Edgar P. Ruales P.

CICLO 2014-I Módulo: 2Unidad:1 Semana: 4

INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO

TÍTULO DEL TEMA

INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO

ORIENTACIONES

• Apreciado alumno, en la presente sesión revisaremos el tema referente al proceso

de inteligencia y pensamiento.

• Recomendamos que revise su Guía Didáctica para el seguimiento del

desarrollo de los temas y del Texto de mercado para el desarrollo de ejercicios

relacionados al tema de la presente tutoría.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

• Inteligencia• Razonamiento• Pensamiento• Creatividad

INTELIGENCIA

Implica capacidad de pensar de manera abstracta, de utilizar la información previa, de crear, de adaptarse a las situaciones nuevas, de manejar las emociones, etc. No es estática, sino

modificable . Posee diferentes teorías, entre ellas las clásicas, como las teorías factoriales que se dividen en:

a) Factor General: Factor g que sirve de base para cualquier actividad. Según Cattel se basa en I. Cristalizada (lo adqurido) e

I. Fluida (resolver problema) y Vernon en Perceptual motora (psicomotriz) verbal educacional (creativa)

b) F. Específicos: propuesta de Thurstone y Spearman, que mencionan a la habilidad espacial, numérica, percepción,

vocabulario, memoria, fluidez verbal y razonamiento. Teorias contemporáneas:

a) Modelo triadico de Sternberg: relación entre interno, experiencia y contexto

b) Inteligencias múltiples de Gardner: únicas, independientes y relacionadas.

Logico mat, lingüística, espacial, musical, cinestésica, intra-interpers.

MEDICION DE LA INTELIGENCIA1. Primeras pruebas: Binet Simon. Distingue alumnos que tienen deficiencias.

Basado en concepto de edad mental (promedio con 1 calificación, al margen de su edad cronológica)

2. Inteligencia emocional: Goleman plantea que aun con CI alto se puede fracasar por no tener alto nivel de IE, manifestada por emociones positivas como alegría, interés, satisfacción, amor, etc. Sus rasgos son: conocer y manejar emociones

propias y relaciones, uso de ellas para motivarse y reconocer las de los demás.

3. Formula tradicional de coefiente intelectual: CI es igual a la Edad mental por 100 entre la edad cronológica

4. Test de Stamford Binet: mide 4 tipos de habilidades mentales como la habilidad verbal, R. visual, R. cuantitativo y Memoria corto plazo.

5. Test de Weschler: mas utilizado con adultos. Evalúa áreas verbales y de ejecución.

6. Aspectos importantes de instrumentos de medición:

a) Validez: Se mide lo que se pretende medir.

b) Confiabilidad : Que resultados sean consistentes en el tiempo

c) Estandarización: Que la evaluación tenga equivalencia para todos

d) Normas: Que se pueda comparar por un estándar.

FACTORES DE INTELIGENCIALa Herencia: comprobado por estudios de gemelos

Ambiente: alimentación, estudio, entorno que puede influir.

Herencia vs. Ambiente: cual es el porcentaje que influye

• Habilidades humanas y diversidad humana: No hay diferencia significativa por género.

• Inteligencia e influencia cultural: Un sesgo puede alterar resultados

•Extremos de la inteligencia: discapacidad (debajo promedio) y talento manifestado por aprender rápido, memoria rápida, respeto a normas.

• Enfoques de inteligencia:

a) Piagetiano: cambia lentamente desde nacimientos a madurez. Hay tendencia a organización y adaptación al entorno.

b) Vygotskiano : el desarrollo temprano y el ambiente hace desarrollar la inteligencia, por la comunicación y el lenguaje así como la interacción

con los adultos que hace posible el desarrollo cognitivo.

RAZONAMIENTOProceso cognitivo usado para extraer

conclusiones a partir del conocimiento basados en reglas o principios. Sus tipos son:

a) Deductivo: deduce conclusiones de proposiciones por reglas

b) Inductivo: es el aprendizaje a partir de la experiencia

Cultura y razonamiento: el tipo de entorno contribuye a desarrollar un tipo de razonamiento, que no es menos inteligencia, sino la influencia

de creencias.

Fuentes de erros y sesgos: Implica como las emociones y la parcialización de información o la experiencia afectan al razonamiento. Pueden ser

por omisión, confirmación, retrospectivo, accesibilidad o representatividad.

SOLUCION DE PROBLEMAS

1. Características de un problema: Situación inicial (procesar características relacionadas con la meta)

Situación meta (Solución que se busca llegar)

Y Pasos o secuencia (para poder llegar a la situación final).

