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13-52345(S)_Roteiro-Estudo-8ºEF-2ºSem-10-06_csac 3

Mensagem

Queridos(as) alunos(as) e família,

Após o período de recesso, é hora de retomarmos nossas atividades escolares e projetos para o segundo semestre.

Desejamos a todos uma excelente caminhada, baseada em confiança, superação, conquistas, crescimento, aprendizagem, afetividade e sucesso.

Renovamos nossos votos de estima e consideração, agradecendo as famílias pela tão importante parceria sempre dispensada, tempo em que nos colocamos inteiramente à disposição para colaborar no que for preciso. Contem conosco!

Abraços sinceros,

Márcia Rodrigues Daniela Oliveira Supervisora Pedagógica Orientadora Educacional


Sumário

Equipe técnico-pedagógica – 2013 .................................. 7 Etapas do Ano Letivo – 2013 ............................................ 10 Feriados e Atividades Extraclasse .................................... 10 Calendário 2013 / 2014 ..................................................... 11 Horário de Aulas ............................................................... 14

3a Unidade:

Calendário de Avaliações Conteúdo Programático

Calendário de Avaliações ................................................. 17 2

a Chamada ...................................................................... 18

Provas Finais .................................................................... 19

Conteúdo Programático: Redação e Expressão ...................................................... 20 Língua Portuguesa ............................................................ 24 Matemática ....................................................................... 28 Geografia .......................................................................... 32 História .............................................................................. 34 Ciências e Laboratório ...................................................... 38 Inglês ................................................................................. 42 Artes Visuais ..................................................................... 57 Educação Física ............................................................... 59

Conteúdo Programático – Provas Finais e Recuperação:

Língua Portuguesa ............................................................ 63 Redação ............................................................................ 66 Matemática ....................................................................... 69 Geografia .. ........................................................................ 71 História .............................................................................. 73 Ciências e Laboratório ...................................................... 77 Inglês ................................................................................. 83 Artes Visuais ..................................................................... 85


Equipe Técnico-Pedagógica – 2013

8o Ano do Ensino Fundamental

Direção Pedagógica Diretor Geral Diretor Técnico-Pedagógico Professor João Batista Professor João Augusto Bamberg Conrado

Equipe Técnica

Assistente de Diretoria

Profa Shirley de Andrade Profa Rafaela Rossi (matutino) (vespertino)

Supervisora Orientadora Márcia Rodrigues Daniela Oliveira

([email protected]) ([email protected])


Equipe Docente Ciências e Laboratório Educação Física

Gil Gustavo Adilson Virna

Geografia História Cacá Dulce

Inglês Ana Rita Claudia Fiuza Iris Fortunato Luciana Ribeiro


Matemática Artes Rita Fragoso Rodrigo Nádia

Língua Portuguesa Redação Lívia Luciana Feiten Marília Suarez

Equipe de Apoio Pedagógico

Auxiliar de Supervisão

Marisol Melo Daiane

Auxiliares de disciplina: Jucilene, Laís


Etapas do Ano Letivo – 2013

8o

Ano do Ensino Fundamental

Início do 1o semestre: 14 de fevereiro

Período da 1a unidade: 14 de fevereiro a 10 de maio

Período da 2a unidade: 13 de maio a 06 de setembro

Início do 2o semestre: 08 de julho

Período da 3a unidade: 09 de setembro a 04 de dezembro

Término do 2o semestre: 04 de dezembro

Período de Provas Finais: 07 a 11 de dezembro

Período de Recuperação: 13 a 28 de dezembro

Feriados e Atividades Extraclasse Recesso de Carnaval: 07 a 13 de fevereiro

Semana Santa: 28 a 31 de março

Gincana: 11 a 13 de abril

Dia do Trabalho: 01 de maio

Recesso Junino: 19 de junho a 07 de julho

Jogos Anchieta: 26 e 27 de setembro

Dia do Professor: 15 de outubro

Proclamação da República:15 de novembro

Natal: 25 de dezembro


Calendário 2013


Janeiro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Fevereiro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28

Março

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

Abril

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

Maio

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Junho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Julho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Agosto

D S T Q Q S S

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

Setembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

Outubro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Novembro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

Dezembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Calendário 2014


Art. 209

Durante as provas e/ou avaliações, não serão permitidas quaisquer das situações listadas a seguir. O(A) aluno(a) que for flagrado(a) tentando praticá-las, terá a avaliação anulada, ficando com nota 0 (zero), sem direito a realizar Segunda Chamada da(s) avaliação(ões) zerada(s). a) Portar telefone celular, pager, i-pod, i-pad ou outro aparelho da

mesma natureza que permita a comunicação com terceiros e, ou a inserção de sinais, nas dependências do Colégio Anchieta, no momento da realização de provas e/ou testes escolares do ano(série) e turma do(a) aluno(a), mesmo que esteja desligado ou que nos citados aparelhos não haja nenhuma informação referente à(s) avaliação(ões) em questão.


HO

RÁ

RIO

DE

AU

LA

S –

8o A

NO

/EF


3a Unidade


Calendário de Avaliações


3a Unidade – 2013

1

as AVALIAÇÕES

25/09/13 (quarta-feira) L.Portuguesa 10h

04/10/13 (sexta-feira) Matemática 10h

11/10/13 (sexta-feira) Geografia 10h

18/10/13 (sexta-feira) Ciências 10h

25/10/13 (sexta-feira) História 10h

* Redação e Inglês farão atividades em sala de aula e/ou casa.

2

as AVALIAÇÕES

01/11/13 (sexta-feira) Redação 10h

27/11/13 (quarta-feira) L. Portuguesa 10h

29/11/13 (sexta-feira) Matemática 10h

02/12/13 (segunda-feira) Geografia 10h

03/12/13 (terça-feira) Ciências 10h

04/12/13 (quarta-feira) História 10h

"Aprender é a única coisa de que a mente

nunca se cansa, nunca tem medo e nunca se

arrepende". (Albert Schweitze)


2a Chamada

13/11/13 (quarta-feira) Redação 14h

28/11/13 (quinta-feira) Inglês 14h

02/12/13 (segunda-feira) L. Portuguesa 14h

03/12/13 (terça-feira) Matemática 14h

04/12/13 (quarta-feira) Ciências e Geografia 14h

05/12/13 (quinta-feira) História 14h

Cronograma:

Início da unidade: .......................... 09/09/13 (segunda-feira) Aula de campo: ....................... 09 a 17/09/13 Projeto Interdisciplinar: .............. 19/09/13 (quinta-feira) Jogos Anchieta: .......................... 26 e 27/09/13 (quinta e sexta-feira) Término da unidade: .................. . 04/12/13 (quarta-feira) Entrega de Boletim: .................... 06/12/13 (sexta-feira)

Dias sem aulas: Dia do Professor: ............... ....... 15/10/13 (terça-feira). Proclamação da República:....... 15/11/13 (sexta-feira).

ATENÇÃO:

Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.


Calendário de Avaliações


Provas Finais – 2013

Resultado e Revisões de Provas Finais: 12/12/13 – às 15h Inscrição para o curso de Recuperação: 12/12/13 – das 15h às 19h. Divulgação do Horário das aulas e Avaliações do curso de Recuperação:

12/12/13 - das 15h às 19h. Período de Recuperação: 13 a 28/12/13. Entrega de Resultado de Recuperação e Revisão de Provas: 28/12/13.

07/12/13 (sábado) Matemática

08h Artes

09/12/13 (segunda-feira) Redação 08h

Português 13h30min

10/12/13 (terça-feira) Ciências 08h

Geografia 13h30min

11/12/13 (quarta-feira) História 08h

Inglês 13h30min

Tudo o que um sonho precisa para ser realizado é

alguém que acredite que ele possa ser realizado.

Roberto Shinyashiki

Cálculo da prova final:

MC (média de curso) =(I+II+III) ÷ 3

PF= 50 – (MC x7) 3


REDAÇÃO E EXPRESSÃO Professora: Marília Suarez

I. Objetivos Específicos: Reconhecer as modalidades de texto.

Desenvolver a competência de leitura do aluno, buscando torná-lo um leitor eficiente e lúcido de textos de caráter prático (informativos, publicitários, técnicos etc.) que circulam no meio social e com os quais ele tem ou possa vir a ter contato.

Tornar o aluno apto a identificar aspectos discursivos do texto, determinando seus objetivos e intencionalidades.

Capacitar o aluno para fazer uma leitura proveitosa de textos literários, extraindo deles tanto conteúdos para reflexão como prazer estético que lhes é próprio.

Identificar marcas textuais de subjetividade e sua adequação aos objetivos do autor.

Relacionar uma informação identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto.

Relacionar informações oferecidas por figura, foto, gráfico ou tabela com as constantes no corpo de um texto.

Depreender de uma informação explícita outra afirmação implícita no texto.

Estreitar as relações interpessoais, o respeito às diferenças, produzindo gestos rumo à cidadania plena;

Perceber a importância do consumo consciente como forma de preservar os recursos do planeta.

Reconhecer o valor da verdade para a formação do caráter.


II. Conteúdos Previstos:

Modalidades textuais (textos verbais e não verbais). 1. Crônica. 2. Conto. 3. Informativos. 4. Poesia. 5. Texto utilitário e literário. 6. Texto publicitário (a crítica).

Conteúdos específicos: 8. Parágrafo argumentativo. 9. Texto argumentativo.

