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Formação por competências
Busca de sintonia entre a escola e o mundo do trabalho em um contexto de globalização,
mudanças tecnológicas aceleradas e flexibilidade
Resposta ao novo Perfil Profissional demandado:
responsabilidade no processo produtivoiniciativa na resolução de problemas
flexibilidade e criatividadeconhecimento técnico empreeendedorismo
educabilidade
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Conceito de Competência
Mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes necessários ao desempenho de atividades ou funções típicas segundo padrões de qualidade e
produtividade requeridos
pela natureza do trabalho
Inclui a capacidade de transferência a novas situações no contexto do trabalho
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Competência
conhecimentos habilidades
atitudes
contexto
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Competência
Supõe a aquisição de competências nos domínios cognitivo, sócio-comunicativo, de organização e gestão e técnico-operacional
Supõe formação ampla e continuada,
mas contextualizada ao mundo do trabalho
É um conceito relacional que
questiona a vertente educacional academicista e também o enfoque tecnicista
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Competência
cognitivotecnico -científico
técnico-operacional
organizativo metodológico
social
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Perfil Profissional baseado em competências
É um constructo que busca sintetizar
demandas atuais e futuras
Referencial para a formação
Referencial para a certificação
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Desenho curricular baseado em Competências
Consiste na concepção da oferta formativa que deverá propiciar o desenvolvimento
das competências previstas no perfil profissional estabelecido pelo Comitê
Perfil Profissional é o ponto de partida
para sua construção
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Desenho curricular baseado em Competências
Princípios fundamentais
Modularização,
Flexibilidade
Recorrência
Interdisciplinaridade
Contextualização
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Currículo Tradicional
• Cursos longos• Estrutura em unidades não
autônomas• Entrada e saída únicas• Profissões tradicionais
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Desenho curricular Baseado em Competências
• Itinerários de qualificação• Estrutura em unidades • Entradas e saídas intermediárias• Aquisição progressiva de
competências
(que propiciam empregabilidade)
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Concepção Desenho Curricular
Primeira qualificação
Formação que propicie bases para a flexibilidade e a adaptação, bem como para a ágil requalificação posterior, em um mercado de
trabalho caracterizado por constantes mudanças
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Concepção Desenho Curricular
Visão global inicial
(fundamentos tecnico-científicos, organizativos, sociais e metodológicos)
Enfoque específico das competências
(unidades curriculares referidas
às unidades de competência)
Volta a visão global ao final
(culminância ou módulo de síntese
quando pertinente)
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Modularização
Módulo Básico
Abarca os fundamentos técnico-científicos, organizativos, sociais e
metodológicos da qualificação
e/ou área profissional
Propicia visão ampla do
processo produtivo e dos princípios
técnico -científicos que o sustentam,
favorecendo a capacidade de transferência
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Modularização
Módulo(s) Específico(s)
Propicia(m) o desenvolvimento das competências previstas no perfil
profissional
Terminalidades (qualificações)
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Unidades Curriculares
Unidades pedagógicas constituídas numa visão interdisciplinar e contextualizada,
referidas as competências previstas no perfil
Os módulos são constituídos de
Unidades Curriculares
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Metodologia
- Análise do perfil da qualificação profissional;- Definição dos módulos que integrarão a oferta formativa;- Definição das unidades curriculares relativas aos módulos;- Organização interna das unidades curriculares; - Elaboração do itinerário formativo;- Elaboração do plano de curso; - Controle da qualidade.
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Metodologia
Análise do perfil da qualificação
• reconhecimento de saídas intermediárias• levantamento das competências básicas,
específicas e de gestão pertinentes a cada
unidade de competência
identificação dos fundamentos técnicos, científicos, organizativos, sociais e metodológicos comuns, e
capacidades técnicas, sociais, organizativas e metodológicas relativas a cada uma
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Unidades Curriculares
Unidades curriculares módulo básico organizadas de forma interdisciplinar e
contextualizadas em relação ao processo produtivo mas ainda não focadas estritamente
com relação às unidades de competência
Unidades curriculares módulos específicos
envolvem e articulam conhecimentos habilidades e atitudes relativos às unidades de competência
correspondentes
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Metodologia
Definição dos módulos que integrarão
a oferta formativa
Básico Específicos(quando necessário)
O Módulo Básico deve ser previsto quando se identifica a necessidade de desenvolver competências básicas - fundamentos técnicos e científicos,
organizativos, sociais e metodológicos das competências da qualificação
profissional e/ou de sua respectiva área
Os Módulos Específicos são definidos em função das saídas previstas no perfil profissional,
e contemplam os conteúdos relacionados às respectivas competências, possuindo
portanto caráter de terminalidade
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Metodologia
Definição das unidades curriculares que irão compor os módulos
considerando as competências básicas e de gestão que permeiam
transversalmente o conjunto das unidades de competência
associando-se uma ou mais a cada unidade de competência, contemplando as competências
específicas e as de gestão focadas, levantadas na
análise do perfil
unidades curricularesdo módulo básico
unidades curricularesdo módulos específicos
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Metodologia
Organização interna das
Unidades Curriculares
• definição de objetivos específicos
e critérios de avaliação; • conteúdos formativos; • estratégias e ambientes pedagógicos; • recursos didáticos; • equipamentos e materiais;• cargas horárias
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Ficha da Unidade Curricular Nome: Carga Horária:
Qualificação Profissional:
Unidade de Competência: Módulo:
Pré-Requisitos:
Objetivo Geral:
Objetivos Específicos Critérios de Avaliação
Conteúdos Formativos
Sugestões de Estratégias Pedagógicas
Recursos Didáticos
Ambientes Pedagógicos
Relação de Equipamentos, Máquinas, Ferramentas e Instrumentos
Relação de Materiais
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Elaboração do Itinerário Formativo
Módulo BásicoMódulo Básico
Módulo Específico III
Módulo Específico III
Módulo Específico II
Módulo Específico II
Módulo Específico Profissional I
Módulo Específico Profissional I
Terminalidade A
Terminalidade B
Terminalidade C
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Elaboração do Plano de Curso
Consolidação de todas as informações referentes ao desenho curricular.
Justificativa e Objetivos
Requisitos de Acesso
Perfil Profissional de conclusão
Organização Curricular
Critérios para aproveitamento
Critérios de avaliação
Certificados e Diplomas
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Controle de Qualidade
• Ao longo do processo a equipe técnico-pedagógica deve realizar o controle da qualidade, garantindo a aplicação da metodologia;
• Ao final do processo, o desenho curricular deve ser apresentado para apreciação ao respectivo Comitê Técnico Setorial, podendo incorporar sugestões e observações pertinentes.
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Planejamento Docente
o desenho curricular tem uma importante fase de desdobramento no planejamento a ser
elaborado pelos docentes
• Detalhamento do conteúdo envolvendo conhecimen-tos, habilidades e atitudes a serem trabalhados para o alcance de cada um dos objetivos previstos;
• Definição de estratégias pedagógicas, com ênfase em estudos de caso e situações-problema;
• Planejamento de atividades e ou estratégias de avaliação para o diagnóstico do docente e alunos em relação ao alcance dos objetivos e competências.
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Planejamento Docente
Aspectos a serem considerados
• coerência entre objetivos, conteúdos, estratégias e atividades de avaliação;
• balanceamento e articulação entre teoria e prática;• necessidade de caminhar de experiências e
avaliações mais estruturadas para experiências a serem desenvolvidas sob o controle do aluno, visando construir sua autonomia e independência no desempenho das competências.