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Seminario IIParte 1 El Problema
Milagros Patrón Noriega
LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÒN
PARTE 1:
• Título de la propuesta:• Breve descripción del problema y os
alcances de la solución prevista• Objetivo General• Objetivos específicos• Justificación del proyecto• Delimitación del Proyecto
¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
Situación que denota inconveniencia,insatisfacción o un hecho negativo.
Estado o situación insatisfactoria, que nopuede ser resuelta en forma autónoma porlos afectados.
El proyecto se inicia con el reconocimiento de una necesidad y con la concepción de una idea para satisfacerla pero si no tiene una única solución y ésta no es obvia estaremos en presencia de un problema, diciéndose que un problema surge cuando existe el deseo de transformar un estado de condiciones en otro.
Una característica de la mayoría de los problemas es el gran número de soluciones posibles, es decir, de formas diferentes para lograr pasar de un estado de condiciones a otro.
CARACTERÍSTICAS
Problemas PrácticosSon dificultades entre “lo que es”y “lo que debe ser”
¨ Sociales¨ Económicos¨ Educativos¨ De salubridad¨ Administrativos
¨ Etc.
Problemas de InvestigaciónCognoscitivos o de conocimiento, soninterrogantes sobre un aspecto no conocido dela realidad
¨ Que buscan describir: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?,¿cuándo?,
¨ Que buscan explicar: ¿por qué?, ¿cuáles son lascausa?
¨ Que buscan predecir. ¿Cuáles serán los efectos oconsecuencias?
El desempleo. ¿Cuál fue la tasa de desempleo durante el primer semestre de 2016.
La delincuencia. ¿Cuáles son las causas que originan la delincuencia?
Existencia de un mercado negro de divisas. ¿Qué consecuencias tendrá para la economía la existencia de un mercado negro de divisas?
La empresa X muestra pérdidas continuamente. ¿Cuáles son las causas que ocasionan las pérdidas en la empresa X?
Un equipo de computación presenta fallas en su funcionamiento.
Determinación de las causa que producen las fallas en el funcionamiento de un equipo
Ejemplos
COMO CONCRETARLO?
• Se puede contrastar la situación a analizar en relación a distancias o discrepancias con niveles habituales, normales o estándares conocidos.
• Otra forma de comparar, es a través de medir la situación actual respecto de niveles deseables o dignos de ser conseguidos.
PARA DEFINIR SI HAY UN PROBLEMA, SE DEBE MIRAR LA REALIDAD Y COMPARARLA
Debe presentar realmente lo que se deseainvestigarTiene relación estrecha con el objetivogeneral de la investigaciónDebe ser breve y precisoSe debe tener especial cuidado con ellenguaje empleado en su redacción(Balestrini, 2002)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEINVESTIGACIÓN
Planteamiento del Problema
Consiste en describir, de
manera amplia la situación objeto
de estudio, ubicándola en un
contexto que permita
comprender su origen, relaciones
incógnitas por responder
Formulación del Problema
Es la concreción del planteamiento en una
pregunta precisa y delimitada en cuanto a
ESPACIO, TIEMPO Y POBLACIÓN
Delimitación del Problema
Indicar con precisión en la interrogante
formulada: el espacio, tiempo o período que será considerado en la investigación, y la
población involucrada
¿Cuál fue el rendimiento de la producción en las industrias lácteas de Valledupar para
el año 2006?
