INTERNACIONALNI UNIVERZITET BRČKO DISTRIKT,BIH

UČITELJSKI FAKULTET ODSJEK:PEDAGOGIJA-PSIHOLOGIJA

SEMINARSKI RAD

PREDMET: PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA

TEMA: MOTIVACIJA I UNUTRAŠNJA MOTIVACIJA

Mentor: Student:dlsProf.dr Refik Ćatić Zachary Aldrin Efron Br.indeksa :OU197/13

Decembar,2015

1

2

3

SADRŽAJ

Naslovna strana.................................................................................................................1

Ilustracija,(motivacija za učenje.......................................................................................2

Sadržaj...............................................................................................................................3

Uvod..................................................................................................................................4

Motiv,motivacioni ciklus..................................................................................................5

Cilj,podjela motiva i potreba,koji su vaši motivi ?...........................................................6

Što nas privlači, a što odbija?(Beck, 2000),Unutrašnja motivacija.............................................7

Intrinzična motivacija podrazumijeva(Čudina Obradović, 1990)...............................................8

Faktori koji djeluju na intranizičnu motivaciju...........................................................................8

Stvaranje internalne motivacije prema (Čudina Obradović 1990)…………………………….9

Teorije motivacije,teorije potreba…………………………………………………………….10

Teorije nagona WOODWORTH 1918,Teorije soc.potreba.Murray 1938,soc.potrebe u školiHikerharhija potreba Masloww 1918........................................................................................11

slike...................................................................................................................................12---13

temeljne potrebe za sigurnošču...................................salike.....................................................13

Teorije uvjetovanja............................................................................................................14—15

Skinner.......................................................................................................................................16

Istraživanje 1-2..........................................................................................................................17

4

Zaključak...................................................................................................................................18

Literatura...................................................................................................................................19

Uvod

“ Uspjeh je 1% inspiracije i 99% perspiracije ” T . Edison

Rezime/Sažetak

Termin motivacija nastao je kao pokušaj traženja odgovora na pitanje zašto ljudi nešto rade i

žele dok drugo nastoje izbjeći. Svakom je rukovoditelju stalo imati kakvu takvu kontrolu

motiviranosti ljudi kojima rukovodi, a ideal bi bio postići visoku motiviranost za posao. No, ljudska

motivacija je svakako jedan od najzagonetnijih aspekata menadžmenta. O koliko se složenoj pojavi

radi govori i podatak da gotovo niti jedna teorija ne uspijeva valjano objasniti sve aspekte motivacije.

Posljedica toga je razvoj većeg broja teorija koje su nastojale objasniti fenomen motivacije, od kojih

ćemo spomenuti samo neke.

ŠTO JE MOTIVACIJA ?

lat. movere -kretati se. Sve ono što nas pokreće prema nekom cilju.Sve ono što uvjetuje neko

usmjereno djelovanje.Psihički proces zadovoljavanja potreba.U obrazovnom procesu...sve ono što

dovodi do učenja i što određuje njegov smjer, intenzitet i trajanje (Grgin 1996)

U ovom radu autor dokazuje tezu da otvorenost učenika za nove alternative ne predodređuje školski uspjeh te

da identifikovana motivacija kao forma unutrašnje motivacije više predikuje školski uspjeh nego intrinzička

motivacija, nego ekseterna regulacija i introjektovana motivacija kao forme vanjske motivacije. Multipla

regresija pokazala je da otvorenost za nove alternative negativno predodređuje škollsko postignuće djece (β =

–0,24; značajno na nivou 0,01) što autor objašnjava tradicionnalnošću školskog sistema u kome nema mjesta

za dječiju radoznalost, za pitanja na rubu nauke. Kao pozitivni prediktor školskog uspjeha identifikovana

motivacija (β = 0,25; značajno na nivou 0,01) jedina ima značajan pozitivni učinak na školsko postignuće u

odnosu na intrinzičku motivaciju koja je regresijom isključena kao prediktor ovbog uspjeha i dvije forme

vanjske motivacije. Ovo je negativno po naše škole jer bi trebalo da upravo unutrašnja motivacija bude ključ i

cilj školskog uspjeha učenika. Osim toga, pokazalo se da đaci sa boljim prosjekom školskih ocjena imaju niži

