sesiones prácticas

Educación Física Escolar Sesión práctica 1 DISCAPACIDAD AUDITIVA-VISUALGRUPOS: M32AUTORES: EDUARDO MOYANO, IGOR LOPEZ, ISMAEL ESTEVEZ, ALEJANDRO GARCIA

OBJETIVOS PRINCIPALES Aprender a respetar a los compañeros que sufren algún tipo de discapacidad auditiva o visual. Conocer normas nuevas de deportes adaptados, y aprender a disfrutar también de ello.

CONTENIDOS Los ejercicios de esta sesión serán destinados a la adaptación a una discapacidad visual y/o auditiva Estarán clasificados según el tipo de discapacidad La principal estrategia a seguir es hacer ver a los alumnos que también pueden disfrutar y aprender de sus compañeros y de nuevos ejercicios adaptados.

INSTALACIONES EMPLEADAS EQUIPAMIENTO DEPORTIVO

Pabellón Trapos, cuerdas, conos, setas, balones de baloncesto.

CALENTAMIENTO/PARTE PRINCIPAL/VUELTA A LA CALMAACTIVIDADES: CARACTERÍSTICAS ORGANIZATIVAS DESCRIPCIÓN VISUAL

GALLINITA CIEGA: En este juego le colocaremos un trapo al que se la ligue, le daremos vueltas para que se la ligue y los compañeros de clase se repartirán en silencio por la mitad del pabellón , sin moverse. El que se la liga, debe reconocer a sus compañeros simplemente tocándoles la cara y reconociéndoles por sus facciones.

Posición del profesor: central y externa al grupo/interna al grupoEquipamiento:

Uso: neutral Convencional

Estrategias de agrupamiento: Homogéneos

Actividad-pausa: ConsecutivaDiversidad de las tareas:

HomogéneaTipo de feedback:

Masivo Visual/auditivo

Estilo de enseñanza utilizado: inclusiva

EL PAÑUELO DE COLOR: Se separan a los niños en dos grupos, a cada niño de cada grupo se le asigna un color y cuando el profesor (que se encontrará en la mitad del terreno) saque el pañuelo de ese color tratarán de cogerlo lo antes posible , el que primero lo coja gana.



Estrategias de agrupamiento: Heterogéneos


Heterogéneao Estación única – Tareas múltiples

Tipo de feedback: Masivo Visual/auditivo


EL CÓDIGO SECRETO: Los niños tratarán de cruzar de un lado al otro del campo con los ojos vendados guiados por un compañero tratando de sortear todos los obstáculos.


Uso: creativo+productivo Convencional con uso no convencional


Actividad-pausa: AlternativaDiversidad de las tareas:


individual Visual/auditivo/kinestésico


LA COMBA: Se trata de un juego clásico pero siempre divertido, adaptable perfectamente a esta discapacidad. Dos compañeros sujetarán la cuerda por ambos extremos, mientras que sus compañeros de 1 en 1 irán saltando y cruzando la comba.


Uso: neutral/creativo+productivo Convencional/No convencional/Convencional con uso no

convencional/Consumibleso Especificad el tipo

Estrategias de agrupamiento: Homogéneos/Heterogéneos

Actividad-pausa: Simultánea/Alternativa/ConsecutivaDiversidad de las tareas:

Homogénea Heterogénea

o Estación única – Tarea únicao Estación única – Tareas múltipleso Múltiples estaciones – Tarea únicao Múltiples estaciones – Múltiples tareas

Tipo de feedback: Masivo/grupal/individual Visual/auditivo/kinestésico


Educación Física Escolar Sesión práctica 2 DISCACIDAD PSIQUICA-FISICA

GRUPOS: M32AUTORES: EDUARDO MOYANO, IGOR LOPEZ, ISMAEL ESTEVEZ, ALEJANDRO GARCIA

OBJETIVOS PRINCIPALES Aprender a respetar a los compañeros que sufren algún tipo de discapacidad psíquica. Conocer normas nuevas de deportes adaptados, y aprender a disfrutar también de ello.

CONTENIDOS Los ejercicios de esta sesión serán destinados a la adaptación a una discapacidad psíquica Estarán clasificados según el tipo de discapacidad La principal estrategia a seguir es hacer ver a los alumnos que también pueden disfrutar y aprender de sus compañeros y de nuevos ejercicios adaptados.




