semarang, 30 jan 2017 -...
TRANSCRIPT
PEKERTI DOSEN UNIMUS
SEMARANG, 30 JAN 2017
KOPWIL 6
CAPAIAN PEMBELAJARAN
PESERTA AKAN MAMPU
MERUMUSKAN BERBAGAI
TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN,
TERUTAMA BAGI MATA KULIAH YANG
DIAMPU
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 2
KOPWIL 6
I
KONSEP TAKSONOMI TUJUAN
PEMBELAJARAN
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 3
TUJUAN PEMBELAJARAN
DEFINISI UMUM:
Tujuan yang menggambarkan pengetahuan,
kemampuan, keterampilan dan sikap yang
harus dimiliki oleh peserta didik sebagai
akibat dari hasil pembelajaran yang
dinyatakan dalam bentuk tingkah laku
(behavior) yang dapat diamati dan diukur
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 4
MACAM TUJUAN PEMBELAJARAN
1. CAPAIAN
PEMBELAJARAN
(CP)
2. KEMAMPUAN
AKHIR yang
Diharapkan
(KA)
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 5
CP DIJABARKAN MENJADI
BEBERAPA KA
CP DAN KA
CP
BERSIFAT UMUM
CP MK DICAPAI SETELAH MHS MEMPELAJARI SELAMA 1 SMT
KK OPERASIONAL & TERUKUR
KA
BERSIFAT KHUSUS
PENJABARAN DARI CP
MENYANGKUT 1 POKOK BAHASAN/TOPIK BAHAN KAJIAN
KATA KERJA OPERASIONAL, DAPAT DIAMATI &TERUKUR
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 6
3 HAL POKOK YANG HARUS
DIPERHATIKAN DOSEN
DALAM MERUMUSKAN KA
1. MEMPELAJARI KURIKULUM
2. MEMPELAJARI TIPE-TIPE HASIL BELAJAR
3. MEMPELAJARI CARA MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN AGAR ISI JELAS DAN DAPAT DICAPAI MAHASISWA SETELAH MEMPELAJARI POKOK BAHASAN TSB
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 7
LANGKAH MENYUSUN KA
1. MEMBUAT CP MATA KULIAH:
SELARAS DENGAN CP LULUSAN
2. MENJABARKAN CP MENJADI
BEBERAPA KA YANG JELAS, DAPAT
DIAMATI, TERUKUR, MENUNJUKKAN
PERUBAHAN TINGKAH LAKU
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 8
MENYUSUN CP/KA
1. AUDIENCE : mahasiswa
2. BEHAVIOR : Tiingkah laku akhir,
setelah mahasiswa mengalami proses pembelajaran
3. CONDITION : Kondisi atau situasi
yang dikenakan kepada mahasiswa pada saat mhs mendemostrasikan tingkah laku akhir
4. DEGREE : Tingkat keberhasilan
yang dituntut (%/angka)
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 9
CONTOH TUJUAN
PEMBELAJARAN
MAHASISWA (A) AKAN DAPAT
MENGGUNAKAN (B) DENGAN 100%
BENAR (D) PROGRAM MICROSOFT
OFFICE UNTUK MEMBUAT DATA (C)
DALAM MATA KULIAH TIK
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 10
CONTOH CP
TUNJUKKAN KOMPONEN ABCD
DALAM CONTOH CP BERIKUT:
“Mahasiswa akan dapat
mendemonstrasikan lompat tinggi
gaya flop tanpa kesalahan”
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 11
HINDARI KATA KERJA TIDAK
TERUKUR
1. MEMAHAMI
2. MENGERTI
3. MENGETAHUI
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 12
SISTEM PEMBELAJARAN
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 13
K
U
R
I
K
U
L
U
M
pc
PERENCANAAN
RANCANGAN
PEMBELAJARAN
Taksonomi
Tujuan
Instruksional
(Kompetensi)
Peta
Kompetensi/
CP/LO
RPSKontrak
Pembelajaran
R
E
K
O
N
S
T
R
U
K
S
I
M
K
PERBAIKAN PERANGKAT & PROSES PEMBELAJARAN
PELAKSANAAN
DOSEN
PROSES &
EVALUASI Sara
na
Mhs
PEMBELAJARAN SCL
Ketrampilan
mengajar
Etika
Pembelajaran
Teori
mengajar
Metode
Instruksional &
PraktikumMotivasi
EVALUASI
Teknik
Penilaian
Media
Alternative
assesment
Instruksional
Research
IPKIPD
PTK
Sumber: P3AI ITS
KOPWIL 6
passion
DOSEN PROFESIONAL WAJIB MELAKUKAN
PERENCANAAN PEMBELAJARAN DENGAN BAIK
KOPWIL VI
JATENG
14PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
II.TAKSONOMI TUJUAN
PEMBEJARAN KOGNITIF
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 15
KAWASAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
AFEKTIF
PSIKOMOTOR
KOGNITIF
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 16
KOPWIL VI
JATENG
Tujuan Ranah Kognitif:
berorientasi pada kemampuan berfikir,
mencakup kemampuan intelektual yang
sederhana, yaitu mengingat sampai pada
kemampuan memecahkan suatu masalah.
