SESIN DE APRENDIZAJE: IDEA

Nuestro marco curricular:

MODELO CURRICULAR

UPN

Centrado en el aprendizaje

Basado en COMPETENCIAS

(desempeo)

Modelo didctico

Sesin IDEA

(resultado de aprendizaje)

IDEA

4 momentos didcticos

Formato de sesin de aprendizaje:

modelo IDEA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Carrera/departamento:

1.2 Ciclo :

1.3 Curso:

1.4 Unidad:

1.5 Nombre de la sesin:

1.6 Duracin:

SESIN DE APRENDIZAJE ___

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

2.1 Logro de curso:

2.2 Logro de unidad:

2.3 Logro de sesin:

A pesar de las distintas definiciones, est claro que este

se centra ms en lo que el estudiante va a aprender y no solamente en el contenido a ensear.

se centra en lo que el estudiante puede mostrar o evidenciar al trmino de un periodo de aprendizaje.

Qu es lo que caracteriza un logro de aprendizaje?

Los logros de aprendizaje son enunciados

acerca de lo que se espera que el estudiante

sea capaz de hacer / demostrar una vez

terminado un proceso de aprendizaje.

Tiempo

Sujeto

Verbo (accin-resultado)

Criterios

El plazo en que se genera el aprendizaje.

Persona de quien se espera logre el aprendizaje.

Lo que el sujeto har (observable) para demostrar o evidenciar lo que ha aprendido.

Aspectos en los que se centrar el proceso evaluativo.

Condicin Situacin en la que se produce el aprendizaje y se elabora el producto.

Al trmino de la sesin, el estudiante disea la distribucin de un almacn, tomando en cuenta los datos facilitados en un caso, y priorizando la optimizacin del espacio y de los tiempos correspondientes a las operaciones de almacenaje.

Logro de aprendizaje (modelo):

En el logro, el verbo indica la accin observable que el estudiante realiza para evidenciar lo aprendido.

Enumera Organiza Grafica Subraya Resuelve Describe Explica Ordena Seala Propone Construye Elabora

Abstrae Conoce Analiza

Sintetiza Comprende

Valora Juzga

Razona Reflexiona

Sabe Descubre Entiende

Observables

No observables

Consideraciones para la redaccin del logro de aprendizaje

Al trmino de la sesin, el estudiante elabora el boceto

de una papelera de uso domstico, a partir de la

observacin de un modelo real, especificando con

precisin las medidas y respetando la proporcin.

verbo (accin-resultado)

criterios condicin tiempo sujeto

Ejemplo para el anlisis y la discusin

III. SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD

INICIO

DESARROLLO

EVALUACIN

APLICACIN

Propsito: despertar el inters del estudiante; prepararlo emocional

e intelectualmente para participar en la nueva experiencia de

aprendizaje.

Inicio

Acciones:

El docente puede presentar un caso, formular preguntas, plantear desafos, sorprender al estudiante, etc., para generar la curiosidad, producir un desequilibro cognoscitivo/intelectual, revisar la temtica anterior, recordar y/o brindar la realimentacin pertinente.

Propsito: generar experiencias de aprendizaje que permitan

adquirir un nuevo conocimiento, ensayar nuevos procedimientos o

reforzar los ya trabajados.

Desarrollo

Acciones:

El docente presenta la informacin prevista (terica o prctica); fundamenta o explica el tema; aclara las dudas; resuelve las

incgnitas presentadas en la fase introductoria; propone

ejemplos o casos tipo; modela la resolucin de ejercicios, etc.

En suma, proporciona la informacin terica o las

herramientas que el estudiante necesita para aprender.

El estudiante realiza las actividades que el docente ha diseado con miras a lograr el aprendizaje previsto.

Propsito: verificar si el estudiante comprendi la informacin

trabajada o si se apropi de las herramientas proporcionadas en la fase de desarrollo.

Evaluacin

Acciones:

El docente puede formular preguntas, presentar nuevos ejercicios

tipo, solicitar la aplicacin del procedimiento trabajado, aplicar

frmulas, etc. Este momento didctico est centrado en el proceso

y es de carcter cualitativo o nominal. Sirve, adems, para

identificar y corregir los equvocos, as como para brindar la

realimentacin necesaria.

Propsito: retar al estudiante a poner en prctica lo aprendido en una nueva situacin o en la consolidacin de algn producto

(verificar la consecucin del logro previsto).

Aplicacin

Acciones:

El docente cierra el proceso y solicita la consolidacin del resultado o plantea una nueva situacin de aprendizaje

(similar a las trabajadas en las dos fases anteriores) para que el

estudiante ponga en prctica lo aprendido. La valoracin puede

ser cualitativa o cuantitativa, de acuerdo a lo previsto en el

slabo.

El estudiante hace uso de sus conocimientos, estrategias y/o recursos para demostrar lo aprendido.

Un logro de sesin corresponde a la programacin a corto plazo; por lo tanto, debe ser lo ms modesto y especfico posible (alcanzable en el tiempo asignado).

La actividad o estrategia debe centrarse principalmente en el proceso de aprendizaje. Especificar lo que debe realizar el estudiante para aprender.

En la evaluacin del logro, es muy importante verificar que los indicadores guarden correspondencia con el(los) criterio(s) considerado(s).

Un indicador del logro debe estar redactado de manera muy especfica y

precisa, pues constituye una "seal, dato o informacin PERCEPTIBLE que representa una EVIDENCIA de lo aprendido ".

Algunas ideas bsicas:

Los momentos son procesos didcticos secuenciales.

Los procesos de aprendizaje y las operaciones intelectuales son recurrentes y/o simultneos.

Debemos disear actividades de forma lgica y ordenada.

Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prximas y cercanas de los estudiantes.

Desarrollar la comprensin y la reflexin como herramientas metacognitivas y de autoevaluacin.

Es importante tener en cuenta que

Material elaborado para uso exclusivo de las sesiones

de aprendizaje IDEA de los docentes de la

Universidad Privada del Norte. Desarrollo Docente