sesion de aprendizaje matematica varias

8/17/2019 Sesion de Aprendizaje Matematica Varias

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SESION DE APRENDIZAJE

I. TITULO: Nos conocemos mejor al recopilar información.

AREA: Matemática.

II. Aprendizajes esperados:

Área Compeen!ias Capa!idades Indi!adores"ATE"ATI

CA

Actúa y piensa

matemáticamente en

situaciones de gestión de

datos e incertidumbre.

Comunica y representa ideas

matemáticas.

ropone preguntas sencillas para recoger

datos cualitati!os y cuantitati!os discretos

situaciones de conte"to familiar y escolar

III. SECUENCIA DIDACTICA:

Momentos roceso MetodológicoMedios yMateriales

#$cnicasinstrumedee!aluació

%N%C%& • Invita a las niñas y los niños a jugar “la pelotapreguntona”.

elota deplásticoli!iana.

'ojas bondo bul(y.

)ápi*+borrador yregla.

)ista decotejo


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DESARROLLO

• Converso con las niñas y los niños acercadel juego que han realizado. Pregunto:cuando la “pelota preguntona” cayó en susmanos !todos dijeron lo mismo" !por qu#"$y%do a reconocer que cada uno de ellos

tiene gustos di&erentes pero aun as' todosson amigos.

• (ecojo los saberes previos. Para ellopregunto: !a qui#nes les gusta jugar mundo?,¿a cuántos les gusta jugar a las escondidas?, ¿quiénes prefieren jugar a las chapadas?; ¿saben qué es unaencuesta?, ¿para qué se elabora?

• Comunico el propósito de la sesión: hoyconocer)n algunos gustos y ha*ilidades decada uno de sus compañeras y compañeros

del aula+ con este ,n ela*orar)n unaencuesta para recoger in&ormación de suinter#s.

• (ecuerdo con las niñas y los niños algunasnormas de convivencia que les permitirántrabajar en un ambiente favorable.

• Presento a los estudiantes el siguiente

pro*lema:

• $seguro la comprensión del problemamediante algunas interrogantes: ¿de qué trata?,

¿qué se nos pide?; ¿de qué manera podemos averiguar cuál es el juego favorito del salón a la hora del recreo yen qué juego son mejores? ido a algunos estudiantesque e!pliquen el problema a sus compa"eras ycompa"eros.

• Promuevo la búsqueda de estrategias.Para ello solicito que propongan ideas a fin deaveriguar cuál es el juego favorito del salón a la hora


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del recreo y en qué juego son mejores. #riento susideas hacia la elaboración de una encuesta a través deesta pregunta$ ¿será %til una encuesta para averiguar esos datos?

• Invito a los estudiantes a plantear las

preguntas de la encuesta. -os guiomediante interrogantes como estas: !qu#vamos a preguntar en la encuesta" !qu#queremos sa*er" !cu)ntas preguntastendr) nuestra encuesta" -os animo a

escri*ir las preguntas en hojas *ond o *uly.Puedes proponer un modelo como elsiguiente:

• /onitoreo el tra*ajo de los estudiantes yori#ntalos para sa*er si las preguntas queplantearon los llevar)n a la respuestaesperada. Pueden analizar cada pregunta:!la pregunta 0 es clara" !los ayudar) asa*er cu)l es el juego &avorito del salón a la

hora del recreo"+ !la pregunta 1 seentiende" !los ayudar) a conocer en qu# juego son mejores"

• /uestro especial atención a cada una de lasrespuestas+ as' las niñas y los niñossentir)n seguridad al participar y sa*r)n lovaliosa que es su opinión para ti. (eviso susencuestas y utilizo la lista de cotejo pararegistrar los avances de los estudiantesmientras superviso el tra*ajo.

•

Converso con las niñas y los niños acercade lo importante que es plantear unapregunta clara para o*tener la respuestaque se espera. $dem)s menciono algunasactitudes de cortes'a relevantes que sede*en mani&estar al realizar la encuesta:saludar a la compañera o al compañeropedir por &avor agradecer etc.


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CIERRE

• 2olicito que se agrupen y apliquen la encuestaa las compañeras y los compañeros de sugrupo. /onitoreo este momento para queintercam*ien sus encuestas y respondancorrectamente.

