sesión inicial – barcelona 6/9/2007 quién quién qué qué cómo cómo con qué cuando
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EExperimentaciónxperimentación concon DDescartesescartes en en
elelAAulaula
20072007
Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007
EDA EDA 20072007
Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007
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QuiénQuién
QuéQué
CómoCómo
Con quéCon qué
CuandoCuando
Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007
16:30 - 17:0016:30 - 17:00 Presentación Presentación
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QuiénQuién
QuéQué
CómoCómo
Con quéCon qué
CuandoCuando
Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007
16:30 - 17:0016:30 - 17:00 Presentación Presentación
17:00 - 18:0017:00 - 18:00 Proyecto EDA Proyecto EDA 2007 2007
EDA EDA 20072007
QuiénQuién
QuéQué
CómoCómo
Con quéCon qué
CuandoCuando
Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007
16:30 - 17:0016:30 - 17:00 Presentación Presentación
17:00 - 18:0017:00 - 18:00 Proyecto EDA Proyecto EDA 2007 2007 18:00 - 18:3018:00 - 18:30 Estudio de casos (EDA 2005) Estudio de casos (EDA 2005)
EDA EDA 20072007
QuiénQuién
QuéQué
CómoCómo
Con quéCon qué
CuandoCuando
Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007
16:30 - 17:0016:30 - 17:00 Presentación Presentación
17:00 - 18:0017:00 - 18:00 Proyecto EDA Proyecto EDA 2007 2007
18:30 - 19:0018:30 - 19:00 Descanso Descanso
18:00 - 18:3018:00 - 18:30 Estudio de casos (EDA 2005) Estudio de casos (EDA 2005)
EDA EDA 20072007
QuiénQuién
QuéQué
CómoCómo
Con quéCon qué
CuandoCuando
Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007
16:30 - 17:0016:30 - 17:00 Presentación Presentación
17:00 - 18:0017:00 - 18:00 Proyecto EDA Proyecto EDA 2007 2007
18:30 - 19:0018:30 - 19:00 Descanso Descanso
18:00 - 18:3018:00 - 18:30 Estudio de casos (EDA 2005) Estudio de casos (EDA 2005)
19:00 - 20:0019:00 - 20:00 Curso Curso Descartes en el Descartes en el AulaAula
EDA EDA 20072007
QuiénQuién
QuéQué
CómoCómo
ConCon quéqué
CuandoCuando
Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007
16:30 - 17:0016:30 - 17:00 Presentación Presentación
17:00 - 18:0017:00 - 18:00 Proyecto EDA Proyecto EDA 2007 2007
18:30 - 19:0018:30 - 19:00 Descanso Descanso
18:00 - 18:3018:00 - 18:30 Estudio de casos (EDA 2005) Estudio de casos (EDA 2005)
19:00 - 20:0019:00 - 20:00 Curso Curso Descartes en el Descartes en el AulaAula20:00 - 20:3020:00 - 20:30 Plan de trabajo Plan de trabajo
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QuiénQuién
QuéQué
CómoCómo
Con quéCon qué
CuandoCuando
EDAEDA
AntecedentesAntecedentes
Las TIC en la educaciónLas TIC en la educaciónEl El ordenadorordenador es una herramienta didáctica es una herramienta didáctica poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:
AntecedenteAntecedentess
• EquipamientoEquipamiento adecuadoadecuado
Las TIC en la educaciónLas TIC en la educaciónEl El ordenadorordenador es una herramienta didáctica es una herramienta didáctica poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:
AntecedenteAntecedentess
• Equipamiento Equipamiento adecuadoadecuado
Las TIC en la educaciónLas TIC en la educaciónEl El ordenadorordenador es una herramienta didáctica es una herramienta didáctica poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:
• MaterialesMateriales didácticos útiles didácticos útiles
AntecedenteAntecedentess
• Equipamiento Equipamiento adecuadoadecuado
Las TIC en la educaciónLas TIC en la educaciónEl El ordenadorordenador es una herramienta didáctica es una herramienta didáctica poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:
• Materiales didácticos útilesMateriales didácticos útiles• ProfesoradoProfesorado formado formado
AntecedenteAntecedentess
• Equipamiento Equipamiento adecuadoadecuado
Las TIC en la educaciónLas TIC en la educaciónEl El ordenadorordenador es una herramienta didáctica es una herramienta didáctica poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:
• Materiales didácticos útilesMateriales didácticos útiles• Profesorado formadoProfesorado formado
• CurrículoCurrículo actualizado actualizado
AntecedenteAntecedentess
EquipamientoEquipamiento
