semakin pro+fes bu 10-11klass · 2018. 10. 5. · сов (исходных данных) и...

И.Г. Семакин

ИНФОРМАТИКА

10–11 классы

Базовый уровень

Примерная рабочая программа

МоскваБИНОМ. Лаборатория знаний

2016

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФГОС устанавливает требования к следующим результатам освоения обучающимися основной образовательной програм-мы среднего общего образования:

личностным результатам; метапредметным результатам; предметным результатам.

Личностные результатыПри изучении курса «Информатика» в соответствии с требова-

ниями ФГОС формируются следующие личностные результаты.

1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика фор-мирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область инфор-мационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, ее связи с другими науч-ными областями. Ученики получают представление о совре-менном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реа-лизации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.

2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстни-ками, детьми младшего возраста, взрослыми в образова-тельной, общественно полезной, учебно-исследователь-ской, проектной и других видах деятельности.

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Примерная рабочая программа 3

Эффективным методом формирования данных качеств яв-ляется учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирую-щим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения и принимающим результаты работы. В заверше-ние работы предусматривается процедура защиты проекта пе-ред коллективом класса, которая также требует наличия ком-муникативных навыков у детей.

3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к соб-ственному, так и других людей, умение оказывать пер-вую помощь.

Работа за компьютером (и не только над учебными задания-ми) занимает у современных детей все больше времени, поэто-му для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компью-терной эргономикой.

4. Готовность и способность к образованию, в том числе са-мообразованию, на протяжении всей жизни; сознатель-ное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельно-сти; осознанный выбор будущей профессии и возможно-стей реализации собственных жизненных планов.

Данное качество формируется в процессе развития навы-ков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении ново-го материала, в поиске информации в различных источни-ках. Такая деятельность раскрывает перед учениками воз-можные перспективы в изучении предмета и в дальнейшей профориен тации в этом направлении. Во многих разделах учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспекти-вах их развития.

4 Информатика. 10–11 классы. Базовый уровень

Личностные результаты

Требование ФГОС Чем достигается в настоящем курсе

1. Сформированность мировоззрения, соот-вет ствующего совре-менному уровню раз-вития науки и обще-ственной практики

10 класс. § 1. Понятие информации. Информация рассматривается как одно из базовых понятий современной науки, наряду с материей и энергией. Рассматриваются различные подходы к понятию информации в философии, кибернетике, биологии.

11 класс. § 1. Что такое система. Рас-крывается общенаучное значение по-нятия системы, излагаются основы системологии.

11 класс. § 16. Компьютерное инфор-мационное моделирование. Раскрыва-ется значение информационного мо-делирования как базовой методологии современной науки

2. Сформированность навыков сотрудниче-ства со сверстниками, детьми младшего воз-раста, взрослыми в образовательной, обще-ственно полезной, учеб-но-исследовательской, проектной и другихвидах деятельности

В конце каждого параграфа имеются вопросы и задания, многие из кото-рых ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку коллективного мнения.

В практикуме (приложения к учебни-кам), помимо заданий для индивиду-ального выполнения, в ряде разделов содержатся задания проектного ха-рактера.

В методическом пособии для учителя даются рекомендации по организации коллективной работы над проектами

3. Бережное, ответст-венное и компетентное отношение к физичес-кому и психологичес-кому здоровью как к соб ственному, так и дру гих людей, умение оказывать первую по-мощь

10 класс. Введение.Этому вопросу посвящен раздел «Пра-вила техники безопасности и гигиены при работе на персональном компью-тере»


Личностные результаты

Требование ФГОС Чем достигается в настоящем курсе

4. Готовность и способ-ность к образованию, в том числе самообразо-ванию, на протяжении всей жизни; сознатель-ное отношение к непре-рывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятель-ности; осознанный вы-бор будущей профессии и возможностей реа-лизации собственных жизненных планов

Ряд проектных заданий требует осо-знания недостаточности имеющихся знаний, самостоятельного изучения нового для учеников теоретического материала, ориентации в новой пред-метной (профессиональной) области, поиска источников информации, при-ближения учебной работы к формам производственной деятельности.

10 класс. Практикум.

Работа 2.3. Проектное задание.Выбор конфигурации компьютера.

Работа 2.4. Проектное задание.Настройка BIOS.

