seminaries keuzevakken - handel.broeders.be · werkvormen mondelinge en schriftelijke oefeningen op...
TRANSCRIPT
Seminaries – keuzevakken
Inhoudstafel
INHOUDSTAFEL 3
TOELICHTINGEN 4
UITGANGSPUNT 4
PRAKTISCH 4
AANBOD 5
1. SPAANS 1. 6
2. MUZIEK, DESIGN EN ARCHITECTUUR 7
3. HET VOORDEEL VAN DE TWIJFEL (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 8
4. MILIEUPROBLEMATIEK (DIT WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 9
5. INLEIDING TOT HET RECHT – BURGERLIJK RECHT 10
6. VERDIEPING EHBO (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 11
7. PHOTOSHOP 12
8. TIME MANAGEMENT EN AANDACHTSMANAGEMENT (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 13
9. SPAANS 2 14
10. BEELDENDE KUNST, FOTOGRAFIE EN FILM 15
11. SOCIAAL RECHT 16
12. GEZONDE LEVENSSTIJL (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 17
13. DIGITAL DESIGN 19
14. HOME ECONOMICS (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 20
15. HET SPORTENDE LICHAAM (WORDT HERHAALD IN PERIODE 2) 22
KEUZEFORMULIER 24
4
Toelichtingen
Uitgangspunt
Om de keuzebekwaamheid van leerlingen van de derde graad aan te scherpen en om zich te
verdiepen in lesonderwerpen die bij de interessesfeer aanleunen, vervolledigen de leerlingen van het
5de en 6de jaar TSO hun lessenpakket met een keuzevak of seminarie. De keuzevakken zijn:
Onder meer gericht op en vertrekkend vanuit onderzoekscompetenties;
Onder meer gericht op hoger onderwijs;
Gericht op verbreding en/of verdieping;
Gericht op talentontwikkeling.
Leerlingen kiezen vanuit interesse en/of talent twee keuzevakken per schooljaar en leerlingen van
een vijfde en zesde jaar uit verschillende richtingen kunnen samen in een ‘nieuwe’ klas zitten al naar
gelang de keuze. Een schooljaar bestaat uit twee periodes, periode 1 loopt van september tot eind
januari. Periode 2 loopt van eind januari tot eind juni. Elk keuzevak beslaat twee lesuren per week
gedurende één periode. Op Rapport 3 (half februari) verschijnt het eindresultaat van het eerste
keuzevak, het eindresultaat van het tweede keuzevak staat op het eindrapport in juni. De resultaten
voor beide vakken worden mee opgenomen tijdens de eindbespreking in juni.
Per keuzevak worden er maximum 20 leerlingen toegelaten tenzij directie in overleg met de
vakleerkracht hier anders over beslissen.
Belangrijk: VOL = VOL. De ‘eigen’ leerlingen kiezen op het einde van het schooljaar na het verkrijgen
van het A-attest en tijdens het oudercontact. ‘Nieuw’ ingeschreven leerlingen kiezen tijdens de dag
van inschrijving. Nadat de keuze in de eerste week van september is meegedeeld, kan er niet meer
veranderd of gewisseld worden! Je kan ook niet hetzelfde vak volgen van je voorgaande keuzes!
Indien je dit toch kiest, zal je automatisch bij een ander vak terechtkomen.
Praktisch
Kies 2 keuzevakken die je zou willen volgen in periode 1;
Kies 2 andere keuzevakken die je zou willen volgen in periode 2.
Voor het opstellen van je persoonlijke keuze, stel je jezelf de volgende vragen:
Behoor ik tot de aangegeven doelgroep?
Wordt er een bepaalde voorkennis verwacht?
Sluit dit aan bij jouw interesse?
5
Aanbod
Op de volgende pagina’s vind je per periode een beschrijving van de keuzevakken. Hieronder een
opsomming van de aangeboden keuzevakken.
Periode 1
1. Spaans 1
2. Muziek, design en architectuur
3. Het voordeel van de twijfel
4. Milieuproblematiek
5. Inleiding tot het recht – burgerlijk recht
6. EHBO (verdieping)
7. Gezonde levensstijl
8. Photoshop
9. Time management en aandachtsmanagement
10. Home economics: wegwijs in de papieren doolhof van elke dag.
11. Het sportende lichaam
Periode 2
1. Spaans 2
2. Beeldende kunst, fotografie en film
3. Het voordeel van de twijfel
4. Sociaal recht
5. Gezonde levensstijl
6. Digital design
7. Milieuproblematiek
8. EHBO (verdieping)
9. Time management en aandachtsmanagement
10. Home economics: wegwijs in de papieren doolhof van elke dag.
11. Het sportende lichaam
6
1. Spaans 1.
Doelgroep
Enkel voor de leerlingen die van het vijfde naar het zesde jaar gaan. Geen voorkennis nodig, wel een
actieve belangstelling voor de Spaanse taal en cultuur en de bereidheid om op regelmatige basis de
nieuwe leerstof te verwerken (studeren/inoefenen).