10. Crase na produção de textos. 11. Pontuação na produção de textos. 12. Conclusão da Atividade Interdisciplinar Conhecendo o Meu

País-Persona, verdade e formação de caráter.

III. Avaliação:

1a avaliação – 2,0 (dois) pontos.

2a avaliação – 5,0 (cinco) pontos.

3a avaliação – 3,0 (três) pontos (Projeto Interdisciplinar. Persona,

verdade e formação de caráter).

Total Redação = 10 (dez) pontos.

Obs: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.

IV. Literatura:

A Máscara – Juliet Binet – Ed. Escala Educacional

Julliet Binet

Ed. Escala Educacional


V. Bibliografia:

Básica:

Viva Português 8o ano

Autores: Elizabeth Campos Paula Marques Cardoso Silvia Letícia de Andrade Ed. Ática

Aulas de Redação 9o ano – ATENÇÃO: DEVE SER DO ANO MESMO

Autora: Maria Aparecida Negrinho Ed. Ática

Gramática Reflexiva 8o ano

Autor: William Roberto Cereja Atual Editora

Complementar:

Minidicionário da Língua Portuguesa – Ruth Rocha. Ed. Scipione

Minidicionário da Língua Portuguesa – Silveira Bueno. Ed. Global

Minidicionário Luft – Ed. Ática

Minidicionário – Gama Kury. Ed. FTD

Gramática de hoje – Ernani e Nicola. Ed. Scipione

Gramática – Aprender e Praticar Mauro Ferreira – Ed. FTD.

Revistas:

– Superinteressante – Veja – National Geographic – Época – Galileu – IstoÉ – Carta Capital – Caros Amigos – Revista Língua Portuguesa

9o


Sites:

– www.super.abril.com.br – www.veja.abril.com.br – www.viajeaqui.abril.com.br/national-geographic/ – www.revistaepoca.globo.com – www.revistagalileu.globo.com – www.istoe.com.br – www.cartacapital.com.br – www.carosamigos.terra.com.br – www.revistalingua.uol.com.br – www.uol.com.br – www.releituras.com – www.poesiaconcreta.com.br – www.portacurtas.com.br – www.marioquintana.com.br – www.louvre.fr

Revistas, Jornais, Enciclopédias, Sites e Almanaques.


LÍNGUA PORTUGUESA Professoras: Lívia Lima e Luciana Feiten

Querido(a) aluno(a), já estamos na unidade final! Temos estudado e trabalhado muito e estamos conquistando grandes vitórias. Continuaremos nossos estudos nessa etapa final com a mesma dedicação de sempre! Novas leituras e aprendizagens ainda nos esperam. Contamos com você!

Um beijo de suas prós.

I. Objetivos Específicos: Localizar informações num texto.

Relacionar uma informação identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em outros textos.

Reconhecer, comparar, analisar e categorizar fenômenos linguísticos de natureza morfológica e sintática, identificando sua ocorrência diferenciada em função da modalidade (oral e escrita), do gênero, do registro, da variedade de língua.

Possibilitar que o aluno amplie gradativamente seu domínio de uso da norma culta, variedade indispensável para sua participação na vida social letrada.

Utilizar a linguagem oral com eficácia, começando a adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram o domínio de registros formais, o planejamento prévio do discurso, a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos.

Analisar os elementos morfossintáticos de um período.


Depreender de uma informação explícita outra informação implícita no texto.

Perceber as variações sintáticas das estruturas frasais.

Desenvolver a fluência na linguagem, a sequência lógica, a criatividade e a originalidade no processo da comunicação.

Desenvolver a capacidade de retratar a realidade objetiva e subjetiva através da palavra e imagens.

Relacionar uma informação identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto.

Aplicar os símbolos gráficos, adequando-os aos diferentes sons da língua em diferentes contextos.

Apreciar os recursos expressivos mobilizados na obra.

Identificar os pontos de vista, sustentados pelo autor.

Reconhecer o termo persona e seus múltiplos significados.

Analisar componentes subjetivos e concretos do termo persona.


Modalidades textuais (textos verbais e não verbais). Parágrafo argumentativo. Argumentação. Texto utilitário e texto literário.

Concordância verbal.

Concordância nominal.

Conjunção e seus sentidos.

Estudo das orações coordenadas – valor semântico e sistematização.

Denotação e conotação.

Figuras de linguagem.

III. Avaliação:

PORTUGUÊS:

1a avaliação – Teste: 5,0 (cinco) pontos

2a avaliação – Prova: 10,0 (dez) pontos

3a avaliação – Atividades diversas e de literatura: 5,0 (cinco) pontos.

LITERATURA:

Um certo capitão. Rodrigo Érico Veríssimo. Cia das Letras.

Voo em português. Cristina Von. Instituto Callis.


IV. Bibliografia:

Básica:

CAMPOS, Elizabeth; CARDOSO, Paula Marques; ANDRADE, Sílvia Letícia. Viva Portugês. 8

o ano. Ed. Ática.

TERRA, Ernani & TOSCANO CAVALLETE, Floriana. Gramática - Projeto Radix- raiz do conhecimento. 8

o ano. Ed. Scipione.

SILVA, Monica M. Pereira da; SOARES, Willy Paredes. Novo Acordo Ortográfico – comentado e ilustrado. Ed. Grafset.

NEGRINHO, Maria Aparecida. Aulas de Redação. 9o ano. Ed. Ática.

Lista de exercícios, Fotos/Imagens, Revistas, Jornais, Enciclopédias e Almanaques.

Complementar:






Gramática – Aprender e Praticar Mauro Ferreira - Ed. FTD.

Outras referências:

Gramáticas:

– Gramática: Texto, Reflexão e Uso – William Roberto Cereja e Thereza Cochar. Ed. Atual.

– Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido – Maria Luiza Abaurre e Marcela. Pontara. Ed. Moderna.

– Gramática: Aprender e Praticar – Mauro Ferreira. Ed. FTD. – Gramática sem segredo – Lorena Menón. Ed. Escala Educacional.

Sugestão de Literatura:

Édipo Rei. Didier Lamaison Tradução de Estela dos Santos Abreu. Ed. Moderna

Entre a espada e a rosa. Marina Colasanti. Ed. Melhoramentos

Frankenstein – Série Reencontro. Mary Shelley Adaptação Cláudia Lopes. Ed. Scipione

Contos Africanos dos países de língua portuguesa Para gostar de ler. Ed. Ática


Otelo. William Shakeaspeare Adaptação Hildegard Feist. Ed. Scipione

Dom Quixote. Miguel de Cervantes Adaptação Walcyr Carrasco. Ed. FTD

O morro dos ventos uivantes. Emily Brontë Adaptação Vilma Arêas – Série Reencontro. Ed. Scipione

Tô P. da vida. Mario Goulart. Ed. Dimensão

Revistas:

– Superinteressante – Veja – National Geographic – Época – Galileu – IstoÉ – Carta Capital – Caros Amigos – Revista Língua Portuguesa

Jornais

Enciclopédias

Almanaques

Sites:

– www.super.abril.com.br – www.veja.abril.com.br – www.viajeaqui.abril.com.br/national-geographic/ – www.revistaepoca.globo.com – www.revistagalileu.globo.com – www.istoe.com.br – www.cartacapital.com.br – www.carosamigos.terra.com.br – www.revistalingua.uol.com.br – www.uol.com.br – www.releituras.com – www.poesiaconcreta.com.br – www.portacurtas.com.br – www.marioquintana.com.br – www.louvre.fr – www.musee-orsay.fr


MATEMÁTICA Professores: Rita e Rodrigo

Mais uma etapa na nossa vida deixa a sua marca. Valorize tudo

de bom que foi vivenciado. O que não deu certo – reescreva – e uma nova história se reiniciará. Sucesso!

Rita e Rodrigo.

I. Objetivos Específicos:

Reconhecer retas paralelas como duas retas coplanares que não possuem ponto em comum;

Reconhecer duas retas reversas como aquelas que não possuem ponto em comum e não são coplanares;

Reconhecer retas concorrentes como duas retas coplanares e que têm um ponto em comum;

Identificar e nomear ângulos formados por duas retas paralelas com uma transversal, de acordo com a posição que ocupam em relação à transversal;

Estabelecer relações entre os ângulos determinados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal;

Resolver corretamente problemas com ângulos formados por duas retas paralelas com uma transversal;

Identificar a forma triangular nas situações do dia a dia;

Reconhecer e representar ângulos e seus elementos;

Classificar os triângulos quanto às medidas dos ângulos;

Reconhecer e aplicar em situações-problema;

Estabelecer a relação entre lados e ângulos de um triângulo;

Definir, representar e identificar as alturas, as medidas e as bissetrizes de um triângulo;

Reconhecer dois polígonos congruentes;

Analisar as propriedades dos polígonos numa situação-problema;

Levantar hipóteses para demonstrar propriedades geométricas e padrões algébricos;

Provar os teoremas de geometria – propriedades dos triângulos e quadriláteros;

Aplicar em situações-problema as propriedades dos triângulos isósceles, equiláteros e retângulos, usando os conhecimentos já adquiridos;


Reconhecer e representar quadriláteros e seus elementos;

Definir e identificar paralelogramos;

Reconhecer o retângulo, o quadrado e o losango como um tipo de paralelogramo;

Identificar quanto aos lados, ângulos e diagonais, as propriedades do: – retângulo; – quadrado; – losango.

