semnas bio-edu 2018repo.stkip-pgri-sumbar.ac.id/id/eprint/8849/1/diana... · m.si dan rizki, s.si.,...

Keynote Speaker:Dr. Riandi, M.Si.

Dr. Agus Rahmat, M.SiDr. Henny Herwina, M.Sc.

Reviewer:Dr. Jasmi, M.Si.

Editor:Aulia Afza, M.Pd.

Silvi Susanti, M.Si. Rizki, S.Si., M.P.

SEMNAS Bio-Edu 2018“Peran Pendidikan dan Sains dalam Mewujudkan Sumber Daya

Manusia yang Kompetitif” Padang, 7 April 2018

Website: http://econference.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/NCBE/SemNas-Bio-Edu-3

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGISEKOLAH TINGGI KEGURAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT

ISSN : 2579-7766 (Media Cetak)Vol. 2, April 2018

Prosiding Seminar Nasional Biologi Edukasi | SEMNAS Bio-Edu 2018

ISSN : 2579-7766 Website : semnasbioedu.stkip-pgri-sumbar.ac.id

“Peran Pendidikan dan Sains dalam Mewujudkan

Sumber Daya Manusia yang Kompetitif ”

Padang, 7 April 2018

Penanggung Jawab : Siska NErita, M.Pd.

Elza Safitri, M.Si.

Keynote Speaker : Dr. Riandi, M.Si.

Dr. Agus Rahmat, M.Si.

Dr. HennyHerwina, M.Sc.

Reviewer : Dr, Jasmi, M.Si.

Editor : Aulia Afza, M.Pd.

Silvi Susanti, M.Si.

Rizki, S.Si., M.P.

Copyright© 2018 Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat Prosiding Seminar Nasional Biologi Edukasi 2018. 7 April 2018 Diterbitkan oleh: Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat Terbit April 2018 vii + 347 halaman. ISSN : 2579-7766

Page | i


KATA PENGANTAR

Puji syukur kita ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat,

nikmat dan karunianya kepada kita, sehingga Seminar Nasional Biologi Edukasi 2018

dengan tema “Peran Pendidikan dan Sains dalam Mewujudkan Sumber Daya

Manusia yang Kompetitif” dapat terlaksana dengan baik dan lancar. Salawat beserta

salam kita kirimkan kepada Nabi Muhammad SAW.

Saat ini, banyak sekali hasil penelitian yang tersebar di berbagai Perguruan

Tinggi di seluruh pelosok tanah air, namun banyak yang belum didiseminasikan dan

disosialisasikan secara optimal. Oleh karena itu, seminar nasional ini bertujuan agar

para peneliti dapat mempresentasikan hasil penelitian hasil penelitian, sekaligus

melakukan pertukaran informasi, pendalaman masalah-masalah di berbagai bidang

keahliannya, serta mempererat dan mengembangkan kerjasama akademik yang saling

menguntungkan secara berkelanjutan.

Kegiatan seminar nasional ini mendatangkan tiga narasumber, yaitu Dr.

Riandi, M.Si, M.Pd. (Dosen Universitas Pendidikan Indonesia), Dr. Agus Rahmat,

M.Si. (LIPI), dan Dr. Henny Herwina, M.Sc. (Dosen Universitas Andalas).

Selanjutnya dilakukan seminar paralel oleh pemakalah 48 dari berbagai universitas di

Indonesia yang dikelompokkan dalam 3 bidang kajian ilmu dan 450 peserta dari

berbagai instansi.

Agar forum ilmiah yang baik ini dapat tersampaikan ke komunitas ilmiah lain

yang tidak dapat hadir pada kegiatan seminar, panitia memfasilitasi untuk

menerbitkan makalah dalam bentuk prosiding. Dalam proses penerbitan prosiding ini,

panitia telah banyak dibantu oleh berbagai pihak, yaitu Dr. Jasmi, M.Si (Dosen Prodi

Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat), tim editor (Aulia Afza, M.Pd., Silvi Susanti,

M.Si dan Rizki, S.Si., M.P) dan seluruh pemakalah yang telah turut berpartisipasi.