Es el requisito más Es el requisito más fácilfácil de conseguir de conseguir
AntecedenteAntecedentess
EquipamientoEquipamiento
Es el requisito más fácil de conseguirEs el requisito más fácil de conseguir
Es Es condicióncondición necesarianecesaria pero no suficiente pero no suficiente
AntecedenteAntecedentess
EquipamientoEquipamiento
Es el requisito más fácil de conseguirEs el requisito más fácil de conseguir
Es condición necesaria pero no suficienteEs condición necesaria pero no suficiente
El El mantenimientomantenimiento es esencial en: es esencial en:
AntecedenteAntecedentess
EquipamientoEquipamiento
Es el requisito más fácil de conseguirEs el requisito más fácil de conseguir
• EquiposEquipos•
AplicacionesAplicaciones
Es condición necesaria pero no suficienteEs condición necesaria pero no suficiente
El mantenimiento es esencial en:El mantenimiento es esencial en:
• RedesRedes• ServiciosServicios
AntecedenteAntecedentess
Materiales didácticosMateriales didácticos
Aplicaciones Aplicaciones cerradascerradas que son muy limitadas que son muy limitadas
AntecedenteAntecedentess
Materiales didácticosMateriales didácticos
Aplicaciones Aplicaciones abiertasabiertas, que suelen tener , que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas
AntecedenteAntecedentess
Materiales didácticosMateriales didácticos
• Requieren Requieren aprendizajeaprendizaje previo previo
Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones cerradas que son muy limitadas
AntecedenteAntecedentess
Materiales didácticosMateriales didácticos
• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en Son útiles en pocospocos temas temas
Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas
AntecedenteAntecedentess
Materiales didácticosMateriales didácticos
• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en pocos temasSon útiles en pocos temas
Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
• Hay que Hay que crearcrear materiales materiales didácticosdidácticos
Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones cerradas que son muy limitadas
AntecedenteAntecedentess
Materiales didácticosMateriales didácticos
• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en pocos temasSon útiles en pocos temas
Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
• Hay que crear materiales Hay que crear materiales didácticosdidácticos• El trabajo tiene El trabajo tiene pocapoca
difusióndifusión
Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones cerradas que son muy limitadas
AntecedenteAntecedentess
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más Es la parte más difícildifícil del proceso del proceso
AntecedenteAntecedentess
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
ComplejidadComplejidad de la tarea docente de la tarea docente
AntecedenteAntecedentess
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• EquilibrioEquilibrio en el aula en el aula Complejidad de la tarea docente Complejidad de la tarea docente
AntecedenteAntecedentess
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • DificultadDificultad de uso de uso
Complejidad de la tarea docente Complejidad de la tarea docente
AntecedenteAntecedentess
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso
Complejidad de la tarea docente Complejidad de la tarea docente
• No es No es intuitivointuitivo
AntecedenteAntecedentess
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso
Complejidad de la tarea docente Complejidad de la tarea docente
• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio Cambio metodológicometodológico
AntecedenteAntecedentess
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso
Complejidad de la tarea Complejidad de la tarea docente docente
• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio metodológicoCambio metodológico
• Cambio de Cambio de actitudactitud del del profesorprofesor
AntecedenteAntecedentess
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso
Complejidad de la tarea docente Complejidad de la tarea docente
• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio metodológicoCambio metodológico
• Cambio de actitud del Cambio de actitud del profesorprofesor• Formación Formación continuacontinua
AntecedenteAntecedentess
CurrículoCurrículo