PELÍCULAS: Para esta tarea dividimos a los alumnos en subgrupos de 3-4 personas. Cada subgrupo, de manera independiente deberá pensar y representar una parte de una película que represente con la intención de que el resto de la clase la adivine. Dispondrán de unos minutos para acordar entre ellos la representación y posteriormente la representarán al resto para que la adivinen.

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:







ANIMALES: Para esta tarea haremos que los niños anden libremente por la mitad del campo de futbol sala del pabellón , e irán representando con gestos y sonidos los animales que profe vaya diciendo.





Heterogénea

o Múltiples estaciones – Múltiples tareasTipo de feedback:

Masivo/grupal/individual Visual/auditivo/kinestésico


BALÓN PRISIONERO 2.0 : En este juego se divide el espacio en dos zonas, con dos secciones ubicadas al final de la línea de fondo que se denominarán “cementerio”.

Posición del profesor: interna al grupoEquipamiento:

Uso: neutral

El objetivo es impactar con la pelota por debajo del hombro a los jugadores del otro equipo sin que ésta bote en el suelo y evitar que los rivales, tanto los ubicados en el cementerio como en el campo base, consigan impactar en nuestro cuerpo, dependiendo de la zona donde nos golpeen, no podremos usar esa parte del cuerpo ( si es un brazo, dejaremos de poder usarlo, si es una pierna , solo podremos andar a la pata coja).

ConvencionalEstrategias de agrupamiento:

HeterogéneosActividad-pausa: AlternativaDiversidad de las tareas:


Masivo Visual/auditivo/kinestésico

Estilo de enseñanza utilizado: inclusivaLA CAZA DE LA CULEBRA: Se repartirán por el suelo de la mitad de un campo de futbol cuerdas de dos colores diferentes, el profesor tendrá dos pañuelos de mismos colores, dependiendo cual levante habrá que coger una cuerda de ese color , el que se quede sin cuerda será eliminado. Por cada turno se retirará una cuerda de cada color.


Uso: neutral Convencional con uso no convencional

o Especificad el tipoEstrategias de agrupamiento:

HeterogéneosActividad-pausa: ConsecutivaDiversidad de las tareas:

Heterogéneao Múltiples estaciones – Tarea única

Tipo de feedback: Masivo Visual/auditivo/kinestésico


Educación Física Escolar Sesión práctica 3 LINGÜISTICA

GRUPOS: M32

AUTORES: EDUARDO MOYANO, IGOR LOPEZ, ISMAEL ESTEVEZ, ALEJANDRO GARCIA

OBJETIVOS PRINCIPALES Aprender a respetar a los compañeros que sufren algún tipo de discapacidad lingüística. Conocer normas nuevas de deportes adaptados, y aprender a disfrutar también de ello.

CONTENIDOS Los ejercicios de esta sesión serán destinados a la adaptación a una discapacidad lingüística. Estarán clasificados según el tipo de discapacidad La principal estrategia a seguir es hacer ver a los alumnos que también pueden disfrutar y aprender de sus compañeros y de nuevos ejercicios adaptados.




TEXTURAS EN EL DEPORTE: Les taparemos los ojos a varios alumnos y les daremos diferentes balones para que sólo con el tacto sean capaces de reconocer de qué tipo de balón se trata.






Individual Kinestésico


EL ESPEJO: Colocaremos a los alumnos por parejas, uno realizará movimientos en frente de otro y este tratará de imitarle simultáneamente, no se podrán tocar ni hablar.




Actividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:


individual Visual


ANIMALES CON MOVIMIENTO: el profesor pondrá una cinta de música con una grabación de sonidos de animales, los alumnos deberán interpretar de que animal se trata de imitarlo mientras se mueven.


Uso: creativo+productivo Convencional




Tipo de feedback: grupal auditivo


TU ME DICES, YO JUEGO: Los alumnos se pondrán por parejas, a cada uno de la pareja el profesor le dirá un mensaje refiriéndose a un objeto que haya repartido por el suelo, este alumno tratará por gestos de transmitirle el mensaje a su compañero.






Tipo de feedback: grupal auditivo


Educación Física Escolar Sesión práctica 4 DISCAPACIDAD MOTORA

GRUPOS: M32

AUTORES: EDUARDO MOYANO, IGOR LOPEZ, ISMAEL ESTEVEZ, ALEJANDRO GARCIA

OBJETIVOS PRINCIPALES Aprender a respetar a los compañeros que sufren algún tipo de discapacidad motora. Conocer normas nuevas de deportes adaptados, y aprender a disfrutar también de ello.