5

nivo otvorenosti za nove alternative (F(3) = 3,25; značajno na nivou 0,05). Svi ovi nalazi ukazuju na to da u

našim školama još uvijek značajno vlada tradiciolnalizam te da bi, uz traganje za metodama i načinima koji

pomažu da učenici „savladaju“ gradivo, trebalo tragati za novim modelima i formama škole, školske

organi¬zacije i školskog učenja.

Ključne riječi: otvorenost za nove alternative, eksterna regulacija, introjektovana motivacija, identifikovana motivacija, intrinzička motivacija

Motiv

Sve ono što nas iznutra pobuđuje ili izvana privlači

Fiziološke potrebe

stanje neravnoteže u

organizmu (najčešće manjka neke tvari)

Stečene potrebe (druženje, afirmacija, ambicija)

Želje, interesi, stavovi...

Vanjski poticaji

nagrade

Zadovoljavanje motiva

uspostava ravnoteţe

osjećaj ugode

hedonističko

Motivacijski ciklus

Šta je najčešće manjak nečega-

Mirovanje -------Potreba-motiv------instrumentalno ponašanje-----frustracija

Cilj---------Sve što je važno za potrebu

Instrumentalno ponašanje

Svako ponašanje koje je usmjereno ka nekom cilju Od jednostavnog do vrlo složenog:

-Nemir gladne životinje, refleksno (refleks sisanja)

-Gradnja gnijezda

-Gradnja kuće sva djelatnost koja ima veze s tim instrumentalno ponašanje

-Zavođenje osobe koja ti se sviđa

-Učenje za ispit

6

-Kupovina odjeće

-cilj dobro izgledati

-Treniranje ,Čitanje

Cilj

Sve ono čijim se dosezanjem zadovoljava neka potreba ili motiv.Završno stanje kojim se instrumentalno ponašanje dokida, a potreba se zadovoljava

-Stvar (hrana, odjeća)

-Situacija (spavanje putovanje

-Aktivnost(spavanje, igra rad)

-Završetkom jednog ciklusa, otvaraju se vrata za nove potrebe i motive

Podjela motiva i potreba

Primarne biološke urođene

Hrana, voda, kisik, spavanje, seksualne potrebe, temperatura, eliminacija tvari, Sekundarnesocijalnestečene

Druţenje, sigurnost, postignuće, moć, samopoštovanje...

Koji su vaši motivi?

Što Vas pokreće? prema gdje ste usmjereni? U kojem smjeru težite? Hedonistički principi (prema Beck, 2000)•Ponašanje svih organizama ima za cilj povećanje poţeljnih ishoda, i smanjivanja negativnih ishoda.Svi organizmi nastoje uz minimalan napor ostvariti svoje ciljeve.(Npr. Auto parkirati što bliţe vratima. Prelaţenje preko travnjaka, a ne hodanje okolnom pješačkom stazom).

Hedonistički pozitivna stanja pojačavaju ponašanja približavanja, a hedonistički negativna stanja ih inhibiraju, te pojačavaju izbjegavanje i povlačenje.

7

Što nas privlači, a što odbija?(Beck, 2000)

POŽELJNO:

-Dobra hrana-Dobra glazba-Seksualni objekti-Postignuće-Dobro društvo-Pozitivni poticaji-Nagrade-Kognitivna dosljednost-Ljubav-Pripadanje-Želja za moći-Opuštenost

NEPOŽELJNO:

-Bol, patnja -Smrad i drugi neugodni -podraţaji -Neuspjeh-Negativni poticaji-Kazne-Kognitivna nedosljednost-Strah-Izolacija-Bespomoćnost-Strah od moći-Stres

INTRINIZIČNA MOTIVACIJA (UNUTRAŠNJA)

