sesion tahuantinsuyo y revolucion industrial

PRACTICAS PRE-PROFESIONALES

PRACTICAS PRE-PROFESIONALES

1. MODELO DE SESIN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA:BARTOLOME HERRERAREA:HistoriaTURNO: MAANAGRADO Y SECCION: 3 AO

TTULO DE LA UNIDAD:TTULO DE LA SESIN:Tawantinsuyo: evolucin, organizacin e importancia.DURACIN: 2 horas pedaggicasFECHA: 30 de mayo

PROFESOR: Jorge Rivera MuozALUMNA:Jacqueline Valera Santander

2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR

TEMA TRANSVERSALVALORESACTITUDES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadanaRespeto DemocraciaLibertad y autonoma:1. Participa demostrando respeto a las opiniones de sus compaeros.1. Promueve la equidad e inclusin interactuando con los dems, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

3.- CAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDAD DE REACAPACIDADESINDICADORES DE EVALUACIN

Produccin de Textos

Comprensin Lectora

Comunicacin Oral y Escrita

1. Organiza informacin relevante sobre la organizacin del Tahuantinsuyo. 1. Analiza las causas y consecuencias que originaron esta etapa de nuestra historia.1. Propone alternativas de prevencin ante los fenmenos y desastre naturales.1. Organiza informacin relevante sobre fenmenos y desastre naturales, a travs de un esquema1. Analiza las causas y consecuencias que originan estos fenmenos, a travs de preguntas.1. Propone alternativas de prevencin ante los fenmenos y desastre naturales, a travs de preguntas.

4.- DESARROLLO DE SECUENCIA

MOMENTOACTIVIDADES DE APRENDIZAJERECURSOSTIEMPOCAPACIDAD DE AREAINDICADOR DE EVALUACIONINSTRUMENTO DE EVALUACION

INICIOMotivando a los alumnos

Recogiendo lo que saben

Generando el conflicto cognitivo

Se coloca en la pizarra imgenes sobre algunos personajes relacionados con el Tahuantinsuyo: Pachacutec y Huayna Cpac. Luego se pide describir algunas obras realizadas por los personajes presentados. A modo de dilogo, se pregunta: Qu caractersticas presentaron estos personajes? A qu se debi el desarrollo del Tahuantinsuyo? y Cul es la importancia del desarrollo del Tahuantinsuyo para la sociedad Inca? A partir de las respuestas se introduce el tema.

PizarraPlumones Imgenes

15Manejo de informacinIdentifica los personajes y caractersticas de cada uno de ellos, a travs de imgenes y dialogo. Ficha de intervencin oral

PROCESO

Organizndolos y orientando para indagar la informacin

Orientando para que procesen y representen fenmenos y conceptos

Ampliamos la informacin y extraemos conclusiones a situaciones reales

Desarrollamos el tema transversal A continuacin se pedir organizarse en tres grupos y revisar sus separatas con informacin del tema: Historia del Tahuantinsuyo - Mara Rostworowski. Los alumnos despus de haber revisado sus separatas nuevamente extraen sus ideas principales, las ordenan en un esquema y hacen una pequea sntesis. Luego se escuchar atentamente los aportes de los alumnos y el profesor reforzar esa sntesis. Luego se preguntar. Cmo surge el Tahuantinsuyo? Cul fueron las causas de su desarrollo? Cmo influyo la educacin incaica en su desarrollo? Jug un rol fundamental? Luego se escuchar atentamente el desarrollo de cada una de las preguntas y su respectiva argumentacin. Se inducir a los representantes de cada uno de los grupos a defender una determinada posicin. El profesor se generar la controversia mediante preguntas curiosas. Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor desarrollar la conclusin del tema.

Pizarra

Plumones

Papelgrafos

Ficha de Lectura

Ficha de preguntas

Preguntas

25

20

20

Comprensin Espacio Temporal

Manejo de informacin

Juicio Crtico

Organiza informacin relevante sobre el desarrollo del Tahuantinsuyo, a travs de un esquema.

Analiza las causas y consecuencias que originan este desarrollo, a travs de preguntas.

Propone hiptesis sobre el desarrollo del Tahuantinsuyo, a travs de preguntas y argumentos.

Lista de cotejo

SALIDAVerificando lo aprendido

Retroalimentamos la informacin

Ampliamos la informacinMETACOGNICIN1. Los alumnos responden las siguientes interrogantes.1. Qu aprend?1. Cmo lo aprend?1. Para qu me sirve lo aprendido?

