Universidad Nacional de FormosaProfesorado en FsicaHistoria y Epistemologa de las Ciencias Fcticas Colman, Adrin ExequielProfesoras: Salinas, Ramona y Snchez, Valeria.

Anlisis del texto: Un enfoque epistemolgico de la enseanza de la Fsica: una contribucin para el aprendizaje significativo de la Fsica, con muchas cuestiones sin respuesta de Neusa Teresinha Massoni y Marco Antonio Moreira

El artculo en anlisis, se corresponde a un trabajo de investigacin educativa puesto que intenta probar y profundizar los conocimientos de la prctica de la enseanza de la materia mediante la observar directa de la aplicacin de los conocimientos adquiridos por un profesor cuyas concepciones epistemolgicas pueden considerarse aceptables, como estas influyen significativamente en la prctica de la enseanza y en los aprendizajes de sus alumnos.En cuanto a la idea principal del texto; expresa claramente el presupuesto del cual parte para la realizacin de la investigacin; presupuesto comnmente encontrado en las literatura, (por ejemplo citan los autores, Matthews, 1995; McAdam, 1990; Meichtry, 1993; Chassot, 1998; Ryder et al., 1999; Khishfe y Abd-El-Khalick, 2002; Angotti, 2002; Lederman et al., 2002; Gonzles-Espada, 2003; Moreno, 2006) de que, aun despus de una buena carrera de Fsica, los estudiantes mantienen concepciones inadecuadas sobre la naturaleza de la ciencia y sobre el trabajo de los cientficos.La investigacin realizados por los autores tiene por objetivo conocer las concepciones epistemolgicas de futuros profesores de Fsica, y cmo la asignatura Historia y Epistemologa de la Fsica contribuyeron significativamente para la transformacin de la visin de la mayora del grupo de estudiantes investigados tanto en sus prcticas de enseanza; e intentar relacionar en qu medida sus concepciones epistemolgicas contextuales pudieron, o no, contribuir a un aprendizaje significativo de la Fsica por parte de sus alumnos. Aunque la investigacin fue realizada exclusivamente en un docente y su clase.

Un importante aspecto tener en cuenta es que las narraciones realizadas por los autores sobre la experiencia en el aula son excelente, de fcil lectura y muy detallada en tal magnitud que puede imaginarse fcilmente la situacin descripta. Un ejemplo del mismo:En la clase 38, el 04/12/07, un da caluroso, sala sin ventilacin por falta de energa elctrica, el profesor tuvo dificultades para mantener el control de la clase, e iniciaron las presentaciones de los trabajos de grupo luz y color.Secuencia:En la portada nos encontramos con el nombre de la revista, volumen, nmero de serie y ao de publicacin, seguido del ttulo.En mi opinin, el ttulo expresa muy bien el contenido del texto, adems de resaltar que consiste en una contribucin a una mejora y que abre caminos a posteriores investigaciones. Posteriormente brinda informacin referida a la universidad de donde se realiz la investigacin, seguido de un resumen del texto adelantando informacin de la conclusin alcanzada, directamente relacionada con el ttulo. Contina con las palabras claves y la traduccin literal al ingls del ttulo y resumen.En la introduccin se describe brevemente los objetivos de la investigacin contextualizando el mismo y relacionndolo con dos estudios previamente realizados por los autores y resumidos en esta misma seccin del documento.Tambin se agrega un referencial terico y epistemolgico donde se citan algunos rasgos importantes de las concepciones de los filsofos de la ciencia destacados como a Popper, Kuhm, Toulmin, Lakatos, Feyerabend entre otros.Vuelve a presentar los objetivos, esta vez contextualizando un poco el estudio realizado y los actores del mismo.Por ltimo, antes de comenzar con el estudio, se presentan las metodologas empleadas para su realizacin.En el estudio de caso, se narran las observaciones realizadas a un profesor de fsica en una escuela particular seguida de (como los autores llaman) algunas conclusiones y finalmente las referencias bibliogrficas.Evidencia y ejemplos:Para la realizacin del trabajo los autores, (como ya se mencion) se basaron en la observacin directa de las clases de un profesor. Si bien en el trabajo de campo realizado, los autores no intervienen en la clase, constantemente expresan sus apreciables observaciones, expectativas y decepciones. No necesariamente acuden a bibliografas de otros autores, la enseanza de la ciencia result suficiente y enriquecedora.Gramtica y ortografa:El texto se encuentra correctamente corregido prcticamente en su totalidad.Opinin: En mi opinin, las observaciones realizadas revelan la complejidad de la enseanza de las ciencias, clase tras clase dando vueltas alrededor de un solo tema sin llegar a una correcta comprensin por parte de los alumnos. Trabajos que apuntaban a la memorizacin sin poder explicar e interpretar los fenmenos. Verdaderamente deja muchas cuestiones sin respuestas. Conclusin: Si queremos una Fsica para todos tendr que ser necesariamente ms accesible y tener lgica para el alumno. Palabras de los autores.Es evidente que la interpretacin fsica del mundo resulta atractiva para los alumnos, sin embargo la matemtica, profundamente arraigada a la fsica no lo es tanto. Los autores hablan de que las posibles presentaciones pobres de los alumnos se deban a la complejidad de los temas, y que esperar que los alumnos interpreten y comprendan los fenmenos de la ptica geomtrica por si solos es esperar mucho. Adems, hay muchos contenidos que los alumnos jams podrn aprender debido a las oportunidades desperdiciadas por el docente, a menos que estudien carreras relacionadas con la Fsica. Segn los autores la inclusin de estrategias y elementos con el objetivo de preparar tanto profesores como alumnos para un mejor y ms efectivo entendimiento de la naturaleza de la ciencia es an un proceso que est comenzando y probablemente de largo plazo.

Informe Realizado a partir de la bibliografa: NEUSA TERESINHA MASSONI Y MARCO ANTONIO MOREIRA (2010) Un enfoque epistemolgico de la enseanza de la Fsica: una contribucin para el aprendizaje significativo de la Fsica, con muchas cuestiones sin respuesta. Instituto de Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, PortoAlegre, RS, Brasil.