sesión de aprendizajemes mayo 1

SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: Las labores que realiza mam.Fecha: 06/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES

COMUNICAC.COMPRENSIN ORAL:Comprende diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones de comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

EXPRESIN ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

COMPRENSIN DE TEXTOSComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

PRODUCCIN DE TEXTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Se apropia del sistema de escritura.

.TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, escrito. empleando las convenciones del lenguaje

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.

Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresin o la literatura oral de su Regin.

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos.(4 Y 5 AOS).

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir

PERS.Identidad Personal: Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.

Autonoma Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.

Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar rdenes.

II PROPSITOS:SITUACIN REALPROPSITO DIDCTICOPROPSITO SOCIAL

Reconoce las distintas labores que realiza mam.Describan verbalmente las actividades que realiza mamLos nios y nias dramatizan diferentes roles.

III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEMOMENTOSESTRATEGIASRECURSOS/MATERIALES

Recepcin de los nios y niasVnculo Afectivo. Mantener una breve conversacin con los nios .Resaltar hbitos de higiene en su presentacin personal.Pedirle que ubique su lonchera o mochila donde corresponda

Nios / niasdocente

Juego propuesto por los niosCancin.Planificacin: Realizar preguntas Qu sector van a elegir? Por qu? Y los invitar air a cada sector.Desarrollo: me acercar a cada sector y les preguntar A qu vas a jugar? Qu materiales vas a utilizar? Con quin vas a jugar?... y los apoyar en sus dificultades.Guardar todo en orden(cancin)Asamblea final: se sientan en crculo y se les invita a contar lo que hicieron en el sector elegido

Sectores del aula.

Actividades permanentes de entradaCancin de saludoOracin: cancin religiosaCalendario: con participacin de los nios marcar el da, mes, ao.Asistencia: los nios registrarn su asistencia diariamente.Responsabilidades: delegar a los nios tareas sencillasNormas de convivencia y cuidado del material. Se recordar las normas de convivencia para el daCalendarioControl de asistenciaCuadro de normas de convivenciaCartel de Responsabilidades

DESARROLLO METODOLGICO:MomentoProcesos PedaggicosEstrategias metodolgicasRecursos/materiales

INICIOGenerar expectativasSentados en semicrculos y ayudados por una lmina les contamos la historia de Jorge. El tiene 4 aos y viven con su mam y su abuelo. Podemos imaginarnos cmo ser la casa de Jorge.Nios, nias, lamina.

Activar saberes previosLes preguntamos: Quin preparara el desayuno en la casa de Jorge? Quin llevara a Jorge a la escuela?Quin lavar las cosas del desayuno?Quin le leer cuentos a Jorge?. Escuchamos sus respuestas y los animamos a jugar a la familia de Jorge.El juego comienza cuando todos estn durmiendo. Amanece y Qu ocurre?...Nios y Nias juegan libremente a representar los roles. Al culminar unos, otros nios pueden asumir los papeles y hacer nuevamente el juego de representacin.Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivoQu hace mam en casa? * Quieres a tu MAMITA? * Cmo te sientes cuando mam no est en casa contigo?.

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).La profesora explica la valiosa labor que tiene mam en nuestras vidas y que debemos respetarla y quererla siempre.Observamos lminas relacionadas con las diferentes actividades que realiza la mam en el hogar. * Los nios dictan y la profesora escribe en cada lmina la actividad que est realizando mam. * Identifica la palabra mam en cada actividad. * Reconoce las letras que forman la palabra mam.PapelotesPlumonesCrayolasCinta masketing

CIERREAplicar o transferirDistribuimos la ficha 3 (pg. 37). Los nios observan las imgenes y describen aquello que los personajes estn haciendo. Recortan las figuras y las pegan en la ficha 3B (pag.39), ordenadas segn lo que quieren contar. La docente escribe lo que el nio le dicta acerca de la historia.Papelote

Hojas bondGoma, Tijera.

EvaluarPintan en una hoja a mam, realizando diversas labores. Repasan con su lpiz la palabra mam.Hojas bond, colores, etc.

