Pruebas internacionales

Programa ICFES de Investigacin sobre Calidad de la Educacin

Oficina de Investigaciones

Instituto Colombiano de Evaluacin de la Educacin

Bogot, Agosto de 2011

Por qu Colombia participa en pruebas internacionales?

La evaluacin es un elemento fundamental para el diseo eimplementacin de las polticas educativas

Permite monitorear los avances del pas en cuanto a los aprendizajes delos estudiantes de determinados grados, ciclos o niveles, a travs de laaplicacin peridica de pruebas comparables.

La participacin en estudios internacionales complementa lasevaluaciones nacionales.

Permite valorar y comparar los aprendizajes y habilidades de losestudiantes colombianos en relacin con los de otros pases de distintosniveles de desarrollo econmico y social.

Ofrecen un amplio rango de factores de contexto de los estudiantes y delsistema educativo que pueden favorecer los estudios sobre determinantesde la calidad de la educacin.

Taller sobre uso de bases de datos Pruebas InternacionalesPrograma de Fomento a la Investigacin ICFES

Participacin de Colombia en pruebas Internacionales

Taller sobre uso de bases de datos Pruebas InternacionalesPrograma de Fomento a la Investigacin ICFES

Prueba reas Objetivo Poblacin Aplicaciones en que

ha participado Colombia

TIMSSEstudio Internacional de Tendencias en Matemticas y Ciencias

MatemticasCiencias

Medir las tendencias en el rendimiento de los estudiantes de cuarto y octavo grados en las reas evaluadas. Est basada en el currculo como eje central de oportunidades educativas

Grados 4 y 819952007

PISAPrograma Internacional de Evaluacin de Estudiantes

LecturaMatemticasCiencias

Obtener informacin sobre las competencias que poseen los estudiantes de 15 aos y que les permiten participar en la vida real

Estudiantes de 15 aos

20062009

PERCEPrimer Estudio Comparativo Regional

Lenguaje y escrituraMatemticasCiencias

Evaluar los aprendizajes que han logrado los estudiantes latinoamericanos. Parte de un anlisis del diseo curricular

Grados 3 y 4 1997

SERCESegundo Estudio Comparativo Regional

Lenguaje y escrituraMatemticasCiencias

Evaluar los aprendizajes que han logrado los estudiantes latinoamericanos. Parte de un anlisis del diseo curricular

Grados 3 y 6 2006

Prueba reas Objetivo Poblacin Aplicaciones en que

ha participado Colombia

PIRLSEstudio Internacional del Progreso en Competencia Lectora

Lectura

Evaluar la competencia lectora de los estudiantes, entendida como la capacidad de comprender y usar la lectura para construir significado y aprender

Estudiantes de 9 y 10

aos

20012011

CIVEDEstudio Internacional de Cvica y Ciudadana

Competencias Ciudadanas

Evaluar el conocimiento, actitudes y participacin civica de estudiantes de 14 aos

Estudiantes de 14 aos

1999

ICCSEstudio Internacional de Cvica y Ciudadana

Competencias Ciudadanas

Evaluar qu tan preparados estan los jvenes para asumir su rol como ciudadanos en la sociedad moderna

Estudiantes de 14 aos

2008

Taller sobre uso de bases de datos Pruebas InternacionalesPrograma de Fomento a la Investigacin ICFES

TIMSSEstudio Internacional de Tendencias en Matemticas y Ciencias

TIMSS, Estudio Internacional de Tendencias en Matemticas yCiencias, tiene como propsito proveer informacin para apoyar losprocesos de mejoramiento de la enseanza y el aprendizaje de lasmatemticas y ciencias en la educacin bsica

Se realiza cada cuatro aos, desde 1995

Coordinado por la IEA (Asociacin Internacional para la Evaluacindel Logro Educativo), en asocio con el Boston College, StatisticsCanada y el ETS (Educational Testing Services)

Nmero creciente de pases y entidades subnacionalesparticipantes en cada edicin del estudio

Colombia particip en 1995 y 2007

Pases y entidades subnacionales participantes en TIMSS 2007

En 2007 participaron 425 mil estudiantes:

En cuarto: 37 pases y 8 entidades subnacionales En octavo: 50 pases y 8 entidades subnacionales

Modelo curricular de TIMSS 2007

Tomado de: Mullis, I. V. S., et. al. (2005). TIMSS 2007 Assessment Frameworks. International Study Center,Lynch School of Education, Boston College, p. 5.

Tipos de resultados de resultados producidos

En la prueba de conocimientos: Puntajes promedio y desviaciones estndar.

Porcentajes de estudiantes segn niveles de desempeo

En creencias, actitudes, intenciones de conducta y comportamientos:

Comparacin entre los resultados de 1995 a 2007:

Estudio Internacional de Cvica y CiudadanaCIVED, ICCS

Conocer qu tan preparados estn los jvenes para asumir su rol comociudadanos en una sociedad moderna, en la que los cambios ocurrencon mucha rapidez

Se han realizado tres ediciones de este estudio: 1971: nueve pases 1999 (CIVED): 28 pases 2009 (ICCS): 38 pases

Evaluacin liderada por la IEA (Asociacin Internacional para la Evaluacindel Logro Educativo), el Consejo Australiano para la InvestigacinEducativa (ACER), la Fundacional Nacional para la Investigacin Educativa(NFER) del Reino Unido y el Laboratorio de Pedagoga Experimental de laUniversidad Tre de Roma en Italia.