-

Sve ono što nas iznutra navodi na aktivnost i određuje njen smjer,

intenzitet vremensko trajanje.Odnosi se na sve ono zbog čega su neke aktivnosti

nagrađujuće same po sebi(Hobiji, igre, kreacije, čitanje ... Sve u čemu nam je dobro. Npr.

trčanje )Motivacija u odnosu može biti ekstrinzična intrinitična no Ja ću pisati o intranizičnoj

8

unutrašnjoj motivaciji u ovim djelu seminarskog rada.U osnovi potrebe, interes, sposobnosti i

sklonosti, stavovi, vrijednosti, očekivanja, vjerovanja uvjerenja.To nije utrka za nagradama nego

predanost nekoj aktivnosti. onda se nagrade otkrivaju tijekom rada.

Sporedne su i

sekundarne.Posao je igra, a novac jest nešto čime se određuje rezultat (citat iz

filma)

Intrinzična motivacija podrazumijeva(Čudina Obradović, 1990)

-radna energija -vitalnost, elan, -pogonsko gorivo za stvaranje, -zanos-usmjerenost ka cilju -perzistencija, marljivost, upornost, predanost zadatku usmjerenost -cilju, nagon za postignućem.-interes -znatiţelja, veliki interes, entuzijazam, fasciniranost problemom-samopoimanje -pozitivna slika o sebi, visoko samopoštovanje, odsutnost straha od -kritike, sjećaj vlastite vrijednosti postavljanje visokih ali realnih -standarda -Nezavisnost-autonomija, samodostatnost, individualnost, nekonformizam, -inicijativa, spremnost na rizik,

Faktori koji djeluju na intrinzičnuMotivaciju

-Karakteristike osobe:

-samopoimanje,-hrabrost, -karakter, -intuicija, -potreba za -postignućem, -snaga ega (vitalnost)

Karakteristike okoline:

-ličnost roditelja,-obrazovanje roditelja,-stimuliranje dječjih -interesa,-postignuto obrazovanje.

9

Stvaranje internalne motivacije prema (Čudina Obradović 1990)

1. Osjećaj kometentnosti, samo efikasnosti (Ja mogu,)

2. Osjećaj neovisnosti, autonomije(Mogu sam)

3. Pozitivna slika o sebi(-samopoimanje Samopoštovanje)

4. Internalna motivacija

Stvaranje internalne motivacije

1.JA MOGU2. JA MOGU SAM3. POZITIVNO SAMOPOIMANJE4. INTERNALNA MOTIVACIJA

: 1) Ja mogu stimulira-Stimulativni roditelji-Izazovni zadaci,-Postupno osamostaljivanje-Ohrabrivanje pokušaja-Vrednovanje truda,

-Ometa-Prevelika zaštita-Pritisak roditelja-Prevelika samostalnost-Naglašavanje uspjeha i postignuća-Ignoriranje pokušaja i truda-Ne stimulativna okolina-Loše metode podučavan

TEORIJE MOTIVACIJE TEORIJE POTREBA

usmjerene na vrste različitih motiva i potrebaTeorije nagonaTeorije socijalnih potrebaMaslowljeva teorija hijerarhije potrebaTeorije uvjetovanja

KOGNITIVNE TEORIJETeorije kognitivne usklaĎenostiTeorije očekivanja

10

Atribucijska teorijaTeorija socijalne kognicije

Suzić analizira osam unutrašnjih i osam vanjskih motiva (Tabela 1; šire kod: Suzić, 1998; Suzić, 2005, str. 425) Tabela 1: Teorije unutrašnje i vanjske motivacije

Unutrašnje motivisane ektivnosti Spoljašnji motivatori

Postignuće (Atkinson and Feather, 1966)

Materijalna nagrada (Cameron and Pierce, 1994)

Kognitivna budnost i kognitivna inovacija (Hebb, 1958; Mc Reynolds, Acker, & Pietila, 1961) Školska ocjena (Vallerand, 1983)