• Concluida la aplicación de la encuesta&ormulo preguntas a cada grupo porejemplo: !qu# juegos pre,eren en sugrupo" !hay alg%n juego que tenga mayorpre&erencia" !cu)ntos lo pre,eren" etc.

• Formalizo los aprendizajes junto con losestudiantes. Para ello menciono que una&orma de recoger in&ormación es a trav#sde las encuentas. 3n ellas es necesarioplantear preguntas que permitan recoger

in&ormación de los dem)s. /uestra lasencuestas aplicadas y resalta la in&ormacionrecogida.

• Refexiono con los estudiantes so*re loaprendido en esta sesión. Para ello planteoestas preguntas: !cómo se sintieron alresolver el pro*lema" !cómo loresolvieron"+ !qu# hicieron primero" !qu#despu#s"+ !les pareció &)cil o di&'cil resolverel pro*lema" !por qu#"+ etc.

• Comento que es muy importante sa*erqu# le gusta jugar a cada compañera ocompañero as' como conocer susha*ilidades pues esa in&ormación losayudar) a integrarse mejor y &ortalecersu amistad. $simismo resalto la utilidadde la encuesta para recoger in&ormación.

• 4ialoga con los estudiantes so*re la sesióny &ormula las siguientes interrogantes: !qu#aprendieron hoy"+ !lograron ela*orar laencuesta" !cómo quedó"+ !para qu# nosservir) la in&ormación que o*tuvimos enesta encuesta"+ etc.

• Comenta que en esta unidad aprender)n yconocer)n m)s so*re sus compañeras ycompañeros del salón: sus gustos sus


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pre&erencias etc.+ adem)s dis&rutar)n juntos juegos muy divertidos y de esa&orma estrechar)n sus lazos de amistad.


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ANE#O $%

SE&UNDO &RADO

LISTA DE COTEJO

ara Registrar el aprendi*aje de los estudiantes en el uso de las nociones espaciales,Arriba-+ ,Abajo-+ ,encima de- y ,debajo de-+ y las nociones de lateralidad ,erec/a- e,i*0uierda-

N1 Nombres y apellidos de los estudiantes P r o p o n e p r e g u n t a s s e n c i l l a s p a r a

r e c o g e r d a t o s c u a l i t a t i v o

s y

c u a n t i t a t i v o s d i s c r e t o s e n s i t u

a c i o n e s

d e c o n t e 5 t o & a m i l i a r y e s c o l a r .

I d e n t i , c a d a t o s 6 c u a l i t a t i v o

s 7 e n

s i t u a c i o n e s y l o s e 5 p r e s a e n

l i s t a s o

t a * l a s s i m p l e s d e c o n t e o .

I d e n t i , c a d a t o s 6 c u a l i t a t i v o

s 7 e n

s i t u a c i o n e s y l o s e 5 p r e s a

e n

d i a g r a m a s d e * a r r a s i m p

l e s .

2.

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45.

UNIDAD D A!RNDI"A# N$ %&

$(3$: /atem)tica 6especi,ca7

83/$: 9os conocemos mejor para tra*ajar en equipo

4($CI;9: 0< de $*ril

83(/I9;: 0= de /ayo


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I' (ituación signi)cativa

-os estudiantes de segundo grado ya se reconocen como niñas o niños concaracter'sticas que los distinguen. $l compartir diversas actividades han

logrado identi,car que cada uno posee di&erencias particulares as' comotam*i#n talentos o cualidades que les permiten interactuar y conocerse mejor.$lgunos quiz) han descu*ierto que son muy *uenos di*ujando o pintandomientras que otros tal vez cuentan con mayores ha*ilidades para el c)lculo ylas matem)ticas.

