Serdecznie witamy na stronie internetowej Przedszkola Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Waplewie.

Gorąco zachęcamy do czytania naszej strony. Mamy nadzieję, że materiały i zdjęcia w niej zamieszczone

stanowić będą niewyczerpane źródło informacji o Naszej placówce.

Programy

Praca z dzieckiem

Rok szkolny 2011/2012:

Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego – zatwierdzonej przez

Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu / Dz.U z 15.01.2009r Nr 4 poz.17 /

program wiodący : „Nasze Przedszkole”

Dziecięca matematyka. Program dla przedszkoli i placówek integracyjnych

E. Gruszczyk- Kolczyńskiej i E. Zielińskiej.

Program „Czytające przedszkole”.

Program „Czyste powietrze wokół nas”.

Program „Bezpieczne wakacje” autorstwa Marianny Szydłowskiej i Iwony

Tomaszewskiej.

Program „Zdrowy przedszkolak – dobry uczeń” autorstwa Marianny Szydłowskiej.

Ponadto w pracy dydaktyczno-wychowawczej kierujemy się :

Programem 5 –letnim pracy Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Waplewie.

Planem rocznym 2011/2012.

Planem współpracy z rodzicami.

Dzieci dodatkowo, poza podstawami programowymi, mogą uczestniczyć w niżej

wymienionych zajęciach dodatkowych:

nauka języka angielskiego ( grupa dzieci 5 – 6letnich ,dla dzieci przebywających

w przedszkolu 9 godzin),

zajęcia korekcyjno – kompensacyjne (dla dzieci mających trudności z opanowaniem

umiejętności i wiadomości właściwych w ich wieku),

rytmika,

zajęcia logopedyczne,

spotkanie z Panią Muzyką – filharmonia,

współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną.

Metody

Metody z jakich korzystamy, wychowując i nauczając nasze przedszkolaki:

Metoda Weroniki Sherborne zw. Ruch Rozwijający, mająca na celu stworzenie

dziecku okazji do poznania własnego ciała, usprawniania motoryki, poczucia własnej

siły i sprawności.

Kinezjologia edukacyjna wg metod Paula Dennisona.

Metoda dobrego startu Marty Bogdanowicz - stosowana w pracy z sześciolatkami.

Zabawy muzyczno-relaksacyjne metodą Orffa – Labana,

Elementy pedagogiki zabawy.

Elementy zabaw według E.Wagner.

Zabawy matematyczne wg E.Gruszczyk – Kolczyńskiej i E. Zielińskiej.

Formy pracy

Zajęcia adaptacyjne

Nasze przedszkole przeprowadza co roku zajęcia adaptacyjne dla dzieci, które chcą rozpocząć

u nas edukację.

W ostatnim tygodniu sierpnia dzieci wraz z rodzicami lub opiekunami mogą spędzić

3 godziny dziennie na terenie przedszkola. W tym czasie mogą uczestniczyć w różnego

rodzaju zajęciach, wspólnych zabawach integracyjnych. W ten sposób dzieci i rodzice

poznają przedszkole, nauczycielki, kolegów i koleżanki. Mogą również uczestniczyć

w Dniach Otwartych, Festynie Rodzinnym organizowanym przez naszą placówkę.

Ramowy rozkład dnia

Przedszkole jest czynne w godzinach 6.30 – 15.30

6.30 - 7.30 Schodzenie się dzieci do przedszkola. Zabawy dowolne służące realizacji pomysłów dzieci (konstrukcyjne, manipulacyjne, tematyczne).Zabawy integracyjne. 7.30 - 8.15 Zabawy i ćwiczenia ogólnorozwojowe (np. rozwijające percepcję wzrokową i słuchową, grafomotorykę, logopedyczne). Rozmowy kierowane na tematy zgodne z zainteresowaniem dzieci. Praca indywidualna z dziećmi. Zabawa ruchowa (poranna). 8.15 - 8.30 Przygotowanie do śniadania - czynności higieniczno - porządkowe. 8.30 - 9.00 Śniadanie. 9.00 – 10.00 Realizacja zadań edukacyjnych poprzez zajęcia z całą grupą.