KOPWIL VI
JATENG
17PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 18
Mengidentifikasi
Menyebutkan
Menunjukkan
Memberikan
nama
Menyusun daftar
Menggarisbawahi
Menjodohkan
Memilih
Memberikan
definisi
Menyatakan
dll
Menjelaskan
Menguraikan
Merumuskan
Merangkum
Mengubah
Memberikan contoh
Menyadur
Meramalkan
Menyimpulkan
Memperkirakan
Menerangkan
Menarik kesimpulan
Meringkas
Mengenbangkan
Membuktikan
Mendemonstrasikan
Menghitung
Menghubungkan
Memperhitungkan
Membuktikan
Menghasilkan
Menunjukkan
Melengkapi
Menyediakan
Menyesusaikan
Menemukan
dll
Memisahkan
Menerima
Menyisihkan
Memilih
Membandingkan
Mempertentangk
an
Membagi
Membuat
diagram/skema
Menunjukkan
hub antara
dll
Mengkategorikan
Mengkombinasikan
Mengarang
Menciptakan
Mendesain
Mengatur
Menyusun kembali
Merangkaikan
Menghubungkan
Menyimpulkan
Merancangkan
Membuat pola
dll
Memperbandingkan
Menyimpulkan
Mengkritik
Mengevaluasi
Memberikan
argumentasi
Menafsirkan
Membahas
Menyimpulkan
Memilih antara
Menguraikan
Membedakan
Melukiskan
Mendukung
Menyokong
Menolak
dll
C1 C2 C3 C4 C5 C6
TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM
TAKSO
NOMI
MENUNTUT MHS
MAMPU
C1 MENGINGAT (RECALL)
INFORMASI YANG TELAH
DITERIMA SEBELUMNYA
FAKTA, TERMINOLOGI,
RUMUS, STRATEGI
PEMECAHAN MASALAH, DLL
CONTOH: MHS AKAN DAPAT MENYEBUTKAN ......
C2 MENJELASKAN INFORMASI
YANG TELAH DIKETAHUI
DENGAN KATA-KATA
SENDIRI
CONTOH:
MHS AKAN DAPAT
MENJELASKAN.....
NOTE KATA KERJA C1-C2 TIDAK BOLEH DIGUNAKAN, SEBAB
TIDAK DAPAT DIUKUR, YAITU “MEMAHAMI, MENGERTI,
MENGETAHUI”
C3 MENERAPKAN INFORMASI
YANG TELAH DIPELAJARI KE
DALAM SITUASI LAIN/BARU
CONTOH;
MHS AKAN DAPAT
MENGGUNAKAN PROSEDUR
ANALISIS BAKU MUTU AIR
LIMBAHPENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 19
KOPWIL 6
TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM
TAKSO
NOMI
MENUNTUT MHS
MAMPU
C4 MENGINDENTIFIKASI,
MEMISAHKAN DAN
MEMBEDAKAN SUATU
FAKTA, KONSEP DLL
CONTOH:
MHS AKAN DAPAT MEMBUAT
DIAGRAM.......
C5 MENGKOMBINASIKAN
BAGIAN KE DALAM
STRUKTUR YANG LEBIH
BESAR, DAN MEMBUAT
KESIMPULAN
CONTOH:
MHS AKAN DAPAT
MEMFORMULASIKAN OBAT
GATAL MUJARAB
C6 MEMBUAT PENILAIAN DAN
KEPUTUSAN
CONTOH:
MHS AKAN DAPAT MEMBUAT
EVALUASI .....