2in duda la situación descrita despierta en ellos intereses pues adem)s delconocimiento personal y de quienes los rodean en sus conte5tos m)s cercanoslogran ampliar y &ortalecer sus v'nculos amicales &actor muy importante enesta etapa escolar ya que los ayuda a optimizar sus aprendizajes y adinamizar un tra*ajo cooperativo en el cual cada uno realizara una actividad deacuerdo a sus potencialidades individuales. 2o*re esta *ase es pertinente

presentarles el siguiente reto: !3n qu# actividades nos desempeñamos mejor"3n concordancia con lo señalado la presente unidad *usca que los estudiantesconstruyan nociones matem)ticas relacionadas con el recojo de datos y laela*oración de gr),cos estad'sticos en situaciones de incertidum*re con lae5ploración y construcción de patrones gr),cos de repetición con lacomparación estimación y representación de n%meros naturales con diversosmateriales y de distintas &ormas asi como con el uso de los n%meros ordinales+todo ello a partir de pro*lemas retadores e interesantes en los que sepropicien el juego y la participación de todos en un am*iente de dis&ruteamistad y reconocimiento de sus cualidades.

II' !roductos

• Conocimiento e integración de los estudiantes.• /ateriales para el “>ingo” 6tapitas numeradas cartillas ta*lero de

control7 &older decorado con patrones gr),cos etc.

III' Aprendiza*es esperados

+ompetencias +apacidades Indicadores$ct%a y piensamatem)ticamente ensituaciones de gestión dedatos e incertidum*re.

Comunica y representaideas matem)ticas

Propone preguntassencillas para recogerdatos cualitativos ycuantitativos discretos ensituaciones de conte5to&amiliar y escolar.


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/atematiza situaciones Identi,ca datos6cualitativos7 ensituaciones y los e5presaen ta*las simples deconteo y diagramas de*arras simples.

$ct%a y piensamatem)ticamente ensituaciones deregularidad equivalenciay cam*io.

/atematiza situaciones Identi,ca elementos quese repiten en pro*lemasde regularidad62ituaciones con materialconcreto7 y los e5presaen un patrón derepetición con doscriterios.

(azona y argumentagenerando ideasmatem)ticas.

35plica sus resultados yprocedimientos al ampliary crea un patrón derepetición con doscriterios.

$ct%a y piensamatem)ticamente ensituaciones de cantidad.

Comunica y representaideas matem)ticas

35presa de &orma oral yescrita el uso de losn%meros en conte5tos dela vida diaria 6ordenhasta el d#cimo quinto7

4escri*e el orden y lacomparación de losn%meros hasta ?@ usandolas e5presiones“anterior” “posterior”“antecesor” “sucesor” y“m)s que” “menos que”e “igual a” con apoyo dematerial concreto3la*ora representacionesde n%meros hasta ?@ de&orma concreta 6chapitaspiedritas material *asediez $*aco7 y sim*ólica6n%meros pala*rasdescomposición aditivavalor posicional endecenas y unidades7

3la*ora y usa estrategias 3mplea procedimientospara ordenar contar6agrupaciones7 y estimarcantidades de hasta dosci&ras.

(azona y argumentagenerando ideasmatem)ticas.

35plica susprocedimientos oresultados con apoyo dematerial concreto ogr),co.

/atematiza situaciones ;rdena datos enpro*lemas de una etapa


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que demandan accionesde separar y agregar conn%meros de dos ci&rase5pres)ndolos en unmodelo de soluciónaditiva con soporteconcreto pictórico ogr),co.

I,' (ecuencia de sesiones de aprendiza*e

(esión -. Nos conocemos me*or /0ortalecemos nuestraamistad

3n esta sesión se espera que las niñas ylos niños a trav#s de una encuestarecopilen y organicen in&ormación so*resus gustos y ha*ilidades lo que lespermitir) &ortalecer sus lazos de amistad.$simismo se presentar)n los

aprendizajes que lograr)n en la unidad ylas actividades que realizar)n.

(esión &. +onocemos cu1l es el *uego pre0erido

3n esta sesión se espera que lasniñas y los niños registren en ta*lassimples los datos recogidos en laencuesta ela*orada en la sesiónanterior y as' conozcan cu)l es el juego pre&erido del aula a la hora delrecreo.

(esión 2. +onstruimos gr1)cos debarras

3n esta sesión se espera que las niñas ylos niños ela*oren gr),cos de *arrassimples a partir de la in&ormaciónregistrada en las ta*las durante la sesiónanterior.

(esión 3. +ompletamos patronesgr1)cos

3n esta sesión se espera que las niñas ylos niños aprendan a representarpatrones gr),cos con dos criteriosperceptuales.