Meta cognicinQu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gusto? En qu tuviste dificultad?Docente, Niosnias

ACTIVIDADES PERMANENTES.MOMENTOSESTRATEGIARECURSOS/ MATERIALES

REFRIGERIOCancinHbitos de aseo: lavarse las manos con agua y jabn antes y despus de comer, cepillarse los dientes despus de comer, etc. Asimismo debe fomentarse el uso correcto de los servicios higinicosHbitos de alimentacin: en esta actividad se desarrolla el uso adecuado de los utensilios, masticar los alimentos con la boca cerrada, etc. agradecer.JabnToallaLoncheraIndividualTacho de basura

JUEGOS AL AIRE LIBREAcuerdos previos: Los nios(as) elegirn los materiales y expresarn el juego que van a realizar en el patio.Monitoreo de la expresin motriz: La maestra observar el juego de los nios orientndolos para no lastimarse.Verbalizacin: Los nios(as) comunicarn sus experiencias de juego.PelotasArosCuerdas

II MOMENTOMOMENTOSESTRATEGIASRECURSOS/MATERIALES

ACTIVIDADES grafico plstica.

Realizamos diversos adornos para decorar el aula por motivos de celebrar a la mam.Cartulina, tempera, revistas, tijera, goma, pinceles, etc.

III. EVALUACINTCNICASINSTRUMENTOS

De la Observacin

De PortafolioFicha de ObservacinFicha de Trabajo

SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: * dibujamos a Mamita, identificamos la palabra MAM.Fecha: 07/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES


EXPRESIN ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.


PRODUCCIN DE TEXTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.


Se apropia del sistema de escritura.

REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto.

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, escrito. empleando las convenciones del lenguaje

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.


Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos.(4 Y 5 AOS).

Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.


Reconozcan caractersticas fsicas y personales de Mam.Describan verbalmente las caractersticas fsicas y personales de mamValoran y demuestran su amor a Mam.



Nios / niasdocente


Sectores del aula.



INICIOGenerar expectativasSe les ensear una poesa para dedicrsela a mamita.Que azul es el cieloQue blanca es la arenaQue linda es mi mami.Tan linda y tan buena.Haremos preguntas referentes a la poesa.Nios, nias, lamina.

Activar saberes previosColocamos una lmina de mam.Qu observan?, Cmo es su mam?, Qu hace mam en casa?, Cmo se llama su mam?, Qu les gusta de su mam?, Qu les disgusta de su mam?, Qu les gustara regalarle a su mam?Se har un listado registrando lo que los nios y nias proponen para regalarle a mami.Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivoJuegas con mam?, Ayudan a mam en casa?, Cunto quieren a su mam?, Por qu debemos querer a mam?, Todos tienen mam?, etc..Entonces nuestra mam es: .

.

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).La profesora explica la valiosa labor que tiene mam en nuestras vidas y que debemos respetarla y quererla siempre.Con ayuda de siluetas de mam, corazones, flores y otros; construimos un pequeo texto el cual contiene un mensaje para mam que servir para nuestra tarjeta.

PapelotesPlumonesCrayolasCinta masketing

CIERREAplicar o transferirDibujan y pintan a su mam en una hoja. Luego Cuentan cuantas letras tiene la palabra mamDelinean la palabra mam.

PapeloteHojas bondGoma, Tijera.

EvaluarLuego realizamos una ficha donde encontramos una mam en el centro y muchos corazones que demuestran todo el amor que tenemos por ella.

Hojas bond, colores, etc.







Ensayamos los nmeros que vamos a realizar para la actuacin por el da de la madre.Cartulina, tempera, revistas, tijera, goma, pinceles, etc.


De la Observacin


SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: * Conociendo las partes finas de la cara y los estados de nimo.Fecha: 15/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES

COMUNIC.EXPRESIN ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.



REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto.


Representa, mediante el dibujo, las partes finas de su cara.

PERS

Identidad Personal: Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Conciencia emocionalreconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Reconoce y explora las partes finas de su cuerpoNombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc.

Menciona los nombres de las partes finas de su cara


Conociendo las partes finas de la cara y los estados de nimo.Reconocer las diferentes partes externas de su cuerpo: la cara.Enriquezcan su representacin grfica de figura humana.



Nios / niasdocente


Sectores del aula.



INICIOGenerar expectativas Mediante la cancin: Mi caritaMi carita redonditaTiene ojos y narizY tambin boquitaPara hablar y sonrerCon mis ojos veo todoCon mi nariz hago achisCon mi boca como todoRica cancha de maz Iniciamos el dialogo para que exprese lo que tiene en su cara, en numeramos en un papelote y luego preguntamos a los nios y nias, Nios, nias, cancin.