Definir, representar e identificar trapézios;

Identificar os trapézios isósceles, retângulo e escaleno;

Reconhecer a base média de um trapézio;

Calcular corretamente a base média de um trapézio;

Reconhecer os lados, os vértices e os ângulos (internos e externos) de um polígono;

Reconhecer que no polígono, o número de ângulos coincide com o número de lados;

Nomear os polígonos por meio dos seus vértices;

Conceituar a diagonal de um polígono;

Identificar polígonos nas figuras espaciais;

Calcular, através de uma fórmula, o número de diagonais de um polígono;

Reconhecer um polígono regular;

Calcular a soma dos ângulos internos e externos de um polígono, utilizando fórmulas;

Calcular a medida de um ângulo interno e de um ângulo externo de um polígono regular;

Determinar o perímetro de diferentes polígonos, realizando as conversões de medidas de comprimento, quando necessário;

Identificar num mesmo vértice que os ângulos interno e externo são adjacentes suplementares.

Operar corretamente: a) multiplicação de frações algébricas; b) divisão de frações algébricas.

Identificar como equação fracionária aquela que tem, pelo menos, uma incógnita no denominador;

Reconhecer que uma equação fracionária é resolvida de forma semelhante a uma equação inteira, excluindo do conjunto-solução os valores que anulam os denominadores da equação fracionária;

Reconhecer uma equação literal;

Identificar a incógnita e o parâmetro de uma equação literal;


Resolver uma equação literal dada uma situação-problema relacionada ao meio ambiente, à convivência social ou qualquer outro tema oportuno.

Reconhecer a importância do ambiente para sobrevivência das espécies;

Reconhecer-se como ser integrante e responsável pelo conhecimento e preservação do ambiente em que vive;

Perceber a importância do ser humano na transformação do ambiente para a sustentabilidade do planeta;

Desenvolver atitudes que conduzam a grandes mudanças socioambientais para promover um mundo mais justo e saudável;

Estreitar as relações interpessoais, o respeito às diferenças, produzindo gestos rumo à cidadania plena;

Perceber a importância do consumo consciente como forma de preservar os recursos do planeta.


Ângulos:

– Retas paralelas; – Ângulos formados por duas paralelas com uma transversal.

Triângulos:

– Condição de existência; – Relação entre as medidas dos lados de um triângulo retângulo; – Os seus ângulos internos; – Altura, mediana e bissetriz; – Congruência.

Quadriláteros:

– Quadriláteros; – Paralelogramos; – Trapézios.

Polígonos:

– Conceito; – Número de diagonais; – Polígono regular; – Perímetro de um polígono; – Ângulos de um polígono convexo.


Frações algébricas:

– Operações; – Equações fracionárias do 1

o grau com uma incógnita;

– Equações literais 1o grau.

III. Critério de Avaliações: 1

a avaliação: 4,0 (quatro) pontos.

2a avaliação: 4,5 (quatro e meio) pontos.

Trabalho: 1,5 (um e meio) ponto.

Conectmática

Obs.: Avaliações sujeitas a alterações.

IV. Bibliografia:

Básica:

Projeto Teláris – Matemática, 8o ano do Ensino Fundamental –

Editora Ática.

Paradidático: RAMOS, Luzia Faraco – O código polinômio – Editora Ática.

http://www.anchietaba.com.br/

Complementar:

Giovanni Castrucci e Giovanni Jr. – Matemática Pensar e Descobrir – Editora FTD.

Iracema e Dulce – Matemática Ideias e desafios – Editora Saraiva.

Notas de aulas dos professores.

Textos e listas complementares de exercícios elaborados pelos professores.

Caderno de atividades:

www.atica.com.br

Obs.: O hábito de leitura nos liberta. Visite a nossa biblioteca!

http://www.atica.com.br/


GEOGRAFIA Professor: Cacá

I. Objetivos: Compreender a divisão do Continente americano considerando

aspectos geográficos e culturais.

Relacionar o clima com a vegetação do Continente americano.

Associar a formação do relevo com a formação das bacias hidrográficas da América.

Identificar os principais domínios naturais da América.


Colonização e regionalização do Continente americano

– Diferentes colonizadores. – As divisões do Continente americano. – (Sub)Desenvolvimento na América.

América – aspectos físicos

– Grande diversidade natural. – A influência da latitude na distribuição dos climas e das vegetações. – Continente americano: Clima, Vegetação, Relevo e Hidrografia.

III. Critérios de Avaliação:

Atividades de casa e de classe – 1,0 (um) ponto;

Primeira avaliação – 3,0 (três) pontos;

Segunda avaliação – 4,0 (quatro) pontos;

Projeto Interdisciplinar – 2,0 (dois) pontos.

IV. Bibliografia:

Básica:

ALABI Lucci. Elian – Geografia; Homem e Espaço – 8o ano,

Editora Saraiva.


Complementar:

Atlas geográfico, edição atualizada (autor e editora livre).

Martins, Dada, Bigotto, Francisco, Vitello, Márcio – Geografia, sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II

Imaculada, Luci – O Espaço em Construção – Vol. 3, Editora Lê

Vesentini, J. William – Geografia Crítica – Vol. 4, Editora Ática

Diamantino – Douglas – Marcos – Geografia Ciência do Espaço –Editora Atual

Viegas, Silvio – O Mundo do Eixo Sul – Vol. 3, Editora do Brasil

Strazzacappa, Cristina – Globalização – O que é isso, afinal? –Editora Moderna

Vesentini, J. William – A Nova Ordem Mundial – Editora Ática

Olic, Nelson Basic – Geopolítica da América Latina – Editora Moderna

Fernandez, Letícia – Terceiros Mundos – Editora Ática

Bauman, Zeygm.u~t – GIobalização – As consequências humanas – Jorge Zahar/99

Caldas, Sérgio Túlio. Terra sob pressão – A vida na era do aquecimento global, Ed. Moderna

Onnig Tamdjlan, James; Lazzari Mendes, Ivan. Estudos de Geografia – O espaço do mundo I – 8

o ano, Ed. FTD


www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar

www.biblioteca.uol.com.br/atlas

www.greenpeace.com.br

www.ipea.gov.br

www.unesco.org.br

www.un.org Revistas:

Carta Capital

Correio da UNESCO

Planeta Terra

Caros Amigos

National Geographic


HISTÓRIA Professora: Dulce

QUEM É O BRASILEIRO?

http://umahistoriatododia.blogspot.com.br/2011/04/nocao-de-nacao-nunca-antes-na-historia.html


Relacionar a crise que vivia a Igreja Católica nos séculos XV e XVI com o surgimento das religiões protestantes.

Analisar os contextos históricos em que surgiram as ideias de reformas religiosas na Europa do século XVI.

Compreender o movimento de Reforma e seus impactos na estrutura da Igreja Católica e na Europa a partir do século XVI.

Analisar as mais importantes bases do protestantismo – o luteranismo, o calvinismo e o anglicanismo.

Explicar os aspectos econômicos, políticos e sociais envolvidos nas reformas de Lutero e Calvino.

Identificar os princípios básicos do Luteranismo e do Calvinismo.


Identificar a reação da Igreja Católica frente aos ideais protestantes e colonialistas.

Analisar a reação da Igreja Católica diante das críticas e da nova realidade.

Compreender o significado de colonialismo.

Relacionar colonialismo e mercantilismo.

Desenvolver parâmetros éticos, políticos, sociais e ambientais ao estudar a conquista da América.

Analisar o processo de formação da civilização americana.

Compreender a formação da América com suas múltiplas culturas formadoras.

Compreender as formas de organização social do Continente americano antes da chegada dos europeus.

Analisar o choque de culturas ocorrido durante o processo de colonização.

Analisar as formas de colonização empreendidas na América.

Reconhecer a importância cultural dos habitantes primitivos da América.

Reconhecer-se como ser histórico-social transformador do ambiente.

Reconhecer o termo persona e seus múltiplos significados.

Analisar componentes subjetivos e concretos do termo persona.

Compreender a utilização das máscaras no convívio social.

Reconhecer o valor da verdade para a formação do caráter.

Reconhecer a importância de manifestações culturais na formação da nossa identidade.


1a AVALIAÇÃO:

1. Os povos pré-colombianos:

– Incas, Maias, Astecas e Índios brasileiros. – Organização econômica, política, social e cultural.

2. A conquista da América:

– Conquista, exploração, dominação. – Difusão e desdobramentos. – Encontros e desencontros de cultura. – Impactos ambientais ontem e hoje. – Montagem do sistema colonial: tipos de colonização.


2a AVALIAÇÃO:

OBS: OS CONTEÚDOS DA 1a AVALIAÇÃO E MAIS O SEGUINTE:

3. As Reformas religiosas e a Contrarreforma.

– A situação da Igreja entre os séculos XVI e XVII. – Difusão e desdobramentos das ideias reformistas: Luteranismo,

Calvinismo, Anglicanismo. – A Contrarreforma: a reação da Igreja e suas características.

III. Critério de Avaliações:

1a AVALIAÇÃO:

Atitude colaborativa com as atividades propostas.

Cumprimento de tarefas de classe e casa.

Leitura e Interpretação de textos de diferentes linguagens, relação entre o passado e o presente, produção de textos.

Quadro comparativo dos Pré-Colombianos.

Seminário em grupo sobre A Conquista da América.

Apresentação final do Projeto.

Atividades individuais e/ou coletivas totalizando 1,0 ponto.

