Seis Práticas Essenciais na Alfabetização

O que não pode faltar na sua aula?

O que é: Conhecer como as

crianças aprendem a ler e escrever e utilizar esse saber para verificar o que elas já dominam e poder planejar a rotina de atividades em sala e monta os agrupamentos e realizar intervenções

Ações Fazer um

diagnóstico e ver em qual nível cada aluno está, agrupá-los de acordo com estágios de conhecimento próximos e realizar atividades adequadas para auxiliar no avanço de todos

1 - Identificar o que a criança já sabe

Vídeo : Escrever é preciso – Parte I

Erros mais comuns:

Não usar as informações de sondagem no planejamento;

Não planejar atividades diferentes para alunos alfabéticos e não alfabéticos

O que é? Contemplar

atividades que levem a criança a refletir sobre as relações de grafia do sistema do alfabético, tentando ler e escrever por si próprios.

Ações Promover mesmo

antes que os alunos saibam ler e escrever convencionalmente, momentos em que eles possam fazê-lo, realizando atividades como escrita de lista de nomes e leitura de textos de memória.

2 – Realizar atividades com foco no sistema de escrita

Hipóteses da escrita

Erros mais comuns:

Deixar o estudante escrever sem intervir nem fornecer informações;

Pedir que os alunos copiem textos;

Não desafiar a turma a ler.

O que é Trabalhar o propósito

comunicativo dos textos(informar, emocionar, argumentar etc.) e a forma como eles se apresentam na vida real, investigando a estrutura e as marcas características de cada gênero.

Ações Desenvolver

comportamentos leitores(encontrar dados, comentar livros) e escritores( adequar a linguagem a diferentes gêneros) em atividades como a leitura pelo professor e a produção de texto oral com destino escrito

3 – Realizar atividades com foco nas Práticas de linguagem

Erros mais comuns:

Ler para a turma sem destacar as características da linguagem;

Explorar apenas as características de cada gênero sem produzi-lo

O que é: Planejar as etapas de

um processo que resulte em um produto final, oferecendo contextos nos quais a leitura e a escrita ganhem sentido e apareçam como uma atividade comunicativa

Ações: Realizar ao longo do

ano letivo, projetos de leitura e escrita com produtos finais (por exemplo coletânea de contos da classe), que considerem destinatários reais para as produções escritas da turma no caso, outros alunos).

4 – Utilizar projetos didáticos para alfabetizar

Erros mais comuns:

Focar o trabalho excessivamente no produto final;

Não aproveitar os projetos para refletir sobre o sistema alfabético

O que é: Proporcionar, por

meio de propostas cujas etapas têm ordem crescente de dificuldades, às crianças a possibilidade de avançar nos conhecimentos sobre o sistema alfabético ou sobre a linguagem que escrevemos

Ações Planejar, ao longo do

ano letivo, sequências sobre determinado tema(por exemplo, a leitura de várias versões de uma história) para analisar aspectos da linguagem ou do sistema de escrita(como descobrir um título numa lista de livros)

5 – Trabalhar com sequências didáticas

Erros mais comuns:

Prever atividades sem ligação ou continuidade entre si;

Não ter clareza dos objetivos da sequência didática.

O que é: Favorecer por meio

de atividades realizadas diariamente o contato com a linguagem escrita em uso no dia a dia, o desenvolvimento de hábitos de leitura e a reflexão sobre o sistema de escrita.

Ações: Prever ao longo do ano

letivo, situações que visem familiarizar os alunos com determinados comportamentos leitores e escritores e penar sobre o sistema: identificar nomes de colegas, escrever listas, ler para a turma etc.

6 – Incluir atividades permanentes na rotina

Erros mais comuns:

Não propor atividades com foco no sistema de escrita;

Insistir na leitura de um único gênero textual

Créditos:Texto: Revista Nova Escola

Janeiro/Fevereiro 2011 – Edição Comemorativa 25 anos

Vídeos :youtube

Formatação: Cícera da Silva Arruda Neto

cicerarruda@yahoo.com.br