1. Los alumnos resuelven la ficha de lectura con las conclusiones de grupo. Preguntas

10


Amplia la informacin a travs de una actividad de extensin.Lista de cotejo

5.- BIBLIOGRAFIA.

Ministerio de Educacin. Ciencias sociales Tercer ao de educacin secundaria. Santillana S.A. Lima- Per. 2008 Historia del Tahuantinsuyo , Mara Rostworowski, Lima- Per

6. -WEBGRAFA:

http://www.cusco-peru.org/.../historia-cusco-historia-tahuantinsuyo.shtml

MotivacinInstruccin verbalAgrupacinIntercambio de ideasRefuerzo



INSTITUCIN EDUCATIVA:BARTOLOME HERRERAREA:HistoriaTURNO: MAANAGRADO Y SECCION: 3 AO

TTULO DE LA UNIDAD:TTULO DE LA SESIN:Revolucin industrialDURACIN: 2 horas pedaggicasFECHA: 30 de mayo

PROFESOR: Jorge Rivera MuozALUMNA:Jacqueline Valera Santander



Educacin para la tica. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.ResponsabilidadPuntualidadSolidaridad

1. Participa demostrando respeto a las opiniones de sus compaeros.1. Promueve la equidad e inclusin interactuando con los dems.



Manejo de informacin Comprensin espacio-temporal Juicio Crtico1. Organiza informacin relevante sobre la Revolucin Rusa. 1. Analiza las causas y consecuencias que originaron la Revolucin Rusa.

1. Organiza informacin relevante sobre la Revolucin Rusa, a travs de un cuadro resumen.1. Analiza las causas y consecuencias que originaron la Revolucin Rusa, a travs de preguntas.



INICIOMotivando a los alumnos



Los alumnos reciben el cordial saludo de la docente, luego atienden explicaron de la docente y observan lamina, comentan con sus compaeras y se les pregunta Qu observas? Qu est ocurriendo? A medida que responden las preguntas Irn relacionndolas con el tema, participando en la actividad propuesta, reflexionar sobre las interrogantes formadas por la docente Qu ser una Revolucin? Cul crees que sean los motivos para que se d una revolucin? Se anotan las ideas en la pizarra y se relacionan con el tema. A partir de las respuestas se introduce el tema.PizarraPlumones Imgenes

15Manejo de informacinIdentifica los personajes de la Revolucin Rusa, a travs de imgenes y dialogo. Ficha de intervencin oral

PROCESO




Desarrollamos el tema transversal

A continuacin, los alumnos se agrupan de 4 y analizan informacin, dialogando con sus compaeras sobre las causas que originaron la Revolucin Rusa que encuentran en separata.A continuacin subrayan y seleccionan informacin luego por equipo elaboran un cuadro de resumen.A partir de la actividad propuesta por el profesor, los alumnos anotan las ideas principales del texto.

En plenaria, un alumno por cada grupo expone sobre el tema dando a conocer sus resultados.

Las alumnas responden a interrogantes, reafirmando el tema, junto con el profesor y anotan en su cuaderno la informacin ms relevante.

Realizan una lectura significativa sobre el tema. Finalmente se comprometen y trabajan en casa.

Pizarra

Plumones

Ficha de Lectura

Ficha de preguntas

Preguntas

25

20

20

Comprensin Espacio Temporal


Juicio Crtico

Organiza informacin relevante sobre las causas y motivos de la Revolucin Rusa, a travs de un cuadro resumen.

Analiza las causas y consecuencias que originan la revolucin, a travs de preguntas.

Lista de cotejo

SALIDAVerificando lo aprendido


Ampliamos la informacinMETACOGNICIN1. Los alumnos responden las siguientes interrogantes.1. Qu aprend?1. Cmo lo aprend?1. Para qu me sirve lo aprendido?

1. Los alumnos resuelven un la actividad propuesta en el libro sobre el tema estudiado. Preguntas

10


Ampla la informacin a travs de una actividad de extensin.Lista de cotejo

5.- BIBLIOGRAFA.

Ministerio de Educacin. Ciencias sociales - Tercer ao de educacin secundaria.Santillana S.A. Lima- Per. 2008

6. -WEBGRAFA:http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esquema.htm



INSTITUCIN EDUCATIVA:Miguel GrauREA:InglsTURNO: MaanaGRADO Y SECCION: 1 ao

TTULO DE LA UNIDAD:TTULO DE LA SESIN:Countries and NationalitiesDURACIN: 2 horas pedaggicasFECHA:

PROFESOR: Betrha Silva NarvasteALUMNA:Jacqueline Valera Santander



Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.ResponsabilidadRespeto1. Participa demostrando respeto a sus compaeras1. Asiste puntualmente a clases.1. Demuestra inters por aprender el idioma.