Optimalna stimulacija (Hunt, 1971)Pohvala, priznanje (Cameron and Pierce, 1994)

Eksplorativna aktivnost (Berlyne, 1966) Plaketa (Nicholls i saradnici, 1985)

Redukcija neizvjesnosti (Kagan, 1972)

Ekskurzija, ljetovanje, izlet (Eder, 1985)

Kompetencija i samodeterminacija (Deci, 1975)

Grafikon školskog uspjeha (Epstein, 1983)

Personalna uzročnost (De Charms, 1968)

Školska izložba, školski list (Epstein, 1983)

Flou doživljaj (Csikszentmihaliy, 1990; 1997)

Školska priredba (Urdan and Maehr, 1995)

 

Teorija nagona (Woodworth, 1938)-Pojavljivanjem potrebe stanje neravnoteţe u organizmu (najčešće manjka), aktiviraju se nagoniNagoni su unutrašnje sile koje nastoje odrţati homeostatsku ravnotežu u organizmu potrebnu za njegovo preživljavanje.Zasniva se na prije navedenim hedonističkim principima.neprikladna za objašnjenje ponašanja usmjerenih prema dugoročnim ciljevima. Ljudsko je ponašanja složenije!!! Ljudsko ponašanje dinamičnije i progresivno usmjereno ka rastu, a ne samo ravnoteži

Teorija socijalni potreba MURRAY .1918)-Osnovna pretpostavka: Ljudskim ponašanjem upravljaju socijalne potrebe proizašle iz osjećaja

11

neravnoteţe na psihološkoj razini.Potreba psihička napetost koja nas usmjeruje ka cilju. Ostvarenjem tog cilja smanjuje se napetost Teorija socijalnih potreba(Murray, 1938)

Teorija socijalnih potreba uškoli...

Naglasio utjecaj okoline na razvoj

sekundarnih motiva Ako roditelj potkrjepljuje postignuće djeteta i

stavlja ga pred izazove, razvit će se kod djeteta potreba za postignućemIstakao potrebu za

postignućem (zahtjevi primjereni dobi i pozitivno potkrepljenje postignuća

Hijerarhijska-teorija-potreba(Maslow,1970

PSIHOLOŠKE POTREBE -POTREBA SAMO OSTVARENJEM

POTREBA ZA POŠTOVANJEM Status, ambicioznost, neovisnostPOTREBA ZA PRIPADANJEM Bliski odnosi, prijatelji, ljubav, brak.Pogledaj

(sliku piramida 1. Maslow 2)

PIRAMIDA 1. MASLOW .2

TEMELJNE POTREBE:POTREBE ZA SIGURNOŠČU

Maslowljeva hijerarhija potreba, u psihologiji, teorija koju je Abraham Maslow predložio u

radu Teorija čovječje motivacije (A Theory of Human Motivation, 1943.) objavljenu

u Psychological Reviewu.[2] Maslow je naknadno proširio svoju ideju da bi u nju uključio vlastita

opažanja urođene znatiželje u ljudi. https://sh.wikipedia.org/wiki/Datoteka:Maslow

%27s_hierarchy_of_needs-sh.svg

Pogledaj piramidu 2.slika 3

12

Piramida 3

slika 5-6

Njegove teorije slične su mnogim drugim teorijama čovječjerazvojne psihologije, od kojih se neke

fokusiraju na opis stadijâ rasta u ljudi. Da bi opisao obrazac kroz koji čovječja motivacija općenito

prolazi, Maslow je upotrijebio termine »fiziološke

potrebe«, »sigurnost«, »pripadnost« i »ljubav«, »poštovanje«, »samoaktualizacija« i »samotranscend

encija«.Maslow je proučavao one ljude koje je nazvao egzemplarnima poput Alberta

Einsteina, Jane Addams, Eleanor Roosevelt I Fredericka Douglassa, a ne mentalno

bolesne ili neurotične ljude, pišući da »proučavanje sakatih, zaostalih, nezrelih i nezdravih

primjeraka može proizvesti samo sakatu psihologiju i sakatu filozofiju«.[3] Maslow je proučavao 1 %