10.00 - 11.00 Zabawy dowolne w ogrodzie przedszkolnym lub w sali, spacery, zabawy ruchowe na powietrzu. 11.00 - 11.15 Czytanie dzieciom książek - realizacja Programu "Czytające przedszkole". 11.15 - 11.30 Przygotowanie do obiadu - czynności higieniczno - porządkowe. 11.30 - 12.00 Obiad. Rozchodzenie się i odjazd dzieci przebywających w przedszkolu 5 godzin. 12.00 - 13.00 Bajkoterapia, ćwiczenia relaksacyjne. Słuchanie opowiadań nauczyciela na podstawie literatury dziecięcej (ewentualnie czytanie fragmentów książek), słuchanie muzyki relaksacyjnej. 13.00 - 13.45 Zabawy dydaktyczne, ćwiczenia graficzne, utrwalanie poznanych wierszy i piosenek. Zabawy dowolne w sali lub na placu zabaw. 13.45 - 14.00 Przygotowanie do podwieczorku - czynności higieniczno - porządkowe. 14.00 - 14.15 Podwieczorek. 14.15 – 15.00 Ćwiczenia indywidualne z dziećmi, dostosowane do ich możliwości i potrzeb. Zajęcia dodatkowe dla dzieci o szczególnych zainteresowaniach. 15.00 - 15.30 Zabawy dowolne wg zainteresowań : manipulacyjne, konstrukcyjne, tematyczne, dydaktyczne - rozchodzenie się dzieci.

KALENDARZ UROCZYSTOŚCI I IMPREZ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012

TERMIN TEMATYKA

WRZESIEŃ DIZEŃ CHŁOPAKA

PAŹDZIERNIK DZIEŃ EDUKACJI NARODOWEJ

PAŹDZIERNIK ŚWIĘTO PIECZONEGO ZIEMNIAKA

LISTOPAD ZABAWA ANDRZEJKOWA

GRUDZIEŃ MIKOŁAJKI

GRUDZIEŃ WIGILIA

STYCZEŃ DZIEŃ BABCI I DZIADKA

STYCZEŃ CHOINKA

LUTY BAL KARNAWAŁOWY

MARZEC DZIEŃ DZIEWCZYNEK,

DZIEŃ WIOSNY

MARZEC PRZEDSZKOLNY KONKURS RECYTATORSKI

KWIECIEŃ DZIEŃ SŁUŻBY ZDROWIA

MAJ SPRZĄTANIE ŚWIATA,

DZIEŃ MATKI,

QUIZ – JAKA TO BAJKA?

CZERWIEC DZIEŃ DZIECKA

CZERWIEC KONKURS PIOSENKI PRZEDSZKOLNEJ

CZERWIEC FESTYN RODZINNY

CZERWIEC NOCKA

CZERWIEC UROCZYSTE ZAKOŃCZENIE ROKU SZKOLNEGO

WRZESIEŃ –

CZERWIEC

FILHARMONIA, WYCIECZKI, SPEKTAKLE TEATRALNE

W OLSZTYŃSKIM TEATRZE LALEK

Informacje dla rodziców

Rady na pierwsze dni 1. Nie przeciągaj pożegnania w szatni; pomóż dziecku rozebrać się, pocałuj je i wyjdź. 2. Nie zabieraj dziecka do domu, kiedy płacze przy rozstaniu; jeśli zrobisz to choć raz, będzie wiedziało, że łzami można wszystko wymusić.

3. Nie obiecuj: jeśli pójdziesz do przedszkola, to coś dostaniesz; kiedy będziesz odbierać dziecko, możesz dać mu maleńki prezencik, ale nie może to być forma przekupywania. 4. Kontroluj się, co mówisz. Zamiast: już możemy wracać do domu, powiedz: teraz możemy iść do domu. To niby niewielka różnica, a jednak pierwsze zdanie ma negatywny wydźwięk. 5. Nie wymuszaj na dziecku, żeby zaraz po przyjściu do domu opowiedziało, co wydarzyło się w przedszkolu, to powoduje niepotrzebny stres. 6. Jeśli dziecko przy pożegnaniu płacze, postaraj się, żeby przez kilka dni odprowadzał je do przedszkola tato, rozstania z tatą są mniej bolesne. 7. Pamiętaj: żegnaj i witaj swoje dziecko zawsze uśmiechem!

