sequÊncia didÁtica conflito É bom e eu gosto sÃo paulo, 17 de setembro de 2011 projeto curriculo...
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU GOSTO
SÃO PAULO, 17 DE SETEMBRO DE 2011
PROJETO CURRICULO GLOBAL PARA A SUSTENTABILIDADE
EMEF GUILHERME DE ALMEIDA
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SEQUENCIA DIDÁTICA CONFLITO É BOM E EU
GOSTOSÉRIE: 7ª
QUANTIDADE DE ALUNOS:
35 (90 no total) POSSIBILIDADES
INTERDISCIPLINARES Artes, Ed.
Física, História, Geografia.
PROFESSOR RESPOSÁVEL
Débora Maria
MacedoCOMPONENTE CURRICULAR
Língua PortuguesaNÚMERO DE
AULAS: 8 aulas
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NOTÍCIA/REPORTAGEM
LEITURA
PRODUÇÃO ESCRITA
ASPECTOS LINGUÍSTICOS
ESCUTA E PRODUÇÃO
ORAL
SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA
Conteúdo central e eixos para desenvolvimento de habilidades
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA
INTERVENÇÕES NÃO POSITIVAS NO ESPAÇO ESCOLAR E VIOLÊNCIAS
NO HORÁRIO DO INTERVALO
DIMENSÃO GLOBAL: CONFLITOS NO REINO UNIDO
PROBLEMA GERADOR LOCAL
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” – EMEF GUILHERME DE ALMEIDA
CONCEITO DA DIMENSÃO GLOBAL
POTENCIAL CRIATIVO DO CONFLITO
HABILIDADE DE
COMUNICAÇÃO
SOLUÇÕES NÃO
VIOLENTAS
RESOLUÇÃO DE CONFLITOS
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CONEXÃO DO PROBLEMA LOCAL E GLOBAL
SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO
1. Sensibilização com fotos e poemas;2. Mapeamento da realidade local;3. Construção
coletiva dos conceitos de CONFLITO e VIOLÊNCIA, diferenciando-os;
4. Levantamento das causas externas e internas das ações não positivas relacionadas ao espaço físico e da violência no horário do intervalo;
5. Comparação entre as causas dos conflitos na escola e as causas dos conflitos no Reino Unido.
6. Protagonismo juvenil
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Eu vivo num
tempo de guerraEu vivo
num tempo sem sol
SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS
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Para as cidades vim em tempos de desordem,
quando reinava a fome.
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SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS
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Misturei-me aos homens em tempos turbulentos
e indignei-me com eles.
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SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS
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Dizem crenças antigasque viver não é lutar.
Que sábio é o que consegueao mal com o bem pagar.
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SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS
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Mas evitar a violência,retribuir o mal com o bem,
não satisfazer os desejos, antes esquecê-losé o que chamam sabedoria.
E eu não posso fazê-lo. Realmente,vivemos tempos sombrios
SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA
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E, contudo, sabemosque também o ódio contra
a baixezaendurece a voz.
SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CONFLITO É BOM E EU GOSTO” - EMEF GUILHERME DE ALMEIDA
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Vós, porém, quando chegar o momentoem que o
homem seja bom para o
homem,lembrai-vos
de nóscom
indulgência.
SENSIBILIZAÇÃO EM VERSOS E FOTOS
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO
Roda de conversa
HABILIDADES DE ESCUTA E PRODUÇÃO ORAL
HABILIDADES DE PRODUÇÃO ESCRITA
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QUESTIONÁRIODuas colegas gostam de uma
mesma pessoaDuas colegas brigam pela
mesma pessoa
O seu professor pede que colabore com o silêncio justo
na hora em que tem algo importante para falar ao seu
colega.
O seu professor lhe manda calar a boca.
Você não quer, mas sua ajuda na organização da sala de aula é muito necessária.
Alguém quebra e suja as dependências da escola de
propósito.
HABILIDADES DE LEITURA
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO
HABILIDADES DE ESCUTA, PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA : CONFLITO É BOM E EU GOSTO
O que é conflito? O que é violência?
