seleccion de textos literarios

Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Departamento Disciplinario de HumanidadesPedagogía en Historia y Geografía

Campus San FelipeCarrera de Geografía

Facultad de Ciencias Naturales y ExactasCampus Valparaíso

Selección de Textos Literarios para la Enseñanza de la

Geografía de Chile

AutoresProfesor Eugenio del Villar VegaProfesor Gastón Gaete Coddou

Coautoras

Profesora Denisse Castro MadariagaProfesora Rode Vergara Donoso

Corrector de textos

Profesor José Francisco Nuñez Aravena

San Felipe, Diciembre de 2014

Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Departamento Disciplinario de HumanidadesPedagogía en Historia y Geografía

Campus San FelipeCarrera de Geografía

Facultad de Ciencias Naturales y ExactasCampus Valparaíso

Selección de Textos Literarios para la Enseñanza de la

Geografía de Chile

AutoresProfesor Eugenio del Villar VegaProfesor Gastón Gaete Coddou

Coautoras

Profesora Denisse Castro MadariagaProfesora Rode Vergara Donoso

Corrector de textos

Profesor José Francisco Nuñez Aravena

San Felipe, Diciembre de 2014.

Índice

Introducción 4

Fichas Pedagógicas: 6

Zona Norte: 7Ficha Pedagógica N°1 7

Zona Central: 9Ficha Pedagógica Nº 2 9Ficha Pedagógica Nº 3 11Ficha Pedagógica Nº 4 14Ficha Pedagógica N°5 17

Zona Centro Sur: 18Ficha Pedagógica Nº 6 18Ficha Pedagógica Nº 7 23Ficha Pedagógica Nº 8 25

Zona Sur: 27Ficha Pedagógica Nº 9 27Ficha Pedagógica Nº 10 28Ficha Pedagógica Nº 11 29Ficha Pedagógica Nº 12 31

Zona Austral: 33Ficha Pedagógica Nº 13 34Ficha Pedagógica Nº 14 35

Bibliografía 40Glosario 41Autores y co-autores 45Listado de topónimos 46

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INTRODUCIÓN

La Geografía en la mayoría de los países de u otra forma es parte integrante del currículo de la enseñanza en cualquiera de sus niveles. En el caso nacional, la estructura del sistema educativo, indica que la Geografía se enseña como una asignatura independiente o, en otros casos, combinada con otras asignaturas.

En cuanto a la evolución de la enseñanza y didáctica geográfica esta situación se puede interpretar adecuadamente mediante la reflexión establecida por Philippe Pinchemel (1986), sobre que “La empresa científica de entender la geografía del mundo tiene menos de un siglo de existencia. No es extraño que la geografía se desarrollase y evolucionase a medida que la gente se esparcía por el mundo y tomaba posesión de sus diferentes partes. Desde entonces el mundo ha cambiado tanto como el ambiente educativo donde se enseña la geografía”.

Ha partir de lo expuesto y en referencia al “ambiente educativo en que se enseña la geografía” hemos realizado una investigación orientada a la Enseñanza de la Geografía de Chile, trabajo que centra su eje de acción en la instrucción e ilustración idearia de la puesta en estudio de textos literarios nacionales de carácter costumbristas y de novela ficción, tesis de estudio que es avalada por diferentes autores como Ernesto Valenzuela (2006), quien dijo sobre este particular

Selección de Textos Literarios para la Enseñanza de la Geografía de Chile

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Introducción

que “En geografía, el uso de los textos literarios además permite que los alumnos a través de su lectura identifique la relación que existe entre la sociedad y la naturaleza y la forma en cómo la humanidad de manera permanente construye y modifica su espacio y cómo sus habitantes lo perciben, situación que no ocurre en los libros de texto en donde existe la evidente división entre los conocimiento de Geografía Física y de Geografía Humana”.

Sobre lo indicado, el pensar de otros investigadores como Joseph Vicent Boira y Pedro Reques (1996), indica que ellos “Consideran que los textos literarios se pueden utilizar de diversas formas en la clase de Geografía, sin embargo, cada una depende del nivel educativo y de conocimientos de los alumnos y sobre todo de la disposición tanto del profesor como de los estudiantes por estudiar a través de nuevos métodos de enseñanza”.

Por último, debemos considerar que la lectura de un texto literario ayuda: al desarrollo de la imaginación de los alumnos, permite también que éste pueda reconstruir un paisaje natural o un paisaje cultural a través de la terminología usada, del proceso temporal involucrado, conocer las costumbres y formas de vida pasadas, las actividades económicas desarrolladas, entre otras temáticas, las que, sin tener que necesariamente desplazarse del lugar donde se encuentra y vivencian su existir, hacen del educando, un ser con conocimientos más acabados sobre su entorno. A partir de lo expuesto, los autores han determinado que la orientación y nivel aplicativo del nivel estudiantil de esta investigación didáctica sobre la enseñanza de la Geografía de Chile son los alumnos que cursan la Enseñanza Básica y Media.

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Fichas pedagógicas


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Texto en análisis:“La noche estaba clara y estrellada sentía el frío traspasándome los huesos, agarrotándome las manos, metiéndoseme en el alma. Iba pensando en Rosa y deseando con una vehemencia irracional que no fuera verdad su muerte. Iba llorando por dentro, hundido en mi pena y en el hielo de la noche escupiendo blasfemias contra la mula que andaba tan despacio..., hasta que empezó a aclarar el horizonte y vi desaparecer las estrellas y surgir los primeros colores del alba, tiñendo de rojo y naranja el paisaje del norte.” (pág. 39).

“Por la ventanilla del tren vio pasar el paisaje del valle central. Vastos campos tendidos al pie de la cordillera, fértiles campiñas de viñedos, de trigales, de alfalfa y de maravillas. Lo comparo con las yermas planicies del Norte donde había pasado dos años metido en un Hoyo, en medio de una naturaleza agreste y lunar cuya aterradora belleza no se cansaba de mirar, fascinado por los colores del desierto, por los azules, los morados, los amarillos, de los minerales a flor de tierra.” (pág. 52).

“Cuando llegue al norte, me destinaron al segundo de línea, y en el hice la campaña con mi finado comandante Ramírez. Y allá fuimos mandados a pelear, en Tarapacá. Íbamos marchando, niños muy contentos por aquellos desiertos que parecían brasas encendidas; brasas, patrón, en la cabeza, en las espaldas y en la boca reseca como una yesca.

¡Hubiera visto, señor, algunos compañeros que quedaban rezagados, buceando el agua en la arena, con las dos manos, como locos!” (pág. 73).

Ficha pedagógica Nº1 Zona NorteTítulo de la obra: La Casa de los Espíritus.Autor (a): Isabel Allende.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 39, 52 ,73 y 241.Año: 1989.

Temática geográfica: Física y humana. Zonificación territorial: Norte Grande.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (segundo ciclo) / Media (primer y segundo ciclo).

Zona NorteZona Norte

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“La casa quedaba en él límite de la ciudad, rodeada por algunos árboles raquíticos que resistían el acoso implacable del desierto. Por el lado norte, el viento destruía toda forma de vegetación y se podía ver la inmensa planicie de dunas y cerros lejanos templando en la reverberación de la luz. En el día la agobiaba el sofoco de ese sol de plomo y por las noches templaba de frío entre las sabanas de su cama, defendiéndose de las heladas con bolsas de agua caliente y chales de lanas. Miraba el cielo desnudo y límpido buscando el vestigio de una nube, con la esperanza de que alguna vez cayera una gota de lluvia que aliviara la oprimente aspereza de ese valle lunar”. (pág. 241)

Actividades sugeridas: De aula:• Situar por parte del docente en un mapa de Chile el paisaje que es descrito por el Libro y explicar su distribución político - administrativa.

• Describir las características de la climatología del Norte de Chile y seleccionar las oscilaciones de los elementos del clima y establecer relaciones sobre su comportamiento.

• Caracterizar la Pampa y destacar la humanización a partir de su explotación.

Domiciliarias:• Elaborar un mapa temático del lugar en estudio.

• Identificar y escribir un listado de conceptos propios de los párrafos y realizar un glosario.

• Leer vivencias propias de otras áreas desérticas y comentarlas en el aula.

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Zona Norte

Ficha pedagógica Nº 2 Zona Central

Título de la obra: El Collar de Perlas Negras.Autor (a): Manuel Peña Muñóz.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 19,20, 21, 32, 41, 51, 61, 70 y 73.Año: 2005.

Temática geográfica: Física y humana.Zonificación territorial: Central, comuna de Valparaíso.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (segundo ciclo)/ Media (primer ciclo).

Texto en análisis:

“La señora Betzabé no había sido la primera de su familia en venir a Chile. Un lejano antepasado suyo vino a las costas de Valparaíso a buscar fortuna en una época en que comenzaba a llegar de España las primeras embarcaciones con familias completas de Castilla y Aragón”.

“Entusiasmado con la idea de enriquecerse en las minas de oro muchos españoles se embarcaron en primitivas carabelas. Uno de ellos fue don Alonso Roco de Carvajal que dejo su villa de Valencia de Alcántara y zarpó solo rumbo a América, llegando después de un penoso viaje a la bahía de Valparaíso, por entonces prácticamente despoblada y con una tupida vegetación de quillayes y canelos”. (pág. 19).

“Una vez desembarcado en la playa se presentó en la estancia del gobernador del Almendral. Allí recibió cuidados y alimentos. Y pudo hablar con los suyos mientras sus ojos miraban asombrados ese puñado de ranchos y ramadas dispersas por las laderas de los montes”. (pág. 20).