Teste: Valor: 3,0 pontos. 2

a AVALIAÇÃO:

Atitude colaborativa com as atividades propostas.

Cumprimento de tarefas de classe e casa.

Leitura e Interpretação de textos de diferentes linguagens, relação entre o passado e o presente, produção de textos.

Prova: Valor: 6,0 pontos.

IV. Bibliografia:

Obrigatória:

BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. 7o Ano.

São Paulo: FTD. 2009.

VICENTINO Cláudio. Atlas Histórico Geral & Brasil.1. ed. – São Paulo: Scipione, 2011.


Complementar:

BRAICK, Patrícia & BECHO, Myriam. História: das cavernas ao terceiro milênio – volume único. São Paulo: Moderna, Ed. atualizada.

FREITAS NETO, José Alves de & TASINAFO, Célio Ricardo. História Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2006.

SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica. Volume único. São Paulo: Nova Geração. Ed. Atualizada.

BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital. 7

o ano. São Paulo: Moderna, 2012.

BRAICK, Patrícia. BECHO, Myriam. História: Das Cavernas ao Terceiro Milênio. 6

a série. São Paulo: Moderna.

PILETTI, Nelson. História e Vida Integrada. 6a Série. São Paulo:

Ática.

MONTELATO, CABRINE e CATELI. História Temática. Volumes 1, 2 e 3. São Paulo: Scipione, 2009.


www.espacoacademico.com.br/034/34tc_lutero.htm

www.discoverybrasil.com/guia_maia/index.shtml

www.funai.gov.br/


CIÊNCIAS e LABORATÓRIO Professores: Gil e Gustavo


Relacionar o funcionamento dos órgãos dos sentidos com a percepção do mundo exterior.

Estabelecer relação entre o sistema nervoso com os outros sistemas do organismo.

Reconhecer a importância da prática de atividade física para a saúde do organismo.

Analisar medidas profiláticas no combate de doenças do sistema nervoso.

Reconhecer-se como ser integrante e responsável pelo conhecimento, cuidado e preservação do ambiente em que vive.

Compreender o mecanismo de controle do sistema endócrino.

Compreender a organização e a função de cada órgão dos sistemas genitais masculino e feminino.

Analisar os eventos do ciclo sexual feminino e a influência dos hormônios sexuais.

Identificar os diversos métodos de controle da natalidade.

Analisar as medidas profiláticas para determinadas doenças sexualmente transmissíveis.



1a AVALIAÇÃO:

1. Sistema Nervoso:

a) Sentidos b) Doenças

2

a AVALIAÇÃO:

2. Sistema Endócrino:

a) Glândulas b) Hormônios

3. Sistema Reprodutor:

a) Órgãos masculinos e femininos b) Métodos contraceptivos c) Doenças

III. Avaliações:

1a Avaliação: 4,0 pontos

2a Avaliação: 3,0 pontos

Laboratório: 1,0 ponto

Trabalhos: 1,0 ponto

Projeto Interdisciplinar: 1,0 ponto

IV. Critério de Avaliações: 1

a AVALIAÇÃO:

Interpretação de texto, imagens, gráficos, esquemas e situações problemas – Valor: 4,0 (quatro) pontos.

2

a AVALIAÇÃO:

Interpretação de texto, imagens, gráficos, esquemas e situações problemas – Valor: 3,0 (três) pontos.


Produção e apresentação de trabalhos – Valor: 1,0 (um) ponto.

Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposições orais nas práticas de laboratório – Valor: 1,0 (um) ponto.

Projeto Interdisciplinar: Persona, verdade e formação de caráter: 1,0 (um) ponto.

V. Bibliografia: Básica:

USBERCO, João... [et al] – Ciências, Companhia das Ciências, 8

o ano, 1

a Edição, São Paulo: Ed. Saraiva, 2011.

Complementar:

Atlas – O Corpo Humano. São Paulo: Ática.

Atlas de Anatomia Humana. São Paulo: Scipione.

BOFF, Leonardo. Saber Cuidar. Petrópolis: Vozes. 1999.

BRANCO, S.M. Viagem ao redor do Sol. São Paulo: Moderna, 1995.

CASTRO, Josué. A Geografia da Fome. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.

NIGRO, Rogério G., Pelos caminhos do sangue. São Paulo: Atual, 1997.

PARKER, Steve. O coração e a circulação. São Paulo: Scipione, 1998.

RODRIGUES, F. L. & CAVINATTO, V. M. Lixo. São Paulo: Moderna, 1997.

RODRIGUES, Rosicler M. Vida e alimento. São Paulo: Moderna.

SILVA, E. R. & SILVA, R.R.H. Conservação de alimentos. São Paulo: Scipione, 1994.

SOARES, P. T. O mundo das cores. São Paulo: Moderna, 1995.

CRUZ, Daniel. Tudo é Ciências, 1a Edição. São Paulo: Ática, 2007.

SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 7a série, 8

o ano. 1

a Edição,

Editora Saraiva. São Paulo, 2006.

BEDAQUE, César e Sezar. Ciências. Entendendo a Natureza, 8

o ano, 23ª edição, São Paulo: Ed. Saraiva, 2009.

TRIVELATO, José... [ et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano, 8

o ano, 2ª edição, São Paulo: Ed. FTD, 2008.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição. São

Paulo: Ática, 2002.



Anatomia e Fisiologia humana. Disponível em: < http://www.afh.bio.br>

WWF. Disponível em: < www.wwf.com.br>

Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: < http://www.mma.gov.br/sitio/>

Ministério da Saúde. Disponível em: <http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm>

Coordenação Geral de Alimentação e Nutrição. Disponível em: <http://nutricao.saude.gov.br/>

Instituto Ciência Hoje. Disponível em: < http://cienciahoje.uol.com.br/>

Scientific American Brasil. Disponível em: < http://www2.uol.com.br/sciam/ >

Fundação Oswaldo Cruz. Disponível em: http://www.fiocruz.br/

Scientific American Brasil. Disponível em: < http://www2.uol.com.br/sciam/ >

Fundação Oswaldo Cruz. Disponível em: http://www.fiocruz.br/

http://www.wwf.com.br/

http://www.mma.gov.br/sitio/

http://portal.saude.gov.br/portal/saude/default.cfm

http://nutricao.saude.gov.br/

http://cienciahoje.uol.com.br/

http://www2.uol.com.br/sciam/


http://www.fiocruz.br/





INGLÊS

INTERMEDIATE

ENGLISH @ SCHOOL

Unit 3

Welcome!

I. Objetivos Gerais:

O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se comunicar na Língua Inglesa de forma autônoma e fluente, prepa-rando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de aprendizado será abordado considerando a língua inglesa como código internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da Língua Inglesa, a diversidade cultural, e a


construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.

II. Aspectos Formativos:

HABILIDADES:

O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:

1. Identificar diferentes códigos linguísticos; 2. Aplicar a comunicação na Língua Inglesa na escola e em outros

contextos relevantes na vida do aluno; 3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas so-

ciais; 4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua

Inglesa como língua internacional; 5. Reconhecer a importância da cultura como representação da diver-

sidade tanto cultural, quanto social; 6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as dife-

renças culturais desses hábitos; 7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e

não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comporta-mentos e hábitos;

8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência lin-guística;

9. Reconhecer os usos da norma padrão da Língua Inglesa nas dife-rentes situações de comunicação.

10. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desen-volvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.


Valores:

Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre alunos / alunos e alunos / professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico. 1. Apreço e respeito à vida;

2. Diversidade incluindo o respeito a raças, etnias e origens, desta-cando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;

3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte das constituições dos países espalhados pelo mundo afirma que todos são iguais perante a lei;

4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação do patrimônio público e privado;

5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca.

6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à retidão.

7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e a sociedade.

8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que todo homem social interage e interdepende do outro.

9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.

Atitudes:

“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a atitude mental errada.”

Thomas Jefferson


A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criativi-dade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:

1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;

2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não

fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;

3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em

classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar novas ideias e fatos;

4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da

flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abordagens na solução de um problema, combinando ideias, estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais;

5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se

concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparentemente desconexas;

6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de

atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.


III. Objetivos Específicos:

Unit 6

Tema: Invenções inteligentes!

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

Descrever a sequência de acontecimentos passados;

Ler um artigo sobre jovens inventores;

Falar sobre hábitos passados;

Ler um artigo sobre reciclagem;

Ler sobre invenções de Leonardo da Vinci. HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Um artigo sobre Invenções antigas.

Ouvir – Ordenar os estágios de um processo.

Falar – Descrever um processo.

Desenvolver a autonomia – Formação de palavras com sufixo -er, -or, -ist.

CONTEÚDOS:

Past perfect;

Used to + infinitive;

Simple past passive;

Linking Word: although.

Unit 7

Tema: Comunicação

OBJETIVOS COMUNICATIVOS: Reportar pedidos e comandos;

Ler um artigo sobre aprendizes da linguagem animal;

Descrever instruções dos pais;

Reportar o que alguém disse;

Ler um artigo sobre a invenção do e-mail;

Escutar as diferenças do que foi dito e o que na verdade aconteceu;

Reportar boas notícias;

Reportar o que alguém pediu.


HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Um artigo sobre Amazing Rescue newspaper story.

Ouvir – Detalhar sobre notícias no rádio.

Falar – Comparar a mesma história reportada no rádio e no jornal.

Desenvolver a autonomia – Usar a internet para praticar as diversas habilidades de linguagem.