¿QUE PUEDE HACER LA EMPRESA siete S.A. EN EL PROCESO DEFABRICACIÓN DE COSMÉTICOS PARA MINIMIZAR LOS FACTORES DERIESGO A LOS QUE SE EXPONEN DÍA A DÍA SUS EMPLEADOS, YCONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO DE LA PRODUCTIVIDAD? (González, 2009)
ORGANIZACIÓN DEL PROBLEMA
1. Concepto Empírico de la Variable
2. Determinar los signos, síntomas y causas del Problema
3. Desarrollar el Pronostico del Problema: ¿Qué ocurrirá si la situación continúa?
4. Formular el Control al Pronostico:¿De qué manera actuar para que no se cumpla el pronóstico?
5. Formular el Problema: ¿Qué hechos raros de la situaciónpueden enunciarse o escribirse interrogativamente?
6. Elaborar la sistematización del Problema: Problemas contenidos en el problema general
Preguntas del Problema de Investigación
Deben obviarse términos que impliquen juicios de valor
EJEMPLO:Bueno, malo, mejor, peor, agradable, desagradable
Preguntas de investigación
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación
¿Qué se quiere saber acerca de cuál característica, en quiénes, en cuál contexto o situación?
No debe originar respuestas con un simple
“si” o un “no”
EJEMPLO:¿Contribuye la lectura al desarrollo de la memoria?¿Cuál es la relación entre lectura y desarrollo de la memoria
¿Qué se quiere saber?: Nivel de Investigación. Objetivos. Tipo de Investigación.Acerca de cuál característica: Objeto de estudio. Variables. Dimensiones. Instrumentos.En quiénes: Unidades de Estudio. Población y muestra.En cuál contexto: Ubicación geográfica
LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DEINVESTIGACIÓN
Es una pregunta que tiene las siguientes condiciones:
Expresa una relación entreunidades de análisis y
una a más variables.Debe estar formulado
claramente, en términosconcretos y en forma concisa.
Que implique la posibilidad de prueba empírica.
ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
La Fórmula indagatoria: modalidad con que se inicia la pregunta:¿Cuál será?¿Qué puede?¿Qué relación existirá?¿Qué diferencia existe?...etc.
Las Unidades de Análisis: Son las personas, objetos, fenómenos sobre los que se desea conocer algo
ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
Las variables: Son las características
que van a ser valoradas
La dimensión espacial: el ámbito del estudioLa dimensión temporal:
el periodo del estudio
! Fórmula indagatoria:
! Unidad de análisis:
! Variables:
! Dimensión espacial
! Dimensión temporal:
ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
EJEMPLO :
! ¿Cuál será la relación entre el tipo de técnica educativa y el ritmo de aprendizaje en programas para la formación de pregrado en las universidades privadas de Barranquilla en el 2012?
! ¿Cuál será la relación entre el tipo de técnica educativa y el ritmo de aprendizaje en programas para la formación de pregrado en las universidades privadas de Barranquilla en el 2012?
! Fórmula indagatoria:¿Cuál será?! Unidad de análisis:Programas para la formación de
pregrado! Variables:Tipo de técnica educativaRitmo de aprendizaje! Dimensión espacial: Univ.
Privadas de Barranquilla! Dimensión temporal: 2012
ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
EJEMPLO :
! ¿Cuáles pueden ser las medidas de prevención para evitar efectos en la salud por exposición a radiaciones ionizantes en los trabajadores del sector sanitario?
! Fórmula indagatoria:
! Unidad de análisis:
! Variables:
! Dimensión espacial:
! Dimensión temporal: 2012
ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
EJEMPLO :
! Fórmula indagatoria: Cuáles pueden ser
! Unidad de análisis: Trabajadores del sector sanitario
! Variables: medidas de prevención para evitar efectos en la salud por exposición a radiaciones ionizantes
! Dimensión espacial: Sector sanitario
! Dimensión temporal: ?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Son los propósitos del estudio y expresan lo que se desea lograr o llegar con la investigación.
CARACTERÍSTICAS• Claros y precisos.• Expresados al comienzo en verbos infinitivos. Ejemplo: Determinar,
verificar, elaborar, estudiar, conocer, evaluar, formular, etc.• Verbos como: capacitar, cambiar, diseñar, deben ser usados con
precaución porque implican acciones finales, tiempo y recursos que a veces no se pueden modificar y por lo tanto no se lograría el propósito de la investigación.
• Pueden ser modificados o cambiados en el desarrollo del trabajo de investigación.
