sena_guia casas 1 y 2 pisos

8/7/2019 SENA_Guia casas 1 y 2 pisos

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CONSTRUCCIN DE CASAS SISMO RESISTENTESDE UNO Y DOS PISOS

GUIA DE ESTUDIO

CMO REALIZAR UN CURSO DESESCOLARIZADO?

2007


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GUIA DE ESTUDIO

Cmo estudiar un curso desescolarizado?

Derechos Reservados a Favor del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

CONSTRUCCIN

Especialidad Construccin

Bloque modular Conceptos bsicos

Mdulo instruccional Cmo realizar un curso desescolarizado?

Unidad Nro 1


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TABLA DE CONTENIDO Pag

PRESENTACIN............................................................................................... 5

OBJETIVOS DE LA GUA................................................................................. 6

OBJETIVO GENERAL................................................................................................. 6

OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................................................ 6

INTRODUCCIN ............................................................................................... 7

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE................................................................... 8

DESARROLLO DE TEMAS............................................................................. 10

CUESTIONARIO SOBRE HBITOS DE ESTUDIO ........................................ 10

TABLA DE VALORACIN.............................................................................. 11

EL ESTUDIO.................................................................................................... 12

BARRERAS PARA UN ESTUDIO EFICAZ..................................................... 12

CONDICIONES PARA EL ESTUDIO EFICAZ................................................. 13

AUTOEVALUACIN........................................................................................ 13

TCNICAS DE ESTUDIO ................................................................................ 13

Primera M P L A R................................................................................................ 13Segunda L P R1 R2 ........................................................................................... 14

Tercera Ip Is It .................................................................................................... 14

Cuarta O P L R1 R2 ............................................................................................ 14

CMO APROVECHAR ESTA GUA Y LAS QUE BAJARA DE INTERNETPARA TODO EL CURSO? .............................................................................. 15

QU ES EL APRENDER A APRENDER? .................................................... 16


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CMO APRENDER A APRENDER?..................................................................... 16

DNDE Y CMO APRENDER A APRENDER?.................................................. 16

HISTORIA DEL SENA..................................................................................... 17

EL SENA: UNA NECESIDAD.......................................................................... 18

Una organizacin de conocimiento ............................................................................. 20

Misin ............................................................................................................................ 21

Visin ............................................................................................................................. 21

Valores Corporativos ................................................................................................... 21

Naturaleza y Funciones................................................................................................ 22

Smbolos......................................................................................................................... 22

EDUCACIN DESESCOLARIZADA............................................................... 24

COMPONENTES BSICOS DE LA FORMACIN DESESCOLARIZADA..... 25Qu contienen las guas de estudio?........................................................................... 25

EDUCACIN VIRTUAL (EV)........................................................................... 26

LOS MAPAS CONCEPTUALES ..................................................................... 27

PRINCIPIOS SOBRE LOS CUALES SE CONSTRUYEN LOS MAPAS......... 27

COMPONENTES: ............................................................................................ 28

GUIA PARA ANALIZAR RELACIONES................................................................ 29

CONCEPTO 1............................................................................................................... 29

RELACION................................................................................................................... 29

AUTOEVALUACIN........................................................................................ 31

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................ 33


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PRESENTACIN

ESTIMADO ESTUDIANTE:

En nombre de los docentes del SENA, reciba un cordial saludo deBienvenida.

Usted va a comenzar un recorrido muy especial a travs de esta gua deestudio; recorrido que tiene que ver con su capacidad de aprender y con elsignificado del aprendizaje como una aventura interesante que se puede vivircada da. Podr tambin conocer cmo la formacin desescolarizada virtualque el SENA le ofrece, es una nueva alternativa para desarrollar suscapacidades.

Esperamos establecer mediante esta gua, su vinculacin permanente con elSENA, con el propsito de lograr una mejor formacin y capacitacin en elcampo personal y profesional, lo cual redundar en su propio beneficio, el desu familia y el dela comunidad en general.

Confiamos en lograr un mximo aprovechamiento a este esfuerzo institucionaly mediante una permanente comunicacin entre Usted y nosotros, estamosseguros dealcanzar las metas propuestas.

Adelante!.

xitos y buena suerte!


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OBJETIVOS DE LA GUA

OBJETIVO GENERAL

Mediante esta gua y sus contenidos, se busca suministrar la informacin quele permita al interesado, desarrollar una actividad de estudio en la modalidad"desescolarizada en forma virtual", aprovechando para ello algunosinstrumentos como las guas de aprendizaje, los enlaces y las fotos de trabajosreales que encontrara en algunas guas.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Del trabajo guiado con el estudiante, se espera que ste pueda:

Aclarar el concepto de estudio en la modalidad desescolarizadavirtual

Relacionarestudio y aprendizaje en esta modalidad.

Identificar las barreras que se le pudieran presentar para elestudio y establecer cmo salvarlas

Comprender las condiciones indispensables para realizar unestudio eficaz

Comparar distintos mtodos de estudio y establecer el ms apropiado asus condiciones

Dar a conocer al SENA como entidad que realiza este curso virtual


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INTRODUCCIN

El mtodo desescolarizado virtual es un proceso que debe realizarse endiferentes fases para que sus resultados sean ptimos. Se tiene que contar conun computador, un fax modem, una lnea telefnica, un proveedor de Internet yun correo electrnico. Hoy en da se pueden conseguir proveedores de Internetgratuitos como: www.epm.net.co de Medelln Colombia, www.argentina.com , yotros que pueden ser consultados en la red.Es muy importante que al utilizar el servicio de Internet este se realice en lashoras de la madrugada ya que la red no esta muy congestionada y as podrbajar las guas formato PDF las cuales se pueden estudiar o ver con el editorde Acrobat Reader, que es de uso pblico y se encuentra en la red para serbajado de la siguiente direccin: http://www.ncua.gov/download/acroread.html

Se deben tener condiciones apropiadas para estudiar, leer adecuadamente,tomar notas y tener una buena disposicin para realizar un trabajo; para lograresto, se deben utilizar ciertas tcnicas que posibilitan el aprendizaje y la puestaen prctica de los temas estudiados.Las tcnicas de estudio que se le presentan en esta gua, son una muestra delas numerosas variantes que hay sobre este tema. Usted podr hacer ajustesen su forma de estudiar, a medida que descubra que un procedimiento leresultams eficaz que otro.Lo importante es que desarrolle una disciplina de estudio; como norma general,realice primero una lectura rpida sea en la pantalla del computador o de unaimpresin de los contenidos, para tener una visin general del tema que se

est tratando y luego, una lectura lenta y concienzuda que le permita resumir,tomar nota,adems de realizar los trabajos prcticos que le sugiera la gua yestudiar los contenidos que se dan con los enlaces que se le envan paracomplementar los temas.Manejar una tcnica de estudio facilita la disciplina personal, familiar, laboral yde la comunidad y conduce hacia el progreso comn y el desarrollo de laspersonas.Las tcnicas que le presentaremos debern servirle para aprender sobrecualquier tema, al apropiarse de unos instrumentos valiosos para su vidapresente y futura.


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Para la mejor comprensin del tema sobre cmo estudiar un cursodesescolarizado le proponemos:

1. Leer detenidamente y analizar los objetivos; stos son los puntos departida.

2. Estudiar con atencin lo que es la educacin desescolarizada, ya que elcurso que usted va a emprender pertenece a esa modalidad.

3. Enterarse bien de los medios de los cuales deber disponer para larealizacin del curso, como son: un computador, un fax modem, una lneatelefnica, un proveedor de Internet, un correo electrnico y bajar lasguas de Internet, lo mismo que tener un sitio para realizar las prcticasque le recomendarn las guas.

4. Analice los mtodos de estudio que aqu le proponemos, y si es posible,investigue otros, pero finalmente adopte cualquiera de ellos.

5. Entre a Internet y visite las direcciones que se le han recomendado, paraque complemente el tema.

6. Participe del debate de la semana en el foro de su aula virtual

7. Dedique todos los das un tiempo para estudiar, en un lugar tranquilo, comose le recomienda en las lecturas.

8. Trate de trabajar y estudiar en grupo cuando sea posible, esto le ayudar acomprender mejor los temas, ya que los puede discutir con suscompaeros.

9. Apunte cualquier duda que se le presente y no dude en llamar

telefnicamente a su tutor en las horas de atencin al nmero telefnico4442800 extensin 3045 0 3046, colocndole los prefijos que seannecesarios desde su ciudad y pas de origen de la llamada

10. Responda las preguntas que se le colocan en la plataforma comoevaluacin final, despues de un tiempo prudencial mire de nuevo suevaluacin para ver que le calificaron y que comentarios le dio su tutor alas respuestas


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MEDIOS DE APOYO

1. Temticas desarrolladas en cada gua.2. Visitas a enlaces recomendados3. Videos que pasarn por televisin, en algunos casos4. Video clips que encuentra en la plataforma5. Tutoras telefnicas6. Prcticas personales7. Debates en foros


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DESARROLLO DE TEMAS

CUESTIONARIO SOBRE HBITOS DE ESTUDIO

Antes de iniciar el desarrollo de las actividades, es conveniente ver cmoestamos en los hbitos de estudio.

Lea cuidadosamente cada pregunta y luego de reflexionar sobre su contenidotache con una x en s cuando su respuesta a la pregunta sea afirmativa y enno, cuando sea negativa. Al final, usted contar el nmero de veces que tachs y el nmero de veces que tach no para hacer su propia autoevaluacin.

PREGUNTAS: S No1

Tiene un lugar para estudiar, apropiado y alejadode ruidos?

2Sigue un horario para controlar su estudio y demsactividades?

3Cuando lee rpidamente, entiende de inmediatocualquier tema?

