SAP39 SEMINARIO NACIONAL DE ENSEÑANZA DE LA 

PEDIATRIA 2019

Competencias prácticas que son simulables para aplicar a los alumnos de grado

Dra. Miriam PerezCátedra de Pediatría A

FCM. UNLP

Alcances de la Simulación

Fuente Wikimedia Commons

Integración  curricular

La enseñanza basada en simulación es la consolidación del proceso formativo, en donde se aplican y evidencian los aprendizajes, que se espera sean de máxima calidad.

Teoría Simulación Práctica clínica

Incompetente Inconsciente

Incompetente Consciente

Competente consciente

Competente inconsciente

Etapas del aprendizaje

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS UNLP‐ HOSPITAL UNIVERSITARIO INTEGRADO

HOSPITAL DE NIÑOS SOR MARÍA LUDOVICACÁTEDRA DE PEDIATRÍA A

HOSPITAL DR. NOEL SBARRACÁTEDRA DE PEDIATRÍA  B

Programa basado en competencias unificado para ambas Cátedras

¿Paraqué?

¿Cuál es la finalidad?

¿A quién?

¿Por qué?

Programación Curricular

Programación Curricular

Materia Pediatría5° Año

‐ Talleres de Simulación AntropometríaDesobstrucción de Vía Aérea RCP Básica RCP Avanzada Recepción de Recién Nacido Sano Reanimación del Recién Nacido

Práctica Final Obligatoria (PFO)Módulo Pediatría

‐Talleres de Simulación Punción LumbarRCP Avanzada

‐ Escenarios urgencias

‐ ECOE (Evaluación clínica objetiva estructurada)

Materia Pediatría

Materia Pediatría

Materia Pediatria

Materia Pediatría

Materia Pediatría

Porcentaje de retención de conocimiento

según el método

90 %Enseñanza

70 %Práctica

50 %Discusión

30 %Demostración

20 %Audiovisual

10 %Lectura

5 %Clase

¿Cómo se mide?

Evaluación previa y al finalEvaluación a los 6 meses: voy a 

saber bien cuanto quedó.

Simulación

PFO. Módulo Pediatría

PFO. Módulo Pediatría

PFO. Módulo Pediatría

Simuladores de bajo costo

Alcances• Evaluar el desempeño de los estudiantes

• Identificar las áreas de fortalezas y oportunidades del programa de estudio.

• La validez de los propios escenarios simulados.

• La actuación de los facilitadores que participan en la simulación.

El error debiera ser identificado como oportunidad de aprendizaje

Evaluación en Simulación

Evaluación en Simulación

• Evaluación como Comprobación

Aprendizaje basado en contenidos

• Evaluación como Mejora

Aprendizaje basado en 

competencias

CAMBIO

Valores Actitudes

Motivaciones Intereses

Rasgos de la personalidad

Habilidades y conocimientos

Evaluación auténtica

Evaluación auténtica

Centrada en estudiante y su nivel de competencia Proceso 

colaborativo

Variedad de mecanismos

Evaluación y assesstmentcon foco en la 

mejora

Situaciones problemáticasVida real y 

contexto significativo

Error

Centrada en fortalezas

Evalúa competencias

El fin es la mejora

Assesstment:Recolectar y sintetizar la información sobre el 

aprendizaje de los 

alumnos.

Evaluación: formulación de juicios sobre dicho aprendizaje.

Evaluación en Simulación

Pirámide de MillerEtapas del aprendizaje

Hace

Muestra como

Sabe como

Tiene conocimientos

Aplicación en la acción

Simulación de Alta Fidelidad

Simulación de Baja Fidelidad

‐ ECOE‐ Paciente real‐ Simulación‐ Lista de cotejo‐ Lista de apreciación‐ Minicex‐ Portafolio‐ Auto/Coevaluación‐ Evaluación 360°

‐ Preguntas opción múltiple

‐ Preguntas abiertas‐ Ensayos‐ Informe de prácticas‐ Otros

Instrumentos de evaluación

ECOE. Capacitación

ECOE

El Examen Clínico Objetivo Estructurado es una estrategia de evaluación de competencias clínicas, que incluye situaciones simuladas de práctica

profesional a lo largo de una serie de estaciones de igual duración entre sí (de 5 a 10 minutos). .

Tipo de Estación

N° EstaciónÁrea de 

ConocimientoCASO 

CLÍNICOInstrumento Evaluador Evaluadores Anamnesis

RelaciónMed/pac Destreza

Interpretación 

Diagnóstica Manejo PrevenciónTOTAL %

ESTATICA1 Infectología Vacunas

Libreta Sanitaria Nombres 40 60 100

ESTATICA

2Crecimiento y desarrollo

Antropometría

Curvas de crecimiento Nombres 90 10 100

DINAMICA

3 RCP avanzadaIntubación Orotraqueal

Torso pediátricopara Intubación Nombres 100 100

ESTATICA

4 RespiratorioNeumonía complicada

Rx Tórax ‐Laboratorio Nombres 50 50 100

DINAMICA

5 ComunicaciónInternación 

ITU

Paciente estandarizado ‐ Laboratorio Nombres 30 50 5 15 100

DESCANSO6 DESCANSO

DINAMICA

7 comunicación

Alta Rooming RN 

sanoPaciente 

estandarizado Nombres 30 40 30 100ESTATICA

8 Medio Interno

Trastorno hidroelectrol

íticoCaso Clínico laboratorio Nombres 50 50 100

DINAMICA

9Emergencias Guardia

Politraumatismo

Simulador   Confederado Nombres 40 35 25 100

ESTATICA

10Emergencias Internación Bacteriemia

Caso Clnico. Foto de zona de catéter Nombres 40 60 100

DINAMICA

11 PrevenciónConsulta Telefónica

Teléfono ‐Confederado Nombres 30 70 100

DESCANSO12 DESCANSO

Tabla de Especificaciones

ECOE

Le solicitamos responda esta breve encuesta sobre la prueba que acaba de realizar: marque con una cruz la opción más adecuada.

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo /Ni 

desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

¿La organización del evento le pareció adecuada?

¿La calidad de la información y preparación recibida le pareció adecuada?

¿La duración total de la evaluación le pareció adecuada?

¿le pareció adecuado el tiempo destinado a cada estación?

¿Le parecieron claras las consignas recibidas en cada estación?

¿los temas abordados fueron acordes a los conocimientos adquiridos en la Residencia?

¿Considera que el ECOE aporta a su crecimiento personal y/o profesional?

¿Participaría nuevamente en una prueba de ECOE?

Encuesta a los Participantes

Primer  ECOE: Preparación

Resultados

110120 116 113 120

98

10 4 4 11 4 204 0 4 0 0 6

1 2 3 4 5 6

Evaluación Taller RCP en Niños y Adolescentes

De Acuerdo Ni  A Ni D En Desacuerdo

114 120108

122 122 118

8 4 11 2 2 52 0 5 0 0 1

1 2 3 4 5 6

Evaluación del Taller  RCP  Lactante

De Acuerdo Ni A  Ni D En D

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY‐NC

Trabajo en Equipo