Terapeutyczne znaczenie bajek i baśni - czyli „dlaczego warto czytać dzieciom”?

Na podstawie książki M. Molicka: Bajkoterapia „O lękach dzieci i nowej metodzie terapii”

Według Marii Molickiej autorki metody "baśnioterapia" - bajka jest magicznym

lustrem pozwalającym dziecku inaczej spojrzeć na to, co wydaje się trudne i nie do pokonania.

Bajka potrafi poruszyć serca, wywołuje emocje, tłumaczy to, co niewytłumaczalne i trudne. Baśniowa czarodziejska rzeczywistość jest przyjemnym środowiskiem rozwijającym wyobraźnię. Dzięki bajkom i baśniom dziecko poznaje także język literacki, zapoznaje się z jego bogactwem i nabywa umiejętność poprawnego wysławiania się.

Bajki wprowadzają dzieci w wieku przedszkolnym w świat roślin, zwierząt oraz ludzi z ich typowymi cechami i przywarami (na przykład bajki Ezopa). Ukazują im wzorce osobowe, prototypowe postacie dobra i zła. W bajkach dziecko zaczyna spostrzegać ludzkie zachowania oraz ich konsekwencje. Dowiaduje się, jakie wartości są cenione, za co spotyka nagroda lub kara. Poznaje abstrakcyjne pojęcia takie jak: dobro, zło, sprawiedliwość, miłość, przyjaźń i wiele innych. W baśni dziecko odnajduje jednoznaczny podział na dobre, złe, białe, czarne. Ceni się w baśniach dobroć, pracowitość, odwagę, a potępia: chciwość, skąpstwo,

tchórzostwo, lenistwo i co najważniejsze - dobro zawsze zwycięża! Dzięki bajkom dzieci uczą się wrażliwości, empatii oraz zachowań prospołecznych. Baśń uczy optymizmu, zachęca do walki z przeciwnościami dostarcza pozytywnych wzorców. A oto kilka przykładów:

wyrabianie życzliwości, wzajemnej pomocy, podkreślanie dobroci wobec innych, wrażliwości na krzywdę innych. M. Konopnicka: O krasnoludkach i sierotce Marysi

szacunek dla przyrody, świadomość niesienia pomocy zwierzętom: M. Kownacka: Rogaś z Doliny Roztoki

zrozumienie, uświadomienie, że pycha i chciwość nie popłaca: Aleksander Puszkin: Bajka o rybaku i złotej rybce

uświadomienie, że dobroć, skromność i posłuszeństwo rodzicom są ważnymi wartościami i są nagradzane. J. Brzechwa: Wiersze, Bajki samograjki: Bracia Grimm: Jaś i Małgosia, Kopciuszek

pielęgnowanie przyjaźni, nie uleganie złym wpływom J. Ch. Andersen: Królowa śniegu, oraz Piękna i Bestia, Król lew.

