servicio inmigrantes-memoria 2010

8/7/2019 SERVICIO INMIGRANTES-MEMORIA 2010

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[Ao]

SILVIA PALOMINO (Psicloga)

Asociacin de PersonasSordas de Navarra (ASORNA)

Trav. Monasterio de Iratxe 2.

31011 Pamplona.

Tlf: 948 25

71 62

Fax: 948 176134

[email protected]

Memoria descriptiva 2010:SERVICIO DE ATENCIN A

PERSONAS SORDASINMIGRANTES Y


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SERVICIO DE ATENCIN A PERSONAS SORDAS INMIGRANTES Y FAMILIARES

1. INTRODUCCIN

INDICE

1. INTRODUCCIN:

2. ANLISIS DE NECESIDADES:

3. DEFINICIN DEL PROGRAMA YSERVICIO:

4. DIFUSIN DEL SERVICIO

5. EVALUACIN y RESULTADOS.

6. CONCLUSIONES YPROPUESTAS:

7. ANEXOS:

8. BIBLIOGRAFA


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Segn la Confederacin Nacional de Sordos de Espaa, se calcula queen Espaa hay alrededor de medio milln de sordos menores de64 aos, cifra que asciende a algo ms de un milln si se incluye a

las personas de 65 aos. Alrededor de 200.000 personas no oyenabsolutamente nada.

Segn estimaciones de ASORNA, en Navarra hay unas 6.000personas de entre 6 y 64 aos con deficiencias auditivas, as comootras 5.000 personas de ms de 65 aos.

Ms all de los datos cuantitativos, el colectivo de personas sordas esmuy diverso. En esta variedad influyen factores relacionados con eltipo y grado de sordera, con el contexto familiar, educativo, social y

cultural en el que se desenvuelve la persona sorda. Al igual que en elresto de la poblacin, entre las personas sordas encontraremos niasy nios, jvenes, mayores, inmigrantes, personas sordas con otra/sdiscapacidad/es ..

Segn el Informe de Word Federation of the Deaf(WFD) sobrederechos humanos y lingsticos de personas sordas en todo elmundo, aproximadamente el 80% de las personas sordas vive enpases que estn en vas de desarrollo. En muchos de estospases, los recursos educativos, formativos, de empleo, etc, no estn

adaptados a la realidad de este colectivo.

El estado espaol ha pasado a partir de los aos ochenta- de ser unEstado exportador de poblacin activa a ser un destacado destinolaboral de personas de origen extranjero. Dicho flujo migratorio hacubierto la demanda de mano de obra que no ha sido atendida por lasociedad de acogida en ciertos sectores de actividad, empleoscaracterizados por la baja cualificacin y la precariedad laboral. Elactual contexto de crisis econmica ha modificado en parte estasituacin, ya que dicho segmento del mercado laboral ahora espretendido y ocupado por trabajadores/as autctonos/as. La

Comunidad Navarra no ha sido ajena a este fenmeno. En el ao2009 cerca de 70.000 personas extranjeras estaban empadronadasen Navarra, representando entorno al 115 de la poblacin, mientrasque en 1998 dicho porcentaje no alcanzaba el 1%. La transcendenciade este hecho ha suscitado que en los ltimos aos se hayan puestoen marcha diversas lneas de investigacin con el fin de dar a conocermejor dicho proceso poblacional y su implicacin social, laboral,econmico, tnica y cultural en Navarra. En este sentido cabedestacar la Coleccin de Cuadernos de las migraciones deNavarra, editados por la Fundacin Anafe-Cite. Sin embargo, no

hemos encontrado ningn estudio o lnea de investigacinsobre los procesos de asentamiento e integracin de las


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personas inmigradas con discapacidad auditiva en laComunidad Foral o en el Estado Espaol.

La realidad de las personas inmigrantes con discapacidad en Espaa como hemos dicho- es un fenmeno que presenta un incremento muy

considerable en los ltimos aos. Segn los autores del trabajoInmigrantes con discapacidad en Espaa (Eduardo DazVelzquez, Agustn Huete Garca y Antonio Jimnez Lara) elporcentaje de personas con discapacidades entre la poblacininmigrante se acerca al 5%, lo que representa unas 225.000personas, en su mayora en edad laboral y con muy bajos niveles deinsercin sociolaboral.

La poblacin inmigrante analizada suele venir a Espaa para mejorarsu calidad de vida, su situacin econmica, as como por lasoportunidades de empleo y para recibir una mejor atencin para sudiscapacidad. Tambin es importante destacar que en muchos casoses una decisin que se germina en el ncleo familiar, ya sea porquesu familia resida aqu previamente, ya sea porque la persona sedesplaz junto a su familia.

No suele haber entidades que prestan servicios o actividadesprogramadas especficamente a la poblacin inmigrante condiscapacidad, lo cual refuerza la idea de que estamos ante uncolectivo sin una red estable de servicios especializados.

Antes de comenzar a intervenir con el primer grupo de inmigrantessordos que recibimos hace 5 aos, ASORNA realiz una evaluacininicial con el fin de determinar las competencias y habilidades delalumnado. Las observaciones fueron las siguientes:

- No existan destrezas prelectoras: no saban dibujar trazos(lneas rectas, curvas, etc)

- No saban leer ni escribir: las estructuras cerebralesimplicados en estos procesos no se haban estimulado.

- Tampoco las estructuras temporales y espaciales habanrecibido estmulo alguno. Nos encontramos con que no

diferenciaban las horas, das, meses, aos. Estos conceptos noestaban interiorizados. Desde el punto de vista espacial cabedestacar la incapacidad para organizar piezas de puzlessencillos (edad: 6 aos)

- No haban desarrollado el razonamiento matemtico: notienen interiorizada la nocin de cantidad, ni seriacin denmeros, no saben realizar operaciones bsicas: suma, resta.etc

- Ausencia de habilidades sociales bsicas: no saban cogerel autobs, ni ir a comprar, no conocan el nombre de la calle desu domicilio, no saban utilizar el euro (equivalencias, pagar,vueltas)


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- No tienen un sistema de comunicacin lo que les impideexpresar sus sentimientos y pensamientos, lo que conllevasensacin de aislamiento, disminucin de autoestima yconductas antisociales entre otras cosas.

Si analizamos las polticas pblicas en materia de inmigracin (esdecir, los planes autonmicos y nacional de integracin de laspersonas inmigrantes), pocas son las menciones que se realizanespecficamente a la atencin por discapacidad. Al igual que en elresto de Espaa y en otros pases europeos, la reciente y numerosaafluencia de alumnado procedente de la inmigracin ha introducidoen el panorama educativo navarro nuevos elementos de reflexiny planificacin, a la vez que nuevos escenarios y criterios deintervencin en el sistema educativo. Miguel Sigun en su libro Laescuela y los inmigrantes (Ed. Paids, Barcelona1998), fruto de

una investigacin realizada en centros escolares de Madrid yBarcelona durante los cursos 94-95 y 95-96 dice El primer problemacon el que se enfrenta la educacin de los nios inmigrados es sudesconocimiento de la lengua, o lenguas, de la sociedad en la que sehan instalado que ser tambin la lengua de enseanza de laescuela. Existe un acuerdo generalizado en que la enseanza de estalengua ha de hacerse en el marco de la educacin compensatoriapero laexperiencia demuestra, y nuestro estudio lo confirma, que losresultadosconseguidos hasta ahora son insuficientes.

Por todo ello, Asorna ha diseado un servicio que tenga encuentatodas las variables que concurren en una persona sorda:problemas lecto-escritores, dificultades en desarrollo de habilidadessociales, autonoma, herramientas de comunicacin, desarrollo deidentidad personal, problemas afectivos o de relacin, aceptacin dela propia discapacidad o afectacin de autoestima, entre otros. Lasactividades de ocio, cultura y deporte proporcionan medios yestmulos para el crecimiento de la expresin, la comunicacin, lacreatividad y el sentido crtico. Por ello hemos incluido distintasactividades (relacionadas con stas reas) para crear y ofrecer

espacios de encuentro a los usuarios de este servicio.

Este servicio, mediante una atencin integral y especializada,trata de dar respuesta a la gran diversidad de problemticas,situaciones y necesidades que plantea este nuevo grupo. Por ello,hemos diseado y ejecutado este proyecto en distintas fases:

FASES DEL PROYECTO

ANLISIS DE NECESIDADES: Es necesario conocer ydescribir la situacin, necesidades, dificultades,expectativas y demandas de la poblacin inmigrante condiscapacidad y cualquier otro aspecto relacionado con surealidad personal, familiar, social, educativa-formativa,laboral

FORMULACIN: Es necesario definir o redefinir los objetivos del

proyecto y planificar las distintas acciones para la consecucin de

los mismos.EJECUCIN: desarrollo de las distintas acciones planificadas

EVALUACIN: A nivel cuantitativo y cualitativo as como

propuestas, iniciativas mejoras, buenas prcticas desde las

distintas reas implicadas en el proyecto.


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2. ANLISIS DE NECESIDADES:

2.1. POBLACIN BENEFICIARIA: USUARIOS YFAMILIAS

El fenmeno de la inmigracin es complejo y hay que entenderlocomo un movimiento sociolgico, y su significacin va ms all delo que lo que puedan indicar unas cifras. No se trata solamente de untema legal o administrativo, sino sobre todo, de una cuestin social.