Se verá la Se verá la necesidadnecesidad de modificar de modificar
AntecedenteAntecedentess
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de Se verá la necesidad de modificarmodificar
• Las Las metodologíasmetodologías
AntecedenteAntecedentess
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de Se verá la necesidad de modificarmodificar
• Las metodologíasLas metodologías• La La evaluaciónevaluación
AntecedenteAntecedentess
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de Se verá la necesidad de modificarmodificar
• Las metodologíasLas metodologías• La evaluaciónLa evaluación
• Los Los objetivosobjetivos
AntecedenteAntecedentess
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de modificarSe verá la necesidad de modificar
• Los Los contenidoscontenidos
• Las metodologíasLas metodologías• La evaluaciónLa evaluación
• Los Los objetivosobjetivos
AntecedenteAntecedentess
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de modificarSe verá la necesidad de modificar
• Los Los contenidoscontenidos
• Las metodologíasLas metodologías• La evaluaciónLa evaluación
• Los Los objetivosobjetivos
AntecedenteAntecedentess
Competencias Competencias BásicasBásicas
ElElProyectoProyectoDescartesDescartes
ObjetivosObjetivos
Ofrecer una Ofrecer una nueva formanueva forma de de enfocar elenfocar el aprendizaje de las matemáticas aprendizaje de las matemáticas
Promover Promover nuevas nuevas metodologíasmetodologías de trabajo en el aula de trabajo en el aula
MejorarMejorar los procesos de los procesos de enseñanzaenseñanza y aprendizaje y aprendizaje
Proyecto DescartesProyecto Descartes
AccioneAccionessDiseño de Diseño de herramientasherramientas interactivas interactivas (nippes)(nippes)
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Diseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de Desarrollo de materiales didácticosmateriales didácticos
AccioneAccioness
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Diseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de materiales didácticosDesarrollo de materiales didácticos
Publicación en Publicación en InternetInternet
AccioneAccioness
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Difusión con Difusión con formaciónformación
Diseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de materiales didácticosDesarrollo de materiales didácticos
Publicación en Publicación en InternetInternet
AccioneAccioness
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Difusión con formaciónDifusión con formación
Diseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de materiales didácticosDesarrollo de materiales didácticos
Publicación en Publicación en InternetInternet
ExperimentaciónExperimentación (EDA)(EDA)
AccioneAccioness
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Situación generalSituación general
Difusión en Difusión en algunasalgunas CCAA CCAA
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para Curso para conocerconocer los materiales los materiales didácticos.didácticos.• Curso para Curso para confeccionarconfeccionar materiales materiales
didácticos.didácticos.
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Situación generalSituación general
Pruebas Pruebas brevesbreves con alumnos con alumnos
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales
didácticos.didácticos.
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Situación generalSituación general
Pruebas breves con alumnos Pruebas breves con alumnos
Utilización Utilización esporádicaesporádica en el en el aulaaula
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales
didácticos.didácticos.
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Situación generalSituación general
Pruebas breves con alumnos Pruebas breves con alumnos
Utilización esporádica en el aulaUtilización esporádica en el aula
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales
didácticos.didácticos.
EspontáneosEspontáneos entusiastasentusiastas
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Situación generalSituación general
Pruebas breves con alumnos Pruebas breves con alumnos
Utilización esporádica en el Utilización esporádica en el aulaaula
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales
didácticos.didácticos.
