147: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/147.jpg)
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Describe la escena y menciona a cuál de estos lugares te gusta ir. Luego, explica por qué y enciérralo.
Me gusta mi barrio
Recuerda alguna experiencia que hayas tenido en el lugar donde tú vives y dibújala.
¿Me dibujé en el lugar donde vivo?
146
Me _dibuje _en
![Page 148: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/148.jpg)
147
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Ellos me protegen
Describe las fotografías y menciona otra función que cumplan los carabineros en el lugar donde tú vives.
Dibuja otra función que cumpla Carabineros de Chile.
¿Mencioné las funciones que cumple Carabineros de Chile?
Gen
tilez
a C
arab
iner
os d
e C
hile
Gen
tilez
a C
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![Page 149: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/149.jpg)
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Escucha y comenta. Luego, explica: ¿Por qué es importante que se mantengan estas costumbres?
Dibuja y escribe la costumbre que te gustaría investigar. Luego, compártela con tu grupo.
Conozco costumbres de ayer y de hoy
¿Expliqué por qué es importante que se mantengan estas costumbres?
148
Investigaré _sobre
![Page 150: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/150.jpg)
149
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona es importante para el mundo?
Marca el hecho de la vida de Sor Teresa de Calcuta que quieras conocer. Luego, investiga y preséntalo a tu curso.
Conozco un personaje del mundo
¿Mencioné por qué esta persona es importante para el mundo?
Latin
stoc
k
Latin
stoc
k
Agr
adec
imie
ntos
a
Mot
her
Tere
sa C
ente
r
Ella es Sor Teresa de Calcuta.
Una mujer que dedicó su vida al servicio
de los demás.
![Page 151: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/151.jpg)
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conozco obras de distintas épocas
Describe las obras, menciona cuál crees que es la más antigua y explica por qué.
¿Expliqué por qué creo que una obraes más antigua que la otra?
150
Riberas del Mapocho,Alberto Valenzuela Llanos
Petroglifo con figura de león, en Namibia
![Page 152: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/152.jpg)
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conozco el campo y la ciudad
Menciona las diferencias y similitudes de la vida en el campo y de la vida en la ciudad. Enciérralas con distinto color.
15 1
¿Mencioné las similitudes y diferencias de cada lugar?
![Page 153: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/153.jpg)
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Expliqué las funciones de distintas construcciones?
Describe las construcciones y explica sus funciones. Luego, comenta la importancia de cada una.
Busca y pega otra construcción y explica su función.
Construcciones de mi país
152
puerto faro
![Page 154: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/154.jpg)
153
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Mencioné que haré para tener un estilo de vida saludable?
Menciona qué harás para tener un estilo de vida saludable. Completa tu semana dibujando qué harás en cada día.
Descubro la vida sana
Mi semana saludableLunes Martes
Miércoles
Viernes
Jueves
![Page 155: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/155.jpg)
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Nombré los pasos que se deben seguir para buscar información?
Observa y responde la pregunta que hace el niño.
Nombra y enumera los pasos que siguió el niño para buscar la información y así hacer su presentación.
¿Cómo busco la información?
154
¿Qué pasos seguí para encontrar esta información y hacer mi presentación?
Leo la información.
Busco el libro.
En el índice, busco la página que necesito.
![Page 156: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/156.jpg)
155
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¡Qué buenas ideas!
Observa las imágenes. Luego, explica las funciones de estos objetos y menciona su importancia.
¿Comenté la importancia de los objetos diferenciando sus funciones?
![Page 157: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/157.jpg)
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Expliqué la importancia de los instrumentos para medir?
Explica para qué sirven estos instrumentos y su importancia.
Puedo medir
Utiliza el palo de helado o el clip para medir. Luego, registra tus resultados.
156
![Page 158: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/158.jpg)
157
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Mencioné el artefacto necesario para solucionar cada problema?
Menciona qué artefacto tecnológico se necesita para solucionar cada problema. Luego, dibújalos.
¡Qué problemas!
![Page 159: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/159.jpg)
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
158
¿Expliqué por qué han cambiado los objetos?