11 класс. Практикум.

Работа 1.5. Проектные задания на самостоятельную разработку базы данных.

Работа 2.8. Проектные задания на разработку сайтов.

Работа 3.3. Проектные задания на по-лучение регрессионных зависимостей.

Работа 3.5. Проектные задания по теме «Корреляционные зависимо-сти».

Работа 3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование»

Окончание таблицы


Метапредметные результатыПри изучении курса «Информатика» в соответствии с тре-

бованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.

1. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая вне-школьную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стра-тегии в различных ситуациях.

Данная компетенция формируется при изучении информа-тики в нескольких аспектах:

учебно-проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль за результа-тами работы;

изучение основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу объекта деятельности;

алгоритмическая линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресур-сов (исходных данных) и ограниченных возможностей ис-полнителя (системы команд исполнителя).

2. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать пози-ции другого, эффективно разрешать конфликты.

Формированию данной компетенции способствуют следую-щие аспекты методической системы курса:

формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к дискуссионной форме об-суждения и принятия согласованных решений;

ряд проектных заданий предусматривает коллективное вы-полнение, требующее от учеников умения взаимодейство-вать; защита работы предполагает коллективное обсужде-ние ее результатов.


3. Готовность и способность к самостоятельной информа-ционно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информа-цию, получаемую из различных источников.

Информационные технологии являются одной из самых ди-намичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности.

Интернет является важнейшим современным источни-ком информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения информатики ученики осваивают эффек-тивные методы получения информации через Интернет, ее от-бора и систематизации.

4. Владение навыками познавательной рефлексии как осоз-нания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и не-знания, новых познавательных задач и средств их дости-жения.

Формированию этой компетенции способствует методика индивидуального дифференцированного подхода при рас-пределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых учени-ков стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и умений. Дифференциация происхо-дит и при распределении между учениками проектных за-даний.


Метапредметные результаты

Требования ФГОСЧем достигается

в настоящем курсе

1. Умение самостоятельно определять цели и состав-лять планы; самостоятель-но осуществлять, контро-лировать и корректиро-вать учебную и внеучебную (включая внешкольную) де-ятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выби-рать успешные стратегии в различных ситуациях

Проектные задания в разделе практикума в учебниках 10 и 11 классов.10 класс. Глава 3. Программиро-вание обработк и информации.11 класс. Глава 1. Информацион-ные системы и базы данных.§ 1. Что такое система.§ 2. Модели систем.§ 3. Пример структурной модели предметной области.

2. Умение продуктивно общаться и взаимодейство-вать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффектив-но разрешать конфликты

Задания поискового, дискуссион-ного содержания.10 класс. § 1, 9, 10, 11 и др.11 класс. § 1, 2, 3, 13 и др.Методические рекомендации к выполнению проектных заданий: организация защиты проектных работ

3. Готовность и способ-ность к самостоятельной информационно-познава-тельной деятельности, включая умение ориентиро-ваться в различных источ-никах информации, крити-чески оценивать и интер-претировать информацию, получаемую из различных источников

Выполнение проектных заданий (Практикум 10, 11) требует само-стоятельного сбора информации и освоения новых программных средств.11 класс.§ 11. Интернет как глобальная информационная система.Работа 2.4. Интернет. Работас поисковыми системами

4. Владение навыками по-знавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения

Деление заданий практикума на уровни сложности:1-й уровень — репродуктивный;2-й уровень — продуктивный;3-й уровень — творческий.Методические рекомендации к выполнению проектных заданий: распределение заданий между учениками


Предметные результатыПри изучении курса «Информатика» в соответствии

с требованиями ФГОС формируются следующие предмет-ные результаты, которые ориентированы на обеспечение, преимуще ственно, общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты

Требования ФГОСС помощью каких учебных

текстов достигаются

1. Сформированность представлений о роли ин-формации и связанных с ней процессов в окружаю-щем мире

10 класс. Глава 1. Информация.

§ 1. Понятие информации.

10 класс. Глава 2. Информацион-ные процессы.

§ 7. Хранение информации.

§ 8. Передача информации.

§ 9. Обработка информации и алго-ритмы.

11 класс. Глава 1. Информацион-ные системы и базы данных.

§ 1. Что такое система.

§ 2. Модели систем.