Activar saberes previosHacemos un comentario sobre la cancin de qu se trata? Rescatando los saberes previos de los nios y nias Dnde se encuentra nuestra cabeza? en qu parte de nuestro cuerpo? Cmo es? para qu sirven los ojos? Qu podemos hacer con la boca? Cuntas orejas tenemos? Qu pasa si no tuviramos orejas?Las ideas que nos proporcionan se registraran en un papelote, utilizan figuras que representen sus ideas.

Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivo Preguntamos a los nios y nias Qu pasara si no tuviramos ojos, nariz, boca, etc.?Haciendo uso de muecos articulados explico cules son las partes de la cara su importancia y cuidados que debemos tener en cada una de ellas,.muecos articulados

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).Pediremos a los nios que busquen su pareja para jugar al toco .- toco en si mismo y en el de su pareja,Formamos grupos y les daremos papelotes con siluetas de una cara para que ellos identifiquen y ubiquen las partes respectivamente.Reforzamos la nocin de arriba abajo con las partes de su caraDialoga acerca de la importancia y cuidado de nuestra cara.Cmo debemos asearnos?, Cmo debemos cuidarlo?, Cmo debemos comunicarnos a travs de otras expresiones de la cara?

PapelotesPlumonesCrayolasCinta masketing

CIERREAplicar o transferirDibujando la cabeza: encontramos hojas en las que se encuentran solo cuerpos recortadas y pegadas en la parte inferior Qu le falta? Los nios y nias eligen a qu persona quieren dibujarle la cabeza. Recortan y pegan figuras del cuerpo y luego dibujan y colorean la cara con sus partes.

PapeloteHojas bondGoma, Tijera.

EvaluarLos nios y las nias pegarn en su hoja de aprestamiento las partes de la cara y luego pegan lana como cabello en la cabeza

Hojas bond, colores, etc.







Selecciona y dibuja las caritas de 4 nios y nias segn su expresin coloca su nombre.

Cartulina, tempera, revistas, tijera, goma, pinceles, etc.


De la Observacin


SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: * CMO NACEMOS?Fecha: 16/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES

CYA.CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD

1.6 Demuestra inters por conocer el Origen de la vida.

Conversas con naturalidad con sus compaeros y adultos sobre el embarazo

Describe a travs de Imgenes el origen de la vida.

PERS


DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD


Reconoce y explora las partes finas de su cuerpoNombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc.

Menciona los nombres de las partes finas de su cara


CMO NACEMOS?Reconocer las diferentes etapas del nacimiento de un beb.Conozcan como vienen al mundo los nios.



Nios / niasdocente


Sectores del aula.



INICIOGenerar expectativas La docente les lee el cuento El nio Quiere saber referido al proceso de la gestacin. Describen las imgenes a medida que se les va leyendo el cuento.

CuentoNios y niasAula, Profesora

Activar saberes previosDialogo con todos los nios sobre lo escuchado:Qu est pasando en esta familia? A quin estn esperando? De dnde vienen los bebs?De qu se alimentan? Qu hace el beb?Por qu las seoras tienen barriga grande?

Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivo Yo tambin fui beb cmo era?Tu naciste de la misma manera?Cunto tiempo espera l bebe dentro de la barriga de mam antes de nacer?

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).La maestra presentara a los nios una lmina de una mama embarazada donde les permitir observar las diferentes etapas de formacin del nio dentro del vientre materno:que observamos? Por qu el vientre de mama crece da a da? Como se habr formado ese bebe dentro del vientre de mama?

CIERREAplicar o transferirSe le presentara al nio la hoja de aprestamiento con el dibujo de una embarazada y otra no.Pinta solo a la mama embaraza.Comentan en casa sobre lo aprendido a sus padres.PapeloteHojas bond, colores.

EvaluarAprenden la cancin Cuando estaba en el vientre de mam

Cancin.







En revistas y peridicos buscan, recortan y pegan la figura de un bebe. Delinean su nombre BEBE.



De la Observacin


SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: * Organizando con los nios y nias el proyecto de Aprendizaje.Fecha: 19/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES


EXPRESIN ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivosREORGANIZA lainformacin de diversos tipos detextos orales.

APLICA variadosrecursos expresivos comunicativas.segn distintassituaciones

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones,cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos. (3, 4 Y 5 AOS).

.Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresin o la literatura oral de suRegin (3, 4 Y 5 AOS).