CONTEÚDOS:

Ask / tell + object + infinitive;

Reported statements: say and tell;

Reported questions;

Linking words: sequencing adverbs.

Unit 8

Tema: Visão de mundo

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

Avaliação de ações passadas;

Descrever arrependimentos;

Descrever problemas;

Sugerir soluções;

Completar um questionário;

Falar sobre eventos imaginários.

HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Um artigo sobre Australia website description.

Ouvir – Informações específicas sobre o Canadá.

Falar – Trocas de informações.

Desenvolver a autonomia – Recursos fora da sala de aula.

Conteúdos:

Should have / ought to have;

Get / have something done;

It’s time + Simple past;

Third conditional.


IV. Avaliações:

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

Paradidático: 2,0 (dois) pontos.

Listening / Reading: 3,0 (três) pontos.

Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0 (três) pontos.

Atividades: 1,0 (um) ponto.

Tarefas: 1,0 (um) ponto.

V. Recursos Didáticos:

Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação internacional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas promovendo interação e fazendo do aprendizado uma experiência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorporada ao aprendizado da Língua Inglesa através de acesso à Internet do uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da Língua Inglesa é um processo dinâmico no qual a busca dos alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos à diversas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:

Estratégias Cognitivas:

Aprender de forma dedutiva

Aprender de forma indutiva

Aprender fazendo

Descobrir padrões da Língua Inglesa

Comparar a Língua Inglesa com a Língua Portuguesa

Pesquisar

Desenvolver o pensamento crítico


Estratégias Metacognitivas:

Estabelecer objetivos

Organizar o aprendizado

Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos

Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos

Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo

Conhecer como usar o livro texto, livro de exercício, gramática e dicionário

Estratégias de Memória:

Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína

Combinar e agrupar palavras e expressões

Associar o novo com o que já é conhecido

Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas

Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada

Estratégias de Compensação:

Ter ajuda constante do professor

Usar dicionário

Usar recursos visuais

Usar gestos

Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto

Estratégias Afetivas:

Arriscar e falar sem medo de errar

Errar sem medo de errar

Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e alunos

Aprender em um ambiente não ameaçador

Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua

Ter paciência consigo próprio

Estratégias Sociais:

Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da Língua Inglesa

Ter curiosidade de conhecer culturas diversas

Respeitar as diversidades culturais

Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendizado


VI. Referências:

Básica:

Inspired book 3 – Student Book e Workbook. Autores: Judy Garton-Sprenger & Philip Prowse.Editora: Macmillan

Complementar:

Richmond – Modern Readers. What if...?.The web


ELEMENTARY

ENGLISH @ SCHOOL

Unit 3

I. Objetivos Gerais: O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo

geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se comunicar na língua inglesa de forma autônoma e fluente, preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de aprendizado será abordado considerando a língua inglesa como código internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano o aluno também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.


II. Aspectos Formativos: Habilidades:

O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos: 1. Identificar diferentes códigos linguísticos; 2. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros

contextos relevantes na vida do aluno; 3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas sociais; 4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua

Inglesa como língua internacional; 5. Reconhecer a importância da cultura como representação da

diversidade tanto cultural, quanto social; 6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as

diferenças culturais desses hábitos; 7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não

verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência linguística;

9. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas diferentes situações de comunicação;

10. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social;

11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

Valores:

Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre alunos/ alunos e alunos /professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.


1. Apreço e respeito à vida; 2. Diversidade incluindo o respeito a raças, etnias e origens,

destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;

3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte das constituições dos países espalhados pelo mundo afirma que todos são iguais perante a lei;

4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação do patrimônio público e privado;

5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca.

6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à retidão.

7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e a sociedade.

8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de eu todo homem social interage e interdepende do outro.

9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.

Atitudes:

“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta de

realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a

atitude mental errada.”

Thomas Jefferson

A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:

1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa


você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;

2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;

3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar novas ideias e fatos;

4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abordagens na solução de um problema, combinando ideias, estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais.

5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparentemente desconexas.

6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.

UNIDADE III

Tema: Experiências/ Mundo Maravilhoso/ Imagens em movimento

Objetivos comunicativos:

falar sobre acontecimentos recentes;

ouvir entrevistas;

falar sobre experiências;

ler um artigo sobre trens Maglev

preencher questionário;

ouvir detalhes;

falar o que está errado em algo;

ouvir o comentário de um vídeo;

expressar obrigações e proibições;

ler avisos e placas;


expressar obrigações e falta da mesma;

ouvir regras de competição;

fazer sugestões e expressar preferências;

ouvir diálogos sobre escolhas;

descrever um processo;

expressar proposta e consequência;

ouvir diálogo em uma festa;

falar sobre possibilidades futuras;

falar sobre acontecimentos passados;

Habilidades integradas:

Ler: anotações: Favorite places facts

Ouvir: anotações: descrição de um lugar

Desenvolver autonomia: organizar vocabulário

Ler: conectar ideias: Ice Paradise

Ouvir: informações específicas

Falar: trocar informações

Desenvolver autonomia: aprender palavras

Ler: ordem de um processo: Walking with Dinosaurs article

Ouvir: ordem de um processo: animação de computador

Falar: trocar informações

Desenvolver autonomia: definições

CONTEÚDOS

Unit 6 Present Perfect

Present Perfect with just

Present Perfect with ever/never

Indefinite pronouns and adverbs

Too much/too many and (not) enough

Unit 7 Must and mustn’t

Have/has to and don’t/doesn’t have to

Participial adjectives ending in ed/ing

Relative pronouns: which/that

Want to/would like to

I’d rather…


Unit 8 Verb + infinitive

Infinitive of purpose

Simple Present Passive

First Conditional

Simple Past Passive

III. Avaliações:

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

Paradidático: 2,0 (dois pontos)

Listening / Reading: 3,0 (três pontos)

Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0 (três) pontos

Atividades: 1,0 (um) ponto.

Tarefas: 1,0 (um) ponto.

IV. Bibliografia:

Básica:

Inspired – Student’s Book 2. Workbook 2. Judy Garton-Sprenger, Philip Prowse with Helena Gomm and Catherine Smith. Editora MacMillan.

Complementar:

The Turning Point. Richmond Publishing. Project Survival – Mission 2. Richmond Publishing.


ARTES VISUAIS Professora: Nádia Lima

Acredito que a cada dia você possa

ampliar conhecimento através da

arte, despertando a imaginação.

Nádia Lima


Reconhecer, criar e aplicar as diferentes modalidades de desenho.

Observar e reproduzir através dos exercícios do desenho de observação utilizando figuras geométricas e outros objetos.

Utilizar a técnica da luz e sombra em diferentes objetos.


Desenho de observação;

Estudo de luz e sombra.

III. Critério de Avaliações: 1

a AVALIAÇÃO:

Exercícios com desenhos de observação: 1o - objeto simétrico

1,5 (um e meio) pontos, 2o objetos geométricos 2,5 (dois e

meio) pontos;


2a AVALIAÇÃO:

Desenho de observação com boneco articulado 2,0 (dois) pontos, desenho com frutas 2,0 (dois) pontos.

Avaliação qualitativa ocorrerá durante todo processo através da observação do aluno: interesse, participação responsabilidade e valorização dos trabalhos, autoavaliação – 1,0 (um) ponto.

* Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.

Projeto Interdisciplinar – 1,0 (um) ponto.

IV. Bibliografia: Básica:

Complementar:

BINET, Juliete. A máscara – São Paulo: Escala Educacional, 2009.

BRIOSCHI, Gabriela. Arte Hoje. São Paulo: FTD, 2003.

CALABRIA, Carla Paula Brondi. Arte, História e produção 2: mundo. Carla Paula Brondi Calabria, Raquel Valle Martins. Ed. Renovada. São Paulo: FTD, 2009.

CARLINI, Álvaro. Arte, projeto escola e cidadania para todos. 1

a edição. São Paulo: Ed. do Brasil, 2005.

PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte. São Paulo: Saraiva, 2005.

PROENÇA, Graça. História da arte. São Paulo: Saraiva, 2007.

REGO, Ligia. Conhecendo o ateliê do artista – Desenho – 1

a ed. – São Paulo: Moderna, 2007.

VELLO, Vladimir. Arte, pranchas e linguagens visuais. São Paulo: Scipione, 2001.

VENTRELLA, Roseli e ARRUDA, Jaqueline. Arte. São Paulo: Escala Educacional, 2005.


MUSEU D’ORSAY, Paris: www.musee-orsay.fr

MUSEU DO LOUVRE, Paris: www.louvre.fr

MUSEU RODIN, Paris: www.museu-rodin.fr

www.bussolaescolar.com.br

www.revistacultural.com.br

http://www.musee-orsay.fr/

http://www.louvre.fr/

http://www.museu-rodin.fr/

http://www.bussolaescolar.com.br/

http://www.revistacultural.com.br/


EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Adilson e Virna

MENSAGEM PARA A TURMA:

“Fazendo do seu mundo melhor, você estará contribuindo para a melhoria do mental e do emocional de todo o Planeta.”

(Autor desconhecido)


Dominar as técnicas básicas, os fundamentos e aplicar as principais regras do futsal durante os jogos adaptados ou oficiais.

Perceber a importância do seu papel no contexto coletivo movimentando-se de acordo com alguns sistemas de defesa e ataque.


Recepção.

Domínio e condução de bola.

Passes.

Dribles.

Fintas.