Desde el Modelo de la Interculturalidad (entendida como elproceso continuo de interaccin cultural entre los diferentescolectivos que componen una sociedad, sin que se llegue a producirla prdida de la identidad propia de cada colectivo), cada persona(autctona o extranjera) ha de ser considerada como una ciudadanams, con derecho a recibir las mismas oportunidades de crecimientointelectual, personal, econmico y social.

Como hemos dicho anteriormente, es necesario conocer y describir lasituacin, necesidades, dificultades, expectativas y demandas de lapoblacin inmigrante con discapacidad y cualquier otro aspectorelacionado con su realidad personal, familiar, social, educativa-formativa, laboral. No existe ningn estudio o investigacin especficosobre la poblacin inmigrante con discapacidad auditiva.

Por ello, en un primer anlisis, debemos tener en cuenta aspectoscomo los que se indican a continuacin:

1. Sexo: H/M


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2. Edad: se establecen los siguientes intervalos

Menor 16

16-24 aos

25-34

35-44

45-54

Mayor 55

3. Pas de origen: especificar pas de origen y sealar sipertenece o no a la Comunidad Econmica Europea

4. Nacionalidad: sealar si se posee o no la nacionalidadespaola

5. Situacin legal: ESPECIFICAR

Permiso de residencia (Tipo:)

Permiso de trabajo (especificar Tipo:

Otro (especificar)

6. Certificado de discapacidad: Si/NO

7. Tipo de discapacidad: sensorial /fsica/psquica/mixta

8. Momento en que se produjo la discapacidad:


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Adultos que tienen una discapacidad y que realizan lamigracin. Tena discapacidad en mi pas de origen.

Adultos que han accedido a la situacin de discapacidaddespus del proceso migratorio o asociado al mismo. Laadquir en el proceso migratorio

Menores con discapacidad que han nacido en Espaa y sonhijos o hijas de inmigrantes. La adquir cuando estaba enEspaa

9. Tipo de comunicacin utilizada: Oral/L.S.E/ Bimodal/Otra

10. Motivos de inmigracin:

Factor 1. Motivos socioeconmicos (mejorar situacin

econmica, mejorar la calidad de vida, oportunidades deempleo) Factor 2. Motivos de salud y atencin a la discapacidad

(recibir una mejor atencin para su discapacidad) Factor 3. Motivos afectivos/sociales (desplazamiento

junto a la red familiar, existencia de otras redes sociales nofamiliares en Espaa) disfrutar de su jubilacin)

Factor 4. Motivos de facilidades en el pas de destino(que su familia residiera ya en Espaa, afinidad en cuanto alidioma o a la cultura). Aunque en parte relacionados con los

socio-afectivos.

Factor 4. Otros factores

11.Tipos de familias: a modo descriptivo se distinguen cuatrotipologas de familias

Familias en las que los padres son oyentes con uno o msmiembros sordos

Familias en las que los padres son sordos y los hijos oyentes Familias en las que tanto los padres como los hijos son

sordos Otros

12.Situacin de vivienda: especificar

13. Nivel de estudios:


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Sin estudios Estudios primarios Graduado Escolar ESO F.P. 1 F.P. 2 BUP, COU Bachillerato T. Grado medio T. Grado Superior Diplomatura Licenciatura Otros

14.Situacin laboral: Son constatables, por lo tanto, los nivelesde precariedad existentes el acceso al mercado laboral de losinmigrantes con discapacidad y la sectorizacin de estecolectivo, caracterstica prcticamente ineludible de loscolectivos en riesgo de exclusin niveles de ingresos.

Desempleado/a

Ocupado (especificar si se est en mejora de empleo)

Otro

15. Redes sociales informales: SI/No (especificar)

En los primeros meses de puesta en marcha de este servicio, se

realizan las primeras atenciones. La demanda inicial de los

beneficiarios del servicio -persona inmigrante con discapacidadauditiva- es de diversa tipologa. A continuacin se describe las

demandas iniciales recogidas en la entrevista de ACOGIDA:


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Tabla 1: Descripcin de la demanda inicial y nmero de

personas

DEMANDA N de personas

Mejora de empleo 2

Informacin sobre programas parala obtencin de ayudas o

subvenciones para la vivienda enrgimen de alquiler

1

Atencin psicolgica 1

Formacin y mejora en NNTT 2

Alfabetizacin en castellano yAlfabetizacin en Lengua de Signos

Espaola

1

Informacin sobre Homologacinde ttulo de estudios extranjeros einformacin sobre requisitos parasolicitar la nacionalidad espaola

1

Informacin y asesoramiento parala obtencin de ayudas econmicaso subvenciones por hijo a cargo con

discapacidad

1

Informacin sobre ayudas y

subvencin para solicitaraudfonos.

1

Mejora en habilidades socialesrelacionadas con comunicacin,

expresin de sentimientos yemociones

1

Bsqueda de empleo 1


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Tras las primeras atenciones a los beneficiarios del servicio se han

detectado distintas necesidades que a continuacin se detallan por

reas de intervencin:

A. Con respecto al rea Personal y Psicolgica

Para las personas inmigrantes (independientemente de las causasque les llevaron a salir de sus lugares de origen), el slo hecho decortar la cotidianidad con su cultura implica una serie de procesos

emocionales que van a provocar en la nueva realidad una serie desntomas de desajuste emocional que pueden hacer de la experienciamigratoria algo verdaderamente traumtico. Slo como ejemplo,mencionamos El Sndrome de Ulises, tambin conocido comosndrome del emigrante con estrs crnico y mltiple(sndrome de naturaleza psicolgica que se caracteriza por un estrscrnico que viene asociado a la problemtica de los emigrantes alafincarse en una nueva residencia). Segn su descubridor, el doctor

Joseba Achtegui, psiquiatra del SAPPIR y profesor titular de laUniversidad de Barcelona, es una situacin de estrs lmite, concuatro factores vinculantes: soledad, al no poder traer a su familia;

sentimiento interno de fracaso, al no tener posibilidad de acceder almercado laboral; sentimiento de miedo, por estar muchas vecesvinculados a mafias; y sentimiento de lucha por sobrevivir. Se calculaque en Espaa puede haber unas 800.000 personas afectadas poresta enfermedad.

Habitualmente los servicios que se prestan a los inmigrantes tienenque ver con el aspecto jurdico, el empleo y la asistencia social,obvindose la atencin a los factores psicolgicos y emocionalesderivados del proceso migratorio.

En nuestro pas, existen diversos programas o servicios que intentancrear un espacio de atencin a las personas inmigrantes, para elapoyo a situaciones de ndole emocional que puedan estar afectandola integracin efectiva a su nueva realidad de vida. A modo deejemplo, mencionamos el Programa SAPI (Servicio de Asesora yAtencin Psicosocial para Inmigrantes), iniciativa de la AsociacinOtra Mano, Otro Corazn. URL: http://www.otramano.es/

En este sentido se han detectado
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndromehttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/wiki/Emigrantehttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Joseba_Ach%C3%B3tegui&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_de_Atenci%C3%B3n_Psicopatol%C3%B3gica_y_Psicosocial_a_Inmigrantes_y_Refugiadoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Barcelonahttp://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1ahttp://www.otramano.es/http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndromehttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/wiki/Emigrantehttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Joseba_Ach%C3%B3tegui&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_de_Atenci%C3%B3n_Psicopatol%C3%B3gica_y_Psicosocial_a_Inmigrantes_y_Refugiadoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Barcelonahttp://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1ahttp://www.otramano.es/


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1. Dficits en habilidades sociales para expresar sentimientos yemociones

2. Dficits en habilidades sociales para resolucin de conflictos enel mbito familiar, social y laboral

3. Desconocimiento de las propias potencialidades de cadaindividuo,

B. Con respecto al rea Familiar se ha detectado :

La mayora de las familias atendidas son padres y/o madresoyentes con hij@s con discapacidad auditiva. Cuando en unafamilia oyente nace un hij@ sord@, la familia suele pasar por distintasetapas psicolgicas (que varan en duracin y desarrollo segn cadacaso). La mayora de las familias atendidas no han pasado de unamanera adaptativa este proceso, debido a diversos motivos. Seobserva una comunicacin escasa y precaria en algunos casos con lapersona con discapacidad auditiva, actitudes de sobreproteccin opermisividad en la aplicacin de normas en otros.

Es de destacar que, aunque ste NO es un servicio de orientacin yempleo dirigido a personas oyentes, la situacin econmica, social ylaboral de los familiares es precaria. As, se ha detectado precariedad

e inestabilidad laboral en la mayora de las familias atentidas(muchos familiares se encuentran en desempleo, trabajando sincontrato o en empleos precarios).

Por ello, es necesario crear espacios de comunicacin con lasfamilias. Adems es necesario impartir clases individualizadas o enpequeos grupos de Alfabetizacin en LSE, dirigidas a losfamiliares de la persona inmigrante con discapacidad auditiva, ascomo a aquellos usuari@s que desconozcan la Lengua de Signos

Espaola o que tengan otro sistema de comunicacin.

C. Con respecto al rea Social se ha detectado :

1. Necesidad de favorecer habilidades sociales normalizadoras.

2. Necesidad de aprender hbitos de autonoma.

3. Necesidad de potenciar comportamientos interactivos conel grupo.


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4. Necesidad de adquirir estrategias de resolucin deconflictos con iguales y adultos.