“Los pocos indios changos que vivían en la playa, durmiendo en las rocas o bajo toldos de pieles de lobo marino eran seres pacíficos que podían ayudarlo en la organización de un tambo para comercializar el pescado hacia el interior”. (pág. 20).

Zona Central

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Zona Central

“Era eso, además, lo que se necesitaba y Alonso Roco de Carvajal, después de aprender con un puñado de hombres los rudimentos de la pesca artesanal del róbalo y el cauque, marcho hacia el norte, bordeando a caballo las playas y pequeñas caletas hasta a llegar a las desembocadura de la laguna de Mantagua. Allí fue donde inicio los procedimientos.

“En un viejo tranvía recorrimos el borde del mar rumbo a Con Con. Atrás íbamos dejando las casonas de veraneo con sus palmeras de otro tiempo y sus glorietas con glicinas. Ya llegábamos a un ámbito deshabitado con casas rústicas de pescadores, escuchando el continuo graznido de las gaviotas en la desembocadura”.

“Este es el lugar dijo mi tía Laura mirando hacia todos lados, pero lo cierto era que yo solo veía un descampado de arena. Vamos a bajar hasta la playa me dijo con aire inquieto. Soplaba un viento frío que hacia revolotear las cintas de su sombrero. Esa que esta allá es la laguna de Mantagua dijo. Y es aquí donde desemboca en el mar”. (pág. 73).

Actividades sugeridas: De aula:• Explicar por parte del Docente la ambientación del paraje que describe la Obra.

• Dar a conocer las características del proceso de humanización de Chile Central a partir de Descubrimiento y Colonización española. • Establecer una localización cartográfica sobre los asentamientos indicados en los párrafos seleccionados.

• Visionar por parte del Docente que tipo de economía se describe en el texto leído.

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Zona Central

Domiciliarias:• Elaborar un texto personal a partir de la lectura leída.

• Leer los textos y luego identificar la Hidrografía de los lugares narrados y establecer su existencia respecto del Clima imperante.

• Hacer un listado con lo nombres de los árboles aparecido en el escrito y elaborar fichas biogeográficas de estos vegetales y resaltar los usos que les puede dar.

• Revisar y hacer una caracterización de las estaciones climáticas descritas en los párrafos.

Zona Central


Título de la obra: Lanchas en la Bahía.Autor (a): Manuel Rojas.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 32, 33, 39, 65, 67 y 95.Año: 1981.

Temática geográfica: Humana y económica.Zonificación territorial: Central, comuna de Valparaíso.Nivel de enseñanza sugerido: Media (primer y segundo ciclo).

Texto en análisis:

“Atravesé la plaza, caminé unas cuadras hacia la izquierda y empecé a subir el cerro. La ciudad despertaba, abriánse los negocios, las hediondas agencias, las sórdidas cantinas, las fragantes panaderías; funcionaban ya los ascensores y algunas viejecillas que podían tener mil años y que parecían juntar la nariz con las puntas de los pies, barrían las aceras; mugían las sirenas de los barcos y de las fábricas; los buques de guerra dejaban escapar gritos de toros que se ahogaran; carretones panaderos y cerveceros rodaban sin lastima sobre el pavimento de piedra; de los conventillos y de las casas surgían tufaradas de humedad, ráfagas de aire pegajoso, tibio, como muchas respiraciones exhaladas aun mismo tiempo, y

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Zona Central

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yo oía y sentía, pero apenas miraba, los ojos semicerrados llenos de sueño, orientándome por las callejuelas gracias a mi oído, a mi olfato a mi memoria inconsciente, pues mi cerebro estaba envuelto en una especie de gelatina gris como en conserva”. (págs. 32-33).

“Los cerros destacaban sobre el cielo sus perfiles huidizos, curvos o planos que se perseguían sin alcanzarse, pelados unos y otros cubiertos de bosques verdes oscuros o con árboles aislados, enjutos, vacilantes, y todo cubierto de casas, de ranchos, con murallas blancas, amarillas, rojas, azules, verdes. Algunos ranchos colgaban de las paredes de los cerros, ostentando tiestos de claveles, de malvas, de cardenales, de achiras, y otros, desnudos construidos con latas o calaminas comidas de orín, semejaban tarros esperando la llegada de un basurero a quien las callejuelas absurdas, los callejones imprevistos, las escaleras, las bajadas y las subidas, atrasaran siempre en su faena”. (pág. 39).

“Caminábamos desganadamente, como sin rumbo; nos detuvimos en una de las bocacalles de la Plaza Echaurren, que con su iluminación pobre y sus árboles de oscuro follaje parecía un pozo de sombra dividido por la amarillenta faja de luz de la calle.” (pág. 65).

“ Mas de pronto apareció una calle que serpenteaba perezosa sobre el cerro y en la que de trecho en trecho veíanse luces rojas, blancas, azules, verdes, que colgaban de lo alto de las puertas y que al brillar en la noche con apagados fulgores daban la impresión de que en la calle estaba iluminada a través de un grueso vidrio pintado de rojo, de blanco, de azul, de verde.

¿ Qué Calle es ésta, Rucio? La subida Clave. (pág. 67).

“Nos quedamos de pie a orillas del malecón. La noche arribo a poco y el mar se llenó de luces y de reflejos, de manchas y de sombras. Era la hora en que los vapores parten huyendo de la noche, para ir a buscar el amanecer y la luz más allá de los mares de las alturas de Coquimbo; la hora en que zarpan en sus botes y chalupas los pescadores de caleta Jaiba y del Membrillo, para

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Zona Central

retornar al amanecer, calados hasta los huesos y con las redes espesas de pejerreyes y de rojos congrios, de parvas corvinas”. (pág. 95).

Actividades sugeridas: De aula:• Dibujar una imagen relacionada partir del texto leído.

• El Docente deberá explicar las principales características de la evolución de la ciudad puerto de Valparaíso.

• Ubicar en una carta topográfica la toponimia de Valparaíso y como ella ha influido en la conformación como ella hinfluido en la conformación urbana de la ciudad puerto.

• Caracterizar las actividades descritas de acuerdo a las funciones y los sectores de la producción.

• Profundizar las vivencias socioeconómicas reseñadas.

Domiciliarias:• Opinar sobre las vivencias referenciadas y construir un diálogo con los personajes que aparecen en el texto en cuestión.

• ¿Qué relación tiene lo pormenorizado con la llamada Cuestión Social?

Zona Central

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Zona Central

Texto en análisis:

“En las provincias del Norte la quiebra de las salitreras había dejado en la miseria a miles de trabajadores.

Las famélicas tribus de cesantes, que arrastraban a sus mujeres, sus hijos, sus viejos, buscando trabajo por los caminos, habían terminado por acercarse a la capital y lentamente formaron un cordón de miseria alrededor de la ciudad, instalándose de cualquier manera, entre tablas y pedazos de cartón en medio de la basura y el abandono. Vagaban por las calles pidiendo una oportunidad para trabajar, pero no había trabajo para todos y poco a poco los rudos obreros adelgazados por el hambre, encogidos por el frío, harapientos, desolados, dejaron de pedir trabajo y pidieron simplemente una limosna. Se lleno de mendigos, y después de ladrones”. (pág. 131).

“Una noche el conde salió a fumar uno de sus cigarrillos orientales, especialmente traídos del Líbano, y a respirar el perfume de las flores que subía en grandes bocanadas desde el jardín e inundaba los cuartos. Paseo un poco por la terraza y midió por la vista la extensión del parque que se extendía alrededor de la casa patronal. Suspiro, conmovido por aquella naturaleza prodiga que podía reunir en el más olvidado país de la tierra, todos los climas de su invención, la cordillera y el mar, los valles y las cumbres mas


Título de la obra: Cuento Lucero.Autor (a): Oscar Castro Z.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 131, 177, 294, 297 y 298.Año: 1969.Temática geográfica: Física.Zonificación territorial: Chile país; Central y ciudad de Santiago. Nivel de enseñanza sugerido: Media (Primer y segundo ciclo).

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Zona Central

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altas, ríos de aguas cristalinas y una benigna fauna que permitía pasear con toda confianza con la certeza de que no parecerían víboras venenosas o fieras hambrientas y, para total perfección tampoco había negros rencorosos o indios salvajes”. (pág. 177).

“Recortadas unas sobre otras, las cresterías de la cordillera barajan sus naipes pétreos hasta donde la mirada de Rubén Olmos pueda alcanzar. Cumbres albísimas azules hondonadas contra fuertes dentados, en hiestas puntillas van surgiendo ante su vista, siempre cambiantes cada vez más difíciles al paso a medida que asciende”. (pág. 294).

“Tras puestas unas cuantas cadenas de montaña, ya no se divisa el valle. Hay cerros hacia donde se vuelca la mirada. Y arriba, un cielo frágil, puro, más azul que el frío del viento, manchado apenas por el vuelo de un águila, señora de ese predio inabarcable”. (pág. 297).

“La soledad de la altura es tan ancha tan diáfanamente desamparada, que el viajero siente a veces la leve sensación de ahogarse en el viento, como si se hallara en el fondo de un agua infinitamente liviana. Pero el hombre no tiene tiempo de admirar las perspectivas magníficas del paisaje. Ni esta atmósfera que parece una burbuja traslúcida; ni el verde rotundo y orquestal de las plantas; ni la sinfonía de pájaros e insectos que asciende en flechas finas hacia la altura, dicen nada a su espíritu tallado en su oscura sustancia de esfuerzo y decisión”. (pág. 297).

“A medida que asciende, la vegetación cambia de tono. Se hace más dura y retorcida para resistir los embates de las tormentas. Espinos, romerillos, quiscos filudos, ponen brochazos nocturnos en el albor de la nieve”. (pág. 297).