Produccin de Textos

1. Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad.1. Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar.1. Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo.1. Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos



INICIO

Motivando a los alumnos



Se coloca en la pizarra imgenes sobre algunos personajes famosos de la actualidad, luego se les pide a los alumnos describir algunas caractersticas de las imgenes presentadas. A modo de dilogo, se pregunta:

Who are these people? Where are they from? What are their nationalities? Respuestas esperadas: China, Italy, He is from Italy.

Luego se les pregunta: Cul es el tema de hoy?Respuestas esperada: Nacionalidades, pases, etc.PizarraPlumones Imgenes

15Comunicacin oralIdentifica caractersticas de las personas, a travs de imgenes y dialogo.

Infiere el significado de las palabras por el contexto Ficha de intervencin oral

PROCESO




Desarrollamos el tema transversalA continuacin, se les hace entrega a los alumnos un material con informacin del tema: Countries and Nationalities

El profesor lee las indicaciones del primer ejercicio, luego coloca 5 imgenes de personajes en la pizarra y pide la ayuda de 5 alumnos. Los alumnos tienen las banderas de las nacionalidades de los personajes. El profesor pregunta para estar seguro de que los chicos han entendido las indicaciones, se presenta un pequeo ejemplo. El docente corrobora la posicin de las banderas y se enfoca en la pronunciacin. Luego se realiza el mismo procedimiento con las capitales y las nacionalidades. (Desarrollo de vocabulario)Los alumnos leen las indicaciones nuevamente e individualmente completan el cuadro de sus hojas de trabajo. Luego, comparan sus respuestas con sus compaeros. Luego, el profesor completara el recuadro con la ayuda de los alumnos.

Luego se pasar a la actividad N2. El profesor pedir a los alumnos formular oraciones con la informacin del cuadro de la actividad N 1. (Desarrollo de gramtica). Por ejemplo: Tokyo is the Capital of Japan. Se pide tres oraciones a los alumnos. Mientras la actividad se desarrolla, el profesor la monitorea. Luego, se motiva la intervencin de los alumnos.

Despus se pasar a la actividad N3. El profesor leer la pequea conversacin que los alumnos tienen en su hoja de trabajo (desarrollo de pronunciacin). Luego pedir que trabajen en grupos de dos y que cambien los datos de la conversacin por los datos de ellos mismos. Se dar un pequeo ejemplo. Luego el profesor, dividir la clase en dos, lo que generara competencia, y pedir voluntarios. Luego, se proceder a la actividad N4. (Desarrollo de produccin de textos) De las actividades anteriores, el alumno aplicar lo que ha aprendido en la formulacin de un texto conformado por 4-5 oraciones. Luego los alumnos entregarn sus writings al profesor que, luego corregidos, sern devueltos a los alumnos.

Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor desarrollar una frase final sobre la tolerancia a las dems nacionalidades.

Pizarra

Plumones

Ficha deTrabajo

Ficha de preguntas

Preguntas

Dibujos

Hojas adicionales

25

20

20

Comprensin lectora

Comunicacin oral

Comunicacin escrita

Comunicacin oral

Produccin de texto

Entiende y sigue instrucciones sencillas y deuso cotidiano en el aula

Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.

Evala el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.

Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas, como postales y mensajes cortos.

Lista de cotejo

SALIDA

Verificando lo aprendido


Ampliamos la informacinMETACOGNICIN1. Los alumnos responden las siguientes interrogantes.Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu me sirve lo aprendido?

1. Se realiza una dinmica final Bingo Game

1. Los alumnos resuelven un pupiletras del tema estudiado.

Preguntas

Material Bingo Game

10



5.- BIBLIOGRAFA.

Ministerio de Educacin. KET for schools - Segundo ao de educacin secundaria.Editorial Richmond

Webgrafa:http://www.better-english.com/easier/nationalities.htmhttp://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2122



INSTITUCIN EDUCATIVA:Miguel GrauREA:InglsTURNO: MaanaGRADO Y SECCION: 1 ao

TTULO DE LA UNIDAD:TTULO DE LA SESIN:Colors and clothesDURACIN: 2 horas pedaggicasFECHA:

PROFESOR: Betrha Silva NarvasteALUMNA:Jacqueline Valera Santander



Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.ResponsabilidadRespeto1. Participa demostrando respeto a sus compaeras1. Asiste puntualmente a clases.1. Presenta sus tareas en la fecha acordada.1. Demuestra inters por aprender el idioma.