• Deben responder preguntas como: ¿Qué quiero hacer en la investigación?, ¿Qué es lo que busco conocer?, ¿A dónde quiero llegar?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
TIPOS DE OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:• Propósito general de la Investigación:Debe contener la esencia del planteamientodel problema y la idea plasmada en el títulode la investigación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Propósitos específicos de laInvestigación: Se desprenden delobjetivo general y son los pasos paralograr éste.
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TIPOS DE OBJETIVOS
GeneralResponde la interrogante quepretende indagar elinvestigador. Comprende latotalidad de las variablescontenidas en el título y laformulación
EspecíficosRepresentan la operatividadsistemática del objetivo general en laacción investigativa, propiciando elcumplimiento de las expectativasoriginadas en las interrogantes y lasistematización del problema. A travésde ellos, se desglosa de maneraconcreta y delimitada las accionesnecesarias para cumplir el objetivogeneral.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
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VERBO INFINITIVO + VARIABLES + OBJETO DE ESTUDIO
Determinar la percepción social del riesgo laboral en los trabajadores de las industrias metalmecánicas en el municipio de Valledupar
Determinar = Fijar los términos de un evento o variable
OBJETIVO GENERAL
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FASE EXPLORATORIA: es el nivel más elemental de lainvestigación científica. Es una fase obligatoria en la indagaciónteórica y empírica.
•Detectar: (descubrir la existencia de algo no evidente)•Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)•Explorar: (registrar una cosa o evento)•Indagar: (averiguar acerca de algo)•Conocer: (percibir algún aspecto de un objeto en estudio)•Sondear: (hacer las primeras averiguaciones sobre algo)
Sobre los principios, elementos, enunciados, particularidades oargumentos de la variable----------X--------- para elegir lasalternativas de solución de problemas originados o en relacióncon ----Y----.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
FASE DESCRIPTIVA, ANALÍTICA, COMPARATIVA: segunda, tercera y cuarta fase o nivel de complejidad del pensamiento científico.
Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)
Describir: (Mencionar las cualidades o características preestablecidas de un individuo, grupo o fenómeno
Diagnosticar: (emitir un juicio sobre una situación u objeto)Examinar: (Profundizar en el estudio de alguna disciplina, evento)Definir: (Su finalidad en mencionar las cualidades o características
preestablecidas de un fenómeno, grupo o persona)Clasificar: (ordenar o agrupar por clase) Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una
cosa de la otra)Comparar: (fijar la atención en dos objetos para describir sus semejanzas
y diferencias)Analizar: (descomponer un todo en sus partes
Sobre las relaciones, evidencias, pertinencia, partes, ideas, causas, efectos, veracidad, defectos
OBJETIVOS ESPECIFICOS
FASE EXPLICATIVA: tiene como propósito fundamental determinar el origen o la causa del fenómeno en ella se satisface el por qué de las cosas contribuyendo con la comunidad científica.
Comprobar: (Confirmar la veracidad de algo u objeto)Demostrar: (Probar una proposición con argumentos)Determinar: (Fijar los términos de una cosa)Establecer: (Dejar demostrado y firme una idea)Explicar: (Exponer la razón o el porqué de algún
fenómeno)Relacionar: (Poner en conexión hechos
o ideas vinculantes)Verificar: (Someter a prueba la veracidad de algo)
Sobre Fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas, planes de acción, soluciones, hechos, especificaciones.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
JUSTIFICACIÒN
• Para que sirve?• Las investigaciones deben tener un propósito definido, que
justifique su realización”• Vacíos conceptuales• Falencias en la academia
• Necesarios para resolver problemas del entorno• ¿Por qué es conveniente?
• ¿A qué contribuye?• Beneficios que se esperan y por qué se
consideran como beneficios
• ¿Qué tan conveniente es la investigación? – Conveniencia• ¿Cuál es el aporte a la sociedad?- Relevancia social y académica• ¿Ayudara a resolver algún problema práctico? – Implicaciones
• ¿Cuál es el aporte a la academia? – valor teórico• ¿La investigación puede ayudar a desarrollar métodos y
metodología para la recolección y análisis de datos”
JUSTIFICACIÒN
Razones por las cuales se plantea la investigación.