5. Necesidad de adquirir habilidades o competencias bsicasdigitales

6. Falta de redes de apoyo o redes de contacto entre losfamiliares y usuarios del servicio

D. Con respecto al rea Educativa se ha detectado :

Necesidad de ampliar el proyecto integral de educacin deASORNA, abarcando los siguientes aspectos: alfabetizacin digital,educacin sexual, prevencin de drogas, disfrute del ocio y tiempolibre y transicin a la vida laboral

E. Con respecto al rea Formativa-Laboral se ha detectado :

1. Desconocimiento de la importancia y la necesidad deprepararse para incrementar las posibilidades de insercin yfavorecer la mejora de las condiciones de empleo.

2. Falta de actitudes y hbitos socio-laborales necesarios para

conseguir y mantener un empleo en algunos usuarios(puntualidad, responsabilidad, respeto, autocontrol)3. Falta de un objetivo profesional claro a corto, medio y largo

plazo en la mayora de las personas que estn en bsqueda omejora de empleo.

4. Distintos niveles de conocimientos, habilidades y competenciasdigitales de las personas usuarias del servicio, por lo que sehace necesario disear, implantar y evaluar un proyectointegral relacionado con las NNTT y TICs

2.2. ENTIDAD

1. No existe un protocolo de actuacin estandarizado en la entidad niun documento estandarizado de recogida de informacin sobre elusuario vlido o comn para todas las reas de intervencin

2. No existe un protocolo de actuacin estandarizado para el serviciode atencin a inmigrantes sordos y familias, ya que este servicio es

totalmente nuevo. Por ello, se han diseado diversas fichas derecogida de informacin y diversos cuestionarios de evaluacin.


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3. En la actual sociedad de la informacin, las TIC cobran unaimportancia relevante que se extiende a distintos mbitos como eleducativo, laboral, etc Poco a poco, se han convertido en unaprendizaje indispensable para todo ciudadano/ciudadana. En este

sentido se habla de una necesaria alfabetizacin digital.A este respecto, se ha detectado distintos niveles de conocimientos,habilidades y competencias digitales de las personas usuarias delservicio, por lo que se hace necesario distintos tipo de actuaciones.

Nuestra entidad NO cuenta con un espacio abierto (gratuito y de libreacceso) que disponga de los medios y recursos tcnicos y humanosnecesarios para el aprendizaje, uso y manejo de las Tecnologas de laInformacin y Comunicacin (TICS) aplicadas a distintos mbitos(como comunicacin, bsqueda de formacin y empleo, ocio y tiempo

libre, etc).

Las Nuevas tecnologas son un instrumento pedaggico fundamentalpara la motivacin y capacitacin de los beneficiarios del servicio. Porello, desde el Servicio de atencin a inmigrantes sordos seprograman, desarrollan y evalan acciones formativas decapacitacin pre-laboral relacionadas con el uso y manejo delas Nuevas Tecnologas y las TICs -que se hacen principalmentede manera individual-. Para ello, nos basamos en el proyecto de

voluntariado Andaluca Compromiso Digital, promovido por laConsejera de Innovacin, Ciencia y Empresa de la Junta de Andaluca(https://www.andaluciacompromisodigital.org/portada.php) y la RedGuadalinfo (http://www.guadalinfo.es/index.php). Tomamos tambincomo referencia El programa Acrcate @ las TIC(http://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_

TIC/acercate_a_las_TIC.htm)

PROYECTO ACOMPAAMIENTOS DIGITALES (Motivaciny Conocimiento de las NNTT)

DESTINATARIOS: personas SIN conocimientos o CON conocimientosbsicos para el manejo de un ordenador personal.

OBJETIVO GENERAL: desarrollar las capacidades fsicas, afectivas,cognitivas y comunicativas promoviendo el mayor grado posible deautonoma personal y de integracin social mediante la utilizacin de lasNuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

CONTENIDOS:

MDULO 1: ALFABETIZACIN DIGITAL

Unidad Didctica 1: Primeros pasos. Aprendizaje del ratn

Unidad Didctica 2: Aprendizaje del teclado y mecanografa fcil

Unidad Didctica 3: Iniciacin a Windows

Unidad Didctica 4: Iniciacin a Internet y al buscador Google

MDULO 2: REFUERZO EDUCATIVO MEDIANTE LAS NNTT

Unidad Didctica 5: Aprendizaje de las MATEMTICAS mediante las NNTT

Unidad Didctica 6: Aprendizaje del ESPAOL mediante las NNTT

MDULO 3: COMUNICACIN Y HHSS

Unidad Didctica 7: Comunicacin y Aprendizaje de habilidades socio-laborales mediante las NNTT

METODOLOGA: se seguir una metodologa abierta y flexible teniendo encuenta los conocimientos previos y de partida del usuari@. Se utilizaranrecursos multimedia y juegos educativos on line como principalesherramientas motivadoras.

TEMPORALIZACIN: Las sesiones individualizadas tendrn una duracinde una hora.

EVALUACIN: se realizar una evaluacin inicial para conocer losconocimientos previos. Mediante la realizacin de las distintas actividadespropuestas se realizar evaluacin continua evaluando avancesconceptuales, procedimentales y actitudinales-. Se realizar unaevaluacin final para comprobar la consecucin de los objetivospropuestos.
https://www.andaluciacompromisodigital.org/portada.phphttp://www.guadalinfo.es/index.phphttp://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_TIC/acercate_a_las_TIC.htmhttp://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_TIC/acercate_a_las_TIC.htmhttps://www.andaluciacompromisodigital.org/portada.phphttp://www.guadalinfo.es/index.phphttp://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_TIC/acercate_a_las_TIC.htmhttp://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_TIC/acercate_a_las_TIC.htmhttps://www.andaluciacompromisodigital.org/portada.phphttp://www.guadalinfo.es/index.phphttp://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_TIC/acercate_a_las_TIC.htmhttp://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_TIC/acercate_a_las_TIC.htm


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DERIVACIN A ACCIONES FORMATIVASEXTERNAS

OBJETIVOS: Fomentar las relaciones en grupo y utilizar lasTICs como herramienta de comunicacin y desarrollo personal,social y laboral.

A modo de ejemplo se mencionan algunas accionesformativas:

Cursos de formacin para el empleo (ej: Correo Electrnico)

Cursos de iniciacin o talleres del programa Acrcate @ las

TIC (ej: Comunicarte a travs de Internet)
http://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_TIC/CursosOnline_archivos/AcercatealasTic/17_comunicacion/default.asphttp://www.cfnavarra.es/observatoriosi/acciones_II_plan_si/Acercate_TIC/CursosOnline_archivos/AcercatealasTic/17_comunicacion/default.asp


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2.3. SOCIEDAD EN GENERAL

Se ha detectado escasas iniciativas relacionadas consensibilizacin. A modo de ejemplo se enumeran y describendistintos programas, campaas o proyectos desarrollados por otrasentidades (relacionadas con discapacidad e inmigracin)

1. Da Internacional de las Personas con Discapacidad :

La celebracin anual, el 3 de diciembre, del Da Internacional delas Personas con Discapacidad, cuyo objetivo es sensibilizar a laopinin pblica sobre las cuestiones relacionadas con la discapacidady movilizar el apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de laspersonas con discapacidad. El ao 2009 se celebr bajo el lemaRealizacin de los Objetivos de Desarrollo del Milenio para todos:Empoderamiento de las Personas con Discapacidad y suscomunidades alrededor del mundo".

2. Proyecto Mostrarte (Cruz Roja Navarra)

En torno a la idea de un concurso, el proyecto MostrArteNavarraaglutina una amplia serie de actuaciones con las que se pretendecontribuir a un cambio en ideas, percepciones, estereotipos,concepto, actitudes de las personas y grupos, orientadas a promoverun cambio positivo en nuestras prcticas sociales, individuales ycolectivas, dirigido hacia los trabajadores inmigrantes. Se puedevisualizar el proyecto en el siguiente enlacehttp://www.mostrartenavarra.org/Portada/Default.aspx
http://www.mostrartenavarra.org/Portada/Default.aspxhttp://www.mostrartenavarra.org/Portada/Default.aspx


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3. Iredia, el secreto de Atram

La CEIEC (Centro de Innovacin Experimental del Conocimiento) se hapuesto ha presentado Iredia, el secreto de Atram. Es unvideojuego desarrollado por estudiantes espaoles, con una calidad

profesional y que est destinado, mayormente, a nios entre 9 y12 aos para concienciar a los nios sobre la realidad queviven los discapacitados auditivos. El videojuego, unplataformas en 2D de toda la vida, ha sido desarrollado paraXbox 360 y nos pone en la piel de Sara quien nos llevar a un mundode aventuras para acabar con los tpicos que existen sobre la sorderay no ayudan en la integracin de la personas que la sufren. Slodeciros que el juego estar en la Gamefest para que cualquiera lepueda echar un tiento aunque el juego estar disponible prontopara descargarlo de forma completamente gratuita desdeXbox Live.

4. La campaa No lo imagines, cambiemos la realidad.

El Comit de Representantes de Personas con Discapacidad deNavarra (CORMIN), con la colaboracin y financiacin deldepartamento de Asuntos Sociales del Gobierno de Navarra, hapresentado en el mes de Noviembre, La campaa No lo imagines,cambiemos la realidad. Dicha campaa, desarrollada tanto encastellano como en euskera, pretende sensibilizar a la sociedad sobrelas dificultades que atraviesan las personas con alguna discapacidada la hora de afrontar situaciones cotidianas.

Asimismo, se ha tenido en cuenta en la elaboracin de la creatividad de lacampaa la participacin de personas con algn tipo de discapacidad ypertenecientes a la asociaciones que componen el CORMIN.