Inhoud
Basis Spaans + kennismaking met Spaanssprekende wereld (landen, cultuur)
Doelen
Basiswoordenschat verwerven
Basisgrammatica verwerven : regelmatige werkwoorden (-ar) en belangrijkste onregelmatige
werkwoorden (ser, estar, ir, hay, …) vervoegen + gebruik onregelmatige werkwoorden
correct toepassen, vorming van de tegenwoordige tijd, belangrijkste woordsoorten
(voornaamwoorden, adjectieven, lidwoorden, …), getallen tot 20.
Leerlingen kunnen zich met een beperkt aantal middelen in de doeltaal uit de slag trekken in
de meest voor de hand liggende communicatieve situaties. Ze kunnen in mondelinge
contacten eenvoudige, feitelijke informatie en instructies begrijpen; eenvoudige persoonlijke
gegevens verstrekken en vragen, naast informatie die voor het dagelijks leven direct van
belang is. Ze kunnen de essentie van eenvoudige, alledaagse opschriften, berichten en
mededelingen begrijpen en vertrouwde informatie weergeven in eenvoudige, geschreven
vorm.
Kennismaken met Spaanstalige wereld en cultuur via verschillende tekstsoorten, liedjes,
filmpjes, nieuwssite
Op het einde van de cursus Spaans I stellen de leerlingen een stad uit de Spaanstalige wereld
voor.
Onderzoekscompetenties
Volgende onderzoekscompetenties kunnen aan bod komen in kleine, voorbereidde spreek- of
schrijfopdrachten in het Spaans :
Opzoekvaardigheid
Kritisch omgaan met informatiebronnen (info verzamelen, ordenen, bewerken)
Taalvaardigheid (receptief om info te verwerken, productief voor het formuleren van vragen
en resultaat)
Zelfreflectie en –evaluatie
Werkvormen
mondelinge en schriftelijke oefeningen op woordenschat en grammatica
luistervaardigheid – spreekvaardigheid – leesvaardigheid - schrijfvaardigheid
We werken klassikaal, individueel, of in kleine groepjes. Klemtoon op luisteren (kunnen begrijpen) en
spreken (zichzelf verstaanbaar maken) in alledaagse situaties.
Evaluatie
Permanente evaluatie - mondeling en schriftelijk
7
2. Muziek, design en architectuur
Doelgroep
lln derde graad TSO. Geen voorkennis nodig.
Inhoud
Doelen
a. Algemeen Leerlingen leren met open zintuigen de wereld rondom hen waar te nemen, te beschrijven en er
onbevooroordeeld over na te denken en te begrijpen.
De leerlingen kunnen een onderzoeksopdracht plannen en aan de hand van diverse zoeksystemen
gericht bronnenmateriaal verzamelen, ordenen en selecteren. Ze zijn in staat om de verzamelde
gegevens in een heldere, korte presentatie over te brengen aan de klasgroep die op zijn beurt kritisch
commentaar kan leveren vanuit een objectief referentiekader.
b. Meer specifieke doelstellingen en mogelijke vakinhouden. Architectuur :
Leerlingen kunnen de belangrijkste bouwstijlen (o.a. gotiek, art nouveau, postmodernisme)
herkennen. Ze verwerven inzicht in de belangrijkste bouwstijlen doorheen de verschillende
stijlperiodes en hebben oog voor het verband met de tijdsgeest waarin ze ontstaan.
Ze maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde architecten (vb. Zaha
Hadid, Oscar Niemeyer, Frank Gehry, Frank Lloyd Wright) en kunnen de relatie
kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest herkennen.
Muziek :
Leerlingen kunnen grote muziekstromingen herkennen. Ze verwerven inzicht in de belangrijkste
muziekgenres en hun kenmerken gaande van klassiek tot jazz en hiphop. Ze hebben oog voor het
verband met de tijdsgeest waarin ze ontstaan en kunnen verbanden leggen
Leerlingen maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde componisten (vb.
Purcell, Bach, Arvo Pärt, Hans Zimmer, Bowie) en kunnen de relatie kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest
herkennen.
Design :
Leerlingen maken kennis met design in al zijn vormen waaronder meubelkunst (o.a. Eames, Le
Corbusier, Van Severen, Quinze), interieurs (Donald Judd), mode, bruggen, automotive design ...
Onderzoekscompetenties
Werkvormen
Onderwijsleergesprek – BZL (onderzoek en presentatie) – doceren - excursie .
Evaluatie
Schriftelijke toetsen en (peer-)evaluatie presentatie.
8
3. Het voordeel van de twijfel (wordt herhaald in periode 2)
Doelgroep
Voor de nieuws- en weetgierige leerling die de wereld en de mens (dus ook zichzelf) in vraag durft en
wil stellen, die in gesprek met anderen een open houding en een kritische blik weet te combineren.