4Dispone de una mesa, escritorio o equivalente paraestudiar?

5Cuando estudia, puede concentrarse evitandodivagaciones?

6 Alterna sus horas de estudio con brevesdescansos?

7Existe colaboracin en su casa para nointerrumpirle cuando estudia y dispone de loselementos necesarios?

8Cuando no entiende algo en el material de estudio,consulta o investiga?

9Repasa con frecuencia los conocimientosadquiridos?

10El lugar de estudio tiene buena ventilacin, luz

adecuada y decoracin sobria?11

Da primero un vistazo al contenido del tema que vaestudiar?

12 Evita el exceso de alcohol y cigarrillos?13 Aplica algunas tcnicas de estudio?

14Se autoevala y se autocontrola en forma peridicapara determinar posibles fallas en su plan deprogreso o de mejoramiento.?

15Escucha con atencin los planteamientos e ideasde sus compaeros?

16 Al estudiar empieza con lo fcil y sigue luego con lo


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difcil?

17Para estudiar, evita la cercana de distractores quele impidan concentrarse?

18 Tiene notas y ejercicios al da y en orden?

19 No interrumpe el ejercicio para hacer otras cosas?

20Cuando va a estudiar, de antemano tienedispuestos todos los materiales o elementosnecesarios para no perder el tiempo?

Ahora, cuente las veces que tacho S y consulte la tabla siguiente paraobtener su evaluacin.

TABLA DE VALORACIN

Respuestas positivas

INDICADORES

20Usted, como estudiante, es una persona muy responsable yorganizada.

15 a 19Usted es una persona notablemente organizada en su vidaestudiantil.

12 a 14 Tiene usted tiene buena organizacin en su actividad estudiantil;usa algunas estrategias que puede mejorar.

9 a11Su grado de organizacin como estudiante es mediocre; no usaalgunos los medios que le podrn facilitar las cosas. Puede irlemal.

4 a 8Su inters y preocupacin por el estudio son muy deficientes ynecesita un trabajo de anlisis y reflexin que motiven en usted unautntico cambio de actitud frente al estudio.

0 a 3 Usted no est en nada. O cambia o fracasa. Pero nunca es tarde

para iniciar. nimo!


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EL ESTUDIO

El estudio es el proceso psicomotor por el cual se fija la atencin sobre un temacon un fin determinado. Estudiar no es acumular en nuestro cerebro datos,fechas conceptos e informaciones.

Estudiar es adquirir verdaderos y tiles conocimientos, utilizando comoinstrumentos:

Agilidad mental.Capacidad crtica.

Capacidad para el anlisis.Creatividad e iniciativa.Capacidad para observar.Capacidad para comparar.Desarrollo de procesos para el aprendizaje.Capacidad para confrontar con otras experiencias.Capacidad para sacar conclusiones.

BARRERAS PARA UN ESTUDIO EFICAZ

1. Enfermedad: Una mala salud y malestar general son los primerosobstculos para motivarse a aprender

2. Mal ambiente: La incomodidad, el ruido, el calor y el fro excesivos, sonfactores que dificultan el estudio.

3. Falta de objetivos: Cuando no sabemos por qu vamos a estudiar,queremos hacer de todo y no se piensa en qu se va a estudiar, cundo seva a empezar y cmo se va a estudiar

4. Desorganizacin: No se programan las actividades a realizar y stoocasiona prdidas de tiempo.

5. Ausencia de mtodo: Se desconoce un mtodo o tcnica que facilite elaprendizaje y que permita un mayor rendimiento.6. Falta de motivacin e inters: Es muy importante el estar realmente

comprometido e interesado en el tema que vamos a estudiar; si no,estaremos condenados a fracasar pues cuando estudiamos, debemos estarmuy concientes de lo que vamos a hacer.


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CONDICIONES PARA EL ESTUDIO EFICAZ.

1. Buen estado fsico y mental: Esta es la primera condicin para que se deel primer impulso hacia un estudio serio y productivo.

2. Organizacin: La organizacin es parte fundamental de todo plan oproyecto, y no lo es menos tratndose de un plan de estudios.

3. Claridad en los objetivos: Objetivos precisos y bien formulados son elpunto de partida para la realizacin de cualquier trabajo.

4. Trabajo en equipo: Dos o ms integrantes pueden descubrir variasalternativas en el estudio de un caso o en la solucin de un problema.

5. Recursividad: La recursividad y la inventiva de las personas son loselementos que ponen en juego todas las capacidades para avanzar msrpida y efectivamente en cualquier plan de estudio o trabajo.

6. Aclaracin de dudas: Una pregunta oportuna o consulta en otras fuentes

de informacin, puede resolver las dudas que impiden nuestro progreso oadelanto tcnico o acadmico.7. Crtica: Si no hay crtica constructiva no hay cambio, no hay mejoramiento.

Es la autocrtica lo que hace al hombre ms consciente en la bsqueda desu realizacin.

8. Aplicacin y prctica: Son las partes dinmicas en el proceso de estudio yaprendizaje y garantizan la calidad profesional.

AUTOEVALUACIN

1. Examine cada uno de los puntos sobre "BARRERAS PARA EL ESTUDIO "y "CONDICIONES PARA EL ESTUDIO EFICAZ."

- Observe qu puntos cumple y cules no cumple.- Trace un plan de mejoramiento para superar los puntos deficientes.- Evale los resultados.- Discuta lo encontrado con su tutor.2. Aplique su creatividad y resuma en dos cuadros sinpticos las barreras para

el estudio y las condiciones para un estudio eficaz.

TCNICAS DE ESTUDIO

A continuacin se presentan algunas tcnicas para que sean estudiadas,analizadas y comparadas con el fin de que usted se adapte a sus intereses ynecesidades.

Primera M P L A R


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Las letras anteriores quieren decir:M = Mirada general del contenido que se va a estudiar.P = Preguntas:

Necesariamente no tienen que ser las que aqu le proponemos; lo importantees que faciliten la comprensin del tema que est estudiando; por ejemplo: Por qu me interesa este tema? Qu relacin tiene con la especialidad o con lo que yo quiero estudiar? Qu aspectos de los conocimientos ya adquiridos completarn este tema? Este es el ttulo ms importante? En cuntas partes puedo dividir el tema? Cul es el tema central? Podra simplificarse la presentacin del tema.

L = Lectura detenida del contenido para lograr respuestas acertadas a laspreguntas formuladas.A = Asimilacin y relacin de contenidos. Ojal repita la lectura de lo ms

importante.R = Resumen. Pueden ser un cuadro o un esquema sinpticos.

Segunda L P R1 R2

L = Leer cuidadosamente el contenido motivo de estudio.P = Preguntar sobre los puntos ms importantes del contenido.

R1 = Revisar y jerarquizar las ideas ms importantesR2 = Resumir en cuadro sinptico lo estudiado.

Tercera Ip Is It

Ip = Idea principal: Para hallarla, usted debe tener algn conocimiento del temaque quiere estudiar o profundizar.

Is = Ideas secundarias: Son aquellas que refuerzan la idea principal.It = Ideas terciarias: Son aquellas que cumplen, tanto la principal como las

secundarias.

Cuarta O P L R1 R2

O = OjearP = PreguntarL = LeerR1 = RecitarR2 = Revisar

Ya que hemos visto cuatro tcnicas de estudio diferentes, usted puedecompararlas y adaptarse a cualquiera de ellas, tratando de seguir la tcnica

como se recomienda.


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CMO APROVECHAR ESTA GUA YLAS QUE BAJARA DE INTERNET PARA TODO EL CURSO?

1. Estudie en un sitio tranquilo donde no haya ruido ni distracciones. As podrconcentrarse mejor.

2. Lea cuidadosamente su contenido. No trate de estudiar toda la gua de unavez. Hgalo poco a poco, trazndose un plan.

3. Propngase estudiar cada parte de la gua en un tiempo determinado yprocure cumplir con ese tiempo. Para ello dedique un nmero fijo de horasdiarias.

Recuerde: no es conveniente estudiar durante muchas horas seguidas,pues el organismo se fatiga y pierde concentracin. Tampoco se debeestudiar en perodos demasiado cortos y aislados unos de otros. Porejemplo, dedicando hoy un cuarto de hora y continuar slo hasta dentro decinco das, hace que se pierda el inters.

Si usted no est acostumbrado a estudiar, comience por dedicar a estaactividad, quince minutos al da y aumente el tiempo gradualmente pero conregularidad.

4. Realice todos los ejercicios que encuentre y anote sus resultados en unalibreta o cuaderno de ejercicios; dedique un tiempo para ver el CANAL U(solo para Medelln) en cuyos programas se le mostrar la forma de realizary complementar sus trabajos.

5. Dedique un tiempo para ver las fotos de trabajos reales e ir a los enlaces deotras paginas para complementar el aprendizaje, lo debe realizar con elcomputador conectado a Internet

6. Reflexione sobre lo que estudia. Procure hacerlo con otras personas de su

localidad que estn estudiando en la modalidad virtual o con miembros desu familia; a ellos tambin les puede interesar.

7. Cuando termine una etapa de su estudio, intente siempre extraer las ideasms importantes. Haga cuadros que sinteticen lo que ha aprendido.

8. Algunas tcnicas tiles para estudiar son: Escoger un sitio tranquilo,concentrarse, trazarse un plan por etapas, discutir con otros lo ledo, hacerresmenes.


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9. Cree una carpeta en su computador, donde guarde todos los materiales quereciba como guas, plegables, material complementario, direcciones deInternet etc. Y tenga su propia mesa de estudio.

10. Cuando termine de estudiar la gua responda la evaluacin final queencuentra en la plataforma

Luego baje la siguiente gua del aula virtual y realice los mismos pasos deestudio que realiz con esta gua

QU ES EL APRENDER A APRENDER?