Espontáneos Espontáneos entusiastasentusiastasUso en Universidades Uso en Universidades
americanasamericanas
Proyecto DescartesProyecto Descartes
Situación generalSituación general
Proyecto DescartesProyecto DescartesMes Visitas Páginas Ficheros KB
agosto-07 606.490 1.705.013 8.254.919 282.057.900
julio-07 568.115 1.667.275 7.469.035 185.851.262
junio-07 810.430 2.433.849 11.657.383 259.552.609
mayo-07 945.081 3.038.212 14.565.968 293.985.768
abril-07 781.050 2.629.353 12.395.326 259.479.458
marzo-07 886.927 3.011.796 14.650.783 307.872.793
febrero-07 755.618 2.544.096 12.873.765 265.797.677
enero-07 519.355 2.006.278 9.061.188 201.453.859
diciembre-06 400.543 1.518.375 6.595.677 166.493.440
noviembre-06 701.773 2.515.446 11.069.722 280.461.496
octubre-06 722.734 2.431.059 11.580.329 267.534.959
septiembre-06 613.220 1.895.596 9.427.983 216.857.444
Totales 8.311.336 27.396.348 129.602.078 2.987.398.665
AciertoAciertoss Los Los materiales didácticosmateriales didácticos
Proyecto DescartesProyecto Descartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos gustan a muchos profesoresprofesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
Proyecto DescartesProyecto Descartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha hay mucha variedadvariedad
Proyecto DescartesProyecto Descartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de son fáciles de usar con los usar con los alumnosalumnos
Proyecto DescartesProyecto Descartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de son fáciles de adaptaradaptar
Proyecto DescartesProyecto Descartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de adaptarson fáciles de adaptar
• atraeatrae a los alumnos a los alumnos
Proyecto DescartesProyecto Descartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de adaptarson fáciles de adaptar
• atrae a los alumnosatrae a los alumnos• casi casi cualquieracualquiera puede puede construirlosconstruirlos
Proyecto DescartesProyecto Descartes
InconvenienteInconvenientess El El usouso del ordenador no es generalizado del ordenador no es generalizado
Proyecto DescartesProyecto Descartes
InconvenientesInconvenientes
El uso del ordenador no es generalizadoEl uso del ordenador no es generalizado
El El accesoacceso a los ordenadores es limitado a los ordenadores es limitado
Proyecto DescartesProyecto Descartes
El uso del ordenador no es generalizadoEl uso del ordenador no es generalizado
El acceso a los ordenadores es limitadoEl acceso a los ordenadores es limitado
El cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es intuitivointuitivo
Proyecto DescartesProyecto Descartes
InconvenientesInconvenientes
• ni para los ni para los profesoresprofesores
El uso del ordenador no es generalizadoEl uso del ordenador no es generalizado
El acceso a los ordenadores es El acceso a los ordenadores es limitadolimitadoEl cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es
intuitivointuitivo
• ni para los ni para los alumnosalumnos
Proyecto DescartesProyecto Descartes
InconvenientesInconvenientes
Hay que Hay que experimentarexperimentar
• ni para los ni para los profesoresprofesores
El uso del ordenador no es generalizadoEl uso del ordenador no es generalizado
El acceso a los ordenadores es El acceso a los ordenadores es limitadolimitadoEl cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es
intuitivointuitivo
• ni para los ni para los alumnosalumnos
Proyecto DescartesProyecto Descartes
InconvenientesInconvenientes
Hay que Hay que experimentar experimentar
• ni para los ni para los profesoresprofesores
El uso del ordenador no es generalizadoEl uso del ordenador no es generalizado
El acceso a los ordenadores es limitadoEl acceso a los ordenadores es limitado
El cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es intuitivointuitivo
• ni para los ni para los alumnosalumnos
Requiere formación Requiere formación específicaespecífica
Proyecto DescartesProyecto Descartes
InconvenientesInconvenientes
EDAEDA
ProyectoProyectodede
ExperimentaciónExperimentación
ObjetivosObjetivos
Adquirir Adquirir experienciaexperiencia en el uso: en el uso:
EDAEDA
ObjetivosObjetivos
Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:• del del ordenadorordenador como herramienta como herramienta didácticadidáctica• de los de los materialesmateriales del Proyecto Descartes del Proyecto Descartes
EDAEDA
ObjetivosObjetivos
Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:
Conseguir Conseguir estrategiasestrategias de uso de los de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica
• del ordenador como herramienta didácticadel ordenador como herramienta didáctica• de los materiales del Proyecto Descartesde los materiales del Proyecto Descartes
EDAEDA
ObjetivosObjetivos
Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:
Practicar nuevas Practicar nuevas metodologíasmetodologías de trabajo de trabajo enen el aula usando el ordenador el aula usando el ordenador
Conseguir estrategias de uso de los Conseguir estrategias de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica
• del ordenador como herramienta didácticadel ordenador como herramienta didáctica• de los materiales del Proyecto Descartesde los materiales del Proyecto Descartes
EDAEDA
ObjetivosObjetivos
Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:
Practicar nuevas metodologías de Practicar nuevas metodologías de trabajo entrabajo en el aula usando el ordenador el aula usando el ordenador
Conseguir estrategias de uso de los Conseguir estrategias de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica
• del ordenador como herramienta didácticadel ordenador como herramienta didáctica• de los materiales del Proyecto Descartesde los materiales del Proyecto Descartes
Descubrir nuevos Descubrir nuevos enfoquesenfoques en la en la enseñanzaenseñanza de las matemáticas de las matemáticas
EDAEDA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuada
EDAEDA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las Detectar las dificultadesdificultades que surgen al utilizarlos que surgen al utilizarlos
EDAEDA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos
Determinar la Determinar la formaciónformación que se necesita que se necesita
EDAEDA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos
Determinar la formación que se necesitaDeterminar la formación que se necesita
Analizar las Analizar las actitudesactitudes de los alumnos de los alumnos
EDAEDA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos
Determinar la formación que se necesitaDeterminar la formación que se necesita
Analizar las actitudes de los alumnos Analizar las actitudes de los alumnos
Comprobar la Comprobar la eficienciaeficiencia de estos de estos materialesmateriales
EDAEDA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos
Determinar la formación que se necesitaDeterminar la formación que se necesita
Analizar las actitudes de los alumnos Analizar las actitudes de los alumnos
Comprobar la eficiencia de estos Comprobar la eficiencia de estos materialesmaterialesHacer Hacer propuestaspropuestas para mejorarlos y para mejorarlos y
utilizarlosutilizarlos
EDAEDA
CalendarioCalendario
Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación
• Septiembre: Fase de Septiembre: Fase de diseñodiseño
EDAEDA
CalendarioCalendario
Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación
• Septiembre: Fase de diseñoSeptiembre: Fase de diseño
• Octubre y noviembre: Fase de Octubre y noviembre: Fase de desarrollodesarrollo
EDAEDA
CalendarioCalendario
Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación
• Septiembre: Fase de diseñoSeptiembre: Fase de diseño
• Octubre y noviembre: Fase de Octubre y noviembre: Fase de desarrollodesarrollo
• Diciembre: Diciembre: ConclusionesConclusiones e informe e informe finalfinal
EDAEDA
CalendarioCalendario
Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación
• Septiembre: Fase de diseñoSeptiembre: Fase de diseño
• Octubre y noviembre: Fase de Octubre y noviembre: Fase de desarrollodesarrollo
• Diciembre: Conclusiones e informe Diciembre: Conclusiones e informe finalfinal
• 19 de diciembre: 19 de diciembre: ReuniónReunión finalfinal
EDAEDA
MediosMediosCurso de formación Curso de formación Descartes en el aulaDescartes en el aula
EDAEDA
MediosMediosCurso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutelaTutela y y asesoramientoasesoramiento
para:para:
EDAEDA
MediosMedios
• Definir las Definir las condicionescondiciones en que se lleva a en que se lleva a cabocabo
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
EDAEDA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se lleva Definir las condiciones en que se lleva a caboa cabo• Planificar y Planificar y realizarrealizar la la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
EDAEDA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se lleva a Definir las condiciones en que se lleva a cabocabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
• Resolver los Resolver los problemasproblemas técnicostécnicos
EDAEDA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se lleva a Definir las condiciones en que se lleva a cabocabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos• EquipamientoEquipamiento
EDAEDA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se lleva a Definir las condiciones en que se lleva a cabocabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos
• Sistema Sistema operativooperativo
• EquipamientoEquipamiento
EDAEDA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se lleva a Definir las condiciones en que se lleva a cabocabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos
• DescartesDescartes
• Sistema operativoSistema operativo• EquipamientoEquipamiento
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
Curso de Curso de formaciónformación a distancia para la a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentaciónDividido en Dividido en cincocinco bloques: bloques:
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
• DefiniciónDefinición de de objetivosobjetivos