Inhoud
Vertrekpunt voor deze cursus was de Canvas-reeks Het voordeel van de twijfel. In dit programma ging
Stefaan Van Brabandt na hoe filosofie ons leven kan veranderen. Filosofie is stoppen met weten en
beginnen met denken; filosofie is twijfel zaaien en daar het voordeel van zien. Socrates wist al dat hij
niets wist en Descartes zei in de zeventiende eeuw dat twijfel het begin is van de wijsheid.
We onderzoeken wat oude en nieuwe filosofen, schrijvers, dichters, liedjesschrijvers, kunstenaars,…
te zeggen hadden of hebben over de maatschappelijke vraagstukken die ons allemaal bezighouden:
geluk en tegenslag, status, liefde, onderwijs, milieu,… We gaan met elkaar in gesprek en durven
filosoferen. Dat laatste zal trouwens het begin zijn van de lessenreeks: filosoferen, hoe doe je dat?
Dit vak valt of staat dus met jullie inbreng. Je nek uitsteken is een vereiste; struisvogelfilosofen zoeken
beter een ander stekje.
Doelen
Nadenken over actuele en relevante thema's, gedachten duidelijk ordenen en uiten, kritisch
reflecteren, het gesprek aangaan met anderen, opvoeden tot burgerzin.
Onderzoekscompetenties
Zelf zinvolle informatie kunnen opzoeken en presenteren (mondeling en schriftelijk), aangeboden
informatie kritisch onder de loep kunnen nemen.
Werkvormen
Debat, groepswerk, vraaggesprek, beeldmateriaal, uitstap,...
Evaluatie
Mondeling examen, presentatie van een onderwerp naar keuze.
9
4. Milieuproblematiek (wordt herhaald in periode 2)
Doelgroep
Leerlingen die in de hogere studies leerstof te verwerken krijgen over het zeer actuele thema milieu
en daarvoor in onze richtingen niet voldoende wetenschappelijke achtergrond krijgen.
Leerlingen die vanuit hun opleiding (handelsvakken) geïnteresseerd zijn in het milieuaspect hiervan.
Geen voorkennis vereist, de basis natuurwetenschappen die hiervoor nodig is, wordt in het keuzevak
behandeld.
Inhoud
De kranten staan er vol van. Ons milieu is in gevaar. Als we willen dat onze kleinkinderen nog gaan
kunnen ademen, moeten we dringend de handen uit de mouwen steken.
In dit keuzevak trekken we de natuur in en leren de planten- en dierenwereld beter kennen. We
leggen de nadruk op insecten omdat in deze diergroep de grootste biodiversiteit bestaat. Als we
nuttige insecten, waaronder vlinders, willen beschermen moeten we ze eerst beter leren kennen.
In de klas zetten we onze bevindingen op een rijtje en krijgen we meer inzicht in het leven om ons
heen.
Dit keuzevak is geschikt voor leerlingen die begaan zijn met de natuur en niet bang zijn van vuile
schoenen en van wat wetenschappelijke kennis.
Doelen
De theorie kennen en kunnen toepassen.
Kritisch naar het nieuws luisteren en krantenartikels lezen en analyseren.
Op verstandige wijze informatie op het internet over de thema’s kunnen opzoeken.
Onderzoekscompetenties
Zie boven.
Werkvormen
Onderwijs-leergesprek, opzoeken op het net, eenvoudige laboproeven,…
Evaluatie
Regelmatige toetsen en een proefwerk, punten op werk in de lessen.
10
5. Inleiding tot het recht – burgerlijk recht
Doelgroep
Leerlingen 3de graad TSO. Geen voorkennis nodig.
Inhoud
De burger en het recht
De burger en de grondwet
De bronnen van het recht
Personenrecht: geboorte, huwelijk, echtscheiding, naamgeving, ouderlijk gezag…
Goederenrecht: lichamelijk, onlichamelijk, roerend en onroerend
Erfrecht
Verbintenissenrecht: uit overeenkomst (contractuele aansprakelijkheid), buiten
overeenkomst (extra-contractuele aansprakelijkheid)
Contracten: huur- en koopcontract
Doelen
Het nut van recht aangeven
De Belgische staatsstructuur duidelijk maken
De Belgische en Europese instellingen uitleggen
Het onderscheid tussen de wetgevende, uitvoerende en rechterlijke macht toelichten zowel
op federaal als op deelstaatniveau
De diverse rechtsbronnen (wetten, decreten, Europese verdragen, Internationale
verdragen…) toelichten
De verschillende rechtstakken toelichten (Handelsrecht, Burgerlijk recht, Sociaal recht…)
De verschillende samenlevingsvormen ( huwelijk, wettelijke en feitelijke samenwoning)
toelichten en de gevolgen
Het belang van het onderscheid tussen goederen toelichten
Erfopvolging bespreken en toelichten
Contractuele en buitencontractuele aansprakelijkheid toelichten met concrete voorbeelden
De rechten en plichten van huurder, koper en verhuurder, verkoper toelichten
Onderzoekscompetenties
Opzoeken via internet.