CONTENIDOS Los ejercicios de esta sesión serán destinados a la adaptación a una discapacidad motora Estarán clasificados según el tipo de discapacidad La principal estrategia a seguir es hacer ver a los alumnos que también pueden disfrutar y aprender de sus compañeros y de nuevos ejercicios adaptados.


Pabellón Trapos, cuerdas, conos, setas, balones de baloncesto, bancos sueco,...


LOS SIAMESES CON BALÓN: Cada pareja se encargará de tener un balón el cual deben transportarlo desde un punto hasta otro estando continuamente en contacto con ambos y sin usar las manos.


Uso: creativo + productivo Convencional con uso no convencional




Individual Visual


TE CAMBIO EL PUESTO: Se sitúan un banco en frente del otro y un grupo subido en cada banco en fila. Cuando el profesor avise, los alumnos tendrán que cambiarse de banco.

.


Uso: neutral Convencional con uso no convencional




Tipo de feedback: Masivo Visual/auditivo/kinestésico

Estilo de enseñanza utilizado: inclusivaTWISTER: Nos separaremos en grupos de 4. Se girará la ruleta y dependiendo en que casilla caiga deberemos colocar la extremidad señalada en el color indicado.






Tipo de feedback: individual Visual/auditivo/kinestésico


CIRCUITO DESTREZA MOTORA: Se realizará un circuito con varios tipos de ejercicios que pondrán a prueba y entrenarán las diferentes destrezas motoras: equilibrio, saltos, cambios de ritmo y dirección...





Heterogéneao Múltiples estaciones – Múltiples tareas

Tipo de feedback: individual Visual/auditivo/kinestésico


Educación Física Escolar Sesión práctica 5 PARALÍMPICOSGRUPOS: M32AUTORES:EDUARDO MOYANO, IGOR LOPEZ, ISMAEL ESTEVE, ALEJANDRO GARCIA

OBJETIVOS PRINCIPALES

Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en este tipo de situaciones (inclusivas).

Conocer y valorar los efectos beneficiosos que la práctica regular de actividad física tiene para la salud física, social y mental e igualmente reconocer los casos en los que dicha práctica supone riesgos y contraindicaciones, en las personas con y sin discapacidad física.

Utilizar con propiedad habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, y físicas (discapacidades físicas y psíquicas).

CONTENIDOS Tipos de ejercicios paralímpicos Clasificación dependiendo el tipo de discapacidad Estrategias para que aprendan como se desarrollan los juegos para personas con alguna limitación

INSTALACIONES EMPLEADAS Pabellón

PISTA POLIDERPOTIVA/PABELLÓN, ETC. Bolas, antifaces , balones con cascabeles


PETANCA: un jugador lanza el boliche donde quiera dentro de las limitaciones, luego todos los demás tienen que ir intentando acercar sus bolas lo máximo posible al boliche desde la zona de saque








GOAL BALL: colocaremos una portería más o menos de 10 metros enfrente de otra. Los participantes con los ojos vendados deben intentar marcar gol y los contrincantes tirándose al suelo solo con la referencia del sonido del balón ( que lleva cascabeles ) deberán intentar pararlo

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• ConvencionalEstrategias de agrupamiento:• HeterogéneosActividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:• HomogéneaTipo de feedback:• Masivo• Visual/auditivo

Estilo de enseñanza utilizado: inclusivaBALONCESTO EN EL SUELO: el juego es con gente sentada para tirar y el partido es diferente al normal , una de cada dos jugadas tiene que ser encestada desde la zona y en esa zona los únicos que pueden estar es gente que está sentada

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• ConvencionalEstrategias de agrupamiento:• HeterogéneosActividad-pausa: alternativaDiversidad de las tareas:• HomogéneaTipo de feedback:• individual• Visual/auditivoEstilo de enseñanza utilizado: inclusiva

TIRO OLÍMPICO: sentados en el suelo o en sillas los niños con pelotas de tenis deben recrear lo que sería el tiro con arco paralímpico intentando darle lo más dentro en una diana que podría ser la canasta de baloncesto

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• ConvencionalEstrategias de agrupamiento:• HeterogéneosActividad-pausa: alternativaDiversidad de las tareas:• HomogéneaTipo de feedback:• individual• Visual/auditivoEstilo de enseñanza utilizado: inclusiva