Observa los objetos y explica: ¿Por qué han cambiado? Busca los recortables de la página 203 y pégalos donde corresponde.
Veo cambios
![Page 160: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/160.jpg)
159
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
1 Aprendí que quiénes nos cuidan en las calles son:
2 Aprendí que para medir puedo usar:
3 Aprendí que los objetos tecnológicos sirven para:
Recuerdo lo que aprendí
comunicarse investigar comer
![Page 161: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/161.jpg)
160
8Unidad Aprendamos con los números
Hacer secuencias.
Utilizar instrumentos de medición.
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
2
![Page 162: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/162.jpg)
16 1
Contar.
Escribir los números.
Observa las imágenes. Luego, busca sus diferencias y enciérralas.
3
4
![Page 163: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/163.jpg)
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Escucha lo que dice la niña. Luego, busca los recortables de la página 203 y ordénalos según corresponda.
¿Cuándo lo hice y cuándo lo haré?
¿Ordené las acciones según correspondía?
162
Ayer, con la ayuda de mis padres, preparamos mi disertación sobre los delfines y hoy la debo presentar, por eso me levanté muy temprano para recordar lo que debo decir. Después ayudaré a mi amigo José, porque mañana presentará su disertación sobre las ballenas.
¿Qué hizo ayer? ¿Qué hace hoy? ¿Qué ocurrirá mañana?
![Page 164: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/164.jpg)
163
Sé dónde está
Observa la escena y responde las preguntas. Luego, busca en la página 205 los recortables y pégalos según corresponda.
¿Pegué las imágenes según los lugares indicados?
¿Qué hay frente al niño?
¿Qué hay detrás del niño? ¿Qué hay a la izquierda del niño?
¿Qué hay a la derecha del niño?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
![Page 165: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/165.jpg)
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Pinta de igual color la figura que corresponde a cada cuerpo geométrico.
Busca cuerpos geométricos y marca sus contornos. Luego, nombra las figuras que se forman y cuántos lados tienen.
Conozco las figuras geométricas
¿Mencioné las características de las figuras geométricas?
164
![Page 166: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/166.jpg)
165
Observa la escena y menciona: ¿Por qué crees que los niños guardaron los materiales de esa manera?
Busca en la página 205 los recortables y pégalos según la simbología. Luego, menciona sus semejanzas y diferencias.
Atento a la simbología
¿Mencioné las semejanzas y diferencias entre las figuras?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
forma color tamaño forma color tamaño
![Page 167: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/167.jpg)
Creo mis propias secuencias
Observa la imagen y comenta: ¿Qué están haciendo los niños?, ¿por qué la niña indica esa figura?
¿Mencioné cuál es la figura que no correspondía a la secuencia?
166
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Observa el siguiente patrón y marca la figura que no corresponde. Pinta para continuar la secuencia. Luego, explica cómo lo hiciste.
![Page 168: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/168.jpg)
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Depende de cómo lo miro
Describe la escena. Luego, comenta: ¿Cuáles son sus diferencias?, ¿por qué los animales se ven diferentes?
167
¿Mencioné por qué las imágenes se ven de distintas formas y tamaños?
Describe las imágenes. Luego, busca en la página 207 la imagen de cómo se vería el chancho si estuvieras frente a él.
![Page 169: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/169.jpg)
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Mencioné por qué las imágenes se ven diferentes?
Describe la escena y menciona qué observa cada niño desde el lugar en que se encuentra.
En grupo, realicen la misma actividad. Luego, presenta tu trabajo explicando por qué los dibujos son diferentes.
Distintas vistas
168
![Page 170: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/170.jpg)
169
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Expliqué las consecuencias de cada acción?
Observa y describe las imágenes. Luego, explica y une las acciones con sus consecuencias.
Mis diferentes acciones
No contaminar
Botar desechos en los ríos
![Page 171: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/171.jpg)
¿Escribí los números que representan la cantidad de cada animal?
Observa y cuenta los animales de la escena. Luego, escribe los números que representan la cantidad de cada animal.