PERS



Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc.


Organizando con los nios y nias el proyecto de Aprendizaje.

Desconocimiento de importancias del nivel Inicial en la comunidad de la forma parte.Difundir la importancia del nivel inicial como base del sistema educativo



Nios / niasdocente


Sectores del aula.



INICIOGenerar expectativas Experiencia directa Indicamos a los nios que durante esta semana se festejar el cumpleaos del Nivel Inicial, por este motivo aprenderemos canciones, haremos una fiesta, unas competencias, y muchas cosas ms. Hoy saldremos con nuestros compaeros dando a conocer a la comunidad que estamos de fiesta con pancartas. Nios y niasAula, Profesora

Activar saberes previos qu hacemos en el jardn?

Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivovamos a aprender una cancin para nuestro jardn.

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).Aprendemos la cancin Mi jardn querido Repetimos cada estrofa para que puedan aprender la cancin. Cantamos con gestos y mmica.

cancion

CIERREAplicar o transferirLos nios y nias dictan las actividades que seleccionaron para la realizacin de este proyectoPapeloteHojas bond, colores.

Evaluarcantan solos la cancin Cancin.







Actividad grfico plstico Motivacin: Como nuestro jardn est de fiesta, tiene que estar adornado.Utilizamos la tcnica del ensartado. Desarrollo: La profesora har la demostracin.Materiales:Un metro de lana Flores de plstico Pedazos de sorbete de colores de 5 cm.Evaluacin: Trabajo terminado Con ayuda de los nios colocamos las tiras en las ventanas.Salida .



De la Observacin


SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: * Cmo nos Comunicamos?Fecha: 20/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES


COMPRENSIN DE TEXTOSComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.REORGANIZA lainformacin de diversos tipos detextos orales.

SE APROPIA del sistema de escritura.

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.

Identifica algunas palabras conocidas, como su propio nombre, marcas comerciales y seales de trnsito, en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos.

cienciayambienteDescubre e Interacta progresivamente con los medios de comunicacin haciendo uso del ahorro de energa.

Descubre e Interacta progresivamente con los medios deComunicacin haciendo uso del ahorro de energa

Reconoce el cuidado que se debe tener con cada medio de comunicacin ahorrando la energa cuando lo utilizamos


Cmo nos Comunicamos?

Identifica Los Diferentes Medios De comunicacin que existen en su comunidad.

Reconoce Los Beneficios De Los Medios De Comunicacin En La Sociedad.



Nios / niasdocente


Sectores del aula.



INICIOGenerar expectativasLa docente narra un cuento sobre la Iguana Ins, escuchan y observan a travs de lminas el relato que su profesora les hace.Nios y niascuento, Profesora

Activar saberes previosFinalizada la lectura se les preguntara a los nios que entendieron del cuento y que medios de comunicacin se evidenciaron.Seguidamente, la docente realizar a los nios y nias las siguientes preguntas: Cmo se llamaba la iguana? Qu le suceda a la iguana Ins? Qu envi la iguana Ins al alcalde? Qu hizo el alcalde al ver la carta de la iguana Ins? Qu pas despus de dos meses?

Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivoSe le formula la siguiente pregunta: Son importantes los medios de comunicacin? Por qu?

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).La docente presenta en una lmina los medios de comunicacin, verbalizando el nombre correcto de cada uno as como los usos que tienen.Platicamos con los pequeos acerca de lo que quiere decir "comunicacin: Les preguntas en dnde escuchan palabras o ven dibujos. Ellos van a decir que en los cuentos, en los peridicos, en el radio, en la televisin, en el celular, etc. Entonces se les dices que todo lo que han mencionado se conoce como MEDIOS DE COMUNICACIN porque sirven para expresar ideas. Losmediosdecomunicacin son imprescindibles tanto para transmitir informacin como para adquirir conocimientos culturales. Unas veces, encontramos la informacin escrita en papel (peridico); otras veces, la escuchamos (radio), o simplemente nos llega de forma visual (anuncio en las tiendas que hay en la ciudad).entre estos medios de comunicacin estn: la televisin, la radio, el telfono entre otros.

Lminas, pizarra Plumnindeleble,Papelote, plumones

CIERREAplicar o transferirNombran los medios de comunicacin que tienen en casa. Registramos la informacin en un papelote.En forma grupal Los nios y nias recortan y pegan siluetas de TV, radios, utilizando la nocin, muchos pocos, luego exponen.PapeloteHojas bond, colores.