Chutes.

Marcação individual.

Marcação zona.

Combinações de ataque.

III. Critérios de Avaliação:

Organização e conhecimento;

Discussão em grupo;

Participação;

Desempenho físico;

Jogo (para finalização).


IV. Bibliografia: Complementar:

GONÇALVES, Maria Cristina. Aprendendo a Educação Física: da pré-escola até a 8

a série do ensino fundamental.

MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.

MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.

CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.

SASSON, Sezar; SILVA, César; Bedaque, P.S. entendendo a Natureza. São Paulo: Ática.

THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo: Ed. FTD, 2004.

Atlas – O corpo humano. São Paulo: Ática.



Provas Finais

e

Recuperação

Conteúdos programáticos


LÍNGUA PORTUGUESA

Professoras: Luciana Feiten e Lívia Lima

Para refletir:

Querido(a) aluno(a),

Nesta etapa final, empenharemos todos os nossos esforços e estudos

para conquistarmos uma grande vitória! Temos certeza de que tudo dará certo, só depende de sua dedicação.

Conte sempre conosco!

Um beijo de suas prós. Lívia e Luciana



Avaliar a adequação dos textos às normas gramaticais.


Reconhecer as estratégias de convencimento e os recursos de persuasão presentes nos textos argumentativos.

Reconhecer os recursos linguísticos empregados em outros gêneros textuais, suas especificidades e os efeitos de sentido produzidos.

Identificar a relação de ideia que as conjunções estabelecem na oração.

Socializar ideias, experiências e opiniões.

Vivenciar o texto, inserindo criticidade e pontos de vista sobre situações nele expressas.

Expressar, através da oralidade e da escrita, visão subjetiva a respeito dos objetivos cotidianos.


Leitura e interpretação de textos literários e não literários Sujeito e classificação de sujeito Predicado: verbal e nominal Predicação verbal Predicativo do sujeito Complemento verbal Complemento nominal Adjunto adnominal Adjunto adverbial Aposto Vocativo Função semântica das conjunções coordenativas e subordinativas

III. Avaliações:

PROVA FINAL:

1 (uma) avaliação escrita com o valor de 10,0 (dez) pontos.

RECUPERAÇÃO:

1a avaliação: 4,0 (quatro) pontos

2a avaliação: 6,0 (seis) pontos


IV. Bibliografia:

Básica:

VIVA PORTUGUÊS. 8o ano. Autores: Elizabeth Campos,

Paula Marques Cardoso, Silvia Letícia de Andrade. Ed. Ática.

Gramática:

TERRA, Ernani & TOSCANO CAVALLETE, Floriana. Gramática - Projeto Radix - raiz do conhecimento. 8

o ano. Ed. Scipione.

Complementar:

Minidicionário da Língua Portuguesa – Ruth Rocha. Ed. Scipione.

Minidicionário da Língua Portuguesa – Silveira Bueno. Ed. Global.

Minidicionário Luft. Ed. Ática.

Minidicionário – Gama Kury. Ed. FTD.

Gramática de hoje – Ernani e Nicola. Ed. Scipione.

Gramática – Aprender e Praticar Mauro Ferreira – Ed. FTD. Outras referências:

Sites:

www.super.abril.com.br

www.veja.abril.com.br

www.revistaepoca.globo.com

www.istoe.com.br

www.revistalingua.uol.com.br

www.uol.com.br

www.poesiaconcreta.com.br Revistas:

Superinteressante

Veja

National Geographic

Época

IstoÉ

Revista Língua Portuguesa

Caros Amigos


REDAÇÃO Professora: Marília Suarez

Caro(a) aluno(a): Feliz Natal e um Novo Ano Repleto de realizações !!

Beijos da pró Marília


Avaliar a adequação dos textos às normas gramaticais.


Socializar ideias, experiências e opiniões.

Produzir textos de acordo com as condições de produção: função da escrita, gênero do texto e objetivos da produção do texto.

Vivenciar o texto, inserindo criticidade e pontos de vista sobre situações nele expressas.

Expressar, através da escrita, visão subjetiva a respeito dos objetivos cotidianos.



Texto argumentativo.

III. Avaliação

PROVA FINAL:

1 (uma) avaliação escrita com o valor de 10,0 (dez) pontos.

RECUPERAÇÃO: 1

a avaliação: 4,0 (quatro) pontos

2a avaliação: 6,0 (seis) pontos

IV. Bibliografia:

Básica:

Viva Português 8o ano

Autores: Elizabeth Campos Paula Marques Cardoso Silvia Letícia de Andrade Ed. Ática

Aulas de Redação 9o ano – ATENÇÃO: DEVE SER DO ANO MESMO

Autora: Maria Aparecida Negrinho Ed. Ática

Gramática Reflexiva 8o ano

Autor: William Roberto Cereja Atual Editora

Complementar:






Gramática – Aprender e Praticar Mauro Ferreira - Ed. FTD

9o


Outras Referências:

Sites:

– www.super.abril.com.br – www.veja.abril.com.br – www.viajeaqui.abril.com.br/national-geographic/ – www.revistaepoca.globo.com – www.revistagalileu.globo.com – www.istoe.com.br – www.cartacapital.com.br – www.carosamigos.terra.com.br – www.revistalingua.uol.com.br – www.uol.com.br – www.releituras.com – www.poesiaconcreta.com.br – www.portacurtas.com.br – www.marioquintana.com.br – www.louvre.fr

Revistas:

– Superinteressante – Veja – National Geographic – Época – Galileu – IstoÉ – Carta Capital – Caros Amigos


MATEMÁTICA Professores: Rita e Rodrigo

As provas finais e a recuperação são grandes oportunidades de rever, refazer, aprender e apreender o que, por qualquer motivo, não demos conta durante o ano letivo. Agarre-as com seriedade e dedicação e obterás sucesso.


Reconhecer que toda razão a/b na qual b = 100, chama-se de porcentagem.

Resolver problemas envolvendo cálculos de porcentagem.

Resolver uma equação, aplicando os princípios de equivalência das equações.

Relacionar duas equações do 1o grau com duas incógnitas

ligadas pelo conectivo "e" com um sistema de duas equações do 1º grau com duas incógnitas.

Verificar que, ao medir a quantidade de líquido existente no interior de um sólido, obtém-se a capacidade desse sólido.

Reconhecer uma expressão algébrica e uma numérica.

Identificar as expressões algébricas inteiras e fracionárias.

Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.

Determinar a área do quadrado, retângulo e do triângulo, por meio de uma fórmula matemática.

Reconhecer que, entre o litro e o decímetro cúbico, existe a

relação 1dm3 equivale a 1.

Reconhecer um monômio como representação de um número real.

Definir, representar e identificar as alturas, as medidas e as bissetrizes de um triângulo.

Resolver corretamente problemas com ângulos formados por duas retas paralelas com uma transversal.


II. Conteúdos:

Números irracionais e números reais. Teorema de Pitágoras. Expressões algébricas: polinômios (operações). Produtos notáveis. Fatoração de expressões algébricas. Adição e subtração de frações algébricas. Multiplicação e divisão de frações algébricas. Equações fracionárias. Sistemas de equações do 1

o grau com duas variáveis.

Problemas. ângulos agudos, obtusos, retos, rasos e de uma volta.

Ângulos ângulos complementares e suplementares. ângulos consecutivos, adjacentes e opostos pelo vértice.

Paralelismo: – Ângulos formados por paralelas e uma transversal (alternos,

colaterais e correspondentes). – Propriedades específicas desses ângulos. – Problemas e exercícios.

Triângulos – congruência e classificação:

Soma de ângulos internos.

Teoremas Do ângulo externo.

Propriedades do triângulo isósceles.

Quadriláteros:

– Paralelogramo. – Trapézio.

III. Avaliações:

Prova Final: – 1 (uma) avaliação escrita valendo 10,0 (dez) pontos.

Recuperação: – 1

a avaliação: 4,0 (quatro) pontos.

– 2a avaliação: 6,0 (seis) pontos.

IV. Bibliografia: Básica:

DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 8o ano do

ensino fundamental – Editora Ática.


GEOGRAFIA Professor: Cacá

I. Conteúdos Previstos:

A economia muda o espaço geográfico:

– O capitalismo comercial. – A colonização capitalista. – A fase industrial do capitalismo. – A experiência socialista. – A fase financeira do capitalismo. – Sociedade de consumo e desenvolvimento sustentável.

A revolução técnico-científica-informacional:

– A Terceira Revolução Industrial. – A globalização neoliberal. – A outra face da globalização. – OMC, G8 e os Blocos Econômicos Regionais. – As contradições do mundo globalizado: norte X sul. – Divisão Internacional do Trabalho.

Colonização e regionalização do continente americano:

– Diferentes colonizadores. – As divisões do Continente americano. – (Sub)Desenvolvimento na América.

América – aspectos físicos:

– Grande diversidade natural. – A influência da latitude na distribuição dos climas e das vegetações. – Continente americano: Clima, Vegetação, Relevo e Hidrografia.

II. Critérios de Avaliação:

Prova Final – uma avaliação: 10,0 (dez) pontos.

Recuperação – Primeira avaliação: 4,0 (quatro) pontos. – Segunda avaliação: 6,0 (seis) pontos.


III. Bibliografia: Básica:

ALABI Lucci. Elian – Geografia; Homem e Espaço – 8o ano,

Editora Saraiva.