Werkvormen
Onderwijs-leergesprek, opzoeken op het net,…
Evaluatie
Toetsen en taken op regelmatige basis en op het einde een algemene toets.
11
6. Verdieping EHBO (wordt herhaald in periode 2)
Doelgroep
Leerlingen 3de graad TSO krijgen een volwaardige cursus EHBO met de mogelijkheid om een brevet
van het Rode Kruis te behalen (in opvolging van EHBO tijdens de les L.O.).
Inhoud
Anatomie en fysiologie van het bewegingsstelsel en zenuwstelsel
Reanimeren en defibrilleren
Verslikking
Huidwonde
Brandwonde
Bloeding
Letsel aan botten, spieren of gewrichten
Vergiftiging
Hyperventilatie
Doelen
De leerlingen kennen de anatomie en de fysiologie van het bewegingsstelsel en zenuwstelsel
met als doel het correct toepassen van de handelingen bij eerste hulp.
De leerlingen kunnen een reanimatie- en mogelijke defibrillatietechniek correct uitvoeren.
De leerlingen kunnen correct handelen bij verslikking van het slachtoffer.
De leerlingen kunnen alle soorten van huidaandoeningen herkennen en correct verzorgen.
De leerlingen kunnen de verschillende soorten brandwonden onderscheiden en juist
handelen.
De leerlingen kunnen op een correcte manier uitwendige bloedingen stoppen en reageren
adequaat bij ernstige inwendige bloedingen.
De leerlingen kunnen correct handelen bij letsels aan bot-, spier- en gewrichtenstelsels.
De leerlingen herkennen de symptomen van verschillende vergiftigingen en weten hoe ze
hierbij moeten handelen.
De leerlingen herkennen de symptomen van hyperventilatie en kunnen gepaste hulp
aanbieden.
Werkvormen
Klassikaal (powerpoints, cursus,…) - Leerlingen geven les aan elkaar
Hoekenwerk - Experimentele werkvormen
Werken met (digitale) kijkwijzers - Simulaties
Evaluatie
Theorie: maandelijkse evaluatie en schriftelijk examen
Praktijk: permanente evaluatie + mondeling examen met simulaties
Mogelijkheid tot het behalen van een officieel brevet EHBO
12
7. Photoshop
Doelgroep
Geen voorkennis vereist! Integendeel, we vertrekken van het absolute begin.
Inhoud
Je leert digitale foto’s aanpassen met behulp van een professioneel pakket.
We verkennen eerste de werkomgeving en passen eventueel deze werkomgeving aan. We leren je de
weergavevensters aanpassen.
Volgende items komen zeker aan bod …
Afmetingen en afbeeldingsgrootte aanpassen
o wat zijn pixels? Wat is resolutie?
Kleurcorrecties maken met het histogram. De helderheid en het contrast aanpassen.
Selecties maken
Foto bewerken:
o uitsnijden
o rechttrekken
o rode ogen
o reparatie
o klonen
Werken met lagen:
o Soorten lagen: tekstlaag en afbeeldingslagen.
o Een compositie met lagen maken
Eenvoudige 3D-tekst maken
Tekst- en afbeelding combineren
Tekst op een voorwerp plaatsen
Afbeeldingen corrigeren met het kloongereedschap.
Doelen
Met Photoshop bewerk je digitale afbeeldingen die je maakt met je fotoapparaat, die je downloadt
van het internet. Deze cursus is een startpunt en we willen je een degelijke basis meegeven om dit
onuitputtelijk programma zelf verder te verkennen.
Werkvormen
Begeleid zelfstandig leren (cursus) - onderwijsleergesprek – doceren
Evaluatie
Permanente evaluatie. Eind-opdracht en tentoonstelling
13
8. Time management en aandachtsmanagement (wordt herhaald in
periode 2)
Doelgroep
Derde graad TSO, geen voorkennis vereist.
Inhoud
op basis van de boeken 'Getting Things Done’ van David Allen, 'Nooit meer te druk' van Tony Crabby,
‘Mentaal Kapitaal’ van Elke Geraerts.
We kijken naar hoe je jezelf kan organiseren én flexibel kan inspelen op de onverwachte
tussenkomsten.
Je krijgt een kader aangereikt dat je helpt om je energie te concentreren en productiever te zijn in je
(school)werk en privéleven.
