seminar 18 10_2017
TRANSCRIPT
МОДЕЛИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНОГО
УРОКА
Подготовилазаместитель директора по учебно-воспитательной работеШеляг Юлия Викторовна
Задачи:
дать представление о формате
метапредметного урока, его
особенностях и содержании;
мотивировать моделирование и
сценирование метапредметного
урока в условиях ГОС
Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность.
Бернард Шоу
Надо учить не содержанию науки, адеятельности по ее усвоению.
В.Г. Белинский
50 респондентов
++ + +- -
7
10
15
18
САМОАНАЛИЗ(развивающий контроль)
• Вопрос:
Метапредметы — это образовательная форма,которая выстраивается поверх традиционныхучебных предметов.
Это — учебный предмет нового типа, в основекоторого лежит мыследеятельностный типинтеграции учебного материала и принципрефлексивного отношения к базисныморганизованностям мышления — «знание»,«знак», «проблема», «задача».
• ДА – НЕТ?
САМОАНАЛИЗ
• Метапредмет – это:
a) учебный предмет нового типа, в основе котороголежит мыследеятельностный тип интеграцииучебного материала;
б) принцип рефлексивного отношения к базисныморганизованностям мышления — «знание», «знак»,«проблема», «задача»;
в) учебный курс, традиционно изучаемый в школах;
г) образовательная форма, которая выстраиваетсяповерх традиционных учебных предметов.
САМОАНАЛИЗ
• Метапредмет – это:
a) учебный предмет нового типа, в основе котороголежит мыследеятельностный тип интеграцииучебного материала;
б) принцип рефлексивного отношения к базисныморганизованностям мышления — «знание», «знак»,«проблема», «задача»;
в) учебный курс, традиционно изучаемый в школах;
г) образовательная форма, которая выстраиваетсяповерх традиционных учебных предметов.
САМОАНАЛИЗ
• При использовании метапредметных
технологий учитель должен уметь:
a) сценировать урок;
б) объяснять материал;
в) делать презентации;
г) разрабатывать дидактический материал.
САМОАНАЛИЗ
• При использовании метапредметных
технологий учитель должен уметь:
a) сценировать урок;
б) объяснять материал;
в) делать презентации;
г) разрабатывать дидактический материал.
САМОАНАЛИЗ
• Метапредметная связь на уроке – это:
а) не просто интеграция, дополнение одной
науки другой;
б) своеобразная синтезация знаний, умений и
навыков;
в) формирование видения мира, понимание
места и роли человека в нём;
г) все ответы правильные.
САМОАНАЛИЗ
• Метапредметная связь на уроке – это:
а) не просто интеграция, дополнение одной
науки другой;
б) своеобразная синтезация знаний, умений и
навыков;
в) формирование видения мира, понимание
места и роли человека в нём;
г) все ответы правильные.
САМОАНАЛИЗ
• Деятельностный подход на уроке неосуществляется через:
а) деятельность по образцу;
б) моделирование и анализ жизненныхситуаций на занятиях;
в) использование активных и интерактивныхметодик;
г) вовлечение учащихся в игровуюдеятельность.
САМОАНАЛИЗ
• Деятельностный подход на уроке неосуществляется через:
а) деятельность по образцу;
б) моделирование и анализ жизненныхситуаций на занятиях;
в) использование активных и интерактивныхметодик;
г) вовлечение учащихся в игровуюдеятельность.
ГЛОССАРИЙ
• Метапредметность – это направленностьобучения на общемировоззренческую(надпредметную) интерпретацию содержанияобразования.
• Метапредметность – одно из средствреализации компетентностного подхода вобразовании, а метапредметный урок -разновидность и высшая формакомпетентностно-ориентированного учебногозанятия.
ГЛОССАРИЙ
• Метазнания – это знания о том, как оноустроено и структурировано, о приемах иметодах познания, о возможностях работы.
• Метаспособы – методы, с помощьюкоторых человек открывает новые способырешения задач, строит нестереотипныепланы и программы, позволяющиеотыскать содержательные способырешения задач. (Ю. Н. Кулюткин).
Метаумения
присвоенные метаспособы, общеучебные,междисциплинарные (надпредметные)познавательные умения и навыки. К нимотносятся:• теоретическое мышление ;• навыки переработки информации;• критическое мышление ;• творческое мышление;• регулятивные умения;• качества мышления
Метапредмет
• это образовательная форма, которая
выстраивается поверх традиционных
учебных предметов. Это — учебный
предмет нового типа, в основе которого
лежит мыследеятельностный тип
интеграции учебного материала и принцип
рефлексивного отношения к базисным
организованностям мышления — «знание»,
«знак», «проблема», «задача».
Метапредметы
• с одной стороны, обязательно построены всоответствии со схемой предметно-дисциплинарной организации (т.е. они самисконструированы как учебные предметы), сдругой стороны, они выступают врефлексивной функции по отношению кдругим предметным и непредметнымсистемам мыследеятельности – процессаммышления, действия, мыслекоммуникации вконкретной практической области.