Reconozco los números
170
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
![Page 172: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/172.jpg)
17 1
¿Cuántos cuento?
Cuenta y escribe la cantidad de lunares de cada color que tienen las chinitas.
¿Conté la cantidad de lunares que tiene cada chinita?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
123
![Page 173: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/173.jpg)
¿Encerré las cuerpos geométricos según la simbología?
Cuenta los cuerpos geométricos. Luego, enciérralos con el color que corresponda, según la simbología.
Comparo cantidades
172
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
La mayor cantidad de cuerpos geométricos.
Igual cantidad de cuerpos geométricos.
La menor cantidad de cuerpos geométricos.
![Page 174: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/174.jpg)
173
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Registré las medidas que tomé?
En parejas, describan la fotografía. Luego, elijan un árbol del entorno y midan el grosor de su tronco con una lana.
Todo lo puedo medir
Extiendan el trozo de lana, mídanlo con palos de helado y con lápices. Luego, registren y comparen sus medidas.
![Page 175: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/175.jpg)
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Medí la masa de los objetos utilizando una balanza?
Busca estos objetos en tu sala y mide su masa en una balanza. Luego, dibuja cuál tiene mayor masa y cuál tiene menor masa.
Sé medir la masa
174
![Page 176: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/176.jpg)
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Describe la escena. Luego, cuenta cuántas fichas tiene cada uno y escribe el resultado.
Estoy empezando a sumar
Escucha lo que dice el niño. Cuenta y menciona con cuántas fichas quedó cada uno. Registra el resultado.
¿Sumé mencionando con cuántas fichas quedó cada uno?
Voy a repartir 2 fichas a cada uno.
Yo tengo fichas.Yo tengo fichas.
175
![Page 177: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/177.jpg)
176
+ =
=+
¿Sumé la cantidad de bloques que tienen los niños?
Cuenta y registra cuántos bloques tiene cada niño y niña.
Suma los bloques de las niñas; luego, los de los niños y ve quién tiene más.
Utilizo los números
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
![Page 178: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/178.jpg)
177
Teníamos
Teníamos ComimosNos
quedaron
¿Mencioné cuánta comida les quedó?
Observa las imágenes y escucha lo que dicen los niños. Luego, responde las preguntas y menciona cuánta comida les quedó.
¿Cuántas me quedan?
En el puesto de mi curso se hicieron 20 brochetas y comimos 15.
¿Cuántas nos quedaron?
En el puesto de mi curso se hicieron 12 ensaladas y comimos 9. ¿Cuántas nos quedaron?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
ComimosNos
quedaron
![Page 179: Segundo nivel de transición parvulos](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012312/55983e841a28abf0458b476b/html5/thumbnails/179.jpg)
¿Resolví el problema?
Escucha y comenta. Luego, resuelve el problema, responde las preguntas y dibuja en cada pocillo los gajos de uva que regaló.
Resuelvo
Tenía 20 gajos de uva y regalé 5 a Vicente, 5 a Matilda y 4 a Diego. ¿Cuántos me quedaron?
Tenía Regalé
_
¿Cuántos me quedaron?
¿Cuántos regalé?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
178
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¿Mencioné cuántas quedaron?
Cuenta las frutas y las verduras. Luego, escribe el número que corresponde en cada caso y responde las preguntas.
Sé cuántas le quedaron
Tenía
Tenía
regaló
regaló
¿Cuántos le quedaron?
=
¿Cuántos le quedaron?
=
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
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¿Conté las monedas?
Escucha lo que dicen los niños. Luego, ayúdalos a contar cuántas monedas tienen y menciona qué pueden comprar.
Utilizo lo que sé para resolver
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
+ =
Frutas ¿Cuántos?
TOTAL
¿Cuántas monedas tenemos cada uno?
1 1 1
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Recuerda los números que aprendiste. Cuenta cuántos lápices hay en cada bandeja y regístralos.
Recuerda lo que aprendiste y crea tu propia secuencia utilizando las siguientes figuras:
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
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Gracias. Buenos días.
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Año 2013Edición especial para
el Ministerio de Educación.Prohibida su comercialización.
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