(esión 4. laboramos un dise5o

para un6a7 compa5ero6a73n esta sesión se espera que las niñas ylos niños construyan patrones gr),cos condos criterios al ela*orar sus propiosdiseños.

(esión 8. Identi)camos nuestro

orden de llegada3n esta sesión se espera que lasniñas y los niños utilicen losn%meros ordinales desde el primerohasta el d#cimo quinto paraidenti,car su orden de llegada en undivertido juego.

(esión 9. :eemos / escribimosnúmeros

3n esta sesión se espera que lasniñas y los niños e5presen losn%meros usando di&erentes

representaciones.

(esión ;. +ontamos< leemos /escribimos números =asta >%

3n esta sesión se espera que las niñas ylos niños cuenten lean y escri*an losn%meros naturales hasta ?@ ensituaciones l%dicas.

(esión >. Usamos los números para *ugar ?@ingo

3n esta sesión se espera que las niñasy los niños aprendan a representar ydescomponer en sumandos y unidadeslos n%meros naturales hasta ?@ a partir

(esión -%. Ubicamos númerosen el tablero decontrol del ?@ingo

3n esta sesión se espera que lasniñas y los niños usen lase5presiones “antecesorAsucesor” y


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de situaciones l%dicas. “anteriorAposterior” para u*icar yordenar n%meros naturales hasta?@ a partir de situaciones l%dicas.

(esión --. +omparamos números conel tablero de control del?@ingo

3n esta sesión se espera que las niñasy los niños usen las e5presiones“anteriorAposterior” “antecesorAsucesor” as' como “mayor que” “menor que” e “igual que” y los signosB oD para u*icar ordenar y compararn%meros naturales hasta ?@ a partir desituaciones l%dicas.

(esión -&. Representamos /descomponemos números

3n esta sesión se espera que las

niñas y los niños resuelvanpro*lemas en los que de*anrepresentar n%meros naturaleshasta ?@ a partir de situacionesl%dicas.

(esión -2. #ugamos al =ospeda*e 6parte-7

3n esta sesión se espera que las niñas ylos niños resuelvan pro*lemas que

impliquen separar o*jetos.

(esión -3. #ugamos al =ospeda*e6parte &7

3n esta sesión se espera que lasniñas y los niños resuelvan

pro*lemas que impliquen agregaro*jetos.

(esión -4. Demostramos lo aprendido

3n esta sesión se evaluar) el desempeñode lasniñas y los niños en la unidad 1.

,' valuación

(ituaciónde

evaluación

BInstrument

o

+ompetencia

+apacidad Indicador

2e evaluar)con unasituaciónl%dica.

2e usar) una

hoja deaplicación paracompro*ar susaprendizajes.

$ct%a y piensamatem)ticamente en situacionesde cantidad.

Comunica y representaideasmatem)ticas.

3la*orarepresentacionesde n%meros dehasta dos ci&rasde &orma vivencialconcreta 6chapitaspiedritas material>ase 4iez )*aco7y sim*ólica6n%merospala*rasdescomposiciónaditiva7.


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4escri*e el ordende los n%meroshasta ?@ usandolas e5presiones“anterior”“posterior” conapoyo dematerial concreto.

EI. /ateriales *)sicos y recursos a utilizar en la unidad

• -i*ro /atem)tica 1.• Cuaderno de tra*ajo 1.• /ateriales concretos: >ase 4iez )*aco *illetes y monedas

regletas de colores tapitas semillas etc.

RFRN+IA( @I@:ICREFI+A(.

/I9I283(I; 43 34C$CIF9 61@0G7. (utas del $prendizaje. /atem)tica. IEciclo. -ima.

SESION DE APRENDIZAJE

I. TITULO: Representamos un número de di!ersas formas.

AREA: Matemática.

II. Aprendizajes esperados:

Área Compeen!ias Capa!idades Indi!adores"ATE"ÁTICA

• Actúa y piensa

matemáticame

nte en

situaciones de

cantidad.

• Comunica y

representa

ideas

matemáticas.