Oleh sebab itu panitia mengucapkan terima kasih atas kerjasama semua pihak.

Semoga prosiding ini bermanfaat bagi para pemakalah dan penulis serta para

pembaca.

Seminar Nasional Biologi Edukasi 2018

Ketua Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat

Ketua Panitia Pelaksana

Siska Nerita, M.Pd.

Dra. Gustina Indriati, M.Kes

Page | ii


KETERAMPILAN SISWA KELAS VIII DI MTSN 5 KOTA PADANG DENGAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TAHUN PELAJARAN 2017/2018

yuana fatia utami

HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA RANAH PSIKOMOTOR DENGAN

MENGGUNAKAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE

POWER OF TWO DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA

SISWA KELAS VIII SMPN 3 PAINAN

yelly putri yusra

DESAIN PENUNTUN PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI

JARINGAN TUMBUHAN UNTUK KELAS XI SMA

iqlima iqlima

HASIL VALIDASI LKS BIOLOGI BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI SEL

UNTUK KELAS XI SMA

dina mai afrianti

HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA RANAH PSIKOMOTOR DENGAN PENERAPAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES SISWA XI

IPA SMAN 2 KOTO BARU DHARMASRAYA

ririn fitria

KINERJA GURU BIOLOGI YANG SERTIFIKASI DAN BELUM SERTIFIKASI TINGKAT

SMA/SEDERAJAT DI KECAMATAN TAMBUSAI

nurul afifah

HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA RANAH PSIKOMOTOR DENGAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES KELAS VIII DI

SMP NEGERI 3 SIJUNJUNG

silga kumala dewi

ASSESSMENT OF STUDENT ATTITUDES WITH THE APPLICATION OF

COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE GROUP INVESTIGATION (GI) ON THE

RESULT OF BIOLOGY STUDENTS LEARNING GRADE X SMA NEGERI 5 SOLOK

suci mercia rahmadani

PENGEMBANGAN KAMUS BIOLOGI BERGAMBAR PADA MATERI KINGDOM

ANIMALIA UNTUK KELAS X SMA/MA

diana zulyetti

PERSEPSI SISWA KELAS VIII TERHADAP PELAKSANAAN PROSES

PEMBELAJARAN IPA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 SMPN 2 LENGAYANG

destria sudirman

Page | iii

http://econference.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/NCBE/SemNas-Bio-Edu-3/paper/view/285



























PENILAIAN RANAH AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

Helci G Maundeng

PENGARUH PENERAPAN MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP

AKTIVITAS SISWA KELAS XI SMA PGRI 1 PADANG

diana try sutrisna

HASIL BELAJAR BIOLOGI RANAH AFEKTIF DENGAN MENERAPKAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DISERTAI MEDIA

GAMBAR TERHADAP SISWA KELAS X SMAN 1 ENAM LINGKUNG KABUPATEN

PADANG PARIAMAN

yesri yenti

TAHAP ANALYSIS (ANALISIS) PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN

BIOLOGI BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH DENGAN VARIASICROSSWORD

PUZZLE UNTUK SMP KELAS VIII

siska arimandona

PENGARUH LEMBAR KERJA SISWA BERBASIS KEARIFAN LOKAL MELALUI

MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

TINGKAT TINGGI SISWA KELAS X

Khairil – Hadi

PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI

UNTUK SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KECAMATAN GUGUAK

erlindawati erlindawati

VALIDASI PENGEMBANGAN MEDIACD INTERAKTIF BERBASIS KARAKTERPADA

MATAKULIAH PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

fifi yasmi

PERANCANGAN HANDOUT DISERTAI MINDMAP PADA MATA KULIAH STRATEGI

DAN DESAIN PEMBELAJARAN BIOLOGI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