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• RecopilaciónRecopilación de información de información
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de informaciónRecopilación de información
• OrganizaciónOrganización del del procesoproceso
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de informaciónRecopilación de información
• Organización del Organización del procesoproceso
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
• EvaluaciónEvaluación
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
• EvaluaciónEvaluación
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de informaciónRecopilación de información
• Organización del Organización del procesoproceso
septiembreseptiembre
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
• EvaluaciónEvaluación
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso
septiembreseptiembre
octubreoctubrenoviembrnoviembree
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDAEDA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
• EvaluaciónEvaluación
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso
septiembreseptiembre
octubreoctubrenoviembrnoviembreediciembrediciembre
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
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DocumentaciónDocumentación
Creación de un proyecto Creación de un proyecto personalizadopersonalizado
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DocumentaciónDocumentación
Creación de un proyecto Creación de un proyecto personalizadopersonalizado
Observación Observación minuciosaminuciosa de todo el de todo el procesoproceso
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DocumentaciónDocumentación
Creación de un proyecto Creación de un proyecto personalizadopersonalizado
Observación minuciosa de todo el Observación minuciosa de todo el procesoproceso
Análisis Análisis detalladodetallado de los de los resultadosresultados
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CompromisosCompromisos
MinisterioMinisterio de Educación y Ciencia - de Educación y Ciencia - CNICECNICE
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ConsejeríasConsejerías de Educación de las CCAA de Educación de las CCAA
CompromisosCompromisos
Ministerio de Educación y Ciencia - Ministerio de Educación y Ciencia - CNICECNICEConsejerías de Educación de las CCAAConsejerías de Educación de las CCAA
ReunionesReuniones presenciales al principio y al presenciales al principio y al finalfinal
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CompromisosCompromisos
Ministerio de Educación y Ciencia - Ministerio de Educación y Ciencia - CNICECNICE
SeisSeis créditoscréditos de formación de formación
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Consejerías de Educación de las CCAAConsejerías de Educación de las CCAA
Reuniones presenciales al principio y al Reuniones presenciales al principio y al finalfinal
CompromisosCompromisos
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Seis créditos de formaciónSeis créditos de formación
AtenciónAtención personalizadapersonalizada
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Reuniones presenciales al principio y al Reuniones presenciales al principio y al finalfinal
CompromisosCompromisos
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Seis créditos de formaciónSeis créditos de formación
Atención Atención personalizadapersonalizada
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Reuniones presenciales al principio y al Reuniones presenciales al principio y al finalfinal
ServiciosServicios de de comunicacióncomunicación
CompromisosCompromisos
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Seis créditos de formaciónSeis créditos de formación
Atención Atención personalizadapersonalizada
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Reuniones presenciales al principio y al Reuniones presenciales al principio y al finalfinal
Servicios de Servicios de comunicacióncomunicaciónPublicaciónPublicación de los de los
trabajostrabajos
SeguimientoSeguimiento
EquipoEquipo de atención y de atención y seguimientoseguimiento
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SeguimientoSeguimiento
Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento• TutoraTutora, , asesoresasesores y y coordinadoracoordinadora
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Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento• Tutora, asesores y coordinadoraTutora, asesores y coordinadora
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Comunicación Comunicación horizontalhorizontal
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administracionesadministraciones
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Comunicación horizontalComunicación horizontal
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Segunda fase de Segunda fase de experimentaciónexperimentación
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Oferta abierta del Curso Oferta abierta del Curso Descartes en el Descartes en el aulaaula
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