Los sujetos destinatarios de la presente campaa son tanto la sociedadnavarra en general, como todos aquellos agentes profesionales,institucionales, polticos, etc., que interaccionan en la atencin o impulso delas polticas dirigidas a las personas con discapacidad. Puede consultardicha en la siguiente direccin web http://www.cambiemoslarealidad.es/
http://www.cambiemoslarealidad.es/http://www.cambiemoslarealidad.es/


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3. DEFINICIN DE PROGRAMA YSERVICIOS

3.1. OBJETIVOS:

General: Diseo, desarrollo y evaluacin de un PlanIndividualizado de Intervencin que abarque el rea personal,psicolgica, familiar, social, educativa-formativa y laboral -segn lademanda, necesidades detectadas y percibidas, intereses ymotivaciones de los usuarios- que les aporte autonoma,accesibilidad, e integracin socio-laboral.

Especficos:

1. Adquirir y desarrollar actitudes y habilidades socio-labores

bsicas para la bsqueda y mantenimiento de un empleo

(puntualidad, asistencia, responsabilidad, valor del esfuerzo,

constancia, autonoma)

2. Adquirir y desarrollar estrategias de resolucin de

conflictos con iguales y adultos.

3. Adquirir y desarrollar habilidades o competencias bsicasdigitales

4. Favorecer habilidades sociales normalizadoras.

5. Potenciar comportamientos interactivos con el grupo.

7. Crear espacios de encuentro con las familias

8. Creacin de redes de apoyo

3.2. BENEFICIARIOS: Quin puede solicitareste servicio?

Hay dos grandes grupos destinatarios:

Persona inmigrante con discapacidad sensorial auditiva(independientemente de su edad, su pas de origen, tipo decomunicacin utilizada, etc)


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Familias inmigrantes con algn miembro con discapacidadsensorial AUDITIVA

3.3. SERVICIOS: Informacin que se ofrece

A modo de resumen se enumeran las principales acciones que sellevan a cabo en ASORNA:

En el mbito social se ofrece informacin sobre la tramitaciny/o revisin del Certificado de Minusvala, informacin sobreaccesibilidad y ayudas tcnicas e informacin y

asesoramiento sobre ayudas para la adquisicin de viviendas yayudas para alquiler.

En el mbito educativo se ofrece clases de apoyoindividualizadas para alumnos con discapacidad auditiva, quecursen enseanza reglada o no reglada, taller de noticias ytaller de escritura. Se ofrece adems alfabetizacin enlengua de signos espaola

En el mbito familiar, se atienden las demandas de padres

con hijos/as sordos/as, orientando a las familias sobre la sorderay sus implicaciones, asesorando e informando sobrelos recursos disponibles para sus necesidades y facilitandoinformacin sobre estrategias bsicas de comunicacin.Adems, se ofrece a las familias sesiones individualizadas otalleres de Alfabetizacin en Lengua de Signos Espaola.

Realizamos una intervencin individualizada para:

1. Toma de conciencia y aceptacin de la discapacidad

2. Desarrollo de identidad personal3. Adquisicin y desarrollo de autonoma personal4. Desarrollo de habilidades sociales5. Fomento de pautas de conducta adecuadas y asimilacin de

normas de convivencia6. Resolucin de conflictos, problemas afectivos, emocionales,

etc7. Orientacin hacia el mundo laboral

3.4. PROCESO:


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Las fases del proceso son:

1) RECEPCIN: .Existen varias posibilidades de ponerse en contactocon la entidad

1.1. Lo ms habitual sea que la persona o algn familiar del mismocontacte con la entidad (bien por telfono, correo electrnico,fax o presencialmente)

1.2. El primer contacto lo realiza una entidad externa

Lo ms habitual es que la persona que realiza la Recepcin debe:

- Organizar una cita con la persona que realiza la Acogida.Por ello debe indicar al usuar@ da, hora, lugar. persona decontacto, telfono, fax, correo u otro medio de contacto

RECEPCIN

ENTREVISTA

ENPROFUNDIDA

D

ACOGIDA

EVALUACIN PLAN DEINTERVENCIN

INDIVIDUALIZADO

DESARROLLO DE UNPLAN DE INTERVENCIN

INDIVIDUALIZADO:

Derivacin a servicios internos

Derivacin a entidades externas

DISEO DEUN PLAN DEINTERVENCININDIVIDUALIZADO:

(objetivos,servicios yprofesionalesqueintervendrn,plazos detiempo)

SEGUIMIENTO


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- Recogida de informacin bsica del usuari@: nombre yapellidos, D.N.I. o N.I.E., telfono, fax, correo u otro medio decontacto

2) ACOGIDA:

En esta fase se debe.

- Deteccin de la demanda inicial, facilitando una primerainformacin bsica

- Recogida de informacin bsica del beneficiari@

- Se facilita informacin sobre la Entidad (finalidad, servicios yprogramas, recursos, etc) y se proporciona documentacinsobre la misma (folletos, trpticos, etc). La informacinproporcionada debe ser clara y realista. Se aclararn todas lasdudas que puedan surgir.

- Se puede realizar una visita guiada a la entidad, donde seensearn las instalaciones de la entidad as como sepresentarn a al personal tcnico de los distintosdepartamentos y servicios

3) ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD: Identificacin de lasnecesidades manifiestas y latentes- , intereses, motivaciones,expectativas en mbitos como autonoma personal, relacionesinterpersonales, educacin, familia, empleo, cultura, ocio y tiempolibre, etc

4) DISEO DE UN PLAN INDIVIDUALIZADO DE INTERVENCINse propone un plan inicial de actuacin, en funcin de la demanda

y necesidades detectadas. Dicho plan de Intervencin debe incluir:objetivos, servicios y profesionales que intervendrn, plazos detiempo, etc. Adems se realiza una plantilla de un documento decompromiso del Plan Individualizado de Intervencin (ANEXO 1)

5) DESARROLLO DE UN PLAN INDIVIDUALIZADO DEINTERVENCIN se propone un plan inicial de actuacin, quepuede incluir.


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- Derivacin a Servicios internos: por ejemplo derivacin auno o varios departamentos de la entidad (Atencin Social,SILPES, I.L.S.E. I.L.S.E. etc)

- Derivacin a Entidades externas:

6) EVALUACIN DE UN PLAN INDIVIDUALIZADO DEINTERVENCIN: se evala el desarrollo del Plan Individualizadode Intervencin, as como la satisfaccin de la persona interesada -o en su caso, los familiares u representantes del mismo-. Por ello,se elabora un cuestionario final de evaluacin a cumplimentar porla persona responsable del Plan Individualizado de Intervencin(ANEXO 2)

Es de destacar que una de las claves de este servicio est en lapersonalizacin y especializacin de la intervencin. Estosignifica que no todos los participantes recibirn la mismainformacin ni recibirn el mismo tipo de intervencin.

3.4. ACTIVIDADES:

Las intervenciones con los beneficiarios del programa han sido dediversa tipologa

1. ATENCIONES: la tipologa de las atenciones segn las personasatendidas han sido

1.1. Atencin individual: sesiones individuales o tutoraindividualizadas con el usuari@ (ej: entrevista de acogida)

1.2. Atencin mixta: sesiones individuales con el usuario yalgn familiar directo (ej: madre, padre, etc)

1.3. Atencin familiar: sesiones individuales slo con elfamiliar

2. ACOMPAAMIENTOS:

2.1. Acompaamientos digitales: Basndonos en elproyecto de voluntariado Andaluca Compromiso Digital,


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promovido por la Consejera de Innovacin, Ciencia y Empresade la Junta de Andaluca(https://www.andaluciacompromisodigital.org/portada.php) y laRed Guadalinfo (http://www.guadalinfo.es/index.php) . Los

acompaamientos se han realizado de manera individualprincipalmente. Estas actuaciones se dirigen a personas sinconocimientos o conocimientos bsicos para el manejo de unordenador personal.

Las principales acciones realizadas han sido:

- Motivacin hacia las NNTT

- Alfabetizacin digital (manejo del ratn y teclado,sistema operativa Windows)

- Uso y manejo de la herramienta Google y de susprincipales aplicaciones (google map)

- Uso y manejo de You tu be

- Refuerzo educativo en reas de lengua castellana,matemticas, mediante aplicaciones informticas y

juegos interactivos on line

2.2. Acompaamientos para la inclusin social: lasprincipalesacciones realizadas han sido.

- Conocimiento de calles y entorno urbano

- Bsqueda de informacin en entidades pblicas yprivadas

- Prcticas de habilidades sociales en contextos reales

2.3. Realizacin de actividades grupales: organizacin y

desarrollo de actividades dirigidas al usuario y a la familia decarcter ldico y educativo, que tienen como fin crear espaciosde encuentro y facilitar la creacin de redes de contacto entrelos participantes.