13

najzdravijih u populaciji univerzitetskih studenata.[4]Maslowljeva teorija u cijelosti je bila izražena u

njegovoj knjizi Motivacija i ličnost (Motivation and Personality, 1954.).[5] Ova hijerarhija ostaje

vrlo popularan radni okvir u sociologijskim istraživanjima, obuci u upravljanju[6] te srednjoškolskoj I

visokoškolskoj nastavi-psihologije.Biološke-potrebe-Odnosi se na osnovne ţivotne potrebe •

Kisik,voda, hrana, spavanje, seksualne potrebe, toplina.

Pogledaj Piramidu 4 slike 7-10(str13)

Sigurnost Siguran, uređen, predvidljiv i organiziran svijet u kojem se ne događaju opasne i

nezamislive stvari. • Želim biti siguran u svojoj okolini • Zaštita • Financijska sigurnost • Red •

14

Poznatost • Zakon • Stabilnost - izvjesnost • Sklonište – dom

Pripadanje Želim pripadati i dijeliti • Ljubav • Prijateljstvo • Intimnost • Interakcija • Obitelj • Brak • Radne grupe i sličmo- Poštovanje Želim biti netko i nešto, želim biti važan -Postignuće -Uspjeh -Status -Prestiţ -Ugled -Ambicija

Samo-aktualizacija Želim,biti to što jesam :-Izražavanje -ekspresja -Korištenje vlastitih potencijala -Istinsko upoznavanje sebe i drugih -Prihvaćanje vilastite prirode -Postizanje-očuvanje-integriteta-Kontinuirana želja za rastom i razvojem

Osobe sa izraženom potrebom za samoostvarenjem (samoaktualizacijom)

-Realistično usmjerene -Prihvaćaju sebe i druge-Spontane -Usmjerene na problem -Samostalne i neovisne -Traţe samoću i privatnost -Poštuju nove ideje i zanimljive ljude -Ne miješaju sredstva s ciljevima -Razvijen smisao za humor -Opiru se konformizmu

15

Organizacija potreba

Hijerarijski su organizirane.Tek zadovoljavanjem potreba niže razine, možemo osvijestiti, osjetiti pa tek onda i zadovoljiti potrebe viših razina. Kad smo gladni ne mislimo na samo-ostvarenje. Ipak nije tako uvijek! Nekad zbog potreba višeg reda ignoriramo temeljnu potrebu. Npr. Učenje za ispit. Primjer 2. Ljudi koji ugrožavaju vlastiti život da bi spasili voljenu osobu.

Teorije uvjetovanja

Temelje se na istraţivanjima dvojice istraţivača koji se nisu bavili motivacijom: -Pavlov -Skinner

Pavlov - fiziolog

Zanimalo ga je lučenje sline i procesi probave, a ne psihologija ili motivacija Slučajno otkrio da se slina luči i na neke druge podražaje osim hrane. Npr. već i na zvuk koraka eksperimentatora, ... na paljenje svijetla, .... škripljenje vratimaKlasično uvjetovanje Bilo koji podraţaj asociran sa nekim bezuvjetnim podražajem, moći će izazvati bezuvjetnu reakciju. Klasično uvjetovanje je učenje na način da neutralan podražaj postaje podraţujući.primjer:HRANA-SALIVACIJA-SLINE HRANA + paljenje svjetla sijalice=SALIVACIJA SLINE

Skinner:-operatno-uvjetovanje

Ono ponašanje koje se potkrepljuje(pozitivno ili negativno) bit će pojačano i pojavljivat će se češće

Ponašanje koje nismo potkrepljivali biti će ugašeno. Ponašanje koje smo kaţnjavali isto će se ugasiti

Rezultati-istraživanja

Ako svaki put kada štakor stisne polugu dobije hranu, tada će je sve češće i češće stiskati. Bježat će sve češće na sigurnu stranu kaveza ako tako bude izbjegavao el. šok. Ako takva ponašanja više ne budu dovodila do važnih

posljedica, prestat će jer ih se više ne potkrjepljuje

Vrste potkrjepljenja:

Pozitivno potkrjepljenje – dobre ocjene, nagrade – potiče poţeljno ponašanje

16

Negativno potkrjepljenje – ukidanje kazni i ograničenja – potiče poţeljno ponašanje Kažnjavanje- dvije vrste – zadavanje neugodnih podraţaja ( niske ocjene, zvanje roditelja i sl) ili ukidanje povlastica – dovodi do smanjivanja

neţeljenog ponašanja Uvjetovanje i škola

Na principe uvjetovanja često nailazimo u školama: Mnogi nastavnici koriste principe kažnjavanja ili nagrađivanja kako bi potaknuli svoje učenike Meutim,

jesu li efikasniNagrade

Kakav je njihov utjecaj na neku aktivnost? Istraţivanje (Anderson): 2 grupe djece su se igrale i mjereno je vrijeme provedeno u igri • A grupa – nagra

đeni novcem • B grupa - pohvaljeni Nakon toga su opet vraćeni u igru i opet je mjereno vrijeme zadrţavanja u igri. Što mislite koja se grupa manje igrala? A

grupa – u drugom mjerenju pokazivali manje interesa za igru. B grupa - naknadno su se još malo više igrali nego prije

Zaključak: nagrade omele internalnu motivaciju. Koliko su zaista nagrade važne?

Utjecaj nagrada 2 Utjecaj na motivaciju nije pravocrtan niti jednostavan. Mogu djelovati pozitivno na povećanje učinka Mogu djelovati negativno na smanjenje

internalne motivacije, a s tim i učinka DECI-(1978,prema.Beck2000): Naglašava važnost eksternalne i internalne motivacije. Vanjske nagrade će poboljšati učinak: •kada prenose informaciju da je osoba kompetentna • kada se daju za rutinske dobro naučene aktivnosti (npr. Rad na traci). Vanjske nagrade će pogoršati učinak: • kada se daju za aktivnost koja već ima veliko zanimanje (napad na intrinzičnu motivaciju) • Kada se daju za kreativne aktivnosti npr. umjetnika, glazbenika koji ne znaju unaprijed što će učiniti • Zato često glazbenici i propadnu kad počnu zarađivati

KAZNA–izbjegavanje,strah Svaki averzivan podražaj koji slijedi nakon neke reakcije organizma.

17

Očekivanje je da će se taj org. sustegnuti od te reakcije u budućnosti kako bi izbjegao kaznu životinje - El. Šok, hladna voda, buka, jaka svjetlost Ljudi - Prijetnje, prijetnja el. šokom, ego prijetnje U svakodnevnom životu: bol, prijetnja, socijalne sankcije, izolacija, uskraćivanje povlastica... Reakcije na kaznu (izbjegavanje) Kako najčešće reagiramo na kaznu? • Bježanje, • Prekidanje neugodnog razgovora, • Izbjegavanje pogleda nekog mrskog lika, • Ignoriranje nastavnika iz predmeta u kojem smo loši, • Trema pred ispit kod nastavnika koji vrijeđa. • Negacija, represija – zaboravimo otići na dogovor kod zubara, prespavamo ispit

Kako kazna djeluje - istraživanja 1.

Zvuk je neutralan podražaj i na njega štakor ne reagira. 2. Zvuk + el.šok = reakcija izbjegavanja – pronalazak djela kaveza koji nije pod naponom 3. Zvuk = reakcija izbjegavanja 4. 30 pokušaja - čim stavimo štakora u kavez već bjeţi u dio kaveza koji nije pod naponom– izbjegava - a to je naučio uvjetovanjem te je stvorio anticipacije na kojima se zasnivaju reakcije izbjegavanja

Istraživanje-2.Camp.isur.(1967)-prema-Beck(2000.)