“Cambia de pronto el decorado y el caballo del baquiano desemboca en un inmenso estadio de piedra. Dos montañas enormes enfrentan sus paréntesis, encerrando un tajo cuyo fondo no se divisa. Parece que un inmenso cataclismo hubiera hendido allí la cordillera separándola en golpe en dos”. (pág. 298).

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Zona Central

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Actividades sugeridas: De aula:• Explicar por parte del profesor las causas de la cesantía en la minería del Norte Grande durante las primeras décadas del siglo XX.

• Indicar las implicancias en las ciudades del Centro del país la llegada masiva de chilenos que no traían ningún contrato de trabajo y que por lo mismo engrosaron las ya numerosas huestes de la pobreza urbana del Chile de principios del siglo XX.

• Relacionar lo ocurrido en el escrito con la Crisis Económica de la década del treinta nivel país y del orbe.

Domiciliarias:• Calificar las condiciones sociales de las familias que se venían a instalar a la Zona Central proveniente del Norte Grande.

• ¿Cuáles son según vuestras percepciones la desconfianza que se podrían productor entre los ciudadanos urbanos de Chile Central respecto de los recién llegados.

• ¿Cuál es el enjuiciamiento que hace el autor respecto de la visión del paisaje de Chile Central respecto de aquellos que habitan en esta parte del territorio nacional?.

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Zona Central

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Título de la obra: Afuerinos.Autor (a): Luis Durand.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 20.Año: 1985.

Temática geográfica: Física y humana.Zonificación territorial: Central.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (segundo ciclo)/ Media (primer ciclo).

Texto en análisis:“A poco andar encontraron el cerro de que les hablo la mujer. En la oscuridad era como un enorme monstruo informe que, recostado junto al camino, acechaba a los viajeros. Descendieron hasta un bajo abrigado por unas pataguas y luego subieron hacia el alto, en donde el viento vino de nuevo a clavarles sus heladas agujas”. (pág.20).

Actividades sugeridas: De aula:• Describir las características montuosas del Chile Central y ¿cómo ella afecta a lasicología de las personas?

• A ¿qué tipo de bioma se asocia la Patagua?, ¿cómo es la distribución de esta vegetación en el país?

Domiciliarias:• Hacer una ficha biogeográfica de la Patagua.

• Escribir una monografía en que se tome a la oscuridad como el eje central de las vivencias de los personajes.

• Buscar otras narraciones en las que se conjugue la geografía con la oscuridad.

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Texto en análisis:“Abajo, en la hondonada el río Quillén regañaba en constante pugna con las piedras. El agua no se veía oculta entre los matorrales y eran estos a lo largo del trigal como una cinta verde que aprisionara su oro”. (pág. 15).

“El camino polvoriento blanco de luna, tenía a cada lado una barrera de palo, troncos de árboles enterrados uno junto a otro, grises, negros, estriados. Dejando atrás el trigal, bajaron dos quebradas atravesando dos veces el Quillén, que se complace en serpentear por los potreros entre bolados. Los grupos de árboles formaban macizos oscuros sobre la alfombra muelle y bien oliente y en el perfil de las lomas, los robles, maitenes y raulíes tomaban aspectos fantásticos de animales prehistóricos y aterrorizantes”. (págs. 18-19).

“Llovió hasta el amanecer en la mañana un recio viento arrastró las nubes y en la tarde cuando Cata y doña Clara llegaron a Rari-Ruca, quemaba el sol desolando los campos”. (pág. 39).

“A la derecha el Cautín y el Rari-Ruca charlaban bulliciosos al encontrarse, siguiendo luego unidos su caminata hacia el mar”. (pág. 43).

Ficha pedagógica Nº 6 Zona Centro Sur

Título de la obra: Montaña adentro.Autor(a): Marta Brunet.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 15, 18, 19, 39, 43, 44, 45, 46, 48, 86, 88,106, 116, 117, 125, 126, 127, 130 y 131.Año: 1965.

Temática geográfica: Física.Zonificación territorial: Centro Sur.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (primer y segundo ciclo)/ Media (primer ciclo).

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“Empezaba la quebrada de Collihuanqui y el camino descendía áspero e interminable. Daba recios tumbos la carreta”. (pág. 44).

“La cuesta seguía internándose montaña adentro, serpenteando entre los árboles que se hacían más compactos hasta no dejar libre el bosque más que el lomo pardo del camino. Si en la montaña de Rari- Ruca se necesitó dinamita para tallar la roca dura, aquí el hacha fue pacientemente derribando árboles colosales que arrimados luego al borde del camino hacían de cerca. Buscando claros de bosque que aliviaran la tarea, el hacha hizo el camino zigzagueante e inacabable, bellísimo e imponente”. (pág. 44).

“Una frescura de subterráneo reinaba junto al río. Los robles, los raulíes, los palos santos, los lingues, los laureles se alzaban centenarios juntando en lo alto las testas locas de azul. Por los troncos ceñidos por el tiempo, que año a año ahondaba el sello de sus brazos, subían las copihueras cuajadas de sangrientas floraciones. Fucsias, rojas, violáceas y blancas sacaban burlescamente la lengua a las humildes azulinas que estrellaban el tapiz de verde musgo”. (págs. 45-46).

“Los maquis se inclinaban al peso de los frutos maduros. Pensamientos diminutos levantaban entre las hojas sus caritas interrogadoras. Rosados, carnosos los pétalos, los chupones ofrecían su pulpa jugosa al par que las murtillas perfumaban apetitosamente la atmósfera húmeda. Un pitío quejábase obstinado en unas quilas. Coqueteando con los árboles, el agua se deslizaba murmurante y reidora, sobre las pulidas piedras, formando a veces remolinos de blanca espuma”. (pág. 46).

“Pasando a través de los árboles, la luz blanca de la luna fingía quimeras sobre el camino de la montaña. Susurraban las hojas sus eternas historias al oído del viento y, de rato en rato, la risa clara de un manantial comentaba alegremente la narración. Las luciérnagas proyectaban sus focos de luz celeste en el aire tibio de la noche veraniega y abajo en la quebrada que hundía el río, las ranas croaban en la obstinación de una pregunta que solo contestaba el eco burlescamente”. (pág. 84).

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“Bajaban ahora el flanco de la montaña buscando el puente que abajo atravesaban el río. Descendía el camino en zigzagues violentos y los árboles más compactos juntaban en lo alto sus ramas formando una obscura bóveda lento los caballos”. (pág. 86).

“Con la llegada de la primavera la vida de trabajo se intensificó en la hacienda. Al peso de la nieve el techo de un galpón en las alturas de Collihuanqui se hundió y al tratar de repararlo se vio que los “chocos” de la base estaban podridos. Se los deshizo y en su lugar se empezó la construcción de otro galpón con mayor capacidad aún para los fardos de pastos aprensados”. (pág. 88).

“Afuera soplaba recio el puelche, amontonando sobre las montañas pesados nubarrones grises, negruzcos, cargados de lluvias. Remolinos de polvo y de hojas se alzaban en espiral para ir a caer sobre el pato tembloroso de los potreros. Al empuje del viento los árboles se contorsionaban gemebundos. medios carbonizados por el roce, los troncos altos como mástiles oponían al vendaval su impasibilidad que a veces se abatía haciendo repercutir fragorosamente los ecos al troncharse”. (pág. 106).

“Los pájaros huían en grandes bandadas, piando lastimeros, ciegos con las nubes de polvo, desorientados por el viento que los arrastraba. Las cachañas pasaron girando enloquecidas sin rumbo, disgregadas, llamándose con chillidos agudos”. (pág. 106).

“Vivía el matrimonio en lo alto de una quebrada, junto al río Quillén. La puebla tenía por fondo el monte, compacta masa de árboles verdinegros en que los robles viejos ponían la nota plateada de sus troncos desnudos. Entre el monte y la casa se extendía la huerta cerrada con “palo botado”, árboles medios carbonizados o secos, restos de roces y taladuras que a la larga uno sobre otros servían de cercas”. (págs. 116-117).

“Después empezaba el descenso de la quebrada hacia el río Quillén. No había árboles y un trébol bien oliente llegaba hasta el borde del agua, abajo, en la hondonada. En la orilla aparecían los

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árboles, dispersos, dibujándose nítidos en la falda de la montaña, con la sombra justo sobre el amarillo del trigal cegado. Detrás otra montaña mostraba su lomo azul por la lejanía”. (pág. 117)

“El camino abandonado, lleno de pedruscos y baches, trepaba en curvas violentas hacia la cumbre. Era la última repechada que faltaba por ascender en aquella sucesión de montaña que se escalonaban hasta llegar a las primeras estribaciones de la cordillera”. (pág. 125).

“La vegetación era más salvaje que en la hacienda. Allí el hombre había pulido su belleza sacando a luz mediante el hacha y el fuego la tierra aterciopelada de pasto, dejando ver en lo hondo de las quebradas los ríos rumorosos, echando por los potreros la bendición de los canales fecundadores, trazando las sierpes brunas de los caminos, dibujando las líneas grises de las cercas de palo”. (pág. 126).

“Verde claro el palo santo que da a los vientos su perfume exquisito, verde oscuro el maitén pomposo que pide decorar un parque, verde negro el lingue de hojas gruesas y lustrosas como esmalte, pequeño el michay espinudo punteado de negro por los frutos azucarados, medianas las quilas esbeltas y flexibles, susurrantes y secreteras, grandes los raulíes greñudos, enormes los robles de troncos rugosos acusadores de vejez, alegres los avellanos en el cambiante color de sus bolas rojas, amarillas y negras, meditativas las araucarias que añoraban el pasado glorioso, atormentados los árboles secos próximos hacer derribados por la muerte, florecidas las fucsias en campanas rojas y violáceas que asoman el badajo blanco, en fruto, los cohiles que gustan a chirimoya, semilladas las copihueras que amorosamente se abrazan a los troncos”. (págs. 126-127).