§ 4. Что такое информационнаясистема

2. Владение навыками алгоритмического мыш-ления и понимание необ-ходимости формального описания алгоритмов



10 класс. Глава 3. Программирова-ние обработки информации.

§ 12. Алгоритмы и величины.

§ 13. Структура алгоритмов.

§ 23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы





3. Владение умением по-нимать программы, напи-санные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня

10 класс. Глава 3. Программирова-ние обработки информации (Паскаль).§ 14–29

Владение знанием основ-ных конструкций про-граммирования

10 класс. Глава 3. Программирова-ние обработки информации (Паскаль).§ 15. Элементы языка и типы дан-ных.§ 16. Операции, функции, выраже-ния.§ 17. Оператор присваивания, ввод и вывод данных.§ 19. Программирование ветвле-ний.§ 21. Программирование циклов.§ 23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы

Владение умением анали-зировать алгоритмы с ис-пользованием таб лиц

10 класс. Глава 3. Программирова-ние обработки информации. Прак-тикум по программированию

4. Владение стандартны-ми приемами написания на алгоритмическом язы-ке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программи-рования и отладки таких программ

10 класс. Глава 3. Программирова-ние обработки информации (Паскаль).

§ 20. Пример поэтапной разработки программы решения задачи.

§ 19. Программирование ветвле-ний.

§ 21. Программирование циклов.

§ 22. Вложенные и итерационные циклы.

Продолжение таблицы





§ 23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы.

§ 24. Массивы.

§ 26. Типовые задачи обработки массивов.

§ 27. Символьный тип данных.

§ 28. Строки символов.

§ 29. Комбинированный тип дан-ных

Использование готовых прикладных компьютер-ных программ по выбран-ной специализации

LibreOffice Base — система управ-ления базами данных.

KompoZer — конструктор сайтов.

Excel — табличный процессор.

Прикладные средства:

линии тренда (регрессионный ана-лиз, МНК);

функция КОРРЕЛ (расчет корре-ляционных зависимостей);

«Поиск решения» (оптимальное планирование, линейное програм-мирование)

5. Сформированность представлений о компью-терно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса)

11 класс. Глава 3. Информацион-ное моделирование.

§ 16. Компьютерное информацион-ное моделирование.

§ 17. Моделирование зависимостей между величинами.

§ 18. Модели статистического про-гнозирования.

§ 19. Моделирование корреляцион-ных зависимостей.

§ 20. Модели оптимального плани-рования






Сформированность пред-ставлений о способах хранения и простейшей обработке данных

10 класс. Глава 1. Информация.

§ 5. Представление чисел в ком-пьютере.

§ 6. Представление текста, изобра-жения и звука в компьютере.


§ 7. Хранение информации.


§ 10. Автоматическая обработка информации.

§ 11. Информационные процессы в компьютере.

11 класс. Глава 2. Интернет.

§ 10. Организация глобальных се-тей.

§ 11. Интернет как глобальная ин-формационная система.

§ 12. World Wide Web — Всемир-ная паутина.

§ 13. Инструменты для разработки веб-сайтов.

10 класс. Глава 3. Программирова-ние обработки информации.

§ 20. Пример поэтапной разработки программы решения задачи

Сформированность по-нятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними

11 класс. Глава 1. Информацион-ные системы и базы данных.§ 5. Базы данных — основа инфор-мационной системы.§ 6. Проектирование многотаблич-ной базы данных.§ 7. Создание базы данных.






§ 8. Запросы как приложения ин-формационной системы.

§ 9. Логические условия выбора данных

6. Владение компьютерны-ми средствами представ-ления и анализа данных

11 класс. Глава 1. Информацион-ные системы и базы данных.

§ 1. Что такое система.

§ 2. Модели систем.

§ 3. Пример структурной модели предметной области.

§ 4. Что такое информационная система

7. Сформированность базо-вых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, ги-гиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации

10 класс. Введение. Раздел: «Правила техники безопас-ности и гигиены при работе на пер-сональном компьютере

Сформированность по-нимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете

11 класс. Глава 4. Социальная ин-форматика.

§ 21. Информационные ресурсы.

§ 22. Информационное общество.

§ 23. Правовое регулирование в ин-формационной сфере.