Educación Física Escolar Sesión práctica 6 JUEGOS MODIFICADOSGRUPOS: M32AUTORES: EDUARDO MOYANO, IGOR LOPEZ, ISMAEL ESTEVE, ALEJANDRO GARCIAOBJETIVOS PRINCIPALES Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los

grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en este tipo

de situaciones (inclusivas). Conocer y valorar los efectos beneficiosos que la práctica regular de actividad física tiene para la salud física, social y mental e igualmente reconocer los casos en los que

dicha práctica supone riesgos y contraindicaciones, en las personas con y sin discapacidad física.

Utilizar con propiedad habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, y físicas (discapacidades físicas y psíquicas).

CONTENIDOS Tipos de actividades para todo tipo de discapacidades Clasificación de tareas Estrategias para la inclusión de todos los alumnos

INSTALACIONES EMPLEADAS Pabellón

PISTA POLIDERPOTIVA/PABELLÓN, ETC. Cuerdas ,aros ,colchonetas, lana


ALL GOLF: nos colocamos en la zona de salida y con los aros que serán los agujeros, tendremos puestos varios hoyos con diferentes dificultades y los participantes podrán golpear con cualquier parte del cuerpo


Uso: creativo+productivoo Convencional con uso no convencional




grupal auditivo


SITTING VOLEY: Divididos en grupos realizaremos partidos en los que todos los alumnos serán discapacitados motores y no se podrán poner en pie. Se permite que el balón vote como máximo una vez antes de pasarlo al campo contrario

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: neutral• ConvencionalEstrategias de agrupamiento:• HomogéneosActividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:• HomogéneaTipo de feedback:• Masivo

• VisualEstilo de enseñanza utilizado: inclusiva

FUTBOL PARA TODOS: en el campo de fútbol sala se rodeara de unos muritos a los lados para que no haya fueras de banda y el balón traerá unos cascabeles para que los ciegos puedan saber dónde está el balón l ovillo. Al final quedarán todos unidos por el ovillo de lana.

Posición del profesor: interna al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• Convencional con uso no convencionalEstrategias de agrupamiento:• HeterogéneosActividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:• HomogéneaTipo de feedback:• Masivo• Visual/auditivoEstilo de enseñanza utilizado: inclusiva

LA ESTRELLA DE LANA: Los alumnos se sitúan en círculo sentados. Y uno de ellos empieza con el ovillo de lana, el cual lo coge por el extremo y lo va pasando a sus compañeros diciendo el nombre del receptor justo antes de pasar

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: neutral• ConvencionalEstrategias de agrupamiento:• HeterogéneosActividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:• HomogéneaTipo de feedback:• Masivo• Visual/auditivo/kinestésicoEstilo de enseñanza utilizado: inlcusiva

Educación Física Escolar Sesión práctica 7 PISCINAGRUPOS: M32AUTORES: EDUARDO MOYANO, IGOR LOPEZ, ISMAEL ESTEVE, ALEJANDRO GARCIAOBJETIVOS PRINCIPALES Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los

grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en este tipo

de situaciones (inclusivas). Conocer y valorar los efectos beneficiosos que la práctica regular de actividad física tiene para la salud física, social y mental e igualmente reconocer los casos en los que

dicha práctica supone riesgos y contraindicaciones, en las personas con y sin discapacidad física. Utilizar con propiedad habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes,

independientemente de las diferencias culturales, y físicas (discapacidades físicas y psíquicas).

CONTENIDOS Tipos de juegos para introducir a los niños a la piscina Clasificación de actividades aumentando la dificultad Estrategias para que los niños pierdan el miedo al agua

INSTALACIONES EMPLEADAS Piscina

PISCINA Balones, aros y churros


LA SILLA: el juego es una especie de iniciación para que la gente le pierda el miedo al agua en el que con la ayuda de un churro nos sentamos en él y tenemos que intentar mantener el equilibrio el mayor tiempo posible

EL BOTE: seguimos intentando integrar a nuestros niños en la piscina y este segundo juego, colocaremos un churro a la altura de las rodillas y otro a la altura del pecho y nos echaremos sobre ellos, y debemos llegar al otro la piscina

Posición del profesor: central y externa al grupo.Equipamiento:





Masivo auditivo


Posición del profesor: central y externa al grupo/Equipamiento:• Uso: creativo+productivo• Convencional con uso no convencionalEstrategias de agrupamiento:• HeterogéneosActividad-pausa: ConsecutivaDiversidad de las tareas:o Estación única – Tarea única

Tipo de feedback:• Masivo• auditivo/Estilo de enseñanza utilizado: inclusiva

EL ARO: para quitarles a estos niños el miedo a meter la cabeza debajo del agua, realizaremos un ejercicio en el que con un aro, sin que este se separe del agua en ningún momento, debemos entrar y salir por él, el mayor número de veces posibles en dos series de dos minutos

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• Convencional con uso no convencionalEstrategias de agrupamiento:• HeterogéneosActividad-pausa: ConsecutivaDiversidad de las tareas:• HomogéneaTipo de feedback:• individual• auditivoEstilo de enseñanza utilizado: inclusiva

Balonpisci: seguimos la progresión de los niños y ya les quitamos el churro y solo con un impulso contra el muro deben llegar con un balón a un aro y encestarlo

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• Convencional con uso no convencionalEstrategias de agrupamiento:• HomogéneosActividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:• HomogéneaTipo de feedback:• individual• auditivo Estilo de enseñanza utilizado:

Educación Física Escolar Sesión práctica 8 PISCINA (2)GRUPOS: M32AUTORES: EDUARDO MOYANO, IGOR LOPEZ, ISMAEL ESTEVE, ALEJANDRO GARCIAOBJETIVOS PRINCIPALES Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre

las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la

violencia en este tipo de situaciones (inclusivas). Conocer y valorar los efectos beneficiosos que la práctica regular de actividad física tiene para la salud física, social y mental e igualmente reconocer los

casos en los que dicha práctica supone riesgos y contraindicaciones, en las personas con y sin discapacidad física. Utilizar con propiedad habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes,

independientemente de las diferencias culturales, y físicas (discapacidades físicas y psíquicas).

CONTENIDOS Tipos de juegos en el agua Clasificación de actividades para la mejora de capacidades físicas en el medio acuático Estrategias para la inclusión de todos los alumnos

INSTALACIONES EMPLEADAS Piscina

PISICINA Balones, y todo objeto que flote.


TIRO AL PLATO: Una vez colocados en subgrupos de 4-6 alumnos, todos los del grupo menos uno se colocan tras la línea de lanzamiento con un balón de gomaespuma. El alumno restante deberá cruzar de un lado a otro de la piscina sin meter la cabeza ni la parte superior del torso en el agua.






Tipo de feedback: Masivo Visual/auditivo


CORRE QUE TE PILLO: Los participantes se organizarán en parejas. Un miembro de la pareja llevará las manos atadas con una cuerda, los ojos tapados con un pañuelo, o los oídos tapados con tapones.Cada pareja tendrán asignado un número, el uno o el dos. Las distintas parejas deberán pillar a las parejas que tengan el mismo número respectivamente. Todo se realizara dentro de la piscina

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• Convencional con uso no convencionalEstrategias de agrupamiento:• HomogéneosActividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:• Heterogéneao Estación única – Tareas múltiplesTipo de feedback:• Masivo

• Visual/auditivoEstilo de enseñanza utilizado: inclusiva

MARCO POLO: el juego se desarrollará en una piscina y un participante con los ojos vendados tiene que coger a la demás gente a través de señales sonoras que tienen que ir haciendo

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• Convencional con uso no convencionalEstrategias de agrupamiento:• HomogéneosActividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:•• Heterogéneao Estación única – Tareas múltiplesTipo de feedback:• Masivo• Visual/auditivoEstilo de enseñanza utilizado: inclusiva

EL CASTILLO: En el juego se dividen los dos equipos de un lado a otro de la piscina y nadando a través de unas pautas dadas por el profesor deben llegar al otro lado y robarle el tesoro al equipo contrario y llevarlo a su zona

Posición del profesor: central y externa al grupoEquipamiento:• Uso: creativo+productivo• Convencional con uso no convencionalEstrategias de agrupamiento:• HomogéneosActividad-pausa: SimultáneaDiversidad de las tareas:•• Heterogéneao Estación única – Tareas múltiplesTipo de feedback:• Masivo• Visual/auditivoEstilo de enseñanza utilizado: inclusiva

sesiones prácticas

Documents