2. Espacio mental: de los estados y operaciones que implican la solución.

3. Solución de problemas: implica catalogar la situación y su dificultad

4. Métodos de solución: Secuenciales (algoritmos) o por búsqueda (heurísticos)

5. Tipos de problemas: Bien definidos (alto o bajo conocimiento) o Mal definidos

6. Estrategias: Búsqueda aleatoria, exhaustiva, medios, submetas, etc.

7. Teorías: Aprendizaje, insight (gestalt) y procesamiento de información.

8. Obstáculos: Estereotipos, percepción, familiaridad, bloqueos sociales.

TOMA DE DECISIONES Elección entre posibilidades. Líneas de acción posibles y elección a evaluar.

Modelo de toma de decisiones: Modelo de toma de decisiones:

a)Arbol de decisiones: representa de forma organizada la toma de solución

b)Modelo de utilidad. Utilidad de un resultado si es posible que un evento ocurra

Toma de decisiones en los seres humanos: este influida por

a)Violación de la invariancia

b)Uso del razonamiento

c)Papel de la emociones: que se puede dar por

-Descuento temporal: Descuento temporal: mientras mas lejos un evento futuro, menos posibilidad de que pueda ocurrir

-Inconsistencia dinámicaInconsistencia dinámica: si un resultado es inmediato, el sistema emocional controla la conducta. Si no es inmediato se usa la racionalidad.

PENSAMIENTOActividad mental por que se trasforma la información para obtener conclusiones . Se

manifiesta por el lenguaje oral y escrito.

• Lenguaje: sistema flexible de comunicación que usa símbolos, sonidos, etc. para transmitir información.

• Centros corticales específicos para el lenguaje:

a) Wernicke: descifra las palabras. Necesita de la memoria

b) Broca: es la receptora y elabora lo que se desea decir

c) Luria: Coordina los movimientos musculares para poder hablar

d) Dejerine: análisis y reconocimiento

e) Exner: se relaciona con movimiento mano – digitales y control de escritura.

Signo y significado: El signo implica una forma que representa otra cosa. Se relaciona con el significante (letras) y el significado (concepto o idea).

Cultura y pensamiento: Cada 1 tiene 1 manera en formar conceptos por experiencias a nivel cultural.

Cultura y lenguaje: para adquirirlo se necesita un intercambio cultural.

Formación de conceptos: un concepto es una categoría mental en que las personas identifican objetos, personas y experiencias.

Adquisición de sistemas de conceptos científicos: implica la organización de jerarquías que es diferente al conocimiento cotidiano.

METACOGNICION

Es el conocimiento que se tiene sobre los productos y procesos cognitivos, además de usar apropiadamente el

mismo.

1.Tipos: meta motivación, meta atención, meta memoria y meta pensamiento. Su desarrollo depende del contexto

2.Procesos: Autorregulación (planificación) Autovaloración (conocimiento) Procesos de aprendizaje, toma de decisiones y

solución de problemas .

3.Componentes: desarrollo, mantenimiento y evaluación del plan de acción

4.Variables: Sujeto (conocimientos y motivaciones) Contexto (materiales, situación) Tarea (información) Estrategia

(técnicas) Papel del entorno.

5.Meta cognición e inteligencia: tiene una estrecha relación, donde le permite manejar sus recursos cognitivos, donde se

aprende a pensar, a aprender así como a reflexionar.

PENSAMIENTOPensamiento Creativo: permite la solución a los problemas. Requiere una preparación, el cual

implica trabajar sobre el problema.

Proceso creativo: El resultado del proceso creativo puede durar un tiempo corto o prolongado. Implica conocer y describir nuevas relaciones y ver una perspectiva diferente. Implica dos

formas de pensamiento: pensamiento vertical (secuencia lógica para llegar a la solución) y lateral (creativo)

Fomento de la creatividad:

a) Desarrollar una base de conocimientos rica y amplia

b) Fomentar la independencia

c) Apoyar el uso de analogías

d) Animar la curiosidad

e) Aumentar el afecto positivo

Pensamiento divergente: Se aleja de los conocimientos convencionales en un esfuerzo por desarrollar nuevas soluciones de tipo creativo. Es independiente.

Pensamiento convergente: se aplica el conocimiento existente y las reglas de la lógica como punto de partida para solucionar un problema.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN SUGERIDAS

• Se sugiere la revisión de material bibliográfico adicional al presentado en la guía didáctica para el afianzamiento de los

planteamientos teóricos expuestos. • Asimismo se recomienda la revisión del

texto teórico para complementar el aprendizaje de lo expuesto en la tutoría.

• No olvide revisar las ayudas y enlaces, con el objetivo de llevar a cabo una revisión

mas profunda del tema.

GRACIAS