§ 24. Проблема информационной безопасности



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии общеобразовательно-го курса базового уровня для старшей школы расширяют и углуб ляют следующие содержательные линии курса информа-тики основной школы.

1. Линия информации и информационных процессов (опреде-ление информации, измерение информации, универсаль-ность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработки информации в информа-ционных системах; информационные основы процессов управления).

2. Линия моделирования и формализации (моделирование как метод познания; информационное моделирование: ос-новные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных пред-метных областей).

3. Линия алгоритмизации и программирования (понятие и свойства алгоритма, основы теории алгоритмов, способы описания алгоритмов, языки программирования высокого уровня, решение задач обработки данных средствами про-граммирования).

4. Линия информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хра-нения, поиска и сортировки данных; технологии обработ-ки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

5. Линия компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информацион-ные услуги Интернета, основы сайтостроения).

6. Линия социальной информатики (информационные ресур-сы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность).

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивает-ся методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».


Основной целью изучения учебного курса как по минималь-ному, так и по расширенному учебному плану остается выпол-нение требований Федерального государственного образова-тельного стандарта. В то же время, работая в режиме 1 урок в неделю, учитель может обеспечить лишь репродуктивный уро-вень усвоения материала всеми учащимися. Достижение же продуктивного, а тем более творческого уровня усвоения кур-са является весьма проблематичным из-за недостатка учебного времени — основного ресурса учебного процесса.

Учебник и практикум в совокупности обеспечивают выпол-нение всех требований образовательного стандарта к предмет-ным, личностным и метапредметным результатам обучения.

Первой дополнительной целью изучения расширенного курса является достижение большинством учащихся по-вышенного (продуктивного) уровня освоения учебного ма-териала. Необходимый для этого учебный и дидактический материал в основном обеспечивается книгами [1] и [2] (см. список учебной литературы в разделе 5). Качественно осво-ить весь этот материал в полном объеме, имея 1 урок в не-делю, практически невозможно. Источником дополнитель-ного учебного материала также может служить задачник-практикум [4].

Второй дополнительной целью изучения расширенного курса является подготовка учащихся к сдаче Единого госу-дарственного экзамена по информатике. ЕГЭ по информати-ке не является обязательным для всех выпускников средней школы и сдается по выбору. Теперь, когда количество при-нимаемых вузами результатов ЕГЭ расширено до четырех, информатика становится востребованной при поступлении на многие популярные специальности.

В расширенном варианте курса дополнительное учебное время в основном отдается практической работе. Кроме того, в расширенном курсе (вариант 2) увеличивается объем зада-ний проектного характера. Работая по минимальному учебно-му плану, учитель может выбрать лишь часть проектных за-даний, предлагаемых в практикуме, причем возложив их вы-полнение полностью на внеурочную работу. При расширенном варианте учебного плана большая часть (или все) проектных заданий может выполняться во время уроков под руковод-ством учителя. Резерв учебного времени, предусмотренный


во втором варианте плана, может быть использован учителем для подготовки к ЕГЭ по информатике.

Перечень итогов обучения курсу является единым как для минимального, так и для расширенного варианта учебного планирования. Различие должно проявиться в степени глуби-ны и качества освоения теоретического материала и получен-ных практических навыков.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ10 класс

Вариант 1 (1 ч в неделю)

Тема (раздел учебника)Всего

часовТеория

Практика

(номер работы)

1. Введение. Структура ин-форматики

1 1

Информация 11

2. Информация. Представ-ление информации (§ 1–2)

3 2 1 (Работа 1.1)

3. Измерение информации (§ 3, 4)

3 2 1 (Работа 1.2)

4. Представление чисел в компьютере (§ 5)

2 1 1 (Работа 1.3)

5. Представление текста, изображения и звука в ком-пьютере (§ 6)

3 1,5 1,5 (Работы 1.4, 1.5)

Информационные процес-сы

5

6. Хранение и передача ин-формации (§ 7, 8)

1 1

7. Обработка информации и алгоритмы (§ 9)

1 Само-стоя -

тельно

1 (Работа 2.1)

8. Автоматическая обработ-ка информации (§ 10)

2 1 1 (Работа 2.2)

9. Информационные про-цессы в компьютере (§ 11)