STKIP PGRI SUMATERA BARAT

febri yanti

MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA DENGAN MENGGUNAKAN HANDOUT BERBASIS

PENEMUAN TERBIMBING PADA PERKULIAHAN EVALUASI PROSES DAN HASIL

PEMBELAJARAN BIOLOGI

siska nerita

PERANAN GURU DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA PADA PROSES

PEMBELAJARAN MELALUI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING ) OLEH

ranti nazmi

Page | iv





























PENILAIAN RANAH AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

raudhah awal

TRADISI SILEK (SILAT) SEBAGAI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DI PERGURUAN

TINGGI

zulfa zulfa

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ( TPS) disertai Media Gambar

Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Kartika 1-5 Padang Tahun Pelajaran

2017/2018

lisa dayanti

HASIL BELAJAR PADA RANAH AFEKTIF DENGAN MENERAPKAN MODEL

PEMBELAJARANGROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP SISWA KELAS VII SMP N

14 SIJUNJUNG

dila mestika sari

HASIL BELAJAR RANAH PSIKOMOTOR DENGAN MENERAPKAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP SISWA

KELAS VIII MTsN LUBUK BUAYA PADANG

auliani arafah

PENGEMBANGAN LKS BIOLOGI BERNUANSA PENDEKATAN INKUIRI

TERSTRUKTUR UNTUK SMA/MA

sri nengsih

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA

GAMBAR PADA SISWA KELAS X SMAN 2 LENGAYANG TERHADAP HASIL

BELAJAR RANAH AFEKTIF

Afrita Dewita Sari

KETERAMPILAN SISWA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

DISCOVERY LEARNING PADA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA KELAS

VIII DI SMPN 24 PADANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018

tiara mardiah

STRATEGIES GUIDED NOTE TAKING CONTAINED MEDIA POWER POINT ON

THE UNDERSTANDING CONCEPT OF STUDENTS OF MOTORIZATION SYSTEM

IN SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG

elgi sesmita aldes

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PROBLEM BASED

LEARNING DIPADU STRATEGI ACTIVE KNOWLEDGE SHARING PADA MATERI

ANIMALIA KELAS X

megawati megawati

Page | v





























PENILAIAN RANAH AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR MELALUI PENERAPAN

MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

rahmi novalita

PRAKTIKALITAS DOSEN DALAM PENGEMBANGAN MEDIA ATLAS

BERORIENTASI KONSTRUKTIVISME PADA MATA KULIAH ANATOMI

TUMBUHAN UNTUK PERKULIAHAN DI PERGURUAN TINGGI

mulyati mulyati

KETERLAKSANAAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING PADA

PELAKSANAAN PRAKTIKUM FISIOLOGI HEWAN

rina widiana

KETERLAKSANAAN PENDEKATAN PBL PADA PENUNTUN PRAKTIKUM

PENGENALAN DAN TEKNIK LABORATORIUM

diana susanti

PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP DAN KETERAMPILAN MELALUI PENERAPAN

MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DISERTAI HANDOUT

fitri nurcahaya dalimunte

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A

QUESTIONS (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN

1 KOTO XI TARUSAN

yohana yohana

VARIASI MORFOMETRIK FEJERVARYA CANCRIVORA (GRAVENHORST, 1929) DI

KAWASAN PT. GALATTA LESTARINDO NAGARI SUNGAI LANSEK KECAMATAN

KAMANG BARU KABUPATEN SIJUNJUNG

deri melda

TEKNIK DNA BARCODE UNTUK INVENTARISASI UDANG AIR TAWAR DARI

PROVINSI JAMBI

nursyahra nursyahra

EFEKTIVITAS POLLINASI APIS CERANA FABR. DAN TRIGONA LAEVICEPS DALAM

MENINGKATKAN HASIL TANAMAN CABAI (Capsicum annuum L.)