Метапредметный урок
• это урок, с помощью которого происходитсохранение и выстраивание культурымышления, формирование целостногомировоззрения; обеспечивается целостностьпредставлений ученика об окружающем мирекак необходимый и закономерный результатего познания; можно подготовить ребенка креальной жизни [в общее содержаниеобразования включается метапредметноесодержание путем: выделения отдельныхучебных дисциплин (метапредметов"Проблема", "Знание", и др.)]
Интегрированный урок
Метапредметный урок
Межпредметный урок
Урок с межпредметными связями
– получение знаний об учебном
объекте с точки зрения различных
наук. Привлечение знаний по
смежным дисциплинам для лучшего
усвоения материала данной области.
Интегрированный урок
• систематизация знаний, умений и навыков.
Рассмотрение (изучение) учебного материала
со стороны двух или более предметных
областей, развитие потенциала учащегося.
• на интегрированном уроке обязательно
присутствие стольких учителей-предметников,
сколько заявлено в теме урока; привлечение
знаний по смежным дисциплинам для лучшего
усвоения материала данной области.
Метапредметный урок
– применение метапредметных и универсальных
учебных действий в связи с жизненными
потребностями. На метапредметном уроке
формируются универсальные действия,
необходимые для процесса познания.
Доводы, до которых человек додумывается сам,
обычно убеждают его больше, нежели те,
которые пришли в голову другим
Б. Паскаль
Метапредметный урок
– это урок, целью которого является
• ориентация на тесную связь обучения снепосредственными жизненными потребностями,интересами и социокультурным опытом учащихся,
• умение учиться, то есть способность ребенка ксаморазвитию и самосовершенствованию путемсознательного и активного присвоения новогосоциального опыта
• создание условий для активизации мыслительныхпроцессов ребенка и для проведения анализасоставляющих этого процесса.
Не мыслям следует учить, а мыслить.
И. Кант
• …ребёнок черпает то, что ему доступно, и
теми средствами, которыми он владеет,
поэтому, чем культурно богаче окружение
ребёнка, тем больше он создаёт стимулов к
овладению более сложными культурными
средствами и позволяет ему шире
использовать это окружение.
П. Блонский
Метапредметный урок
– это урок, на котором...
• происходит интеграция различных профилей
обучения в единую систему знаний о мире.
• обязательно происходит работа с
деятельностью учащегося, передача учащимся
не просто знаний, а именно деятельностных
способов работы со знаниями и,
соответственно, деятельностных единиц
содержания.
• Самостоятельная (экспериментальная,
поисковая и т.д.) учебная деятельность
учащихся.
• Рефлексия.
• Активизация интереса и мотивации
обучения учащихся.
Использование образовательных
технологий:
• технология совместного обучения;
• технология исследовательской
деятельности;
• проектная деятельность;
• проблемно-диалогическая технология;
• игровая технология.
Пр
изн
аки
м
ета
пр
едм
етн
ого
уро
ка
• что я делаю? (предмет деятельности);
• для чего я это делаю? (какова цель);
• как я это делаю? (алгоритмы, формы,
методы);
• какой это дает результат?
• за счет чего этот результат достигнут?
РЕЗУЛЬТАТ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК
Особенности метапредметного занятия:
• Это интегрированное занятие.
• Деятельность учащихсяорганизуется не с цельюпередачи им знаний, а с цельюпередачи способов работы сознанием.
• Содержание составляютдеятельностные единицы.
• Системная работа соспособом.
• Учитель должен хорошо знатьсвой предмет и еговозможности.
Требования к заданиям на уроке
• Повышенный уровеньсложности, проблемный ипоисковый характер.
• Задания должныпредполагать необходимостькомплексного применениязнаний и умений, которымивладеет ученик, истимулировать освоение имновых способовмыследеятельности.
СЦЕНИРОВАНИЕ УРОКА
• Мобилизующий этап
• Целеполагание
• Момент осознанияобучающимисянедостаточностиимеющихся знаний иумений
• Взаимопроверка ивзаимоконтроль
• Рефлексия
Стр
укту
рн
ые
эл
еме
нты
ур
ока
По материалам Лебедкиной Л.Л.
http://www.uuovil.ru/index.php?newsid=1463
• Не говорить лишнего.• Добиваться от обучающихся
аргументированныхответов.
• Не произносить слов«неправильно», «неверно»
• Чёткость и точностьформулировки задания.
• Способность к импровизации.• Основная деятельность
учителя не на уроке, а впроцессе подготовки к нему, вподборе материала исценировании урока.
• Учитель не актёр, а режиссёр!Тр
ебов
ан
ие
к у
чи
тел
ю
•
Знание только тогда знание,когда оно приобретено усилиемсвоей мысли, а не памяти.
Л.Н. Толстой
Ядро творческого метапредметного урока –
проблемная образовательная ситуация
«Я иду на урок»
МЫ ИДЁМ НА
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК!
Доводы, до которыхчеловек додумывается сам,обычно убеждают его больше,нежели те, которые пришли вголову другим.
Б. Паскаль