1 1




Практика


Проект для самостоятельно-го выполнения

Работа 2.3. Выбор конфигурации компьютера

Проект для самостоятельно-го выполнения

Работа 2.4. Настройка BIOS

Программирование 18

10. Алгоритмы, структура алгоритмов, структурное программирование(§ 12–14)

1 1

11. Программирование линейных алгоритмов (§ 15–17)

2 1 1 (Работа 3.1)

12. Логические величины и выражения, программиро-вание ветвлений (§ 18–20)

3 1 2 (Работы 3.2, 3.3)

13. Программирование циклов (§ 21, 22)

3 1 2 (Работа 3.4)

14. Подпрограммы (§ 23) 2 1 1 (Работа 3.5)

15. Работа с массивами (§ 24, 26)

4 2 2 (Работы 3.6, 3.7)

16. Работа с символьной ин-формацией (§ 27, 28)

3 1 2 (Работа 3.8)

Всего: 35 ч

Вариант 2 (2 ч в неделю, резерв учебного времени 5 ч)



Практика


1. Введение. Структура информатики

1 1

Информация 15

2. Информация. Представ-ление информации (§ 1–2)

3 2 1 (Работа 1.1)





Практика


3. Измерение информации (§ 3–4)

4 2 2 (Работа 1.2)

4. Представление чисел в компьютере (§ 5)

4 2 2 (Работа 1.3)

5. Представление текста, изображения и звука в компьютере (§ 6)

4 2 2 (Работы 1.4, 1.5)

Информационные про-цессы

14

6. Хранение и передача ин-формации (§ 7, 8)

1 1

7. Обработка информации и алгоритмы (§ 9)

3 1 2 (Работа 2.1)

8. Автоматическая обработ-ка информации (§ 10)

4 2 2 (Работа 2.2)

9. Информационные про-цессы в компьютере (§ 11)

2 2

Проект: Выбор конфигура-ции компьютера

2 Работа 2.3

Проект: Настройка BIOS 2 Работа 2.4

Программирование 35

10. Алгоритмы, структуры алгоритмов, структур-ное программирование (§ 12–14)

2 2

11. Программирование линейных алгоритмов (§ 15–17)

3 1 2 (Работа 3.1)

12. Логические величины и выражения, программиро-вание ветвлений (§ 18–20)

4 2 2 (Работы 3.2, 3.3)

13. Программирование ци-клов (§ 21, 22)

5 2 3 (Работа 3.4)

14. Подпрограммы (§ 23) 3 1 2 (Работа 3.5)





Практика


15. Работа с массивами (§ 24, 26)

7 3 4 (Работы 3.6, 3.7)

16. Организация ввода-вы-вода с использованием фай-лов (§ 25)

3 1 2 (Работы 3.6, 3.7)

17. Работа с символьной информацией (§ 27, 28)

4 2 2 (Работа 3.8)

18. Комбинированный тип данных (§ 29)

4 2 2 (Работа 3.9)

Всего: 65 ч

Содержание и планируемые результатыизучения тем

ТемаУчащиеся

знают умеют

Тема 1. Введе-ние. Структура информатики

в чем состоят цели и задачи изучения кур-са в 10–11 классах;

из каких частей со-стоит предметная об-ласть информатики

Тема 2. Инфор-мация. Пред-ставление ин-формации

три философские кон-цепции информации;

понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, ге-нетике, кибернетике, теории информации;

что такое язык пред-ставления информа-ции; какие бывают языки;

понятия «кодирова-ние» и «декодирова-ние» информации;





примеры техниче-ских систем кодиро-вания информации: азбука Морзе, теле-графный код Бодо;

понятия «шифрова-ние», «дешифрова-ние»

Тема 3. Изме-рение информа-ции

сущность объемного (алфавитного) под-хода к измерению информации;

определение бита с алфавитной точки зрения;

связь между разме-ром алфавита и ин-формационным весом символа (в приближе-нии равновероятно-сти символов);

связь между единица-ми измерения инфор-мации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;

сущность содержа-тельного (вероятност-ного) подхода к изме-рению информации;

определение бита с позиции содержания сообщения

решать задачи на измерение информа-ции, заключенной в тексте, с алфавитной точки зрения (в при-ближении равной вероятности симво-лов);

решать несложные задачи на измерение информации, заклю-ченной в сообщении, используя содержа-тельный подход (в равновероятном при-ближении);

выполнять пересчет количества инфор-мации в разные еди-ницы

Тема 4. Пред-ставление чисел в компьютере

принципы представ-ления данных в памя-ти компьютера;

представление целых чисел;

диапазоны представ-ления целых чисел без знака и со знаком;

получать внутреннее представление це-лых чисел в памяти компьютера;

определять по вну-треннему коду зна-чение числа





принципы представ-ления вещественных чисел.