“Al roce del sol la cordillera se teñía de rosa para luego ser azulina. En los flancos del Lonquimay los rodados marcaban su paso con una línea blanca, deslumbradora, que iba a perderse en la sombra de un precipicio; el Llaima se chaperoneaba con una nube opalina y el Mocho mostraba las aristas agudas de su molar, fulgurantes de nieve”. (pág. 130).

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“Hacia el poniente el paisaje se perdía en la verde masa de los árboles rumorosos y fragantes, manchados de ocre por los claros y de plata por las torrenteras.

Un airecillo suave hacía de todos los olores de la montaña un perfume, único por lo intenso. No se olía solamente aquel perfume: se gustaban al pasar el aire por la boca camino de los pulmones, dejando sabor a menta, a polvo, a resina; se veía cuando las hojas se inclinaban como para mejor echar su aliento exquisito; se sentía cuando los dedos del viento dejaban en la cara la frescura de su caricia; se oía en el rumor insistente y secreto de la montaña”. (pág. 131).

Actividades sugeridas: De aula:• De acuerdo a las características de la publicación hacer un listado con aquellos seres de la Biogeografía narrada y ver cuáles tienen de acuerdo al listado de especies en peligro de extinción, el grado de riesgo que tienen respecto de su explotación.

• Ubicar en un mapa el tipo biogeográfico más similar al descrito y ver las características climáticas e Hidrográficas del sector seleccionado.

• Establecer el grado, tipo y las actividades propias de humanización del paraje en estudio.

Domiciliarias:• Hacer a partir de las especies descritas un perfil topográfico sobre la distribución de las mismas.

• Reconocer los términos geográficos aparecidos en el texto leído y clasificarlos de acuerdo a si pertenecen a la Geografía Física y/o Humana Fundamente su opción.

• A partir de la imagen anterior explique el ¿por qué de la disposición graficada?.

• ¿Con qué tipo de espacio geográfico se relaciona esta obra?. Fundamente sus explicaciones. • ¿Qué uso le daría usted a los recursos descritos? Fundamente esto en un cuadro.

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Título de la obra: Sub Terra. Autor (a): Baldomero Lillo.Página (s) seleccionada(s) de la publicación: 12 y 25.Año: 1988.

Temática geográfica: Física y humana. Zonificación territorial: Centro sur.Nivel de enseñanza sugerido: Básica(segundo ciclo)/ Media(primer y segundo ciclos)

Texto en análisis:“Sobre el pequeño promontorio que se interna en las azules aguas del golfo se ven hoy las viejas construcciones de la mina.

Densas columnas de humo se escapaban entonces de las enormes chimeneas y el ruido acompasado de las maquinas, junto con el subir y bajar de los ascensores en el pique, no se interrumpía jamás. Mientras, allá abajo, en las habitaciones escalonadas en las faldas de la colina las voces de las mujeres y los alegres gritos de los niños se confundían con el ruido del mar en aquel sitio siempre inquieto y turbulento”. (pág. 12).

“La mañana es fría, nebulosa, una fina llovizna empapaba los achaparrados matorrales de viejos boldos y litres raquíticos. La abuela, con la falda arremangada y los pies descalzos, camina a toda prisa por el angosto sendero evitando en lo posible el roce de las ramas, de las cuales se escurren gruesos goterones que oradan el suelo blando y esponjoso del atajo. Aquella senda es un camino poco frecuentado y solitario, que desviándose de la negra carretera, conduce a una pequeña población distante legua y media del poderoso establecimiento carbonífero, cuyas construcciones aparecen de cuando en cuando por entre los claros del boscaje allá en la lejanía borrosa del horizonte.” (pág. 25).

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Actividades sugeridas:

De aula:• De que región, provincia y comuna se está hablando en esta narración.

• Por parte del profesor de la asignatura, explicar la evolución del recurso carbón en la Octava Región del país.

• Determine las características energéticas del recurso carbón. • ¿Cuáles fueron los usos del Carbón por parte de la industria nacional?

Domiciliarias:• Establecer el ¿por qué se acabó la explotación masiva del Carbón en Chile? Identificar, valorar y tratar las consecuencias socioeconómicas que significó para las comunas que se vieron involucradas en la cesación de esta industria.

• ¿Qué medidas propone usted para dar una salida social a los pobladores involucrados en esta crisis? • ¿Tiene alguna relación la crisis del carbón con la sucedida algunas décadas atrás con el salitre?

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Título de la obra: Cuento Candelilla.Autor (a): Federico Gana.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 69.Año: 1993.

Temática geográfica: Física.Zonificación territorial: Centro Sur.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (primer y segundo ciclos/ Media (primer y segundo ciclos).

Texto en análisis:

“Marchábamos lentamente aspirando con delicia el puro aire campesino. Mi vista se extendía por el vasto potrero de las casas donde pacía el terneraje. A lo lejos al sur, divisaba el caserío del pueblo que se proyectaba amontonándose a los pies de los enormes murallones de cal y ladrillo de la iglesia inconclusa aun. En el confín de la costa sucediánse los cercados de perales florecidos de blanco, de sauces, cubiertas de hojitas nuevas, los grandes álamos, la tupida zarzamora; aquí y allá los pequeños ranchos de paja de los inquilinos, destacaban, con profunda claridad, sus manchas sombrías sobre el cielo pálido y tranquilo.

Al fin llegamos a nuestro destino el potrero de los montes o la crianza como indistintamente se les denominaba”. (pág. 69).

Actividades sugeridas: De aula:• Explicar por parte del Profesor de la asignatura las características del volcanismo andino chileno.

• Analizar la relación del paisaje del sur del país con el volcanismo andino.

• Relacionar la actividad a los volcanes los que eran parte importante de las creencias culturales de los nativos prehispánicos.

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Domiciliarias:• Dibujar un volcán y describir las partes del mismo.

• A ¿qué riesgos asocia usted la existencia de un volcán en una zona poblada?

• De ¿qué grandes desastres se recuerda y asocia la presencia de volcanes?

• Hacer un mapa con la distribución del volcanismo andino del país.

• ¿Por qué el volcanismo es característico de la Cordillera de Los Andes y no de la cordillera de la Costa?

• ¿Qué beneficios se pueden obtener a partir de la existencia de los volcanes?

• ¿Qué es el Cinturón de Fuego del Pacífico?

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Ficha pedagógica Nº 9 Zona Sur

Título de la obra: Leyendas chilenas Licanrayen.Autor (a): Antonio Landauro.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 53.Año: 1982.Temática geográfica: Física. Zonificación territorial: Sur.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (primer y segundo ciclos)/ Media (Primer y segundo ciclos).

Actividades sugeridas: De aula:• ¿Qué estación del año está describiendo el autor de estas líneas?.

• De acuerdo a los vegetales que en el fragmento se nombran ¿se trata de vegetación introducida o de origen nativo?

• ¿ Qué tipo de economía se esta describiendo?

Domiciliarias:• De acuerdo a lo expresado, elabore un croquis en el que se identifiquen los principales elementos individualizados por el autor de esta obra.

• Considerando su punto de vista ¿cuáles son los usos que se está haciendo de los recursos explicitados en el escrito?

• ¿Ha tenido usted alguna visión que concuerde con lo expresado?. Si es así, ubíquela (se deberá aclarar la duda de la letra para hacer la o las correcciones del caso) y, luego descríbala.

Texto en análisis:

“En las noches, esas comarcas presentaban un aspecto verdaderamente pavoroso. Grandes llamaradas que salían de los cráteres iluminaban el cielo con fulgores de fuego. Las montañas parecían verdaderas hogueras y las quebradas que circundaban a los volcanes Osorno y Calducho eran como la misma boca del infierno”. (pág. 53).

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Título de la obra: En Leyendas chilenas Licanrayen, cuento: Licanray.Autor (a): Carlos Ducci Claro.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 48.Año: 1982.

Temática geográfica: Física.Zonificación territorial: Sur.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (primer y segundo ciclos)/ Media (primer y segundo ciclos).

Texto en análisis:“Caminaba a través de la selva cuando al llegar a un pequeño collado más alto diviso las aguas de un lago. No sabía si eran azules o verdosas, pero brillaban al sol y se extendían desde los árboles de la orilla hasta una línea de verde lejano del bosque distante. Había oído que a este lago los indios lo llamaban Calafquén “. (pág. 48).

Actividades sugeridas: De aula:• Explicar por parte del Profesor de la Asignatura el origen de los lagos.

• Establecer las características de los lagos de Chile y si existe relación con otros proceso que han afectado al territorio nacional como son los glaciares y los volcanes.

• Explicar el uso que se le da a los lagos en Chile.

• Que el profesor de la Asignatura vincule a los lagos con el clima y la hidrografía y establezca relaciones socioeconómicas entre estas variables del paisaje físico.

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Domiciliarias• En un mapa establezca en un Mapa la ubicación exacta de los lagos de Chile.

• Construir un cuadro temático en el que se identifiquen: los lagos de Chile, su ubicación por región, origen y su uso.

• Si algún estudiante ha estado en un lago que realice una exposición al curso respecto de sus experiencias de este cuerpo de agua.

• Hacer un listado con distintos lagos de Chile relacionando sus nombres con leyendas propias del lugar.


Título de la obra: Leyendas chilenas Licanrayen, cuento: El Arquero del Bosque.Autor (a): Enrique Campos Menéndez.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 69.Año: 1982.

Temática geográfica: Física. Zonificación territorial: Sur.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (segundo ciclo)/ Media (primer y segundo ciclos).