EvaluarEn hoja de aplicacin pintan los medios de comunicacin estudiados. Cancin.

Meta cognicin Los nios y nias junto con la profesora consolidan la informacin a travs de preguntas Qu aprendimos hoy? Para qu lo utilizamos? Es importante apagar el tv despus de mirar nuestro programa favorito?Docente, Niosnias






Realizan trabajos de collage sobre medios de comunicacin.Elaboran bolitas de papel y las pegan en el contorno del dibujo de un radio. Colorean..



De la Observacin


SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: * INVESTIGAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIN QUE HAY EN MI COMUNIDAD.Fecha: 21/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES


COMPRENSIN DE TEXTOSComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.REORGANIZA lainformacin de diversos tipos detextos orales.

SE APROPIA del sistema de escritura.

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.


cienciayambienteDescubre e Interacta progresivamente con los medios de comunicacin haciendo uso del ahorro de energa.

Descubre e Interacta progresivamente con los medios deComunicacin haciendo uso del ahorro de energa

Reconoce el cuidado que se debe tener con cada medio de comunicacin ahorrando la energa cuando lo utilizamos


INVESTIGAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIN QUE HAY EN MI COMUNIDAD


Reconoce Los Beneficios De Los Medios De Comunicacin En su comunidad.



Nios / niasdocente


Sectores del aula.



INICIOGenerar expectativasNarramos hechos con ayuda de siluetas que los nios irn colocando sobre la pizarra. Por ejemplo: Maana es el cumpleaos de mi hermano y el se encuentra en la ciudad de Piura, Cmo podr felicitarlo? Atendemos algunas respuestas o las sugerimos segn sea necesario.Le pueden enviar una carta (colocamos la figura de esta en la pizarra)

Nios y nias, Profesora,Lmina.

Activar saberes previos Dialogamos sobre los medios de comunicacin masiva ms usados en la comunidad. Cmo nos enteramos de las noticias? A travs de las emisoras locales, peridicos, revistas, televisin, etc. Qu tipo de programas son para nios y cules no?

Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivoSe le formula la siguiente pregunta: Todos lo medios de comunicacin vistos el da de ayer, hay en tu comunidad? Dnde los podemos encontrar?Nios y nia

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).Conversamos sobre los buenos usos de la radio y la TV, diferenciando que mensajes son buenos para los nios y cuales no lo son.Conversamos sobre el uso de las cartas y el correo u otra forma de comunicacin como el telfono. El telfono es mucho mas directo pues nos permite escuchar a la persona con la que nos comunicamos. Nios y nia

CIERREAplicar o transferirDibujan los medios de comunicacin ms usados en su comunidad, delinean su nombre.PapeloteHojas bond, colores.

EvaluarConversamos sobre el uso de los medios de transporte como vas de comunicacin, ejemplo enviamos una carta a un familiar por carro, avin, etc. Cancin.

Meta cognicin Los nios y nias junto con la profesora consolidan la informacin a travs de preguntas Qu aprendimos hoy? Para qu lo utilizamos? Es importante apagar el tv despus de mirar nuestro programa favorito?Docente, Niosnias






Realizan trabajos de collage sobre medios de comunicacin.Con letras mviles forman la palabra televisin y dibujan dentro de la pantalla lo que ms les guste..



De la Observacin


SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: * AGRUPAMOS Y CUANTIFICAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.Fecha: 22/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES

COMUN.COMPRENSIN DE TEXTOSComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.SE APROPIA del sistema de escritura.


cienciayambienteNMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones empelando diversas estrategias de solucin justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual color y forma).


AGRUPAMOS Y CUANTIFICAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.





Nios / niasdocente


Sectores del aula.



INICIOGenerar expectativasRealizan actividades psicomotrices en el patio: 1.- Formar grupos con los nios en donde los integrantes de cada grupo tenga una caracterstica especial, ej. MUCHAS nias tienen el cabello largo MUCHOS nios usan camisa blanca / POCOS nios usan saco verde Las caractersticas deben decirse en voz alta para que los nios entiendan la diferencia 2. Usar los elementos del aula para realizar conjuntos de MUCHOS lpices, colores, borradores. POCOS lapiceros, reglas. * TODOS NINGUNO 1. .Realizamos actividades en donde le expresemos a los nios lo siguiente: TODOS manos arriba. TODOS sentados en el puesto NINGUNO sale del saln NINGUNO parado del puesto.