Es simplemente aprender a hacer algo como sumar, restar, leer, escribir... yalgo ms. Cuando aprendemos a sumar o cocer, estamos desarrollando unospasos, un proceso; entenderlo y dirigirlo conscientemente es "aprender aaprender".

Este proceso consiste en:- Identificar un problema, una necesidad que debemos resolver.- Informarse sobre cmo resolver el problema.- Aplicar, o sea utilizar la informacin adquirida.

CMO APRENDER A APRENDER?

Puesto que no se trata de aprender una sola tarea especfica, como aprender acocer o a conducir un vehculo sino de aprender a desarrollar la capacidad deaprender permanentemente, el aprender a aprender es una tarea continua quecomprende muchos aspectos y que requiere que usted la practique todos losdas y en diversas circunstancias de su vida.

El primer paso es que usted decida como persona. Para ello, Intersese,piense, analice, comunquese, experimente, organcese.

DNDE Y CMO APRENDER A APRENDER?

Bsicamente en todas partes! En la casa, en la oficina, en el bus, con la familia,con los amigos, a travs de los medios de comunicacin como la radio latelevisin, los peridicos, etc. En fin, de todos y de todo. Realmente en eso

consiste aprender a aprender que es aprender a vivir y a desarrollar nuestras


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capacidades como seres humanos. Por esta razn, el Servicio Nacional deAprendizaje SENA decidi a travs de su Programa de FormacinDesescolarizada Virtual, dar a usted las herramientas para facilitarle su procesode aprender permanentemente.

Reflexionando sobre el tema que vamos a conocer:

Historia del SENAUna entidad que trasciendeColombia como cualquier pas en vas de desarrollo haba sido eminentementeexportador de materias primas e importador de productos industriales omanufacturados. Por lo menos fue la estructura econmica que caracteriz alpas durante todo el siglo XIX y una gran parte del siglo XX.Por efecto de acontecimientos internacionales como la crisis econmica de1929 y la SegundaGuerra Mundial, la situacin de Colombia como pas, cambia hacia una polticade produccin interna basada en la sustitucin de importaciones y el fomento ala inversin extranjera para el desarrollo de la industria nacional.En la segunda mitad del siglo XX se extiende en Amrica Latina un modeloproductivo orientado ala sustitucin de importaciones, en el que se bas la industria instalada.

El fomento del consumo interno de productos manufacturados cubiertos poraranceles a la importacin, la produccin en serie de la industria textil y

metalrgica, el desarrollo de empresas estatales y de servicios pblicos,contribuyeron a la existencia de una fuerza de trabajo con un determinado tipode calificaciones para la produccin en masa.El perfil de los trabajadores corresponda a un proceso productivo que permitauna clara divisin y compartamentalizacin del trabajo, una estructurajerrquica de las empresas, la produccin en cadena y la homogeneizacin delproducto. Naturalmente que el cambio y diversificacin en la produccin,requera de una mano de obra con calificacin tcnica y especializada. culesfueron los primeros pasos dados en el pas con el fin de impartir capacitacintcnica a la nueva mano de obra requerida por una economa colombiana enexpansin?

Temas como el aprendizaje, la enseanza industrial y la capacitacin semencionan por primera vez en la legislacin colombiana contempornea en laLey 143 de 1948. Para la dcada del 50 ya existen en el pas una serie deEscuelas Tcnicas dependientes de la Divisin de Educacin Industrial yComercial del Ministerio de Educacin.La desercin, sin embargo es alta: los 48 centros existentes en 1957 tienen untotal de 6.028 alumnos inscritos de los cuales 642 terminaron sus estudios. En1954, el Ministerio de Trabajo crea el instituto de Capacitacin Obrera, quecomienza a funcionar en 1956, para beneplcito de las organizaciones de losTrabajadores Colombianos. Con el tiempo estos esfuerzos resultaninsuficientes.

El crecimiento industrial demandaba anualmente la capacitacin de 10.000


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nuevos trabajadores, sin contar con las necesidades de capacitacin de manode obra ya vinculada al trabajo.

No exista pues, para aquella poca una planificacin orgnica de la formacin

profesional que adecuar las posibilidades de capacitacin a las necesidadesreales del desarrollo econmico. Ms an, no exista una legislacin adecuadacon respecto a la formacin profesional.El aprendizaje, por ejemplo no contaba con normas claras como punto dereferencia del Cdigo Sustantivo del Trabajo, la Ley 143 de 1948 y losreglamentos de trabajo eran ambiguos: no estaban reglamentados, lascondiciones que debe reunir el aprendiz, ni un sistema metdico decapacitacin, ni la duracin y caractersticas del aprendizaje, ni existaorganismo alguno con recursos suficientes que orientara y controlar la accin.Las instituciones entonces existentes, afrontaban el crnico problema de lafalta de recursos y de organizacin adecuada para suplir las necesidades de

este campo.

El SENA: una necesidad

Dentro de este contexto tenemos que situar el surgimiento del SENA enColombia, que no sucede como consecuencia de una concepcin abstracta dela formacin profesional, ni como un simple impulso de la cooperacin tcnicainternacional, ni del deseo subjetivo de los empresarios y de los trabajadorespor tener una escuela tcnica.Las condiciones objetivas que hicieron posible la creacin y estructuracin delServicio Nacional de Aprendizaje, pueden fundamentalmente, reducirse a dos.Una hace referencia a aspectos socioeconmicos y la otra a elementos deorden institucional.Por una parte, el SENA es una respuesta al empuje del desarrollo econmico ysocial que el pas estaba experimentando en la dcada de los aos 50: procesode industrializacin con base en la substitucin de importaciones; proceso deurbanizacin por la expansin industrial y la emigracin hacia las ciudades dela poblacin rural; acumulacin de capital por el alto ingreso de divisas, habidacuenta del elevado del caf en los mercados internacionales; y expansin delmovimiento sindical.Por otra parte, el SENA surge como producto de una necesidad sentida

respecto de una mayor ymejor mano de obra calificada, de lo cual fueron conscientes tanto losempresarios como los obrerosorganizados, quienes, en su debido tiempo, contaron con asistencia tcnicainternacional.El Gobierno Nacional, los Gremios Empresariales, la OIT y las Organizacionesde los Trabajadoresfueron las fuerzas vivas que al responder a una exigencia de mano de obracalificada en el pas segn las nuevas condiciones de desarrollo econmicosocial, contribuyeron a crear, organizar e impulsar el Servicio Nacional deAprendizaje - SENA.

El SENA se cre por medio del Decreto 118 de 1957, Por el cual se decretan


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aumentos de salarios, se establece el subsidio familiar y se crea el ServicioNacional de Aprendizaje. Razn por la cual, se aade un artculo adicional alDecreto que crea el subsidio familiar en Colombia, especificando que el 5%sobre la nmina de salarios que recaudaran las Cajas de Compensacin

Familiar de los patronos del pas, una quinta parte (1%) ira destinada a lacreacin y mantenimiento del Servicio Nacional de Aprendizaje.Posteriormente, mediante la Ley 58 de 1963 dicho monto se increment al 2%.Desde la fundacin del SENA la Iglesia Catlica ha estado presenteactivamente en la historia de la Institucin; as consta en el Acta No. 01 de suConsejo Nacional, reunin en la cual particip el Padre Hctor Jaramillo Duqueposteriormente Obispo- en representacin del Cardenal Crisanto Luque,Arzobispo de Bogot. Igualmente han estado presentes los Gremios de laproduccin, los Trabajadores y los Campesinos.

Por etapas

Desde su creacin la entidad ha tenido enfoques y coberturas que en unproceso de desarrollo se pueden sintetizar as:

1957 a 1968: Cobertura restringida de sus acciones de formacin, puesto quese limitaba a atender al sector moderno de la economa, utilizando para susacciones solamente los centros fijos.1969 a 1974: Se aumenta la cobertura de servicios con el incremento dealumnos por grupo y la creacin de los programas de promocin profesionalpopular: urbana y rural.1975 Se introducen nuevos mtodos de formacin con base en lapersonalizacin, la desescolarizacin y participacin comunitaria, entre otros.1980: Al iniciarse la dcada de los 80, se consolida una poblacin activa en laque el sector industrial y el empleo pblico tenan una participacin relevante yel sector informal incorporaba a los trabajadores que no eran absorbidos por elsector moderno. Del lado de la educacin, la expansin de la matrcula en laeducacin bsica y el modelo de educacin tcnica/formacin profesionalintentaba adecuarse a esa realidad.En consonancia con esto se inicia en el SENA la elaboracin de diseos para laimplementacin de la poltica tcnico-pedaggica de formacin permanente,individualizada y modular, lo cual facilita el impulso al desarrollo de estrategias

tales como la formacin en la empresa y la formacin a distancia.1990: En la dcada de los aos 90 la crisis de la deuda externa, la alta inflacinen algunos pasesy el estancamiento en la mayora de ellos pusieron en cuestin la viabilidad delmodelo de desarrollo propuesto. El ajuste estructural modific las tendenciasde empleo en el sector pblico y redujo la financiacin de los serviciosprestados por el Estado, llevando en muchos casos a la privatizacin de losmismos, reduciendo an ms la oferta de empleo en el sector pblico.El contexto de la globalizacin de los mercados hizo que se internacionalizarala produccin y a la participacin de varios pases en un mismo procesoproductivo, incrementando la competencia entre empresas y varios pases.

1994 1994: Lo anterior condujo a la expedicin de la Ley 119 de 1994, la


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institucin se reestructura para desarrollar programas de formacin profesionalque contribuyan al desarrollo social, econmicoy tecnolgico del pas.