Complementar:

ONNIG Tamdjlan, James; Lazzari Mendes, “Ivan”. Estudos de Geografia – O espaço do mundo I – 8

o ano

CALDAS, Sérgio Túlio. Terra sob pressão – A vida na era do aquecimento global, Ed. – Moderna

MARTINS, Dada, Bigotto, Francisco, Vitello, Márcio – Geografia, sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II

IMACULADA, Luci – O Espaço em Construção - Vol. 3, Editora Lê

VESENTINI, J. William - Geografia Crítica – Vol. 4, Editora Ática

DIAMANTINO – Douglas - Marcos - Geografia Ciência do Espaço - Editora Atual

VIEGAS, Silvio – O Mundo do Eixo Sul - Vol. 3, Editora do Brasil

Strazzacappa, Cristina – Globalização – O que é isso, afinal? –Editora Moderna

VESENTINI, J. William – A Nova ordem Mundial - Editora Ática

OLIC, Nelson Basic – Geopolítica da América Latina – Editora Moderna

FERNANDEZ, Letícia - Terceiros Mundos - Editora Ática

BAUMAN, Zeygm.u~t – GIobalização – As consequências humanas – Jorge Zahar/99

SADER, Emir – Cuba, Chile, Nicarágua – Socialismo na América Latina – Editora Atual


HISTÓRIA Professora: Dulce


Explicar as manobras e/ou interesses na formação do Estado Absolutista.

Conceituar Monarquia Absolutista, Constituição, estabelecendo relações com a Europa do século XV.

Explicar o funcionamento do Estado Nacional Absolutista.

Discutir a afirmação de que o Estado Absolutista é um Estado Feudal.

Identificar os papéis desempenhados pelo Rei, Nobreza, Burguesia, na estrutura do Estado Absolutista.

Relacionar Absolutismo e Mercantilismo.

Identificar os princípios e as práticas mercantilistas.

Estabelecer relações entre a política econômica mercantilista do mundo moderno, com os princípios da economia atual, no nosso país.

Discutir o termo Renascimento de forma crítica.

Conceituar os princípios renascentistas que caracterizam o homem moderno.

Identificar destaques artísticos, literários, científicos, com suas respectivas obras e características renascentistas.

Relacionar Absolutismo, Mercantilismo e Renascimento.

Analisar as circunstâncias em que esse movimento chamado de Renascimento acontece, assim como, as consequências por ele trazidas à sociedade da época.

Definir o significado e o papel do homem renascentista.

Estabelecer relações de causa e efeito entre a crise do século XIV \ XV, a formação do Estado Absolutista e a Expansão Marítima Européia.

Analisar os “achamentos” da modernidade e suas consequências históricas para os europeus e americanos.

Identificar fatores que contribuíram para o início das chamadas Grandes Navegações.

Destacar os interesses políticos e econômicos que impulsionaram as viagens marítimas.

Explicar o papel de Portugal e Espanha nessas conquistas.


Compreender as Grandes Navegações nos seus aspectos históricos e técnicos, conhecendo seus maiores expoentes e suas mais importantes viagens.

Contextualizar a realidade europeia do século XV.

Reconhecer que a expansão marítima não pode ser estudada de forma isolada a acontecimentos históricos como Renascimento, Absolutismo e Mercantilismo.

Relacionar a crise que vivia a Igreja Católica nos séculos XV e XVI com o surgimento das religiões protestantes.

Analisar os contextos históricos em que surgiram as ideias de reformas religiosas na Europa do século XVI.

Compreender o movimento de Reforma e seus impactos na estrutura da Igreja Católica e na Europa a partir do século XVI.

Analisar as mais importantes bases do Protestantismo – o Luteranismo, o Calvinismo e o Anglicanismo.

Explicar os aspectos econômicos, políticos e sociais envolvidos nas reformas de Lutero e Calvino.

Identificar os princípios básicos do Luteranismo e do Calvinismo.

Identificar a reação da Igreja Católica frente aos ideais protestantes e colonialista.

Analisar a reação da Igreja Católica diante das críticas e da nova realidade.

Compreender o significado de colonialismo.

Relacionar colonialismo e mercantilismo.

Desenvolver parâmetros éticos, políticos, sociais e ambientais ao estudar a conquista da América.

Analisar o processo de formação da civilização americana.

Compreender a formação da América com suas múltiplas culturas formadoras.

Compreender as formas de organização social do Continente americano antes da chegada dos europeus.

Analisar o choque de culturas ocorrido durante o processo de colonização.

Analisar as formas de colonização empreendidas na América.

Reconhecer a importância cultural dos habitantes primitivos da América.

Reconhecer-se como ser histórico-social transformador do ambiente.

Perceber os limites e criar possibilidades para superá-los.


II. Conteúdos Previstos: 1

a AVALIAÇÃO:

1. Absolutismo Monárquico: – Estrutura política, papéis e funções. – Os interesses da burguesia e da nobreza. – Estado Absolutista = Estado Feudal. – Pensadores do Absolutismo: Bodin, Maquiavel, Hobbes, Bossuet. 2. O Mercantilismo: – Origem e significado. – Controle do Estado na economia. – Princípios: metalismo, balança comercial favorável, protecionismo

alfandegário, colonialismo. – Práticas: Manufaturas, monopólio, pirataria. 2

a AVALIAÇÃO:

3. Renascimento Cultural: – Críticas ao termo “Renascimento”. – Princípios: Individualismo, Humanismo, Antropocentrismo, Raciona-

lismo, Experimentação, Naturalismo. – Destaques e obras. – Razão X Fé. Antropocentrismo e Teocentrismo. 4. A Expansão Marítima e Comercial Europeia. – Situação europeia nos séculos XIV / XV. – As grandes navegações: pioneirismo, interesses e sucessos portu-

gueses. – A Espanha, Colombo e a América. – Tratado de Tordesilhas. – Cabral e o Brasil.


5. As Reformas religiosas e a Contrarreforma: – A situação da Igreja entre os séculos XVI e XVII. – Difusão e desdobramentos das ideias reformistas: Luteranismo,

Calvinismo, Anglicanismo. – A Contrarreforma: a reação da Igreja e suas características. 6. Os povos pré-colombianos: – Incas, Maias, Astecas e Índios brasileiros. – Organização econômica, política, social e cultural. 7. A conquista da América: – Conquista, exploração, dominação. – Difusão e desdobramentos. – Encontros e desencontros de culturas. – A montagem do Sistema Colonial: tipos de colonização.

III. Avaliações: PROVA FINAL

Uma avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.

RECUPERAÇÃO

Primeira avaliação valendo 4,0 (quatro) pontos.

Segunda avaliação valendo 6,0 (seis) pontos.


CIÊNCIAS e LABORATÓRIO Professores: Gustavo e Gil


Estabelecer relações entre os tipos diferentes de células e o metabolismo.

Analisar os níveis de organização celular estrutural e funcional dos seres vivos.

Relacionar alguns componentes celulares com suas respectivas funções.

Reconhecer os diferentes tipos de divisão celular e sua importância para a manutenção da vida.

Estabelecer relações entre tecidos, órgãos e sistemas levando em conta suas respectivas funções e características.

Reconhecer a importância dos diferentes tipos de nutrientes para a manutenção da vida.

Reconhecer a importância do desenvolvimento de hábitos alimentares saudáveis.

Avaliar os efeitos dos aditivos químicos no organismo.


Analisar criticamente as relações entre a fome e a distribuição de renda.

Discutir a importância da alimentação para a manutenção da vida e seus aspectos sócio-políticos-econômicos-culturais e éticos.

Reconhecer a diversidade alimentar brasileira e seus aspectos socioambientais.

Compreender o papel das enzimas no processo químico da digestão.

Estabelecer relações entre alimento e saúde.

Estabelecer relações entre os diferentes tipos de digestão.

Comparar a anatomia e fisiologia do Sistema Digestório humano com os demais seres vivos.

Relacionar a importância de uma alimentação saudável para um bom funcionamento do organismo.

Compreender o papel das enzimas no processo químico da digestão.

Estabelecer relações entre alimento e saúde.

Estabelecer relações entre os diferentes tipos de digestão.

Comparar a anatomia e fisiologia do Sistema Digestório humano com os demais seres vivos.

Relacionar a importância de uma alimentação saudável para um bom funcionamento do organismo.

Relacionar o tipo de nutrição com algumas doenças cardiovasculares.

Comparar a anatomia e fisiologia do Sistema Circulatório dos seres vivos.

Compreender o papel do sangue nas trocas gasosas.

Analisar medidas profiláticas no combate de doenças cardiovasculares.

Reconhecer a importância das vacinas como forma de evitar determinadas doenças.

Analisar os diferentes sistemas de defesa do organismo humano.

Perceber a importância do ser humano na transformação do ambiente em que vive para a sustentabilidade do planeta.

Comparar a anatomia e fisiologia dos Sistemas Excretor e Respiratório dos seres vivos.

Estabelecer relação entre os diferentes tipos de respiração e excreção.

Perceber a importância de áreas ambientalmente equilibradas para a saúde do organismo.

Analisar medidas profiláticas no combate de doenças dos Sistemas Respiratório e Excretor.


Relacionar o funcionamento dos órgãos dos sentidos com a percepção do mundo exterior.

Estabelecer relação entre o Sistema Nervoso com os outros sistemas do organismo.

Reconhecer a importância da prática de atividades físicas para a saúde do organismo.

Analisar medidas profiláticas no combate de doenças do Sistema Nervoso.

