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Modelos educativos
ì Introducción
¡Bienvenido a la asignatura Modelos educa+vos!
A lo largo de su estudio revisarás los modelos o paradigmas educa7vos de mayor trascendencia en la historia de la educación. Por medio del ejercicio pedagógico, conocerás los enfoques desde los que se
ha estudiado el fenómeno educa7vo, lo que te permi7rá comprenderlo con mayor claridad, y reconocer dónde surgen algunos de sus rasgos dis7n7vos, como el 7po de relación entre docentes
y estudiantes, las calificaciones, la estructuración de los contenidos y la forma de evaluación.
El obje7vo de la materia es que iden7fiques las diferentes teorías y paradigmas que existen sobre educación, mediante el análisis de las diferencias, similitudes, ventajas y desventajas de cada uno.
Revisarás cinco de los más trascendentes modelos educa7vos:
Sesión 1
Unidad 1
Semana 1
Conduc-sta Humanista Cognosci-vista Construc-vista Neurolingüís-co
De la misma manera, conocerás cuáles son sus bases filosóficas y sus principales representantes, así como sus principales postulados teóricos y
metodológicos.
Modelos educativos
Antes de entrar en el estudio de los diferentes modelos, veamos qué tanto conoces sobre el tema.
Escribe qué en7endes por “Modelo educa7vo”.
Selecciona los términos con los cuales estás familiarizado, y escribe brevemente qué sabes sobre aquellos que selecciones:
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Unidad 1
Semana 1
Conduc7smo Construc7vismo
Cognosci7vismo Humanismo
Programación neurolingüís7ca
Escuela nueva
Aprendizaje significa7vo
Procesamiento de información
Modelos educativos
Revisa el mapa mental para que tengas una visión general de los modelos educa7vos que analizarás a lo largo de la asignatura.
Sesión 1
Unidad 1
Semana 1
Mapa mental “Modelos educa7vos”.
Comencemos con el estudio del conduc7smo.
Modelos educativos
El modelo educa-vo conduc-sta
Es el modelo iden7ficado también como “enseñanza tradicional”; fue desarrollado a principios del siglo XX por John B. Watson, un psicólogo estadounidense, quien trasladó al ámbito educa7vo los postulados de la psicología, que en esos momentos pugnaba por ser una ciencia rigurosa, de corte mecanicista, basada en la inves7gación experimental en laboratorio, con la finalidad de cuan7ficar las respuestas humanas frente a los esYmulos ambientales.
En consecuencia, en el conduc7smo, el proceso educa7vo consiste en la manipulación de las variables del ambiente que repercuten en la conducta de los educandos.
Sesión 1
Unidad 1
Semana 1
Este modelo se mantuvo vigente alrededor de 80 años, a lo largo de los cuales se desarrollaron dos 7pos de condicionamiento:
Clásico
Operante
Buscaba la modificar la conducta por medio de esYmulos y respuestas, bajo la premisa: un es.mulo adecuado genera una respuesta adecuada. Pavlov y Thorndike fueron sus representantes.
Conocido también como instrumental y propuesto por Skinner, en el se busca consolidar la respuesta con reforzadores. Lo que se busca con los refuerzos es incrementar la fuerza con que se asocia una respuesta con un esYmulo. Los reforzadores pueden ser posi7vos (premios) o nega-vos (cas-gos).
Modelos educativos
Los principales representantes del conduc7smo son:
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Unidad 1
Semana 1
Thorndike
Pavlov
Skinner
hbp://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM
Cada uno de estos psicólogos llevó a cabo algún experimento clave para fundamentar sus postulados. Para conocerlos, revisa el siguiente video. Recuerda tomar nota de lo que te parezca más relevante.
Watson
Thorndike
Creó la teoría conexionista, en la que define el aprendizaje como un proceso gradual de ensayo y error, además de postular tres leyes básicas: • Ley de la disposición: el aprendizaje depende de la madurez del sujeto. • Ley del efecto: para que haya aprendizaje debe haber, por fuerza, recompensas. • Ley del ejercicio: repe7r una conducta hasta aprenderla.
Pavlov
Estableció las bases del condicionamiento clásico, mediante la consideración de que las respuestas generadas por un esYmulo determinado eran de origen fisiológico, desligadas de la conciencia. Aportó los términos de condicionamiento, ex7nción y generalización, que expresan diversas interacciones entre los esYmulos del medio y el sujeto.