El final de siglo se caracteriz por una nueva organizacin del trabajo, dondese enfatiza la produccin flexible, las organizaciones ms horizontales basadasen unidades productivas responsables por los estndares de produccin ycalidad que responden a una demanda diferenciada de productos y servicios.Para esto, se requirieron nuevas y mltiples competencias en los trabajadores,as como nuevos enfoques de gestin y formacin del recurso humano.2004: Los ajustes requeridos por la realidad econmica establecido han llevadoa la expedicin de los decretos 249 de 2004, por el cual se modifica laestructura del Servicio Nacional de AprendizajeSENA y el 250 de 2004, por el cual se adopta la planta de personal del ServicioNacional de

Aprendizaje SENA.

Una organizacin de conocimiento

Para el perodo de gobierno 20022006 la institucin ha formulado y estejecutando el Plan Estratgico SENA: UNA ORGANIZACIN DECONOCIMIENTO all se proyecta como entes ejecutores de la poltica socialdel gobierno, prioriza el emprendimiento y empresarismo, la innovacin y eldesarrollo tecnolgico, la cultura de la calidad, normalizacin y certificacinde competencias laborales, servicio pblico de empleo, la internacionalizacininstitucional, virtualizacin de la informacin La Entidad est comprometida enel fortalecimiento y consolidacin de un Sistema Nacional de Formacin para eltrabajo, el cual se define como un conjunto de procesos que articulan la ofertade formacin con las exigencias del mercadoy de la produccin nacional e internacional, as como del mercado laboral quenecesariamente deriva de stos.

Estructural y funcionalmente dichos procesos integran gremios, empresas,organizaciones de trabajadores, entidades de formacin para el trabajo,entidades de educacin media, tcnica y tecnolgica y entidadesgubernamentales, con el fin de definir, implementar y operar polticas y

estrategias para el desarrollo y cualificacin de los recursos humanos del pas,mediante procedimientos que permitan la evaluacin y certificacin de lascompetencias de los trabajadores en su desempeo laboral y que faciliten laorientacin de la oferta de formacin para el trabajo en el pas, con criterios deequidad y competitividad.


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Misin

El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) se encarga de cumplir la funcinque le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y tcnico de lostrabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formacin Profesional

Integral gratuita, para la incorporacin y el desarrollo de las personas enactividades productivas que contribuyan al desarrollo social, econmico ytecnolgico del pas.

Visin

Nos vemos ejerciendo la Formacin Profesional Integral, como elementocentral de nuestra funcin social, enfocada hacia afuera, en funcin de la

dinmica nacional e internacional, contribuyendo a la creatividad y lainnovacin empresarial, e impulsando los procesos que apoyen latransformacin laboral y ocupacional que demanda el pas.

Valores Corporativos

Nuestra Organizacin est inspirada y soportada en slidos valorescorporativos, que orientan nuestras acciones del da a da.Nuestros Principios Corporativos, que enmarcan la actuacin tica de laorganizacin y constituyen la base de la cultura institucional, son los queinspiran y guan la vida cotidiana del SENA:

Transparencia: la transparencia y la honestidad son los principios rectores enel actuar de nuestra institucin. Estos obligan, sin excepcin, a todos losmiembros de la organizacin.Servicio al Cliente: una tarea permanente y fundamental de la organizacin escrear la cultura de servicio al cliente, satisfaciendo sus necesidades yexpectativas y ofreciendo programas pertinentes para sus demandas y conaltos ndices de satisfaccin.Calidad: en los productos y servicios, en los procesos, en las relaciones, en lacalidad de vida, tiene que ser una caracterstica diferencial de nuestraorganizacin.Creatividad e Innovacin: la organizacin tiene que desarrollar su actuar en

un entorno que facilite la creatividad y la innovacin como el nico posible paraanticipar las demandas de una sociedad en proceso de cambio cada da msacelerado.Productividad: la eficiencia y la eficacia deben conjugarse para hacer de laorganizacin una entidad altamente productiva, con un uso racional de losrecursos y generadora de valor agregado para el alumno, el empresario, losmiembros de la organizacin y el pas.


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Naturaleza y Funciones

El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) creado en 1957 como resultado dela iniciativa conjunta de los trabajadores organizados, los empresarios, la

iglesia catlica y la Organizacin Internacional del Trabajo, es unestablecimiento pblico del orden nacional, con personera jurdica, patrimoniopropio e independiente y autonoma administrativa, adscrito al Ministerio de laProteccin Social de la Repblica de Colombia.El SENA cumple la funcin que le corresponde al Estado de invertir en eldesarrollo social y tcnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo yejecutando la formacin profesional integral para la incorporacin de laspersonas en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social,econmico y tecnolgico del pas.Adems de la formacin profesional integral, impartida a travs de nuestrosCentros de Formacin, brindamos servicios de Formacin continua del recursohumano vinculado a las empresas; informacin; orientacin y capacitacin parael empleo; apoyo al desarrollo empresarial; servicios tecnolgicos para elsector productivo, y apoyo a proyectos de innovacin, desarrollo tecnolgico ycompetitividad.

Smbolos

El escudo del SENA (y la bandera) diseados a comienzos dela creacin de nuestra institucin, reflejan los tres sectoreseconmicos dentro de los cuales se ubica el accionar de lainstitucin, a saber: el pin, representativo del de industria; el

caduceo, asociado al de comercio y servicios; y el caf, ligadoal del primario y extractivo.

El logotipo muestra de forma grfica la sntesis de losenfoques de la formacin que impartimos: permanente, en laque el individuo es el responsable de su propio proceso de

aprendizaje; integral, para que el alumno-trabajador se proyecte al futuro ypermite la realizacin del hombre, a travs de diferentes caminos.

Nuestro himno, compuesto hace cerca de dos dcadas, exalta el amor a lavida, a la patria y al trabajo.

ObjetivosSegn el Artculo 2 del Decreto Ley expedido para la creacin del SENA, estaentidad dar Formacin Profesional a los trabajadores jvenes y a aquellos dela industria, el comercio, la agricultura, la ganadera y la minera. "Dicha labortendr por objeto la preparacin tcnica del trabajador y la formacin deciudadanos socialmente tiles y responsables que posean los valores morales

SENA: unaorganizacin deconocimiento


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indispensables para el mantenimiento de la paz social, dentro de los principiosde la justicia cristiana".

FinanciacinAportes del SENA sinnimo de contribucin al desarrollo econmico ysocialEn los 49 aos de la Entidad, el cumplimiento de nuestra misin ha sidoposible, gracias a los aportes econmicos de las empresas, que en acato a laley han coadyudado al fortalecimiento de la estructura social y econmica delpas.

Regulacin de los aportesEl SENA deriva su financiacin, como las dems entidades de seguridadsocial, de los aportes que hacen los empleadores. La obligacin genrica delaporte del 2% tiene como soporte la Ley 21 de 1982.

El SENA proporciona.....A las empresasAsesora, asistencia tcnica y administrativa.Servicios tecnolgicos e informacin sobre oferta y demanda de empleo.Personal capacitado.A los trabajadoresFormacin profesional integral, a travs de cursos de duracin corta o larga,presenciales o a distancia virtual.

Informacin para el empleo

Desarrollo EmpresarialRespondemos a necesidades de capacitacin y asesora en gestintecnolgica empresarial, mediante alianzas estratgicas con entidades delorden privado y pblico.Los aportes provienen de la nmina mensual de salarios.La nmina es la totalidad de los pagos efectuados por concepto de losdiferentes elementos que integran el salario en los trminos de la ley laboral,cualquiera que sea su denominacin, y adems los verificados por descansosremunerados de ley y convencionales o contractuales.Quines deben aportar?Grupo Empleador1 La Nacin, los departamentos, los municipios y los distritos.2 Los establecimientos pblicos, las empresas industriales y comercialesy las sociedades de economa mixta: del orden nacional, departamental,municipal o distrital.3 Los empleadores particulares que ocupen uno o ms trabajadores

permanentes.


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Cunto aportar, cundo y dnde?

Grupo Cunto? Cundo? Dnde?1 0.5% para SENA

0.5% para ESAP1.0% para EscuelasIndustriales eInstitutos Tcnicos3.0% para ICBF4.0% para Caja deCompensacin(9% dela nmina)

10 primeros das del mes

siguiente al que se causa

SENA o Caja de

Compensacin

2 y 3 2.0% para SENA3.0% para ICBF4.0% para Caja deCompensacin(9% dela nmina)

10 primeros das del messiguiente al que se causa

Caja deCompensacinFamiliar

EDUCACIN DESESCOLARIZADALa desescolarizacin es el principio de la educacin permanente, que buscasuperar los lmites de tiempo y espacio que inscriben o determinan laeducacin formal o presencial, mediante el desarrollo de las actividades deestudio en el ambiente en el cual el estudiante habita o trabaja. Bajo estesistema, se concibe la educacin como un proceso realizable a lo largo de todala vida, que puede involucrar al mundo laboral y al familiar. En este sentido, un

programa desescolarizado tiene como objeto de trabajo, programas adesarrollar en las modalidades no presencial y semipresencial.

Un programa de educacin desescolarizada, se fundamenta en el trabajoindependiente del estudiante, para lo cual se apoya en guas de estudio,asesora docente, acceso a redes de comunicacin y bibliotecas, a la vez queutiliza los medios de comunicacin como instrumentos claves para facilitar esetrabajo independiente.

Este programa desescolarizado virtual cuenta con el material colocado enInternet en formato hipertexto y formato PDF y otras ayudas de comunicacin

para el logro de los objetivos enunciados. Quien se inscriba en el curso,contar con un Tutor, un correo electrnico y nmeros de lnea telefnica y defax para hacer consultas

Se programarn y realizarn tutoras presnciales para la realizacin deprcticas en las cuales cada estudiante inscrito se podr reunir con los demscompaeros que estn realizando el mismo curso e intercambiar ideas conellos.