Тема 5. Пред-ставление тек-ста, изображе-ния и звука в компьютере

способы кодирования текста в компьютере;

способы представле-ния изображения; цветовые модели;

в чем различие рас-тровой и векторной графики;

способы дискретного (цифрового) представ-ления звука

вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета;

вычислять объем цифровой звукоза-писи по частоте дис-кретизации, глубине кодирования и вре-мени записи

Тема 6. Хране-ние и передача информации

историю развития но-сителей информации;

современные (цифро-вые, компьютерные) типы носителей ин-формации и их основ-ные характеристики;

модель К. Шеннона передачи информа-ции по техническим каналам связи;

основные характери-стики каналов связи: скорость передачи, пропускная способ-ность;

понятие «шум» и спо-собы защиты от шума

сопоставлять раз-личные цифровые носители по их тех-ническим свойствам;

рассчитывать объем информации, пере-даваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Тема 7. Обработ-ка информации и алгоритмы

основные типы задач обработки информа-ции;

понятие исполнителя обработки информа-ции;

по описанию систе-мы команд учебного исполнителя со-ставлять алгоритмы управления его ра-ботой





понятие алгоритма обработки информа-ции

Тема 8. Авто-матическая об-работка инфор-мации

что такое «алгорит-мические машины» в теории алгоритмов;

определение и свой-ства алгоритма управ-ления алгоритмиче-ской машиной;

устройство и систему команд алгоритмиче-ской машины Поста

составлять алго-ритмы решения не-сложных задач для управления маши-ной Поста

Тема 9. Инфор-мационные про-цессы в компью-тере

этапы истории разви-тия ЭВМ;

что такое нейманов-ская архитектура ЭВМ;

для чего использу-ются периферийные процессоры (контрол-леры);

архитектуру персо-нального компьюте-ра;

принципы архитекту-ры суперкомпьютеров

Тема 10. Алго-ритмы, структу-ры алгоритмов, структурное программиро-вание

этапы решения зада-чи на компьютере;

что такое исполни-тель алгоритмов, система команд ис-полнителя;

какими возможностя-ми обладает компью-тер как исполнитель алгоритмов;

описывать алгорит-мы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;

выполнять трасси-ровку алгоритма с использованием трассировочных таблиц





систему команд ком-пьютера;классификацию структур алгоритмов;

принципы структур-ного программирова-ния

Тема 11. Про-граммирование линейных алго-ритмов

систему типов дан-ных в Паскале;

операторы ввода и вывода;правила записи ариф-метических выраже-ний на Паскале;

составлять програм-мы линейных вычис-лительных алгорит-мов на Паскале

оператор присваива-ния;

структуру программы на Паскале

Тема 12. Ло-гические ве-личины и вы-ражения, про-граммирование ветвлений

логический тип дан-ных, логические ве-личины, логические операции;правила записи и вы-числения логических выражений;

условный оператор If;

оператор выбора Select case

программировать ветвящиеся алгорит-мы с использованием условного оператора и оператора ветвле-ния

Тема 13. Про-граммирование циклов

различие между цик-лом с предусловием и циклом с постусло-вием;различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным ци-клом;

программировать на Паскале цикли-ческие алгоритмы с предусловием, с по-стусловием, с пара-метром;

программировать итерационныециклы;

программировать вложенные циклы





операторы цикла While и Repeat–Until;

оператор цикла с па-раметром For;

порядок выполнения вложенных циклов

Тема 14. Под-программы

понятия вспомога-тельного алгоритма и подпрограммы;

правила описания и использования под-программ-функций;

правила описания и использования под-программ-процедур

выделять подзадачи и описывать вспомо-гательные алгорит-мы;

описывать функции и процедуры на Па-скале;

записывать в про-граммах обращения к функциям и процедурам

Тема 15. Работа с массивами

правила описания массивов на Паскале;

правила организации ввода и вывода значе-ний массива;

правила программной обработки массивов

составлять типовые программы обра-ботки массивов: за-полнение массива, поиск и подсчет эле-ментов, нахождение максимального и минимального зна-чений, сортировка массива и др.