Oprócz niezaprzeczalnych walorów kształcących i wychowujących, bajki i baśnie

mają również znaczenie terapeutyczne. Zauważono, że silnie oddziaływają na emocje, bo mówią o sytuacjach trudnych z którymi dziecko spotyka się na co dzień. Pokazują sposoby zachowania się, uczą samodzielnego rozwiązywania problemów. Przybliżają obcy, czasem nieznany, pełen zagrożeń i niebezpieczeństw świat ludzi dorosłych, w którym dziecko musi się dopiero nauczyć żyć. Baśnie ukazują problemy życia w sposób prosty i zwarty. Znajdziemy tu odbicie niemal wszystkich dziecięcych tęsknot i problemów, części przygód i wędrówki poza dom rodzinny, obaw, lęków i zawodów. Często spotykane są w tych opowiadaniach motywy bliskie dzieciom, uczucia rodzinne, miłość do matki, ojca, różny stosunek do rodzeństwa. Wszystko to dzieje się w atmosferze "cudowności", magii, fantazji tak bliskich dziecku. W dziecięcej literaturze pojawiają się prawdziwe problemy jak: śmierć - Dziewczynka z zapałkami, porzucenie - "Jaś i Małgosia". Dzięki tym bajkom dziecko spotyka się z tymi problemami w bezpiecznych warunkach, w ramionach mamy. Słuchając baśni dziecko identyfikuje się z postaciami bohaterów, odnajduje uczucia podobne do własnych, czuje, że pokonanie trudności jest możliwe. Dzieci w wieku przedszkolnym przeżywają różnego rodzaju lęki, obawy oraz pierwsze stresy na przykład: rozstanie z mamą, przedszkolny debiut, pierwsze przyjaźnie, konflikty. Każde dziecko, nawet najszczęśliwsze, mające poczucie bezpieczeństwa i miłości musi przejść przez okres intensywnego lęku, gniewu, buntu i poczucia odosobnienia, jest to całkowicie naturalne i poniekąd potrzebne. Dzieje się tak dlatego, że nikt nie może wykonać za niego tych zadań. Dziecko samodzielnie musi nabyć pewne umiejętności i kompetencje. Bajki pozwalają bez lęku spojrzeć na swoje problemy i uczą jak pomagać sobie samemu w trudnych sytuacjach. Poszerzają wiedzę dziecka o inne wzory dotąd nie znane.

A zatem w dzisiejszych, jakże trudnych nie tylko dla nas dorosłych, ale również dla dzieci czasach musimy dopasowywać się do nowych trudnych zadań oraz odnajdywać skuteczne sposoby radzenia sobie z nimi. Jednym z tych sposobów jest terapia przez literaturę. W dobie komputerów i telewizji nie sposób dostrzec szansy, jaką jest kontakt z dzieckiem poprzez książkę, która buduje zaufanie, zrozumienie i poczucie bezpieczeństwa dziecka, uwrażliwia go na dobro i piękno, daje mu wsparcie, stymuluje rozwój oraz umożliwia poznanie rzeczy cudownych i własnych motywów działania.

Gimnastyka narządów mowy

Obiadek misia Rodzic rozmawia z dzieckiem na temat posiłku niedźwiedzia. Wspólnie wykonują określone czynności, np.

- jedzą – układają dłonie w kształcie miseczki, wysuwają język z buzi, wykonują ruchy naśladujące wylizywanie,

- okazują zadowolenie – mruczą, chuchają na dłonie.

Język na defiladzie Dziecko wykonuje gimnastykę języka, obserwując jego ruchy w lusterku:

- porusza rytmicznie językiem pomiędzy górna i dolną „poduszeczką”,

- maluje kropeczki czubkiem języka na podniebieniu górnym, - czubkiem języka maluje paski na podniebieniu górnym, - oddycha nosem przy szeroko otwartych ustach z językiem

ułożonym na „poduszeczce” za górnymi zębami,

- połyka ślinę z czubkiem języka uniesionym do podniebienia przy lekko otwartych ustach,

- rytmicznie wymawia głoski t (ttt..), d (ddd...) przy otwartych ustach,

- wymawia drr...

Śnieżynki Rodzic z dzieckiem ugniatają z gazety papierowe kule, które kładą na dłoni i zdmuchują. Należy pamiętać o właściwym torze oddechu (wdech nosem).Przez chwilę bawią się, rzucając w siebie papierowymi śnieżkami.

Osiągnięcia NASZE DZIAŁANIA EKOLOGICZNE Ekologia jest jednym z ważniejszych działań przedszkola podejmowanych w pracy

z dziećmi.

Otaczająca nas przyroda jest bezcennym skarbem. Szacunku do niej powinniśmy uczyć od

najmłodszych lat. Kształtując wrażliwość dziecka na piękno natury, chronimy środowisko

i dbamy o przyszłość kolejnych pokoleń.

W roku szkolnym 2008/2009 r. placówka uczestniczyła w programie „Przyjaciele Natury”

organizowanym przez Firmę Tymbark oraz Fundację nasza Ziemia. Otrzymaliśmy

certyfikat „Przyjaciel Natury”.