Texto en análisis:“Atrás había dejado la rala vegetación agarrada al suelo con gesto desesperado; el oleaje estremecido de las lagunas y de los pajonales; la carrera incesante de las nubes por el ancho cielo y de sus sombras por la inmensidad desnuda de la pampa: el desolado paisaje donde reina el huracán. Hacia delante mi mirada tropezaba ahora con las abruptas montañas de las nieves eternas, en medio de cuyo boscoso faldeo se engastaba, como una esmeralda, el lago Winteke. Por entre riscos y calafates descendía la casi borrada senda que terminaba frente a la cabaña rodeada de helechos y fucsias, donde Kupen cuidaba su fuego y guardaba sus recuerdos”. (pág. 69).

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Actividades sugeridas:

De aula:• Establecer por parte del Profesor de la Asignatura los nombres aparecidos en el texto y relacionarlo con el grupo étnico nativo de este paisaje.

• Resaltar las características de la Pampa y dar una visión sobre la entrega de gran parte de este ecosistema a la Argentina y el ¿por qué de esta cesión?.

• ¿Con qué parte de Chile asocian esta narración?, ¿qué características sugiere esta creación literaria?

Domiciliarias:• Ubicar el lago en cuestión y vincular su existencia con el paisaje narrado.

• De acuerdo a lo explicado, de qué Región de Chile se está hablando.

• ¿Cuáles son las características del poblamiento de esa Región de Chile?

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Texto en análisis:“El mar entra en la tierra por la ancha boca del río y su influjo salobre alcanza más allá de San Pedro, más a allá de la ciudad fabril erizada de humosas chimeneas aun más allá, hasta la Leonera. En la ribera norte, junto al mar Hualpén, con su playa solitaria y traidora, son sus potreros verdes y sus cerros adustos en donde el viento, aullando, rasga en las alas furiosas en los duros puñales del carbón”. (pág. 277).

“En medio de la desembocadura, dos colinas de piedras redondeadas por los transparentes cinceles del tiempo emergen de las aguas como dos senos bravíos. La marejada golpea la peña, en torno, con su eterna y agria canción de olas tenaces, llevando y trayendo infatigablemente macizos cendales de algas patinadas por verdosos óxidos de abandono y desolación”. (pág. 277).

“Hacia el sur, a dos kilómetros del mar lejos de la hoya del río para preservarla de las inundaciones invernales, la población boca Bíobío asienta sus ocho o diez destartaladas viviendas en medio de las dunas que un poco más allá tierra adentro detienen su


Título de la obra: En Antología del cuento chileno, cuento: Desembocadura.Autor (a): Nicodémes Guzmán y Daniel Beldar.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 277, 278, 279, 280, 284.Año: 1969.

Temática geográfica: Física. Zonificación territorial: Sur.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (Segundo ciclo)/ Media (Primer y segundo ciclos).

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silenciosas y mortal invasión al chocar contra las primeras barreras de álamos y pinos”. (págs. 277-278).

“A veces, en el profundo corazón del verano, bandadas de gaviotas cruzan el caserío rumbo al mar. Sus lentas rémiges capturan furtivos destellos del sol, y en los cielos azules las blancas alas semejan deslumbrantes vilanos de armiño. Vienen desde San Vicente o desde Talcahuano, o quizás sí desde más al norte, en busca del Golfo de Arauco, de sus gruesos cardúmenes, de su vivaz y plateada multitud”. (pág. 278).

“El viento sopla entonces, suavemente haciendo volar la arena suelta. Las dunas se rizan en la superficie, en pequeñas olas quietas. Las manos de las docas estiran sus verdes dedos triangulares tratando de alcanzar quien sabe que extraño limite, apareciendo hasta debajo de los vientres podridos de ciertas barcas que allí en la arena se desmenuzan lentamente bajo la mordedura del sol de la lluvia, del viento impregnado de sales destructivas.” (pág. 278).

“Pero el invierno es duro y tenaz. El mar suelta sus vientos huracanados y una muralla de bruma hurta el agua a los ojos ansiosos. Solo se escucha el golpe salvaje de la marejada y, a veces, el pitazo ululante de los barcos que cruzan el golfo rumbo a Lota o a Coronel tras el carbón”. (pág. 278).

“Entre el caserío y el mar a lo largo de la costa, otro océano agita trémulo oleaje primaveral. Son los “Chochos” los Lupinos, pequeños arbustos nutridos en los senos exhaustos de las dunas, sobreviviendo allí por un milagro de adaptación, absorbiendo con sus finas raicillas el agua salobre, forjando con duros salitres la gracia amarilla de sus inflorescencias , el verde oscuro de las hojas, la dureza de los delgados tallos impregnados de resina.” (pág. 278).

“Cuando sopla el viento rumoroso temblor corre por ese apretado e infinito matorral. Las dunas se han tornado doradas hasta donde alcanzan los ojos brillante resplandor de oro colman las pupilas, encegueciéndolas”. (págs. 278-279).

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“Los “Chochos” son el combustible de los moradores de boca Bíobío. La resina que empapa sus fibras los hace arder fácilmente sin despedir demasiado humo”. (págs. 279- 280).

“El viento agita los “Chochos”. Trémula palpitación corre por la vasta superficie amarilla. Nada rompe su triunfal espesura. Solo durante algunos días, negra y elástica granizada de jotes rondo cierto lejano lugar, subiendo y bajando, describiendo lentas y airosas espirales.

Después, nada. Nada, sino el viento incesante, el viento salino del mar, rizando la cabellera dorada de los “Chochos”, lamiendo los torsos morenos de las dunas”. (pág. 284).

Actividades sugeridas:De aula:• Establecer por parte del Profesor de la Asignatura las características físicas del sector descrito.

• Ubicar en el mapa y dar los fundamentos sobre su aparición y evolución.

• Determinar los principales accidentes geográficos del lugar y dar posibles orígenes de estos sucesos.

Domiciliarias:• Observar si alguna de estas características son similares o parecidas al lugar de vuestra residencia. Si es así, dar explicaciones sobre esta situación.

• ¿Cuántos tipos de espacios se tratan en la lectura? Identifíquelos y caracterícelos.

• Establezca en un cuadro los recursos individualizados y dé su perspectiva respecto de su uso.

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Texto de análisis:

“En la playa del fondo del estero, de légamo y cascajo una carreta de horcones con un yunta de bueyes esperaba al sarcófago. Acomodado en esa especie de trineo, emprendió el camino tortuoso por una empinada cuesta, entre ramazones de chircas, petas y poleos; ya estaban en las tierras de don Santiago, que iban de Tubildad a Huite, una faja de trescientas cuadras entre dos puertos. Eran tierras de suaves lomajes y llanadas muy breves, sembradas de trigales y papales, unas cincuenta vacas y bueyes y unas quinientas ovejas que pastoreaban en los claros que dejaban los manchones de buen bosque para madera y leña. Un lago alargado se ubicaba entre dos suaves hondonadas, cubierto de renovales de tepués en los extremos, donde se casaban nutrias y coipos. Las aves marinas, sobre todo los cheyes y gaviotas, lo habían escogido también para sus empolladas, lo que daba a la región un ahuyente y hermosa vida”. (pág. 18).

“Montó y partió en veloz carrera. Afuera había viento y una ligera llovizna que le refresco la cara. Atravesando hondonadas y lomas, entre follajes y sombras, llego hasta la cuesta que daba a su casa de Puerto Oscuro. Bajó por el angosto sendero cubierto casi totalmente de helechos, avellanos y palquis. Abajo, en la lengüeta de tierra que encerraba una diminuta rada, el mar reía como siempre, mostrando sus dientes de espuma contra el roquerío”. (pág. 25).

Ficha pedagógica Nº 13 Zona Austral

Título de la obra: El Camino de la Ballena.Autor (a): Francisco Coloane.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 18, 25, 34, 35, 60, 85, 86, 87, 105, 106,109, 112, 113, 114, 126, 132 y 133.Año: 1985.

Temática geográfica: Física, humana y económica.Zonificación territorial: Sur austral.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (segundo ciclo)/ Media (primer y segundo ciclos).

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“El mar también sentía el paso de la primavera hacia el estío: cardúmenes de sierras jóvenes llegaban a vararse en los corrales de pesca. Estos corrales estaban hechos con varas trenzadas de luma, canelo, avellano y cachigua, formando cercos de media luna al borde del límite de la baja marea. El agua los cubría por entero en la pleamar y al escurrirse por entre sus ramas en la vaciante, dejaban acorralados en seco róbalos y sierras” (pág. 34).

“En medio de esta naturaleza, puerto oscuro era un pequeño ancón con una lengüeta de tierra muy feraz. En su restinga interior se formaban una pequeña ensenada en forma de bolsa, bordeada de cantiles abruptos cubiertos del follaje de la luna, el laurel y el canelo, como de la extensa variedad de flora chilota, destacándose en sus hombrías el helecho y el pangue, de donde se extrae el tierno sabroso tallo de la nalca. Frente a la lengüeta de tierra se levantaba un cerro sombrío, cuya espesura reflejaba en las transparentes aguas, daba motivo para el nombre del lugar”. (págs. 34 -35).

“Desde el bisel de las aguas, las embarcaciones parecían navegar suspendidas en el aire, como por arte de magia. Los barrancos reverdecían de arrayanes, lumas y otras mirtáceas; en las oquedades se abrían los helechos gigantes y las nalcas con sus hojas como grandes manos implorantes. De tarde en tarde, un muermo florido sobresalía de todos los demás árboles, poniendo su perfumada nota blanca”. (pág. 60).