Skinner
Fue el psicólogo que más puso en prác7ca los postulados del conduc7smo. Desarrolló e implementó técnicas de cambios de conducta, como el experimento conocido como “la caja de Skinner”.
Watson
No negaba la existencia de experiencias internas o emociones, sin embargo, consideraba que no podían estudiarse dado que no podían observarse.
Modelos educativos El aprendizaje conduc-sta
Como vimos, la base del conduc7smo en la educación es la psicología experimental rígida, basada en el mecanicismo y la cuan7ficación de las conductas. Esto se refleja en sus postulados sobre los elementos centrales del proceso educa7vo, como los que muestra el esquema.
Sesión 1
Unidad 1
Semana 1
¿Cómo define el aprendizaje?
¿Cómo en7ende la enseñanza?
¿Para qué aprende el sujeto?
¿En qué se basa el proceso
enseñanza-‐aprendizaje?
¡Date cuenta!
Al basarse en cambios conductuales cuan7ficables se pierden de vista los procesos mentales del estudiante, por lo que se logra un aprendizaje sin cognición. No obstante, se considera que el alumno podría ser capaz de generar autorrefuerzos, refuerzos mentales o autoinstrucciones, lo que coadyuva, al menos en parte, a la elaboración de procesos metacogni7vos.
Modelos educativos Aprendizaje = adquisición de nuevas conductas o comportamientos por parte del sujeto, resultado de su interacción con los esYmulos (y refuerzos) que el docente procuró en su entorno. La información (o conocimientos) se suman o acumulan a lo largo de la vida del sujeto.
Enseñanza = adecuación del medio por parte del docente para proporcionar los esYmulos adecuados de acuerdo con la conducta que se requiere provocar o ex7nguir.
El sujeto aprende, es decir, cambia su conducta para obtener un premio o bien para evitar un cas7go; tal como viste en el video anterior.
La base del proceso enseñanza-‐aprendizaje es un refuerzo condicionado, donde lo importante es la relación entre la respuesta y el esYmulo que la provoca. El obje7vo úl7mo es lograr una conducta determinada o la ex7nción de alguna no deseada.
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Semana 1
Modelos educativos Fundamentos filosóficos
Cuatro fueron los teóricos que tuvieron una influencia directa en las teorías de Skinner y Pavlov, principales representantes del conduc7smo: Francis Bacon, Charles Darwin, Ernst Mach y Jacques Lueb. Realiza la siguiente ac7vidad para descubrir qué aportó cada uno.
Lee el texto (disponible en la plataforma) tomando nota de los aportes que tomó Skinner de cada uno de los teóricos mencionados. Al terminar, realiza la ac+vidad que se presenta.
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Semana 1
Antecedentes históricos y filosóficos del conduc7smo radical. Una aproximación puntual.
Teóricos y teorías.
Modelos educativos
Foro 1. Planteamientos básicos del conduc-smo y sus bases filosóficas
Ingresa al foro y cometa lo siguiente:
• ¿Qué piensas sobre la premisa de que la educación es una ciencia rigurosa basada en la
manipulación de variables ambientales?
• ¿Qué tanto se parecen o no los planteamientos del conduc7smo sobre la enseñanza y el
aprendizaje a tus propias definiciones?
• ¿Cuál es el contexto histórico del conduc7smo y de qué manera se refleja en sus
postulados?
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Unidad 1
Semana 1
Ahora que conoces más sobre el conduc7smo, es momento de compar7r tus reflexiones con tus compañeros.
Modelos educativos Sesión 1
Unidad 1
Semana 1
Obje7vo El estudiante deberá analizar los principales planteamientos del conduc7smo y contrastarlos con sus concepciones personales.
Desarrollo 1. En tríadas, comenten las siguientes preguntas: • ¿Qué piensan sobre la premisa de que la educación es una ciencia rigurosa basada en la
manipulación de variables ambientales? • ¿Qué tanto se parecen o no los planteamientos del conduc7smo sobre la enseñanza y el
aprendizaje a sus propias definiciones? • ¿Cuál es el contexto histórico del conduc7smo y de qué manera se refleja en sus postulados?
2. Elaboren un mapa mental con las ideas clave que hayan comentado. 3. Compartan su mapa mental con las otras tríadas y compleméntenlo a par7r de los comentarios
que reciban.