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COMPONENTES BSICOSDE LA FORMACIN DESESCOLARIZADA

Alumno

Aplica el aprendizaje en la solucinde problemasSe autoevala.Participa activamente en elaprendizajeSe autoanaliza en relacin con sumedio

Instructor tutorCoordina y gua el aprendizajeResponde al alumno a travs detelfono, correspondencia, foros, audioconferencias.Cita a reuniones para que el alumnocomparta con sus compaeros deestudio y para efectuar tutoras.

Qu contienen las guas de estudio?

- INTRODUCCIN: Es una breve descripcin del tema que se va adesarrollar.

- OBJETIVO GENERAL: Es lo que se espera despus de haber estudiadotoda la gua.

- OBJETIVOS ESPECFICOS: Son las metas que voy alcanzando cada quedesarrollo un tema.

- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Son las cosas que tengo que realizarpara alcanzar los objetivos.

- MEDIOS LOGSTICOS DE APOYO: Son las estrategias que se utilizanpara alcanzar el aprendizaje.

- DESARROLLO DE TEMAS Y LECTURAS RECOMENDADAS: En estaparte se desarrollan algunos temas de una manera no muy profunda, peroque en realidad le dan los elementos mnimos para alcanzar los objetivos.

- AUTOEVALUACIN : Son las preguntas que el alumno(a) debe responderpara su autoevaluacin y ver si asimilo el contenido de la gua, laevaluacin final es colocada en la plataforma para que se le de respuesta auna gua por semana.

- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Son los libros o direcciones de Internetde los cuales se tom algn contenido para esta gua y adems le sirvencomo bibliografa para complementar los temas


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EDUCACIN VIRTUAL (EV)

Inmediatamente por el trmino virtual se identifica algo que no existerealmente. El tan de moda trmino "Realidad Virtual" ha sido utilizado paraidentificar este contradictorio concepto: una realidad que no existe; sinembargo, en el mbito de la educacin, este trmino ha identificado a aqueltipo de educacin que no se ve limitada por tiempo ni espacio, donde gracias ala tecnologa, los intercambios de informacin y conocimiento se logran sin laslimitantes tradicionales que estos dos factores pudieran exigir. Pero, a qunos referimos al indicar que no existen limitantes en tiempo y espacio?Hablando en trminos de medios tecnolgicos, muchas instituciones deeducacin a distancia incluyen como medio principal la transmisinunidireccional de video va satlite a locaciones distantes. La educacin virtualva ms all. El objetivo es "el asincronismo distante", es decir, diferente tiempo,

diferente lugar. Las actividades sincrnicas ocupan un lugar meramente deapoyo, secundario o espordico; es decir, no son el medio principal deinteraccin. Se utilizan medios como redes de comunicacin, grupos dediscusin, transmisin de archivos, etc., aqullas que apoyan o facilitan lainteraccin asincrnica.Sin embargo, esta libertad en tiempo y espacio es relativa en algunos casos.Segn lo que se observ en los sitios de Web de las diferentes Universidadesinvestigadas, cuando esta libertad es total, sobre todo en trminos del tiempo,se utiliza en muchos casos el trmino de educacin en lnea (hay quemencionar que en otros se llaman a s mismos Universidades Virtuales). Eneste caso, el alumno puede tomar el curso y asistir a su "saln de clase" en el

momento que quiera y sin restriccin alguna de tiempo. Por otro lado, cuandolas actividades o el diseo instruccional ofrecen libertad en tiempo y espaciodentro de un perodo acadmico, se trata entonces de educacin a distanciabasada en cursos virtuales.Tambin es interesante aclarar que el trmino Educacin Virtual, si somosestrictos en su composicin, podramos asegurar que no existe. No hayeducacin que no exista realmente (virtualidad); esto es precisamente lo queencierran estos dos conceptos. Sin embargo, este trmino se ha venidoutilizando sin mayor preocupacin semntica desde un tiempo atrs, yrealmente s da la idea clara de que tipo de modelo educativo se esthablando. Para todos sera ms sencillo el trmino educacin virtual que

educacin a distancia o desescolarizada dentro de un modelo virtual o libre entiempo y espacio. En el presente trabajo, utilizaremos el trmino educacinvirtual o educacin desescolarizada basada en cursos virtuales, un tantoindistintamente y nicamente por motivos de sencillez ser que variemos entreuno y otro trmino, siempre refirindonos al mismo concepto."El profesor ha diseado su curso con anticipacin, y tiene al momento deiniciar el mismo, listas una serie de actividades para el alumno que lo llevarn aanalizar y generar su propio conocimiento, lo llevarn a aprender a aprendersobre la materia. Esta serie de actividades son en su mayora asincrnicas(libres de tiempo y espacio) y dirigidas a trabajarse mediante equipos detrabajo multidisciplinarios y colaborativos. Por otro lado, existen alumnosfsicamente dispersos que se saben estudiantes y compaeros de un mismo


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curso; se conocen virtualmente. Los medios de interaccin se centran enherramientas tecnolgicas varias corriendo y desplegndose sobre laplataforma del Internet. Cada alumno, en su lugar, cuenta con su computadoraen red y recursos electrnicos y fsicos disponibles para consulta. Una actividad

tpica diseada por el profesor consiste en poner disponible cierta bibliografafsica o electrnicamente (en su mayora electrnica), o tpico de investigacin,la cual cada equipo de trabajo virtual lee, discute y genera un reporte en ungrupo de discusin particular a cada equipo de trabajo. Posteriormente, en ungrupo de discusin general, se discuten los reportes de los diferentes equiposintercampus. De la discusin intracampus, y de la intercampus, surgeninteresantes comentarios y opiniones producto de las diferentes experiencias ymuy diversos marcos de referencia de compaeros distantes; el profesor fungecomo moderador, facilitador y administrador del conocimiento generado.Muchas veces, el conocimiento puede pasar sin que los alumnos lo identifiquenclaramente, y es labor del profesor orientar y hacer claro este tipo de

conocimiento. Posteriormente, los alumnos evalan la actividad y pueden votarpor el mejor reporte. Cada equipo internamente, y despus hacia los demsequipos, generan una evaluacin. Esto trae como resultado que todos evalana todos: entre compaeros de equipo, de un equipo hacia otro, del profesorhacia los equipos, etc. Igualmente, cada equipo emite su voto por el mejorreporte, se adiciona con los comentarios resultantes de la discusin asincrnicay se almacena dentro de la base de conocimientos del programa acadmico."(Tomado de Internet Universidad de Monterrey Mxico)

Los Mapas Conceptuales

Definicin: El Mapa Conceptual es, segn Novak, es la presentacin grficade relaciones significativas de un numero limitado de conceptos en forma deproposiciones que exteriorizan la estructura conceptual de un individuo. Elmapa es un medio o una tcnica que sirve para diversos propsitos: aprendernuevos conceptos, enriquecer y modificar otros conceptos preexistentes,compartir y negociar significados con otros conceptos, facilitar la compresin,retencin y recuperacin y recuperacin de ideas, evaluar conocimientos,

plantear o repasar un tema, servir de organizador cognitivo, etc.

Principios sobre los cuales se construyen los mapas

El mapa conceptual es una estrategia de reestructuracin jerrquica queobedece a los siguientes principios:

1. Diferencia concepto de otros tipos de aprendizaje como hecho, principio,actitud, habilidad y destreza.


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2. Establece relaciones estructurales de conceptos nuevos con conceptospreexistentes.

3. Establece estructuras jerrquicas conceptuales comenzando por los

conceptos mas generales, importantes e incluyentes hasta llegarprogresivamente a los ms especficos pasando por los conceptosintermedios.

La estructura jerrquica corresponde a los tres principios tericos delaprendizaje de Ausubel, a saber: Principio de inclusin, es decir, que engeneral todo concepto puede relacionarse e incluirse en otro de la mismanaturaleza pero ms importante, general e incluyente; principio dediferenciacin progresiva, es decir, que el aprendizaje significativo es unproceso permanente mediante el cual los conceptos adquieren mayorsignificado a medida que establecen nuevas relaciones con otros

conceptos; y principio de reconciliacin integradora, es decir, que elaprendizaje significativo depende de la coherencia del conjunto deconceptos que conforman la nueva estructura cognitiva.

4. Determina nexos de diferente naturaleza que existen entre conceptos(semejanzas, diferencias, relaciones directas, inversas, opuestas,supraordenacin, subordinacin, etc.).

5. Establece, con ayuda de palabras de enlace, proposiciones. Unaproposicin consta de dos o ms trminos conceptuales unidos porpalabras de enlace para formar una unidad semntica que afirma, niega oseala una caracterstica de un concepto.

Componentes:

De acuerdo con Novak, un mapa conceptual contiene los siguientescomponentes:

1. Proposiciones que son las relaciones significativas entre dos o msconceptos sealados por una lnea y un a palabra de enlace.

2. Jerarqua que son los niveles de subordinacin que se crean mediante laspalabras de enlace. La relacin de los conceptos incluidos y la lectura de lasproposiciones se hacen verticalmente.

3. Categoras o segmentos que son conceptos del mismo nivel de unajerarqua dispuestos horizontalmente y cuyos significados aparentementetienen el mismo alcance.

4. Enlaces cruzados o enlaces intercategoras que son proposiciones

formadas pro el enlace de dos o ms conceptos pertenecientes a


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segmentos o categoras diversas. Este tipo de enlace adems decreatividad indica reconciliacin integradora.

5. Ejemplos que son eventos u objetos reales que representan el trmino

conceptual.