• &labora representaciones de n%

hasta '(, de forma concreta )materia

die*, ábaco, monedas y billetes

simbólica )n%meros, pal

descomposición aditiva, valor posic

en decenas y unidades+

III. SECUENCIA DIDACTICA:


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Momentos roceso MetodológicoMedios yMateriales

#$cnicinstrum

dee!alua

%N%C%&

DESARROLLO

• Reco*o los saberes previosPregunto: !qu# &ormas de representar unn%mero recuerdan" !podr'an mencionar unejemplo" !pueden hacerlo con materialconcreto"

• +omunico el propósito de la sesión. “Hoyrepresentar)n n%meros de varias &ormasusando material del sector de matem)tica.

• $cuerdo con los estudiantes las normas de

convivencia que los ayudarán a trabajar en unambiente favorable.

• ;rganizo grupos y entrego un materialconcreto a cada uno para que puedanrepresentar una cantidad: >ase 4iez )*aco*illetes y monedas y regletas de colores.-uego los invito a participar

de la siguienteactividad:

• -os estudiantes de segundo grado 3 porgrupos comprar)n los siguientes productos:

Jrupo 0 Jaseosa y milo.

Jrupo 1 Kogurt y leche.Jrupo = Champ% y ja*ón.Jrupo L -ej'as y poet.Jrupo G 3co y yogurt.Jrupo -eche y mantequilla.

!Cu)nto pagar)n por los productos"4e qu# &ormas pueden representar el preciototal de las comprasG


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• Planteo preguntas para asegurar lacomprensión del *uego por ejemplo$ ¿quémateriales necesitan?, ¿qué van a reali*ar primero ¿-uéharán después? ¿cómo representarán los precios de los productos?, etc.

• Propicio situaciones a ,n de que elaborensus propias estrategias. Pregunto: !cómova a desarrollarse el juego"

• Inicio al juego indicando que la maestra ser)la persona encargada de llevarles losproductos y que luego pasar) a co*rarles.

• -u e g o i n d i c o q u e material concreto yluego di*ujen lo realizado en un papelote.

• 4urante el juego indico que ver*alicen lacantidad que pagar)n por los productos yadem)s la representación del n%mero usandoel material concreto.

• -uego ela*oro en lapizarra el siguiente

cuadro:

Cuando todos los grupos hayan terminadosolicita que peguen el papelote en el cuadro deacuerdo a su representación. Por ejemplo:

• Pro*lematizo la situación mediante lasiguiente pregunta: !de qu# otra &orma pueden


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CIERRE

agrupar el material >ase 4iez pararepresentar el n%mero =G"

• 2e espera que ellos realicen una agrupacióndi&erente por ejemplo: agrupar en un ladouna decena y a una distancia prudencial&ormar otra agrupación con dos decenas y

cinco unidades o agrupar a un lado dosdecenas y a una distancia prudencial &ormaruna decena con cinco unidades as':

• Formalizo los aprendizajes junto con losestudiantes.

enciono que un n%mero se puede representar dediversas maneras usando material base die*, con el

ábaco, con billetes y monedas, con sumandos y en el

tablero de valor posicional. 8am*i#n menciono que el n%mero =G se puededescomponer en =@ M G 0@ M 1G o 1@ M 0G.-uego &ormulo estas preguntas: !el n%mero =G

es lo mismo que 04 y 1G" !por qu#"+ !eln%mero =G es lo mismo que 14 y 0G" !porqu#"

• Refexiono con los estudiantes so*re losprocesos desarrollados. Pregunto: !qu#materiales utilizaron para representar unacantidad" !cómo lo hicieron" !de qu# &ormaspudieron representar"

• 2olicito que copien en su cuaderno elcuadro ,nal

!lanteo otros problemas'

• Indico a los niños y a las niñas queresuelvan las actividades de la p1gina28 del +uaderno de traba*o.$compaño despejando sus dudas yampliando la in&ormación si es


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necesario.

• -os motivo a valorar el tra*ajo realizadoa trav#s de las siguientes preguntas:

!qu# hicieron" !les &ue di&'cil"+ !qu#nueva &orma de representaraprendieron"+ !de cu)ntas &ormasdi&erentes pueden representar unacantidad"

sesion de aprendizaje matematica varias

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