PDF

dewirman prima putra

POTENSI BAKTERI PENGHASIL ANTIBOTIKA DARI BEBERAPA CAIRAN

KANTUNG TUMBUHAN KANTONG SEMAR (Nepenthes spp.)

yosmed yosmed

Page | vi






















http://econference.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/NCBE/SemNas-Bio-Edu-3/paper/view/294/136




PENGARUH FAKTOR FISIKA TERHADAP POPULASI KATAK TEGALAN (Fejervarya

limnocharis) DI AREAL PENANAMAN JAGUNG DI SUNGAI SALAK KECAMATAN

KABUPATEN SOLOK SELATAN

mimi hendi rukmini

KERAPATAN FITOPLANKTON DI SUNGAI BATANG KAPUR KENAGARIAN

SIALANG KECAMATAN KAPUR IX KABUPATEN LIMA PULUH KOTA

deswahyuni eka putri

ALGA BIRU HIJAU DI TELAGA PUTI SANGKA BULAN GUNUNG TALAMAU

SUMATERA BARAT

Chintia Essa Bella

KEPADATAN INSEKTA PADA BATANG ANTOKAN DI JORONG PASAR DURIAN

MANGGOPOH KENAGARIAN MANGGOPOH KABUPATEN AGAM

sari yuliarti

KERAPATAN FITOPLANKTON DI SUNGAI BATANG TAKUNG NAGARIAN SIAUR

KECAMATAN KAMANG BARU KABUPATEN SIJUNJUNG

nora avria putri

PEMANFAATAN TANAMAN PINANG (Areca catechu) UNTUK PENGENDALIAN

POPULASI KEONG MAS (Pomacea caniculata L.)

opi rahmah hidayat

PENDUGAAN STATUS PENCEMARAN AIR DENGAN ROTIFERA SEBAGAI

BIOINDIKATOR DI BATANG KANDIS KECAMATAN KOTO TANGAH KOTA

PADANG

pradila putri

JENIS-JENIS ALGA EPILITIK YANG DITEMUKAN DI SUNGAI LUBUAK PARAKU

KELURAHAN INDARUNG KECAMATAN LUBUK KILANGAN KOTA PADANG

meli yandra

Page | vi




















ISSN 2579-7766 308

IMPLEMENTATION OF PBL APPROACH IN INTRODUCTION ANDLABORATORY TECHNIQUES HANDBOOK

KETERLAKSANAAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING(PBL) PADA PENUNTUN PRAKTIKUM PENGENALAN DAN TEKNIK

LABORATORIUM

Diana Susanti1, Liza Yulia Sari1, Vivi Fitriani 1, Bambang Supriatno2, Riandi21Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Sumatera Barat

2Departemen Pendidikan Biologi Universitas Pendidikan IndonesiaEmail: [email protected]

ABSTRACT

Implementation of the introductory and laboratory techniques practic is an activity toincrease students' skills in using tools and materials in the laboratory. In conductingpractic activities, students are assisted by a handbook who has been designed by alecturer of the introductory and laboratory engineering team. The handbook that hasbeen developed by the lecturers team of introductory and laboratory techniques isoriented Problem Based Learning (PBL) approach. The purpose of this research is toobserve the implementation of Problem Based Learning (PBL) in practical forintroductory and laboratory techniques subject. This research is a developmentresearch using 4D model. This research stage in develop on effectiveness. Data isprocessed by the formula percentage. The result of the research showed that theimplementation of Problem Based Learning (PBL) stages in the development ofProblem Based Learning (PBL) practical handbook introductory and laboratorytechniques subject is very accomplished with 95.17%. Therefore, it is concluded thatthe implementation of Problem Based Learning (PBL) in the practical at introductorycourses and laboratory techniques is very well done.