Тема 16. Работа с символьной информацией

правила описания символьных величин и символьных строк;

основные функции и процедуры Паскаля для работы с символь-ной информацией

решать типовые за-дачи на обработку символьных величин и строк символов



11 класс

Вариант 1 (1 ч в неделю)



Практика (номер

работы)

Информационные системы и базы данных

10

1. Системный анализ (§ 1–4)

3 1 2 (Работа 1.1)

2. Базы данных (§ 5–9) 7 3 4 (Работы 1.3, 1.4, 1.6, 1.7, 1.8)

Проект для самостоя-тельного выполнения

Работа 1.2. Проектные задания по системологии


Работа 1.5. Проектные задания на самостоятельную разработку базы данных

Интернет 10

3. Организация и услуги Интернета (§ 10–12)

5 2 3 (Работы 2.1–2.4)

4. Основы сайтостроения (§ 13–15)

5 2 3 (Работы 2.5–2.7)


Работа 2.8. Проектные задания на разработку сайтов

Информационное моделирование

12

5. Компьютерное инфор-мационное моделирова-ние (§ 16)

1 1

6. Моделирование зави-симостей между величи-нами (§ 17)

2 1 1 (Работа 3.1)

7. Модели статистиче-ского прогнозирования (§ 18)

3 1 2 (Работа 3.2)

8. Моделирование корре-ляционных зависимостей (§ 19)

3 1 2 (Работа 3.4)




Практика (номер

работы)

9. Модели оптимального планирования (§ 20)

3 1 2 (Работа 3.6)


Работа 3.3. Проектные задания на получение регрессионных зависимо-стей


Работа 3.5. Проектные задания по теме «Корреляционные зависимо-сти»


Работа 3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование»

Социальная информа-тика

3

10. Информационное общество (§ 21, 22)

1 1

11. Информационное право и безопасность (§ 23, 24)

2 2

Всего: 35 ч

Вариант 2 (2 ч в неделю, резерв учебного времени 5 ч)


часов

Тео3

рия

Практика


Информационные системы и базы данных

20

1. Системный анализ (§ 1–4)

4 2 2 (Работа 1.1)

2. Базы данных (§ 5–9) 10 5 5 (Работы 1.3, 1.4, 1.6, 1.7, 1.8)

Проект: «Системология» 2 Работа 1.2

Проект: «Разработка базы данных»

4 Работа 1.5

Интернет 15

3. Организация и услуги Интернета (§ 10–12)

6 2 4 (Работы 2.1–2.4)




часов

Тео3

рия

Практика


4. Основы сайтостроения (§ 13–15)

5 2 3 (Работы 2.5–2.7)

Проект: «Разработка сай-тов»

4

Информационное моделирование

24

5. Компьютерное информа-ционное моделирование (§ 16)

2 2

6. Моделирование зависи-мостей между величинами (§ 17)

3 1 2 (Работа 3.1)

7. Модели статистического прогнозирования (§ 18)

4 2 2 (Работа 3.2)

8. Моделирование корре-ляционных зависимостей (§ 19)

4 2 2 (Работа 3.4)

9. Модели оптимального планирования (§ 20)

4 2 2 (Работа 3.6)

Проект: «Получение ре-грессионных зависимо-стей»

2 Работа 3.3

Проект: «Корреляционные зависимости»

2 Работа 3.5

Проект: «Оптимальное планирование»

3 Работа 3.7

Социальная информатика 6

10. Информационное общество (§ 21, 22)

1 1

11. Информационное право и безопасность (§ 23, 24)

2 2

Проект: «Подготовка рефе-рата по социальной инфор-матике»

3

Всего: 65 ч



Содержание и планируемые результаты изучения тем



Тема 1. Си-стемный ана-лиз

основные понятия си-стемологии: система, структура, системный эффект, подсистема;

основные свойства си-стем;

что такое «системный подход» в науке и прак-тике;

модели систем: модель «черного ящика», мо-дель состава, структур-ная модель;

использование графов для описания структур систем

приводить приме-ры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);

анализировать со-став и структуру систем;