Conclusiones De manera grupal, cada tríada deberá presenta su mapa y comentarlo.
Modelos educativos Aplicaciones e implicaciones
Los fundamentos y postulados básicos del conduc7smo se traducen en técnicas y estrategias dentro del aula, así como en una determinada concepción del docente y del estudiante. Revisémoslo detalladamente.
Metodología, técnicas y estrategias
En el conduc7smo, los contenidos de la enseñanza son el esYmulo básico para el alumno, presentados en forma de datos o información organizada rígidamente. Está pensada para que durante su asimilación el sujeto establezca asociaciones y elecciones con espacios limitados para la cognición.
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Unidad 1
Semana 2
1
2
3
4
¡Date cuenta!
5
Evaluación
Estrategias de enseñanza
Contenidos
Metodología
Modelos educativos Círculo 1: Los contenidos de la enseñanza son el esYmulo básico para el alumno, presentados en forma de datos o información organizada rígidamente. Están pensados para que, durante su asimilación, el sujeto establezca asociaciones y elecciones con espacios limitados para la cognición.
La rigidez en la organización de la información que se presentará a los alumnos, está dada por la premisa de que los cambios en la conducta del sujeto-‐alumno dependen de la calidad y constancia de los esYmulos y refuerzos.
Círculo 2: Las estrategias de enseñanza buscan la memorización y operacionalización de la información aprendida, es decir, que se traduzca en conductas observables. Su obje7vo es lograr cambios perfec+vos, es decir, perfeccionar al sujeto por medio de los esYmulos y refuerzos.
Círculo 3: La evaluación está centrada en los productos de la enseñanza (o de la interacción del sujeto con los esYmulos del medio) y se centra sólo en lo observable y cuan7ficable.
Círculo 4: Por tanto, la metodología consiste básicamente en el control de los esYmulos y la administración de los refuerzos.
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Unidad 1
Semana 2
Modelos educativos Son nueve sus postulados básicos:
1. Planificación: información estructurada.
2. Conducta manifiesta: conductas observables.
3. Gradualidad: la información debe presentarse de la más sencilla a la más compleja.
4. Dominio-‐avance: se pasa a un nuevo conocimiento si, y sólo si, el anterior ha sido aprendido.
5. Oportunidad de la respuesta: el sujeto puede responder tantas veces como sea necesario a un esYmulo
hasta que su respuesta sea la esperada.
6. Ac-vidad: el sujeto siempre está ac7vo, lo cual significa que está siempre some7do a uno o varios
esYmulos.
7. Control de esZmulos: relacionado con la planeación y la secuenciación.
8. Control de refuerzos: para sostener una conducta deseada.
9. Evaluación sistemá-ca: sólo lo observable y cuan7ficable.
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Semana 2
Modelos educativos Rol del alumno y del maestro
El conduc7smo también proponía una definición par7cular de estudiante y docente, confiriendo a cada uno un rol pasivo o ac7vo, respec7vamente, dentro del proceso enseñanza-‐aprendizaje.
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Semana 2
A
¿Ficción o realidad?: te recomendamos leer la novela 1984, de George Orwell, donde tendrás una aproximación a una sociedad formada a par7r de un conduc7smo puro desde antes de nacer.
B
Modelos educativos A manera de síntesis de lo que has estudiado, lee el texto siguiente, anotando o marcando las ideas que te resulten relevantes.
Posteriormente, realiza la ac7vidad que se indica.
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Semana 2
Conduc7smo, cogni7vismo y construc7vismo: una comparación de los aspectos crí7cos desde la perspec7va del diseño de instrucción.
¿Qué sí es y qué no es?
Modelos educativos ¡Buen trabajo! Has concluido con el estudio de este modelo educa7vo. Para consolidar lo que has aprendido, realiza la siguiente ac7vidad y sube tu trabajo en la herramienta de tareas, nombrando el archivo con la siguiente nomenclatura:
SSAA_TRAIND1
donde SS son las primeras dos letras de tu primer apellido y AA las dos primeras letras de tu nombre, por ejemplo, Rocío Hernández Juárez, llamaría a su archivo HERO_TRAIND1.
Revisa la rúbrica correspondiente para asegurarte de que cumples con los requisitos para obtener una calificación sa7sfactoria.
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Su vigencia, hoy.