Activar saberes previosPosteriormente en el aula preguntamos a los nios lo siguiente:les ha gustado los juegos que hemos hecho?Alguno de ustedes se equivoc al agruparse?Por qu?pueden decirme que hicimos en el patio? Cmo nos agrupamos?

Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivoSe le formula la siguiente pregunta: Podemos agrupar los medios de comunicacin que estamos estudiando? De qu manera los podemos agrupar?Nios y nia

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).La docente presenta imgenes de los medios de comunicacin, verbalizando el nombre correcto de cada uno as como recuerdan el uso que tienen.As mismo agrupan los medios de comunicacin los que son iguales, formando conjuntos y verbalizando la cantidad de cada conjunto: Muchos, pocos, uno, etc.

Nios y nia

CIERREAplicar o transferirPintan, recortan y pegan los medios de comunicacin agrupando los que son iguales.

PapeloteHojas bond, colores.

EvaluarVerbalizan la cantidad de elementos de cada agrupacin utilizando los cuantificadores aprendidos.Cancin.

Meta cognicin Los nios y nias exponen sus trabajos y expresan lo realizado..Se realiza la consolidacin del aprendizaje Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? Cmo lo aprendimos? Docente, Niosnias






Realizan seriaciones de orden utilizando los medios de comunicacin relacionndolos por su tamao: grande, mediano y pequeo.



De la Observacin


SESIN DE APRENDIZAJEI DATOS GENERALES:Nombre: * DECIMOS Y ESCRIBIMOS LO QUE SENTIMOS.Fecha: 23/05/2014Tiempo: 1 daSELECCIN DE CAPACIDADES INDICADORES:REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES

COMUN.COMPRENSIN DE TEXTOSComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.SE APROPIA del sistema de escritura.


cienciayambienteNMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones empelando diversas estrategias de solucin justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual color y forma).


AGRUPAMOS Y CUANTIFICAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.





Nios / niasdocente


Sectores del aula.



INICIOGenerar expectativasRealizan actividades psicomotrices en el patio: 1.- Formar grupos con los nios en donde los integrantes de cada grupo tenga una caracterstica especial, ej. MUCHAS nias tienen el cabello largo MUCHOS nios usan camisa blanca / POCOS nios usan saco verde Las caractersticas deben decirse en voz alta para que los nios entiendan la diferencia 2. Usar los elementos del aula para realizar conjuntos de MUCHOS lpices, colores, borradores. POCOS lapiceros, reglas. * TODOS NINGUNO 1. .Realizamos actividades en donde le expresemos a los nios lo siguiente: TODOS manos arriba. TODOS sentados en el puesto NINGUNO sale del saln NINGUNO parado del puesto.


Activar saberes previosPosteriormente en el aula preguntamos a los nios lo siguiente:les ha gustado los juegos que hemos hecho?Alguno de ustedes se equivoc al agruparse?Por qu?pueden decirme que hicimos en el patio? Cmo nos agrupamos?

Nios y nia

Promover el Conflicto cognitivoSe le formula la siguiente pregunta: Podemos agrupar los medios de comunicacin que estamos estudiando? De qu manera los podemos agrupar?Nios y nia

PROCESOConstruccin de los aprendizajes (Inducir, acercar, procesar y sistematizar).La docente presenta imgenes de los medios de comunicacin, verbalizando el nombre correcto de cada uno as como recuerdan el uso que tienen.As mismo agrupan los medios de comunicacin los que son iguales, formando conjuntos y verbalizando la cantidad de cada conjunto: Muchos, pocos, uno, etc.

Nios y nia

CIERREAplicar o transferirPintan, recortan y pegan los medios de comunicacin agrupando los que son iguales.

PapeloteHojas bond, colores.

EvaluarVerbalizan la cantidad de elementos de cada agrupacin utilizando los cuantificadores aprendidos.Cancin.

Meta cognicin Los nios y nias exponen sus trabajos y expresan lo realizado..Se realiza la consolidacin del aprendizaje Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? Cmo lo aprendimos? Docente, Niosnias






Realizan seriaciones de orden utilizando los medios de comunicacin relacionndolos por su tamao: grande, mediano y pequeo.



De la Observacin


sesión de aprendizajemes mayo 1

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