Keywords: Problem Based Learning (PBL), introduction and laboratory techniques,handbook

ABSTRAK

Pelaksanaan praktikum matakuliah pengenalan dan teknik laboratorium merupakankegiatan untuk menambah keterampilan mahasiswa dalam menggunakan alat danbahan di laboratorium. Dalam melaksanakan kegiatan praktikum, mahasiswa dibantuoleh penuntun praktikum yang telah dirancang oleh dosen tim mata kuliahpengenalan dan teknik laboratorium. Penuntun yang telah dikembangkan oleh timdosen mata kuliah pengenalan dan teknik laboratorium berorientasi pada pendekatanProblem Based Learning (PBL). Tujuan penelitian ini adalah melihat keterlaksanaantahapan Problem Based Learning (PBL) pada pengembangan penuntun praktikum


ISSN 2579-7766 309

berorientasi Problem Based Learning (PBL) matakuliah pengenalan dan tekniklaboratorium. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan denganmenggunakan model 4D. Tahap penelitian ini adalah tahap develop pada efektifitas.Data diolah dengan rumus persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwaketerlaksanaan tahapan Problem Based Learning (PBL) pada pengembanganpenuntun praktikum berorientasi Problem Based Learning (PBL) mata kuliahpengenalan dan teknik laboratorium adalah sangat terlaksana dengan 95.17%. Makadiperoleh kesimpulan bahwa keterlaksanaan tahapan Problem Based Learning (PBL)pada pengembangan penuntun praktikum berorientasi Problem Based Learning (PBL)matakuliah pengenalan dan teknik laboratorium sangat terlaksana.

Kata kunci: Problem Based Learning (PBL), pengenalan dan teknik laboratorium,penuntun praktikum

I. PENDAHULUAN

Pelaksanaan praktikum matakuliah pengenalan dan teknik laboratorium

merupakan kegiatan untuk menambah keterampilan mahasiswa dalam menggunakan

alat dan bahan di laboratorium. Dalam melaksanakan kegiatan praktikum, mahasiswa

dibantu oleh penuntun praktikum yang telah dirancang oleh dosen tim mata kuliah

pengenalan dan teknik laboratorium. Penuntun yang telah dikembangkan oleh tim

dosen mata kuliah pengenalan dan teknik laboratorium ini berorientasi pada

pendekatan Problem Based Learning (PBL).

Pendekatan pembelajaran memang sangat berperan penting terhadap proses

kegiatan belajar-mengajar mahasiswa. Oleh sebab itu, seorang dosen harus memilih

pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan oleh dosen.

Sehingga mahasiswa lebih mudah menerima. PBL merupakan sebuah model

pembelajaran yang menyajikan berbagai permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-

hari siswa (bersifat konstektual) sehingga merangsang siswa untuk belajar.

Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) menantang siswa untuk

belajar bagaimana belajar, bekerja secara berkelompok untuk mencari solusi dari

permasalahan dunia nyata (kemendikbud, 2013:19).

Karakteristik Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning adalah

permasalahan menjadi starting point dalam belajar, belajar mengarahkan diri menjadi

hal utama, belajar adalah kolaboratif, komunikatif dan kooperatif, pengembangan


ISSN 2579-7766 310

keterampilan inquiry dan pemecahan masalah sama pentingnya dengan penguasaan

isi pengetahuan untuk mencari solusi dari sebuah permasalahan. Tahapan dalam

Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) adalah: Orientasi siswa

kepada masalah, mendefinisikan masalah dan mengorganisasikan siswa untuk belajar,

memadu investigasi mandiri maupun investigasi kelompok, mengembangkan dan

mempresentasikan karya, refleksi dan penilaian (Warsono dan Hariyanto, 2012: 150-

151).

Ismaya (2016:1009) mengatakan bahwa pembelajaran matematika dengan

menggunakan pendekatan PBL dapat meningkatkan kemampuan komunikasi

matematis siswa pada materi perbandingan. Peningkatan tersebut disebabkan oleh

pembelajaran lebih menekankan kepada keaktifan siswa, dengan melakukan diskusi

secara berkelompok saling memberikan pendapat untuk menentukan penyelesaian

masalah yang diberikan. Sehingga membuat siswa terlatih dalam

mengkomunikasikan idematematis dan pemikirannya yang akhirnya akan mampu

meningkatkan kemampuan komunikasi siswa dalam pembelajaran.