“A diferença entre conflito e violência é que conflito pode ser apenas um debate, uma discordância, um problema ou apenas opiniões opostas, diferentes. Já a violência se baseia em fatos como a agressão, o desrespeito, o descontrole e a raiva como um elemento forte. Violência é uma coisa que o ser humano escolhe e conflito é uma coisa que sem ele não existiria humanidade.”
Ariel Oshiro, 7ª D
HABILIDADES DE ESCRITA
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO
CAUSAS INTERNAS E EXTERNAS DA VIOLÊNCIA
NA ESCOLA
EXTERNASDesigualdade
socialTráfico de drogas
Bebidas alcóolicasFalta de acesso à
cultura diversificada
Feiura do bairro Insegurança social
INTERNASDisputas amorosas
IntransigênciaIntolerância
Desafeto (falta de carinho)
JulgamentosInsegurança
pessoalQuestões a respeito da
estrutura física da escola
Desrespeito
Desinteligência
Intolerância
Fofoca Brutalidade
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO
SÍLVIO CACCIA BAVA NA GLOBONEWS
VIDEO
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO
LEITURA DE JORNAIS E REVISTAS
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ELABORAÇÃO DE UM JORNAL MURAL
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO
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GUERRILHA POÉTICA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONFLITO É BOM E EU GOSTO
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AGENTES DA PAZ
Desenvolvimento de um projeto de formação de Agentes da Paz, facilitadores em situações do conflitos. Iniciativa proposta depois da participação da escola nas oficinas de Processos Circulares, ministradas por Kay Prains, promovidas pelo CECIP em parceria com a Palas Athena, com o apoio da Petrobrás.
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DADOS
1. Uma palavra para CONFLITO
CONFLITO SIM, VIOLÊNCIA NÃO
ASSUNTO
DEBATE
DÚVIDA
IDEIAS DIFERENTES
RESPEITO
SIM AO CONFLITO
DISCORDÂNCIA
SOLUÇÃO
INDECISÃO
CONVERSA
DIÁLOGO
RESOLUÇÃO
PODE SER RESOLVIDO
DIFERENÇA
CALMA
OPINIÃO DE CADA UM
JUSTIÇA
FALTA DE OPINIÃO
BRIGA
DISCÓRDIA
TREMENDA BOSTA
SKATE BOARD
MOTO BIKE
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DADOS
1. Uma palavra para VIOLÊNCIA
MÁ RESOLUÇÃO DE CONFLITO
BULLING
AGRESSÃO
PRECONCEITO
GROSSERIA
VIOLAÇÃO
DESRESPEITO
RAIVA
NÃO À VIOLÊNCIA
DISCUSSÃO
INJUSTIÇA
BRIGA
VANDALISMO
SANGUE
DESACORDO
DEPRESSÃO
PAZ
LIBERDADE
BATER
RACISMO
SOCO
FOFOCAS DIFERENÇAS
XINGAR
NÃO SABER CONVERSAR
CALMA
AGRESSIVIDADE
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DADOSEM UMA ESCALA DE 1 A DEZ, ATÉ QUE PONTO A REALIDADE DOS
JOVENS ENVOLVIDOS NOS CONFLITOS DO REINO UNIDO SE
APROXIMA DA MAIORIA DOS JOVENS BRASILEIROS?
23%
24%
53%
QUANTIDADE
1 a 456 a 10
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DADOSEM UMA ESCALA DE ZERO A DEZ, ATÉ
QUE PONTO ESSE ESTUDO SOBRE RESOLUÇÃO PACÍFICA DE CONFLITOS CONTRIBUIRÁ PARA O EQUILÍBRIO EM
NOSSA ESCOLA?
11%
19%
70%
1 a 456 a 10
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AVALIAÇÃO
• Muitas atividades planejadas para o tempo da sequência. A fim de não comprometer a qualidade dos textos das notícias, reduzimos o ritmo de trabalho e, como resultado, elas ainda não foram editadas;
• A dinâmica provocou muitas intervenções orais, foi trabalhoso fazer com que as normas do debate fossem seguidas, os alunos tinham muitas opiniões e queriam externá-las todos ao mesmo tempo;
• Acreditar que somente uma sequência como essa pode resolver os problemas de violência em um espaço dinâmico como a escola, essa deve ser uma prática contínua.