CLASES DE JUSTIFICACIÓN
TEÓRICA: Razones que argumentan conel fin de verificar, rechazar, modificar ocomplementar el conocimiento ya existente.
Interrogantes que deben contestar:
• ¿Ampliará un modelo teórico ya existente?• ¿Refutará o reafirmará un modelo teórico?• ¿Será un complemento teórico del quefundamenta su investigación? ¿Se llegará allenar algún vacío de conocimiento? ¿Quése espera conocer que no se conocieraantes? ¿La información obtenida podráservir para comentar, desarrollar o apoyaruna teoría?
METODOLÓGICO: Se presenta cuando lainvestigación propone un nuevo método o nuevaestrategia para generar conocimientos válido yconfiable.
Interrogantes que debe contestar:
• ¿El resultado de la investigación es un modelomatemático, instrumento nuevo, cuestionario osoftware que puede ser utilizado por otroinvestigador?• ¿El resultado de la investigación permiteexplicar la validez de un modelo matemático deun instrumento, cuestionario o software?•¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumentopara recolectar y analizar datos? ¿Ayuda aestudiar una población? ¿Ayuda a la definiciónde conceptos, variables o relación entrevariables?
JUSTIFICACIÒN
Razones por las cuales se plantea la investigación.
CLASES DE JUSTIFICACIÓN
SOCIAL: Evidencia el impacto social quetendría la solución del problema.
¿Quiénes se beneficiarán con lainvestigación? ¿De qué modo? ¿Quéproyección social tiene? ¿Cuál es suimportancia para la sociedad? ¿Quiénes sebeneficiarán con los resultados del estudio?,¿De qué manera se beneficiarán? Estaspreguntas hacen alusión a la proyecciónsocial del estudio
JUSTIFICACIÒN
PRÁCTICA: Ayuda a resolver unproblema o dar estrategias quecontribuyen a resolverlo.
Preguntas que contestaría:
• El resultado de la investigación tiene unaaplicación que mostraría resultados?• El resultado ayudará a resolver elproblema?• El resultado aportará alternativas parafinalizar con el problema?
Correspondencia entre título, formulación del problema y objetivo general
Título Formulación del problema
Objetivo general
Diseño e implementación del programa de salud
ocupacionalen una empresa ladrillera de
Valencia
¿Cómo podría mejorarse las condiciones físicas, mentales y sociales actuales, de los trabajadores de una empresa ladrillera de Valencia?.
Diseñar e implementar el Programa de Salud Ocupacional de una empresa ladrillera de
Valencia
Prevención De Riesgos Profesionales
en Obras De Construcción de viviendas en Valledupar
¿Cómo podrían prevenirse los riesgos profesionales en en Obras De Construcción
de viviendas en Valledupar?
Proponer un manual deconsulta rápida para laPrevención de RiesgosProfesionales enfocado aObras De Construcción deviviendas en Valledupar.
Correspondencia entre título, formulación del problema y objetivo general
Título Formulación del problema
Objetivo general
???
Situación o conjunto de situaciones no
deseadas…
…que se dan en un momento concreto en el tiempo
…que afectan a un determinado entorno específico o un grupo social concreto
…que impiden alcanzar un estado ideal o una condición positiva
…que pueden ser de muy diferente tipología: tecnológicos, económicos, sociales, legales, ambientales, culturales, …
ARBOL DE PROBLEMAS
ANÁLISIS DE LOS “POR QUÉ EN SECUENCIA
DIAGRAMA CAUSA EFECTO
El problema central corresponde al tronco, las raíces principales (primarias) acausas más directas o inmediatas y las causas indirectas a raíces secundarias omás profundas. Los efectos más directos del problema central y de losproblemas asociados de las causas más directas corresponden a ramasprincipales y los efectos indirectos a ramas secundarias.