3.5. CRITERIOS DE EVALUACIN:
https://www.andaluciacompromisodigital.org/portada.phphttp://www.guadalinfo.es/index.phphttps://www.andaluciacompromisodigital.org/portada.phphttp://www.guadalinfo.es/index.php


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La evaluacin del servicio se har de manera cuantitativa ycualitativa, por lo que se establecen los siguientes criterios deevaluacin:

1. Nmero total de participantes en todas la fases del proceso

(segn sexo, edad y pas de procedencia)2. Nmero total de intervenciones segn tipologa de atenciones yperiodicidad

3. La permanencia o abandono del participante en las distintasfases del proceso de intervencin

4. La realizacin de los diferentes acciones, actividades o tareascontempladas en el plan Individualizado de Intervencin

4. DIFUSIN DEL SERVICIO: Accionesrealizadas para dar a conocer el

programa y servicio

4.1. DENTRO DE LA ENTIDADLas principales acciones realizadas para dar a conocer el programa yservicio dentro de la entidad han sido:

1. Envo de carta informativa a todos los socios de la entidaddonde se menciona el nuevo servicio y la forma de contacto

2. Contacto telefnico, mediante sms y correo electrnico a los

potenciales usuarios del servicio y a sus familias, informandode la puesta en marcha del nuevo servicio (Ver ANEXO 3)

3. Publicacin en el blog Tabln de avisos de la Asociacin dePersonas Sordas de Navarra de de un post de presentacinde servicio y de la tcnica (con video-presentacin en Lenguade Signos Espaola). Pueden visualizarlo en el siguiente enlace.http://avisosasorna.blogspot.com/2010/05/servicio-de-atencion-inmigrantes-sordos.html
http://avisosasorna.blogspot.com/2010/05/servicio-de-atencion-inmigrantes-sordos.htmlhttp://avisosasorna.blogspot.com/2010/05/servicio-de-atencion-inmigrantes-sordos.htmlhttp://avisosasorna.blogspot.com/2010/05/servicio-de-atencion-inmigrantes-sordos.htmlhttp://avisosasorna.blogspot.com/2010/05/servicio-de-atencion-inmigrantes-sordos.html


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4. Publicacin en el tabln de la asociacin de un cartelinformativo

4.2. FUERA DE LA ENTIDAD (ComunicacinExterior)

Las principales acciones realizadas para dar a conocer el programa yservicio fuera de la entidad han sido:

4.2.1. Difusin mediante Mailing publicitario:

Se ha contactado especficamente mediante e-mail con distintasentidades pblicas y privadas para difundir el servicio y las acciones

que desarrolla. A continuacin se detallan las mismas y el n de e-mail:

Entidades por sector de actividad N E-mail

Servicios Sociales de Base 45

Agencias de Empleo Servicio Navarro de Empleoy sede central

11

Centros de Formacin: "Iturrondo y Cenifer 2

Centros colaboradores-Orientacin 4

Centros colaboradores-Formacin 58

Servicios de Empleo y/o formacin que atiendana inmigrantes

48

Centros de insercin social 11

Centros Ocupacionales 4

Centros Especiales de Empleo 34

Asociaciones de inmigrantes Navarra 39

SERVICIO NAVARRO DE EMPLEONegociado Integracin Laboral Minusvlidos

2


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(Seccin de Insercin Laboral)

Departamento de Asuntos Sociales, Familia,Juventud y Deporte

AGENCIA NAVARRA PARA LA DEPENDENCIA

9

Entidades discapacidad (ACODIFA; AMIMET,ADISCO, As. Navarra sin Fronteras, As.Sindrome de Down, COCEMFE Navarra)

29

CNSE (Dpto. inmigracin) 4

Blogs o Webs relacionadas tercer sector 6

Centro de Educacin E.S.O. (Navarra) 95

Institutos Educacin Secundaria (I.E.S.) 16

TOTAL 417

4.2.2. Contactos Profesionales y Encuentros profesionales

:

Se han realizado contactos iniciales y encuentros profesionales con personaltcnico y responsables de distintas entidades, a fin de dar a conocer estenuevo servicio, sensibilizar y dar a conocer la realidad de esta nuevapoblacin y abrir un canal de comunicacin para futuras colaboraciones. Seenumeran a continuacin las distintas entidades y la fecha de realizacin:

Reunin con la Coordinadora de Departamento deIntervencin Social de Cruz Roja Navarra (11 de Agosto de

2010) Contacto inicial con Tcnica de Empleo de Forem Navarra (11

de Agosto de 2010)

Contacto inicial con Servicio de Promocin Empresarial delAyuntamiento de Pamplona (11 de Agosto de 2010)

Contacto inicial con Departamento de Atencin Social deANAFE (11 de Agosto de 2010)

Reunin con la Redactora de EGN Comunicacin, Agencia deComunicacin (18 de Agosto de 2010)


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Reunin con la Coordinadora de Programa de mediacinlingstica e intercultural en NavarraANAFE (18 de Agostode 2010)

Reunin con la Coordinadora de ACODIFNA (23 de Agosto de

2010).

Contacto inicial con tutora JOSE MARA IRIBARREN (Grupo deAtencin especfica)(8 de Septiembre de 2010).

Contacto inicial con Coordinadora Programa Integra 2010Fundacin Adecco (10 de Septiembre de 2010).

Contacto inicial con Centro de Asociaciones AyuntamientoPamplona (10 de Septiembre de 2010).

Contacto inicial telefnico con Coordinadora trabajadora socialde Confederacin Nacional de Sordos de Espaa.

Contacto inicial con mediador intercultural del Programa demediacin lingstica e intercultural en Navarra de Cruz RojaEspaola (20 de Octubre de 2010).

Contacto inicial con Director de Comunicacin Cintfica de laUniversidad de Navarra (11 de Noviembre de 2010)

4.2.3. Asistencia a jornadas, seminarios o cursos:

Asistencia a la sesin formativadel programa Hablemosde drogas, organizada por la Fundacin Obra Social LaCaixa, en colaboracin con el Ayuntamiento de Pamplona y elDepartamento de Educacin del Gobierno de Navarra. Posteriorvisita a la exposicin itinerante Hablemos de Drogas (14 deSeptiembre de 2010). N de asistentes en total: 8 y N deusuarios: 5

Asistencia al taller Tengo una web: y ahora qu?,organizado por Navarra Internet Meeting (Cmara de Comerciode Navarra y Grupo La informacin) y celebrado el 22 deSeptiembre de 2010.

Asistencia al taller Facebook, Tuenti, Blogs y otrosespacios sociales, organizado por Navarra Internet Meeting(Cmara de Comercio de Navarra y Grupo La informacin) ycelebrado el 6 de Octubre de 2010.


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Asistencia a las Jornadas sobre la mediacin lingstica eintercultural. Muchas lenguas, una voz. Muchas culturas,una sociedad. organizado por la Oficina de Atencin a laInmigracin del Gobierno de Navarra, Fundacin ANAFE y Cruz

Roja y celebrado el 20 de octubre de 2010. Asistencia a las Jornadas Inteligencia Emocional,

organizado por la Confederacin de Empresarios de Navarra(CEN) y Fundacin Universidad Empresa, celebrado el 11 deNoviembre de 2010.

Asistencia al Seminario Formativo sobre Mediacin Socialcon Personas Sordas Inmigrantes para Profesionales yVoluntarios/as del Movimiento Asociativo de la CNSE.

organizado por la CNSE y celebrado en Madrid los das 17, 18 y19 de Noviembre de 2010.

Asistencia al CAF DIRIGE DE CINE, organizado por el Serviciode Promocin Empresarial del Ayuntamiento de Pamplona ycelebrado el 23 de Noviembre. En l, Ruben Turienza presentabrevemente su libro DIRIGEDE CINE y realiza un tallerprctico.

4.2.4. Publicaciones en medios impresos y digitales:

A continuacin se enumeran y describen brevemente laspublicaciones o referencias al Servicio de Atencin a InmigrantesSordos en distintos medios impresos y digitales, as como su difusiny repercusin en distintas herramientas de comunicacin digital(como redes sociales profesionales):

A) MEDIOS DIGITALES

1. Publicacin de un artculo Asorna, un apoyo para elinmigrante sordo en el peridico digital de Navarra SINFRONTERAS, nmero 12 ao IV.

B) BLOGS Y REDES SOCIALES

2. Publicacin de la entrada Proyecto Asorna: entrevista aSilvia Palomino en el blog de RRHH (el da 25 de Octubre de

2010), cuyo autor es Juan Martnez (formador, orientadorprofesional, consultor en recursos humanos y empleo). Este
http://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.htmlhttp://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.htmlhttp://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.htmlhttp://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.html


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blog ha quedado en segundo lugar del prestigioso concursode blogs Premios Blogosfera RRHH 2010 que organiza elObservatorio de la Blogosfera de RRHH(http://www.tatum.es/blogosferarrhh/Paginas/Nominado

s_2010.aspx)Dicho post fue difundido en la Red Social Twitter. Larepercusin ha sido muy notoria, habindose contabilizado 24RTs. A continuacin se referencian las personas, entidades consu username en Twitter (@FundacionCAN @Mernissi@agustibranas @oliverserrano @asaltodemata @jorgermp@fidelmartin @FMRConsulting @antoniojezu @Ferlopfe@ThinkingSouls @Mira_Carmen @arpcalidad @seniormanager@jorgermp @cosechadel66 @Erronkari @silviadanzarina

@susialina @up_person @Agustibranas @silviadanzarina@Concilia2 @TopsyRT)

Puedes visualizar este post en el siguiente enlacehttp://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.html

3. Proyecto ASORNA. Entrevista a Silvia Palomino(Psicloga). Escrito por Juan Martinez de Salinas el 25 deOctubre de 2010 y publicado en SocialMediaNetworK (unin de

profesionales, de diferentes reas, creada para ayudar a lasorganizaciones a ser ms competitivas, potenciando eldesarrollo de su capital humano, las nuevas tecnologas y laadaptacin de la cultura organizacional a los cambios delentorno, convirtiendo su base de conocimiento en inteligenciacolectiva). Dicho artculo se public con las etiquetas en Blog,Orientacin Laboral,Tercer Sector

URL: http://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/

Publicacin de la entrada La calidad de las personas en el blogOrganizacin de Procesos y Gestin de Calidad el da 2 deNoviembre de 2010-