Produccin de Textos


1. Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad.1. Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar.1. Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo.1. Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos

4.- DESARROLLO DE SECUENCIAMOMENTOACTIVIDADES DE APRENDIZAJERECURSOSTIEMPOCAPACIDAD DE AREAINDICADOR DE EVALUACIONINSTRUMENTO DE EVALUACION

INICIO

Motivando a los alumnos



Se saluda a los jvenes y se les pregunta How are you today? Luego, se muestra un objeto (chaleco) y se pregunta Where do you buy your clothes? What is this? Despus se pide la ayuda de un alumno para describir la ropa que l est usando. El profesor formula las siguientes preguntas:

What is he wearing? What color is his coat?Respuestas esperadas: a coat, He is wearing a coat. His coat is blue.

Luego se les preguntar: What is the topic of today?Respuestas esperada: Colors, clothes, shopping,etc.

PizarraPlumones Imgenes

Recursos no verbales (mmicas, gestos)

10Comunicacin oralIdentifica caractersticas de las personas, a travs de imgenes y dialogo.

Infiere el significado de las palabras por el contexto

Ficha de intervencin oral

PROCESO




Desarrollamos el tema transversalA continuacin, se les hace entrega a los alumnos un material con informacin del tema: ClothingEl profesor lee las indicaciones del primer ejercicio, luego coloca la imagen de una chica y de un joven en la pizarra y pide la ayuda de alumnos. Los alumnos tienen los nombres de las prendas de vestir. El profesor pregunta para estar seguro de que los chicos han entendido las indicaciones, se presenta un pequeo ejemplo. El docente corrobora la posicin de nombres y se enfoca en la pronunciacin. (Desarrollo de vocabulario).

Los alumnos leen las indicaciones nuevamente e individualmente colocan los nmeros con la figura correcta en sus hojas de trabajo. Luego, comparan sus respuestas con sus compaeros. Luego, el profesor, con la ayuda de los alumnos, resolver la actividad N 1.

Luego se pasar a la actividad N2. El profesor pedir a los alumnos formular oraciones con la informacin del cuadro de la actividad N 1. (Desarrollo de gramtica). Por ejemplo: Iam wearing a coat. In the summer I wear ... Heels are for women. Se pide tres oraciones a los alumnos. Mientras la actividad se desarrolla, el profesor la monitorea. Luego, se motiva la intervencin de los alumnos.

Despus se pasar a la actividad N3. El profesor formular dos preguntas claves: Where are they? What are they doing? Luego el profesor emite el audio por primera vez. Pide a los alumnos las repuestas de las preguntas y pide que completen las siguientes oraciones. Si es necesario se repite el audio nuevamente. (Desarrollo de comprensin oral). Luego, se proceder a la actividad N4. (Desarrollo de Comunicacin oral) De las actividades anteriores, el alumno aplicar lo que ha aprendido en una conversacin conformada por dos o tres preguntas. Luego se pedir a los alumnos a salir en frente de la clase. Luego a manera de repaso, se mostrarn figuras y los alumnos tendrn que formular oraciones.

Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor desarrollar una frase final sobre la importancia de las personas frente a las cosas materiales.

Pizarra

Plumones

Ficha deTrabajo

Ficha de preguntas

Preguntas

Dibujos

Hojas adicionales

25

20

20

Comprensin lectora

Comunicacin oral

Comunicacin escrita

Comunicacin oral

Produccin de oral

Dialoga con sus compaeros acerca de s mismo y de su entorno inmediato, con entonacin adecuada y mostrando respeto por las ideas de los dems

Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula

Planifica la produccin del texto, identificando la situacin comunicativa.

Escucha y comprende informacin especfica de la televisin o radio a condicin de que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin.

Evala el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.

Lista de cotejo

SALIDA

Verificando lo aprendido


Ampliamos la informacinMETACOGNICIN1. Los alumnos responden las siguientes interrogantes.Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu me sirve lo aprendido?

1. Se realiza una dinmica final A song about colors1. Los alumnos resuelven un pupiletras del tema estudiado.

Preguntas

Material Bingo Game

10



5.- BIBLIOGRAFA.

Ministerio de Educacin. KET for schools - Segundo ao de educacin secundaria.Editorial Richmond

Webgrafa:http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3028http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1016

Jacqueline Yanina Valera SantanderPage 1

sesion tahuantinsuyo y revolucion industrial

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