Penelitian tentang PBL telah pernah dilakukan oleh Fahrah dkk (2017) dengan

judul Penerapan Praktikum Dengan Model Problem Based Learning (PBL) Pada

Materi Laju Reaksi Di SMA Negeri 1 Lembah Selawah dan hasil dari penelitian

tersebut mengatakan bahwa Model PBL dengan metode praktikum dapat

meningkatkan keterampilan berfikir kritis siswa pada konsep laju reaksi. Berdasarkan

hal ini, maka peneliti ini dilakukan dengan tujuan melihat keterlaksanaan tahapan

Problem Based Learning (PBL) pada pengembangan penuntun praktikum berorientasi

Problem Based Learning (PBL) matakuliah pengenalan dan teknik laboratorium

II. METODE

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan

model 4D yang telah dikembangkan oleh Thiagaraja, Semmel dan Semmel (1974)

dalam (Trianto, 2012:93). Model ini terdiri dari 4 tahap pengembangan, yaitu

pendefenisian (define), tahap perencanaan (design), tahap pengembangan (develop),

dan tahap penyebaran (disseminate). Tahap penelitian ini adalah tahap develop pada


ISSN 2579-7766 311

efektifitas khususnya keterlaksanaan kegiatan praktikum. Data diolah dengan rumus

persentase. Hasil keterlaksanakan kegiatan praktikum ini menggunakan kriteria dari

hasil Riduwan (2010:87) yang dimodifikasi :

86 – 100% = sangat terlaksana76 – 85% = terlaksana60 – 75% = cukup terlaksana55 – 59% = kurang terlaksana0-54% = tidak terlaksana

III. HASIL

Berdasarkan pelaksanaan kegiatan praktikum mata kuliah pengenalan dan

teknik laboratorium yang berorientasi pendekatan PBL yang telah dilakukan selama

tiga kali kegiatan untuk masing- masing kelas pada mahasiswa Program studi

pendidikan biologi STKIP PGRI Sumatera Barat angkatan 2017, yaitu pada

pertemuan pertama tentang laboratorium, dan pada pertemuan ke dua tentang

keselamatan kerja di laboratorium dan tindakan pencegahan/P3K, serta pada

pertemuan ke tiga tentang alat-alat laboratorium. Hasil Keterlaksanaan Pendekatan

PBL dalam proses kegiatan praktikum dapat dilihat pada Tabel 1 di bawah ini.

Tabel 1. Keterlaksanaan Tahapan PBL dalam Praktikum

Kegiatan ke-Tahapan Problem Based Learning (PBL)

A B C D E

1 93.44 89.27 92.03 78.54 92.09

2 98.49 99.25 98.51 93.94 98.49

3 99.29 100 98.53 98.57 97.13

Rata-rata 97.07 96.17 96.36 90.35 95.90

Total 95.17 (Sangat Terlaksana)

IV. PEMBAHASAN

Hasil yang telah didapatkan terlihat bahwa nilai rata-rata keterlaksanaan

tahapan pendekatan PBL yaitu 95,17 termasuk dalam kategori sangat terlaksana. Pada

tahapan pertama (A) pendekatan PBL yaitu orientasi siswa pada masalah didapatkan

hasil kegiatan pertama (93,44), kegiatan ke dua (98,49), dan kegiatan ke tiga (97,07) .