URL: http://arpcalidad.com/la-calidad-de-las-personas/

5. EVALUACIN Y RESULTADOS
http://www.tatum.es/blogosferarrhh/Paginas/Nominados_2010.aspxhttp://www.tatum.es/blogosferarrhh/Paginas/Nominados_2010.aspxhttp://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.htmlhttp://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.htmlhttp://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/http://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/http://www.rrhhsocialmedia.com/author/juan-martinez/http://www.rrhhsocialmedia.com/categoria/blog/http://www.rrhhsocialmedia.com/categoria/orientacion-laboral/http://www.rrhhsocialmedia.com/categoria/tercer-sector/http://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/http://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/http://arpcalidad.com/la-calidad-de-las-personas/http://www.tatum.es/blogosferarrhh/Paginas/Nominados_2010.aspxhttp://www.tatum.es/blogosferarrhh/Paginas/Nominados_2010.aspxhttp://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.htmlhttp://www.elblogderrhh.com/2010/10/proyecto-asorna-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa.htmlhttp://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/http://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/http://www.rrhhsocialmedia.com/author/juan-martinez/http://www.rrhhsocialmedia.com/categoria/blog/http://www.rrhhsocialmedia.com/categoria/orientacion-laboral/http://www.rrhhsocialmedia.com/categoria/tercer-sector/http://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/http://www.rrhhsocialmedia.com/proyecto-asorna-%E2%80%93-entrevista-a-silvia-palomino-psicologa/http://arpcalidad.com/la-calidad-de-las-personas/


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5.1. INDICADORES:

NMERO DE BENEFICIARIOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA:

Tabla 1. Distribucin segn sexo y edad

HOMBRES MUJERES TOTALES

Menor 16 2 1 3

16-24 3 2 5

25-34 1 0 1

35-44 1 2 3

45-54 0 0 0

Mayor 55 1 0 1

TOTALES 8 5 13


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3.2.TIPOS DE INTERVENCIN:

Tabla 2. Nmero de intervenciones segn tipologa de

atenciones y periodicidad

ATENCININDIVIDUAL

ATENCINMIXTA

ATENCINFAMILIAR

TOTALES

Mayo 3 3 4 10Junio 10 2 1 13

Julio 6 1 1 8Agosto 4 2 1 7Septiembre

4 0 2 6

Octubre 3 0 1 4Noviembre

5 1 5 11

TOTALE

S

35 9 11 59


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Grfico 2. Nmero de intervenciones segn tipologade atenciones y periodicidad

Tabla 3. Nmero de intervenciones segn tipologade acompaamientos y periodicidad

ACOMPAAMIENTOS

DIGITALES

ACOMPAAMIENTOS PARA LA

INCLUSINSOCIAL

TOTALES

Mayo 0 0 0Junio 0 0 0Julio 0 6 6

Agosto 18 0 18Septiem

bre1 1 2

Octubre 9 1 10Noviem

bre14 0 14

TOTAL 42 8 50


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Grfico 3. Nmero de intervenciones segn tipologade acompaamientos y periodicidad

Tabla 4. Realizacin de actividades

A continuacin se enumeran y describen las distintas actividadesgrupales realizadas, as como el nmero toral de participantes,indicando el n de beneficiarios (sean familiares o personas condiacapacidad auditiva):

NOMBRE ACTIVIDAD FECHA DEREALIZACIN

N DEPARTICI

PANTESTOTALE

S

N DEUSUARI

OSPARTICIPANTES

MERIENDA FIESTA FIN DECURSO

2 de Junio de2010

15 8 (3familiares)

FIESTA CUMPLEANOS 30 de Junio de2010

10 2


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Visita a la exposicinitinerante Hablemos deDrogas, organizada por laFundacin Obra Social La

Caixa en colaboracin con elAyuntamiento de Pamplona yel Departamento deEducacin del Gobierno deNavarra

14 deSeptiembre de2010

8 5

6. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS

6.1. CONCLUSIONES:

1. Aunque Espaa es un pas receptor de personas de origenextranjero y la Comunidad Foral Navarra no escapa a estefenmeno, NO hemos encontrado ningn estudio o lnea deinvestigacin sobre los procesos de asentamiento e integracin delas personas inmigradas con discapacidad auditiva en laComunidad Foral o en el Estado Espaol.

2. Las demandas iniciales de los usuari@s -o en su caso familiareso representantes de los mismos- han sido diversas. Por ello, seelabora un protocolo de actuacin, dividido en diversas fases:Recepcin, Acogida, Entrevista en Profundidad, Diseo de un PlanIndidividualizado de Intervencin, Desarrollo y Evaluacin.

3. La difusin del servicio se ha realizado tanto a nivel internocomo externo. Entre las principales acciones realizadas para dar aconocer el servicio y entidad destacan la apuesta por los mediosdigitales y la difusin a travs de herramientas 2.0. (como blogs yredes sociales)

4. Han sido 13 las personas con discapacidad auditiva atendidasen este nuevo servicio (8 hombres y 3 mujeres). Las personasprovienen de distintos pases (Rusia, Repblica de Moldavia,

Rumania, Portugal, Brasil, Ecuador, Per), siendo el grupo msnumeroso el proveniente de Ecuador. Las edades de los


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usuarios varan desde 12 aos hasta 54 aos. Todos losusuario/as adquirieron la discapacidad en su pas de origen.

5. La mayora de las familias atendidas son padres y/o madresoyentes con hij@s con discapacidad auditiva.

6. Es de destacar que, aunque ste NO es un servicio deorientacin y empleo dirigido a personas oyentes, la situacineconmica, social y laboral de los familiares es precaria. As, se hadetectado precariedad e inestabilidad laboral en la mayora de lasfamilias atendidas (muchos familiares se encuentran endesempleo, trabajando sin contrato o en empleos precarios).

6.2. PROPUESTAS1. CAF CORTO FORUM:

El cine es una excelenteherramienta pedaggica aplicablea diversos sectores como eleducativo, empresarial, etc. Elcine, a travs de sus tramas y desus personajes, puede convertirseen una fuente de aprendizaje ydesarrollo de las habilidades aptapara todos los pblicos. Comohemos dicho a lo largo de estamemora, hemos detectado quese necesitan espacios deencuentro donde personas sordasy familiares de stos, compartanun espacio de socializacin, decomunicacin y de intercambio de experiencias. Por ello, se propone larealizacin de una actividad ldica llamada CAF CORTO FORUM,a realizar en las instalaciones de ASORNA, Para ello seseleccionarn cortometrajes de corta duracin, muy visuales, conpoco o ningn dilogo o cortometrajes en Lengua de SignosEspaola. La actividad puede tener una periodicidad semanal yuna duracin mxima de una hora. Se enumeran las distintasfases de la actividad:

1. Presentacin del cortometraje y actividad: En la primerafase, hay que presentar el corto dando sentido a la actividad en

relacin con lo que se est tratando. Por ello hay que motivarhacia la actividad y encauzar la atencin hacia aquello que se


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va a ver y algunas de las situaciones importantes sobre las quehay que fijarse ms para trabajarlas posteriormente. Esimprescindible en esta primera fase hacer una brevepresentacin de la pelcula. Es conveniente advertir de que el

cine, adems, hay que disfrutarlo, con el fin de que no se asistaa la sesin como si se tratara de una clase terica. Por ejemplo,antes del visionado del corto, se repartirn, leern y explicarnunas preguntas para la Reflexin

2. Visionado del cortometraje

3. Realizacin de la actividad: Puesta en comn

Como ejemplo, mencionamos el El corto The Butterfly Circus, quepromociona valores como la esperanza y la dignidad o el corto Elviaje de Said (Vase una descripcin del mismo enhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-viaje-de-said-un-corto-de.html)

2. EDUCACIN Y PROMOCIN PARA LA SALUD:

A lo largo de las distintas intervenciones que hemos realizado con los

beneficiarios y familiares, se ha detectado la necesidad de trabajar deforma transversal aspectos relacionados con la Educacin yPrevencin para la Salud. (como prevencin de drogas, desarrolloafectivo-sexual, etc).

Por ello, se propone la realizacin de diversos talleres relacionadoscon esta rea, dirigidos a menores, jvenes, familias y personas condiscapacidad auditiva en general. As por ejemplo, se propone larealizacin de un TALLER DE DESARROLLO AFECTIVO-SEXUAL.

Tomaremos como referencia SEXPRESAN, material multimediadirigido tanto al alumnado como al profesorado para desarrollarprocesos de educacin afectivo-sexual, bien sea en el mbito escolar,bien en el marco de la educacin no formal. URL:http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/sexpresan/

Adems utilizaremos diversos recursos on line disponibles en la red,como El sexo explicado con bolgrafos (vese

http://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-sexo-explicado-

con-boligrafos.html) o "Cortos que animan", una original, divertida einnovadora campaa de prevencin de VIH dirigida a jvenes (vese
http://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-viaje-de-said-un-corto-de.htmlhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-viaje-de-said-un-corto-de.htmlhttp://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/sexpresan/http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/sexpresan/http://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-sexo-explicado-con-boligrafos.htmlhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-sexo-explicado-con-boligrafos.htmlhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-viaje-de-said-un-corto-de.htmlhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-viaje-de-said-un-corto-de.htmlhttp://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/sexpresan/http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/sexpresan/http://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-sexo-explicado-con-boligrafos.htmlhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/06/el-sexo-explicado-con-boligrafos.html


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http://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/05/cortos-que-animan.html)

3. VIDEOPRESNTATE.Realizacin de un taller prctico para que las personas desempleadaso en mejora de empleo (con conocimientos informticos y con unobjetivo profesional claro) aprendan a preparar, grabar y difundir unavideopresentacin o videoCV para colgar en pginas webs, blogspersonales, etc. Adems, ASORNA puede crear un canal en you tu bede VideoCV

7. ANEXOS

Anexo 1: DOCUMENTO DE COMPROMISO DEL PLANINDIVIDUALIZADO DE INTERVENCIN

La persona que firma el presente documento se compromete a iniciar y llevar acabo su PLAN INDIVIDUALIZADO DE INTERVENCIN consistente en:

Descripcin del plan individualizado de intervencin pactado entre eltcnico responsable y el participante:

Por consiguiente se compromete a: Presentarse en el lugar, fecha y hora que se le cite. Participar y realizar las actividades y acciones que se le planteen.