Procedimiento Implcito para elaborar el mapa conceptual

El Mapa Conceptual no es un ejercicio de memorizacin sino de construccin

de un significado gracias a la estructura conceptual que usted ya posee.

El procedimiento implcito recomendado es como sigue:1. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos

fundamentales acerca de la habilidad.2. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores teniendo en cuenta, en primer

lugar, la afinidad o asociacin que pueda existir entre ellos y, en segundotrmino, colocando en orden descendente a partir de los conceptos msimportantes, generales e incluyentenes hasta llegar a los conceptosespecficos que opcionalmente terminan con un ejemplo.

3. Construir el mapa estableciendo los niveles jerrquicos necesarios yelaborando las proposiciones en orden descendiente. Esta fase permite

dejar de lado algunos de los conceptos antes seleccionados, pero al mismotiempo escoger aquellos que hacen falta para cerrar el mapa.

4. Establecer relaciones o proposiciones transversales, si existen, entrediversas categoras o segmentos del mapa.

GUIA PARA ANALIZAR RELACIONES

CONCEPTO 1ENLACE CONCEPTO 2

RELACION

Para llenar la columna de RELACION, recuerde las diversas posibilidadesexpuestas cuando se trat el tema de las generalizaciones, a saber:De Igualdad, de semejanza, de diferencia, de analoga, de causa efecto, deinclusin, de exclusin, de secuencia temporal, entre otras.


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Permite

Desarrolla

Estableciendo

Entre

Es

De

Permite

Entre

APRENDER A APRENDER

Aprendizaje Significativo

Estructuras Mentales

Relaciones Importantes

Ideas Nuevas

e ideas Previas

Proceso

Inclusin

Asimilacin

Tener en cuentaEl curso es totalmente gratis, pero por esta razn no tienen que atenderlo mal,si a ud no le responden en mnimo 24 horas, o no lo estn atendiendo bien,puede quejarse sin ningn problema, somos una entidad muy seria, por lo tantosi tiene alguna queja comunquela, entre a la siguiente direccin y siga lospasos all dadoshttp://www.sena.edu.co/portal/Procesos+de+Participacion+Ciudadana/Quejas+y+ReclamosO comunquele el problema a Dra. Nohora Judit Hernndez directora delCentro Nacional de la Construccin de Medelln al [email protected] as nos ayuda a mejorarTambin puede comunicarle cualquier problema que tenga con la plataforma alJos Adn Aristizbal B [email protected]

"El primer problema del hombre, es decidir qu clase de trabajo debeaprender;

Por lo tanto, decdete pronto y terminars rpido".


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AUTOEVALUACIN

Despus de haber estudiado toda la gua responda con sus propias palabraslos siguientes puntos para saber si ha asimilado el contenido de esta gua, notiene que enviar esta autoevaluacin. La evaluacin final para calificarle es laque encuentra en la plataforma, si ya estas preparado puedes entrar de nuevoa la plataforma y responder la evaluacin final .

1. Qu es estudiar?______________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Enumere dos barreras para un estudio eficaz.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Explique dos condiciones en las cuales se puede hacer un estudio eficaz.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En la primera tcnica de estudio, qu quiere decir M P L A R?M = ___________________________________________________________P = ___________________________________________________________L = ___________________________________________________________A = ___________________________________________________________R = ___________________________________________________________

5. Qu es el "Aprender a Aprender"?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Qu es educacin virtual?


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_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Dnde aprende el ser humano?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Qu es el SENA?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Enuncie un objetivo del SENA.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Qu entiende por capacitacin desescolarizada?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

STATON, T. Cmo estudiar?. Mxico, Trillas. (1967).

CARMAN, R y ADAMS. Habilidad para estudiar: gua prctica para mejorarel rendimiento escolar. Mxico Limusa. (1976).

GUERRA, H. y Mc Clauskey. Cmo estudiar hoy?. Mxico. Trillas. (1980).

MICHEL, G. Aprender a Aprender. Mxico. Trillas. (1.983).

SENA. Mtodos de estudio. (1971).

SENAFAD. Aprender a Aprender. (1983).

UNIVERSIDAD DEL VALLE. Material para Postgrado (1998).

Documentacin obtenida en Internet. y en www.sena.edu.co


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NOTAS IMPORTANTES


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CONSTRUCCIN DE CASAS SISMO RESISTENTESDE UNO Y DOS PISOS

GUIA DE ESTUDIO

PRINCIPIOS BSICOS DE SISMOLOGA

2007


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GUA DE ESTUDIO

Principios bsicos de sismologa

Especialidad Construccin

Bloque modular Conceptos bsicos

Mdulo instruccional Principios bsicos desismologa

Unidad Nro 2

CONSTRUCCIN


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TABLA DE CONTENIDO

Pgina

OBJETIVOS DE LA GUA................................................................................. 5

OBJETIVO GENERAL.............................................................................................................................5

OBJETIVOS ESPECFICO......................................................................................................................5

INTRODUCCIN ............................................................................................... 6

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE................................................................... 7

ACTIVIDAD 1............................................................................................................................................7

ACTIVIDAD 2............................................................................................................................................8

ACTIVIDAD 3............................................................................................................................................9

MEDIOS DE APOYO ....................................................................................... 10

DESARROLLO DE TEMAS............................................................................. 11SISMOS O TERREMOTOS ........................................................... ........................................................ 11

CMO SE ORIGINAN LOS SISMOS? ................................................................ ..............................11

QU SON LAS PLACAS TECTONICAS?.........................................................................................12

LOCALIZACIN DE LAS PLACAS TECTNICAS................................................. .......................13

CLASES DE TERREMOTOS ......................................................... ...................................................... 14

ZONAS DE MAYOR RIESGO SSMICO ......................................................... 14

CMO SE PRODUCEN LAS FRACTURAS? ................................................... ................................ 14

PROPAGACIN DE UN SISMO...........................................................................................................15

ORIGEN DE UN SISMO ........................................................................................................................16

CMO SE ORIGINAN Y PROPAGAN LOS SISMOS EN COLOMBIA?.................. ..................16

PLACAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL CONTINENTE AMERICANO ....... 17


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ACCIN DE LOS SISMOS.............................................................................. 18

MEDICIN DE LOS SISMOS...............................................................................................................18

MAGNITUD ................................................... ............................................................ .............................. 19

El PRIMER SISMGRAFO...................................................................................................................19

SISMOGRAFOS ACTUALES................................................................................................................20

Aplicaciones ........................................................ .................................................................. ....................20

ACCIN DE LOS SISMOS SOBRE LA VIVIENDA......................................... 22

DAOS MS FRECUENTES CAUSADOS POR LOS SISMOS EN LAS CONSTRUCCIONES. 22

CMO AFECTA UN SISMO UNA EDIFICACIN PEQUEA?........................................ ..........22

RIESGO SSMICO EN COLOMBIA................................................................. 27

Zonas de Amenaza Ssmica en Colombia...............................................................................................27

MAPA DE ZONIFICACIN SSMICA EN COLOMBIA..................................................................28

FALLAS GEOLGICAS........................................................................................................................28

PRINCIPALES FALLAS GEOLGICAS EN COLOMBIA..............................................................29

PRINCIPALES FALLAS EN COLOMBIA..........................................................................................30

LTIMOS FENMENOS SSMICOS SUCEDIDOS EN COLOMBIA Y SUS CONSECUENCIASDIRECTAS .................................................... ........................................................... ................................ 30

Previsin de terremotos ........................................................... .............................................................. ..31

QU HACER CUANDO OCURRE UN TEMBLOR?.......................................................................32

QU HACER DESPUS DE UN TEMBLOR? ......................................................... .........................33

PROBLEMAS QUE PUEDE CAUSAR UN TERREMOTO...............................................................34

VOCABULARIO............................................................................................... 35

AUTOEVALUACIN........................................................................................ 37

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................ 39


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OBJETIVOS DE LA GUA

OBJETIVO GENERAL

Dar a conocer lo que son los sismos, su origen y capacidad destructiva sobrelos terrenos y las edificaciones, de acuerdo con la magnitud e intensidad quepresenten, as como los sitios del pas ms propensos a sufrirlos, con el fin de

prepararnos para desarrollar tcnicas de prevencin frente a estos a susefectos devastadores.

OBJETIVOS ESPECFICO

Conocer:El origen de los sismos.La tectnica de placasSu magnitud e intensidad.

Los medios de medicin.Los daos ms frecuentes causados por los sismos o movimientostelricos.


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INTRODUCCIN

Esta gua pone a su disposicin un material que le permitir, mediante suestudio cuidadoso, comprender la naturaleza, origen y tipos de movimientosssmicos que se pueden presentar en Colombia, as como los efectos negativosy daos que pueden sufrir las edificaciones que habitamos, bajo los efectos de

estos fenmenos naturales.Los contenidos consignados en esta gua se basan en el conocimientodesarrollado por una ciencia llamada SISMOLOGA, la cual se encarga delestudio de las vibraciones y movimientos de los suelos bajo la accin defuerzas naturales, determinando su origen, formas de propagacin y estructurainterna de la corteza terrestre.

La magnitud y efectos dainos de los movimientos ssmicos que se hanpresentado en los ltimos aos en nuestro pas, han motivado la realizacin deestudios y la promulgacin de normas que buscan minimizar los daos a las

edificaciones mediante el desarrollo de tcnicas de construccin que eviten eldeterioro excesivo de los edificios cuando se presente el sismo

El estudio de las tcnicas de construccin apropiadas para disminuir losefectos destructivos de los sismos, ser tema de prximas guas y constituir laparte central del curso.


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 1

A continuacin encontrar una serie de recomendaciones y prcticas adesarrollar con el fin de mejorar la comprensin y consolidar los conocimientosque adquiera en la leccin uno.