ISSN 2579-7766 312

Ini artinya bahwa siswa sangat terbantu dengan adanya pendekatan PBL pada

kegiatan praktikum. Dengan adanya pendekatan PBL ini dapat merangsang

kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa yang berorientasi pada masalah dunia

nyata, mahasiswa menjadi terbiasa menghadapi masalah dan tertantang untuk

menyelesaikan masalah dalam proses pelaksanaan praktikum. Begitu juga halnya

dengan tahapan ke dua (B), ketiga (C), ke empat (D) , serta ke lima (D) sangat

terlaksana. Ini juga sesuai dengan kelebihan dari PBL adalah memberikan teknik

yang cukup baik untuk memahami isi suatu pelajaran, menantang kemampuan siswa

serta memberikan kepuasaan untuk meningkatkan aktifitas pembelajaran, dan

membantu siswa bagaimana mentransfer pengetahuan barunya (Sanjaya, 2013).

Dengan adanya penuntun praktikum berorientasi pendekatan PBL ini sangat

dapat merangsang rasa ingin tahu mahasiswa dengan permasalahan yang dekat dan

ada di sekitarnya. Hal ini sejalan dengan pendapat Gino, dkk. (2000: 36-39) bahwa

faktor yang memengaruhi keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran salah satunya

adalah pemberian ransangan dan motivasi belajar. Puspita (2015:12) juga menyatakan

bahwa beberapa hal yang menjadi kunci keberhasilan keterlaksanaan model Problem

Based Learning adalah guru mampu merangsang rasa ingin tahu siswa dengan

permasalahan yang dekat dan ada di sekitar siswa, kemampuan guru dalam

mengarahkan perserta didik untuk bertanya, keputusan untuk memberikan semacam

penugasan kepada siswa dengan penggunaan alokasi waktu selama dua kali

pertemuan, pembentukan kelompok yang heterogen. Kedua, respon siswa terhadap

penerapan model problem based learning dikatakan positif.

Jadi dalam keterlaksanaan tahapan pendekatan proses pelaksanaan praktikum

pada mata kuliah pengenalan dan teknik laboratorium semua tahapan pendekatannya

yang terdiri dari lima tahapan tersebut semua sangat terlaksana.

V. KESIMPULAN

Keterlaksanaan tahapan pendekatan Problem Based Learning (PBL) pada

pengembangan penuntun praktikum berorientasi Problem Based Learning (PBL)

matakuliah pengenalan dan teknik laboratorium dengan kriteria sangat terlaksana.


ISSN 2579-7766 313

DAFTAR PUSTAKA

Gino, Suwarni dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran I. Surakarta: DepartemenPendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaUniversitas Sebelas Maret.

Kemendikbud.2013. Model PengembanganRencana pelaksanaan Pembelajaran.Direktorat Pembinaan SMA. Dirjen Pendidikan Menegah.

Ismaya, Sri, dkk. 2016. Pengaruh Pendekatan Problem Based Learning TerhadapKemampuan Komunikasi Matematis dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal PenaIlmiah: Vol 1, (2016). Program Studi PGSD UPI. Bandung

Puspita, Eka, dkk. 2015. Analisis Penerapan Model Pembelajaran Problem BasedLearning Dalam Pembelajaran Menulis Teks Laporan Hasil Okelas XII S.1SMAN 1 Mendoyo. E-Journal Universitas Pendidikan Indonesia . Volume 3.No. 1 Tahun 2015

Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan Dan PenelitiPemula. Bandung: Alfabeta.

Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif ( Konsep,Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat KTSP). Jakarta:Prenada Media Group.

Warsono dan Hariyanto. 2011. Pembelajaran Aktif. Bandung: Remaja Rosad KaryaZahrah, Fatimah dkk. 2017. Penerapan Praktikum Dengan Model Problem Based

Learning (PBL) Pada Materi Laju Reaksi Di SMA Negeri 1 Lembah Selawah.Jurnal Pendidikan Sains Indonesia. Vol. 05, No.02, hlm 117-126, 2017.

ii

Lampiran 7. Sertifikat Seminar Nasional

semnas bio-edu 2018repo.stkip-pgri-sumbar.ac.id/id/eprint/8849/1/diana... · m.si dan rizki, s.si.,...

Documents