“Desde Vancouver en el extremo norte del Pacífico, no existe otro mar interior más hermoso y apacible. Las islas se desgranan como collares, y la más grande, la queda el nombre a la región, es un prolongado y alto bastión que protege a sus hermanas menores de la furia del Pacífico. Es un formidable trozo de la cordillera de la costa dispuesto a manera de rompeolas gigantesco en medio del océano”. (pág. 85).

“Todo el resto de la dilatada costa occidental americana es un desolado cantil, con algunas grandes bahías y desembocaduras, triturado por la erosión constante de la marejada del pacifico cuya ola es dos metros más alta que la de cualquier otro océano; pero esta isla grande de Chiloé levanta su protección de rocas y arenisca

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terciaria, formando ese mar interior, cuyas desembocaduras son el canal de Chacao y el golfo de Corcovado. Por el este se levanta la majestuosidad de la cordillera de Los Andes, que en muchas partes cae también triturada a pique en el mar.

Hay senos canalizos, fiordos y plataformas donde los ventisqueros de la edad glacial dejaron sus morrenas y limos fecundos”. (pág. 85).

“El mar posee un plancton nutricio, abonado constantemente por las sales minerales que acarrean los ríos cordilleranos. Su lecho no es de característica oceánica, sino más bien de poco fondo, generalmente limado también por la erosión de los glaciares milenarios, cuyos dedos geológicos fueron formando sus redosos, excavando bahías profundas, canalizos estrechos pero hondos, golfos y esteros como si la mano de un niño caprichoso hubiera hecho su distribución fantástica, un poco asustado de esas dos inmensidades planetarias: el Pacífico y Los Andes”. (págs. 85-86).

“Los primitivos isleños, la raza Huilliche, no se sabe de donde vinieron tal vez de Oceanía o del mar de la china, dando paso tras paso como los cangrejos, de roca en roca, hasta dar vuelta con los siglos toda la cuenca.

Cuando Alonso de Ercilla atravesó por primera vez el canal de Chacao al cual llamó desaguadero ya usaban la “dalca”, una embarcación de fondo plano; cultivaban la papa y el maíz y domesticaban el “chilihueque”, una especie de llama, de cuya lana hacían sus vestidos”. (pág. 86).

“El alto Piñón del Morro, con su faro en la cumbre, señalaba en el extremo nordeste de la isla Caucahué la entrada al canal del mismo nombre y la salida al mar libre del golfo de Ancud.

En ese mar libre y navegando hacia el sur, el buzo conocía una larga restinga de arrecifes submarinos que corrían paralelos a la acantilada costa externa de Caucahué”. (pág 87).

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“La mañana estaba radiante sobre el mar; en la lejanía del golfo de Ancud, por el este, se elevaba azulada la albura de los Andes, destacándose de sus cumbres algunos volcanes como el Calbuco, Yates y el Hornopirén. Las aguas despedían reflejos de azogues, causados por su leve ondular al sol, ya que ninguna brisa venía de los contornos”. (pág. 105).

“El alto acantilado de la costa de Caucahué se levantaba por el oeste con su arenisca parda, coronado de selvática cabellera. Al norte, se divisaban los suaves arenales de la isla grande que avanzaban hacia el río Aucho. Solo los quetros rompían aquella paz retozando ruidosamente en torno de la chalupa”. (págs. 105-106).

“¡Fisquia!....-repitió, riendo con desabrimiento, y agregó hosco-: Acaso van a venir con fisquias... ¡otros buzos vendrán si se dan cuenta de esto¡ y ¡a hasta rastras pueden venir!.

¡Rastras como redes de lambres con uñas, que se largan a cualquiera profundidad y las tiran desde arriba con barcos a vapor como si fueran rastrillos repasando rastrojos! ¡no dejas nada, nada en el fondo! ¡arrasan con todo!”. (pág. 109).

“Allá hay gente de recursos, Pedrito dijo a su ayudante, mientras el “Huandad”, un vapor caletero chato y ancho como una batea, surcaba las aguas del golfo hacia el norte, y añadió: Hay gente para todo allí. Videla mismo era hasta hace pocos años un pobre diablo, buzo como yo, en su chalupa ballenera. Fue a la capital y allá un futre lo ayudó a conseguir un préstamo. Compró una goleta. Contrató otros buzos, construyó otras chalupas y se puso a pescar en las Guaitecas, después en puerto Edén, al otro lado del Golfo de Penas. ¡Quién lo ve ahora..., sentado en su chalet de Angelmó como un gran señor, despachando choros, ostras, almejas maltones y cholgas por el norte!”. (pág. 112).

“Puerto Montt es el fin del Valle Central de Chile; este se hunde en el mar allí, y deja numerosas islas que parecen flotar en el horizonte como grandes jardines. La isla grande de Chiloé es un trozo gigantesco de la Cordillera de la Costa, más antigua que la de los Andes. El Canal de Chacao es el tajo que separa el archipiélago del continente los golfos, senos, bahías y canalizos fueron

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formados por catástrofes geológicas o excavados milenariamente por los ventisqueros de épocas remotas”. (pág 113).

“El puerto es, pues, una activa frontera de los hombres y las cosas de los mares del sur y del continente. Hasta su ribera llegan ululando los trenes que vienen de la capital, Santiago, y de otras ciudades de los ramales ferroviarios. Llegan también desde los grandes barcos que cruzan por el Estrecho de Magallanes hasta las goletas madereras de las Guaitecas, barcos del cabotaje que traen ganado del Aisén y pequeñas lanchas con mariscos y pescados ya frescos, ya ahumados que desbordan de las numerosas islas”. (págs. 113-114).

“Al frente del muelle, en lontananza, se recortaban las verdeantes islas sobre el azogue del mar. Detrás de la isla Tenglo, alta como una montaña boscosa, cerrando la bahía del Angelmo, se veía la diminuta y largada isla Lagartija, tan espejeaste y tornasolada como aquel reptil sobre las aguas. Por el este se divisaba el mogote del Reloncaví, que marca la entrada al seno homónimo, profunda excavación hecha por un remoto ventisquero que abrió esa senda de agua hasta el corazón andino. Brillantes al sol, sobre verdeantes y azuladas cumbres sobresalían los copos del volcán Osorno, el Calbuco, Tronador, Yates y Hornopirén”. (pág. 126).

“Antes de embarcarse, Pedro Nauto quiso echar una ultima mirada por ese rincón de Angelmó. La tarde estaba cayendo y la marea baja había estrechado increíblemente el canal que separaba la isla Tenglo del continente; la isla era ya casi un murallón de sombras verde y negras que se había dejado caer sobre el resplandor de las aguas”. (pág. 132).

“En las playas cercanas se mezclaban el grito frío de las gaviotas a los tijeretazos alegres de los pequeños Cheyes. Uno que otro jote, negros como la noche que se avecinaba, escarbaban los desperdicios arrojados de las lanchas”.(pág. 133).

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Actividades sugeridas:De aula:• Explicar por parte del Profesor de la Asignatura las características de la Geografía que narra el autor de este libro y exponer a los estudiantes la influencia en la narrativa geográfica costumbrista de la obra de Francisco Coloane.

• Realizar una clase con un mapa en el que se indiquen los sectores y las personas que hacen de este libro una valiosa pieza descriptiva de la geografía del sur austral de Chile.

• Realizar una identificación de palabras y buscar el significado y apropiación de los lugares narrados.

• Hacer un perfil psicológico de los personajes de la obra en relación al medio ambiente donde ellos se desenvuelven.

Domiciliarias:• Elaborar un mapa con la distribución de la toponimia leída.

• Describir los recursos expuestos en la obra y ver su posible explotación. Establecer el tipo de asentamiento descrito, caracterizar sus actividades, establecer su rol de importancia a partir de las actividades descritas.

• Comparar los poblados indicados y ver su actual estado y nivel de desarrollo.

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Texto en análisis:

“Hace más de quince días que el mar y la tierra luchan ferozmente en el punto más tempestuoso: el faro Evangelista, el más elevado y solitario de los islotes que marcan la entrada occidental del estrecho de Magallanes, y cuyo pelado lomo se levantan la torre del faro y su fanal, como única luz y esperanza que tienen los marinos para escapar de las tormentas oceánicas”. (pág. 271)

“La lucha de la tierra y el mar es allí casi permanente. La cordillera de Los Andes trató, al parecer, de oponerle algunos murallones, pero en el combate de siglos todo se ha resquebrajado; el agua se ha adentrado por los canales, a llegado hasta las heridas de los fiordos cordilleranos y solo han permanecido abofeteando al mar los puños más fieros, cerrados en dura y relumbrante roca como en el faro evangelista”. (pág. 271)

“Hubo que izar ladrillos tras ladrillos. Hoy mismo, los valientes guardafaros que custodian el fanal más importante del pacifico Sur están totalmente aislados del mundo en medio del océano. Hay un solo y frágil camino para ascender del mar a la cumbre; es una escala de cuerdas llamada en jerga marinera “escala de gato”, que permanece colgando al borde del siniestro acantilado“. (pág. 272)

Ficha pedagógica Nº 14 Zona AustralTítulo de la obra: La Gallina de los Huevos de Luz.Autor (a): Francisco Coloane.Página (s) seleccionada (s) de la publicación: 271, 272 y 273.Año: 1993.

Temática geográfica: Física y humana.Zonificación territorial: Austral.Nivel de enseñanza sugerido: Básica (Segundo ciclo)/ Media (Primer y segundo ciclos).