Doelen
Inzicht krijgen in de principes van time management en aandachtsmanagement
Pro-actiefen resultaatgericht leren werken
Een efficiënt werkschema ontwikkelen: evenwichtig en flexibel leren plannen, rekeing
houdend met tijdswetten
Prioriteiten stellen: beslissingen nemen in functie van dringendheid en belangrijkheid (hoe je
doelen en acties vaststellen)
Tijdrovers aanpakken
Uw hoofd steeds opnieuw leeg maken en houden, wat zorgt voor een ontspannen houding
en gevoel.
Op een verstandige en haalbare manier de dagelijkse stroom van input
(e-mail, papierwerk en andere verzoeken) verwerken (digitaal informatiebeheer,
archivering,…).
Omgaan met uitstelgedrag, onderbrekingen, afleidingen en andere mogelijke stoorzenders,
waardoor je veel geconcentreerder kan werken.
Slimmer gebruik maken van moderne communicatiehulpmiddelen.
Hoe uw werkomgeving optimaal organiseren, ‘Getting things done’ effectief en consequent
in de praktijk toepassen kunt u zien als levenskunst.
Dit wordt o.a. aangevuld met informatie over ‘hoe je (optimaal) te concentreren’, ‘hoe je
oude gewoontes kan afleren en nieuwe kan integreren’).
Werkvormen
Doceren – onderwijsleergesprek – BZL (onderzoek en presentatie)
Praktische tips worden afgewisseld met oefeningen hoe je dit in je eigen unieke werk- en
privésituatie kan integreren.
Evaluatie
Deels theoretisch: kennis van de theorieën/concepten, deels praktisch: toepassing van de
theorieën/concepten (eventueel door een simulatie-oefening).
14
9. Spaans 2
Doelgroep
¡Hola amigos! ¿Queréis verdaderamente conocer el mundo de las tapas, de los toreros y de las
ciudades más bonitas del mundo? ¡Suscríbase ahora!
Voorkennis nodig : geslaagd zijn voor cursus Spaans I. Bereid zijn om op regelmatige basis de
nieuwe leerstof te verwerken (studeren, inoefenen, zelfstandig werk)
Inhoud
Verder opbouwen van de basis Spaans + verdere kennismaking met Spaanssprekende wereld.
Doelen
Basiswoordenschat uitbreiden
Basisgrammatica verwerven : regelmatige werkwoorden (-er, -ir) en belangrijkste
onregelmatige werkwoorden (ser, estar, ir, tener …) vervoegen + gebruik onregelmatige
werkwoorden correct toepassen, vorming van de tegenwoordige tijd, belangrijkste
woordsoorten (voornaamwoorden, adjectieven, lidwoorden, voorzetsels), getallen tot 100.
Leerlingen kunnen zich met een beperkt aantal middelen in de doeltaal uit de slag trekken in
de meest voor de hand liggende communicatieve situaties. Ze kunnen in mondelinge
contacten eenvoudige, feitelijke informatie en instructies begrijpen; eenvoudige persoonlijke
gegevens verstrekken en vragen, naast informatie die voor het dagelijks leven direct van
belang is. Ze kunnen de essentie van alledaagse opschriften, berichten en mededelingen
begrijpen en vertrouwde informatie weergeven in eenvoudige, geschreven vorm.
Kennismaken met Spaanstalige wereld/cultuur via verschillende teksten, liedjes, film,…
Onderzoekscompetenties
Volgende onderzoekscompetenties kunnen aan bod komen in kleine, voorbereide spreek- of
schrijfopdrachten in het Spaans :
opzoekvaardigheid
kritisch omgaan met informatiebronnen (info verzamelen, ordenen, bewerken)
taalvaardigheid (receptief om info te verwerken, productief voor het formuleren van vragen
en resultaat)
zelfreflectie en –evaluatie
Werkvormen
mondelinge en schriftelijke oefeningen op woordenschat en grammatica
luistervaardigheid – spreekvaardigheid – leesvaardigheid - schrijfvaardigheid
We werken klassikaal, individueel, of in kleine groepjes. Klemtoon op luisteren (kunnen begrijpen)
en spreken (zichzelf verstaanbaar maken) in alledaagse situaties.
Evaluatie
Permanente evaluatie - mondeling en schriftelijk
In deze cursus wordt ook een Spaanse film op het vlak van inhoud en woordenschat besproken.
Op het einde van de cursus stellen de leerlingen een tapa voor. We organiseren een kleine
degustatie met Spaanstalige muziek.
15
10. Beeldende kunst, fotografie en film
Doelgroep
Leerlingen derde graad TSO, geen voorkennis vereist.
Doelen
a. Algemene doelstellingen Leerlingen leren met open zintuigen de wereld rondom hen waar te nemen, te beschrijven en er
onbevooroordeeld over na te denken en te begrijpen.