Reconhecer a importância do ambiente para uma vida saudável.

Reconhecer-se como ser integrante e responsável pelo conhecimento, e pela preservação do ambiente em que vive.

Compreender o mecanismo de controle do Sistema Endócrino.

Compreender a organização e a função de cada órgão dos sistemas genitais masculino e feminino.

Analisar os eventos do ciclo sexual feminino e a influência dos hormônios sexuais.

Identificar os diversos métodos de controle da natalidade.

Analisar as medidas profiláticas para determinadas doenças sexualmente transmissíveis.


1. Níveis de organização. 2. Células: a) Tipos de células. b) Metabolismo celular. c) Divisão celular. 3. Nutrientes: a) Fome. b) Distribuição de renda. c) Diversidade. 4. Sistema Digestório: a) Enzimas. b) Alimentação saudável. c) Doenças.


5. Sistema Cardiovascular: a) Sangue. b) Vasos sanguíneos. c) Coração. d) Doenças. 6. Excreção e Respiração:

a) Tipos. b) Órgãos. c) Doenças. 7. Estudo comparativo das estruturas e funções do Sistema

Respiratório e Urinário dos seres humanos e demais seres vivos.

8. Sistema Nervoso: a) Sentidos. b) Doenças. 9. Sistema Endócrino:

a) Glândulas. b) Hormônios.

10. Sistema Reprodutor: a) Órgãos masculinos e femininos. b) Métodos contraceptivos.

III. Avaliações: PROVA FINAL


RECUPERAÇÃO




IV. Critério de Avaliações: 1

a AVALIAÇÃO:

Interpretação de texto, imagens, gráficos, esquemas e situações-problema – Valor: 4,0 (quatro) pontos.

2

a AVALIAÇÃO:

Interpretação de texto, imagens, gráficos, esquemas e situações-problemas – Valor: 6,0 (seis) pontos.

V. Bibliografia: Básica:

USBERCO, João... [et al] – Ciências, Companhia das Ciências, 8

o Ano, Ed. Saraiva, 1ª Edição, São Paulo, 2011.

Complementar:

Atlas – O Corpo Humano. São Paulo: Ática.


BOFF, Leonardo. Saber Cuidar. Petrópolis: Vozes, 1999.

BRANCO, S.M. Viagem ao redor do Sol. São Paulo: Moderna, 1995.

CASTRO, Josué. A Geografia da Fome. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.

NIGRO, Rogério G., Pelos caminhos do sangue. São Paulo: Atual, 1997.

PARKER, Steve. O coração e a circulação. São Paulo: Scipione, 1998.

RODRIGUES, F. L. & CAVINATTO, V. M. Lixo. São Paulo: Moderna, 1997.

RODRIGUES, Rosicler M. Vida e alimento. São Paulo: Moderna.

SILVA, E. R. & SILVA, R.R.H. Conservação de alimentos. São Paulo: Scipione, 1994.

SOARES, P. T. O mundo das cores. São Paulo: Moderna, 1995.

CRUZ, Daniel. Tudo é Ciências, 1ª Edição. São Paulo: Ática, 2007.

SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 7ª série, 8º ano. 1ª Edição. São Paulo: Saraiva, 2006.


BEDAQUE, César e Sezar. Ciências. Entendendo a Natureza, 8ºano, 23ª edição, São Paulo: Saraiva, 2009.

TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano, 8ºano. 2ª edição, São Paulo: FTD, 2008.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1ª Edição. São Paulo: Ática, 2002.


Anatomia e Fisiologia humana. Disponível em: < http://www.afh.bio .br>

wwf. Disponível em: < www.wwf.com.br>.Ministério do Meio Ambiente.

Disponível em: < http://www.mma.gov.br/sitio/>.

Ministério da Saúde. Disponível em: <http://portal.saude.gov.br/ portal/saúde/default.cfm>

Coordenação Geral de Alimentação e Nutrição. Disponível em: <http://nutricao.saude.gov.br/>

Instituto Ciência Hoje. Disponível em: < http://cienciahoje.uol.com. br/>

Scientific American Brasil. Disponível em: < http://www2.uol.com. sciam/>

Fundação Oswaldo Cruz Disponível em: http://www.fiocruz.br/

Scientific American Brasil. Disponível em: < http://www2.uol.com. sciam/>

Fundação Oswaldo Cruz Disponível em: http://www.fiocruz.br/

http://www.wwf.com.br/

http://www.mma.gov.br/sitio/




INGLÊS Professoras: Cláudia Fiúza e Iris Fortunato

Nivel: Intermediate

I. Conteúdos previstos:

PROVA FINAL:

Tempos verbais:

Simple Present, Simple Future

Present Progressive, Future With going to

Simple Past

Past Progressive

Compreensão de texto

Vocabulário

RECUPERAÇÃO:


Tempos verbais

Simple Present

Simple Past

Simple Future

Present Progressive

Future With going to

Past Progressive

Passive voice

II. Avaliações:

PROVA FINAL:


RECUPERAÇÃO:

Primeira avaliação: 4,0 (quatro) pontos. Segunda avaliação: 6,0 (seis) pontos.


INGLÊS Professoras: Ana Rita e Luciana

Nivel: Elementary

I. Conteúdos previstos:

PROVA FINAL:

Tempos verbais: – Simple Present

– Present Progressive – Simple Past – Past Progressive – Simple Future – Present Perfect

Possessive Adjectives and Possesive Pronouns Adverbs of manner Object Pronouns Compreensão de texto

RECUPERAÇÃO:


Tempos verbais: – Simple Present

– Present Progressive – Simple Past – Past Progressive – Simple Future

Present Perfect

Objective Pronouns

Possessive Adjectives

Possessive Pronouns

II. Avaliações:

PROVA FINAL:


RECUPERAÇÃO:

Primeira avaliação: 4,0 (quatro) pontos. Segunda avaliação: 6,0 (seis) pontos.


ARTES VISUAIS Professora: Nádia Lima

PROVAS FINAIS E RECUPERAÇÃO

Acreditar que cada dia vocês posam ampliar

conhecimento.

Através da arte, despertando a imaginação e o

processo de conhecimento.

Nádia Lima


Desenvolver um estudo na história dentro do movimento Impressionista;

Reconhecer, identificar e aplicar as diferentes técnicas que envolvem o uso do ponto;

Aplicar a técnica do pontilhismo com tema ligado à questões ambientais;

Interpretar uma obra de arte e nela interferir, a partir da ideia de releitura.


Impressionismo.


III. Avaliações:

PROVA FINAL

Primeira avaliação – parte escrita: valendo 4,0(quatro) pontos.

Segunda avaliação – trabalho prático: valendo 6,0(seis) pontos.

RECUPERAÇÃO



IV. Atividade de Prova Final:

O aluno deverá apresentar os seguintes trabalhos:

1. PESQUISA:

Realizar uma pesquisa sobre arte do Impressionismo, onde deverá ser destacada a biografia do artista George Seurat com a arte do pontilhismo.

Obedecendo aos seguintes critérios:

Capa;

Índice;

Introdução;

Desenvolvimento;

Bibliografia;

Identificação do(a) aluno(a).

2. TRABALHO PRÁTICO:

O(A) aluno(a) deverá fazer uma releitura baseada em uma obra de sua escolha do artista George Seurat, utilizando a técnica do pontilhismo com a caneta hidrográfica.

3. CRITÉRIOS:

A pesquisa será zerada caso o(a) aluno(a):

Copie textos da internet.

Reproduza cópia de livros.

Escreva a lápis.


V. Bibliografia: Complementar:

BRIOSCHI, Gabriela. Arte Hoje. São Paulo: FTD, 2003.

CALABRIA, Carla Paula Brondi. Arte, História e produção 2: mundo Carla Paula Brondi Calabria, Raquel Valle Martins. Ed. renovada. São Paulo: FTD, 2009.

CARLINI, Álvaro. Arte, projeto escola e cidadania para todos. 1

a edição. São Paulo: Ed. do Brasil, 2005.

FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo da pintura / Hildegard Feist – São Paulo: Moderna, 2005.

FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo da arte / Hildegarde Feist – São Paulo: Moderna, 2003.

HADDAD, Akel Denise e MORBIN, Dulce Gonçalves. A arte de fazer arte. São Paulo; Saraiva, 2004.

MEIRA, Beá. Projeto Radix: Arte.São Paulo: Scipione, 2009.

NEW BERY, Elizabete. São Paulo: Ática, 2003.

PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte. São Paulo: Saraiva 2005.

PROENÇA, Graça. História da arte. São Paulo: Saraiva, 2007.

REGO, Ligia. Conhecendo o ateliê do artista – Desenho – 1.ed. São Paulo: Moderna, 2007.

VELLO, Vladimir. Arte, pranchas e linguagens visuais. São Paulo: Scipione, 2001.

VENTRELLA, Roseli e ARRUDA, Jaqueline. Arte. São Paulo: Escala Educacional, 2005.


MUSEU D’ORSAY,Paris: www.musee-orsay.fr

MUSEU DO LOUVRE, Paris: www.louvre.fr

MUSEU RODIN, Paris: www.museu-rodin.fr

www.bussolaescolar.com.br

www.revistacultural.com.br

http://www.musee-orsay.fr/

http://www.louvre.fr/

http://www.museu-rodin.fr/

http://www.bussolaescolar.com.br/

http://www.revistacultural.com.br/


Anotações

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