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 20
KOPWIL 6
21
Verbal Information
Intellectual Skills
Cognitive Strategi
Motor Skills
Attitudes
TAKSONOMI TUJUAN menurut GAGNE
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
KOPWIL 6
22
Tingkat Perilaku Jenis Materi
Fakta Konsep Prosedur Prinsip
Menemukan
(Find) --- -- -- X
Menggunakan
(Use) --- X X X
Mengingat
(Remember) X X X X
COMPONENT DISPLAY THEORY (CDT)(Merill)
Cocok untuk mengajarkan satu gagasan/rumus
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
KOPWIL 6
23
Mengidentifikasi (Identify)
Menyebutkan (Name)
Menjelaskan (Describe)
Membentuk (Construct)
Menyusun (Order)
Mendemonstrasikan (Demonstrate)
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF Gerlach & Sullivan
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
KOPWIL 6
TUJUAN KOGNITIF GAGNE, MERILL & GERLACH
BLOOM GAGNE MERILL GERLACH
Pengetahuan
Pemahaman
Informasi
Verbal
Mengingat
(remember)
Mengidentifikasi
(ientify)
Menyebut
(name)
Menjelaskan
(Describe)
Penerapan
Analisis
Sintesis
Evaluasi
Intelectual Skill Menggunakan
(use)
Menemukan
(find)
Membentuk
(construct)
Menyusun
(order)
Mendemonstras
ikan
(demonstrate)
Strategi
Kognitif
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 24
KOPWIL 6
III.
TAKSONOMI PEMBELAJARAN
AFEKTIF
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 25
Tujuan Ranah Afektif:
Berorientasi pada kemampuan yang
berhubungan dengan perasaan, emosi,
sistem nilai dan sikap hati yang
menunjukkan penerimaan atau penolakan
terhadap sesuatu.
26PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
KOPWIL 6
TAKSONOMI AFEKTIF BLOOM
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 27
Menanyakan
Memilih
Mengikuti
Menjawab
Melanjutkan
Memberi
Menyatakan
Menempatkan
dll
Melaksanakan
Membantu
Menyatakan diri
Menyambut
Menolong
Mendatangi
Melaporkan
Menyumbangkan
Menyesuaikan diri
Berlatih
Menampilkan
Membawakan
Mendiskusikan
Menyelesaikan
Menyatakan
persetujuan
Mempraktekkan, dll
Menunjukkan
Melaksanakan
Menyatakan
pendapat
Mengikuti
Mengambil prakarsa
Memilih
Ikut serta
Menggabungkan diri
Mengundang
Mengusulkan
Membela
Menuntun
Membenarkan
Menolak
Mengajak
dll
Merumuskan
Berpegang pada
Mengintegrasikan
Menghubungkan
Mengaitkan
Menyusun
Mengubah
Melengkapi
Menyempurnakan
Menyesuaikan
Menyamakan
Mengatur
Memperbandingkan
Mempertahankan
Memodifikasikan
dll
Bertindak
Menyatakan
Memperlihatkan
Mempraktekkan
Melayani
Mengundurkan diri
Membuktikan
Menunjukkan
Bertahan
Mempertimbangkan
Mempersoalkan
dll
A1 A2 A3 A4 A5
IV.
TAKSONOMI TUJUAN
PEMBELAJARAN PSIKOMOTORIK
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 28
Tujuan Ranah Psikomotorik:
Berorientasi pada keterampilan motorik
yang berhubungan dengan anggota tubuh,
atau tindakan.
29PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
KOPWIL 6
TAKSONOMI PSIKOMOTOR
BLOOM
30
MEMILIH
MEMBEDAKA
N
MEMPERSIAP
KAN
MENYISIHKA
N
MENUNJUKK
AN
MENGIDENT
IFIKASIKAN
MENGHUBU
NGKAN
MEMULAI
MENGAWALI
BEREAKSI
MEMPERSIAP
KAN
MEMPRAKAR
SAI
MENANGGA
PI
MEMPERTUNJ
UKKAN
MEMPRAKTEK
KAN
MEMAINKAN
MENGIKUTI
MENGERJAKA
N
MEMBUAT
MENCOBA
MEMPERLIHA
TKAN
MEMASANG
MEMBONGK
AR
MENGOPERASIKA
N
MEMBANGUN
MEMASANG
MEMBONGKAR
MEMPERBAIKI
MELAKSANAKAN
MENGERJAKAN
MENYUSUN
MENGGUNAKAN
MENGATUR
MENDEMONSTRA
SIKAN
MEMAINKAN
MENANGANI
MEMILIH
MEMBEDAKAN
MENYISIHKAN
MENUNJUKKAN
MENGIDENTIFIKA
SIKAN
MENGHUBUNGK
AN
P1 P2 P3 P4 P5
MENGUBA
H
MENGADA
PTASIKAN
MENGATU
R KEMBALI
MEMBUAT
VARIASI
MERAN
CANG
MENYUS
UN
MENCIP
TAKAN
MENDES
AIN
MENGK
OMBINA
SIKAN
MENGA
TUR
MERENC
ANAKA
N
P6 P7
TAKSONOMI PSIKOMOTOR HARROW
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 31
Mengikuti
Menirukan
Menjiplak
Mereplikasi
Mencetak
dengan pola
Merakit
Mempraktekkan
Membuat
Mengulangi
Mengikuti
Memegang
Menggambar
Mengucapkan
Mengoperasikan
Membungkus
Memasang
Membongkar
Memperbaiki
Menyusun
Merakit
Merangkai
Memainkan
Mendemonstrasikan
dll
Melakukan gerak
dengan benar
Melakukan gerak
dengan teliti
Melakukan gerak
terukur
Membuat
variasi
Mengkombin
asi gerak
Mengadaptasi
kan berbagai
gerak
Mengatur
dll
Mengorganisasi gerak
dengan sempurna
Melakukan gerak dengan
wajar
Melakukan gerak dengan
spontan
Melakukan gerak dengan
cepat
dll
P1 P2 P3 P4 P5
V.