De leerlingen kunnen een onderzoeksopdracht plannen en aan de hand van diverse zoeksystemen
gericht bronnenmateriaal verzamelen, ordenen en selecteren. Ze zijn in staat om de verzamelde
gegevens in een heldere, korte presentatie over te brengen aan de klasgroep die op zijn beurt kritisch
commentaar kan leveren vanuit een objectief referentiekader.
b. Meer specifieke doelstellingen en mogelijke vakinhouden. Beeldende kunst :
Leerlingen kunnen grote kunststromingen herkennen. Ze verwerven inzicht in de belangrijkste
kunstvormen doorheen de verschillende stijlperiodes en hebben oog voor het verband met de
tijdsgeest waarin ze ontstaan.
Ze maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde kunstenaars (vb. Picasso,
Banksy, Bill Viola) en kunnen de relatie kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest herkennen.
De nadruk zal hierbij liggen op de kunst van de 20ste (o.a. kubisme, pop art, cobra, land art,
minimalisme, surrealisme) en 21ste eeuw (o.a. videokunst, street art en virals) zonder enkele ‘oude
meesters’ en stromingen te vergeten.
Fotografie :
Leerlingen kennen de basisonderdelen van een camera en de hoofdhandelingen van het
fotograferen. Ze krijgen een reeks tips aangereikt om betere foto’s te maken en kunnen die in een
foto-opdracht toepassen.
Ze maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde fotografen (vb. Cartier
Bresson, Capa, Stieglitz, Marinka Masséus, Stephan Vanfleteren) en kunnen de relatie
kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest herkennen.
Film :
Leerlingen krijgen inzicht in het ontstaan van film als kunstvorm.
Ze maken kennis met de biografie en enkele ‘grote’ werken van bepaalde regisseurs en/of acteurs en
kunnen de relatie kunstenaar/kunstwerk/tijdsgeest herkennen.
Aan bod komen zowel de pioniers (Lumière, Mèlies, Bunuel) als de hedendaagse, spraakmakende
filmmakers (o.a. Almodovar, Spielberg, Inarittu, Coen, Dardenne, Tarantino).
Onderzoekscompetenties
Werkvormen
Onderwijsleergesprek – BZL (onderzoek en presentatie) – doceren - excursie
Evaluatie
Schriftelijke toetsen en (peer-)evaluatie presentatie.
16
11. Sociaal recht
Doelgroep
Leerlingen van de 3de graad die liefst eerst het vak “algemene inleiding tot het recht” hebben
gevolgd. Echter ook zonder voorkennis kan dit vak gevolgd worden.
Inhoud
Arbeidsrecht : verschillende arbeidsovereenkomsten , schorsing , einde,.. arbeidsreglement,
CAO
Sociaal zekerheidsrecht : werkloosheid, ziekte en invaliditeit, vakantiegeld, kinderbijslag,
pensioen en arbeidsongeval
Doelen
Verschillende arbeidsovereenkomsten toelichten en vergelijken
Verschillende schorsingsgronden ( klein verlet, vakantie , tijdskrediet,…) kunnen
toelichten
Einde van de arbeidsovereenkomst ( overlijden, opzeg, dringende reden,…) toelichten
Arbeidsreglement en CAO kunnen toelichten
De verschillende vormen van de sociale zekerheid ( werkloosheid, ziekte,
kinderbijslag, vakantie , pensioen,… ) kunnen toelichten
Onderzoekscompetenties
Opzoeken via internet.
Werkvormen
Onderwijs-leergesprek, opzoeken op het net,…
Evaluatie
Toetsen en taken op regelmatige basis en op het einde een algemene toets.
17
12. Gezonde levensstijl (wordt herhaald in periode 2)
Doelgroep
Leerlingen derde graad secundair onderwijs, geen voorkennis vereist.
Inhoud
De leraar maakt de leerlingen bewust dat ze voor een groot gedeelte zelf verantwoordelijk zijn voor
hun fitheid, gezondheid en welzijn.
Deel I: Gezonde voeding (50%)
Je bent wat je eet!
Waarom kiezen voor verse voeding?
Preventie van ziekten dankzij gezonde voeding (diabetes, kanker, obesitas, reuma,
osteoporose, hart- en vaatziekten,…)
Veroudering vertragen!
Gezonde vetten versus light-producten.
Sportvoeding
Gezonde maaltijden bereiden doe je zo!
Voedingssuplementen (Pro en contra)
Deel II: Gezond bewegen (50%)
60% Duursporten (conditioneel) : mountainbike, joggen, zwemmen, fietsen (met aandacht
voor trainen met hartslagmeter)
30% Fitness (krachttraining, core-stability, rugscholing)
10% Yoga /pilates (met aandacht voor een goede lichaamshouding en mindfullness)
Uitbreiding: ‘Mens sana in corpore sano ‘
Praktisch: Een lesblok van 2 lesuren kan opgedeeld worden in 1 lesuur theorie (gezonde voeding) en
1 lesuur praktijk (gezond bewegen). Er kan ook wekelijks afgewisseld worden tussen 2 lesuren
gezonde voeding en 2 lesuren gezond bewegen. (Dit om praktische redenen: 1 lesuur joggen kan
perfect, voor fitness is 2 lesuren beter. 1 lesuur theorie kan perfect, voor praktijk gezonde maaltijd
bereiden zijn 2 lesuren beter.