Cada efecto puede generar otro efectode orden mayor
Una causa puede a su vez ser explicadapor otras causas, tantos niveles comosea apropiado y útil
ARBOL DE PROBLEMAS
Paso 1: Fijación del ámbito de aplicación
Definir tema central de análisis
Delimitar en lo posible
No obligatorio ceñirse a una región específica.
Reflexión preliminar público meta.
• Producción agroindustrial con potencial de exportación
Paso 2: Aspectos negativos/problemáticos del universo de análisis
Reflexión individualizada de aspectos negativos / problemáticos
tecnológicos, económicos, sociales, legales…
Enunciar los problemas de forma individualizada.
Evitar la formulación de los problemas como ausencia de soluciones
[ej. falta de presupuesto, …], para evitar predeterminar soluciones.
“Hace falta un centro de salud” “Se requiere un programa de
capacitación” “Hay que distribuir alimentos”
“No hay pesticidas en la región”“Falta un centro médico”
“Existe una alta morbilidad”, “No hay suficientes trabajadores
calificados” “Los niños están desnutridos”“La cosecha es destruida por
plagas”“La mortalidad infantil es alta”
INCORRECTOS CORRECTOS
Paso 3: diseñar el Árbol de Problema
Regla:
§ Causas en la parte
inferior,
§ Efectos en la parte
superior
Causas y efectos
directos/indirectos.
Cada problema puede
tener más de una
causa, ensanchando
el árbol en niveles
inferiores.
¿por
qué
?¿q
ué
prov
oca?
Alta tasa de accidentes
Se colocan sobre el problema los efectos directos o inmediatos, unidos con flechas.
Altamortalidad
Grandes daños a la propiedad
Descontento con la autoridad
comunal
Gran número de heridos
Estudiar, para cadaefecto de primer nivel, sihay otros efectosderivados de él.Colocarlos en unsegundo nivel, unidospor flechas a el o losefectos de primer nivelque los provocan. Altos costos
reparaciones Pérdida de
votosAltos costos de
atención de saludAlta inasistencia
laboral
Continuar así hasta llegar a un nivel que se considere superior dentro de la órbita de competencia.
Menor calidad de vida
Pérdida de productividad
Ejemplo: Construcción del Arbol de Efectos:
Se identifican las causas posibles del problema y se representan bajo éste.
Ejemplo: Construcción del Arbol de Causas:
Alta tasa de accidentes
Gran número de peatones
cruzandoVisibilidad limitada
Falta de señalización
Exceso de velocidad de los vehículos
Luego se buscan las causas de las causas, construyendo las raíces encadenadas del árbol.
Imprudencia de los conductores
Inexistencia de un puente
peatonal
Imprudencia de los peatones
Gran distancia a semáforos aguas
arriba y abajo
Hay vehículos
estacionados
No hay señal de prioridad
No hay semáforo
Es recomendable dar rienda suelta a la creatividad. Una buena definición de las causas aumenta la probabilidad de soluciones exitosas.
Arbol de Efectos
+
Arbol de Causas =
Arbol de Causa - Efecto
o
Arbol del Problema
Altamortalidad
Grandes daños a la propiedad Descontento con la
autoridad comunal Gran número de heridos
Altos costos reparaciones Pérdida de votosAltos costos de atención de salud
Alta inasistencia laboral
Menor calidad de vida Pérdida de productividad
Alta tasa de accidentes en la intersección
Gran número de peatones cruzando Visibilidad limitada Falta de señalización
Exceso de velocidad de los vehículos
Imprudencia de los conductores
Inexistencia de un puente peatonal
Imprudencia de los peatones
Gran distancia a semáforos aguas arriba y abajo
Hay vehículos estacionados
No hay señal de prioridad
No hay semáforo
Aristóteles: "El todo es más importante que la suma de sus partes"