INTEGRASI TUJUAN
PEMBELAJARAN
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI 32
33
Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran
Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan merupakan hal yang saling terpisah, tetapi
saling melengkapi
Psikomotor
Afektif Kognitif
PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
KOPWIL 6
(capaian pembelajaran)
dirumuska
n dalam
KONSEP
LULUSAN
PROFIL
LULUSAN
MUTU
LULUSAN &
RELEVANSI
termuat
dalamVisi dan
Misi
dicapa
i
denga
nPROGRAM
AKADEMIK
utamany
a dalam
dicapa
i
denga
n
Strategi
Pembelajaran
(SCL)
Pengaturan
Bahan Kajian
(Peta
Keilmuan)
hard
skills
soft
skills
mendukung &
melengkapi
KOMPETENSI LULUSAN
34PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
Contoh rumusan Capaian Pembelajaran
Diberikan suatu bangun datar segitigasiku-siku (C), Mahasiswa (A) diharapkan dapat menghitungpanjang sisi miringnya (B) dengantepat (D)
35PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
CONTOH
RANAH PERILAK
U YG
AKAN
DIUKUR
KATA KERJA
OPERASIO
NAL
CP
KOGNITIF PEMAHAM
AN (C2)
MENJELASKA
N/MERANGK
UM
MHS AKAN DAPAT
MENJELASKAN
GIZI BURUK DAN
GIZI SEIMBANG
DENGAN BENAR
PENERAPA
N (C3)
MENGHITUN
G
MHS AKAN DAPAT
MENGHITUNG
ASUPAN GIZI
PASIEN DM
DENGAN TEPAT 36PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
CONTOH
RANAH PERILAK
U YG
AKAN
DIUKUR
KATA KERJA
OPERASIO
NAL
CP
PSIKOMOT
OR
KETEPATA
N
GERAKAN
(P3)
MENGGUNA
KAN
DENGAN
LANCAR
MHS DAPAT
MENGUKUR
TEKANAN DARAH
MENGGUNAKAN
STETOSKOP
DENGAN LANCAR
MENIRU
(P1)
MENGULANG
I
MHS DAPAT
MENGULANGI
GERAKAN
MENOLONG
KELAHIRAN BAYI 37PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
CONTOH
RANAH PERILAK
U YG
AKAN
DIUKUR
KATA KERJA
OPERASIO
NAL
CP
AFEKTIF PEMBERIA
N RESPON
(A2)
BERPARTISIPASI
MENDISKUSIKA
N
MEMATUHI
MHS BERSEDIA
MENDISKUSIKAN
MASALAH
ASUHAN
KEPERAWATAN
APABILA DIMINTA
PENGORG
ANISASIAN
(A4)
MEMFORMUL
ASIKAN
MEMILIH
MEMUTUSKA
N
MHS DAPAT
MEMFORMULASIK
AN ASUPAN GIZI
PASIEN TB
38PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI
TUGAS
MEMBUAT RUMUSAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN DENGAN
MENGINTEGRASIKAN RANAH
KOGNITIF, AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR
SETELAH MENYELESAIKAN MATA KULIAH
INI MAHASISWA KEBIDANAN AKAN
DAPAT.........................................................................
......................................................................................
.....................................................
39PENI-TIM PEKERTI KOPWIL VI