Odgoda kazne i efikasnost Utvrdili da su efikasne samo neposredne kazne. Kazne koje dajemo nestalnim rasporedom (NR) su najmanje učinkovite, a upravo na takav način u svakodnevnom životu primjenjujemo kazne!!

Kolikoje kazna efikasna? Istraživanja (ali i iskustvo): kazna NE uklanja ponašanje. Kazna samo privremeno potiskuje određena ponašanja u određenim situacijama.

Istraţivanje (Skinner): istraţivač pecnuo štakorovu šapu svaki put kad je htio uzeti hranu. Zbog toga je štakor to na neko vrijeme prestao raditi, ali nakon

nekog vremena je nastavio. U nekim situacijama kazna baš pojačava ono ponašanje koje je trebala ukloniti. U nekim situacijama kaţnjavanje nije

diskriminativno – potiskuje široki raspon ponašanja ( nemir, ali i motivaciju i suradnju i sve) Disciplina u razredu?

ZAKLJUČAK

18

Motivacioni pokretači su faktori koji su neophodni za uspeh promena i to su: jasna vizija, jedinstven i odlučan tim koji promene sprovodi, edukacija učesnika i komunikacija sa svima koji na različitim nivoima treba da sprovode promene, ili koji svojim otporom mogu da ih koče. Sve korenite promene iziskuju odlično liderstvo.Zadovoljstvo i motivacija zaposlenih postaju ključna pitanja savremene organizacije. Zajednički cilj modela i sistema merenja zadovoljstva i motivacije zaposlenih je težnja da se kod svakog pojedinca razvije osećaj da zaposleni dele zajedničku sudbinu – sudbinu

kompanije, nastojanje da se materijalnim i nematerijalnim podsticajima oslobodi stvaralački potencijal zaposlenih. Kako motivisati ljude, često je pitanje u svakodnevnom životu. Teorijske postavke o djelovanju niza vanjskih i unutrašnjih faktora na promene u motivaciji autori su pretvorili u čitav niz praktičnih saveta. Weinberg (1984) navodi niz saveta trenerima kako da svojim postupcima povećaju motivaciju ili da izbegnu smanjivanje motivacije. Šest modifikovanih saveta glasilo bi:• da bi se povećala motivacija potrebno je osigurati dovoljnu količinu uspešnih iskustava,

• korisno je dozvoliti članovima tima prihvatanje veće lične odgovornosti za odluke (vođenje dela zadataka, dela projekta, odlučivanje),• na motivaciju pozitivno djeluje pohvala (isticanje važnosti uloge svakog pojedinca za postizanje zajedničkog cilja), nasuprot kritici,• motivacija povezana je i s umećem postavljanja realističnih ciljeva (ciljevi dostupni uz

ulaganje određene količine napora - vidljivi i dostupni ciljevi, veliki projekat podeljen u male međuciljeve),• negovati potrebu za istraživanjem, koju posjeduju sva ljudska bića (postavljanje novih zadataka, izmena uloga u timu i sl.),• stvaranje stalnog izazova sposobnostima pojedinca i grupe, te prilagođenost zahteva svim mogućnostima pojedinca..

Korištena literature

1) V Vizek Vidovi, V. Vlahović – Štetić, Majda Rijavec, Dubravka Miljković (2003). Psihologija obrazovanja, IEP-VERN’, Zagreb 2)INTERNET(Dodacislikehttps://sh.wikipedia.org/wiki/Datoteka:Maslow%27s_hierarchy_of_needs-sh.svg3)T. Grgin (1996). Edukacijska Psihologija, Naklada Slap, Jastrebarsko Beck (2003). 4)Motivacija, teorija i načela Naklada Slap, Jastrebarsko 5)M. Čudina Obradović (1990),Nadarenost, razumijevanje, prepoznavanje, razvijanje. Školska knjiga, Zagreb. 6)Suzić analizira osam unutrašnjih i osam vanjskih motiva (Tabela 1; šire kod: Suzić, 1998; Suzić, 2005, str. 425) Tabela 1: Teorije unutrašnje i vanjske motivacije

19

20