Recomendaciones: Lea cuidadosamente y analice cada uno de los objetivos de la gua, lo que le

permitir tener una visin concreta de los temas que va a estudiar.

Estudie con detenimiento lo que es un sismo, cmo se origina y lo que sonlas placas tectnicas ayudndose para ello con la interpretacin del grficoconsignado en la pgina 14

Prcticas a desarrollar:Para comprender mejor lo que son las placas tectnicas y cmo se comportan,realice la siguiente prctica:

Prctica uno. Las placas tectnicas:

Ponga a hervir en agua un huevo de gallina durante dos minutos, al cabo de loscuales lo retira del agua y lo deja enfriar. Golpee suavemente con el revs deuna cuchara la superficie del huevo de manera que se quiebre la cscara ensecciones pequeas, sin que se desprendan del huevo.

Observe el resultado y asimile la apariencia de la superficie quebrada enpequeas lajas a las placas tectnicas existentes en la corteza del planetatierra.Luego tome el huevo entre sus dedos y presinelo suavemente, observandocmo unas cascaritas se mueven y tratan de penetrar bajo las otras ante lapresin que se ejerce sobre el huevo. Asimile este comportamiento al de lasplacas tectnicas.

Si el huevo est lo suficientemente blando, al aumentar la presin sepresentarn fisuras por las que brota materia proveniente del interior del huevo;sto puede asimilarse a los flujos de lava derretida que brotan del interior delplaneta, presionando las placas tectnicas para que se desplacen unas haciaotras.

Revise detenidamente el grfico de la pgina 14 de la gua, para que conozcalas placas tectnicas que hay en el continente americano.


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Prctica dos. La liberacin de energa:Suponiendo que dos personas estn una frente a otra y cada uno apoya susmanos sobre el pecho de su opositor y empuja hacia delante, tratando de

desplazar a su oponente. Al cabo de un momento, uno de los dos se resbalarpermitiendo que el otro se mueva sbitamente hacia adelante y caiga, si noreacciona oportunamente. Ese movimiento sbito hacia adelante puedeasimilarse a la liberacin de energa que resulta de la presin de una placatectnica sobre otra y que conocemos con el nombre de SISMO.

ACTIVIDAD 2

A continuacin encontrar una serie de recomendaciones y prcticas adesarrollar con el fin de mejorar la comprensin y consolidar los conocimientos

que adquiera durante la Leccin dos.Recomendaciones:Estudie con detenimiento las medidas y equipos para cuantificar y cualificar eltipo de sismos.

Prcticas a desarrollar:Para comprender mejor cmo opera un sismgrafo, realice la siguienteprctica:

Cuelgue debajo de una mesa de madera, una cuerda, en cuyo extremo debesuspender un objeto pesado con un lpiz sujeto a l. La cuerda debe ser losuficientemente larga para que la punta del lpiz roce el piso.

Sobre el piso y debajo del lpiz, fije con cinta pegante un papel en blanco. Unavez dispuesto lo anterior, simule un sismo mediante golpes laterales sobre lamesa, y observe como el lpiz deja un trazo sobre el papel cada vez que ustedgolpea lateralmente la mesa. Observe que los trazos en el papel son mslargos cuando los golpes son ms intensos y que en la mayora de los casos,los trazos no son lneas rectas, sino lneas onduladas y desordenadas querepresentan los movimientos diversos que se presentan durante el sismo.

Con la prctica anterior, usted ha construido un sismgrafo rudimentario y hareproducido un sismo, dejando un registro sobre papel de las caractersticasdel movimiento y de la intensidad con que se present.

Revise cuidadosamente la hoja de papel y asciela con el tipo de movimientoque usted produjo sobre la mesa; repita la operacin, cambie el tipo de golpe.Observe nuevamente y saque conclusiones.

Visite los enlaces que se le envan, para que complemente los temas y saqueconclusiones.


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ACTIVIDAD 3

Estudie detenidamente los grficos que explican los daos ms comunesque causa un sismo sobre una vivienda, pgina 21.

Determinar en el mapa cules son las placas tectnicas que convergen enColombia y causan los fenmenos ssmicos en el pas.

Renase con su familia y con otros miembros de su comunidad y analicenen conjunto el qu hacer en caso de un sismo y los problemas que puedecausar y vea como es necesario construir de una forma segura para evitarmayores daos.

Apunte cualquier duda que se les presente y comunquese con su tutor paraque le ayude a encontrar la respuesta.

Participe del debate de la semana en el foro de su aula virtual

Responda las preguntas que se le colocan en la plataforma comoevaluacin final, despues de un tiempo prudencial mire de nuevo suevaluacin para ver que le calificaron y que comentarios le dio su tutor a las

respuestas


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MEDIOS DE APOYO

1. Temticas desarrolladas en cada gua.2. Visitas a enlaces recomendados3. Videos que pasarn por televisin, en algunos casos4. Video clips que encuentra en la plataforma5. Tutoras telefnicas6. Prcticas personales7. Debates en foros


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DESARROLLO DE TEMAS

SISMOS O TERREMOTOS

Comprender y conocer el origen y naturaleza de los movimientos ssmicos, nospermitir prevenir sus efectos sobre las edificaciones y las personas que lashabitan, anticipndonos as los efectos destructivos que estos fenmenosnaturales suelen tener.Sismologa es la ciencia que estudia los aspectos relacionados con larecurrencia de temblores de tierra, terremotos o sismos

QU SON LOS SISMOS?Los sismos son sbitasliberaciones de la energa quese acumula bajo la cortezaterrestre como consecuencia delas fuertes tensiones y presionesque ocurren en su interior y quese manifiestan en forma devibraciones, desplazamientos ymovimientos diversos de la

superficie del terreno sobre elcual habitamos y construimos.

Los sismos pueden traer comoconsecuencia grandesdesastres, especialmente dondeno se han tomado medidaspreventivas relacionadascon la resistencia ssmica de lasedificaciones.

CMO SE ORIGINAN LOS SISMOS?

La corteza terrestre es la capa externa del globo terrqueo; es relativamentedelgada y se extiende hasta una profundidad de 70 kilmetros bajo los ocanosy de 150 kilmetros bajo los continentes; adems est en un permanenteestado de cambio y movimiento.

Es vlida la comparacin de la tierra con un huevo duro, la corteza tendra unespesor semejante a la cscara y sta estara fracturada en una serie de

fragmentos que en la tierra se conocen con el nombre de placas tectnicas.


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Hay una serie de fuerzas bajo la corteza terrestre que hacen que estas placastectnicas se muevan a velocidades pequeas del orden de centmetros porao. La causa de estas fuerzas no est muy entendida, pero la explicacin

prevaleciente en la actualidad es que son causadas por flujos lentos de lavaderretida. Estos flujos son producidos por conveccin trmica y por los efectosdinmicos de la rotacin de la tierra. En algunas regiones las placas se estnseparando en la medida que sale a la superficie nuevo material de cortezadesde el interior de la tierra, estos lugares en general estn localizados en elfondo de los ocanos y tienen el nombre de crestas marinas. Un sitio dondeocurre esto est localizado en el centro del Ocano Atlntico. En otros lugareslas placas se deslizan una al lado de la otra, como ocurre en la Falla de SanAndrs en California. En otros sitios, llamados zonas de subduccin, las placasse empujan una contra otra haciendo que una de las dos se introduzca pordebajo. Esto ltimo ocurre a todo lo largo de la costa sobre el Ocano Pacfico

de Centro y Sur Amrica.

El movimiento relativo entre placas tectnicas colindantes, independientementede su direccin, acumula energa hasta un momento en el cual causa unafractura en la roca, liberando abruptamente esta energa acumulada, la cual semanifiesta con la generacin de ondas ssmicas. La gran mayora de lossismos en el mundo ocurre en las fronteras entre placas. Estos sismos seconocen con el nombre de sismos tectnicos. Un porcentaje pequeo de lossismos que ocurren en el mundo se localizan en el interior de las placastectnicas y reciben el nombre de sismos intraplaca. Adems en algunasregiones del mundo donde hay volcanes, las erupciones generalmente sonacompaadas por sismos que se conocen con el nombre de sismos volcnicos.Adems de los anteriores algunas actividades humanas generan sismos, comoes el caso de los asociados con el llenado de grandes embalses, o causadospor explosiones importantes.

QU SON LAS PLACAS TECTONICAS?

Teora de la Tectnica de Placas:En trminos muy simples, la tectnica de placas mostr que la capa ms

superficial de la tierra est formada por un conjunto de fragmentos rgidosllamados "placas" que se mueven sobre la superficie de la tierra flotando, poras decirlo, sobre un manto de material viscoso llamado astenosfera. Estasplacas o cascarones rgidos, de aproximadamente 100 Km. de espesor, varanen dimensiones, desde la enorme Placa del Pacfico, por ejemplo, hasta laspequeas placas como la de Rivera, frente a las costas de Mjico. En la figurase muestra la subdivisin de placas que conforman la superficie de la Tierra,as como las direcciones de sus movimientos relativos sobre la astenosfera. Elproceso donde una placa se introduce por debajo de otra se llama subducciny da como resultado una gran actividad ssmica y volcnica. La actividadssmica ocurre preferentemente sobre el plano de contacto entre las dos

placas, donde se ha formado una enorme falla geolgica. La extensin de esta


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falla llega generalmente hasta los 30 o 40 Km. de profundidad, la temperaturaaumenta notablemente en profundidad y el movimiento relativo de las placas notiene ya el comportamiento elstico propio de las fallas geolgicas activas, sinoque se relaja por deformacin plstica; es decir el deslizamiento es contino y

assmico. Durante los grandes sismos, las fallas que se deslizan pueden llegara tener una longitud de hasta 1.000 Km., y alcanzar, como se ha visto, hastalos 30 o 40 Km. de profundidad.