W roku szkolnym 2009/2010 r. realizowaliśmy program „Kubusiowi Przyjaciele Natury”,

za który również otrzymaliśmy certyfikat oraz dodatkowe materiały edukacyjne, a dzieci

drobne upominki.

Przedszkolaki wzięły również udział w „Wielkim Balu Księżniczek Disneya”

organizowanym przez miesięcznik „Księżniczka” i „Disney”. Bal przebiegał we wspaniałej,

radosnej atmosferze, jak w bajkach Disneya. Wszystkie dzieci były przepięknie przebrane.

Było wiele atrakcyjnych zabaw m.in. “Latający dywan”, ” Kto potrafi przejść pod tyczką”,

taniec z hula-hop, taniec w krainie morskiej, prezentacja papierowych sukienek i koron

wykonanych przez dzieci. Po balu nasze przedszkole przygotowało piękną kronikę, którą

wysłaliśmy do wydawnictwa Egmont Polska, licząc na szczęście w losowaniu atrakcyjnych

nagród, m.in. wyposażenia placu zabaw. Niestety, głównej nagrody nie zdobyliśmy, ale

przedszkole otrzymało certyfikat.

„Czyste powietrze wokół nas” – realizacja programu antytytoniowego

Palenie tytoniu jest zjawiskiem powszechnym i stanowi jedną z głównych przyczyn umieralności w wieku dorosłym, dlatego aby zmniejszyć rozmiar tej epidemii, należy już od najmłodszych lat prowadzić wśród dzieci edukację antytytoniową. W dniach 27.02.- 02.03.2012r. odbyły się w naszym przedszkolu zajęcia warsztatowe w ramach programu edukacji antytytoniowej dla dzieci przedszkolnych ,,Czyste powietrze wokół nas”. Głównymi celami programu było zwiększenie umiejętności dzieci w zakresie radzenia sobie w sytuacjach, gdy przebywają w zadymionych pomieszczeniach lub gdy dorośli palą przy nich tytoń oraz wzrost kompetencji rodziców w zakresie ochrony dzieci przed ekspozycją na dym tytoniowy. Realizacja treści programu przebiegła w trakcie pięciu zajęć rozłożonych na pięć dni: 1. Co i dlaczego dymi? – to zajęcie miało na celu zwiększenie wiedzy przedszkolaków w zakresie zlokalizowania różnych źródeł dymów, ich rodzajów i przyczyn wydobywania się. 2. Jak się czuję, kiedy dymi papieros? – zwiększenie wiedzy dotyczącej szkodliwości dymu papierosowego. 3. Co się dzieje, kiedy ludzie palą papierosy? – zwiększenie wiedzy dzieci na temat skutków palenia papierosów. 4. Jak unikać dymu papierosowego? – wzrost kompetencji dzieci w zakresie umiejętności zachowania się, gdy znajdują się w zadymionych pomieszczeniach oraz radzenia sobie w sytuacjach, w których inni palą papierosy. 5. Wycieczka – ukierunkowanie uwagi dzieci na źródła i rodzaje dymu w najbliższym środowisku.

Dzieci bardzo chętnie uczestniczyły w zajęciach. Na początku zapoznały się z maskotką programu dinozaurem Dinusiem, zwolennikiem czystego powietrza i przeciwnikiem dymu papierosowego. Nauczyły się piosenki o Dinusiu. Podczas rozmów na temat palenia papierosów i jego skutków dzieci wykazały się wysokim poziomem wiedzy. Proponowane zabawy ruchowe i tematyczne, ćwiczenia relaksacyjne zainspirowały ich wyobraźnię, czego efektem były różnorodne i bardzo ciekawe prace plastyczne (np. projektowanie własnego znaczka z zakazem palenia). Do akcji antytytoniowej zostali włączeni również rodzice. Na spotkaniu zapoznano zebranych z ogólnymi założeniami programu oraz przedstawiono oczekiwane korzyści wypływające z jego realizacji.

Kontynuujemy nasze działania , ponieważ wierzymy , że rozbudzone zainteresowania przyrodnicze oraz ukształtowane elementarne nawyki i postawy ekologiczne przedszkolaków to początek ich ekologicznego stylu życia, który zechcą pielęgnować w szkole i w domu.