Doelen
Deel I: gezonde voeding
De leerlingen kennen de mogelijke gevolgen van langdurig ongezond eten.
De leerlingen kennen de voordelen van gezonde voeding.
De leerlingen kennen de voordelen van verse producten.
De leerlingen kennen de voordelen van gezonde voeding wat betreft preventie van ziekten
De leerlingen kennen de invloed van gezonde voeding op het genetisch bepaald
verouderingsproces.
De leerlingen kennen het verschil tussen gezonde vetten en light-producten.
De leerlingen kunnen voor zichzelf een voedingsschema opstellen in functie van hun eigen
sportbeoefening.
De leerlingen kunnen gezonde maaltijden samenstellen.
De leerlingen kennen de pro’s en contra’s van voedingssuplementen.
18
Deel II: Gezond bewegen
De leerlingen kennen vooropgestelde norm van gezond bewegen.
De leerlingen kennen de voordelen van gezond bewegen.
Duursport: De leerlingen kunnen minstens 30 minuten trainen aan een HF van 60%.
De leerlingen kennen de meerwaarde van training met een hartslagmeter en kunnen deze
gebruiken.
De leerlingen kunnen voor zichzelf haalbare lange- en korte termijn doelstellingen
opschrijven.
De leerlingen kennen het belang van de kracht van positief denken wat betreft doorzetten!
De leerlingen weten wat een goede lichaamshouding is en kunnen deze ook toepassen.
De leerlingen zijn in hun vrije tijd actief bezig met gezond bewegen.
De leerlingen kunnen zichzelf en anderen positief motiveren.
De leerlingen kunnen op een correcte manier fitnessen.
De leerlingen kennen verschillende oefeningen om hun buik- en rugspieren te verstevigen en
zien het belang hiervan in.
De leerlingen kennen het belang van goede sportschoenen.
De leerlingen kunnen luisteren naar hun lichaam.
De leerlingen kennen de verschillende doelen van yoga/pilates.
Onderzoekscompetenties
Werkvormen
Vertellen
Demonstratie
Onderwijsleergesprek
Begeleid zelfstandig leren (fitness)
Huistaak (dagboek)
Leerlingen geven les aan elkaar (demo gezond koken)
Evaluatie
Eindscore wordt berekend op basis van score:
schriftelijk examen
partieel examen ‘demo gezond koken’
participatie sportieve sessies
individueel werkstuk ‘dagboek: mijn gezonde levensstijl’
19
13. Digital Design
Doelgroep
Leerlingen 3de graad, geen voorkennis vereist
Inhoud
Documenten ontwikkelen met een DTP-pakket en gevorderde bewerkingen uitvoeren .
Het opzetten van een pagina
Werken met tekstkaders
Typografie en alineastijlen beheren
Tabellen:
aanmaken en opmaken
importeren en opmaken
Kleur en transparantie gebruiken
Stramienen aanmaken en toepassen
Werken met lagen, paden en effecten
Vormen en kaders selecteren en transformeren
Afbeeldingen invoegen en bewerken
Gegevens samenvoegen
Samenwerking met andere pakketten
Tekst invoegen en bewerken
Werken met verschillende paginaformaten in één document
Doelen
Documenten ontwikkelen met een DTP-pakket en gevorderde bewerkingen uitvoeren .
Onderzoekscompetenties
Werkvormen
Begeleid zelfstandig leren (cursus) - onderwijsleergesprek – doceren
Evaluatie
Permanente evaluatie. De leerstof wordt op het einde afgetoetst met een grote syntheseoefening.
20
14. Home Economics (wordt herhaald in periode 2)
Doelgroep
Voor leerlingen van de 3e graad TSO, geen voorkennis vereist.
Inhoud
Kennismaking met enkele praktische zaken uit de economie, toegepast in ons dagelijks leven.
Concreet :
Analyseren van een loonbrief: bruto loon – RSZ – Bedrijfsvoorheffing – netto loon
Budgetteren (in een gezin) : gemiddeld inkomen – grootteorde van uitgaven
inzicht in soorten belastingen
Invullen van een belastingaangifte (als werknemer, als koppel of alleenstaande)
Huren of kopen van een woning ? + kenmerken van een hypothecaire lening &
schuldsaldoverzekering + gevolgen op fiscaal vlak
Welke verzekeringen moet ik afsluiten als particulier ? Wat staat er in een polis ? Hoe vul ik
een Europees Aanrijdingsformulier in ?
Het belang van een aansluiting bij een mutualiteit
Online overheidsdiensten : mypension.be, mycareer.be, …
Bij elk van deze onderdelen hoort een bezoek aan een professional, buiten onze school.