Respetar el funcionamiento del centro y al resto de los participantes de lasdiferentes acciones y actividades. Comunicar con antelacin si no va a poder presentarse a alguna de las entrevistaso las sesiones previstas. Comunicar su abandono, indicando su causa.

La Asociacin de Personas Sordas de Navarra se compromete a: Respetar la confidencialidad de los datos del participante. Tener en cuenta las opiniones del participante. Hacer un seguimiento individualizado de las acciones que lleve a cabo.

Nombre y

Apellidos: ........................................................................................................::N.I.E./Pasaporte: ............................................................................................................:::
http://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/05/cortos-que-animan.htmlhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/05/cortos-que-animan.htmlhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/05/cortos-que-animan.htmlhttp://elpaisdelarisoterapia.blogspot.com/2009/05/cortos-que-animan.html


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Domicilio: ........................................................................................................................::: Telfono contacto: .....................................................................................................::Fax decontacto: ....................................................................................................:::::::::::

E-mail decontacto: .....................................................................................................::::::

, de de 200

FIRMA DEL TCNICO RESPONSABLE

FIRMA DEL PARTICIPANTE

* Duplicado (copia para el tcnico responsable y para el participante)

Anexo 2. CUESTIONARIO DE EVALUACIN FINAL

A CUMPLIMENTAR POR LA PERSONA RESPONSABLE DEL DISEO,DESARROLLO Y EVALUACIN DEL PLAN INDIVIDUALIZADO DEINTERVENCIN

1. Acercamiento adecuado al participante: SI NO

Por qu?......................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Deteccin correcta de las necesidades del usuari@: SI NO

Por qu?......................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Programacin adecuada de las entrevistas y sesiones de trabajo: SI NO

Por qu?......................................................................................................................................................................................................................................................................


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4. El participante ha captado los contenidos, objetivos, plazosprevistos, acciones, actividades y tareas definidos en el Planindividualizado de Intervencin?

SI NO

Por qu?......................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Se ha realizado un seguimiento adecuado de las distintas fases yacciones contempladas en el Plan individualizado de Intervencin?

SI NO

Por qu?......................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Se han conseguido alcanzar los objetivos previstos y definidos enel Plan individualizado de Intervencin de cada rea.

SI ALGUNOS NO

Por qu?......................................................................................................................................................................................................................................................................

7. Cumplimiento de los tiempos estimados en la realizacin deacciones, actividades y tareas contemplados en el Plan individualizadode Intervencin SI ALGUNOS NO

Por qu?......................................................................................................................................................................................................................................................................

OBSERVACIONES:......................................................................................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................

RESULTADO GLOBAL DEL PLAN INDIVIDUALIZADO DE INTERVENCIN :

INADECUADO MEJORABLE ADECUADO


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Anexo 3: E-mail publicitario de difusin del servicio

Para:De:

Asunto: Difusin de Servicio de Atencin a inmigrantes sordos yfamiliares (ASORNA)

Estimad@s Seor@s:

Nos ponemos en contacto con usted para informarle de la puesta enmarcha de un nuevo servicio en la Asociacin de Personas Sordas deNavarra (ASORNA): el Servicio de Atencin a inmigrantes sordos yfamiliares.

Cada vez ms, las personas con discapacidad auditiva de otros pases(o familiares de los mismos) a su llegada a Navarra buscan sus primerosapoyos en esta entidad. Este servicio ofrece una atencin integral yespecializada, que trata de dar respuesta a la gran diversidad deproblemticas, situaciones y necesidadesque plantea este colectivo.

Mediante una intervencin individualizada se fomenta laadquisicin de herramientas y recursos bsicos para la autonoma personal,

aceptacin de la discapacidad y desenvolvimiento en la sociedad.


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Se ofrece informacin y asesoramiento sobre temas relacionados conextranjera, tramitacin y/o revisin del certificado de minusvala,accesibilidad y ayudas tcnicas, ayudas para la adquisicin o alquiler deviviendas. Se ofrece a las familias orientacin acerca de la sordera, susimplicaciones y los recursos y servicios disponibles en su entorno,

facilitando estrategias bsicas de comunicacin.

Adems, hemos comenzado a desarrollar acciones destinadas a laMotivacin hacia las Nuevas Tecnologas, e Introduccin de laCultura Digital mediante la realizacin de acompaamientos digitales(individualizados o en pequeos grupos).

Se pueden beneficiar del servicio cualquier persona inmigrante condiscapacidad sensorial auditiva (independientemente de su edad, su pas deorigen, tipo de comunicacin utilizada, etc) as como todas aquellas familiasinmigrantes con algn miembro con discapacidad auditiva.

Para cualquier consulta o aclaracin, no duden en ponerse encontacto con nosotros. Agradeciendo su atencin, les saluda atentamente

Silvia Palomino (Psicloga)

Asociacin de Personas Sordas de Navarra (ASORNA)

Trav. Monasterio de Iratxe 2. 31011 Pamplona (NAVARRA)

Tel: 948257162 Fax: 948176134

[email protected]

8. Referencias y recursosconsultados

8.1. GUAS O MANUALES CONSULTADOS

Las personas inmigrantes con discapacidad en Espaa.Ministerio de Trabajo e Inmigracin. Madrid, 2009. Primer granestudio amplio e integral sobre la poblacin inmigrante con discapacidaden Espaa. Realizado por el Comit Espaol de Representantes dePersonascon Discapacidad (CERMI) en colaboracin con InterSocial S.L. Puedevisualizarse en el siguiente enlace:http://www.cermiaragon.org/es/index.php?

mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=salud
http://www.asorna.org/mailto:[email protected]://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.asorna.org/mailto:[email protected]://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=saludhttp://www.cermiaragon.org/es/index.php?mod=archive_document_detail&id=346&fil_id_category=5&menus_ids=salud


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Inmigrantes con discapacidad en Espaa, (Eduardo DazVelzquez, Agustn Huete Garca y Antonio Jimnez Lara). Observatoriopermanente de la Inmigracin. Puede visualizarse en el siguiente enlace

enlace:http://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdf

Gua prctica de atencin a personas sordas inmigrantes paraprofesionales del movimiento asociativo de la CNSE(subvencionado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales)

Materiales para el aprendizaje del espaol. Seleccin y anlisisJos Luis Muoz Ruiz (en colaboracin con Damin Panero Martnez).Servicio de Atencin a la Diversidad, Multiculturalidad e Inmigracin.Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin. URL:http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/materiales.pdf

Alcineo. Manual de apoyo a la Orientacin con personas inmigrantes.Servicio Andaluz de Empleo. Consejera de Empleo de la Junta deAndaluca. URL: http://www.scribd.com/doc/41522720/Alcineo-Orientacion-Para-Inmigrantes-MANUAL-DE-APOYO-A-LA-ORIENTACION-CON-PERSONAS-INMIGRANTES

Coleccin de Cuadernos de las migraciones de Navarra, N 2 Laimagen de Navarra desde la perspectiva de la poblacin inmigrada(2009). Eduardo Jimnez Caro y Mikel Zugasti Pramo. FundacinAnafe-Cite (2010).

8.2.PGINAS WEBS

Aula Intercultural: el portal de la educacin interculturalhttp://www.aulaintercultural.org/

NAHONO, mtodo de alfabetizacin para hablantes de lengua rabe

http://www.edu.xunta.es/web/nahono

Cine y educacin. Importancia del cine en la educacin URL:http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/mapadelsitio.htm
http://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdfhttp://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdfhttp://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdfhttp://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdfhttp://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/materiales.pdfhttp://www.scribd.com/doc/41522720/Alcineo-Orientacion-Para-Inmigrantes-MANUAL-DE-APOYO-A-LA-ORIENTACION-CON-PERSONAS-INMIGRANTEShttp://www.scribd.com/doc/41522720/Alcineo-Orientacion-Para-Inmigrantes-MANUAL-DE-APOYO-A-LA-ORIENTACION-CON-PERSONAS-INMIGRANTEShttp://www.scribd.com/doc/41522720/Alcineo-Orientacion-Para-Inmigrantes-MANUAL-DE-APOYO-A-LA-ORIENTACION-CON-PERSONAS-INMIGRANTEShttp://www.aulaintercultural.org/http://www.cuadernointercultural.com/metodo-lectoescritura-arabes-nahono/http://www.edu.xunta.es/web/nahonohttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/cineeducacion.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/mapadelsitio.htmhttp://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdfhttp://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdfhttp://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdfhttp://extranjeros.mtas.es/es/ObservatorioPermanenteInmigracion/Publicaciones/archivos/Las_personas_inmigrantes_con_discapacidad_en_Espaxa.pdfhttp://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/materiales.pdfhttp://www.scribd.com/doc/41522720/Alcineo-Orientacion-Para-Inmigrantes-MANUAL-DE-APOYO-A-LA-ORIENTACION-CON-PERSONAS-INMIGRANTEShttp://www.scribd.com/doc/41522720/Alcineo-Orientacion-Para-Inmigrantes-MANUAL-DE-APOYO-A-LA-ORIENTACION-CON-PERSONAS-INMIGRANTEShttp://www.scribd.com/doc/41522720/Alcineo-Orientacion-Para-Inmigrantes-MANUAL-DE-APOYO-A-LA-ORIENTACION-CON-PERSONAS-INMIGRANTEShttp://www.aulaintercultural.org/http://www.cuadernointercultural.com/metodo-lectoescritura-arabes-nahono/http://www.edu.xunta.es/web/nahonohttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/cineeducacion.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/mapadelsitio.htm