различать связи ма-териальные и инфор-мационные

Тема 2. Базы данных

что такое база данных (БД);

основные понятия ре-ляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

определение и назначе-ние СУБД;

основы организации многотабличной БД;

что такое схема БД;

что такое целостность данных;

этапы создания многота-бличной БД с помощью реляционной СУБД;

структуру команды за-проса на выборку дан-ных из БД;

создавать много-табличную БД сред-ствами конкретной СУБД;

реализовывать про-стые запросы на вы-борку данных в кон-структоре запросов;

реализовывать за-просы со сложными условиями выборки




организацию запроса на выборку в многотаблич-ной БД;

основные логические операции, используе-мые в запросах;

правила представления условия выборки на языке запросов и в кон-структоре запросов

Тема 3. Ор-ганизация и услуги Интер-нета

назначение коммуника-ционных служб Интер-нета;

назначение информа-ционных служб Интер-нета;

что такое прикладные протоколы;

основные понятия WWW: веб-страница, веб-сервер, веб-сайт, веб-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;

что такое поисковый каталог: организация, назначение;

что такое поисковый указатель: организация, назначение

работать с электрон-ной почтой;

извлекать данные из файловых архивов;

осуществлять поиск информации в Ин-тернете с помощью поисковых катало-гов и указателей

Тема 4. Осно-вы сайтостро-ения

какие существуют сред-ства для создания веб-страниц;

в чем состоит проекти-рование веб-сайта;

что значит опублико-вать веб-сайт

создать несложный веб-сайт с помощью редактора сайтов





Тема 5. Ком-пьютерное ин-формационное моделирова-ние

понятие модели;

понятие информацион-ной модели;

этапы построения ком-пьютерной информаци-онной модели

Тема 6. Мо-делирование зависимостей между вели-чинами

понятия: величина, имя величины, тип величи-ны, значение величины;

что такое математиче-ская модель;

формы представления зависимостей между ве-личинами

с помощью электрон-ных таблиц полу-чать табличную и графическую формы зависимостей между величинами

Тема 7. Моде-ли статисти-ческого про-гнозирования

для решения каких практических задач ис-пользуется статистика;

что такое регрессионная модель;

как происходит прогно-зирование по регресси-онной модели

используя таблич-ный процессор, стро-ить регрессионные модели заданных типов;

осуществлять про-гнозирование (восстановление значения и экстрапо-ляцию) по регресси-онной модели

Тема 8. Мо-делирование корреляцион-ных зависи-мостей

что такое корреляцион-ная зависимость;

что такое коэффициент корреляции;

какие существуют воз-можности у табличного процессора для выпол-нения корреляционного анализа

вычислять коэффи-циент корреляци-онной зависимости между величинами с помощью таблично-го процессора (функ-ция КОРРЕЛ в MS Excel)





Тема 9 . Моде-ли оптималь-ного планиро-вания

что такое оптимальное планирование;

что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресур-сов;

что такое стратегиче-ская цель планирова-ния; какие условия для нее могут быть постав-лены;

в чем состоит задача ли-нейного программиро-вания для нахождения оптимального плана;

какие существуют воз-можности у табличного процессора для решения задачи линейного про-граммирования

решать задачу оп-тимального плани-рования (линейного программирования) с небольшим коли-чеством плановых показателей с помо-щью табличного про-цессора («Поиск ре-шения» в MS Excel)

Тема 10. Ин-формационное общество

что такое информацион-ные ресурсы общества;

из чего складывается рынок информацион-ных ресурсов;

что относится к инфор-мационным услугам;

в чем состоят основные черты информационного общества;

причины информацион-ного кризиса и пути его преодоления;





какие изменения в быту, в сфере образова-ния будут происходить с формированием инфор-мационного общества

Тема 11. Ин-формационное право и без-опасность

основные законодатель-ные акты в информаци-онной сфере;

суть Доктрины инфор-мационной безопасности Российской Федерации

соблюдать основные правовые и этиче-ские нормы в инфор-мационной сфере деятельности


Планируемые результаты освоения учебного предмета. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Содержание учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Содержание и планируемые результатыизучения тем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Содержание и планируемые результатыизучения тем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

СОДЕРЖАНИЕ

semakin pro+fes bu 10-11klass · 2018. 10. 5. · сов (исходных данных) и...

Documents