Vb. bezoek aan een sociaal secretariaat, een boekhouder, een immobiliën kantoor, een notaris, een
mutualiteit, een verzekeringsagent of – makelaar.
Doelen
De leerlingen inzicht geven en vaardigheden aanleren aangaande zeer praktische, economisch
getinte situaties uit het dagelijks leven. De jongeren weerbaarder maken, op economisch vlak,
wat handig is wanneer ze zelfstandig gaan wonen.
Concreet :
De leerlingen hebben inzicht in de berekening van een loonbrief.
De leerlingen kunnen via internettools een gemiddeld brutoloon opzoeken bij een
gegeven situatie.
De leerlingen kennen het nut van de RSZ en de Bedrijfsvoorheffing.
De leerlingen kunnen de verschillende soorten belastingen voor particulieren verklaren.
De leerlingen krijgen inzicht in de grootteorde van de belangrijkste uitgaven in een gezin.
De leerlingen leren prioriteiten stellen ivm hun budget.
De leerlingen kunnen zelfstandig een belastingaangifte invullen uitgaande van een case.
De leerlingen krijgen inzicht in de voor- en nadelen van een woning te huren / kopen.
21
De leerlingen krijgen inzicht in het nut van een schuldsaldoverzekering, gekoppeld aan
een hypothecaire lening.
De leerlingen weten welke verzekeringen er verplicht zijn, welke sterk aan te raden en
welke optioneel.
De leerlingen begrijpen alle onderdelen van een gegeven verzekeringspolis.
De leerlingen kunnen zelfstandig een Europees Aanrijdingsformulier invullen, uitgaande
van een case.
De leerlingen hebben inzicht in het belang van een aansluiting bij een mutualiteit.
De leerlingen kunnen werken met de online diensten van de overheid zoals mycareer.be en
mypension.be.
Werkvormen
Onderwijsleergesprek , case studies, bezoeken aan professionals buiten de school, welke ook samen
worden voorbereid, groepswerk.
Evaluatie
Permanente evaluatie, schriftelijk en mondeling adhv powerpoint presentaties.
22
15. Het sportende lichaam (wordt herhaald in periode 2)
Doelgroep
Leerlingen van 3e graad TSO die interesse hebben in de lichaamsprocessen die nodig zijn om de mens
aan het sporten te krijgen.
Als extra kan je dat eeuwige voornemen om 30 minuten te lopen nieuw leven inblazen door samen
een engagement aan te gaan. We maken een trainingsschema op, rekening houdend met enkele
algemene trainingsmodaliteiten.
Inhoud
Anatomie:
opbouw van de spier
belangrijke spieren in ons lichaam
de werking van de spier
blessure(preventie)
effect van sport op onze spieren
Fysiologie:
energiebevoorrading
cardiovasculaire systeem
effect van sport op ons lichaam
Biomechanica:
biomechanische proces bij het lopen
postural sway
Trainingsmethodiek:
aandachtspunten bij krachttraining
aandachtspunten bij duurtraining
opbouw trainingsschema
Doelen
De leerlingen kennen aan het einde van de periode meer over de werking van het menselijk
lichaam.
Ze zijn in de mogelijkheid om in te schatten wat de positieve effecten zijn van sporten op de
gezondheid.
Ze kunnen een trainingsschema zelfstandig opstellen in functie van een sportspecifiek doel.
Ze kunnen een trainingsschema toepassen en volgen (in real life).
Onderzoekscompetenties
Leerlingen zijn nieuwsgierig naar de lichaamsprocessen tijdens en na het sporten.
Leerlingen passen kennis toe in de praktijk door een trainingsschema aan de lijve te
ondervinden.
Leerlingen stellen relevante vragen op een bedrijfsbezoek om de link met de opgedane
kennis rond te maken.
23
Werkvormen
Onderwijsleergesprek
Empirisch leren
Bedrijfsbezoek (Topsportadvies)
Evaluatie
Kleine testen en opdrachten doorheen de periode;
Eindexamen om theoretische kennis te bewijzen;
Gepersonaliseerd trainingsschema opstellen als afsluitende taak.
Extra
We engageren ons met de groep om op het einde van de periode samen aan een
loopwedstrijd deel te nemen van (minstens) 5km.
Dit zal geen bepalende weerslag hebben op het behaalde resultaat.
24
Keuzeformulier
Op deze bladzijde kan je je keuze kenbaar maken.
Naam: klas:
Studierichting in het vijfde/zesde jaar:
Verzamel op deze bladzijde je voorkeuren. Je kiest enkel voor het komende schooljaar.
Geef twee keuzevakken die je tijdens periode 1 zou willen volgen zonder bij beide een voorkeur aan
te duiden:
Periode 1
Titel van het keuzevak Nummer van het keuzevak
Geef twee keuzevakken die je in periode 2 zou willen volgen.
Periode 2
Titel van het keuzevak Nummer van het keuzevak