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“Esta vez la tempestad dura más de quince días. La tempestad de afuera, de los elementos, en la que el enhiesto peñón se estremece y parece quejarse cuando las montañas de agua se descargan sobre sus lisos costados, porque adentro, bajo la torre del faro, en un corazón humano, en un cerebro acribillado por las marejadas de goterones de lluvia repiqueteando en el techo de zinc, en una sensibilidad castigada por el aullido silbante del viento rasgándose en el torreón, en un hombre débil, hambriento, se está desarrollando otra lenta y terrible tempestad”. (pág. 273)

“Las tempestades del mar no son parejas, toman aliento de cuatro en cuatro horas. En una de estas culminaciones, una noche arreció en tal forma que sólo podía compararse con un acabo de mundo. El trueno del mar, el aullido del viento y las marejadas de lluvia que se descargaban sobre el techo, estremecían en tal forma el peñón, que éste pareció desprenderse de su base y echándose a navegar a través de la tempestad “. (pág. 276)

Actividades sugeridas: De aula:• Exponer por parte del Profesor de la Asignatura el ¿por qué de la presencia de faros en el sur de Chile?.

• Localizar la ubicación del citado faro.

• Ver las vías naturales de intercomunicación oceánicas en el austro de Chile y determinar la presencia de faros en esas latitudes.

• Exponer brevemente el tipo de vida que llevan los fareros de Chile.

Domiciliarias:• ¿Qué características meteorológicas se evidencian a partir del cuento?

• ¿Cuáles son los accidentes geográficos dominantes en el relato?

• Dibuje un faro y resalte las principales funciones de este objeto.

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BIBLIOGRAFÍA

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Bibliotecología

Listado de topónimos, clasificados por su origen y localización geográfica.

Topónimo: Origen: Localización:Acantilado Natural Línea de costa oceánica, lacustre, etc.Adobe Cultural Norte, Centro y Sur de Chile.Arena Natural Línea de costa, campos de dunas, etc.Arenal Natural Campo de dunas, playas, desiertos, etc.Arrecife Natural Plataforma marina, bajíos costeros, etc.Arriero Cultural Cordilleras de Los Andes y de La Costa.Bahía Natural Línea de cota, lagos, mares interiores, etc.Barranco Natural Orilla de ríos, lagos, laderas de cerros, etc.Boca Natural Desembocaduras de ríos.Bosque Natural Chile Central, Sur y Austral.Bosque nativo Natural Chile Sur y Austral.Cachañas Natural Chile Central y Sur.Caleta Natural/cultural Línea de costa, lacustre, marítima, etc.Campamentos mineros Cultural Cordilleras de Los Andes, Pampa, etc.Canal Natural/cultural Norte, Centro, Sur y Austral de ChileCanelo Natural Zona Central y Sur.Cantil Natural Línea de costa oceánica, lacustre, etc.Carbón Natural Subsuelo oceánico y continental sur.Caseríos Cultural Todo el país.Ceniza Natural Volcanismo andino.Cerro Natural Todo el país.Chagual Natural Zona Central.Chalupa Cultural Zona Sur y Austral.Changos Cultural Zona Central.Circo Natural Cordillera de Los Andes.Ciudad Cultural Todo el país.Clima Natural Todo el país.Colina Natural Todo el país.Collado Natural Cordilleras andina y costeraComarca Cultural Todo el país, sector rural.Congrio Natural Zona oceánico Norte, Central y Sur.Continente Natural Todo el país.Conventillo Cultural La mayoría de las grandes ciudades de Chile.Cordillera Natural Al oriente y en todo el país.Cordón de miseria Cultural La mayoría de las grandes ciudades de Chile.Costa Natural Sector de encuentro entre ambiente terrestre y oceánico.

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Cuesta Natural Zonas cordilleranas del país.Cumbre Natural Zonas cordilleranas del país.Desembocadura Natural En todos los cursos de agua de Chile.Desfiladeros Natural Zonas cordilleranas del país.Desierto Natural Zona norte de Chile.Estepa Natural Zona norte y de altura andina, Zona Austral.Estero Natural Todo el país.Estrecho Natural Línea de Costa principalmente oceánica.Estuario Natural Línea de costa, en desembocaduras de ríos.Falda de cerro Natural Zonas cordilleranas del país.Faldeo Natural Zonas cordilleranas del país.Fanal Cultural Zona Austral de Chile.Farellón Natural Zonas cordilleranas del país.Faro Cultural Zona Austral de Chile.Fauna Natural Todo el país.Fiordo Natural Zona Austral de Chile.Follaje Natural Zona Central, Sur y Austral.Geología Cultural Todo el país.Glorieta Natural Cuencas hidrográficas.Golfo Natural Línea de costa oceánica, lacustre, etc.Helecho Natural Zona Central, Sur y AustralHondonada Natural Todo el país.Horizonte Cultural Todo el país.Huilliche Cultural Zona Centro Sur.Humedad Natural Todo el país.Huracán Natural Zona Centro, Sur y Austral.Isla Natural Todo el país, aunque con mayor proporción en Zona Austral.Lago Natural Zona cordillerana andina, Zona Centro, Sur y Austral.Laguna Natural Zona cordillerano andina, Zona Centro, Sur y AustralLegua Cultural Sistema de medición de origen español.Llano Natural Todo el país.Llanura Natural Todo el país.Lluvia Natural Todo el país.Loica Natural Zona Centro y Sur.Lomaje Natural Todo el país.Malecón Cultural Ciudades costeras del país.Mar Natural Zona Sur (Mar de Chiloé) y Austral.Matorral Natural Zona Norte Chico, Central, Sur y Austral.Menta Natural Zona Central.Meseta Natural Zona del Norte Grande.Mestizo Cultural Todo el paísMontaña Natural Todo el país.Monte Natural Todo el país.Nalca Natural Zona Central, Sur y Austral.Neblina Natural Todo el país.Nieve Natural Área cordillerana del país.

Topónimos

Océano Natural Línea de costa en todo el país.Ola Natural Línea de costa en todo el país.Pajonal Natural Zona Central, Sur y Austral.Palmera Natural Zona Central y Sur.Pampa Natural Zona Austral.Papa Natural Zona Central y Sur.Patagua Natural Zona Central.Pejerreyes Natural Zona Central y Sur.Perdiz Natural Zona Central y Sur.Piedra Natural Todo el país.Piñón Natural Sector andino Zona Sur.Pique Natural/cultural Cordilleras de Chile Norte, Centro y Sur.Pitío Natural Zona Central y Sur.Playa Natural Todo el país, línea costera.Playa fluvial Natural Casi todos los ríos de Chile.Playa lacustre Natural Zona Central, Sur y Austral.Playa marítima Natural Todo el país.Pleamar Natural Línea de costa oceánica, todo el país.Poniente Cultural Todo el país.Provincia Cultural Todo el país.Pueblo Cultural Todo el país.Puerto Cultural Todo el país.Quebrada Natural Todo el país.Quisco Natural Zona Norte y Central.Ramada Cultural Zona Central, Sur y Austral.Raulí Natural Zona Central y Sur.Río Natural Todo el país.Risco Natural Todo el país.Róbalo Natural Zona Central, Sur y Austral.Roble Natural Zona Central, Sur y Austral.Romerillo Natural Zona Central y Sur.Salar Natural Zona Norte Grande.Salitre Natural Zona Norte Grande.Selva Natural Zona Sur y Austral.Sendero cordillerano Cultural Cordilleras andinas y costera.Seno Natural Toda la línea de costa.Sierra Natural Todo el país.Tambo Cultural Zona Norte Grande y Central.Tectónica Natural Todo el país.Tempestad Natural Todo el país.Trópico Cultural Zona Norte Grande (Región de Antofagasta).Valle Natural Todo el país.Valle Central Natural Zona Central y Sur.Viento Natural Todo el país.

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Auatores y co-autores

Sobre los autoresEugenio Del Villar Vega, profesor de estado en Historia y Geografía y Educación Cívica de la Universidad de Chile, sede Valparaíso. Ha dedicado más de 46 años a la docencia en el área de Geografía Humana y de Chile.Posee publicaciones atingentes a su especialidad.

Gastón Gaete Coddou, geógrafo y licenciado en Geografía de la Universidad Católica de Valparaíso. Ha dedicado 25 años a la docencia en el área de Geografía de Chile y Geografía Física.Posee publicaciones atingentes a su especialidad.

Sobre las coautoras Denisse Castro Madariaga, profesora de Historia y Geografía y licenciada en Educación de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación. Fue ayudante ad honorem en el área de la Geografía de la Población.Actualmente, ejerce docencia en Educación Media.

Rode Vergara Donoso, profesora de Historia y Geografía y licenciada en Educación de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación. Fue ayudante académica en las áreas de Geografía de la Población y Geografía Ambiental.Actualmente, ejerce docencia en Educación Media.

Autores y co-autores Topónimos

Bibliografía

Allende, Isabel “La casa de los Espíritus”. 1989. Editorial Plaza y Jánes. Brunet, Marta “Montaña Adentro”. 1965. Editorial Losada.

Campos Meléndez, Enrique “Leyendas Chilenas Licanrayen, cuento: El Arquero del Bosque”.1982. Editorial Andrés Bello.

Castro, Oscar “Cuento Lucero”. 1969. Editorial Nacimiento.

Coloane, Francisco “La gallina de los Huevos de Luz”. 1993. Editorial Andrés Bello.

Coloane, Francisco “El Camino de la Ballena”. 1985. Editorial Zig - Zag.

Ducci Claro, “Leyendas Chilenas Licanrayen, cuento Licanray”. 1982. Editorial Andrés Bello.

Durán, Luis “Afuerinos”. 1985. Editorial Alfa.

Gana, Federico “Cuento Candelilla”. 1993. Editorial Andrés Bello.

Graves Norman, “Para la Enseñanza de la Geografía”. 1989. Editorial Teide S.A.Barcelona.