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Instituto de tecnologas educativas. URL: http://www.ite.educacion.es/

Herramientas Educativas. Educacin Intercultural. E S T E E - E I L A S.URL: http://www.stee-

eilas.org/dok/arloak/gizarte_mugi/inmigrazioa/090313%20guia%20educacion%20intercultural.pdf

Andaluca Orienta : Portal especializado en la orientacin profesional delServicio Andaluz de Empleo, que presta asistencia a personas quebuscan trabajo o desean mejorar su actual situacin laboral. URL:http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/

Gua prctica para buscar empleo (Servicio Andaluz de Empleo): Manualque recoge los principales pasos a la hora de buscar un nuevo empleo,

elegir la formacin acadmica u ocupacional y comenzar un nuevonegocio. URL:http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/empleo/buscarTrabajo/guiaEmpleo/

Enlaces educativos Matemticas. Plataforma educativa Helvia Sitio Webde C.E.I.P. VIRGEN DE LA CABEZAhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29001881a/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=13&wid_item=15

8.3.MATERIALESINTERACTIVOS

8.3.1. Para aprender Castellano:

Espaol para las primeras edades: Recurso propuesto por el CNICE,adaptacin de la aplicacin English for Little Children para laenseanza del espaol. Se puede trabajar en lnea o descargar paratrabajar sin estar conectados.URL:http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/comunicacion/espanol_primeras_edades/index.html#

Mi mundo en palabras del Centro Virtual

Cervantes: curso de espaol dirigido a niosde 7 a 9 aos. Es un material interactivo de
http://www.ite.educacion.es/http://www.stee-eilas.org/dok/arloak/gizarte_mugi/inmigrazioa/090313%20guia%20educacion%20intercultural.pdfhttp://www.stee-eilas.org/dok/arloak/gizarte_mugi/inmigrazioa/090313%20guia%20educacion%20intercultural.pdfhttp://www.stee-eilas.org/dok/arloak/gizarte_mugi/inmigrazioa/090313%20guia%20educacion%20intercultural.pdfhttp://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/empleo/buscarTrabajo/guiaEmpleo/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/empleo/buscarTrabajo/guiaEmpleo/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/empleo/buscarTrabajo/guiaEmpleo/http://w3.cnice.mec.es/recursos/infantil/comunicacion/espanol_primeras_edades/index.htmlhttp://www.cnice.mec.es/profesores/descargas_infantil/http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/comunicacion/espanol_primeras_edades/index.html#http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/comunicacion/espanol_primeras_edades/index.html#http://www.ite.educacion.es/http://www.stee-eilas.org/dok/arloak/gizarte_mugi/inmigrazioa/090313%20guia%20educacion%20intercultural.pdfhttp://www.stee-eilas.org/dok/arloak/gizarte_mugi/inmigrazioa/090313%20guia%20educacion%20intercultural.pdfhttp://www.stee-eilas.org/dok/arloak/gizarte_mugi/inmigrazioa/090313%20guia%20educacion%20intercultural.pdfhttp://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/empleo/buscarTrabajo/guiaEmpleo/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/empleo/buscarTrabajo/guiaEmpleo/http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/empleo/buscarTrabajo/guiaEmpleo/http://w3.cnice.mec.es/recursos/infantil/comunicacion/espanol_primeras_edades/index.htmlhttp://www.cnice.mec.es/profesores/descargas_infantil/http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/comunicacion/espanol_primeras_edades/index.html#http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/comunicacion/espanol_primeras_edades/index.html#


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apoyo para los profesores que dan clase a nios extranjeros enPrimaria. URL: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/

Cursos de espaol, portugus, rumano e ingls de Linguasnet:curso de lengua interactivo multimedia diseado especialmente paramejorar las capacidades auditivas y orales. Este curso, totalmentegratuito, est disponible en INGLS, ESPAOL, PORTUGUS y RUMANO.Este curso consta de 14 lecciones que incluyen animaciones, ejerciciosinteractivos, juegos y ejercicios de escuchar y repetir. Este proyecto hasido cofinanciado por la Unin Europea, bajo un proyectotitulado IMMILABOUR, dentro del marco del Programa Leonardoda Vinci. URL: http://www.linguasnet.com/Index_es.php

El espaol es fcil. Andrs, J., Gutirrez, R., Rodrguez, P. y Rojas, A.(2003): CNICE. (Material en CD-ROM). El espaol es fcil es un programaque fue creado pensando en los inmigrantes de los pases rabes o dehabla portuguesa, de ah la opcin que tiene del lenguaje rabe o dellenguaje portugus, segn la versin. No obstante, su uso esperfectamente vlido para nios y nias espaoles para trabajar sobretodo la comprensin oral y escrita, as como el desarrollo delvocabulario. Dispone de actividades del tipo: escucha y encuentra eldibujo, relacionar la frase escrita y el dibujo, ordenar frases, etc. URL:http://www.isftic.mepsyd.es/profesores/orientacion_educativa/espanol_facil/

8.3.2. Para aprender Ordenador:

Manejo del ratn: Sencillos juegos on-line para nios de EducacinInfantil que permite introducir al alumnado en el adecuado manejo del

ratn. URL:

http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/318

El mundo de Fantasmn: Recurso educativo, digital,

multimedia que juega con el atractivo de los colores,dibujos, animaciones, interacciones motivadoras yrefuerzos por medio de ensayo y error para acercar alos ms pequeos a la asimilacin de contenidoscurriculares y familiarizarlos con el ordenador. URL:

http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/321

Curso Alfabetizacin Informtica (Consejera de Empleo yMedifora). URL:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/http://www.linguasnet.com/http://www.linguasnet.com/Index_es.phphttp://www.isftic.mepsyd.es/profesores/orientacion_educativa/espanol_facil/http://www.isftic.mepsyd.es/profesores/orientacion_educativa/espanol_facil/http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/318http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/321http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/http://www.linguasnet.com/http://www.linguasnet.com/Index_es.phphttp://www.isftic.mepsyd.es/profesores/orientacion_educativa/espanol_facil/http://www.isftic.mepsyd.es/profesores/orientacion_educativa/espanol_facil/http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/318http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/321


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http://www.juntadeandalucia.es/empleo/recursos/material_didactico/comun/alfabetizacion_informatica/default.htm

8.3.3. Otros:

El caracol Serafn es un juego didctico multimedia especialmenteelaborado para nias y nios con ceguera o deficiencia visual por laOrganizacin Nacional de Ciegos Espaoles (ONCE). El programa constade un cuento interactivo, en cuatro captulos, y de 17 juegos con los quepodrn disfrutar, por su carcter ldico y motivador, los alumnos deeducacin infantil y primer ciclo de educacin primaria. URL:http://www.isftic.mepsyd.es/pamc/pamc_2009/caracol_serafin/

El Proyecto de Necesidades Educativas Especiales (PROYECTOAPRENDER) est destinado al alumnado con dificultades de aprendizajedesde el que se ofrecen algunas ayudas pedaggicas para el logro de losfines educativos y elenriquecimiento cognitivo de estos alumnos (solucin de problemas,creatividad, razonamiento deductivo e inductivo, metacognicin...). URL:http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/529

Juego Teu Rescate: la iniciativa "ONG Rescate", de la conselleria deSolidaridad y Ciudadana, pretende con el juego Teu Rescate "inculcar elconocimiento, valores y actitudes positivas para la integracin cultural atravs de la aplicacin de nuevas tecnologas en el mbito educativo".

Temas como el refugio, la inmigracin y el cambio climtico, formanparte de esta nueva herramienta didctica. Unos 1.000 estudiantes hanutilizado el videojuego, as como tambin universitarios de las carrerasde Trabajo Social, Educacin, Psicologa y Sociologa. Incluso losprofesores pueden aprovechar de Teu Rescate en las horas lectivas yemplearlo gratuitamente a travs de Internet. URL:http://www.teurescate.org/
http://www.juntadeandalucia.es/empleo/recursos/material_didactico/comun/alfabetizacion_informatica/default.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/empleo/recursos/material_didactico/comun/alfabetizacion_informatica/default.htmhttp://www.isftic.mepsyd.es/pamc/pamc_2009/caracol_serafin/http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/529http://www.teurescate.org/http://www.juntadeandalucia.es/empleo/recursos/material_didactico/comun/alfabetizacion_informatica/default.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/empleo/recursos/material_didactico/comun/alfabetizacion_informatica/default.htmhttp://www.isftic.mepsyd.es/pamc/pamc_2009/caracol_serafin/http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/529http://www.teurescate.org/

servicio inmigrantes-memoria 2010

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