Colombia particip en CIVED y en ICCS

ICCS se aplicaron, adicionalmente, tres mdulos regionales

Pases participantes en 2009

Ms de 140 mil estudiantes de octavo grado (14 aos de edad)Cerca de 62 mil docentes de varias reas del conocimiento Ms de 5.300 establecimientos educativos

Muestra de Colombia 2009:196 establecimientos educativos6.240 estudiantes; 2.010 docentes y 196 rectores

Tipos de resultados producidos por ICCS

En la prueba de conocimientos: Puntajes promedio y desviaciones estndar.

Porcentajes de estudiantes segn niveles de desempeo

En creencias, actitudes, intenciones de conducta ycomportamientos: Puntajes promedio y desviaciones estndar. Escalas con promedio 50 y

desviacin estndar 10

Comparacin entre los resultados de CIVED e ICCS:

PISAPrograma Internacional de Evaluacin de Estudiantes

Proyecto coordinado por la OCDE (Organizacin para laCooperacin y el Desarrollo Econmico)

Evala, cada tres aos, a partir del 2000, las competencias deestudiantes de 15 aos, independientemente del grado quecursan, en lectura, matemticas y ciencias

Colombia ha participado en PISA 2006 (nfasis en ciencias) y2009 (nfasis en lectura)

Analiza los resultados en funcin de variables de contexto y desistemas escolares

Cada estudiante resuelve pruebas que

Superan aquellas en las que hay que repetir lo que han aprendido

Evalan si pueden extrapolar lo que saben y aplicar suconocimiento en situaciones novedosas

PISA suministra informacin sobre

Su contexto personal, su colegio y su compromiso con elaprendizaje y la escuela

Rectores y representantes del gobierno nacionalsuministraron informacin sobre

Polticas y prcticas escolares, recursos y factores institucionalesque ayudan a explicar las diferencias en los desempeos

1998Pases participantes en 2000200120032006200977%81%83%85%86%Cobertura de la economa mundial 87%

Participantes en PISA 2009

Ocho pases latinoamericanos

Tipos de Resultados producidos por PISA

Para las tres pruebas:

Niveles de desempeo

Puntajes promedio

Evolucin de los resultados

Informe de factores asociados a los resultados para el conjunto de pases participantes:

Socioeconmicos y culturales

Escolares

Sistema educativo

PIRLSEstudio del Progreso Internacional en Competencia

Lectora PIRLS fue creado para contribuir a mejorar la enseanza de la

lectura y la adquisicin de las habilidades de lectura en el mundo

El Estudio PIRLS hace nfasis en que la competencia lectora va msall de la memorizacin de datos; incluye tambin la comprensinde aquellas cosas que no se dicen explcitamente en el texto, peroque el lector puede inferir si se esfuerza en conectar sus partes o enrelacionarlo con otros textos o con sus experiencias personales devida.

La competencia lectora se concibe como la capacidad decomprender y usar aquello que se lee. Se asume que los nios de 9aos de edad, que regularmente cursan cuarto grado de primaria,deben estar empezando a usar la lectura como una herramientapara aprender.

Se realiza cada cinco aos desde el 2001

PIRLSEstudio del Progreso Internacional en Competencia

Lectora Evaluaciones escritas aplicadas a estudiantes entre los 9 y

los 10 aos de edad.

Adems de las pruebas escritas, PIRLS aplica cuestionariosde contexto o de factores asociados, dirigidos aestudiantes, a padres de familia, a docentes y a rectores delas instituciones educativas

Recoge informacin sobre polticas educativas de los pasesparticipantes, para conocer aspectos de los contextos enlos cuales se desarrolla la competencia lectora de los nios.

PIRLS es liderado por la IEA y el Boston College.

Colombia particip en el PIRLS 2001 entre un grupo de 35pases y actualmente est participando en PIRLS 2011 juntocon aproximadamente 55 pases de distintos continentes.

Pases participantes en 2009

PERCE y SERCEEstudio Regional Comparativo y Explicativo

Evala y compara el desempeo alcanzado por estudianteslatinoamericanos de Educacin Primaria en las reas de Lenguaje,Matemtica y Ciencias de la Naturaleza (en adelante Ciencias), y buscaexplicarlo a partir de distintos factores escolares y de contexto.

Generar conocimiento relevante para la toma de decisiones de polticaeducativa y para mejorar las prcticas docentes y escolares, y as, enltima instancia, promover una mayor equidad en la distribucin delaprendizaje en los sistemas educativos de la regin.

Es Organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano deEvaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE).

Se enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional deEducacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCOSantiago)

Evalu estudiantes de 3 y 6 grado (SERCE) y 3 y 4 (PERCE)

Pases participantes

El Segundo Estudio corresponde a una evaluacininternacional estandarizada realizada a estudiantes deEducacin Primaria de Argentina, Brasil, Chile, Colombia,Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Mxico,Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicanay Uruguay, y el estado mexicano de Nuevo Len.

En cada pas se evala aproximadamente 5 mil estudiantespor grado, entre 140 y 370 aulas por grado, y 200 escuelas.

En total, a nivel regional fueron evaluados alrededor de 200mil estudiantes distribuidos en 8.500 aulas de 3.000escuelas.

Tipos de resultados

Resultados de aprendizaje de dos maneras.

Puntaje promedio y la dispersin por pas y para la regin.

Resultados agrupados en cuatro niveles de desempeo, quedescriben qu pueden hacer los estudiantes en cada rea ygrados evaluados.

Anlisis de las desigualdades, relacionando el desempeode los estudiantes con la produccin interna de cada pas,con la distribucin del ingreso, con la localizacin de laescuela y con el gnero de los estudiantes.

Factores asociados al logro acadmico, considerandovariables escolares y de contexto.