Guzmán Nicodémes, Belmar Daniel “Antología del Cuento Chileno, cuento: Desembocadura”. 1969. Editorial Nacimiento.

Landauro, Antonio “Leyendas Chilenas Licanrayen”. 1982. Editorial Andrés Bello.

Lillo, Baldomero “ Sub Terra “. 1988. Editorial Andrés Bello.

Peña Muñóz, Manuel “El Collar de Perlas Negras”. 2005. Editorial Universitaria.

Pinchemel, Philippe “Fines y Valores de la Educación Geográfica”.

1989. Editorial. Nuevo MétodoRojas Manuel “Lanchas en la Bahía”. 1981. Editorial Zig – Zag.

Valenzuela Ernesto “Los textos Literarios: Un Apoyo Didáctico para la Enseñanza de la Geografía”. 2006, Revista de Investigación Universitaria Multidisciplinaria, Año 5, Nº 5.

Bibliografía

GlosarioAcantilado: Pendiente escarpada de una costa que retrocede continuamente bajo los ataques de la rompiente.

Arena: Roca suelta compuesta de granitos minerales de 0.06 m 2 milímetros de diámetro producto de la destrucción de las rocas y de la selección del material fino (detrito) llevada a cabo por agentes móviles (viento, olas, corrientes oceánicas).

Arenal: Extensión grande de terreno arenoso.

Arrecife: Banco de poca profundidad bajo una superficie de agua, ejemplo: arrecife de coral.

Bahía: Entrada de mar en la costa.

Bosque: Espacio extenso poblado de árboles. Aparece de forma natural allí donde su presencia no se ve impedida por los fríos, la aridez, el viento, el agua, condiciones de suelo desfavorables, un período de vegetación demasiado corto, etc.

Caleta: Ensenada pequeña que puede encerrar un puerto pequeño. Canal: Cauce artificial o natural por el que se evacua y conduce el agua. Cerro: Elevación aislada y más baja que el monte a la montaña.

Circa: Depresión entre cimas altas formada por la erosión de las aguas.

Ciudad: Aglomeración humana con un mayor grado de desarrollo que el pueblo o aldea y basada fundamentalmente en la industria y en el comercio. Algunos elementos que caracteriza a la ciudad, a diferencia del pueblo son: su mayor población y densidad, su mejor red de caminos, una mayor concentración de organismos culturales y administrativos, etc.

Clima: Estado medio de los fenómenos meteorológicos (nubes, lluvias, viento, temperaturas durante un largo espacio de tiempo determinado por los factores y elementos climáticos e influjos cósmicos.

Collado: Pequeña elevación de terreno o en su defecto, depresión suave entre dos montañas por donde es fácil el paso.

Continente: Gran porción de tierra y que corresponde a las extensiones de superficie planetaria, se distinguen siete continentes: Europa, Asia, África, Norteamérica, Sudamérica, Australia y la Antártica.

Cordillera: Serie de montañas enlazadas entre sí, que en conjunto constituyen una unidad orográfica.

Costa: Espacio límite entre la tierra y el mar constantemente transformado por las corrientes marinas, las mareas, el oleaje, la abrasión y las fluctuaciones.

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Cuesta: Reborde de altiplanicie en estructura sedimentaria monoclinal el que capas resistentes están superpuestos sobre capas blandas.

Desembocadura: Lugar donde termina un río o bien en otro río si es afluyente, o bien el mar o en un lago. Tienen especial interés si desembocan en el mar u océano en forma de delta o estuarios.

Desfiladero: Paso estrecho entre montañas, depresión en la cresta, cresta de montañas.

Desierto: Superficie de tierra con vegetación muy pobre o totalmente sin vegetación. Su característica fundamental es la aridez. Una características secundaria puede ser la falta de calor (desierto frío), la abundancia de sal (desierto salino), el estar cubierto de nieve o de hielo (desierto helado).

Estepa: Zona periódicamente seca en los subtrópicos (franjas que rodean los desiertos), así como en las regiones continentales de las zonas templadas generalmente sin árboles.

Estero: Río pequeño o aplicada especialmente en el centro del país.

Estrecho: Paso angosto en el mar que comunica dos mares o dos océanos. A veces se le da el nombre de canal.

Estuario: Ensanchamiento de la desembocadura de un río en forma de embudo, originado por la acción de las mareas.

Faldeo: Laderas o faldas de un monte. Farellón: Acantilado de grandes proporciones.

Fauna: Conjunto de especies animales que viven en un determinado lugar y su clasificación y descripción sistemática de los mismos.

Fardos: Golfo ramificado de paredes acantilados que se internan profundamente en el continente, su origen es glaciar.

Follaje: Conjunto de hojas de árboles y otras plantas.

Geología: Ciencia que estudia la constitución y origen de la Tierra y de los materiales que la componen exterior e interiormente.

Golfo: Porción de mar u océano que se adentra en tierra entre dos cabos. Hondonada: Terreno hondo.

Horizonte: Línea circular en la que parecen juntarse el cielo con la tierra.

Humedad: Dícese del contenido de agua de una materia especialmente de la humedad atmosférica en relación con el contenido de vapor de agua.

Huracán: Viento impetuoso con velocidad superior en los 100 kilómetros por hora que sopla en latitudes medias detrás de los frentes fríos; son especialmente impetuosos los tropicales.

Isla: Porción de tierra rodea de agua por todas partes.

Lago: Masa permanente de agua relativamente extensa y más o menos profunda depositada en una depresión del terreno y sin comunicación inmediata con el mar.

Lomaje: Conjunto de elevaciones con alturas pequeñas y prolongadas. Malecón: Muro construido como protección contra las aguas.

Mar: Masa de agua salada que cubre una extensión considerable de la superficie de la tierra.

Matorral: Formación vegetal xerófita (planta que gusta de la aridez) compuesta de maleza, matas y de una vegetación leñosa mus desarrollada. Es característica de clima mediterráneo (Chile Central).

Meseta: Terreno elevado y llano de gran extensión.

Montaña: Elevación o grupo de elevaciones originadas por fuerzas interiores de la Tierra y modelados y divididas posteriormente por fuerzas exógenas (viento, agua).Monte: Se refiere a una elevación del terreno considerada aisladamente (picos). Nalca: Planta nativa de Chile de grandes hojas adaptada a la humedad.

Neblina: Gotitas de agua microscópicas o partículas muy higroscópicas que flotan en el aire.Nieve: Agua helada que cae de la nubes cristalizada en forma de copos blancos.

Océano: Superficie de agua salada muy extensa separada por los continentes. Las grandes divisiones de esta superficie son el Atlántico, el Índico, el Pacífico y el Polar Ártico, cada uno con su régimen propio de mareas y sus propias corrientes.

Ola: Porción de agua que alternativamente se eleva y se deprime en la superficie del mar (de un río o de un lago). Pampa: Llanura de gran extensión, cuyo nombre se le da en algunas llanuras en América del Sur.

Piedra: Fragmento o trozo de roca o material rocoso.

Playa: Zona resultante del desgaste (abrasión) marina sobre el litoral.

Playa fluvial: Borde arenoso o pedragoso formado en las riveras de deposición de un río. Siendo el ejemplo de esto el balneario de Manantiales en el río Aconcagüa V, región de Valparaíso.

Playa lacustre: Borde arenoso originado a las orillas de un lago, siendo ejemplo de esto las playas de la localidad de Pucón en el lago Villarrica IX Región de la Frontera.

Playa marítima: Borde arenoso de grava causado en orillas de un continente, isla u otro territorio con disposición marítima, siendo ejemplo de esto la playa de Reñaca.

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Provincia: División administrativa del territorio de un Estado, sujeto por lo común a una autoridad administrativa: el Gobernador provincial.

Quebrada: Lecho seco o de escurrimiento esporádico y efímero, por lo general de gran pendiente.

Río: Corriente de agua continúa durante todo el año o solo en determinadas épocas, que desemboca al mar, a otro río, a un lago, o que se pierde por el terreno.

Risco: Peñasco alto y escapado.Salar: Llanura de inundación en el interior de depresiones situadas en regiones áridas. El material fino se dispersa por las tierras, limítrofes por la acción de los ríos episódicos (intermitentes) y al evaporarse el agua queda salinosa.

Salitre: Nitrato que en sí es un abono natural nativo de Chile que consiste principalmente en nitrato sódico, nitrato potásico y pequeñas cantidades de yodo, y otros elementos.

Selva: Formación vegetal densa con pocas y pequeñas compuesta de grandes árboles y extendidas en regiones de lluvia muy abundante y de temperatura elevadas.

Seno: Porción de mar que se interna en la tierra, como por ejemplo seno del Reloncaví, X Región de Los Lagos.

Tempestad: Perturbación atmosférica que se manifiesta por variaciones de la presión atmosférica generando fuertes vientos, acompañados a menudo con truenos, lluvias o nieves.

Trópico: Latitud singular válida para ambos hemisferios situada a los 23ª- 27’ 00’’ y cuyos nombres son el trópicos de Capricornio (hemisferios sur) y trópico de Cáncer (hemisferio norte).

Valle: Llanura situada entre dos montes.

Valle Central: Depresión situada en Chile entre las Cordilleras de Los Andes (por el este) y de la Costa (por el Oeste). Su extensión se presenta entre la Región Libertador Bernardo O’Higgins a la Región de Los Lagos.

Viento: Corriente del aire producida en la atmósfera por el encuentro de diversas presiones (alta y baja) en áreas distintas. Se trata de un movimiento horizontal.

Volcán: Cerro montaña en forma cónica formada por la de material a través de una abertura que la comunica con el interior de la teoría. La salida de estos materiales es normalmente violenta y en forma de lava siempre acompañada por humo, cenizas y vapores a muy alta temperatura.

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