Las placas tectnicas son gigantescos cascarones de la corteza terrestre, deltamao de continentes, que se mueven unos hacia otros bajo la presin queejercen sobre ellos los flujos de lava provenientes del ncleo del planeta tierra;en Suramrica tenemos las placas llamadas del Caribe, Nazca y Suramericana.

LOCALIZACIN DE LAS PLACAS TECTNICAS

Las placas se localizan bajo los ocanos y bajo continentes enteros.


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CLASES DE TERREMOTOS

Los movimientos de la tierra se dan por varias causas, Scheidegger distinguelas siguientes clases de terremotos:

Terremotos de colapso. Son terremotos de baja intensidad originados encavidades subterrneas, y debidos al colapso de las mismas.

Terremotos de origen volcnico. Las erupciones volcnicas y los terremotostienen el mismo origen, pero adems la explosin de gases en las erupcionesvolcnicas pueden originar terremotos que en general son de baja intensidad yque afectan a pequeas superficies.

Terremotos tectnicos. Son los de mayor intensidad y frecuencia, estn

originados por la rotura violenta de las masas rocosas a lo largo de las fallas osuperficies de fractura.

Terremotos causados por explosiones. El hombre produce explosiones que aveces se pueden detectar a distancias considerables (pruebas nucleares),originando sacudidas ssmicas que pueden afectar a las estructuras de algunosedificios.

ZONAS DE MAYOR RIESGO SSMICO

La principal zona de riesgo ssmico es el llamado Cinturn de Fuego delPacfico, que corresponde al litoral Pacfico en Amrica del Sur; asciendehacia el norte bordeando la costa Pacfica de Norte Amrica y desciende a lolargo del litoral Asitico; la otra zona cruza Europa de Este a Oeste, pasa porTurqua, Birmania y la India y se une al Cinturn de Fuego del Pacfico a laaltura de las Islas Clebes.

CMO SE PRODUCEN LAS FRACTURAS?

La evolucin de la corteza terrestre, caracterizada por el permanentedesplazamiento de las placas que la conforman, produce un sinnmero defracturas o fallas geolgicas.Las zonas de rozamiento entre grandes placas o entre bloques de la cortezaque se mueven a lado y lado de las fallas, son los lugares potenciales deldesencadenamiento del fenmeno que llamamos Terremoto.

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PROPAGACIN DE UN SISMO

Ondas SsmicasEn el caso de la tierra existen cuatro tipos

de ondas ssmicas fundamentales, de lacuales dos son internas, es decirvibraciones que se propagan en el interiorde la tierra (como slido elstico): ondaslongitudinales o de compresin y ondasde corte o cizallamiento, y otras dos sonexternas: ondas de Love y de Rayleigh.Las ondas de compresin, llamadas P enla terminologa sismolgica, comprimen ydilatan el medio donde se propagan en ladireccin de avance del frente de ondas.

Las ondas de sonido, por ejemplo, son ondas de compresin que se propaganen el aire. El segundo tipo de ondas que se propagan en slidos son las ondasde corte, llamadas ondas S. En este caso la deformacin que sufre el slido esen direccin perpendicular a la trayectoria del frente de ondas. La propagacinde estas ondas produce un esfuerzo cortante en el medio de donde se originael nombre de ondas de corte o cizalla.

Velocidad de las ondas: las ondas se generan por la presencia de superficiesde discontinuidad ya que un medio elstico infinito no podran generarse. Engeneral su existencia se explica considerando que la vibracin del medio enlugares en los que existen menores tracciones, y esto sucede por la presenciadel vaco o de un medio de menor rigidez, tiende a compensar la energagenerando este tipo de vibraciones. La velocidad de propagacin de las ondasen el interior de la tierra vara, dependiendo de la densidad y de laspropiedades elsticas de las rocas. En rocas tpicas de la corteza terrestre lasondas P alcanzan los 15 km/seg, por ejemplo, en rocas gneas la velocidad delas ondas P es del orden de 6 km/seg, mientras que en rocas pococonsolidadas es de aproximadamente 2 km/seg o menor. Las ondas S viajan a

una velocidad menor que las ondas p; la relacin aproximada entre ambas es:Vp = 3 x Vs. Como las ondas P viajan ms rpido que las ondas S, sonregistradas antes por los sismgrafos, por ello en sismologa a las ondas decompresin se les llama ondas primarias (P) y a las ondas de corte, que sonregistradas mas tarde, ondas secundarias (S)


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ORIGEN DE UN SISMO

a. Al lugar de la corteza donde se presenta la sbita liberacin de la energagenerada por el rozamiento entre bloques, se le denominada Foco Ssmico

o Hipocentro

El foco ssmico se convierte en el centro de la perturbacin mecnica y desdeall se inicia la irradiacin de la energa.

b. El punto de la superficie de la tierra ubicado directamente sobre el focossmico, se le denomina Epicentro del terremoto.c. Dentro de la tierra las perturbaciones mecnicas se propagan en forma de

ondas ssmicas, originando los movimientos vibratorios del suelo,caracterstico de los terremotos

CMO SE ORIGINAN Y PROPAGAN LOS SISMOS EN COLOMBIA?

Una de las teoras ms aceptadas sobre el origen de los sismos en Colombia,indica que nuestro territorio est expuesto permanentemente a movimientos,

debido a que las placas de Nazca, la Suramericana y la del Caribe, tratan demeterse una debajo de otra, produciendo gran concentracin de fuerzas.Cuando los esfuerzos causados por este fenmeno exceden cierto lmite, lapresin liberada por un movimiento fuerte de la placa genera el sismo(terremoto). En algunos casos, cuando ste proceso se presenta bajo elocano, pueden generarse o las altas (maremotos o tsunamis).


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PLACAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL CONTINENTE AMERICANO

OCEANO ATLNTICO

1 Placa Norteamericana2 Placa del caribe3 Placa Suramericana

OCEANO PACFICO4 Placa Pacfica5 Placa Cocos6 Placa Nazca7 Placa Antrtica


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MAGNITUDEs la medida de la cantidad deenerga liberada en el Hipocentro ofoco ssmico.

La magnitud clasifica al sismo enforma cuantitativa en relacin con laviolencia del movimiento del suelo.A diferencia de la Intensidad (medidasubjetiva del sismo), la Magnitud esuna medicin instrumental y nodepende de las sensacionespercibidas por las personas o de losefectos observables sobre lasconstrucciones.

La magnitud es una cuantificacin de la energa liberada en el foco, lograda atravs de la medicin de la amplitud de las ondas ssmicas, usandoinstrumentos llamados sismgrafos.

El PRIMER SISMGRAFOFue un instrumento que tiene unplomo pesado suspendido sobreun papel que est colocado en elsuelo.

Cuando las ondas de losterremotos mueven el suelo, elplomo se queda sin movimiento acausa de su peso y una plumaque est conectada al plomomarca en el papel el movimientodel suelo.


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SISMOGRAFOS ACTUALESAlgunos instrumentos, como el sismmetro electromagntico de pndulo,emplean registros electromagnticos, esto es, la tensin inducida pasa por unamplificador elctrico a un galvanmetro. Los registradores fotogrficosbarren a gran velocidad una pelcula dejando marcas del movimiento enfuncin del tiempo. Las ondas de refraccin y de reflexin suelen grabarse encintas magnticas que permiten su uso en los anlisis por ordenador.

Los sismgrafos de tensin emplean medidas electrnicas del cambio de ladistancia entre dos columnas de hormign separadas por unos 30 m. Puedendetectar respuestas de compresin y extensin en el suelo durante lasvibraciones ssmicas. El sismgrafo lineal de tensin de Benioff detectatensiones relacionadas con los procesos tectnicos asociados a la propagacin

de las ondas ssmicas y a los movimientos peridicos, o de marea, de la Tierraslida. Invenciones an ms recientes incluyen los sismgrafos de rotacin, losinclinmetros, los sismgrafos de banda ancha y periodo largo y lossismgrafos del fondo ocenico.

Hay sismgrafos de caractersticas similares desplegados enestaciones de todo el mundo para registrar seales de terremotos y deexplosiones nucleares subterrneas. La Red Sismogrfica Estndar Mundialengloba unas 125 estaciones.

AplicacionesLa investigacin sismolgica bsica se concentra en la mejor comprensin delorigen y propagacin de los terremotos y de la estructura interna de la Tierra.

Segn la teora elstica del rebote, la tensin acumulada durante muchos aos


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se libera de manera brusca en forma de vibraciones ssmicas intensas pormovimientos de las fallas.

Los temblores fuertes pueden, en segundos, reducir a escombros lasestructuras de los edificios; por esto los gelogos e ingenieros consideran

diversos factores relacionados con los sismos en el diseo de lasconstrucciones, porque los diques, las plantas de energa nuclear, losdepsitos de almacenamiento de basuras, las carreteras, los silos de misiles,los edificios y otras estructuras construidas en regiones sismognicas, debenser capaces de soportar movimientos del terreno con mximos estipulados.

Los mtodos ssmicos de prospeccin utilizan explosivos para generarondas ssmicas artificiales en puntos determinados; en otros lugares, usandogefonos y otros instrumentos, se determina el momento de llegada de laenerga refractada o reflejada por las discontinuidades en las formacionesrocosas. Estas tcnicas producen perfiles ssmicos de refraccin o dereflexin, segn el tipo de fenmeno registrado. En las prospeccionesssmicas de petrleo, las tcnicas avanzadas de generacin de seal secombinan con sistemas sofisticados de registro digital y de cinta magnticapara un mejor anlisis de los datos. Alguno

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